SKKN một số biện pháp rèn kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5

“Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ta ngày phát triển đà hội nhập với nước khác giới, đòi hỏi người lao động lĩnh vực phải không ngừng học hỏi, trau dồi tri thức đủ rộng, đủ sâu, có tầm nhìn xa mang tính chiến lược để đáp ứng đổi thay phát triển đất nước Đảng ta khẳng định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, coi người mục tiêu động lực phát triển Chính vậy, mục tiêu đặt cho ngành giáo dục đào tạo phải đào tạo nên người phát triển toàn diện, động, sáng tạo chủ động cơng việc đảm nhiệm Để đạt mục tiêu này, ngành giáo dục tâm đổi phương pháp dạy học Trong năm gần đây, ngành giáo dục đào tạo nước ta có bước tiến đáng kể Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh giáo viên tiểu học quan tâm thực có hiệu.Trong chương trình giảng dạy tiểu học, mơn Tiếng Việt bao gồm phân môn khác nhau: Học vần, Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập làm văn đóng vai trị quan trọng góp phần hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp Thơng qua việc dạy tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên, người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Từ bồi dưỡng cho học sinh tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã chủ nghĩa Phân mơn Tập làm văn có vị trí đặc biệt việc dạy học tiếng Việt Đó phân mơn tận dụng hiểu biết kĩ Tiếng Việt phân môn khác rèn luyện cung cấp đồng thời góp phần hồn thiện chúng Phân mơn tập làm văn cịn rèn luyện cho học sinh kĩ sản sinh văn (nói viết) Do đó, phân mơn Tập làm văn góp phần thực hóa mục tiêu quan trọng bậc việc dạy học tiếng Việt dạy học sinh sử dụng tiếng Việt đời sống sinh hoạt, trình lĩnh hội tri thức khoa học Đối với học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng em khơng hứng thú học Tập làm văn chí có em “ sợ” học Các em thụ động thường dựa dẫm, ỉ lại vào văn mẫu, có cịn chép y ngun văn mẫu vào làm Cách cảm, cách nghĩ 1/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” em khơng phong phú mà thường theo lối mịn sáo rỗng, tẻ nhạt Với giáo viên, dạy phân mơn thường ý đến quy trình giảng dạy, cấu tạo kiểu văn; để giúp cho học sản sinh văn nói viết việc làm khó Tuy nhiên khó thơi thúc người giáo viên mong mỏi đạt Vì tơi ln trăn trở suy nghĩ: Làm để học sinh yêu thích môn Tập làm văn? Làm để giúp cho học sinh viết văn với cách nghĩ, cách cảm mình, có nét mới, nét riêng? Đó lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp viết văn miêu tả hay, chân thật, giàu cảm xúc góp phần bồi dưỡng tình u Tiếng Việt; phát triển tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ hình thành nhân cách cho học sinh Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Phương pháp dạy học Tập làm văn tiểu học - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp Giả thuyết khoa học Nếu đưa biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp cách hợp lý chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt cho học sinh trường tiểu học nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu Cơ sở lí luận việc dạy học phân môn Tập làm văn, cụ thể loại văn miêu tả cho học sinh tiểu học - Nghiên cứu thực trạng việc rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp - Đề xuất số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu - Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học - Đối tượng điều tra thực nghiệm: giáo viên học sinh khối trường 2/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” - Thời gian nghiên cứu: năm học 2014 – 2015, tháng năm 2014 kết thúc vào tháng năm 2015 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu giáo trình, tài liệu sách báo, phân tích- tổng hợp thơng tin để rút kết luận khoa học cần thiết - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp điều tra Anket + Phương pháp thực hành – đánh giá kết + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Nhóm phương pháp thử nghiệm sư phạm Qua nghiên cứu lí luận, thực trạng đề Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5, đề tài tiến hành thử nghiệm rút kết luận hiệu phương pháp qua số tiết dạy cụ thể trường 3/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Cơ sở khoa học đề tài 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học Phân môn Tập làm văn giúp học sinh mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc, thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh Nội dung Tập làm văn gắn với chủ điểm Tập đọc Quá trình hướng dẫn học sinh phân tích đề, quan sát, tìm ý, nói – viết đoạn văn, văn hội giúp học sinh mở rộng hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn, quan sát đối tượng, tìm lí lẽ, dẫn chứng để thuyết trình, tranh luận ….sẽ góp phần phát triển lực phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư hình tượng học sinh rèn luyện phát triển nhờ biện pháp so sánh, nhân hóa…khi miêu tả Học sinh tiếp cận vẻ đẹp người thiên nhiên qua văn, đoạn văn điển hình làm cho tình cảm u mến, gắn bó với thiên nhiên, với người việc xung quanh nảy nở, tâm hồn học sinh thêm phong phú Từ hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam 1.1.2 Cơ sở tâm lý học Một văn hay, có giá trị khơng phải chỗ trình bày mạch lạc, dễ hiểu, mà quan trọng sức truyền cảm Sự truyền cảm có tính chân thực, tính nhân bản, cao chất văn, văn Để học sinh viết văn hay, cần rèn luyện cho em có lực quan sát ( nhận biết nét đặc trưng riêng vật, tượng…), lực cảm thụ, lực thu thập thông tin (tài liệu), lực tưởng tượng – liên tưởng, lực phân tích tổng hợp, lực linh cảm khả biểu đạt, bố cục, tạo lập phong cách Có lực làm văn tốt, học sinh hứng thú làm văn có sáng tạo; từ đó, em thêm u q Tiếng Việt có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt 4/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” 1.1.3 Định hướng đổi dạy phân môn Tập làm văn Tiểu học Phân môn Tập làm văn có vai trị vơ quan trọng việc trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn Nó góp phần mơn học khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư lô-gic, tư trừu tượng; bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn góp phần phát triển khả phân tích, phân loại học sinh Tư hình tượng học sinh rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóa… miêu tả Học tiết Tập làm văn , học sinh có điều kiện tiếp xúc với vẻ đẹp người, thiên nhiên qua đoạn văn, văn điển hình Khi quan sát đối tượng miêu tả, học sinh thêm yêu quý cảnh vật, người xung quanh từ có ý thức, trách nhiệm với thiên nhiên,với môi trường, bạn bè, người thân, … Đó nhân tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh 1.2 Nội dung dạy văn miêu tả cho học sinh lớp 1.2.1 Mục tiêu phân môn Tập làm văn lớp - Trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn - Góp phần môn học khác mở rộngvốn sống, rèn luyện tư lơgích, tư hình tượng, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh 5/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” 1.2.2 Cấu trúc chương trình phân mơn Tập làm văn lớp Loại văn Học kì Học kì (số tiết) (số tiết) Kể chuyện (ơn tập) Cả năm 03 03 • Miêu tả đồ vật (ơn tập) 04 04 • Miêu tả cối (ơn tập) 03 03 • Miêu tả vật (ơn tập) 03 03 Miêu tả: • Miêu tả cảnh 14 04 18 • Miêu tả người 08 07 15 Các loại văn khác: • Báo cáo thống kê 02 02 • Đơn 03 03 • Thuyết trình, tranh luận 02 02 • Biên 03 03 • Chương trình hoạt động • Chuyển đoạn văn thành kịch Tổng cộng số tiết 32 03 03 03 03 30 62 Như chương trình Tập làm văn lớp , văn miêu tả chiếm 2/3 thời lượng học tập (tổng số 42 tiết 62 tiết) 1.3 Vai trò việc rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp - Rèn luyện kĩ bản: kĩ quan sát, kĩ sử dụng giác quan cách tinh tế, nhạy cảm để tiếp nhận tri thức phong phú từ sống - Biết quan sát để rút đặc điểm đối tượng miêu tả, từ biết lựa chọn đặc điểm tiêu biểu đối tượng miêu tả để tả với cảm xúc tự nhiên - Rèn luyện kĩ lập dàn bài, phát triển ý thành câu văn, đoạn văn, văn 6/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” - Giáo dục tình cảm thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho học sinh đồng thời giúp em nắm cấu tạo văn miêu tả.Từ đó, em có điều kiện phát triển tư trừu tượng tình cảm - góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cho em - Tạo điều kiện cho việc học văn bậc học Tiểu kết chương Tập làm văn phân mơn quan trọng chương trình dạy học Tiếng Việt Tiểu học Tập làm văn mơn học độc lập, có hệ thống lý thuyết riêng nhằm xây dựng thể loại văn chương với kiểu cụ thể, kiểu lại địi hỏi phải rèn luyện để có kỹ cần thiết Chính vậy, giáo viên phải người khơi nguồn “dòng chảy văn học” cho học sinh để em phát triển tốt mặt trí tuệ, tâm hồn lực sáng tạo nhằm nâng cao hứng thú viết văn, đặc biệt văn miêu tả 7/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA VIỆC RÈN KĨ NĂNG VIÊT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Thực trạng việc dạy kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp Hiện nay, mơn Tiếng Việt Tiểu học nói chung lớp nói riêng, thầy giáo quan tâm tới việc bồi dưỡng kiến thức kỹ viết văn cho học sinh Trong việc đổi phương pháp dạy học, thầy cô giáo cấp quản lý chuyên môn đạo sát văn hướng dẫn, tiết chuyên đề Vì kết Tập làm văn học sinh có nhiều tiến rõ rệt Giáo viên dạy Tập làm văn theo quy trình thống : + Đối với loại dạy lí thuyết : Giới thiệu ; hình thành khái niệm (phân tích ngữ liệu, ghi nhớ kiến thức) ; củng cố, dăn dò + Đối với loại thực hành : Giới thiệu bài; hướng dẫn thực hành; củng cố, dăn dị Tuy nhiên, nhìn lại việc dạy – học làm văn nói chung, việc dạy – học văn miêu tả nói riêng khối 5, thấy số tồn sau: - Giáo viên thường sử dụng phương pháp : thuyết trình, vấn đáp, thảo luận mà trọng tới phương pháp khác dạy học phát giải vấn đề thảo luận, khám phá… Điều làm tiết học trở nên nặng nề, thiếu hấp dẫn với học sinh - Trong q trình dạy học, có giáo viên làm cho học sinh phụ thuộc vào văn mẫu Chính khơng rèn kĩ sử dụng ngơn ngữ để diễn tả hình ảnh, cảm xúc đồng thời làm thui chột khả sáng tạo em 8/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” 2.2 Thực trạng viết văn miêu tả học sinh lớp Qua khảo sát thực tế, thấy nhiều em chưa hiểu văn miêu tả nên hành văn nhầm lẫn sang văn kể, hay liệt kê đặc điểm đối tượng miêu tả cách sơ sài; chưa biết sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hoá, so sánh chọn lọc chi tiết miêu tả đặc sắc để đưa vào văn Do vốn sống, điều kiện tiếp xúc với đối tượng miêu tả hạn chế, nhiều em thường bắt chước câu, đoạn văn mẫu nên làm nhiều học sinh có câu văn, đoạn văn giống Thậm chí có văn xếp ý cách lôn xộn; câu văn không chau chuốt, mà lủng củng, khơng có hình ảnh Từ thực trạng trên, nhận thấy cần xây dựng nội dung kiến thức mức độ yêu cầu kỹ viết văn miêu tả phù hợp với đối tượng học sinh tuân thủ nguyên tắc dạy học: từ lý thuyết đến thực hành, từ dễ đến khó, từ chưa biết đến biết rồi, đến thành thạo… Đây vấn đề cốt lõi trọng biện pháp mà đưa Tiểu kết chương Với thực tế trên, nhận thấy nhiều học sinh miêu tả hời hợt, chung chung; câu văn sáo rỗng khơng có sắc thái riêng biệt đối tượng miêu tả Với cách làm em không cần biết đến đối tượng miêu tả, không quan sát khơng có cảm xúc đối tượng miêu tả Một văn miêu tả đọc lên thấy nhợt nhạt, mờ mờ Nguyên nhân chủ yếu em khơng biết cách quan sát khơng biết cách hồi tưởng lại hình ảnh quan sát mình, văn khơng hấp dẫn người đọc Bài văn thể trạng thái tình cảm học sinh Chỉ có tình cảm sáng, đẹp đẽ, hồn nhiên tạo đoạn văn, văn đáng yêu Muốn có làm văn miêu tả hay, em cần bồi dưỡng tâm hồn giàu cảm xúc với vốn từ, vốn kiến thức văn học phong phú 9/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 3.1 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 3.1.1 Hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng miêu tả để tìm ý cho văn Việc học sinh cần làm viết văn miêu tả phải quan sát thực tế đối tượng miêu tả Quan sát đối tượng miêu tả tìm đặc điểm riêng biệt đối tượng để đưa vào viết cách chân thực sinh động; sử dụng giác quan để tìm đặc điểm riêng biệt đồ vật, vật, cối,cảnh vật… bỏ qua đặc điểm chung vật Quan sát để miêu tả cịn thể tính sáng tạo cá nhân học sinh nhà văn Phạm Hổ nhận định: “Miêu tả em bé mèo, cây, dịng sơng mà miêu tả giống khơng thích đọc Vì quan sát để miêu tả,người viết phải tìm riêng” Văn miêu tả lớp chủ yếu tiếp nối chương trình lớp lại khơng có quan sát riêng nên số Hướng dẫn học chủ động hướng dẫn cho học sinh phương pháp quan sát Khi em quan sát đặc điểm đối tượng miêu tả tức em tìm ngun liệu cho văn Vì vậy, tơi trọng giúp em: 3.1.2 Học tập cách quan sát nhà văn Các nhà văn thường phải quan sát tỉ mỉ, chi tiết nhiều sống chủ động trình quan sát để tìm kiếm, chọn lọc từ hà sa số vật, việc tiêu biểu điển hình miêu tả đúng, hay đối tượng quan sát Khi quan sát, họ không dùng thị giác mà dùng giác quan lại Nancy Farmer có viết: “ Hãy nhìn xung quanh… Cảm nhận gió,ngửi khí trời Lắng nghe tiếng chim ngắm nhìn bầu trời Hãy cho tơi biết diễn ngồi kia.” Tơi hiểu rằng: Nếu học sinh biết học tập cách quan sát nhà văn, em trau dồi kĩ quan sát Vì vậy, qua văn “ Cây gạo ngồi bến sơng” , “ Chiếc áo Ba”, … (Tiếng Việt 5),tôi giúp học sinh thấy kỹ quan sát tài tình cách sử dụng từ ngữ để ghi lại đặc điểm vật nhà văn Các em nhận biết cách quan sát vật, tìm trình tự quan sát, lựa chọn chi tiết để miêu tả: gạo, hoa gạo, màu sắc hoa… hay đường may áo, hàng khuy đơm…mà tác giả sử 10/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” - Tôi hướng dẫn em quan sát theo hệ thống câu hỏi thích hợp, rèn luyện thói quen ghi chép, nhận xét, ấn tượng, cảm xúc…của thân Ngồi ra, tơi hướng dẫn em xếp ý, diễn đạt câu, đoạn văn tập nói trước luyện tập làm văn viết - Tổ chức Tập làm văn theo hướng đổi phương pháp dạy học, sử dụng giáo án điện tử đạt hiệu Giáo viên người tổ chức, người hướng dẫn học sinh hoạt động, ý tới cá nhân học sinh, tôn trọng ý kiến em, không chê bai vội vàng làm em tự ty… Với lượng kiến thức vừa phải, học sinh chuẩn bị chu đáo, học, em tích cực vận động sáng tạo, học với em nhẹ nhàng, đảm bảo đạt mục đích yêu cầu dạy với hiệu cao Như vậy, lực chuyên môn giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu dạy Tập làm văn Việc từ bồi dưỡng chuyên mơn góp phần nâng cao kết việc bồi dưỡng kiến thức rèn kỹ làm văn nói chung, văn miêu tả nói riêng cho em học sinh lớp 30/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” 3.2 Thử nghiệm khoa học kết 3.21 Mục đích thử nghiệm: Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.2.2 Đối tượng thử nghiệm: Để đảm bảo tính khách quan q trình thực nghiệm, tơi lựa chọn lớp khốii tương đương trình độ để làm đối tượng thực nghiệm Trong đó, lớp 5C lớp thực nghiệm, lớp 5B lớp đối chứng Với lớp 5B, giáo viên áp dụng biện pháp cũ bình thường, cịn với lớp 5C, tơi áp dụng biện pháp đề xuất trình dạy văn miêu tả từ đầu học kì I đến Sau q trình thực nghiệm, tơi tiến hành kiểm tra để so sánh kết rút kết luận 3.2.3 Kết thử nghiệm Để kiểm tra kết thực nghiệm, xây dựng tiêu chí đánh sau: - Mức 1: + Bài văn có bố cục chặt chẽ, yêu cầu trọng tâm đề + Viết câu ngữ pháp, liên kết câu tốt, dùng từ + Trong viết sử dụng nhiều từ ngữ gợi tả, gợi cảm biện pháp tu từ gây cảm xúc cho người đọc + Bài viết trình bày sẽ, chữ viết rõ ràng, khơng mắc lỗi tả - Mức 2: + Bài văn có bố cục chặt chẽ, yêu cầu trọng tâm đề + Viết câu ngữ pháp, liên kết câu tốt, dùng từ + Biết dùng từ ngữ có hình ảnh + Bài viết trình bày sẽ, chữ viết rõ ràng, mắc từ – lỗi tả 31/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” - Mức 3: + Bài văn có bố cục chặt chẽ, yêu cầu đề viết chưa có trọng tâm + Viết câu ngữ pháp, dùng từ thiếu hình ảnh; có câu cịn lan man mang tính liệt kê + Chữ viết rõ ràng chưa cẩn thận trình bày; mắc từ – lỗi tả - Mức 4: + Bài văn yêu cầu đề không rõ bố cục, không trọng tâm, nội dung sơ sài, diễn đạt lủng củng + Trong có câu thiếu thành phần ngữ pháp, dùng từ chưa sát thực + Trình bày viết ẩu, mắc nhiều lỗi tả Dựa vào tiêu chí trên, bảng thống kê kết kiểm tra đầu vào, đầu lớp thực nghiệm lớp đối chứng: Bảng 1: Kết kiểm tra môn Tập làm văn học sinh trước thực nghiệm Kết Mức Mức Mức Mức Lớp Lớp thực nghiệm 5C 9HS (19%) 21HS (43,6%) 14HS ( 29,2%) 4HS (8,3%) Lớp đối chứng 5B 10HS (20,3%) 22HS (46,3%) 13HS (27,1%) 3HS (6,3%) 32/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” Bảng Kết kiểm tra môn Tập làm văn học sinh sau thực nghiệm: Kết Mức Mức Mức Mức Lớp thực nghiệm 5C 17HS (35,4%) 23HS (48%) 8HS (16,6%) 0HS (0%) Lớp đối chứng 5B 12HS (25%) 21HS (41,6%) 15HS (31,3%) 1HS (2,1% ) Lớp Bảng Kết kiểm tra môn Tập làm văn học sinh lớp 5C trước sau thực nghiệm: Kết Mức Lớp 5C Trước nghiệm thực Sau nghiệm thực 9HS (19%) 17HS (35,4%) Mức Mức Mức 21HS (43,6%) 14HS ( 29,2%) 4HS (8,3%) 23HS (48%) 8HS (16,6%) 0HS (0%) Nhận xét: Sau thời gian sử dụng biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5, tơi nhận thấy HS có số tiến sau: + Học sinh có phần u thích mơn Tập làm văn trước, em tự tin hoc – cảm giác sợ học không + Học sinh nắm bố cục kiểu văn miêu tả, văn có trọng tâm + Khi miêu tả, em biết sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm sử dụng biện pháp so sánh nhân hóa, lồng cảm xúc chân thật vào câu văn; biết lựa chọn đặc điểm tiêu biểu đối tượng miêu tả từ có văn hay, giàu cảm xúc Tiểu kết chương 33/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” Kết nghiên cứu bước đầu khẳng định tầm quan trọng biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp nói riêng q trình dạy văn miêu tả cho học sinh trường Tiểu học nói chung Vì vậy: Việc sử dụng biện pháp rèn kĩ giúp học sinh lớp viết văn miêu hay, sinh động góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học 34/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp 5C, đề tài thu số kết định Học sinh có chuyển biến rõ rệt việc học kiểu miêu tả chương trình Tập làm văn lớp Đồng thời, thân rút số học kinh nghiệm sau: Trước hết, người giáo viên phải ln có lịng u nghề, yêu người, có ý thức trách nhiệm tinh thần cầu tiến, không ngừng học hỏi mạnh dạn áp dụng điểm vào thực tiễn giảng dạy Nhiệm vụ quan trọng bậc người giáo viên tiểu học phải nắm vững đối tượng học sinh, hiểu rõ trình độ, lực, hồn cảnh sở thích em tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Phân loại học sinh, người giáo viên áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, với cá thể học sinh Giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, dự đồng nghiệp, tham dự đầy đủ lớp tập huấn chuyên môn … để nắm bắt thông tin nội dung, phương pháp chương trình mơn Tiếng Việt Từ đó, giáo viên lập kế hoạch giảng dạy cách khoa học, có tích hợp kiến thức môn học lớp học với Dạy Tập làm văn theo quan điểm tích hợp kiến thức, kĩ trước với sau, phân môn Tiếng Việt với nhau, lớp với lớp Sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nhằm khuyến khích học sinh bộc lộ trí tuệ cảm xúc ngơn mà em tạo lập: + Phương pháp phân tích ngơn ngữ: Trên sở văn mẫu, học sinh khai thác, nhận biết kết cấu văn, trình tự miêu tả + Phương pháp trực quan: Học sinh phải quan sát đối tượng miêu tả Các em quan sát đối tượng tả thực tế lớp nhà, quan sát qua phim ảnh Vận dụng công nghệ thông tin dạy học, tạo điều kiện cho học sinh quan sát đối tượng miêu tả khơng có địa phương để mở rộng hiểu biết cho em + Phương pháp rèn luyện theo mẫu: Dựa vào văn mẫu, học sinh tạo lập văn theo nét riêng em 35/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” + Phương pháp thực hành giao tiếp: Tạo điều kiện cho đối tượng học sinh trình bày sản phẩm mình, tranh luận để tìm Dạy văn dạy người, dạy cho học sinh yêu quý cảnh vật xung quanh từ cảnh vật nhỏ bé Đúng nhà văn Tơ Hồi viết: “Mỗi câu văn miêu tả tranh đơn độc treo để ngắm, mà tranh gắn bó với đời sống người xã hội – tức nhân vật bối cảnh Phải phát cho dây mơ rễ má liên quan đến người, dù nhỏ bé hay tưởng xa lạ” Dạy văn miêu tả dạy “cách cảm, cách nghĩ” chân thành giàu tình cảm yêu thương, quý trọng vẻ đẹp đối tượng miêu tả làm cho văn miêu tả có hồn, đem đến cho người đọc “cảm xúc thẩm mỹ” yếu tố cần thiết cho văn hay Đây sở, móng cho mầm non văn học trỗi dậy vươn lên xanh tốt Khuyến nghị Để việc bồi dưỡng kiến thức, rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp có hiệu quả, tơi nghĩ cần phải có quan tâm mức nhà trường, gia đình, xã hội 2.1 Đối với Phịng giáo dục huyện Đơng Anh - Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm đạtloại A cấp Huyện để giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp 2.2 Đối với trường Tiểu học - Trang bị thêm nhiều tài liệu giảng dạy môn học, đặc biệt môn Tập làm văn để giáo viên tham khảo, tích lũy kiến thức phục vụ cho việc giảng dạy 36/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Minh Thuyết ( chủ biên) Sách giáo khoa Tiếng Việt tập 1; 2, NXB Giáo dục, năm 2008 Nguyễn Minh Thuyết ( chủ biên) Sách giáo viên Tiếng Việt tập 1; 2, NXB Giáo dục, năm 2006 Lê A, Lê phương Nga – Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, NXB Giáo dục năm 1996 Lê Phương Nga – Nguyễn Trí - Phương pháp dạy Tiếng Việt Tiểu học NXB Đại học quốc gia Hồng Hịa Bình - Dạy văn cho học sinh Tiểu học, NXB Giáo dục Trần Mạnh Hưởng - Chuyên đề dạy Tập làm văn lớp - 5, NXB Giáo dục Trần Mạnh Hưởng - Luyện Tập làm văn 5, NXB Giáo dục Trần Mạnh Hưởng – Luyện tập cảm thụ văn học Tiểu học – NXB Giáo dục 37/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” PHỤ LỤC Dàn ý Tả người lao động em Minh Sơn Mở bài: Hôm trước, đường học, em gặp bác nông dân đẩy xe thồ lúa Thân bài: + Dáng bác to khỏe, mặc quần xắn cao với áo nâu cũ kĩ bạc màu + Khuôn mặt bác to, chất phác với nước da ngăm đen thể rõ vóc dáng người quanh năm vất vả, chân lấm tay bùn + Bác lao phía trước, đơi chân khỏe chỗi rộng đằng sau, tay cầm xe lúa, bác cố gắng bước bước khó khăn, nặng nhọc + Giữa trưa hè nóng bức, trán bác lấm mồ hơi, quần áo bám đầy bụi đường + Trên vai có sợi dây thừng giúp bác có lực kéo khỏe + Những bó lúa nặng, hạt lúa trịn mẩy chất đầy xe bác kéo sân phơi + Em liền vội vàng chạy lại giúp bác đưa thành lao động nhà + Bác người nông dân siêng năng, chăm để phục vụ cho đời sống sản xuất góp phần tạo dựng sống thêm ấm no, hạnh phúc Kết bài: Nhìn bác, em thấy thêm yêu người nông dân cần cù, vất vả, quý trọng hạt gạo thơm ngon mà họ phải trải qua bao khó khăn để làm ra! 38/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” MỘT SỐ ĐOẠN VĂN, BÀI VĂN HAY CỦA HỌC SINH Đoạn văn miêu tả đào em Kim Ngân Mới ngày nào, đào cao đến bụng em Thế mà đây, hiên ngang chống chọi với gió mùa đơng lạnh giá Thân sần sùi , khoác áo nâu giản dị Cành nghiêng hẳn bên uốn lượn, xa cành nhỏ dần, nhỏ dần lại cịn đoạn nhọn hoắt Lúc này,trơng cánh tay sần sùi thân nhiều đó, đại gia đình, ngàn búp hoa hồng hồng chĩa thẳng lên trời Nhiều lúc, ngồi gốc cây, em cảm thấy ngạc nhiên tự hỏi: Tại mùa đông giá rét này, tất loài khác trụi hết mà đào tràn trề sức sống đến vậy? Thỉnh thoảng, tiếng rì rào gió, em nghe thấy thầm thách thức: Cứ thổi đi! Thổi thật mạnh vào cậu không đánh gục đâu!”… Đoạn văn Tả cảnh mùa xuân em Huyền Trang Mùa xuân đến! Tức thì, hàng ngàn cối đua nảy lộc, hàng trăm loài hoa đua khoe sắc để đón chào xn sang Phía xa kia, ông mặt trời nhô lên, mỉm cười đưa tay vẩy tia nắng kì diệu xuống vạn vật Từng dải mây trắng mỏng, mịn màng nhẹ nhàng trôi Có lẽ chúng chuẩn bị làm mưa phùn mát để tắm cho loài xanh tốt! Các chị gió xuân hây hẩy, nồng nàn vui đùa, khẽ lay động nhành hoa nhỏ, mong manh Trong nhà, ai vui vẻ, háo hức sắm sửa, trang trí nhà cửa để chào đón Tết hạnh phúc hàng năm Những phiên chợ xuân nhộn nhịp, đông vui bày hàng thật bắt mắt! Cảnh sắc mùa xuân tràn về, dường xua tan giá lạnh mùa đông Mùa xuân thật đẹp! 39/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” Bài văn Tả người lao động làm việc (công nhân, nông dân, bác sĩ, y tá, cô giáo, thầy giáo, …) em Nguyễn Thùy Vân Nhà ông nội em có mảnh vườn nhỏ Trong vườn, ơng trồng nhiều Hàng ngày vào buổi sáng, ông thường dậy sớm để tưới Chủ nhật tuần trước, em lên nhà ơng chơi thấy ơng trồng đu đủ Ơng em năm ngồi 70 tuổi nhìn ơng cịn đẹp lão Ơng có dáng người mảnh, nước da hồng hào Ơng thường mặc quần áo nâu trơng giản dị Ông cầm cuốc vườn bắt tay vào việc Đầu tiên, ông đào hố để trồng Dáng người ơng khom xuống Ơng cuốc miếng đất lên ông lại quay ngược cuốc đập tai cuốc xuống thật mạnh … làm miếng đất to phải nát vụn Chỉ lúc sau, hố ông đào rõ rệt Chẳng cần compa mà miệng hố ông đào tròn vành vạnh miệng chậu thau nhà em Ông nhẹ nhàng cầm bay đánh đu đủ mà ông ươm góc vườn Ơng đưa bay thật khéo léo giúp không bị dập nát dễ không bị đứt Ông nhẹ nhàng đặt đu đủ vào hố Nhìn thấy ơng chỉnh sửa lại để tàu to quay hướng mặt trời Thấy lạ em liền hỏi ơng: - Ơng ơng lại phải làm vậy? Ơng nhìn em cười với ánh mắt trìu mến, ơng bảo: - Phải làm quang hợp tốt để lớn nhanh chóng cho cháu ơng ăn Nghe ơng nói vậy, em nhớ học vai trò ánh sáng mặt trời Em thán phục trước hiểu biết kỹ thuật trồng ông Một tay ông giữ cây, tay ông gạt đất xuống hố Thấy hịn đất to, ơng bóp mạnh thành viên đất nhỏ Cây đu đủ ông trồng ngắn Mặt trời bắt đầu lên cao, ánh nắng gay gắt Lưng áo ông ướt đẫm, mồ chảy dịng dịng từ mặt xuống cổ ơng Thấy vậy, em chạy vội vào nhà lấy nón lễ phép đưa hai tay cho ơng Ơng vui vẻ nói: “ Cảm ơn cháu nhé! Cháu ơng ngoan q!” Sau đó, ơng lấy que cắm bên cạnh gốc lấy sợi dây nhỏ buộc que vào thân để gió to khơng bị đổ Ơng lấy bình roa tưới Khi trồng xong ơng cịn đứng ngắm đu đủ, ông gật gù tâm đắc Em vội chạy vào nhà pha cho ông cốc nước chanh cầm quạt chạy mời ông uống nước Hai ông cháu ngồi nghỉ gốc bưởi cạnh đó, em quạt cho ông đỡ mệt Vừa uống nước, ông vừa dặn em: “Cháu phải 40/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” biết bảo vệ chăm sóc có nhiều lợi ích: khơng cho ta hoa thơm, mà mang lại bóng mát khơng khí lành.” Được ngắm ông trồng cây, em kính yêu ông Em thực tốt lời ông dạy bảo cố gắng học giỏi để ơng vui lịng Bài văn: Tả lồi hoa mà em thích em Nguyễn Khánh Linh Ai biết, phượng vừa không lồi bóng mát mà cịn lồi hoa Hoa phượng để lại kỉ niệm đẹp tuổi thơ tim người học trò chúng em Hoa phượng đơm lúc mùa hè tới Nhìn bơng phượng, em thêm u gắn bó với mái trường Tiếng ve kêu ran khắp vòm báo hiệu: “ Mùa hè tới rồi! ” Trên phượng già trước cổng trường, hoa phượng bắt đầu nở đỏ rực Những phượng bật tán xanh đền lồng rực rỡ Hoa phượng nở thành chùm, trông hàng ngàn bướm thắm đậu khít Những chùm lửa rực rỡ mời gọi ong bướm, chim chóc đến chơi làm sân trường em rộn rã hẳn lên Mỗi gió hay anh chị chim ghé thăm có vài cánh phượng lìa cành Mới qua ngày, hoa phượng nở đỏ rực khắp cành Càng già, hoa phượng đỏ Những phượng tô điểm cho tán xanh làm chúng bật hẳn lên Thời gian trơi nhanh, hoa phượng tàn Lúc đó, chúng em thường nhặt lấy cánh hoa ép vào trang để lưu giữ lại kỉ niệm đẹp Loài hoa học trị để lại kí ức đẹp tuổi thơ em Ngắm nhìn hoa phượng, lịng em khơng khỏi bồi hồi, xúc động phải chia tay với thầy cô, bạn bè mái trường Tiểu học thân yêu! Dù mai có lớn khôn em nhớ màu rực đỏ hoa phượng với kỉ niệm đẹp nơi Bài văn Tả loài hoa mà em yêu thích em Yến Nhi Khi mùa xuân mát mẻ đến, loài đua đâm chồi, nảy lộc khoe sắc thắm Trong vườn nhà em, nắng xuân vàng nhạt tiết trời lành lạnh, hoa đua khoe sắc rực rỡ Nào vài cô hoa cúc 41/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” vàng tươi nép vào đám xanh mướt, vài chị hoa phong lan với sắc tím thủy chung … Nhưng em lại thích hoa hồng - chúa tể loài hoa Cây hoa hồng duyên dáng làm sao! Những rễ nhỏ cắm sâu vào mặt đất cần mẫn hút chất dinh dưỡng nuôi Thân cao chừng năm mươi xăng- ti- mét, vỏ màu xanh đậm, to ngón tay út Quanh thân bao bọc lớp gai sắc nhọn chàng vệ sĩ dũng cảm tâm bảo vệ cô công chúa hoa hồng lộng lẫy khỏi nguy hiểm Đặc biệt, không giống với lồi khác, hoa hồng có viền cưa nhỏ Khi nhú, có màu đỏ tía, theo thời gian chuyển sang màu xanh Nổi bật hồng, không kể đến nụ hoa, chúng e lệ duyên dáng, kiêu hãnh ánh nắng mặt trời Đỏ thắm cánh hoa to, tròn nở bung Những cánh hoa xếp khít vào nhau,tạo thành nhiều lớp mềm mịn nhung Ẩn sâu lớp cánh hoa mềm mại nhị hoa vàng tươi mời gọi chị ong, bướm đến hút mật Vào sáng sớm lúc sắc hoa đẹp, cánh hoa đọng giọt sương long lanh viên pha lê lấp lánh Cảm ơn chị gió ghé chơi, giúp em tận hưởng mùi hương thơm thoảng hoa Em say sưa ngắm hoa, giật tiếng mẹ gọi Tạm biệt nhé, người bạn nhỏ đáng yêu! Nàng công chúa kiều diễm thường xum vầy bàn uống nước, phòng khách hay phịng riêng thành viên gia đình em nàng lựa chọn số nhà em Em thích hồng vườn hoa Em cố gắng chăm sóc hồng vườn hoa thật tốt để hoa hãnh diện khoe sắc, tỏa hương Bài văn Tả cảnh đẹp địa phương em Dương Linh Tuổi thơ em có kỷ niệm gắn với cảnh đẹp quê hương Đây sông đầy ắp tiếng cười lũ trẻ, đường tấp nập người đi, em yêu cánh đồng lúa chín buổi bình minh Trời cịn sớm em thức dậy cánh đồng Lúc đó, khí trời cịn se lạnh Gió thoảng qua khẽ lay động bơng lúa nhỏ Khi vừng hồng vừa rực rỡ mây trắng, ông mặt trời toả tia nắng diệu kỳ xuống vạn vật Cánh đồng bừng tỉnh dậy giấc ngủ say Những lúa ánh lên màu vàng óng Bầu trời cao, xanh thẳm Từng đàn sẻ chao liệng tìm mồi Cánh đồng rộng mênh mông 42/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” thảm vàng óng ả Mỗi người việc, chẳng chốc cánh đồng thêm nhộn nhịp Các bác nông dân tay cầm liềm cắt khóm lúa nặng trĩu, lúa cịn đọng giọt sương sớm long lanh viên ngọc nhỏ Lúa tốt lắm, khóm to, mập mạp Hạt lúa tròn, nhỏ hạt chanh gây cảm giác ram ráp Lá lúa đứng thẳng lưỡi kiếm lốm đốm vài điểm xanh Bông lúa cong trĩu xuống chứa đựng bao công sức người nông dân, lúa thầm với em: “ Các bác nơng dân đến để gặt nhà đấy” Lúc mặt trời lên cao, xe lúa đầy ắp nối nhà Vào lúc bình minh, cánh đồng lúa chín thật đẹp Mỗi bưng bát cơm ngon tay em hiểu bác nông dân phải vất vả nào? Người ta thường nói: “ Một hạt cơm vàng, chín giọt mồ hơi” Em yêu quê hương yêu người làm hạt gạo để em có ngày hơm 43/ 44 “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” 44/ 44 ... ? ?Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5? ?? CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 3.1 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp. .. biệt văn miêu tả 7/ 44 ? ?Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5? ?? CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA VIỆC RÈN KĨ NĂNG VIÊT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Thực trạng việc dạy kĩ viết văn miêu. .. Phương pháp dạy học Tập làm văn tiểu học - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp Giả thuyết khoa học Nếu đưa biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp