Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt phân môn luyện từ và câu nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng việt ở lớp 5a1

Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU , ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I Lời giới thiệu Từ thuở nằm nôi, em bao bọc tiếng hát ru mẹ, bà, lớn lên chút câu chuyện kể có tác dụng to lớn, dịng sữa ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ, rèn luyện em thành người có nhân cách, có sắc dân tộc góp phần hình thành người mới, đáp ứng yêu cầu xã hội Trong xu phát triển toàn cầu nay, việc phát triển người toàn diện việc thiết yếu Là người Việt Nam sử dụng thục ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ việc thiết thực Môn Tiếng Việt cấp học nói chung, tiểu học nói riêng, phân mơn Luyện từ câu giúp cho học sinh hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt Môn tiếng Việt tập trung thể bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đây kỹ quan trọng để học sinh học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Đồng thời sở để học sinh tiếp thu học tốt môn học khác lớp Thông qua việc dạy học, tiếng việt góp phần rèn luyện thao tác tư Trong môn Tiếng Việt, phân môn Luyện từ câu có nhiệm vụ góp phần cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt đường qui nạp rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu (nói – viết), bên cạnh cịn cung cấp hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước Ngoài phân mơn Luyện từ câu cịn giúp học sinh bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt Phân mơn Luyện từ câu góp phần giúp học sinh hình thành nhân cách nếp sống văn hố người Việt Nam Các môn học tiểu học có tác dụng hỗ trợ cho nhằm giáo dục toàn diện học sinh phải kể đến Luyện từ câu, phân môn chiếm thời lượng lớn mơn Tiếng Việt tiểu học Nó tách thành phân mơn độc lập, có vị trí ngang với phân môn Tập đọc, Tập làm văn… song song tồn với mơn học khác Điều thể việc cung cấp vốn từ cho học sinh cần thiết mang tính chất cấp bách nhằm “đầu tư” cho học sinh có sở hình thành ngơn ngữ cho hoạt động giao tiếp chiếm lĩnh nguồn tri thức môn học khác Trong môn Tiếng Việt phân mơn Luyện từ câu lớp có nhiệm vụ cung cấp kiến thức từ câu, làm giàu vốn từ cho học sinh phát triển lực dùng từ đặt câu em Cụ thể là: Được phân công dạy lớp 5, qua thời gian giảng dạy tơi thấy học sinh cố gắng học tập tất môn học đặc biệt môn Tiếng Việt Nhưng Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 thực tế học sinh thực hành nhiều em cịn lúng túng Nhận thức rõ tầm quan trọng phân môn, mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề “làm để học sinh nắm kiến thức phân môn luyện từ câu tự tin học tập?”.Chính mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn Tiếng Việt lớp 5A1” để viết sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn Tiếng Việt lớp 5A1 Đồng tác giả sáng kiến - Nguyễn Thị Huyền Trang - Lê Thị Thư -Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Nhân Đạo – Sông Lô- Vĩnh Phúc -Số điện thoại: 0328517457 – 0978102406 -Email: huyentrangtanlap1992gmail.com lethithu.gvc1nhandao@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng việt lớp Phần I : Thực trạng vấn đề Chuyên đề dạy phân môn Luyện từ câu lớp Ngày sáng kiến áp dụng lần áp dụng thử: 25/8/2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Thuận lợi Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 Nhà trường quan tâm, đạo thực cơng tác chun mơn có hiệu quả, góp phần nâng cao tay nghề cho GV Giáo viên trang bị đầy đủ SGK, sách giáo viên, sách tham khảo, phương tiện dạy học máy chiếu để dạy giáo án điện tử Đội ngũ giáo viên có lực, yêu nghề dã áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh cách linh hoạt hiệu 100 % cán giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên Phần lớn giáo viên phân cơng phụ trách khối lớp có kinh nghiệm cơng tác nhiều năm có vốn hiểu biết định kiến thức Hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh Giáo viên nhiệt tình cơng tác, tận tụy với học sinh; ln tích cực tự học sáng tạo giảng dạy Hầu hết em học sinh lớp có kiến thức sơ giản ngữ âm ngữ pháp làm quen lớp Một số em có ý thức tự học tự rèn luyện Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói riêng mơn tiếng việt nói chung 7.1.2 Khó khăn Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, lực tổ chức học theo nhóm đối tượng cịn hạn chế Chưa quan tâm đến tất học sinh lớp, giáo viên trọng vào em học sinh hoàn thành tốt coi chất lượng chung lớp Trình độ giáo viên chưa đồng đơi lúc cịn giảng dạy theo phương pháp cũ, chưa chịu đầu tư thời gian cho việc nghiên cứu để khai thác kiến thức tìm phương pháp phù hợp với học sinh, lệ thuộc vào đáp án, gợi ý dẫn đến học sinh ngại học phân mơn Tâm lí giáo viên sợ hết nên sử dụng phương pháp rèn theo mẫu cho nhanh, học sinh chưa phát huy tính tích cực Bên cạnh đó, hình thức tổ chức dạy học số giáo viên đơn điệu, sáng tạo, chưa thu hút lơi học sinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 Điều kiện giảng dạy giáo viên hạn chế, tài liệu tham khảo phục vụ việc giảng dạy Luyện từ câu tranh ảnh, vật chất đồ dùng dạy học khác chưa phong phú Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 5, tiếp xúc tâm với nhiều đối tượng học sinh, dự đồng nghiệp, cập nhật thu nhận nhiều thực trạng sai sót, nhầm lẫn học sinh thực hành tập luyện từ câu: Khi học em cịn có thói quen chờ thầy cô làm chép bài, khả nhớ, hiểu vận dụng kiến thức trình học tập yếu Học sinh học vẹt, nhớ máy móc học phân mơn Các từ cần giải nghĩa đa số từ Hán Việt nên học sinh khó hiểu, khó giải thích Diễn đạt lủng củng, tâm lí sợ sai, khơng mạnh dạn Các em sử dụng từ điển nên vốn từ cịn hạn chế Bên cạnh số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn 7.1.3 Ngun nhân Một số giáo viên khơng chịu đầu tư thời gian cho việc nghiên cứu để khai thác kiến thức tìm phương pháp phù hợp với học sinh, lệ thuộc vào đáp án, gợi ý dẫn đến học sinh ngại học phân môn Cách dạy số giáo viên đơn điệu, lệ thuộc máy móc vào sách giáo khoa, sáng tạo, chưa thu hút lôi học sinh Nhiều giáo viên chưa quan tâm đến việc mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ cho học sinh, giúp học sinh làm giàu vốn hiểu biết phong phú Tiếng Việt Hầu hết học sinh chưa hiểu hết vị trí, tầm quan trọng, tác dụng phân môn “Luyện từ câu” nên chưa dành thời gian thích đáng để học mơn Học sinh khơng có hứng thú học phân môn Các em cho phân môn vừa “khơ” vừa “khó” Nhiều học sinh chưa nắm rõ khái niệm từ, câu Từ dẫn đến việc nhận diện phân loại, xác định hướng làm lệch lạc Việc xác định nhầm lẫn nhiều Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 Học sinh chưa có thói quen phân tích kiện đầu bài, thường hay bỏ sót, làm sai không làm hết yêu cầu đề Thực tế cho thấy nhiều học sinh hỏi đến lý thuyết trả lời trơi chảy, xác, làm tập thực hành lúng túng làm khơng đạt u cầu Điều thể học sinh nắm kiến thức cách máy móc, thụ động tỏ yếu thiếu chắn 7.1.4 Các biện pháp giải vấn đề Để giúp đối tượng học sinh khắc phục hoàn thiện thực trạng nêu vấn đề không đơn giản Với thực tiễn đặt nay, đòi hỏi ngành giáo dục nói chung, thầy giáo nói riêng, cần phải giúp học sinh học tập tốt phân môn luyện từ câu Để làm điều tơi đề cho giải pháp sau: Biện pháp 1: Giáo viên giúp học sinh nắm vững nội dung chương trình, kiến thức, kỹ cần đạt phân môn luyện từ câu lớp Với mạch kiến thức xếp theo vòng tròn đồng tâm tuỳ theo lớp mà có yêu cầu khác Tuy nhiên em nắm kiến thức lớp lớp em nắm kiến thức dễ dàng Từ mạch kiến thức chương trình, tơi rút số kiến thức trọng tâm cần lưu ý cho học sinh học nội dung phân môn Luyện từ câu lớp sau: Về nghĩa từ ( từ đồng âm, từ nhiều nghĩa) Trong chương trình mơn Tiếng Việt lớp 5, nội dung nghĩa từ tập trung biên soạn có hệ thống phần Luyện từ câu Trong trình dạy học, tơi thường nhận thấy em học sinh sau học hai “Từ trái nghĩa”, “Từ đồng nghĩa” em dễ dàng tìm từ trái nghĩa, việc tìm từ đồng nghĩa khơng khó khăn Song sau học hai “Từ đồng âm”, “Từ nhiều nghĩa” em bắt đầu có nhầm lẫn khả phân biệt từ đồng nghĩa, từ đồng âm từ nhiều nghĩa không mong đợi giáo viên, kể học sinh khá, giỏi đơi cịn thiếu xác Vì sau mở rộng cho học sinh số khái niệm cần thiết từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ đồng âm hướng dẫn học sinh so sánh giống khác chúng: Khác nhau: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 Từ đồng nghĩa Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa - Đặc điểm: Có nghĩa - Đặc điểm: Khác - Đặc điểm: Giống gốc có nhiều âm giống âm thanh, khác nhiều nghĩa chuyển Các gần giống ý ý nghĩa nghĩa có mối liên hệ với nghĩa -Vídụ: - Ví dụ: - Ví dụ: Từ mắtcó + câu cá, câu văn nét nghĩa sau: + xây dựng, kiến thiết, +Cái bàn, bàn bạc công + Đôi mắt bé mở to + vàng xuộm, vàng lịm, vàng việc hoe, … + Quả na mở mắt Giống nhau: Từ nhiều nghĩa từ đồng âm có hình thức âm giống Chính giống học sinh khó xác định từ nhiều nghĩa từ đồng âm nên thường dễ nhầm lẫn Để khắc phục vấn đề theo hướng dẫn học sinh nắm vững đặc điểm, chế tạo từ nói chung chế tạo từ đồng âm, từ nhiều nghĩa nói riêng Tiếng Việt Mở rộng vốn từ Đối với dạng mở rộng hệ thống hóa vốn từ giáo viên nên vận dụng vốn sống học sinh chủ động dẫn dắt, gợi ý, giải nghĩa từ ngữ nhiều hình thức khác để bổ sung vốn tiếng Việt, giúp em dễ thực yêu cầu tập Trong trình dạy luyện từ câu: mở rộng vốn từ giáo viên phải thể đầy đủ quan hệ biện chứng với nội dung sau: Gia tăng vốn từ có hệ thống Hiểu nghĩa từ Biết cách sử dụng từ ngữ Có thể đan xen lồng ghép lẫn ba nội dung Phát triển vốn từ trước hết phải ý số lượng nhiều từ ngữ tốt Nhưng để vốn từ tồn đảm bảo chất lượng cần phải cho học sinh hiểu nghĩa từ biết cách sử dụng Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 Từ yêu cầu dạy mở rộng vốn từ cần thưc theo bước sau: Giúp HS nắm vững khái niệm chủ đề Lựa chọn sơ đồ để mở rộng vốn từ, kết hợp giải nghĩa từ Giúp HS vận dụng từ ngữ vừa học việc luyện tập thực hành Vì để giúp học sinh mở rộng hệ thống vốn từ tơi hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ để phát triển vốn từ Quan hệ từ – Nối câu ghép quan hệ từ Để dạy tốt quan hệ từ phân môn Luyện từ câu lớp người giáo viên phải nhận thức đắn tầm quan trọng quan hệ từ giúp em học tốt môn Tiếng Việt mơn học khác cịn giúp cho em biết cách giao tiếp, cư xử với người sống hàng ngày lịch nhã nhặn Giáo viên cần nhận thức quan hệ từ “chất keo dính” nối kết từ ngữ, câu văn, đoạn văn lại với cách chặt chẽ có ý nghĩa Khi dạy quan hệ từ tơi bám vào chuẩn kiến thức kĩ năng, mục tiêu tiết học mà chủ động việc lựa chọn ví dụ, lựa chọn nội dung tập, phương pháp, hình thức tổ chức cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, giúp em dễ tiếp thu kiến thức học Phân dạng quan hệ từ để dạy giúp học sinh biết tác dụng loại quan hệ từ cụ thể Ví dụ: Tiết Luyện từ câu (tuần 11, Tiếng việt 5, trang 109, 110) Để hình thành khái niệm quan hệ từ tơi lựa chọn tập sách giáo khoa để dạy: Trong ví dụ từ in đậm dùng để làm ? Bài sách giáo khoa chọn để giúp học sinh hình thành kiến thức: Tác dụng tất quan hệ từ dùng để nối từ ngữ đứng trước sau lại với làm cho ý câu văn, đoạn văn chặt chẽ Trên sở kiến thức nắm sách giáo khoa để giúp học sinh hiểu thấu đáo ý nghĩa quan hệ từ sử dụng quan hệ từ nói viết tơi hướng dẫn cho học sinh Hình thành kiến thức số quan hệ từ thường gặp: rồi, và, của, hoặc, nhưng…… Dấu câu Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 Trong chương trình tiểu học hành, nội dung dấu câu học từ lớp Có 10 dấu câu thường dùng học tiểu học : dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy, dấu hai chấm, dấu gạch ngang, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, dấu chấm phẩy dấu ba chấm Dấu câu kí hiệu chữ viết để biểu thị ngữ điệu khác Những ngữ điệu lại biểu thị quan hệ ngữ pháp khác mục đích nói khác Nếu sử dụng dấu câu sai dẫn đến việc người đọc, người nghe hiểu sai nội dung diễn đạt Vì thế, dạy cho học sinh sử dụng loại dấu yêu cầu quan trọng giáo viên tiểu học Để giúp học sinh học tốt trước hết giáo viên thông qua tập để rèn kĩ thực hành sử dụng dấu + Chọn dấu câu cho điền vào chỗ trống + Tìm dấu câu thích hợp điền vào chỗ trống + Đoạn văn sử dụng dấu câu sai, sửa lại cho + Điền dấu giải thích tác dụng sử dụng dấu câu câu + Tập viết đoạn văn theo chủ đề có sử dụng dấu câu học Luôn kết hợp ôn luyện cách sử dụng dấu với đọc Qua đọc, hướng dẫn học sinh ngắt nghỉ hơi, nâng cao, hạ thấp giọng, nhấn giọng để thể giọng đọc kiểu câu Điều hỗ trợ tốt cho việc rèn kĩ nghe, đọc, nói, viết cho học sinh tiểu học Mặt khác sở tập dấu câu tự xác định chia loại tập thành loại sau để phát triển nâng cao: + Loại tập nhận biết: Loại tập đòi hỏi em đặc điểm khác từ ngữ, câu nêu + Loại tập sửa chữa: Loại tập đòi hỏi em phải vận dụng kiến thức ngữ pháp học để phát chỗ sai viết lại cho câu, đoạn văn + Loại tập sáng tạo: Loại tập địi hỏi phải tự tìm tịi nêu lên cách dùng từ, đặt câu theo yêu cầu cụ thể ngữ pháp Biện pháp 2: Đổi phương pháp hình thức dạy học nâng cao hiệu phân môn luyện từ câu Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 Đổi phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực học sinh giáo viên cần ý đối tượng học sinh phân nhiều mức độ để có phương pháp dạy thích hợp Muốn phát huy tính tích cực học sinh người giáo viên phải có hệ thống câu hỏi thật cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân,… Thường xuyên thay đổi hình thức học tập cho học tổ chức dạy học hình thức trị chơi để kích thích hứng thú học tập học sinh, nhằm đạt kết cao học mà em không nhàm chán Việc đổi phương pháp dạy học có thành cơng, hiệu hay khơng phần phải có hình thức tổ chức học tập phong phú đa dạng Hình thức phải xây dựng phù hợp với nội dung đối tượng học sinh Hình thức phù hợp tạo nên tiết học sinh động, đạt hiệu cao phát huy tính cực tự học, chủ động tự sáng tạo học sinh Bên cạnh việc dạy học theo mơ hình trường học thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Lớp học học sinh tự quản tổ chức theo hình thức như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gị bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cô, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em Vào học, học sinh trao đổi chia sẻ kiến thức môn học mở rộng vốn từ tăng khả giao tiếp Học sinh thường phát huy hơn, tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều Tạo khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái; em có điều kiện trao đổi với bạn, với cô điều mà chưa biết, chưa hiểu…điều có tác dụng khơi dậy niềm ham thích, say mê tìm tịi khám phá lĩnh vực kiến thức tiếng Việt Với phương pháp tổ chức học sinh nắm kiến thức cách sâu sắc có sở, đối chứng qua nhận xét bạn, giáo viên Trong năm học lớp tơi áp dụng hình thức học theo nhóm theo tơi quan sát tiết luyện từ câu em tự tin trao đổi với Đây hình ảnh em học tập theo nhóm Các em học sinh hào hứng chia sẻ với bạn Ví dụ: Khi dạy tiết luyện từ câu: Mở rộng vốn từ nam nữ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 Ở em tự bày tỏ phẩm chất mà thích bạn nam bạn nữ Và thấy em Hồng học sinh nhút nhát lớp tơi mà em chia sẻ với bạn : “Mình thích phẩm chất dũng cảm bạn nam, phẩm chất thể bạn nam can đảm, khơng sợ nguy hiểm” Mặc dù trả lời nhỏ chưa mạnh dạn bạn nhóm thưởng cho Hoàng tràng pháo tay lớn để động viên bạn cố gắng Qua thấy việc thay đổi hình thức dạy học góp phần để giúp em tự tin học tập tốt mơn học nói chung phân mơn luyện từ câu nói riêng Biện pháp 3: Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tiết học phân mơn luyện từ câu Để học tốt phân môn luyện từ câu, cho rằng, từ đầu tiết học giáo viên phải khơi tò mò, hứng thú cho học sinh Khi hướng dẫn học sinh học giáo viên sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học khác (phương pháp trị chơi, phương pháp sử dụng tình có vấn đề để tổ chức hoạt động, phương pháp thực hành giao tiếp… ) phù hợp với loại để hút em vào tiết học Phân môn Luyện từ câu lớp gồm dạng bài: dạng lý thuyết (hình thành kiến thức mới) dạng thực hành Khi nắm vững cấu trúc phân môn Luyện từ câu giáo viên linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học khác tiết dạy cho phù hợp Phân môn Luyện từ câu cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt đường quy nạp rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu, kĩ nói viết cho học sinh Chính thế, q trình dạy Luyện từ câu việc sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác giúp học sinh tích cực hóa hoạt động học tập, hình thành kiến thức kĩ Tuy phương pháp khơng mẻ phần giáo viên sử dụng chưa lúc, chưa bài, chưa hoạt động Một số phương pháp dạy học thường sử dụng: * Phương pháp thực hành: Dùng phương pháp thực hành để dạy tri thức, để rèn luyện khả cho học sinh Hình thức phổ biến để hình thành kiến thức cho học sinh tiểu học thơng qua thực hành, có nghĩa việc cung cấp kiến thức trực 10 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 tiếp, lí thuyết mà hình thành dần dần, tự nhiên cho học sinh qua tập cụ thể Phương pháp thường dùng với dạng thực hành Ví dụ: Khi dạy Luyện từ câu tuần 20 bài:“ Mở rộng vốn từ: Công dân” trang 18 Bài tập 3: Yêu cầu tìm từ đồng nghĩa với từ cơng dân Như tập học sinh hiểu nghĩa từ công dân: Người dân nước, có quyền lợi nghĩa vụ với đất nước Nên từ học sinh dễ dàng vận dụng để tìm từ đồng nghĩa là: nhân dân, dân chúng , dân * Phương pháp sử dụng tình có vấn đề: Dạy học nêu vấn đề đòi hỏi học sinh tham gia giải vấn đề tình đặt Tình có vấn đề đóng vai trò quan trọng dạy học nêu vấn đề Phải có tình có vấn đề thực phương pháp dạy học nêu vấn đề Thông qua việc giải vấn đề tình cụ thể, học sinh vừa nắm tri thức, vừa phát triển tư sáng tạo Phương pháp sử dụng tình có vấn đề có nhiều khả phát huy tính độc lập suy nghĩ tính sáng tạo học sinh Phương pháp thường sử dụng nhiều với dạng hình thành kiến thức * Phương pháp đàm thoại: Phương pháp đàm thoại nhằm gợi mở để học sinh làm sáng tỏ vấn đề mới, rút kết luận cần thiết từ tài liệu học từ kinh nghiệm sống tích lũy Tạo điều kiện để em phát triển củng cố khả giao tiếp với thầy (cô) với bạn học; gây hứng thú học tập, hình thành tính độc lập, óc phê phán, phát huy tính tích cực tương tác học tập Để đảm bảo kết việc tiến hành đàm thoại cần ý hai khâu quan trọng: thiết kế hệ thống câu hỏi tổ chức việc đàm thoại lớp Phương pháp sử dụng thường xuyên tiết học * Phương pháp thảo luận nhóm: Thảo luận cách học tạo cho học sinh luyện tập kĩ giao tiếp, khả hợp tác khả thích ứng với hồn cảnh xung quanh Thơng qua thảo luận ngôn ngữ tư học sinh trở nên linh hoạt sinh động – Điều kiện đảm bảo thành công cho việc thảo luận là: 11 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 + Các đề tài đưa thảo luận vừa sức, mẻ để kích thích hứng thú suy nghĩ học sinh + Không lạm dụng nhiều hình thức thảo luận nhóm + Có nhóm trưởng điều khiển hoạt động nhóm + Kết làm việc nhóm cịn có ý kiến góp ý nhóm khác Phương pháp tơi sử dụng nhiều phù hợp với tập cần có chia sẻ hợp tác với học sinh * Phương pháp sử dụng trò chơi học tập: Trò chơi học tập thơng qua trị chơi Trị chơi học tập khơng nhằm vui chơi giải trí mà cịn nhằm góp phần củng cố tri thức, kĩ học tập cho học sinh Việc sử dụng trò chơi học tập nhằm làm cho việc hình thành kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh bớt vẻ khô khan, tăng thêm phần sinh động hấp dẫn Điều kiện đảm bảo cho thành công việc sử dụng trò chơi học tập là: + Nội dung trò chơi phải gắn với mục tiêu học + Luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực + Điều kiện phương tiện tổ chức trò chơi phong phú, hấp dẫn + Sử dụng trò chơi lúc, chỗ + Số lượng học sinh tham gia: Vừa phải, khơng q + Kích thích thi đua giành phần thắng bên tham gia Việc lựa chọn, phối hợp, vận dụng hợp lí phương pháp dạy học tiết dạy Luyện từ câu có đặc điểm riêng, khơng thể áp dụng cách máy móc, đồng loạt Khơng có phương pháp “vạn năng” “tuyệt đối” phù hợp với khâu tiết dạy Luyện từ câu Chỉ có tìm tịi sáng tạo, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh tiết dạy Luyện từ câu đạt thành công dạy Vốn từ em trở nên đa dạng, phong phú 12 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 em chủ động phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo, tinh thần hợp tác làm việc, với đạo sáng suốt người giáo viên đem lại kết tốt Biện pháp 4: Phối hợp hoạt động lên lớp để tích luỹ vốn hiểu biết, vốn từ ngữ cho học sinh Ngoài việc dạy học lớp nên tổ chức cho học sinh học ngoại khóa thật bổ ích tổ chức trị chơi đố vui để học, hội thi tìm từ nhanh, đặt câu đúng… để em tăng thêm vốn hiểu biết tạo thi đua, hứng khởi học tập tiếng Việt phân mơn Luyện từ câu nói riêng Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp chơi, chào cờ, toạ đàm trao đổi học sinh tích luỹ vốn từ cho Phối kết hợp hoạt động ngồi nhằm bồi dưỡng cho học sinh ý thức thói quen sử dụng tiếng việt văn hoá giao tiếp Trong năm học vừa qua em học sinh lớp tham gia hoạt động lên lớp bổ ích Như hình ảnh tham gia thi “ Phát triển lực học sinh tiểu học” nhà trường tổ chức Tôi thấy em tự tin, giới thiệu, giao lưu với bạn khán giả, câu trả lời, ứng xử rõ ràng mạch lạc Thông qua buổi thi giao lưu phát triển lực học sinh em biết đặt câu hỏi cách lịch sự, tránh hỏi trống câu hỏi tò mò thiếu tế nhị Biết giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị Như sống ngày em thường giao tiếp với thầy cô, bạn bè, cha mẹ giáo viên cần phải bồi dưỡng ý thức thói quen sử dụng tiếng Việt văn hoá, phát triển lực dùng từ đặt câu em để điều chỉnh cho học sinh hoạt động giao tiếp Với phân môn khác môn Tiếng Việt Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn, Kể chuyện, giúp học sinh nhiều việc mở rộng vốn từ, cách dùng từ để đặt câu khác nhau, từ phải gắn với câu, xếp từ, ý cho văn cảnh cụ thể Về khả áp dụng sáng kiến : - Sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp 5A1 nói riêng học sinh khối nói chung Trường Tiểu học Nhân Đạo – Sông Lô – Vĩnh Phúc Những thông tin cần bảo mật ( có ) : Không 13 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến : - Để sáng kiến áp dụng có hiệu cần điều kiện sau : + Học sinh cần có hứng thú học tập + Giáo viên cần kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, đặc biệt quan tâm nhiều đến học sinh yếu môn Tiếng việt + Kết hợp chặt chẽ q trình hoạt động lên lớp ngồi giờ, ln tạo khơng khí học tập vui vẻ, thoải mái + Tận tụy với cơng việc, nhiệt tình với học sinh + Tìm hiểu học sinh để phát nguyên nhân khiến học sinh đạt chưa đạt kết học tập Từ phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu học sinh Người giáo viên khơng phải có kiến thức vững phương pháp giảng dạy hay mà giáo viên cần phải cho học sinh rèn luyện, thực hành nhiều; giáo viên không nên chữa hết tập + Ln khảo sát, phân loại học sinh để có phương pháp giảng dạy phù hợp Cần phải gần gũi động viên học sinh, khích lệ em hứng thú học tập + Luôn học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức , cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu , kể áp dụng thử : 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau áp dụng sáng kiến đạt kết đáng khích lệ sau : Học sinh tiếp thu kiến thức cách hoàn toàn thoải mái Các em có niềm vui học phân môn Luyện từ câu, kiến thức em học dễ dàng ứng dụng vào lúc Các em chơi, nói, thể nhận xét mình, trao đổi với thầy cơ, với bạn bè tiết học Có thể thấy rõ chuyển biến em ngày qua việc giao tiếp với thầy cô, bạn bè Qua làm mơn học khác, câu cú em trình bày sáng sủa, rõ nghĩa, dễ nhận thấy làm phân mơn tập làm văn Học sinh u thích môn Tiếng việt – môn học đem đến niềm vui, hấp dẫn hứng thú em thi đua học tập, giúp cố gắng vươn lên chan hoà vui tươi học tập, sinh hoạt 14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 Ngoài qua việc nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn Tiếng Việt lớp 5A1” góp phần khắc phục số sai lầm cho thân người nghiên cứu đối tượng học sinh thực nghiệm sau: + Đối với thân: việc nghiên cứu đề tài khoa học giúp nắm vững kiến thức luyện từ câu, nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy sau tránh sai lầm khơng đáng có Địi hỏi cá nhân phải tự học để đáp ứng đòi hỏi học sinh lựa chọn phương pháp hợp lý cho hoạt động, nội dung bài, đối tượng học sinh Giúp nghiên cứu kỹ tập sách giáo khoa để giảng dạy cho phù hợp với trình độ học sinh lớp giảng dạy phát huy tính tích cực học sinh + Đối với học sinh: em khắc phục sai lầm dù nhỏ, giúp em có tính tỉ mỉ, nghiêm túc, có tính kỷ luật cao học tập Hình thành nhân cách, góp phần đào tạo người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hố – đại hoá đất nước tự chủ, động, sáng tạo, tự giải vấn đề mà sống đặt Tuy kết nêu sơ lược phạm vi nhỏ, song góp phần động viên tơi cơng tác giảng dạy học sinh Bé nhỏ vô quan trọng giáo viên non nớt kinh nghiệm tơi việc tháo gỡ khó khăn, việc tìm biện pháp giúp cho học sinh học tốt phân mơn Luyện từ câu 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức , cá nhân : - Sáng kiến tiến hành dạy thực nghiệm dạy lớp 5A1 Trường tiểu học Nhân Đạo năm học 2019-2020 thu kết sau: TS học sinh HTXS HT Tốt Hoàn thành Chưa HT SL TL SL TL SL TL SL 36 23 63,9 % 11 30,6% 5,6% + Số học sinh tham gia Trạng nguyên Tiếng việt kì thi Hương (cấp Huyện) khối 50 em 15 TL Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 + Số học sinh tham gia Trạng nguyên Tiếng Việt kì thi Hội (cấp Tỉnh) khối 44 em + Số học sinh tham gia Trạng nguyên Toàn tài (cấp Quốc gia) khối em 11 Danh sách tổ chức / cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu( có ) : Số TT Tên tổ chức / cá nhân Nguyễn Thị Thu Hương Nguyễn Thị Vân Lớp 4A1 Trường Tiểu học Nhân Đạo Nguyễn Văn Cương Lớp 5A3 Trường Tiểu học Nhân Đạo Nhân Đạo, ngày….tháng năm 2020 HIỆU TRƯỞNG Địa Lớp 5A2 Trường Tiểu học Nhân Đạo Nhân Đạo,ngày….tháng năm 2020 Phạm vi / Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường tiểu học / lĩnh vực nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu lớp Trường tiểu học / lĩnh vực nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu lớp Trường tiểu học / lĩnh vực nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu lớp Nhân Đạo,ngày….tháng năm 2020 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG TÁC GIẢ KẾT CẤP TRƯỜNG (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Chí Cao Nguyễn Chí Cao (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Huyền Trang Lê Thị Thư 16 ... thức dạy học nâng cao hiệu phân mơn luyện từ câu Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 Đổi phương pháp dạy học. .. Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tiếng việt lớp 5A1 Ngồi qua việc nghiên cứu đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy. .. nguyên Tiếng việt kì thi Hương (cấp Huyện) khối 50 em 15 TL Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng việt lớp 5A1 + Số học sinh