Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn âm nhạc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5 HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Nguyễn Thị Ly Na Đơn vị công tác : Trường TH Khương Đình Chức vụ : Giáo v

UBND QUẬN THANH XUÂN

TRƯỜNG TIỂU HỌC KHƯƠNG ĐÌNH

@&?

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5

HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC

Cấp học : Tiểu học

Tên tác giả : Nguyễn Thị Ly Na

Đơn vị công tác : Trường TH Khương Đình Chức vụ : Giáo viên

Năm học: 2018 - 2019

4 Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng 15

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lí do chọn đề tài

Giáo dục trẻ em là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà cả xã hội đangquan tâm bởi: “Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”, như Bác Hồ kính yêu đãnói:

“Hiền tài đâu phải tự nhiên có

Phần lớn do giáo dục mà nên”

Trong giai đoạn hiện nay ,đất nước ta đang bước vào thời kì công nghiệphóa ,hiện đại hóa đất nước.Mục đích giáo dục hiện nay của chúng ta là đào tạonhững con người phát triển toàn diện, không chỉ giáo dục có đạo đức tốt, cótrình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội, có sức khoẻ, biếtlao động, sẵn sàng lao động mà còn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phânbiệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống nói chung, cuộcsống của mình nói riêng

Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất làgiáo dục thông qua các môn học nghệ thuật Trong đó Âm nhạc có vị trí rất quantrọng Trong những năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế những đòi hỏi sựphát triển của xã hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáo dụcnghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc Âm nhạc là phươngtiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ Trong nhà trường phổ thông, đặc biệt

là ở bậc Tiểu học, Âm nhạc tuy không đào tạo các em thành những ca sỹ,nhạc sỹ, nhưng thông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiếnthức ban đầu, đặc biệt là trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải máihơn, giúp các em phát triển hài hoà, toàn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt cácmôn học khác

Qua thực tế giảng dạy,tôi nhận thấy học sinh Tiểu học rất hiếu động,nhanh nhớ mau quên Bên cạnh hoạt động học là chủ đạo thì nhu cầu chơi ,giaotiếp với bạn bè vẫn cần được thỏa mãn Vì vậy muốn cung cấp cho các em kiếnthức một cách có hiệu quả thì người giáo viên phải có nghệ thuật trong giảngdạy,để các em vừa học, vừa chơi mà vẫn tiếp thu bài một cách chủ động thoảimái ,việc sáng tạo, tổ chức và đưa ra những giải pháp hữu hiệu trong giờ học

Âm nhạc đạt hiệu quả cao là việc làm cần thiết và là mối trăn trở của nhiều giáoviên Để các em thấy tiết học Âm nhạc không nhàm chán ,giúp các em có hứng

thú trong học tập ,tôi mạnh dạn chọn đề tài:“Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạc”

2 Mục đích nghiên cứu

Dựa trên thực trạng dạy và học môn Âm nhạc ở lớp 5,tôi nghiên cứu đềtài này nhằm mục đích gây hứng thú học tập môn Âm nhạc cho học sinh Quamột số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạc không những giúpcác em lĩnh hội được kiến thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu nhữngkiến thức đó Đồng thời góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Âm nhạc

ở Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực ,chủ động ,sáng tạo của học sinh,hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn

3.Đối tượng nghiên cứu

- Các phương pháp dạy- học môn Âm nhạc ở trường Tiểu học

4 Đối tượng khảo sát

-Học sinh khối 5 tại trường nơi tôi công tác

5.Phương pháp nghiên cứu

-Phương pháp quan sát sư phạm

-Phương pháp trải nghiệm thực tế

-Phương pháp phân tích tổng hợp

-Phương pháp thực hành

- Khảo sát trình độ học sinh

6.Phạm vi nghiên cứu đề tài

-Tôi đã nghiên cứu đề tài này từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 3 năm 2019

II Giải quyết vấn đề

1 Cơ sở lí luận

Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để thực hiện nhiệm

vụ giáo dục.Chính vì vậy trong chương trình giáo dục thế hệ trẻ, giáo dục âm nhạcđược coi là một trong những nội dung quan trọng của lứa tuổi học sinh Hoạt động

âm nhạc có những nét đặc trưng riêng, các em được học nhạc, được tham gia vàocác hoạt động phong phú hơn như: nghe nhạc, đọc nhạc, chép nhạc, trò chơi âmnhạc… vì vậy hiệu quả giáo dục phụ thuộc vào năng lực tổ chức và hoạt động củathầy

Nhiệm vụ dạy nhạc trong nhà trường là nhằm đưa âm nhạc đến với trẻthơ, là điều kiện ban đầu trẻ cảm thụ âm nhạc, hiểu biết nghệ thuật, đó chính lànhững mắt xích đầu tiên, quan trọng nhất để khơi dạy ở trẻ những cảm xúc với

âm nhạc và còn giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cuộc đời Qua Âm nhạc sẽ hìnhthành cho các em tính thẩm mỹ âm nhạc được kết cấu chặt chẽ của âm nhạc.Bàihát có bố cục hoàn chỉnh ,kết cấu vuông vắn ,giai điệu hấp dẫn ,mượt mà ,vuitươi ,nhí nhảnh,điều đó sẽ gợi cho khả năng cảm thụ và thể hiện nghệ thuật âmnhạc ,tình cảm đạo đứcvà niềm tin vào cuộc sống

Thông qua phần tập đọc nhạc rèn luyện cho học sinh tính kiên nhẫn, thóiquen chuẩn xác trong công việc Giúp các em hình thành tình yêu thiên nhiên,đất nước, con người Qua đó các em nhận thức đúng đắn lý tưởng nhân sinhcách mạng và rộng rãi hơn nữa là con đường khoa học mà các em đang vươn tới,giúp các em tin vào cuộc sống hiện tại và tương lại của mình Mỗi bài tập đọcnhạc giúp ta giáo dục các em về mặt gì?Theo chủ đề gì?đó là điều người giáo

viên cần phải làm.

2 Cơ sở thực tiễn

Qua thực tế giảng dạy môn Âm nhạc ở lớp 5, chất lượng học sinh hoànthành tốt môn Âm nhạc còn chưa cao Trong giờ học còn một số em chưa chú ýnghe giảng, một số em không có năng khiếu âm nhạc nên hát chưa chính xácgiai điệu, lời ca của bài hát Học sinh còn lúng túng khi hát kết hợp gõ đệm theonhịp, phách, tiết tấu lời ca Các em còn dụt dè khi hát vận động theo nhạc Tậpđọc nhạc trước lớp các em còn thiếu tự tin dẫn đến đọc nhạc chưa chính xác vềcao độ, tiết tấu, đọc sai tên nốt nhạc Bên cạnh đó còn một số em chưa mạnhdạng, tự tin khi biểu diễn trước tập thể

Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên là do ở độ tuổi này các em còn hiếuđộng nên chưa tập chung, chú ý khi giáo viên hướng dẫn khả năng ghi nhớ củacác em chưa tốt, có khi tiết học này nhớ, tiết sau đã quên Vì vậy việc cảm nhận

về cao độ, tiết tấu đối với học sinh Tiểu học còn nhiều hạn chế

Về giáo viên đôi khi chỉ cố gắng hướng dẫn học sinh hoàn thành nội dungbài học mà chưa đi sâu, đi sát sửa sai kịp thời khi các em gặp khó khăn trongviệc lĩnh hội kiến thức âm nhạc.

Vậy làm thế nào để giúp học sinh tiểu học có hứng thú và học tốt môn

Âm nhạc là điều trăn trở của tôi mỗi khi đến lớp Để các em học tập tốt hơn, mỗigiáo viên cần có tâm với nghề, phải tự học, tự tìm tòi, nghiên cứu các phươngpháp dạy học cho phù hợp đối với từng nhóm, đối tượng học sinh Căn cứ vàotài liệu hướng dẫn môn học, vào chuẩn kiến thức, kỹ năng để kết hợp nhiềuphương pháp trong một tiết học, tổ chức các trò chơi Âm nhạc giúp các em hứngthú học tập, các em mạnh dạn, tự tin hơn trước tập thể Giao viên làm được nhưvậy thì giờ học Âm nhạc sẽ thành công và đạt hiểu quả cao

Sau đây là bản nhận xét, đánh giá mức độ tiếp thu môn Âm nhạc của họcsinh khối 5, đầu năm học 2018 – 2019 (tháng 09-2018)

Thời gian

Nhận xét

Trước khi thực hiện đề tài (Tháng 09/ 2017) Tổng số học sinh được đánh giá

3.Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạc

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài nhằm tổng kết cácphương pháp, kỹ năng thu được từ thực tiễn giảng dạy Mặt khác nhằm trao đổivới các giáo viên âm nhạc về việc vận dụng các phương pháp vào trong giảngdạy giúp học sinh yêu thích có hứng thú học môn Âm nhạc

Bản thân tôi xác định mục tiêu của đề tài này là giúp học sinh biết hátchính xác giai điệu, lời ca bài hát; biết hát kết hợp gõ đệm và vận động theo

nhạc; tự tin khi biểu diễn trước tập thể,hứng thú khi học giờ kể chuyện Âm nhạc.Học sinh xác định đúng vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc, phân biệt đúng cáchình nốt nhạc, ghi nhớ trường độ của mỗi hình nốt nhạc, đọc đúng cao độ cácbài tập đọc nhạc trong chương trình Âm nhạc của lớp 5.

b Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp

Sau đây tôi xin đưa ra một số phương pháp tôi đã áp dụng thành công vàogiờ học Âm nhạc giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạc

1.Phương pháp dạy tập hát bài mới

Công việc đầu tiên khi hướng dẫn học sinh học một giờ Âm nhạc nóichung và tập hát bài mới nói riêng là giúp các em thực hiện qua bước luyệnthanh Do cao độ, trường độ của các câu hát thường xuyên thay đổi tác động rấtlớn đến thanh quản của các em, để bảo vệ thanh đới, bảo vệ giọng và giúp chogiọng của các em phát triển bình thường giáo viên phải hướng dẫn các em quabước khởi động, đây là giai đoạn chuẩn bị còn gọi là luyện thanh Tuy nhiên chỉcần hướng dẫn các em thực hiện bài tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản, dễthực hiện

Ví dụ:

* Mẫu 1:

* Mẫu 2:

* Mẫu 3:

Có rất nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh tập một bài hát Ở đâytôi chỉ đưa ra phương pháp mà theo tôi là giúp học sinh dễ tiếp thu bài học nhất,

đó là phương pháp kết hợp giữa nghe giai điệu tập hát và hướng dẫn sửa lỗithông qua truyền miệng từng câu Để làm được điều này, sau khi đã giúp các emqua bước luyện thanh khởi động giọng, người giáo viên phải giới thiệu và dẫndắt bài hát một cách sinh động, gây sự chú ý, tò mò cho học sinh

Ví dụ:Tiết 21:-Học hát bài:Tre ngà bên Lăng Bác

Nhạc và lời:Hàn Ngọc Bích

Giáo viên cho học sinh xem tranh có hình ảnh của "Lăng Bác” sau đó giớithiệu và dẫn dắt vào bài học.Nhìn lên bức tranh trên có hình ảnh gì?Em nào cóthể kể tên những bài hát viết về Bác Hồ mà em biết?với cách dẫn dắt bài hát sinhđộng qua hình ảnh sẽ gây sự chú ý ,tò mò của học sinh ,học sinh suy nghĩ và hàohứng trả lời câu hỏi của cô giáo đưa ra

Ngoài những từ ngữ dùng để mô tả những hình ảnh sinh động trong bài hát ra,giáo viên phải cho các em nghe giai điệu bài hát thông qua băng, đĩa nhạc

Nhưng tốt hơn cả là giáo viên nên ghi sẵn phần đệm của bài hát vào bộnhớ của đàn và trực tiếp hát mẫu cho các em nghe, thậm chí còn cần phải thểhiện cả các động tác phụ hoạ cho lời ca của bài hát để sau khi học xong bài hátnày các em có thể thực hiện được như giáo viên đã làm mẫu Làm như vậy, các

em sẽ cảm nhận được giai điệu, tính chất của bài.Hơn nữa, việc giáo viên làmmẫu trực tiếp còn gây được sự hứng thú chú ý hơn cho các em Do đó, cho các

em nghe hát mẫu và đọc lời ca của bài hát là việc làm không thể thiếu được, ởgiai đoạn này việc giải nghĩa và luyện đọc những từ khó sẽ giúp các em hiểuđược ý nghĩa của lời ca Việc đọc lời ca theo tiết tấu sẽ giúp các em phần nàocảm nhận được tính chất nhịp điệu của bài, người giáo viên chỉ cần hướng dẫn

rõ thêm một chút là các em có thể hình dung được những chỗ ngân hay nghỉ saumỗi câu của bài hát

Khi tập hát cần tới sự đồng đều hoà giọng chính xác và diễn cảm vớinhững trạng thái khác nhau và đặc biệt là hát rõ lời giáo viên luôn phải đặt ra kếhoạch hướng dẫn các em thực hiện tốt.

Để khích lệ các em trong học tập và tạo điều kiện cho các em chứngminh khả năng cảm nhận của mình, sau khi nắm được cơ bản giai điệu củabài hát giáo viên phải tổ chức cho các em thể hiện theo các hình thức đơn

ca, song ca hoặc tốp ca Ở giai đoạn này việc động viên, khuyến khích các

em là hết sức quan trọng cho dù các em có thể chưa thực hiện được bài hátmột cách chính xác và tốt nhất.Nhưng tạo được không khí vui vẻ ,thoải máitrong giờ học hát

2.Phương pháp sử dụng nhạc cụ (đàn)

Đây là yêu cầu tối thiểu của một tiết dạy hát đòi hỏi giáo viên chuyênnhạc phải biết đánh đàn và sử dụng đàn thành thạo Nhạc cụ dùng trong tiết họcđạt hiệu quả nhất vì nó là phương tiện để thu hút sự hứng thú học nhạc của họcsinh, đồng thời còn phải sử dụng cả trong khi dạy hát và dạy tập đọc nhạc

Vào đầu tiết dạy hát giáo viên có thể hát và biểu diễn theo đàn có nhạcđiệu kèm theo giúp cho bài hát thêm sinh động, thu hút sự chú ý của học sinhmuốn được học hát bài đó (với yêu cầu giai điệu ở nhà giáo viên phải ghi trướcvào đàn) vào dạy bài hát Ngoài giáo viên hát mẫu ra có thể học sinh nghe giaiđiệu bài hát (giúp giáo viên đỡ phải hát mẫu nhiều lại làm cho tai nghe của họcsinh phát triển thêm) Dạy từng câu giáo viên chỉ cần hát mẫu một lần, sau đóđánh giai điệu trên đàn cho học sinh nghe, nó không những có tác dụng trongkhi dạy hát mà còn có tác dụng sửa sai những câu khó hát

Ví dụ: Câu 3 và câu 4: Trong bài “ Con chim hay hót” đây là câu hát khó

đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy nhanh và đúng Vậy giáo viên đánhgiai điệu trên đàn nhiều lần và cho học sinh nghe và hát.Chú ý nhiều đến cáctiếng luyến trong câu và hướng dẫn học sinh hát chính xác giai điệu ,lời ca

Nó hót le te Nó hót la ta

Nó hót le te la ta (mà) nó bay vô nhà

Với cách sửa sai như vậy thì học sinh chắc chắn hát sẽ đúng và chuẩnxác.Cách sửa sai trên đàn, bảng phụ có thể sử dụng tất cả những bài hát trongchương trình Tiểu học.Sửa sai về cao độ, trường độ, dấu luyến giáo viên đều cóthể làm tốt được, giáo viên sẽ lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tạo tiền đề cho sựphát triển âm nhạc của các em sau này.

3.Phương pháp sử dụng bản đồ

Phương pháp này áp dụng khi dạy hát những bài dân ca, đây không những

sử dụng cho chương trình dạy hát lớp 5 mà còn sử dụng đối với tất cả các lớp cóbài hát thể loại dân ca Phương pháp sử dụng bản đồ giáo viên có thể sử dụng ởphần giới thiệu bài hát dân ca giúp học sinh hiểu sâu hơn về xuất xứ bài hát, nó

là dân ca của vùng nào, vùng dân ca đó nằm ở đâu trên bản đồ Trên cơ sở đócác em không được đi thăm quan nhưng cũng có thể hiểu biết sơ lược về vị trícủa dân tộc đó.Trong phần giới thiệu bài, giáo viên treo bản đồ giới thiệu về cácdân tộc có liên quan đến bài, sau đó gọi 1 – 2 học sinh lên chỉ để nhận biết Mỗidân tộc có một nền văn hoá riêng, các vùng dân ca nằm khắp đất nước nhưngmỗi một bài dân ca có những nét đẹp, hay riêng, việc sử dụng bản đồ nhằm thuhút sự chú ý tò mò ham hiểu biết của học sinh Không những thế nó còn tạo chogiờ dạy thêm phong phú và sử dụng đồ dùng đạt hiệu quả

Ví dụ:Dạy tiết 19: Học hát bài“ Hát mừng” dân ca Hrê (Tây Nguyên)

Trong phần xuất xứ bài hát, giáo viên treo bản đồ và giải thích qua về cácdân tộc

Hỏi: Thế nào là thể loại dân ca?

Gọi 2 học sinh lên bảng chỉ vùng

dân ca Hrê (Tây Nguyên)

Hỏi: Dân ca có tác giả hay không?

Vì sao?

Dân ca là sự lưu giữ các bài hát từ đờinày qua đời khác bằng cách “truyềnmiệng” xác định vị trí của vùng Hrê chỉtrên bản đồ “Dân ca có tác giả, donhiều người dân lao động sáng tác

4 Phương pháp sửa sai khi học hát

Trong quá trình học hát, học sinh tập hát chưa chính xác giai điệu là điềuthường thấy, nhất là trẻ ít tham gia ca hát, hát bài khó cũng làm các em bỡ ngỡ.Bởi vậy thầy giáo phải yêu nghề, mến trẻ, không nên nôn nóng, hoangmang,hướng dẫn học sinh nhẹ nhàng không làm cho các em hát luống cuống vàmặc cảm, cần nâng đỡ các em vui vẻ để vượt qua khó khăn, nhất là đối vớinhững học sinh không có năng khiếu âm nhạc

Sửa hát sai là việc làm quan trọng trong giờ học hát vì vậy giáo viên cầnlắng nghe, phát hiện và sửa sai cho học sinh, sau đó có thể kết hợp việc hát mẫucho rõ ràng hơn với sự hỗ trợ của các hình dấu trên bảng gợi ra cảm giác âmthanh cho các em

Ví dụ:Thấp xuống, trầm xuống: Hình mũi tên xuống

Cao hơn: Hình mũi tên lên &

Luyến một nét cong lên hoặc cong xuống ; 

Dài hơn nữa (ngân) một nét ngang: 

Cũng có thể dùng bàn tay để chỉ dấu hiệu “chú ý”, “cao lên”, “trầm mộtchút”, “ngân dài”, “luyến”, “ngắt”

Bên cạnh đó ta còn sửa cho học sinh tập lấy hơi và dùng hơi hợp lý, lấyhơn trong khi hát học sinh thường thở hổn hển, mệt mỏi, lấy hơi là hít hơi quamũi, miệng, trữ ở phổi rồi đưa dần qua thanh quản để hát hết một chặng hơi (câuhoặc phân câu) Khi đó điều kiện thời gian lại lấy hơi tiếp, hát tiếp

Lấy hơi qua mũi, nhưng thực tế nhiều khi phải lấy hơi qua cả miệng mới

đủ thời gian cho phép.Lấy hơi nhẹ là cố gắng để ít phát ra tiếng gió Khi lấy hơikhông so vai ưỡn ngực, người hát thoải mái không gò ép lấy hơi nhanh là lấy hơitrong thời gian cho phép (phần nhiều rất ngắn ngủi: một dấu lặng ngắn hoặc thờigian ăn bớt của nốt nhạc đã hát) không được lỡ nhịp của chặng hát sau Trongkhi dạy hát cần có dấu lấy hơi ghi trên lời ca và ra hiệu cho học sinh lấy hơithống nhất theo phương án hợp lý đã định Về phía phát âm thì với học sinh tahiện nay phát âm vẫn còn sai nhiều và đặc biệt đối với Phường Khương Đình thìngọng nhiều nhất là “l” và “n” Trong khi hát học sinh vẫn còn sai, ngọng vần,ngọng phụ âm, tiếng hát không rõ hay bị gắt giọng Do vậy đòi hỏi ở giáo viên

phải sửa sai cho học sinh về cách phát âm trong khi hát Nhưng điều trước tiên

là người thầy phải phát âm chuẩn mới uốn nắn và sửa sai cho các em được

Ví dụ: Bài hát:“ Tre ngà bên Lăng Bác”

Học sinh đều hát sai “l” và “n” và ngược lại

Tiếng “đón nắng” học sinh hát là “ đón lắng ”

Vì vậy, việc uốn nắn những sai sót trong khi hát là một điều rất cần thiết

để rèn cho các em về dùng hơi, lấy hơi, tư thế ngồi, đứng hát phát âmchuẩn.Nhưng chúng ta cần phải thường xuyên liên tục quan tâm sửa sai từng kĩthuật nhỏ trong khi học hát thì mới phát triển được khả năng cảm thụ âm nhạc vàhọc hát của học sinh

5 Phương pháp dạy hát hoà hợp trong tập thể

- Trong giờ học hát chúng ta vẫn thấy học sinh hát còn chưa được đều,người hát to, người hát nhỏ, hát sớm, hát chậm so với nhạc Ở học sinh Tiểu họckhông thể tránh khỏi tình trạng như vậy song ở trường Tiểu học hình thức hát làhát tập thể (đồng ca, tốp ca, hợp xướng, hát tập thể trong lớp và sân trường) vẫncòn phổ biến Giáo viên cần phải phân tích và giáo dục học sinh biết biểu hiệntính thống nhất và sức mạnh của tập thể trong tiếng hát chung, đó là tiếng háthoà hợp là hát đều về nhịp điệu, về âm lượng (tức là không có tiếng hát e dè, línhí, không có tiếng hát trội giọng, gào thét) Các giọng hát đều ấm áp, trongsáng, góp giọng của từng người trong tiếng hát chung

Ví dụ:Học hát:Bài Quốc ca Việt Nam

Nhạc và lời:Văn Cao

Bài hát “Quốc ca Việt Nam “ học sinh được học ở chương trình âm nhạclớp 3 nhưng giáo viên thường xuyên rèn luyện cho học sinh tính tống nhất vàsức mạnh của tập thể trong tiếng hát chung, giúp tiếng hát của các em hòa hợp

về nhịp điệu, về âm lượng và thể hiện rõ được tính chất hùng mạnh của bài hátQuốc ca Việt Nam” mà các em thường hát vào các buổi sáng thứ 2 chào cờ

Dạy được điều này giáo viên cần thường xuyên khích lệ những em rụt rè,chưa quen hoạt động tập thể, đồng thời sự tập luyện thường xuyên chắc chắn sẽtạo được những ý thức và kĩ năng hát hoà hợp trong tập thể Nếu thực hiện đượcnhư vậy sẽ làm cho chất lượng tiếng hát ngày một nâng lên, giọng hát của các

em được hoà đồng, tạo một sức mạnh phát ra âm thanh đều, hay hơn, lại bảo vệđược sức khoẻ và giọng hát cho học sinh

6 Phương pháp dạy tập đọc nhạc

Ở lớp 5 yêu cầu của phân môn “Tập đọc nhạc” đã được nâng cao hơn , các

em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu, giáo viên phải giúp các em