SKKN một vài biện pháp dạy học mĩ thuật theo hướng phát triển năng lực học sinh trung học cơ sở

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:………………………… Tên sáng kiến: “Một vài biện pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát triển lực học sinh trung học sở” Lĩnh vực áp dụng: Chuyên môn Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết: * Thực trạng việc giảng dạy mĩ thuật địa phương Chương trình Mĩ thuật cấp trung học sở đưa vào giảng dạy chưa lâu, môn khiếu đánh giá kết học tập điểm số tạo khơng áp lực cho học sinh, phụ huynh giáo viên Đã có nhiều thay đổi sau lần tập huấn phương pháp kiểm tra đánh giá, dạy học theo chủ đề… môn Mĩ thuật xếp loại Đạt Chưa đạt; điều mặt giảm áp lực chung, mặt khiến cho học sinh có tâm lí khơng cần phấn đấu, cần vẽ cho đạt, không phát huy hết khả thẩm mĩ vốn có cá nhân học sinh, khả tơi khuyến khích, động viên , tun dương vẽ đẹp Làm để học sinh hứng thú, thể hết khả sáng tạo mình, tạo điều kiện cho học sinh ham thích mơn? điều trăn trở thân, hè năm 2017 sau dự tập huấn việc dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực, định vận dụng vào giảng dạy đơn vị nghiên cứu vết đề tài “Một vài biện pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát triển lực học sinh trung học sở” dù địa phương chưa cung cấp sách giáo khoa * Ưu điểm giải pháp cũ - Khi động viên, tuyên dương học sinh có phấn khởi học tập - Các em làm nộp đầy đủ theo yêu cầu giáo viên - Mỗi lớp có 2-3 vẽ đẹp * Hạn chế giải pháp cũ - Chưa thể rõ tương tác học sinh - Bài vẽ tranh, vẽ trang trí chưa phong phú nội dung, chưa đa dạng chất liệu - Bài vẽ theo mẫu tỉ lệ, có đăc điểm mẫu chưa nhiều 3.2 Nội dung giải pháp I Mục đích giải pháp - Tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận, trải nghiệm phương pháp mới, giúp em phát huy khả thẩm mĩ vốn có thân - Học sinh có hội sáng tạo, góp phần thực mục tiêu “Giáo dục toàn diện” II Điểm giải pháp - Định hướng cho học sinh phát triển lực cá nhân lĩnh vực, phân môn: thường thức mĩ thuật, vẽ theo mẫu, trang trí, thường thức mĩ thuật - Từng bước hình thành khả giao tiếp, thực tương tác nhóm, cá nhân, tạo tự tin cho học sinh - Khơi gợi bồi dưỡng lòng khát khao thể tài sáng tạo hình thành nguyện vọng đưa đẹp vào sống hàng ngày III Các bước thực giải pháp 1/ Đối với phân môn vẽ theo mẫu - Chọn mẫu nghệ thuật: Mẫu phải đẹp hìng dáng, đường nét, màu sắc, có tỉ lệ rõ ràng vật mẫu: 1/2, 1/3, 2/3 để học sinh dễ so sánh quan sát nhận xét thể lại mẫu - yêu cầu học sinh xem trước nội dung bài, trọng bước vẽ - Hướng dẫn học sinh tự quan sát tìm đặc điểm, đường nét, độ đậm nhạt, màu sắc mẫu vật tương đương thông dụng gia đình góc nhìn khác sở em thể lại vật dụng quen thuộc cảm xúc, nhận thức nhằm rèn kĩ quan sát so sánh, kĩ vẽ chì, vẽ màu Mang vào lớp tham khảo với bạn giữ gìn dành cho tiết trưng bày cuối năm - Riêng vẽ chân dung sau học, giáo viên nên gợi ý cho hoc sinh vận dụng kiến thức để vẽ chân dung người thân, chân dung thần tượng 2/ Đối với phân mơn vẽ trang trí - Trước tiên cần hướng dẫn em đọc trước nội dung xem hình minh họa sách giáo khoa để nhận biết thông tin kiến thức truyền đạt qua hình ảnh Xem kĩ cách trang trí, dựa sở để làm phác thảo màu nhỏ 1/2 A4 (Tùy nội dung giáo viên qui định kích thước cụ thể) mang phác thảo vào lớp tham khảo ý kiến bạn, ý kiến giáo viên Từ rút kinh nghiệm để làm A4 tốt - Ngoài giáo viên cần khuyến khích học làm sổ tư liệu để vẽ lại hình vật, hoa, lá, in sách báo với kích thước từ 5cm – 10cm, sau tơ màu theo ý thích Đây kho tư liệu vơ cung q giá để học tốt phân mơn - Có học sinh làm sưu tập lồi hoa, vật, trùng Và học trang trí em người vẽ hình nhanh vẽ màu đẹp vẽ đầy ý tưởng cách điệu sáng tạo - Khuyến khích học sinh cắt dán Ví dụ: Trình bày bìa sách cắt dán hình minh hoạ cho phù hợp với tên sách,cắt dán hoạ tiết làm bải trang trí quạt, trang trí chậu cảnh 3/ Đối với phân môn vẽ tranh Đây phân mơn khó học sinh: Nội dung rộng, hình ảnh chủ yếu thường người; sản phẩm lại đa dạng nên phần tìm chọn nội dung đề tài quan trọng - Yêu cầu học sinh đọc kĩ bài, chọn nội dung u thích, có cảm xúc để vẽ, sau suy nghĩ tìm hình ảnh để thể nội dung chọn, đồng thời tham khảo thêm ảnh chụp thiên nhiên, người hoạt động kết hợp với quan sát nhận xét thực tiễn sống để có thêm kiến thức lựa chọn hình ảnh, xếp bố cục cho hợp lí, cho vẽ có trọng tâm, tranh có sinh khí khơng thiết phải vẽ thật nhiều người Trong trình giảng dạy giáo viên cần gợi mở nội dung gần gũi với lứa tuổi học sinh: Ví dụ: + Đề tài học tập vẽ bạn ngồi học nhà, góc sân trường , đề tài gia đình cần có thành viên rõ nội dung cha mẹ gợi ý giúp cho học sinh khơng có khiếu vẽ dễ dàng + Đề tài ngày nhà giáo Việt Nam ngồi vẽ tranh sinh hoạt, thiết kế thiệp chúc mừng thầy cô 4/ Đối với phân môn thường thức mĩ thuật Đây phân mơn chủ yếu lí thuyết, dễ gây tâm lí chán nản học sinh, dự thao giảng giáo viên ngại dạy phân môn này, khâu dặn dò quan trọng, cần yêu cầu học sinh ghi kĩ câu hỏi soạn đầy đủ Câu hỏi để học sinh soạn cần phải xoáy sâu vào nội dung trọng tâm bài: ? Nêu bối cảnh lịch sử, giai đoạn phát triển, đặc điểm mĩ thuật; ? Cuộc đời nghiệp tác giả… Đối với tác phẩm yêu cầu học sinh tìm hiểu nội dung, bố cục, hình ảnh, chất liệu, bút pháp… (kết hợp quan sát tác phẩm sách giáo khoa) Trong trình soạn học sinh phần nắm kiến thức mới, đồng thời nảy sinh thắc mắc chưa hiểu, em ghi nhận để vào lớp hỏi bạn, hỏi thầy Trong trình giảng dạy giáo viên yêu cầu nhận xét học sinh phải chuẩn bị câu hỏi nhằm vấn đáp nhóm bạn; Động tác khiến em soạn kĩ có đầu tư vào hệ thống câu hỏi chất vấn 3.3 Khả ứng dụng giải pháp Giải pháp “Một vài biện pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sở” vận dung cách có hiệu huyện với tất khối lớp 3.4 Hiệu việc áp dụng biện pháp nêu Dù địa phương chưa có định dạy theo phương pháp mới, chưa có sách giáo khoa ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy nhận thấy thái độ học sinh môn chuyển từ thờ sang ý yêu thích đến say mê, giáo viên kết hợp chặt chẽ dặn dò cuối tiết kiểm tra chuẩn bị đầu tiết học thị chắn hiệu giáo dục ngày nâng cao toàn diện Hứng thú học tập học sinh ngày khơi sâu, tạo lòng say mê ham học mơn, tơi hài lòng nhận thơng tin từ học sinh “Em thích học mĩ thuật mơn học giúp em có khả tái lại giới xung quanh muôn màu muôn vẻ nét vẽ màu sắc, học em vẽ từ đến tranh, có nhiều nữa, Em dành hết thời gian rảnh rỗi vào vẽ, coi mơn giải trí lành mạnh” Tranh vẽ đa dạng nội dung hình thức thể Khi dạy tiết thường thức tương tác nhóm học sinh khiến lớp trở nên sinh động học sinh vấn đáp trả lời tốt: - Bài giới thiệu số tranh dân gian Việt Nam: học sinh hỏi bạn: “Tui thắc mắc gọi đám cưới chuột mà tranh lại có mèo?” Và câu trả lời từ học sinh “Tại mèo muốn ăn hối lộ, khơng cống nạp mèo ăn hết chuột đám cưới ” - Bài Mĩ thuật Việt Nam từ cuối kỉ XIX đến 1954: học sinh vấn đáp nhau: “Tại tác phẩm “Nghỉ chân nên đồi” Tô Ngọc Vân lại vẽ ống điếu?” Đáp lại câu trả lời đầy thơng minh: “Đó người nơng dân tham gia kháng chiến” - Khi xem, tìm hiểu tranh hoạ sĩ Bùi Xuân Phái, học sinh hỏi nhóm bạn: “Tại mái ngói ki nâu, đen giống bị cháy?” Và học sinh chất vấn tự tin trả lời: “mái ngói cổ, cũ kĩ có rêu” Trong tiết dạy, tinh học sinh tự tạo tự giải linh hoạt, xác, lớp học trở nên sinh động , học sinh hứng thú Những trang trí em khéo léo cắt dán, phối hợp vẽ màu vừa đẹp vừa sáng tạo, phát huy khả học sinh Bản thân đồng nghiệp em trân trọng làm thiệp tặng nhân ngày nhà giáo Việt Nam nhiều chất liệu khác em tự thiết kế, em tự thiết kế thiệp chúc xuân, mừng sinh nhật tặng Những vẽ vật dụng quen thuộc mà học sinh tự vẽ mang vào lớp chứa đựng nhiều cảm xúc: có bút, xe đồ chơi, nón, cặp hay chai đựng nước em mang theo hàng ngày Tất điều thành công lớn người dạy người học mĩ thuật * Một số sản phẩm sau ứng dụng giải pháp “phát triển lực học sinh” Thiệp cắt dán giấy màu Thiệp trranh cát Thiệp vẽ màu cắt dán, nút áo, sơ dừa thơm Thiệp xếp trang trí giấy Bìa sách phối hợp cắt dán Vẽ tranh màu sáp, sáp dầu 3.5 Tài liệu kèm theo (Không) Tháng 01 năm 2019 .. .hướng phát triển lực, định vận dụng vào giảng dạy đơn vị nghiên cứu vết đề tài Một vài biện pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát triển lực học sinh trung học sở dù địa phương... dụng giải pháp Giải pháp Một vài biện pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sở vận dung cách có hiệu huyện với tất khối lớp 3.4 Hiệu việc áp dụng biện pháp nêu... thân - Học sinh có hội sáng tạo, góp phần thực mục tiêu “Giáo dục toàn diện” II Điểm giải pháp - Định hướng cho học sinh phát triển lực cá nhân lĩnh vực, phân môn: thường thức mĩ thuật, vẽ theo