skkn một vài biện pháp giúp học sinh lớp 4 giải tốt dạng toán có lời văn

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh Mỗi môn học trường Tiểu học góp phần hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Việt Nam Mơn Tốn mơn học có vị trí quan trọng khái niệm, quy tắc, kiến thức, kĩ tốn có nhiều ứng dụng sống Mơn Tốn mơn cần thiết cho người lao động, cần thiết để em học tập môn học khác lớp Bởi việc giải tốn góp phần bồi dưỡng củng cố kiến thức, kĩ tốn học, rèn luyện phát triển óc sáng tạo phẩm chất tư cho học sinh Có thể nói giải tốn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Toán giúp người giải toán thực tế diễn đạt lời văn Dạy học tốn nói chung dạy giải tốn có lời văn nói riêng hoạt động trí tuệ đầy khó khăn phức tạp, làm tảng cho việc học tiếp chương trình tốn học lớp trên, thực tế ỏ trường Tiểu học việc rèn kĩ giải tốn có lời văn chưa đạt kết cao Cụ thể em khơng có phương pháp giải ngơn ngữ hạn chế nên việc hiểu nội dung, yêu cầu tốn có lời văn chưa đầy đủ xác; ngồi khả suy luận học sinh tiểu học hạn chế, dẫn đến việc giải tốn gặp nhiều khó khăn Từ em có hứng thú giải tốn có lời văn tốn có phép tính sẵn việc tính tốn điền kết Qua thực tế giảng dạy nhiều năm khối lớp 4, nhận thấy việc HS học tốn giải tốn có lời văn đạt chất lượng chưa cao HS lúng túng việc xác định tóm tắt đề toán, đặt lời giải chưa sát với yêu cầu đề…Vì tơi lựa chọn đề tài : MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI TỐT DẠNG TỐN CĨ LỜI VĂN để nghiên cứu thực năm học Điểm sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến “Một vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn” thân nghiên cứu áp dụng năm học 2019 – 2020 Điểm sáng kiến nêu số biện pháp cụ thể giúp học sinh lớp giải tốt tốn có lời văn(dạng tốn: Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó) thơng qua số tốn chương trình tốn VNEN 3.Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cơng tác giảng dạy mơn Tốn cho học sinh lớp trường tiểu học Số An Thủy .II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng việc dạy học giải tốn có lời văn cho học sinh lớp trường Tiểu học Năm học 2019- 2020 nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 4B Qua thời gian giảng dạy, thân tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi : - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến lớp đạo sát việc dạy giáo viên việc học sinh với mơ hình trường Tiểu học VNEN - Giáo viên nhiệt tình, nổ, có trách nhiệm việc giảng dạy giáo dục học sinh - Đa số học sinh chăm ngoan có ý thức học tập tốt 1.2 Khó khăn : a) Về giáo viên: Việc giảng dạy GV chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động sáng tạo em - Trong trình tổ chức cho HS thực hành giải tốn có lúc chưa thật linh hoạt b) Về học sinh: - Trong lớp phụ trách, trình độ nhận thức học sinh khơng đồng Nhiều học sinh chậm, chưa mạnh dạn, chưa tự tin học tập mơn tốn đặc biệt phần giải tốn có lời văn Các em chưa có kĩ tóm tắt tốn, chưa có thói quen đọc tìm hiểu kĩ tốn nên dẫn tới nhầm lẫn dạng tốn, chưa tìm lời giải phù hợp với phép tính Một số em tiếp thu cách thụ động, ghi nhớ máy móc Đa số học sinh chưa đọc kĩ đề, chưa biết tập trung vào kiện trọng tâm đề tốn để phân tích đề tốn Nhìn chung thân khơng học sinh khơng biết cách trình bày giải khơng xác định dạng tốn điển hình để có bước tính phù hợp Đó khó khăn dạy toán tiểu học Qua khảo sát chất lượng đầu năm năm học trước, thân nhận thấy HS lớp trường chúng tơi thường gặp khó khăn giải tốn có lời văn nguyên nhân sau: Không hiểu khái niệm, kí hiệu tốn học Khơng nắm vững quy tắc, cơng thức, tính chất tốn học 3 Khơng logic suy luận Không nắm vững phương pháp giải tốn Khơng thấy mối quan hệ yếu tố tốn học Tính tốn nhầm lẫn, khơng cẩn thận làm Diễn đạt, trình bày lời giải giải hạn chế 1.3 Kết khảo sát: Năm học 2019 – 2020, phân công giảng dạy lớp 4B với 34 học sinh Vào đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng mơn tốn đầu năm: Kết sau (chỉ phần giải tốn có lời văn): Điểm 9-10 SL % Điểm 7-8 SL % Điểm 5-6 SL % Điểm SL % Xuất phát từ thực trạng tầm quan trọng việc giải tốn có lời văn chương trình tốn lớp 4, tơi tìm hiểu tiến hành số biện pháp giúp học sinh lớp tơi giải tốt tốn có lời văn( dạng tốn : Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó) sau Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn (dạng tốn: Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó) 2.1 Nắm vững nội dung dạng tốn có lời văn (dạng tốn : Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó) chương trình Tốn lớp .Tốn có lời văn giữ vị trí quan trọng chương trình tốn 4; góp phần hệ thống hố củng cố có kiến thức, kỹ số tự nhiên, phân số, yếu tố hình học phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) với số học làm sở để học tiếp lớp đặt móng cho q trình đào tạo cấp học cao hơn, hình thành kỹ tính tốn, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng, hình dạng khơng gian giới thực, hình thành phát triển hứng thú học tập lực phẩm chất trí tuệ học sinh từ góp phần phát triển trí thơng minh, óc suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo Dạng tốn “ Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” dạng tốn có lời văn điển hình lớp 4, thường gồm dạng sau: Dạng 1: Cho biết tổng lẫn hiệu Dạng 2: Cho biết tổng dấu hiệu Dạng 3: Cho biết hiệu dấu tổng Dạng 4: Dấu tổng lẫn hiệu Dạng 5: Dạng tổng hợp Trong HDH Toán 4(Vnen) Em tự ơn luyện tốn theo định hướng phát triển lực lớp gồm dạng sau: Cho biết tổng lẫn hiệu, cho biết hiệu dấu tổng 2.2 Giúp học sinh nắm bước thực giải tốn có lời văn.: Dạng tốn: Tìm hai số biết tổng hiệu hai số Trong q trình giảng dạy giáo viên hướng dẫn học sinh phải xác định toán thuộc dạng toán học Giáo viên phân tích kĩ mẫu tốn, hướng dẫn học sinh lập luận cách logic để tìm cách giải nhanh Học sinh phải biết xác định đâu giả thiết, đâu kết luận tốn, từ tìm cách giải tương ứng dạng tốn Từ sở trên, tơi có phương hướng giải vấn đề giúp học sinh hình thành kĩ việc giải tốn Đó học sinh cần nắm bước gải toán dạng tốn, phương pháp chung giải tốn có lời văn sau: Bước Tìm hiểu kỹ đề tốn: Đầu tiên hướng dẫn học sinh đọc kỹ đề toán, suy nghĩ điều cho đề toán, đặc biệt ý đến câu hỏi toán Chưa vội tính tốn chưa đọc kỹ đề Ở bước này, giáo viên nên nêu hai câu hỏi để dẫn dắt học sinh: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi ? Đặc biệt dạng tốn Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó, GV phải hướng dẫn HS xác định tổng bao nhiêu, hiệu bao nhiêu, đại lượng ứng với số lớn , đại lượng ứng với số bé Bước Thiết lập mối quan hệ số cho: Hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung tốn ngơn ngữ, ký hiệu, ngắn gọn ; ghi tóm tắt, điều kiện toán, sơ đồ đoạn thẳng, lời,… Bước 3.Lập kế hoạch giải toán: - Suy nghĩ xem, để trả lời câu hỏi tốn, cần biết gì, phải thực phép tính ? - Suy nghĩ xem từ số cho điều kiện tốn, biết gì, tính gì, phép tính giúp trả lời câu hỏi tốn khơng Bước Trình bày giải: Trên sở đó, suy nghĩ để thiết lập trình tự giải tốn thực phép tính theo trình tự thiết lập kế hoạch để viết giải: -Sau bước giải, cần kiểm tra xem tính chưa, viết câu lời giải hợp lý chưa ? -Giải xong tốn phải thử xem đáp số tìm trả lời câu hỏi tốn, có phù hợp với điều kiện tốn khơng *Cách giải dạng tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số” lớp Cách 1: Số lớn = (tổng + hiệu): Số bé = số lớn – hiệu (hoặc tổng - số lớn) Cách 2: Số bé = (tổng – hiệu) : Số lớn = số bé + hiệu (hoặc tổng – số bé) * Một số ví dụ minh hoạ: Ví dụ 1: Bài ( Tr 58-TLHDH Toán -Tập 1): Tổng số tuổi bố mẹ 69 tuổi Bố mẹ tuổi Hỏi bố tuổi? Mẹ tuổi? + Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề bài, xem toán cho biết gì? (Tổng số tuổi bố mẹ 69 tuổi Bố mẹ tuổi ) Bài toán yêu cầu tìm gì? (Bố tuổi? Mẹ tuổi?) Từ HS xác định dạng tốn Tìm hai số biết tổng hiệu hai số ( Tổng: 69 tuổi; hiệu: tuổi; tuổi bố; tuổi mẹ: hai số chưa biết) + Bước 2: Hướng dẫn học sinh thiết lập mối quan hệ kiện cho cần tìm cách vẽ sơ đồ kí hiệu Lưu ý HS dựa vào nội dung toán để xác định đối tượng ứng với số lớn, đối tượng ứng với số bé Tóm tắt: ? tuổi Tuổi bố: Tuổi mẹ: tuổi ? tuổi 69 tuổi Dựa vào sơ đồ vận dụng cách giải tốn: Tìm hai số biết tổng hiệu hai số để tìm cách giải tốn Giáo viên giúp đỡ, hỗ trợ thêm HS lúng túng tìm cách giải toán + Bước 4: Học sinh tự giải toán.( theo hai cách sau): Bài giải Cách Tuổi bố là: (69 + 5): = 37 (tuổi) Tuổi mẹ là: 37 – 5= 32 ( tuổi) ( hoặc: 69 – 37 = 32 (tuổi)) Đáp số: Bố: 37 tuổi; Mẹ: 32 tuổi Cách Tuổi mẹ là: (69 - 5): = 32 (tuổi) Tuổi bố là: 32 + 5= 37 ( tuổi) (hoặc : 69 – 32 = 37 (tuổi)) Đáp số: Bố: 37 tuổi; Mẹ: 32 tuổi Ví dụ 2: ( Bài trang 98- Em tự ơn luyện tốn 4- Tập 1): Một mảnh đất hình chữ nhật có chu vi 55 m, chiều dài chiều rộng 17m Tính diện tích mảnh đất Để giải toán trên, trước hết cá nhân học sinh phải tự thực theo bước giải toán GV theo dõi giúp đỡ cho HS lúng túng Bước 1: Cá nhân đọc đề toán, xác định dạng tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” tìm dự kiện để tóm tắt tốn (hình chữ nhật có chu vi 55 m, chiều dài chiều rộng 17m có nghĩa hai số cần tìm chiều dài chiều rộng hình chữ nhật mà tổng hai số( chu vi tổng chiều dài chiều rộng) 55, hiệu hai số 40) Bước 2: Cá nhân tóm tắt tốn sơ đồ sau: Chiều dài: Chiều rộng: ?m ? 17 m m 55 m Bước 3: Học sinh dựa vào sơ đồ để tìm phương án giải Bước 4: Học sinh giải tốn vào Học sinh chọn hai cách giải sau: Cách : Bài giải: Chiều dài mảnh đất hình chữ nhật là: ( 55 + 17) : = 36 (m) Chiều rộng mảnh đất hình chữ nhật : 55 - 36 = 19 (m) Diện tích mảnh đất : 36 x 19 = 684 (m2) Đáp số : 684 m2 Cách : Bài giải: Chiều rộng mảnh đất hình chữ nhật là: ( 55 - 17 ) : = 19 (m) Chiều dài mảnh đất hình chữ nhật : 55 - 19 = 36 (m) Diện tích mảnh đất : 36 x 19 = 684 (m2) Đáp số : 684 m2 2.3 Một số phương pháp giúp cao hiệu quả, chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Phương pháp dạy giải tốn có lời văn cách thức giúp học sinh hình thành thao tác để giải toán GV cần giúp HS nắm bước q trình giải tốn, giúp HS có khả vận dụng phương pháp thích hợp với dạng tốn thơng qua số phương pháp sau: Phương pháp gợi mở, vấn đáp; phương pháp thực hành, luyện tập; phương pháp thảo luận,… 2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS thường xuyên hình thức khác nhau: Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS bước quan trọng, giúp cho học sinh thấy kết học tập mình, bạn Thông qua kiểm tra đánh giá nhằm giúp học sinh tự điều chỉnh lại cách học tập cách hợp lý, đồng thời giáo viên có biện pháp hỗ trợ kịp thời để giúp cho học sinh nắm lại kiến thức giải toán cách chắn Đồng thời, từ giáo viên phân loại học sinh theo trình độ để tự điều chỉnh mục tiêu dạy cụ thể cho phù hợp với nhóm đối tượng học sinh lớp phụ trách Bên cạnh, công tác kiểm tra, đánh giá học sinh giúp cho giáo viên tự điều chỉnh hình thức tổ chức dạy học, điều chỉnh phương pháp dạy học cho kết tiết học đạt mục tiêu đề Bản thân thường sử dụng phương pháp để kiểm tra, 10 đánhgiái kết học tập học sinh như: Phương pháp kiểm tra viết dạng tự luận; Phương pháp trắc nghiệm khách quan; Phương pháp kiểm tra vấn đáp; Phương pháp quan sát * Kết đạt được: Với biện pháp trên, sử dụng phương pháp dạy học tích cực hình thức dạy học phù hợp với học sinh, phù hợp với nội dung học nên học sinh lớp tơi có nhiều tiến giải tốn Đa số em có kĩ giải đúng, xác tốn có lời văn dạng tìm hai số biết tổng hiệu hai số Học sinh có thói quen đọc kĩ đề bài, gạch chân kiện đề tốm tắt tốn trước trình bày giải.Học sinh hoạt động học tập cách tự giác, vận dụng kiến thức vào làm tập nhanh, có kết cao Học sinh hứng thú học tốn, giải tốn có lời văn làm cho tiết học sôi nổi, nhẹ nhàng Học sinh tự lĩnh hội, chiếm lĩnh tri thức học để đạt kết cao Trong đợt kiểm tra cuối HK1 vừa qua học sinh lớp thực giải toán có lời văn tốt Kết (chỉ phần giải toán): Điểm 9-10 SL % Điểm 7-8 SL % Điểm 5-6 SL % Điểm SL % III PHẦN KẾT LUẬN 1.Ý nghĩa sáng kiến: Rèn luyện kỹ giải tốn tốn có lời văn cho học sinh tiểu học vấn đề khó khơng phần quan trọng mơn tốn Hướng dẫn giải tốn tốn có 11 lời văn, giáo viên giúp học sinh tìm hiểu nội dung có tốn, xác định giải toán cần đầy đủ bước (bài giải, lời gải, phép tính đáp số) Thơng qua giải tốn có lời văn giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức thao tác thực hành học, rèn luyện kỹ tính toán bước tập dượt vận dụng kiến thức rèn luyện kỹ thực hành vào thực tiễn Giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp, kỹ suy luận, khêu gợi tập dượt khả quan sát, đoán.Để đạt mục tiêu giáo dục giai đoạn nay, người giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp hình thức dạy học thích hợp phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh giáo viên cần giúp cho học sinh làm quen với thuật ngữ toán học, biết sử dụng kiến thức toán học vào việc giải tình Sáng kiến tơi thực lớp phụ trách giảng dạy áp dụng cho tất lớp việc giải tốn có lời văn Kiến nghị, đề xuất: - Với nhà trường: Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói chung giải tốn có lời văn nói riêng - Với phụ huynh: Cần thường xuyên quan tâm đến việc học tập em Thường xuyên giữ mối liên hệ chặt chẽ với giáo viên để kịp thời uốn nắn em - Hướng dẫn HS giải tốn có lời văn cần GV quan tâm theo dõi có biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng, có đạt kết mong đợi 12 13 ... Một vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng toán có lời văn thân tơi nghiên cứu áp dụng năm học 2019 – 2020 Điểm sáng kiến nêu số biện pháp cụ thể giúp học sinh lớp giải tốt tốn có lời. .. số biện pháp giúp học sinh lớp tơi giải tốt tốn có lời văn( dạng tốn : Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó) sau Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn (dạng tốn: Tìm... : 6 84 m2 2.3 Một số phương pháp giúp cao hiệu quả, chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Phương pháp dạy giải tốn có lời văn cách thức giúp học sinh hình thành thao tác để giải toán