Biện pháp giúp học sinh lớp 4 làm tốt dạng toán có lời văn

tai lieu, document1 of 66 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến Ngành giáo dục thị xã Bình Long Tôi ghi tên đây: Họ tên Trần Thị Hằng Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chun mơn 16/10/1969 Trường Tiểu học An Lộc A Giáo viên giảng dạy lớp ĐHSP Tiểu học Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng Tốn có lời văn” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục ( phân môn Toán lớp 4) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 05/9/2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện mục tiêu mà Đảng Nhà nước giao cho ngành giáo dục Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết phải nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đối với trường tiểu học, nâng cao chất lượng dạy học trước mắt phải dạy cho học sinh kĩ nghe – nói - đọc - viết tiếng việt kĩ làm toán số kiến thức xã hội khác Như việc dạy học toán chương trình tiểu học đóng vai trị quan trọng Nó giúp học sinh có kĩ tính toán, khả tư duy, sáng tạo Trong chương trình tiểu học mơn tốn mơn quan trọng, đặc biệt dạng giải tốn có lời văn Thơng qua việc giải toán em thấy nhiều khái niệm tốn học số, phép tính, đại lượng, yếu tố hình học gắn với sống thực, luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document2 of 66 thực tiễn hoạt động người, thấy mối quan hệ biện chứng kiện, cho phải tìm Qua việc giải toán rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính người Học sinh có ý thức vượt khó khăn, rèn đức tính cẩn thận, làm việc có kế hoạch, thói quen xét đốn có cứ, thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm, óc độc lập suy nghĩ,sáng tạo Nó giúp học sinh vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ tính tốn, kĩ ngơn ngữ Đồng thời qua việc giải tốn học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm, thiếu sót em kiến thức, kĩ năng, tư để giúp học sinh phát huy mặt đạt khắc phục mặt thiếu sót Giải tốn có lời văn khơng giúp học sinh rèn luyện kĩ tính tốn mà giúp học sinh rèn luyện kĩ đặt vấn đề giải vấn đề Đề tài "Biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng tốn có lời văn" Với vốn kiến thức thân, với giúp đỡ tận tình đồng nghiệp lòng ham mê nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiểu học Tôi nghiên cứu phân tích cho rằng: Dạy - học tốt tốn có lời văn có ý nghĩa quan trọng làm tảng khoa học để em học tốt tốn có lời văn, nhằm giúp cho học sinh phát huy cao độ tư logic, tư trừu tượng mà gốc rễ tư cụ thể có ý nghĩa quan trọng làm tảng cho học sinh học tốt môn học khác Từ nhận thức với thực tế nhiều năm giảng dạy, tâm làm để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn trọng việc rèn cho học sinh làm tốt giải tốn có lời văn, q trình giảng dạy tơi mạnh dạn trình bày “Biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng Tốn có lời văn” Hy vọng đề tài nhằm nâng cao chất lượng học Toán cho học sinh lớp 4, tạo điều kiện cho em học tập lớp Biện pháp hoàn tồn mới, khơng có sáchvở “Tính “của sáng kiến 5.2 Nội dung sáng kiến: a.Thực trạng vấn đề - Một số học sinh cịn chậm, nhút nhát, kĩ tóm tắt tốn cịn hạn chế, chưa có thói quen đọc tìm hiểu kĩ tốn dẫn tới thường nhầm lẫn dạng tốn, lựa chọn phép tính cịn sai, chưa bám sát vào u cầu tốn để tìm lời giải thích hợp với phép tính Kĩ tính nhẩm với phép tính (hàng ngang) kĩ thực hành diễn đạt lời hạn chế Một số em tiếp thu cách thụ động, ghi nhớ cịn máy móc nên cịn chóng qn dạng tốn Hầu hết em cịn dừng lại tư cụ thể, tư trừu luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document3 of 66 tượng hạn chế Các em thường chưa đọc kĩ đề chưa thấy tầm quan trọng việc tó tắt tốn, bước định cách giải toán - Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, em nhanh nhớ mau quên, mức độ tập trung thực yêu cầu học chưa cao - Kiến thức sống thực tế học sinh hạn chế, ảnh hưởng đến việc tiếp thu học - Một số học sinh phụ thuộc vào mẫu, áp dụng cách máy móc, chưa biết vận dụng mẫu để hình thành lối riêng Ví dụ: Phần lớn học sinh dùng ln lời cô hướng dẫn để viết thành câu lời giải Tóm lại: Các em chưa nắm bước để giải toán, học sinh chưa có ý thức rèn tính cẩn thận, kiên trì giải toán, tư logic em chưa phát triển Giáo viên chưa nắm tâm lý học sinh nên cịn dùng phương pháp dạy máy móc, cứng nhắc chưa phát huy óc sáng tạo tư học sinh Qua bàn giao lớp phân loại học sinh đầu năm lớp Bốn/3 nhận thấy khả học tốn em cịn chậm đặc biệt giải tốn có lời văn Chính nguyên nhân đòi hỏi người giáo viên cần phải tìm biện pháp hữu hiệu để khắc sâu kiến thức cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học Muốn học sinh học tốt mơn Tốn lớp giáo viên phải thực tốt việc sau: b Các giải pháp thực Phân loại chất lượng học toán học sinh : Đầu năm học sau nhận phân công chuyên môn từ ban giám hiệu, qua việc bàn giao chất lượng học sinh từ giáo viên chủ nhiệm cũ giáo viên chủ nhiệm mới, tơi tìm hiểu để nắm chất lượng tình hình học tập học hinh lớp đồng thời dựa vào kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm để phân loại chất lượng học tốn học sinh lớp Tìm hiểu ngun nhân học sinh chưa đạt chuẩn: Mọi việc xảy có nguyên nhân, học sinh học chưa đạt chuẩn tốn có ngun nhân đâu mà em học chưa đạt Việc tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến em học chưa đạt chuẩn quan trọng giúp giáo viên nắm tình hình em, từ có biện pháp hỗ trợ, bồi dưỡng phù luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document4 of 66 hợp Ngay từ đầu năm học qua khảo sát chất lượng đầu năm tiến hành phân loại học sinh tìm nguyên nhân học sinh chưa đạt chuẩn như: - Các em chưa đọc kĩ đề - Chưa nắm vững bước toán - Một số em tiếp thu cịn thụ động, ghi nhớ máy móc, nhanh quên - Ý thức tự học em chưa cao Phối hợp với phụ huynh Đầu năm học tổ chức họp phụ huynh để trao đổi số vấn đề cần thiết phục vụ cho em học tập tốt Tôi đề nghị với phụ huynh phải mua đầy đủ SGK, tập, đồ dùng để học toán Phụ huynh phối hợp giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở em học nhà để em có thói quen chuẩn bị xem trước nhà để đến lớp học tốt Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đối tượng học sinh Sau thực công việc tiến hành lập kế hoạch để hỗ trợ học sinh chưa đạt chuẩn lớp mình, lập kế hoạch cần ý đề biện pháp tiêu cụ thể theo giai đoạn năm học, học kỳ, tháng Quá trình thực sau tháng phải phân tích đánh giá tình hình thực tế em có tiến hay khơng để điều chỉnh biện pháphỗ trợ kịpthời Xây dựng bước tiến hành dạy tốn giải có lời văn Q trình thực giảng dạy tốn có lời văn giáo viên cần ý thực thực tốt trình tự bước giải cụ thể sau: Bước 1: Tìm hiểu kỹ nội dung tập Bước 2: Tóm tắt tốn Bước 3: Phân tích (tìm cách giải tốn) Bước 4: Tổng hợp (trình bày giải) Bước 1: Tìm hiểu kỹ nội dung tập Yêu cầu học sinh thiết phải đọc kĩ đề (3 lần trở lên) tìm hiểu đề để biết cho phải tìm, điều quan trọng bỏ qua Giáo viên cần nhắc nhở học sinh cần tránh thói quen xấu vừa đọc đầu xong học chưa hiểu kĩ đề vội vàng giải toán Như khơng tránh khỏi bế tắc giải tốn làm lạc đề toán luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document5 of 66 Để giúp học sinh hiểu rõ đề tránh việc học sinh bỏ qua việc tìm hiểu bài, giáo viên đưa câu hỏi để giúp học sinh hiểu dễ Ví Dụ : Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Cũng u cầu học sinh nhắc lại đề tốn mà khơng cần phải tìm sách Nếu em nhớ đọc đề lại có nghĩa em hiểu đề Bước 2: Tóm tắt tốn Đây bước quan trọng, kết ban đầu tiết học Lúc tốn tóm gọn lại Chủ yếu lược đồ, chữ Nhờ mà mối quan hệ số cho số phải tìm rõ dễ hiểu Học sinh cần phải tóm tắt tốn; biết phân tích, tổng hợp, xác định yêu cầu ra, tìm cách giải thích hợp Ở chương trình lớp giáo viên dạy học sinh với cách tóm tắt sau: a) Tóm tắt chữ : Ví dụ : Mỗi sổ có 48 trang Hỏi 25 loại có trang? Tóm tắt : Quyển : 48 trang 25 Quyển : trang? b) Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng : Ví dụ : Tìm hai số biết tổng chúng 198 tỉ hai số Tóm tắt : ? Số bé Số lớn 198 ? luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document6 of 66 c) Tóm tắt chữ dấu ( thường mũi tên ngoặc đơn) Ví dụ : Một huyện trồng 325164 lấy gỗ 60830 ăn Hỏi huyện trồng cây? Tóm tắt: Cây lấy gỗ : 325164 ? Cây Cây ăn : 60830 Trên số cách tóm tắt tốn để dạy học sinh lớp Đối với học sinh lớp kiểu tóm tắt thơng dụng học sinh Cách tóm tắt giúp học sinh dễ hiểu học sinh tóm tắt tốn em dễ dàng tìm cách giải Bước 3: Phân tích đề tốn (tìm cách giải tốn) Đây bước quan trọng q trình giải toán tập trung cao độ tư học sinh Để lập mối liên quan đại lượng, bước người thầy giúp em hiểu biết suy luận Muốn biết yêu cầu đề gì? Thì phải làm nào? Để thực điều giáo viên cần tổ chức cho học sinh đọc kĩ đề toán, hiểu rõ số từ khoá quan trọng : "Tất cả", "còn lại", "Tổng", "hiệu", "tổng", "tỉ", "gấp", "kém" Trong thời kì đầu giáo viên nên giúp học sinh tóm tắt cách đàm thoại "Bài tốn cho gì? Hỏi gì? " dựa vào câu trả lời học sinh để viết tóm tắt Sau cho học sinh dựa vào tóm tắt để nêu lại đề tốn Đây cách đạt tốt để học sinh ngầm phân tích đề tốn Ví dụ : Người ta đổ 128610 lít xăng vào bể Hỏi bể có lít xăng ? Qua ví dụ ta phân tích như: - Bài tốn cho biết ? (đổ 128610 lít xăng vào bể) - Bài tốn hỏi gì? ( bể có lít dầu?) - Giáo viên nêu tiếp : Muốn biết bể có lít dầu ta làm nào? - Giáo viên hướng dẫn cách viết đơn vị tính ( "lít xăng" vào dấu ngoặc đơn) luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document7 of 66 Trong bước phân tích tốn giáo viên cần hướng dẫn học sinh qua câu hỏi cụ thể để đến yêu cầu toán, giáo viên cần hướng dẫn học sinh qua câu hỏi cụ thể đến yêu cầu giải tránh tình trạng lan man, thiếu trọng tâm hướng dẫn học sinh lệch vấn đề Bước 4: Tổng hợp (trình bày giải) Đây bước cụ thể hoá trình tư trên, thể rõ nét kỹ năng, kỹ xảo giải tập học sinh Học sinh dựa vào sơ đồ phân tích để viết giải, chuyển dịch tư ngược lại tư phân tích Nhìn vào tóm tắt phân tích ví dụ đến trình bày giải sau: Bài giải Số lít xăng bể 128610 :6 = 21435(lít xăng) Đáp số : 21435 lít xăng Lưu ý: Khi giải tốn có lời văn thông thường em cần viết bước 4, lại bước 1, 2, bước suy nghĩ làm miệng Song cần phải tỉ mỉ, cẩn thận Chính việc em suy nghĩ dẫn đến em đa số qua loa, đại khái, dẫn đến kết sai, giải bế tắc - Trong trình giảng dạy tốn có lời văn có hai điều mà cần phải lưu ý : + Luôn củng cố ý thức nắm dạng toán, bước giải tốn + Thành thạo kỹ tính tốn, học thuộc bảng nhân, chia Biết làm tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên, phân số - Nếu trình giải tốn học sinh khơng nắm quy tắc tiến trình bước khơng thể tránh nhầm lẫn, tốn bế tắc tìm cách giải chưa hay chưa nhanh Khi giải tốn có lời văn dù đơn giản hay phức tạp học sinh cần phải thực chặt chẽ bước tiến hành qua loa đại khái bước kết cao Điều giáo viên học sinh cần ghi nhớ - Nếu trình giải tốn học sinh khơng thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia kết khơng tránh khỏi sai sót Đây kĩ quan trọng tính tốn Vì tốn địi hỏi đến kĩ tính tốn Vì giáo viên cần phải rèn luyện cho học sinh thực hành thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia để vận dụng vào giải toán luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document8 of 66 Qua số biện pháp kể ta nhận thấy dễ dàng Muốn giải tốn có lời văn tốt học sinh phải : - Nắm dạng toán, đường lối chung giải toán - Học thuộc vận dụng thành thạo Tổ chức thực tiết dạy Đối với lớp tốn có lời văn khơng có đơn phép tính mà em học nhiều dạng toán giải nhiều phép tính tơi nêu số dạng phần A Ví dụ : Bài tập SGK trang 85 ( thời gian -7 phút) - Gọi em học sinh đọc to, rõ ràng đề toán - Giáo viên hỏi : Bài toán cho biết (Học sinh trung bình yếu) + Tổng chiều dài chiều rộng : 307m + Chiều dài chiều rộng : 97m - Bài tốn hỏi gì? ( Học sinh trả lời ) + Tính chu vi diện tích mảnh vườn - Học sinh nhìn vào tóm tắt tốn ( Một học sinh đọc trước, em trung bình đọc sau) - Đối với học sinh trung bình yếu tơi thường hướng dẫn suy luận kiện đề toán + Bài tốn hỏi ? (chu vi, diện tích mảnh vườn) + Muốn tìm chu vi ta làm ?(chiều rộng + chiều dài)x chiều rộng chưa biết, chiều dài chưa biết - Muốn tìm chiều dài ta làm ? ( Tổng + hiệu) :2 - Muốn tìm chiều rộng ta làm ? ( Tổng – chiều dài) * Đối với tính diện tích tơi hướng dẫn - Muốn tính diện tích ta làm nào? (chiều rộng + chiều dài) - Học sinh hiểu từ q trình phân tích giáo viên sau: Chiều dài = (Tổng + hiệu) : Chiều rộng = tổng – chiều dài luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document9 of 66 Chu vi = ( Chiều dài + chiều rộng) x Diện tích = chiều dài x chiều rộng Q trình phân tích giúp học sinh giải tốn cách dễ dàng Bài giải Chiều dài mảnh đất hình chữ nhật (307 + 97) : = 202 (m) Chiều rộng hình mảnh đất hình chữ nhật 307 - 202 = 105(m) Chu vi mảnh đất hình chữ nhật chữ nhật (202 + 105) x = 614 (m) Diện tích mảnh đất hình chữ nhật 202 x 105 = 21210 (m2) Đáp số : Chu vi : 614 m Diện tích : 21210 m2 Tuy giáo viên gợi ý kĩ học sinh em chưa đưa cho câu lời giải thích hợp Các em cịn lúng túng việc tìm lời giải cho tốn Nhiều cách viết chưa xác, chí cịn sai phổ biến Qua ví dụ lớp có em đặt lời giải - Chiều rộng mảnh vườn hình chữ nhật phép tính (307+97) : - Diện tích mảnh đất hình chữ nhật phép tính (202 +105) x Vậy để giúp học sinh tìm câu lời giải nhanh giáo viên hướng dẫn học sinh đặt câu lời giải sau : - Dựa vào yêu cầu toán toán, nắm bước tốn xem tốn bắt tìm gì? tìm trước? Ở VD ta tìm chiều rộng trước đến chiều dài, đến chu vi, diện tích diện tích đến chu vi Nhưng lời giải phải phù hợp với phép tính Ở đây, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh tự nêu nhiều câu hỏi giải khác nhau, sau bàn bạc thảo luận để tìm lời giải thích hợp Khơng nên bắt buộc học sinh phải tuân theo kiểu định Cứ làm nhiều lần học sinh quen dần với cách nêu lời giải miệng Do luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document10 of 66 em dễ dàng viết câu lời giải tốn giải có lời văn Như để học sinh trình bày giải đúng, đủ, giáo viên phải ln nhắc nhở học sinh cách trình bày toán yêu cầu học sinh nhắc lại việc cần làm giải toán Vậy trình nghiên cứu giảng dạy ta cần ý đến bước giải tốn Cụ thể có bước sau: - Đọc, hiểu đề tốn - Tóm tắt đề tốn - Phân tích đề tốn tìm phép tính giải tốn - Trình bày giải * Kiểm tra vấn đáp học sinh vào cụ thể - Khi giải tốn có lời văn phải thực theo bước - Học sinh trả lời bước cụ thể (trước học sinh lúng túng giải tốn có lời văn) - Học sinh có hướng giải nhanh hơn, kết đúng, xác (so với cuối kì I, số em khơng tự tóm tắt đề tốn khơng viết câu trả lời cho phép tính) - Học sinh nắm vững phép tính cộng, trừ, nhân, chia , số tự nhiên, phân số - Học sinh vận dụng thành thạo vào tập * Qua thực tế việc dạy tốn có lời văn trường tiểu học nói chung lớp nói riêng cần thiết cấp bách Nó chuyển đổi từ cách dạy thầy trò cách tập trung, toàn diện 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Biện pháp áp dụng cho tồn thể học sinh khối trường Tiểu học An Lộc A học sinh khối toàn địa bàn thị xã Bình Long Những thơng tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên tâm huyết với nghề, nhiệt tình giảng dạy, có lực truyền thụ kiến thức tốt, yêu thương học sinh Sự nỗ lực học sinh học tập Ngoài sở vật chất, trang thiết bị dạy học điều kiện luan van, khoa luan 10 of 66 10 tai lieu, document11 of 66 thiếu việc giảng dạy cho em Phải kết hợp với gia đình nhắc nhở, kiểm tra, đôn đốc việc học tập em Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: a Kết đạt được: Trong học kì I năm học này, với biện pháp dạy học thấy rõ tiến học sinh lớp tơi việc giải tốn Những kết mà em đạt sau tiết học, sau kỳ thi kiểm tra học kỳ I nhà trường đề cho thấy công sức bỏ có kết định Lớp Bốn/3 tơi trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy có kết sau: Năm học 2019 – 2020, kết học tập mơn Tốn lớp đạt sau : SS lớp : 33 em Môn Điểm 10 Điểm Điểm Toán 19 Điểm Điểm Điểm Điểm 2 HTT HT CHT 22 11 Năm học 2020 – 2021, kết học tập mơn Tốn HKI lớp đạt sau : SS lớp : 40 em Môn Toán Điểm 10 Điểm Điểm 25 Điểm Điểm Điểm Điểm 2 0 HTT HT CHT 30 b Bài học kinh nghiệm: Để có kết cao học tập học sinh giảng dạy nhiệt tình giáo viên thơi chưa đủ Mỗi môn học, học, tiết học có sắc thái, đặc điểm riêng, địi hỏi phương pháp riêng phù hợp với Vì vậy, phương pháp chung sách báo in thành chương, thành mục, giáo viên cần xây dựng cho biện pháp dạy học riêng, với kiến thức có kiến thức, kinh nghiệm đúc kết qua năm tháng giảng dạy Những kinh nghiệm khơng phải ghi sẵn tài liệu hướng dẫn giảng dạy nên không giống luan van, khoa luan 11 of 66 11 tai lieu, document12 of 66 Vì vậy, hợp tác chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp công việc thiếu nhằm thúc đẩy nâng cao kết học tập học sinh + Giúp em khắc phục khó khăn giải tốn có lời văn vấn đề khơng thể thiếu người thầy giáo giai đoạn + Không bỏ qua bước dạy + Cần tìm nhiều cách giải tự chọn phương pháp hay để dạy có hiệu cao + Phải vận dụng thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia, kĩ tính tốn thơng thường Trong thực tiễn dạy học, giáo viên nên dạy số phép tính giải tốn có lời văn liên kết gắn bó với Trong phương pháp dạy học nay: " Lấy học sinh làm trung tâm" giáo viên người tổ chức hướng dẫn đạo cho học sinh chủ động tìm kiến thức bài, song điều quan trọng phải kết hợp nhiều lực lượng - Gia đình, hội phụ huynh học sinh - Giáo viên, nhà trường, đoàn, đội - Quan tâm giúp đỡ cho học sinh đến đối tượng yếu, - Thơng tin đến gia đình học sinh có nhiều tiến bộ, em cịn yếu để gia đình nắm bắt, giúp đỡ em Trên số ý giúp học sinh khắc phục khó khăn học phân mơn Tốn giải tốn có lời văn mà nghiên cứu Tuy nhiên đề tài tránh khiếm khuyết Song qua nghiên cứu thực nghiệm, rút số biện pháp giúp em hăng say học tập giải toán có lời văn đạt kết cao Kính mong nhận đóng góp ý kiến q cấp lãnh đạo, để đề tài hoàn thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhận xét Hội đồng sáng kiến cấp trường …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): luan van, khoa luan 12 of 66 12 tai lieu, document13 of 66 Nhận xét Hội đồng sáng kiến cấp Thị xã …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật An Lộc, ngày 04 tháng 02 năm 2021 Người nộp đơn Trần Thị Hằng luan van, khoa luan 13 of 66 13 ... ? ?Biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng Tốn có lời văn? ?? Hy vọng đề tài nhằm nâng cao chất lượng học Toán cho học sinh lớp 4, tạo điều kiện cho em học tập lớp Biện pháp hồn tồn mới, khơng có. .. rằng: Dạy - học tốt tốn có lời văn có ý nghĩa quan trọng làm tảng khoa học để em học tốt tốn có lời văn, nhằm giúp cho học sinh phát huy cao độ tư logic, tư trừu tượng mà gốc rễ tư cụ thể có ý nghĩa... tốn có lời văn tốt học sinh phải : - Nắm dạng toán, đường lối chung giải toán - Học thuộc vận dụng thành thạo Tổ chức thực tiết dạy Đối với lớp tốn có lời văn khơng có đơn phép tính mà em học