SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt dạng bài Viết đoạn văn theo chủ đề

SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt dạng bài Viết đoạn văn theo chủ đềSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt dạng bài Viết đoạn văn theo chủ đềSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt dạng bài Viết đoạn văn theo chủ đềSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt dạng bài Viết đoạn văn theo chủ đềSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt dạng bài Viết đoạn văn theo chủ đềSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt dạng bài Viết đoạn văn theo chủ đềSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt dạng bài Viết đoạn văn theo chủ đềSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt dạng bài Viết đoạn văn theo chủ đềSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt dạng bài Viết đoạn văn theo chủ đề

Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Tiếng Việt môn học trung tâm, môn học công cụ chiếm thời lượng lớn thời gian học tập trường HS tiểu học Một phân mơn có vị trí quan trọng hàng đầu chương trình TV Tiểu học phân môn TLV Như Tập làm văn phản ánh trung thực tổng thể trình, kết học tập Tiếng việt Tiểu học học sinh, rèn cho HS hai kĩ khơng thể thiếu người “ Nói ” “ Viết ’’ Với tầm quan trọng từ lớp HS học riêng phân môn TLV Hiện nhà trường trọng đến phân môn Học xong CT TLV Tiểu học em có lượng kiến thức để tiếp tục học lên lớp Hơn kiến thức TLV ( em lĩnh hội tốt ) vốn vô giá đời em Là tảng vững giúp em bước vào sống dễ dàng, phục vụ cho giao tiếp hàng ngày thuận lợi có hiệu Qua kinh nghiệm thân nhận thấy, dạy tốt phân môn TLV không “thức tỉnh” HS nhận thức mà làm rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn cao đẹp cho em Đó đích mà người giáo viên mong có Với tầm quan trọng phân mơn Tiếng việt nói chung TLV lớp nói riêng Tơi ln trăn trở “ Làm để dạy tốt giúp HS học tốt phân môn TLV ?’’ Chính trăn trở giúp tơi đến với đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt dạng “ Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề ’’ lớp Mục đích nghiên cứu: - Góp phần nâng cao kĩ giao tiếp cho HS HS học theo chương trình động hơn, khả giao tiếp tốt hơn, mạnh dạn nhiều so với HS học theo CT sách giáo khoa cũ - Đề tài nhằm giúp giáo viên tìm quy trình giảng dạy hiệu nhất, phù hợp với trình độ nhận thức em - Tìm hiểu làm sáng tỏ nguyên nhân tồn q trình dạy TLV lớp - Đề xuất số giải pháp để khắc phục hạn chế việc dạy TLV lớp 3 Nhiệm vụ nghiên cứu: 1/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn để dạy tốt dạng Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề phân môn TLV - Đề xuất biện pháp giúp HS biết cách làm TLV dạng “ Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề ’’ - Dạy học thực nghiệm vấn đề cần nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu đề tài: - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giúp HS làm tốt dạng “ Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề” lớp - Khách thể nghiên cứu: Phương pháp dạy TLVở lớp trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu việc dạy học TLV lớp dạng “ Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề ’’ - Đề tài tiến hành trường Tiểu học…với GV nhà trường HS khối Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Các tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: SGK, chương trình, sách giáo viên … - Phương pháp điều tra quan sát: Thông qua dự giờ, tìm hiểu thực trạng dạy học qua tiết TLV trường Tiểu học - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên tổ khối thuận lợi, khó khăn dạy tiết TLV Trao đổi với HS vướng mắc HS học TLV.Tham khảo sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm: Soạn giáo án, đặc biệt giáo ánh điện tử để dạy thực nghiệm lớp - Phương pháp thống kê toán học: Đánh giá, đối chiếu kết trước sau thực biện pháp PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Vị trí, nhiệm vụ phân môn Tập làm văn trường Tiểu học 1.1.1 Vị trí Tập làm văn hiểu tập sản sinh, tạo lập ngôn Dạy TLV dạy kiến thức kĩ giúp HS tạo lập, sản sinh ngơn Phân mơn TLV có vai trò, vị trí quan trọng việc hồn thiện nâng cao dần kĩ sử 2/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” dụng tiếng Việt hình thành, xây dựng phân môn khác Nhờ trình vận dụng kĩ để tạo lập, sản sinh văn dạy học TLV, Tiếng Việt trở thành cơng cụ sinh động q trình học tập giao tiếp HS tiểu học 1.1.2 Nhiệm vụ Nhiệm vụ phân môn TLV giúp HS tạo ngơn nói viết theo phong cách chức ngơn ngữ, hình thành phát triển lực tạo lập ngôn - lực tổng hợp từ kĩ phận như: xác định mục đích nói, lập ý, triển khai ý thành lời (dạng nói, viết câu, đoạn, bài) Nhiệm vụ cụ thể phân môn TLV bao gồm: - Cung cấp kiến thức hình thành, phát triển kĩ phận, góp phần hình thành phát triển lực tạo lập, sản sinh ngôn - Cung cấp tri thức dạng nghi thức lời nói, rèn kĩ nói theo nghi thức - Rèn kĩ nói, viết ngôn thông thường số văn nghệ thuật kể chuyện, miêu tả - Rèn kĩ đặc thù phù hợp với dạng bài, kiểu TLV (kĩ quan sát văn tả, kể; kĩ xây dựng cốt truyện, chi tiết, tình tiết văn kể chuyện ) - Ngoài ra, phân mơn TLV góp phần rèn luyện tư (tư hình tượng, tư logic, kĩ phân tích - tổng hợp - phân loại - lựa chọn) hình thành nhân cách (lịch sự, khn mẫu giao tiếp; bồi dưỡng tình cảm đẹp vốn sống ) cho HS tiểu học 1.2 Các kĩ làm văn Để dạy tốt dạng Viết đoạn văn theo chủ đề, cần thực cho HS thực liên hồn kĩ nghe, nói, đọc, viết Cụ thể: + Kĩ xác định đề bài, yêu cầu giới hạn đề viết(kĩ tìm hiểu đề) + Kĩ tìm ý (thu thập tài liệu cho viết) + Kĩ lập dàn ý(hệ thống hóa, lựa chọn tài liệu) + Kĩ diễn đạt(dùng từ đặt câu) + Kĩ viết đoạn, viết theo phong cách khác (miêu tả, kể chuyện, viết thư…) + Kĩ hoàn thiện viết (phát sửa chữa lỗi) 1.3 Tính chất phân mơn TLV 1.3.1 Phân mơn TLV phân mơn tổng hợp lẽ: Sử dụng tồn kĩ 3/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” nhiều phân môn môn Tiếng Việt đảm nhiệm góp phần phát triển hồn thiện chúng: Để dạy TLV cho HS, giáo viên cần quan tâm rèn luyện kĩ làm mà quan tâm đến việc bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc, mở rộng nâng cao vốn hiểu biết, vốn sống cho em Chỉ có văn em trở nên sinh động có hồn 1.3.2 Tính chất sáng tạo phân mơn TLV Đổi phương pháp dạy học thực chất tìm cách chuyển hóa thành tựu khoa học kĩ thuật khoa học giáo dục vào thực tiễn dạy hoc Một vấn đề đòi hỏi đổi đồng từ nội dung, phương pháp đến phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Trong dạy TLV, giáo viên không quan tâm đến sản phẩm nói, viết HS mà phải quan tâm đến q trình làm nói, viết Điều có nghĩa giáo viên cần hướng dẫn HS thao tác để em dựa hiểu biết để tự tìm kiến thức Mỗi văn sản phẩm không lặp lại HS trước đề Do nói việc học làm văn, HS chủ động, tự thể “tôi” cách rõ ràng, bộc bạch riêng cách trọn vẹn Dạy TLV dạy em tập suy nghĩ riêng, tập sáng tạo, tập thể trung thực người 1.4 Nguyên tắc phương pháp dạy học 1.4.1 Nguyên tắc Nguyên tắc dạy học Tiếng Việt quan điểm coi tiền đề để xác định nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy học Tiếng Việt nhà trường : - Nguyên tắc phát triển tư - Nguyên tắc giao tiếp ( nguyên tắc phát triển lời nói ) - Nguyên tắc ý tâm lý trình độ Tiếng Việt vốn có HS - Nguyên tắc kết hợp rèn luyện hai hình thức lời nói dạng viết dạng nói - Nguyên tắc tích hợp - Nguyên tắc hướng tới phương pháp hình thức dạy học tích cực 1.4.2 Các phương pháp dạy học Tiếng Việt 1.4.2.1 Phương pháp phân tích ngơn ngữ: Phân tích ngơn ngữ phương pháp hướng dẫn giáo viên, HS phát tượng ngôn ngữ định từ ngữ liệu để phát đặc trưng chúng Phương pháp phân tích ngơn ngữ sử dụng tất phân phân môn môn học TV Tiểu học 4/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” 1.4.2.2 Phương pháp luyện tập theo mẫu Đây phương pháp mà GV tổ chức cho HS hoạt động tạo đơn vị lời nói cách mô lời thầy (cô) giáo SGK… 1.4.2.3 Phương pháp thực hành giao tiếp Nội dung phương pháp đặt HS vào tình giao tiếp cụ thể để rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ Tình giao tiếp tình giao tiếp cụ thể tình thực hành lớp tình tạo từ nhiệm vụ học tập SGK Kết luận: Như vậy, qua việc phân tích sở lí luận việc dạy TLV trường Tiểu học nói chung, dạy TLV lớp nói riêng, ta thấy phân mơn TLV có vị trí quan trọng Nó trang bị kiến thức rèn luyện làm văn cho HS Qua đó, mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách HS Việc dạy học TLV phải bám sát vào nguyên tắc phương pháp dạy Tiếng Việt, đòi hỏi giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, tạo nên sắc thái riêng văn em CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Cơ sở thực tiễn Thực tế lớp tơi dạy, HS ngại học TLV, trí có em “sợ” học TLV Các em cho học TLV khó, khó mơn học.Vì em cố gắng có cố gắng chưa bền bỉ nên không thu hiệu cao.Và đa số em HS lớp ngại học phân mơn TLV khơng biết nói gì? viết gì? Ngay thân giáo viên không tự tin dạy phân môn so với phân môn khác Trong chương trình TLV lớp em làm quen với dạng viết đoạn văn ngắn từ đến câu liên quan đến nội dung mang tính gần gũi với em sống hàng ngày :“ Viết người thân em” hay “ Viết em trường em” Nhưng lên lớp tập yêu cầu cao hơn, không số lượng câu mà nội dung viết yêu cầu cao nhiều, đòi hỏi em phải có vốn hiểu biết rộng sống xung quanh, “ Viết trận thi đấu thể thao” Vì trình làm em lúng túng, nhiều em làm chưa đạt yêu cầu Nhiều em dùng từ sai, viết chưa thành câu Có đủ số câu khơng đủ ý Có em diễn đạt lủng củng, xếp ý lộn xộn, câu 5/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” chưa thoát ý Qua thực trạng tơi thấy cần phải có phương pháp giảng dạy để HS ham thích, hứng thú học TLV Hơn nữa, phân phối chương trình nay, tuần có tiết TLV, với thời gian đòi hỏi người giáo viên phải tìm hướng ngắn đem lại hiệu cao Kiểu Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề lớp có nội dung gắn với chủ điểm định có liên quan đến nội dung, kiến thức phân môn khác môn Tiếng Việt phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Như để dạy tốt kiểu này, người giáo viên cần nắm nội dung phương pháp tổ chức q trình dạy học TLV; phân tích kĩ nội dung chương trình sách giáo khoa để từ có biện pháp tác động hiệu đến trình dạy kiểu Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề phân môn TLV lớp 2.2 Nội dung chương trình dạy kiểu Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề lớp Trong CT Tiểu học mới, môn Tiếng Việt dạy theo chủ điểm Mỗi chủ điểm thường học tuần Trong chủ điểm, phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả, TLV,… có nội dung xoay quanh chủ điểm Bài “Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề” thường xếp vào tuần cuối chủ điểm Ví dụ: Tuần 5- tuần chủ điểm: Tới trường, tiết TLV Tuần có viết đoạn văn Kể buổi đầu học Trong tiết TLV thường có tập Bài tập số làm miệng, tập số làm viết Ví dụ Tiết TLV tuần 22 Bài 1: Hãy kể người lao động trí óc mà em biết Bài 2: Viết điều em vừa kể thành đoạn văn ( từ đến câu) Nội dung viết bám sát theo chủ điểm, nói lĩnh vực khác như: kể tả ngắn người thân, gia đình, trường lớp, quê hương, lễ hội, hoạt động thể thao - văn nghệ,… Nội dung tập Viết đoạn văn theo chủ đề cụ thể sau: - Viết buổi đầu em học ( Chủ điểm Tới trường- Tuần 6) - Viết người hàng xóm ( Chủ điểm Cộng đồng- Tuần 8) - Viết cảnh đẹp đất nước ( Chủ điểm Bắc- Trung- Nam- Tuần 12) - Viết tổ em ( Chủ điểm Anh em nhà- Tuần 15) - Viết người lao động trí óc ( Chủ điểm Sáng tạo- Tuần 22) - Viết buổi biểu diễn nghệ thuật ( Chủ điểm Nghệ thuật- Tuần 23) - Viết lễ hội ( Chủ điểm Lễ hội- Tuần 26) - Viết trận thi đấu thể thao ( Chủ điểm Thể thao- Tuần 29) 6/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” - Viết bảo vệ môi trường ( Chủ điểm Ngôi nhà chung- Tuần 32) Trong số viết trên, có Viết trận thi đấu thể thao dạy tiết Các lại dạy nửa tiết Bài làm viết thường thực sau làm miệng Dạng rèn cho HS kĩ viết, kĩ tạo lập văn Viết đề tài, ngữ pháp, tả 2.3 Quy trình dạy kiểu Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề Bài viết đoạn văn ngắn theo chủ đề làm viết, thực sau làm miệng nên phần gợi ý nội dung viết nằm tập 1- làm miệng Vì giáo viên cần tiến hành giảng dạy theo bước sau: - HS đọc đề - Xác định yêu cầu viết - Hướng dẫn viết - HS viết - Chấm, nhận xét, rút kinh nghiệm viết HS Tuy quy trình dạy học người giáo viên không linh hoạt việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với trình độ HS hiệu dạy khơng cao 2.4 Thực trạng dạy học kiểu Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề lớp * Thuận lợi: HS quan tâm, chăm sóc chu đáo gia đình; HS có đầy đủ sách đồ dùng học tập, quan tâm lực lượng giáo dục địa phương HS học theo mơ hình học tập buổi /ngày có nhiều điều kiện để GV quan tâm nhiều đến đối tượng HS Điều kiện sở vật chất nhà trường đảm bảo yêu cầu tối thiểu cho Dạy - Học GV học tập HS GV có lòng nhiệt tình, ln tìm tòi, nghiên cứu tài liệu đáp ứng kịp thời nhiệm vụ dạy học; quan tâm đến đối tượng HS * Khó khăn Qua việc phân tích nội dung chương trình sách giáo khoa trên, ta thấy phân môn TLV lớp có đổi nội dung lẫn phương pháp Việc dạy học theo quan điểm đổi không rèn kĩ nói mà trọng rèn cho HS kĩ viết, kĩ tạo lập văn cho HS Điều giúp cho HS biết vận dụng tổng hợp kiến thức phân môn mơn Tiếng Việt để trình bày văn chủ đề, ngữ pháp, tả 7/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” Cũng đổi khiến nhiều giáo viên lúng túng giảng dạy Đặc biệt với Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề đòi hỏi cao giáo viên HS, khiến khơng giáo viên gặp khó khăn dạy Khó u cầu số viết lĩnh vực chưa thật gần gũi quen thuộc với HS như: Viết trận thi đấu thể thao; Viết lễ hội… Thời gian có nửa tiết để HS nhớ viết, trình bày thành đoạn văn Như với HS lớp em làm Qua tham khảo dự số giáo viên dạy lớp 3, thấy dạy kiểu Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề, phần lớn giáo viên bám sát vào sách giáo khoa câu hỏi gợi ý sách giáo khoa để soạn hướng dẫn HS làm mà chưa sâu khám phá, tìm tòi kiến thức, cung cấp thêm cho HS vốn từ sử dụng thêm tranh ảnh tư liệu để dẫn dắt HS đến với tập cách tự nhiên, nhẹ nhàng Giáo viên nói nhiều, nói cho HS, dẫn đến HS làm theo mẫu, nhớ lại lời cô để viết mà khơng có sáng tạo Giáo viên chưa biết khai thác triệt để kiến thức qua phân môn khác môn Tiếng việt để bổ trợ cho phân môn TLV Các em viết văn sở trả lời câu hỏi Câu văn ngắn gọn, khơ khan, dùng từ thiếu xác, câu chưa rõ ý Một văn thực tế khơng khác việc liệt kê ý cho đủ nội dung Kĩ đặt câu hạn chế gần em chưa vận dụng nghệ thuật học so sánh nhân hóa vào việc viết văn Có em hết viết hai, ba câu Trong Viết người lao động trí óc có em viết “ HS nuốt lời cô Hoa” Hay Viết trận thi đấu thể thao có em viết “ Một cầu thủ đội 3A đá bóng vào gơn đội 3B thủ môn đội 3B túm bóng” Qua khảo sát, tơi thấy phần lớn em chưa biết dùng từ đặt câu Bài viết chưa đủ ý, diễn đạt lủng củng Có đủ ý câu văn khơ khan, khơng có hình ảnh Sử dụng dấu câu tự HS có kĩ viết văn tốt 4/44 = 9,1% HS có kĩ viết văn 12/44 = 27,2% HS chưa có kĩ viết văn 28/44 = 63,6% CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT DẠNG BÀI: “ VIẾT ĐOẠN VĂN THEO CHỦ ĐỀ” Xuất phát từ thực tế rút kinh nghiệm giảng dạy kiểu “ Viết đoạn văn theo chủ đề” giáo viên lớp 3, để tâm nghiên cứu tìm phương pháp dạy học thích hợp, giúp em HS mạnh dạn chiếm lĩnh tri thức 8/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” thoải mái, tự tin học TLV viết Sau đây, tơi xin trình bày số biện pháp mà tơi thực góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy kiểu Viết đoạn văn theo chủ đề phân môn TLV lớp 3.1 Chuẩn bị giáo viên học sinh: 3.1.1 Chuẩn bị giáo viên: Để dạy tốt phân mơn TLV nói chung kiểu Viết đoạn văn theo chủ đề lớp nói riêng, tơi nghiên cứu kĩ nội dung tập sách giáo khoa mục đích yêu cầu sách giáo viên để nắm kiến thức, kĩ HS cần đạt sau học, trọng tâm đề gì? Ngồi tơi tìm hiểu thêm nội dung kiến thức thuộc chủ điểm Chủ điểm Sáng tạo có Viết người lao động trí óc Tơi đọc thêm tài liệu, tìm hiểu thêm ngành nghề lao động trí óc tơi tập trung tìm hiểu kĩ cơng việc ngành nghề Ví dụ kĩ sư điện tử cơng việc họ gì? Kĩ sư xây dựng họ làm gì? Đặc biệt chủ điểm thể thao Tơi tìm hiểu thêm mơn bóng đá, bóng chuyền, … tìm hiểu số lượng cầu thủ trận đấu, hình thức thi đấu, thuật ngữ dùng thi đấu thể thao Khi dạy Viết lễ hội sưu tầm thêm tranh ảnh quang cảnh lễ hội, hoạt động diễn lễ hội phóng to cho HS quan sát Khi quan sát tranh HS dễ nói, dễ viết có hứng thú học tập Hội đua thuyền 9/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” Lễ hội Chọi Trâu Múa rồng Lễ hội Đền Hùng 10/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” g) Em ước mơ sau làm gì? Bài Kể buổi đầu học - Tuần khơng có câu hỏi gợi ý HS giỏi làm bài, HS trung bình khó để làm tốt buổi đầu học em cách năm Để HS làm này, giúp HS nhớ lại buổi đầu học gợi ý sau: a) Buổi em học buổi sáng hay buổi chiều? Ai đưa em học? b) Cảnh vật bên đường nào? Có ngày khơng? c) Quang cảnh cổng trường sao? Sân trường có đông người không? d) Các bạn HS thầy giáo nào? Điều làm em nhớ nhất? e) Cảm xúc em lúc nào? Hay Viết đoạn văn giới thiệu tổ em Ở khơng có câu hỏi gợi ý nên xây dựng hệ thống câu hỏi cho tập sau: a) Tổ em có bạn? b) Mỗi bạn tổ em có nét đáng yêu? c)Tình cảm bạn tổ nào? d)Tình cảm em với bạn tổ nào? Việc xây dựng hệ thống câu hỏi gợi ý giúp em cảm thấy dễ nói, dễ viết viết đầy đủ nội dung Không giúp cho HS xếp ý theo trật tự hợp lý để có văn có bố cục hoàn chỉnh * Tạo cảm hứng cho HS viết Để gợi cho HS có cảm hứng viết mạnh dạn thêm số từ ngữ vào đề văn, tạo cho em có cách viết cho tự nhiên nhẹ nhàng: + Gia đình em có người hàng xóm thân thiết, em kể người hàng xóm cho bạn nghe + Mỗi thành viên tổ em có cá tính riêng em yêu bạn, kể tổ cho bạn nghe + Chúng ta đứng trước nguy ô nhiễm mơi trường tồn cầu, người góp tay để giảm bớt nguy Em kể lại việc làm tốt em góp phần bảo vệ môi trường Trước vào làm văn miệng định hướng cho em lựa chọn đối tượng kể, đối tượng tả theo nhiều cách khác có nhiều HS băn khoăn việc lựa chọn 16/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” Với đề bài: Kể người hàng xóm Rất nhiều em chọn kể người trí thức giáo viên, bác sĩ, có hai em kể người hàng xóm làm nghề tự bán bún, bán hoa, thợ mộc Tôi nhấn mạnh với em rằng, văn văn viết có tình cảm Em viết bố, mẹ hay gia đình, nhà khoa học hay cảnh vật…đều Em phải có tình cảm, phải u viết viết hay Chính dẫn đến có viết khơ khan khiến người đọc không thấy, không cảm nhận chân thực Khi kể người hàng xóm có em viết:“Chú quý gia đình em em quý ấy” Việc lựa chọn đối tượng gần gũi, có tình cảm với mình, u thích giúp em bộc lộ hết cảm xúc chân thực viết Tơi sưu tầm văn hay HS năm trước, đọc cho em nghe để khích lệ em cố gắng 3.4.3 Sử dụng biện pháp nghệ thuật viết văn: Ở lớp 3, em học hai biện pháp nghệ thuật là: Nhân hóa So sánh Đây yêu cầu cao viết văn khơng phải khơng làm Để có văn hay khơng thể thiếu biện pháp nghệ thuật Chính tơi soạn số tập, giúp viết câu văn có hình ảnh giàu cảm xúc Bước đầu yêu cầu em nhận biết câu văn có hình ảnh Ví dụ: Bài Trong câu sau, câu có hình ảnh nhân hóa: + Mây trắng mải mê vui chơi bạn bè + Mây trắng bồng bềnh uốn lượn + Chú voi nghệ sĩ biểu diễn sân khấu + Cây tùng đứng im người lính canh Sau HS nhận biết câu văn có hình ảnh, tơi tiếp tục đưa tập với yêu cầu cao chút : Bài Hãy viết lại câu văn sau cho hay cách thêm từ ngữ - Các em HS mặc quần áo đủ màu sắc sặc sỡ nô đùa sân trường +Các em HS mặc quần áo sặc sỡ, nô đùa sân trường tựa đàn bướm xinh tung tăng bay lượn - Bông hoa hồng xinh đẹp + Bông hoa hồng xinh đẹp tươi cười thầm với gió 17/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” Bài Đặt câu có sử dụng biện pháp nhân hóa để nói vật Các em đặt số câu sau: + Chú Khỉ khoe tài đu dây giỏi + Mấy chó nũng nịu, dụi mõm vào bụng mẹ đòi bú Điều giúp em viết câu văn có hình ảnh văn trở nên sinh động bài: Kể buổi biểu diễn nghệ thuật: Xiếc thú, Bài 4.Thêm từ ngữ vào chỗ chấm để thành câu văn có sử dụng nghệ thuật nhân hóa so sánh - Ông mặt trời + Ông mặt trời đỏ rực bóng lửa + Ơng mặt trời toả ánh nắng chói chang thiêu đốt xuống vạn vật Những đám mây trắng + Những đám mây trắng nhởn nhơ rong chơi bầu trời +Những đám mây trắng bơng bồng bềnh trơi - Ơng trăng + Ơng trăng tròn bóng +Ơng trăng tròn, to đĩa Từ việc rèn cho em kĩ viết câu văn có hình ảnh, em biết vận dụng biện pháp nghệ thuật vào việc viết văn để có câu văn gợi cảm, gợi tả… Sử dụng biện pháp nghệ thuật viết văn làm cho văn sinh động, giàu hình ảnh, giàu cảm xúc.Việc rèn cho em cách viết văn hay từ bậc Tiểu học nhằm nuôi dưỡng tâm hồn yêu văn, để giúp em học văn tốt lớp 3.5 Chú trọng tích hợp, lồng ghép dạy phân mơn TLV lớp 3: Khi dạy phân môn TLV giáo viên cần hiểu rõ tính tích hợp kiến thức phân môn môn Tiếng Việt như: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, Tập viết để dạy TLV Bài TLV tổng hợp kiến thức tất phân môn môn Tiếng việt, từ việc dùng từ, viết câu, viết tả, viết cỡ chữ, diễn đạt lưu loát nội dung Mối quan hệ thể rõ cấu trúc sách giáo khoa Các học xoay quanh chủ điểm tất phân mơn Vì người giáo viên phải biết tận dụng khai thác triệt để kiến thức chủ điểm để bổ trợ cho phân môn TLV 18/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” * Ví dụ: Chủ điểm Sáng tạo dạy tuần, tuần 21 tuần 22, gồm Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả… Trong trình rèn đọc khai thác nội dung đọc, cung cấp cho HS vốn từ, câu văn có hình ảnh chủ điểm Sáng tạo… - Cụ thể dạy Tập đọc: Nhà bác học bà cụ, giáo viên khai thác theo hệ thống câu hỏi: + Hãy nói điều em biết Ê- đi- xơn + Câu chuyện Ê- đi- xơn bà cụ xảy lúc nào? + Vì bà cụ mong có xe khơng cần ngưạ kéo? + Nhờ đâu mà mong ước bà cụ thực hiện? + Theo em, nhà khoa học đem lại lợi ích cho người? Qua câu trả lời HS giáo viên định hướng cho em biết nhà khoa học họ phải dùng trí óc để nghiên cứu, phát minh cơng trình khoa học vĩ đại nhằm phục vụ sống người Như nhà bác học Ê- đi- xơn chế đèn điện, chế tạo xe điện để tiện lợi việc lại người Qua giáo dục em biết kính trọng yêu quý thành nhà khoa học Từ có mục đích phấn đấu Những điều giúp em làm viết Kể người lao động trí óc - Câu chuyện “ Nâng niu hạt giống” nói nhà bác học Lương Định Của Qua câu chuyện giáo viên hướng dẫn cho em thấy công việc nhà bác học lĩnh vực nông nghiệp - Hay tập tả tuần 21- Chủ điểm sáng tạo Bài tập (2): a) Điền vào chỗ trống tr hay ch? …í thức người …un làm cơng việc …í óc dạy học, …ữa bệnh, …ế tạo máy móc, nghiên cứu khoa học Cùng với người lao động …ân tay cơng nhân, nơng dân, đội ngũ …í thức đem hết …í tuệ sức lực xây dựng non sơng gấm vóc b) Đặt chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã? Trên ruộng đồng, nhà máy, lớp học hay bệnh viện, đâu, ta cung gặp trí thức lao động qn Các ki sư nông nghiệp nghiên cứu giống lúa , ki thuật trồng trọt, chăn ni Các ki sư khí cơng nhân san xuất máy móc, tơ Các thầy giáo, giáo dạy ta thành người có ích cho xa hội Các bác si chưa bệnh cho dân Bài tả khơng rèn cho HS biết viết chữ có âm đầu tr ch điền chữ có dấu hỏi hay dấu ngã, mà cung cấp nhiều kiến thức người lao động trí óc Vì với tập sau 19/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” nêu yêu cầu cho HS làm, chữa bài, yêu cầu HS đọc điền Tôi hướng dẫn HS phân biệt người lao động trí óc người lao động chân tay; hiểu ích lợi, ý nghĩa công việc cống hiến cho xã hội người lao động trí óc Để từ giúp em biết lựa chọn đối tượng để kể Viết người lao động trí óc Ở 2b, sau HS điền dấu hỏi dấu ngã, cho HS đọc làm hỏi: Các kĩ sư nông nghiệp họ làm gì? ( Nghiên cứu giống lúa, kĩ thuật trồng trọt….) Các kĩ sư khí họ làm gì? ( Sản xuất máy móc,…) Cơng việc bác sĩ gì? ( Chữa bệnh cho bệnh nhân, …) Những người lao động trí óc họ làm việc nào? ( qn mình) Qua tiết tả, HS khơng biết viết tả mà có thêm hiểu biết cơng việc người lao động trí óc để phục vụ cho việc viết văn Nhưng giáo viên dừng lại việc chữa bài, HS điền hay sai chưa hiểu ý đồ sách giáo khoa, chưa khai thác triệt để, để giúp HS lĩnh hội đầy đủ kiến thức, hiệu học tập bị hạn chế - Bài Luyện từ câu Tuần 22 - Chủ điểm Sáng tạo Bài 1: Dựa vào tập đọc, tả học tuần 21, 22 em tìm từ ngữ: a) Chỉ trí thức M: Bác sĩ,… b) Chỉ hoạt động trí thức: M: Nghiên cứu HS tìm được: - Từ trí thức: Bác sĩ, giáo viên, kiến trúc sư, giảng viên, kĩ sư,… - Chỉ hoạt động trí thức: Nghiên cứu, phát minh, chế tạo máy móc, chế thuốc… Sau tập này, tơi nhấn mạnh cho HS biết trí thức người lao động trí óc, cơng việc họ vất vả thành lao động họ mang lại nhiều ích lợi cho xã hội Điều giúp HS viết ý ích lợi cơng việc người lao động trí óc văn Tiết Luyện từ câu không giúp HS hiểu biết thêm công việc người trí thức mà giúp cho HS tích luỹ thêm vốn từ để viết văn chủ điểm Sáng tạo * Chủ điểm Cộng đồng Có Tập đọc: Các em nhỏ cụ già Tuần 20/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” Giáo viên khai thác nội dung theo hệ thống câu hỏi sau: + Điều gặp bên đường khiến bạn nhỏ phải dừng lại? + Các bạn quan tâm đến ơng cụ nào? + Vì bạn quan tâm đến ơng cụ? (Vì bạn trẻ ngoan Vì bạn người nhân hậu Vì bạn muốn quan tâm giúp đỡ ơng cụ.) + Ơng cụ gặp chuyện buồn? ( Bà cụ bị ốm nặng phải nằm bệnh viện, khó mà qua khỏi) + Vì trò chuyện với bạn nhỏ ơng cụ thấy lòng nhẹ hơn? (Ơng cảm thấy nỗi buồn chia sẻ Ơng cảm thấy đỡ đơn có người trò chuyện Ơng cảm thấy ấm lại tình cảm bạn nhỏ dành cho mình.) Qua hệ thống câu hỏi câu trả lời HS, giáo viên định hướng cho em ý thức biết quan tâm, chia sẻ với người cộng đồng, giúp em viết đoạn văn Kể người thân, hay người hàng xóm, đoạn văn tốt lên nội dung: Con người phải biết yêu thương nhau, quan tâm chia sẻ người xung quanh làm cho người dịu bớt nỗi lo lắng, buồn phiền, cảm thấy sống tốt đẹp Như qua tiết học này, HS mở rộng vốn từ, rèn lối diễn đạt mạch lạc lơgic, câu văn có hình ảnh, cảm xúc Trên sở hình thành cho HS kiến thức mối quan hệ tương thân, tương người cộng đồng Cũng chủ điểm có tả Viết đoạn Các em nhỏ cụ già: Cụ ngừng lại, nghẹn ngào nói tiếp: - Ơng buồn Bà lão nhà ơng nằm bệnh viện tháng Bà ốm nặng lắm, khó mà qua khỏi Ơng ngồi chờ xe bt để đến bệnh viện Ơng cảm ơn lòng tốt cháu Dẫu cháu khơng giúp được, ông thấy lòng nhẹ Đám trẻ lặng Các em nhìn cụ già đầy thương cảm Một lát sau, xe buýt đến Giúp ông cụ lên xe rồi, em đứng nhìn theo Khi viết đoạn văn trên, HS rèn viết tả, cách sử dụng dấu câu; thấy cảm thông, chia sẻ người với làm dịu bớt buồn phiền tăng cho người niềm hy vọng, nghị lực sống HS vận dụng 21/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” hay, đẹp ngôn từ đoạn văn để thể tình cảm, thái độ đánh giá văn em Tương tự môn Tập viết - Tuần Các em luyện viết câu ứng dụng: Khơn ngoan đối đáp người ngồi Gà mẹ hoài đá Ý nghĩa câu tục ngữ khuyên: Anh em nhà phải đoàn kết thương yêu Xuất phát từ phân môn: Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả, Tập viết xoay quanh chủ đề Cộng đồng; HS biết “ Kể người hàng xóm mà em quý mến” ( Tập làm văn- Tuần 8) viết đoạn văn hồn chỉnh, thể tình cảm thái độ đánh giá người hàng xóm qua việc sử dụng từ ngữ, câu văn có hình ảnh Như vậy, dạy tất phân môn: Luyện từ câu, Chính tả, Tập đọc …đều nhằm mục đích giúp HS có kĩ hình thành văn bản, ngơn Do đó, tích hợp lồng ghép phương pháp đặc trưng dạy phân môn TLV lớp 3.6 Rèn kĩ làm văn miệng: Một tiết TLV nói, viết theo chủ đề thường có Bài 1- Làm miệng Bài - Làm viết Để làm tốt văn viết trọng hướng dẫn kĩ làm miệng Ví dụ tiết TLV- tuần Bài 1: Kể người hàng xóm mà em quý mến Bài 2: Viết điều em vừa kể thành đoạn văn từ đến câu Sau HS đọc yêu cầu gợi ý, thường hướng dẫn HS nói theo phần Mỗi phần tơi cho nhiều em nói em nói theo nhiều cách khác Nếu em nói chưa tốt ý đó, tơi cho HS khác nhận xét chỉnh sửa cho HS Với gợi ý tập có nhiều cách nói khác a) Người hàng xóm mà em quý mến tên gì? tuổi? (Người hàng xóm mà em quý mến bác Tâm, năm Bác 40 tuổi Bác Lan kề bên nhà em người hàng xóm thân thiết gia đình em Năm Bác 60 tuổi Ở cạnh nhà em có Sơn, năm 32 tuổi Chú chơi thân với bố em ) b) Người làm nghề gì? 22/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” (Bác Tâm làm công nhân Công ty Môi trường đô thị Tuy tuổi cao Bác Lan khỏe tham gia công việc đồng mà bác làm chục năm Chú Sơn kĩ sư điện công ty chuyên sản xuất đồ điện gia dụng.) c) Tình cảm gia đình em người hàng xóm nào? (Mọi người gia đình em quý bác Tâm Thỉnh thoảng rảnh rỗi mẹ cho em sang nhà bác Tâm chơi để trò chuyện với bác Cả nhà em thương bác Lan Bác cơng tác xa, Những lúc nhà bác Lan có việc khó, gia đình em sẵn sàng giúp đỡ Những hôm Sơn phải công tác, bố em thường sang nhà ngủ để trơng nhà hộ mình.) d) Tình cảm người hàng xóm gia đình em nào? (Bác Tâm quan tâm đến gia đình em Bác thường hỏi thăm sức khỏe ông bà em quê, hỏi han việc học hành em khuyên em nhiều điều tốt Bác Lan quan tâm đến gia đình em tình cảm mộc mạc, chân thành Có lần mẹ em làm bị cảm nắng, Bác vội lấy gừng để đánh gió cho mẹ em, giúp em nấu cháo cho mẹ ăn Mỗi nhà em bị hỏng điện sẵn sàng sang sửa giúp.) Sau em luyện nói theo phần, tơi mờì hai, ba HS luyện nói Sau HS trình bày miệng, tơi lại cho HS khác nhận xét nội dung, ý, dùng từ, bạn nói thành câu chưa? Việc chỉnh sửa làm miệng hạn chế sai sót làm viết Nhờ việc rèn kĩ làm văn miệng, em nghe nhiều bạn nói, với gợi ý lại có nhiều cách nói khác Các em học hỏi lẫn nhau, tự so sánh câu với câu bạn, để từ biết lựa chọn hay, đẹp cho Điều giúp em viết viết phong phú mà không dập theo khn mẫu Các em nói thành câu viết thành câu, diễn đạt lưu lốt văn trôi chảy 3.7 Vận dụng linh hoạt đánh giá theo thông tư 22: Thời gian 40 phút tiết thời gian dành cho việc chữa Chính vậy, sau HS viết xong thu vài em học tốt – học – học trung bình yếu để nhận xét, đánh giá 23/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” Có hai cách để chữa cho HS Nếu có điều kiện tốt dùng máy Projecter để chiếu HS Yêu cầu em nhận xét nội dung, câu từ, cách diễn đạt GV gạch chân từ dùng sai, hay câu chưa rõ ý Nếu dùng từ sai, HS khác bổ sung thay từ khác cho phù hợp Nếu em viết câu chưa rõ ý, GV gọi HS sửa ln Ví dụ GV hỏi HS: - Câu em viết đủ hai phận chưa? - Còn thiếu phận nào? - Em sửa lại để cô bạn biết rõ em viết điều khơng? Việc chiếu giúp HS quan sát viết trình bày đẹp, đọc viết hay Nếu em làm tốt, viết câu văn có hình ảnh, dùng biện pháp nghệ thuật giáo viên phải biểu dương kịp thời đọc cho lớp nghe, đánh giá cố gắng tiến vượt bậc em để động viên khích lệ để em khác phấn đấu Đối với làm có ý hay, GV giúp HS gọt giũa,trau chuốt thêm cho văn hay Nếu khơng có máy Projecter giáo viên cho em đọc làm Giáo viên ý lỗi phổ biến mà HS hay mắc phải đưa để em sửa Tuy có vài chữa lỗi lớp rút kinh nghiệm để biết sai tránh, hay phát huy CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ Sau thời gian áp dụng biện pháp dạy học theo hướng tích cực tơi nêu trên, tơi thấy kết học TLV viết lớp đạt thật đáng mừng Tôi tiến hành khảo sát thu kết sau: HS có kĩ viết văn HS có kĩ viết văn HS chưa có kĩ viết tốt văn 27/44 = 61,3% 16/44 = 36,4% 1/44 = 2,3% Qua bảng thống kê kết quả, thấy lớp 3A2 lớp thực nghiệm có tiến rõ rệt Hầu hết HS viết nội dung chủ đề yêu cầu Các em sử dụng từ ngữ xác, viết thành câu biết dùng dấu câu học vào viết Có văn viết tự nhiên chân thực Tôi xin dẫn số văn HS lớp Đây văn em Thu Hương Chỉ sau thời gian áp dụng biện pháp mới, em tiến nhiều Em viết văn viết cảnh đẹp đất nước 24/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” đủ ý, câu văn có nhiều hình ảnh Khi kể lại buổi biểu diễn nghệ thuật em Minh Tuyết kể lại buổi 25/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” xem xiếc bạn học kì vừa qua Vì văn em viết chân thật giàu cảm xúc Còn viết em Thành Luân Em biết sử dụng từ ngữ, 26/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” dấu câu học vào viết mình, giúp em biểu đạt cảm xúc vào câu văn Bài văn diễn đạt trôi chảy tự nhiên 27/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” Các em khơng ngại học, sợ học mơn TLV Kết học tập tiến rõ rệt nên em phấn khởi, hăng say học tập Không đạt kết tốt môn TLV mà em giao tiếp tốt sống hàng ngày Bản thân cảm thấy thật nhẹ nhàng dạy em viết TLV, nhắc nhở thúc giục em trước nữa, mà em chủ động viết vốn kiến thức Tơi hiểu rằng, với lòng u nghề, mến trẻ, để khơng ngừng tìm phương pháp tối ưu nhất, phần giúp cho tâm hồn sáng lớn lên trở thành người có ích cho q hương, đất nước Các em trở thành công dân động, sáng tạo, dám nói, dám làm, góp phần xây dựng sống quê hương ngày tươi đẹp PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, muốn HS có kỹ viết văn cần trình rèn luyện lâu dài phụ thuộc vào vai trò điều khiển, dẫn dắt người thầy Từ kết giảng dạy lớp mình, tơi thấy để nâng cao chất lượng dạy TLV viết lớp 3, đặc biệt kiểu viết đoạn văn theo chủ đề cần ý số vấn đề sau: - Giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung dạy, chuẩn bị kiến thức cần thiết theo chủ đề để chủ động nội dung dạy - Nắm vững đặc trưng làm viết, từ có định hướng rèn cho HS kĩ viết văn - Dạy theo quan điểm tích hợp lồng ghép tất phân mơn môn Tiếng Việt khai thác triệt để kiến thức học chủ điểm để bổ trợ cho phân môn TLV - Chú trọng việc cung cấp cho HS vốn từ ngữ, vốn sống để viết văn - Định hướng cho HS viết chân thực thích, u mến - Rèn kĩ làm văn miệng tốt trước làm viết - Rèn kĩ viết câu có sử dụng biện pháp nghệ thuật - Xây dựng hệ thống câu hỏi dễ hiểu, dễ nói, dễ viết cho HS - Thường xuyên quan sát, trao đổi ý kiến với HS để thu thập thông tin ngược từ HS để điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp - Khuyến khích tổ chức cho em thường xuyên đọc sách báo để mở mang kiến thức, rèn khả nói, viết 28/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” - Trao đổi với em câu chuyện hay, sách hay em đọc để phát triển em khả cảm thụ - Cần động viên khích lệ kịp thời tiến HS - Giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tăng cường học hỏi, nghiên cứu tài liệu để nâng cao hiểu biết cho thân Khuyến nghị a Với cấp lãnh đạo: - Phòng Giáo dục nhà trường tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề để GV học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn - Trang bị thêm tranh ảnh tư liệu phục vụ việc giảng dạy - Phát hành băng ( đĩa ) tiết dạy TLV để học tập - Trang bị máy projecter, máy chiếu cho phòng học… b Đối với giáo viên: - Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy ( trang bị tự làm) - Nghiên cứu kĩ dạy, vận dụng phối hợp linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Trên vài kinh nghiệm, biện pháp mà sử dụng để nâng cao chất lượng dạy TLV – lớp dạng Viết đoạn văn theo chủ đề Tơi mong nhận quan tâm, góp ý cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để tơi có cách dạy đạt hiệu cao cho HS Tôi xin chân thành cảm ơn Hà nội, ngày 18 tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hồng Linh 29/30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài:“Viết đoạn văn theo chủ đề” TÀI LIỆU THAM KHẢO I Sách nghiên cứu Hỏi đáp đổi phương pháp dạy học tiểu học – Chủ biên PTS Đỗ Đình Hoan Thực hành TLV – Trần Mạnh Hưởng Vui học Tiếng Việt – Trần Mạnh Hưởng Bồi dưỡng văn tiểu học – Nguyễn Quốc Siêu Đánh giá kết học Tiếng Việt lớp – Nguyễn Trại – Lê Thị Thu Huyền – Đỗ Thị Bích Liên II Tạp chí: Chăm học Thế giới ta Dạy học ngày Giáo dục thời đại Giáo dục tiểu học III Sách giáo khoa: Sách Tiếng Việt Vở tập Tiếng Việt Sách giáo viên Kiểm tra Tiếng Việt lớp Yêu cầu kiến thức kỹ mơn Tốn – Tiếng Việt lớp 30/30 .. .Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài: Viết đoạn văn theo chủ đề - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn để dạy tốt dạng Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề phân môn TLV - Đề xuất biện pháp giúp. .. 26 /30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài: Viết đoạn văn theo chủ đề dấu câu học vào viết mình, giúp em biểu đạt cảm xúc vào câu văn Bài văn diễn đạt trôi chảy tự nhiên 27 /30 Một số biện. .. dễ viết có hứng thú học tập Hội đua thuyền 9 /30 Một số biện pháp giúp HS lớp làm tốt dạng bài: Viết đoạn văn theo chủ đề Lễ hội Chọi Trâu Múa rồng Lễ hội Đền Hùng 10 /30 Một số biện pháp giúp