skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt toán giải bằng hai phép tính

MỤC LỤC I Lý chọn đề tài Đặt vấn đề Mục đích đề tài Lịch sử đề tài Phạm vi đề tài II Nội dung công việc làm Thực trạng đề tài Nội dung cần giải Biện pháp giải Kết chuyển biến đối tượng III Kết luận Tóm lược giải pháp Phạm vi đối tượng áp dụng Kiến nghị với cấp lãnh đạo điều kiện thực hiện: ( có) “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKHGD TRƯỜNG - Tác dụng SKKN:………………………………………………… - Tính thực tiển:………………………………………………………… - Hiệu quả:……………………………………………………………… - Xếp loại:……………………………………………………………… Tân Tây, ngày tháng năm 2016 CT.HĐKHGD ( Ghi rõ họ tên, ký đóng dấu) NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKHGD PHÒNG GIÁO DỤC - Tác dụng SKKN:………………………………………………… - Tính thực tiễn:………………………………………………………… - Hiệu quả:……………………………………………………………… - Xếp loại:……………………………………………………………… Thạnh Hoá, ngày tháng năm 2016 CT.HĐKHGD ( Ghi rõ họ tên, ký đóng dấu ) NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKHGD SỞ GIÁO DỤC - Tác dụng SKKN:………………………………………………… - Tính thực tiễn:………………………………………………………… - Hiệu quả:……………………………………………………………… - Xếp loại:……………………………………………………………… Tân An, ngày tháng năm 2016 CT.HĐKHGD ( Ghi rõ họ tên, ký đóng dấu ) “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” I Lý chọn đề tài Đặt vấn đề a Cơ sở lý luận Trong mục tiêu dạy học toán lớp có khẳng định rằng: Giải toán có lời văn ( không hai bước tính) Trong có số dạng tìm thánh phần số, gấp số lên nhiều lần, giảm số nhiều lần, so sánh số lớn gấp lần số bé, toán có liên quan đến việc rút đơn vị, toán có nội dung hình học,…là nội dung bắt buột phải dạy - học chương trình toán lớp 3; nhằm giúp học sinh giải toán có đến hai bước tính với mối quan hệ trực tiếp đơn giản liên quan đến việc rút đơn vị toán có nội dung hình học b Cơ sở thực tiễn Trong chương trình toán lớp học sinh học giải toán hai phép tính gói gọn hai tiết ( 50 51 chương trình); Học sinh không học mẫu cụ thể mà tùy vào kiện toán học sinh phải phân tích giải cho Vì nên có nhiều học sinh không nắm yêu cầu toán, không phân tích đề nên việc áp dụng để giải toán có nhiều sai sót Trong suốt thời gian phân công giảng dạy khối lớp 3, thân có nhận định rằng: Khi học sinh học xong chương trình toán lớp nói chung phần giải toán hai phép tính nói riêng, học sinh nắm kiến thức khoảng 70% mà ( học sinh giải toán có hai phép tính) Như lại khoảng 30% học sinh chưa nắm vững chuẩn kiến thức việc giải toán hai phép tính Từ sở nêu trên, nên mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài sau: “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” Mục đích đề tài Sở dĩ lý mà chọn đề tài nhằm giúp học sinh giải tốt toán có lời văn ( với hai phép tính phần giải) Khi học sinh thực tốt việc giải toán hai phép tính em hứng thú học tập học giỏi toán lớp lớp Khi gặp toán thế, em hào hứng tự tin nhằm giúp cho học thêm phần sôi nổi, hiệu mang lại cao Lịch sử đề tài Đề tài nghiên cứu thời gian công tác chủ nhiệm, giảng dạy lớp trường tiểu học Tân Tây từ đầu năm học “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” Phạm vi đề tài Với đề tài nêu trên, thân nghĩ đề tài áp dụng cách đại trà học sinh lớp học giải toán hai phép tính cách thông thạo II Nội dung công việc làm Thực trạng đề tài Do truyền đạt đồng nghiệp phân công dạy lớp lớp 3, tự giác học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, qua họp chuyên môn,… nên từ đầu năm học 2015-2016 thân tập trung nghiên cứu đề tài Đặc biệt sau dạy học xong “ Giải toán hai phép tính”lớp chủ nhiệm có 2/3 số học sinh giải tương đối tốt, số lại giải nhiều sai sót nguyên nhân chủ yếu sau: - Các em chưa nắm yêu cầu đề - Các em chưa nắm phép tính ứng với từ trọng tâm có - Chưa biết phân tích đề chưa biết cách tổng hợp để giải toán cho Nội dung cần giải Từ thực tế để giúp em giải tốt toán giải hai phép tính đòi hỏi giáo viên phải cho em nắm vững từ trọng tâm, kiện cần thiết “ hơn” ứng với phép tính ?; “ gấp số lên nhiều lần”; “ giảm số nhiều lần”; : lại”; “ tất cả”; “ hai”;… ứng với phép tính ? Bên cạnh đó, học sinh cần phải biết: sau đọc thầm toán nhiều lần, phải biết phân tích lên dựa theo câu hỏi đề toán đặt câu hỏi đề toán, sau tiến hành trình bày giải phù hợp yêu cầu toán Biện pháp giải Để giúp học sinh tự tin giải toán hai phép tính, giáo viên cần khắc sâu kiến thức toán học cho học sinh lên lớp, học toán có liên quan đến toán có lời văn mà em học từ lớp 1, lớp lớp Phương pháp phù hợp loại bài: - Để giải tốt vấn đề này, giáo viên dạy phải phối hợp thật linh hoạt số phương pháp dạy học: Đàm thoại, gợi mở, phân tích, tổng hợp,… - Với phương pháp trực quan, đàm thoại phân tích giúp học sinh nắm từ trọng tâm, kiện cần thiết,… từ em giải tốt “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” toán theo yêu cầu Muốn có đòi hỏi tiết dạy, giáo viên cần cho học sinh luyện tập để nắm vững nội dung, toán có từ ngữ cụm từ: * “ Thêm” “ tăng” “ hai” “ tất cả” buột học sinh phải thực phép tính cộng Ví dụ 1: Một hàng buổi sáng bán 45 kg gạo, buổi chiều bán 37 kg gạo Hỏi hai buổi bán kg gạo ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Cả hai buổi cửa hàng bán là: 45 + 37 = 82 ( kg) Đáp số: 82 kg gạo Ví dụ 2: Đội Một sửa 237 mét đường Đội Hai sửa 202 mét đường Hỏi hai đội sửa mét đường ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Số mét đường hai đội sửa là: 237 + 202 = 439 ( m) Đáp số: 439 m đường Ví dụ 3: Đội Một trồng 3680 cây, đội Hai trồng 4220 Hỏi hai đội trồng ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Cả hai đội trồng số là: 3680 + 4220 = 7900 ( cây) Đáp số: 7900 * “ Bớt” “ giảm”; “ hơn”; “ lại”; “ bán đi” phải thực phép tính trừ Ví dụ 1: Lan gấp 14 thuyền, Lan cho Hà thuyền Hỏi Lan lại thuyền ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Số thuyền Lan lại là: 14 - = ( chiếc) Đáp số: thuyền “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” Ví dụ 2: Một cửa hàng có 4550 kg đường, bán 1935 kg đường Hỏi cửa hàng lại kí lô gam đường ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Cửa hàng lại số kg đường là: 4550 - 1935 = 2615 ( kg) Đáp số: 2615 kg đường Ví dụ : Một cửa hàng có 4283m vải , bán 1635 m vải Hỏi cửa hàng lại mét vải ? Bài giải Số mét vải cửa hàng lại : 4283 – 1635 = 2648 ( m ) Đáp số : 2648 m vải Ví dụ 4: Một trường tiểu học A có 425 học sinh nam Số học sinh nữ số học sinh nam 34 học sinh Hỏi trường tiểu học A có học sinh nữ ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Trường tiểu học A có số học sinh nữ là: 425 - 34 = 391 ( kg) Đáp số: 391học sinh nữ Ví dụ 5: Một bến xe có 45 ô tô Lúc đầu có 18 ô tô rời bến, sau có thêm 17 ô tô rời bến Hỏi bến xe lại ô tô ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Số ô tô lại lúc đầu là: 45 – 18 = 27 ( ô tô) Số ô tô lại lần sau là: 27 - 17 = 10 ( ô tô) Đáp số: 10 ô tô * Dạng toán để dành riêng cho học sinh khiếu “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” Ví dụ 6: Trong kho có 9500 kg lạc, lần đầu chuyển 2450 kg, lần thứ hai chuyển tiếp 2765 kg Hỏi kho lại ki lô gam lạc ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Sau chuyển lần đầu kho lại số kg lạc là: 9500 - 2450 = 7050 ( kg) Số lạc lại kho là: 7050 – 2785 = 4285 ( kg lạc) Đáp số: 4285 kg lạc * “Gấp số lên nhiều lần” phải thực phép tính nhân Ví dụ 1: Năm em tuổi, tuổi chị gấp lần tuổi em Hỏi năm chị tuổi ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Năm tuổi chị là: x = 12 ( tuổi) Đáp số: 12 tuổi Ví dụ 2: Con hái cam, mẹ hái gấp lần số cam Hỏi mẹ hái cam ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Mẹ hái số cam là: x = 35 ( cam) Đáp số: 35 cam Ví dụ 3: Một buổi tập múa có bạn nam, số bạn nữ gấp lần số bạn nam Hỏi buổi tập múa có bạn nữ ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Buổi tập múa có số bạn nữ là: x = 18 ( bạn) Đáp số: 18 bạn nữ “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” * “Gấp số lần” “ hai, tất cả” thực phép tính nhân phép tính cộng Ví dụ 1: Một kho thóc ngày thứ nhập 1250 kg thóc, ngày thứ hai nhập số thóc gấp lần số thóc nhập ngày thứ Hỏi hai ngày kho thóc nhập kg thóc ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Số thóc nhập ngày thứ hai là: 1250 x = 3750 ( kg) Cả hai ngày kho thóc nhập số thóc là: 1250 + 3750 = 5000 ( kg) Đáp số: 5000 kg thóc Ví dụ 2: Một cửa hàng buổi sáng bán 27 kg đường, buổi chiều bán số đường gấp lần buổi sáng Hỏi ngày hôm hàng bán kg đường ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Buổi chiều cửa hàng bán số kg đường là: 27 x = 81( kg) Cả ngày hôm cửa hàng bán số kg đường là: 27 + 81 = 108( kg) Đáp số: 108 kg đường Ví dụ 3: Con cân nặng 17 kg, mẹ cân nặng gấp lần Hỏi mẹ cân nặng kg ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Mẹ cân nặng là: 17 x = 51( kg) Cả hai mẹ cân nặng là: 17 + 51 = 68( kg) Đáp số: 68 kg * Dành cho đối tượng học sinh khiếu: Ví dụ: Một kho chứa 63150 lít dầu Người ta lấy dầu khỏi kho lần, lần lấy 10715 lít dầu Hỏi kho lại bai nhiêu lít dầu ? “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Số lít dầu lấy là: 10715 x = 32145 ( l ) Số lít dầu lại kho là: 63150 – 32145 = 31005 ( l ) Đáp số: 31005 l dầu * Giảm số nhiều lần phải thực phép tính chia Ví dụ 1: Mẹ có 40 bưởi, sau đem bán số bưởi giảm lần Hỏi mẹ lại bưởi ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Số bưởi mẹ lại là: 40 : = 10 ( quả) Đáp số: 10 bưởi Ví dụ 2: Một công việc làm tay hết 30 , làm máy thời gian giảm lần Hỏi làm công việc máy hết ? Bài giải Số làm công việc máy là: 30: = ( ) Đáp số: Ví dụ 3: Bác Hà mang 55 trứng bán, sau bán số trứng giảm lần Hỏi bác Hà lại trứng ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Bác Hà lại số trứng là: 55 : = 11 ( quả) Đáp số: 11 trứng * “ Tìm phần mấy” “ lại” thực phép tính chia phép tính trừ Ví dụ 1: Bác An nuôi 48 thỏ ,bác bán 1/6 số thỏ Hỏi bác An lại thỏ ? Bài giải Số thỏ bán : 48 : = ( ) “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” Số thỏ lại : 48 - = 42 ( ) Đáp số: 42 thỏ Ví dụ 2: Một cửa hàng có 6450 lít dầu, bán 1/3 số dầu Hỏi cửa hàng lại lít dầu ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Số lít dầu bán là: 9450 : = 2150 ( l ) Số lít dầu lại là: 6450 – 2150 = 4300 ( l ) Đáp số: 4300 l dầu Ví dụ 3: Một đội công nhân phải sửa quãng đường dài 1215 m, đội sửa 1/3 quãng đường Hỏi đội công nhân phải sửa mét đường ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Quãng đường đội công nhân sửa là: 1215 : = 405 ( m) Quãng đường đội công nhân phải sửa là: 1215 – 405 = 810 ( m) Đáp số: 810 m đường Ví dụ 4: Một cửa hàng có 360 máy bơm, người ta bán 1/9 số máy bơm Hỏi cửa hàng lại máy bơm ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Số máy bơm bán là: 360 : = 40 ( máy bơm) Cửa hàng lại số máy bơm là: 360 – 40 = 320 ( máy bơm) Đáp số: 320 máy bơm Ví dụ 5: Minh có truyện dày 132 trang, Minh đọc ¼ truyện Hỏi Minh phải đọc trang xong truyện ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” 10 Số trang Minh đọc là: 132 : = 33 (trang) Minh phải đọc số trang xong truyện là: 132 – 33 = 99 ( trang) Đáp số: 99 trang * Dành cho đối tượng học sinh khiếu Ví dụ 1: Một kho chứa 27280 kg thóc gồm thóc nếp thóc tẻ, số thóc nếp ¼ số thóc kho Hỏi loại thóc có kg ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Số thóc nếp kho là: 27280 : = 6820 ( kg) Số thóc kho là: 27280 – 6820 = 20460 ( kg ) Đáp số: 20460 kg thóc tẻ, 6820 kg thóc nếp * Đặc biệt từ “ nhiều hơn” có học sinh phải thực phép tính cộng, có học sinh phải thực phép tính trừ, cốt lõi giáo viên hướng dẫn học sinh cách phân biệt để giúp em không bị nhằm lẫn ( làm phép tính trừ hay phép tính cộng) Ví dụ 2: Bể thứ có cá, bể thứ hai có nhiều bể thứ cá Hỏi hai bể có cá ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Số cá bể thứ hai là: + = ( ) Số cá hai bể là: + = 11 ( ) Đáp số: 11 cá Nhưng toán sau từ “ nhiều hơn” phải thực phép tính trừ, toán dạng dành cho học sinh giỏi giả thiết cho biết hai kiện tức “ nhiều hơn”nằm câu hỏi toán Cụ thể toán sau: An cắt 17 hoa, Hồng cắt 15 hoa Hỏi An cắt nhiều Hồng hoa ? Với toán trên, hai kiện biết số hoa An cắt biết, số hoa Hồng cắt biết, từ “nhiều hơn” nằm câu hỏi toán, nên tìm số hoa An nhiều Hồng phải “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” 11 thực phép tính trừ Cụ thể giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày sau: Bài giải Số Hoa An cắt nhiều Hồng là: 17 – 15 = ( hoa) Đáp số: hoa Như vậy, với toán từ “ nhiều hơn” thực phép tính trừ Ví dụ 3: Tùng có 14 bi Tùng có nhiều Hải bi Hỏi hai bạn có bi ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Số bi Hải có là: 14 - = ( bi ) Số bi hai bạn có là: 14 + = 23 ( bi ) Đáp số: 23 bi * Dạng toán dùng để bồi dưỡng cho học sinh khiếu Bên cạnh đó, toán có từ “ hơn” học sinh phải làm phép tính trừ, cốt lõi chủ yếu học sinh hướng dẫn học sinh phải biết phân tích kiện cho để học sinh tiến hành thực cho yêu cầu mà đề nêu Ví dụ 4: Mẹ hái 14 cam, Lan hái mẹ cam Hỏi hai người hái cam ? Với toán này, giáo viên phải hướng dẫn đặt câu hỏi phân tích tổng hợp theo nguyên tắc chung giải toán có lời văn, phân tích cần đặt câu hỏi xuôi ngược để học sinh hiểu rõ vấn đề mà thực phép tính trừ, cụ thể sau phân tích giáo viên cần giúp học sinh biết được: - Muốn biết số cam hai người hái được, ta phải biết số cam mẹ số cam Lan Mà số cam mẹ hái biết rồi, số cam Lan hái chưa biết Vả lại đề cho biết số cam Lan mẹ, nên việc tìm số cam Lan ta phải thực phép tính ? ( học sinh nêu 14 – = ( cam) - Khi học sinh trình bày giải sau: Bài giải Số cam Lan hái là: 14 - = ( cam ) Số cam hai người hái là: 14 + = 21 ( cam ) “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” 12 Đáp số: 21 cam Nhưng với toán “ Lan hái cam Lan hái mẹ cam Hỏi hai người hái cam ? Muốn biết số cam hai người hái được, ta cần phải biết số cam Lan số cam mẹ Số cam Lan biết, số cam mẹ chưa biết Đề cho ta biết: “ Lan hái mẹ” có nghĩa “ mẹ với Lan ? ( Học sinh nêu: Mẹ nhiều Lan), tìm số cam mẹ, em phải thực phép tính ? ( Học sinh nêu phép tính cộng, dạng toán dành cho học sinh khiếu học sinh trình bày giải sau: Bài giải Số cam mẹ hái là: + = 12 ( cam) Số cam hai người hái là: + 12 = 19 ( cam) Đáp số: 19 cam Sau giáo viên giúp học sinh nắm từ trọng tâm ứng với phép tính ?, giáo viên cần phải giúp cho em biết đặt câu hỏi để phân tích toán theo hướng lên, có tóm tắt ngắn gọn, dễ hiểu, tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng, từ em biết đặt câu hỏi tổng hợp trình bày giải Bằng phương pháp đàm thoại, giáo viên giúp học sinh nắm xác kiện đề kết hợp với phương pháp gợi mở phân tích giúp học sinh có hướng giải toán Ví dụ 5: Thửa ruộng thứ thu hoạch 127 kg cà chua ruộng thứ hai thu hoạch gấp lần ruộng thứ Hỏi hai ruộng thu hoạch kg cà chua ? Với toán thế, giáo viên cần hướng dẫn học học sinh phân tích lên từ câu hỏi đề Cụ thể này, giáo viên cần có hệ thống câu hỏi phân tích sau: - Bài toán hỏi điều ? Học sinh nêu: Hỏi hai ruộng thu hoạch kg cà chua - Muốn biết hai ruộng thu hoạch kg cà chua em cần phải biết điều ? Học sinh nêu: Em phải biết số kg cà chua thu hoạch ruộng thứ ruộng thứ hai - Số kg cà chua thu hoạch ruộng thứ biết chưa ? “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” 13 Học sinh nêu: Đã biết rồi, ? ( Học sinh nêu 127 kg) - Số cà chua ruộng thứ biết chưa ? ( Học sinh nêu: Chưa biết) Đề cho biết ruộng thứ hai so với ruộng thứ ? ( gấp lần), em tìm không ? ( Học sinh nêu tìm được) Sau đặt câu hỏi phân tích xong, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh đặt câu hỏi tổng hợp sau: Bài toán em phải tìm điều ? ( Tìm số cà chua thu hoạch ruộng thứ hai) Muốn tìm số cà chua thu hoạch ruộng thứ em phải làm phép tính ? ( Em thực phép tính nhân Do đâu mà em biết ?, có từ “ gấp lần”) Tiếp theo em cần tìm điều ? ( Tìm số cà chua hai ruộng) Muốn tìm số cà chua thu hoạch hai ruộng em thực phép tính ? ( Phép tính cộng) Do đâu em biết ? ( đề có từ “ hai” Sau học sinh giải trình bày giải: Bài giải Só cà chua thu hoạch thứ hai là: 127 x = 381 ( kg) Số cà chua hai ruộng thu hoạch là: 127 + 381 = 508 ( kg) Đáp số: 508 kg cà chua Sau giúp học sinh nắm từ trọng tâm toán biết cách đặt câu hỏi thep hướng phân tích lên, giáo viên cần áp dụng biện pháp thực hành thường xuyên, liên tục kiểm tra định kỳ hàng tháng để theo dõi việc học toán em Đồng thời giúp học sinh tiến nhanh đạt kết ngày tốt dần theo yêu cầu cần đạt Kết chuyển biến đối tượng Sau học xong tuần 10, lớp chủ nhiệm có 17 học sinh hoàn thành, lại học sinh chưa hoàn thành Đến cuối Học kì I ( tuần 18) có 21 học sinh hoàn thành Điểm 10: 14 em; tỉ lệ: 66.7% Điểm 9: 04 em; tỉ lệ: 19.1% Điểm 8: Điểm 7: 02 em; tỉ lệ: 9.5% 01 em; tỉ lệ: 4.7% III KẾT LUẬN “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” 14 Tóm lược giải pháp Nhằm giúp học sinh làm tốt toán giải hai phép tính, tiết dạy, giáo viên cần khắc sâu từ trọng tâm toán Từ “ nhiều hơn” thực phép tính cộng toán cho biết kiện thực phép tính trừ toán cho biết hai kiện, từ “ nhiều hơn” nằm câu hỏi toán dành để bồi dưỡng học sinh khiếu Từ “ hơn” đa số thực phép tính trừ, có vài trường hợp ngoại lệ phải thực phép tính cộng phân tích ngược vấn đề Từ “ thêm” “ tăng”, “ hai”, “ tất cả” phải thực phép tính cộng Từ “ giàm” “ bớt”, “ lại” phải thực phép tính trừ Từ “ gấp … lần” “ tăng … lần” phải thực phép tính nhân Từ “ giảm … lần” “ … lần” “ phần số” phải thực phép tính chia Bên cạnh đó, muốn có lời giải đúng, học sinh phải biết đặt câu hỏi phân tích theo hướng phân tích lên từ câu hỏi toán từ đặt câu hỏi tổng hợp cho toán Khuyến khích , động viên học sinh tự tìm học ,tự tìm tòi ,dạy học hướng tập trung vào học sinh Giáo viên phân công đôi bạn giúp học tập Bên cạnh , giáo viên cần kiểm tra thường xuyên ,kịp thời nhắc nhở động viên tuyên dương em có nhiều tiến Ngoài giáo dục lòng say mê học tập thông qua gương hiếu học Giáo viên phải tận tụy , chịu khó thương yêu học sinh Phạm vi - đối tượng áp dụng Bản thân nghĩ rằng, với đề tài tất giáo viên dạy khối trường tiểu học Tân Tây nói riêng của huyện Thạnh Hóa nói chung áp dụng thực đạt hiệu cao yêu cầu mà ngành Giáo dục Đào tạo đặt Trên số kinh nghiệm mà thân suy nghĩ vận dụng thành công, đạt kết khả quan lớp phụ trách, áp dụng đề tài mang lại kết mong muốn “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” 15 Rất mong góp ý cấp lãnh đạo, tất anh, chị đồng nghiệp,… thân thiết nghĩ kinh nghiệm hoàn thiện hơn./ Tân Tây, ngày 30 tháng 03 năm 2016 Người viết Võ Thị Ngọc Hà “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt toán giải hai phép tính” 16 [...]... KẾT LUẬN “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt toán giải bằng hai phép tính 14 1 Tóm lược giải pháp Nhằm giúp học sinh làm tốt bài toán giải bằng hai phép tính, trong từng tiết dạy, giáo viên cần khắc sâu các từ trọng tâm trong bài toán Từ “ nhiều hơn” thực hiện phép tính cộng nếu bài toán chỉ cho chúng ta biết một dữ kiện và thực hiện phép tính trừ nếu bài toán cho chúng ta biết hai dữ kiện,... ở lớp mình phụ trách, khi áp dụng đề tài này thì mang lại kết quả như mong muốn “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt toán giải bằng hai phép tính 15 Rất mong được sự góp ý của các cấp lãnh đạo, của tất cả các anh, chị đồng nghiệp,… bản thân thiết nghĩ rằng kinh nghiệm này sẽ được hoàn thiện hơn./ Tân Tây, ngày 30 tháng 03 năm 2016 Người viết Võ Thị Ngọc Hà “ Một số biện pháp giúp học sinh. .. quả cam cả hai người hái được là: 14 + 7 = 21 ( quả cam ) “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt toán giải bằng hai phép tính 12 Đáp số: 21 quả cam Nhưng với bài toán “ Lan hái được 7 quả cam Lan hái được ít hơn mẹ 5 quả cam Hỏi cả hai người hái được bao nhiêu quả cam ? Muốn biết được số quả cam của cả hai người hái được, ta cần phải biết được số quả cam của Lan và số quả cam của mẹ Số quả cam... bài toán như sau: An cắt được 17 bông hoa, Hồng cắt được 15 bông hoa Hỏi An cắt nhiều hơn Hồng bao nhiêu bông hoa ? Với bài toán như trên, hai dữ kiện đã biết là số bông hoa của An cắt đã biết, số bông hoa của Hồng cắt đã biết, vả lại từ “nhiều hơn” còn nằm trong câu hỏi của bài toán, nên tìm số bông hoa của An nhiều hơn của Hồng phải “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt toán giải bằng hai phép. .. 3 làm tốt toán giải bằng hai phép tính 13 Học sinh nêu: Đã biết rồi, là bao nhiêu ? ( Học sinh nêu là 127 kg) - Số cà chua ở thửa ruộng thứ nhất biết chưa ? ( Học sinh nêu: Chưa biết) Đề bài cho biết thửa ruộng thứ hai như thế nào so với thửa ruộng thứ nhất ? ( gấp 3 lần), vậy em có thể tìm được không ? ( Học sinh nêu là sẽ tìm được) Sau khi đặt câu hỏi phân tích xong, giáo viên cần hướng dẫn cho học. .. ở cả hai thửa ruộng em thực hiện phép tính gì ? ( Phép tính cộng) Do đâu em biết ? ( do đề bài có từ “ cả hai Sau đó học sinh giải và trình bày bài giải: Bài giải Só cà chua thu hoạch ở thửa thứ hai là: 127 x 3 = 38 1 ( kg) Số cà chua cả hai thửa ruộng thu hoạch là: 127 + 38 1 = 508 ( kg) Đáp số: 508 kg cà chua Sau khi giúp học sinh nắm chắc các từ trọng tâm trong bài toán và biết cách đặt câu hỏi thep... Bài giải Số hòn bi Hải có là: 14 - 5 = 9 ( hòn bi ) Số hòn bi cả hai bạn có là: 14 + 9 = 23 ( hòn bi ) Đáp số: 23 hòn bi * Dạng toán trên dùng để bồi dưỡng cho học sinh năng khiếu Bên cạnh đó, trong bài toán có từ “ ít hơn” học sinh phải làm phép tính trừ, cái cốt lõi chủ yếu là học sinh hướng dẫn học sinh phải biết phân tích các dữ kiện đã cho để học sinh tiến hành thực hiện cho đúng yêu cầu mà đề bài... biết, số cam của mẹ chưa biết Đề bài cho ta biết: “ Lan hái ít hơn mẹ” có nghĩa là “ mẹ như thế nào với Lan ? ( Học sinh nêu: Mẹ nhiều hơn Lan), tìm số cam của mẹ, em phải thực hiện phép tính gì ? ( Học sinh sẽ nêu là phép tính cộng, dạng toán này dành cho học sinh năng khiếu khi đó học sinh sẽ trình bày bài giải như sau: Bài giải Số quả cam của mẹ hái được là: 7 + 5 = 12 ( quả cam) Số quả cam cả hai. .. ( kg) Số thóc trong kho là: 27280 – 6820 = 20460 ( kg ) Đáp số: 20460 kg thóc tẻ, 6820 kg thóc nếp * Đặc biệt là từ “ nhiều hơn” có khi học sinh phải thực hiện phép tính cộng, có khi học sinh phải thực hiện phép tính trừ, cái cốt lõi là giáo viên hướng dẫn học sinh cách phân biệt để giúp các em không bị nhằm lẫn ( làm phép tính trừ hay phép tính cộng) Ví dụ 2: Bể thứ nhất có 4 con cá, bể thứ hai có... 3 con cá Hỏi cả hai bể có bao nhiêu con cá ? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày: Bài giải Số cá bể thứ hai là: 4 + 3 = 7 ( con ) Số cá cả hai bể là: 7 + 4 = 11 ( con ) Đáp số: 11 con cá Nhưng đối với bài toán sau đây thì từ “ nhiều hơn” trong bài phải thực hiện phép tính trừ, toán dạng này dành cho học sinh giỏi vì giả thiết đã cho biết hai dữ kiện tức là “ nhiều hơn”nằm trong câu hỏi của bài toán