skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 mạnh dạn, tự tin trong hợp tác nhóm

Trong dạy học việc giúp học sinh lĩnh hội được kiến thức một cách linh hoạt, sáng tạo thì người giáo viên còn phải giúp cho các em có một kỹ năng giao tiếp mạnh dạn, tự tin trong cuộc số

A MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU:

Để đáp ứng nhu cầu của xã hội, thì giáo dục phải không ngừng phát triển Trong dạy học việc giúp học sinh lĩnh hội được kiến thức một cách linh hoạt, sáng tạo thì người giáo viên còn phải giúp cho các em có một kỹ năng giao tiếp mạnh dạn,

tự tin trong cuộc sống Vậy đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, khám phá ra mọi

kỹ năng nhằm giúp cho việc dạy học đạt kết quả cao

Phương pháp dạy và học theo mô hình trường học mới VNEN: Là hình thức dạy học tạo cho học sinh hoạt động trong môi trường häc tập tích cực, trong đó học sinh được tổ chức thành nhóm một cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp các em rèn luyện và phát triển kỹ năng làm việc, kỹ năng giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực của xã hội trên cơ sở làm việc hợp tác Thông qua hoạt động nhóm, các em có thể cùng làm việc với nhau những công việc mà một mình không thể tự làm được trong một thời gian nhất định Đối với cấp Tiểu học, việc rèn cho các em các kỹ năng hợp tác nhóm là hết sức cần thiết, tạo điều kiện để các em có cơ hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh

Việc học hợp tác nhóm đòi hỏi học sinh phải có kỹ năng giao tiếp tốt, phải mạnh dạn tự tin và có khả năng điều hành trong công việc Qua thực tế dạy học ở trường Tiểu học Đông Hải 1, thành phố Thanh Hoá đang dạy học theo mô hình này Tôi thấy các em khi hợp tác nhóm chưa mạnh dạn tự tin, kỹ năng giao tiếp còn nhiều hạn chế, khả năng điều hành nhóm còn non Bên cạnh đó một số giáo viên chưa thật sự hiểu sâu về phương pháp dạy học này Vì vậy một số giáo viên nhận thức rằng: học sinh hợp tác nhóm là xếp các em vào một nhóm để cùng giải quyết một vấn đề khó, một câu hỏi khó mà các em học sinh bình thường không thể giải quyết được Nhận thức được tầm quan trọng của việc giúp các em có một kỹ năng giao tiếp một các mạnh dạn, tự tin và có khả năng điều hành tốt trong hợp tác nhóm, là một giáo viên lớp 3 giảng dạy qua nhiều năm, tôi luôn trăn trở, làm thế nào và sử dụng biện pháp gì để giúp các em tự tin trong giao tiếp, bước đầu biết tự lập trong cuộc sống

Qua 2 năm nghiên cứu, trải nghiêm thực tế tôi đã đưa ra Một số biện pháp

Giúp học sinh lớp 3 mạnh dạn, tự tin trong hợp tác nhóm theo mô hình trường học mới VNEN và tiến hành vận dụng vào giảng dạy ở lớp mình phụ trách Tôi

cảm thấy hiệu quả và phù hợp với mô hình và đặc điểm của học sinh Đông Hải 1

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

- Giúp học sinh mạnh dạn tự tin giao tiếp trong hợp tác nhóm

- Giúp học sinh có đủ khả năng thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ động, đọc lập, tự tin khi giải quyết công việc, đem lại cho các em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho các em những kỹ năng cần thiết làm hành trang bước vào đời

- Giúp học sinh rèn luyện và phát triển kỹ năng làm việc

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

- Học sinh lớp 3A năm học 2015- 2016 - Trường Tiểu học Đông Hải 1.

- Học sinh lớp 3B năm học 2016- 2017- Trường Tiểu học Đông Hải 1

- Các biện pháp giúp học sinh tự tin hoạt động nhóm

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

- Phương pháp khảo sát, phương pháp tìm hiểu, phương pháp quan sát

thống kê

- Phương pháp phỏng vấn, phương pháp hỏi đáp, phương pháp thực hành

- Phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp, phương pháp so sánh

B NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÍ LUẬN:

Mô hình VNEN thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác và phù hợp với từng cá nhân học sinh Chuyển việc truyền thụ của giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học do học sinh tự quản và được tổ chức theo các hình thức: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân và làm việc theo nhóm lớn, trong đó hình thức học theo nhóm là chủ yếu Học sinh được gần gũi với bạn bè, với thầy cô, được sự giúp đỡ của bạn học trong lớp, trong nhóm và thầy cô, phù hợp với tâm lí lứa tuổi của các

em, học sinh khá giỏi được phát huy, học sinh còn hạn chế, yếu kém được học sinh của nhóm và giáo viên giúp đỡ kịp thời ngay tại lớp

Ở đây được coi là một phương pháp dạy học Những người tham gia trong nhóm phải có mối quan hệ tương trợ, giúp đỡ và phối hợp lẫn nhau Nói cách khác

là tồn tại tương tác “mặt đối mặt” trong nhóm học sinh Học sinh trong nhóm

cùng thực hiện nhiệm vụ chung Điều này đòi hỏi trước tiên phải có sự hợp tác tích cực giữa các thành viên trong nhóm Mỗi thành viên trong nhóm cần hiểu rằng họ không thể trốn tránh trách nhiệm, hay dựa vào công việc của người khác Trách nhiệm cá nhân là then chốt đảm bảo cho tất cả các thành viên trong nhóm mạnh dạn, tự tin lên trong hợp tác nhóm Học sinh thường được phát huy hơn, cơ hội cho học sinh tự thể hiện, tự khẳng định khả năng giao tiếp của mình nhiều hơn Hợp tác nhóm sẽ khuyến khích học sinh giao tiếp với nhau và như vậy sẽ giúp cho những học sinh bấy lâu nay luôn nhút nhát, thiếu tự tin có nhiều cơ hội hòa nhập với bạn bè với lớp học Thêm vào đó, hợp tác nhóm còn tạo môi trường hoạt động mang bầu không khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ trên cơ

sở cố gắng hết sức và trách nhiệm cao của mỗi cá nhân Học sinh có cơ hội được tham gia tích cực vào các hoạt động hợp tác nhóm Mọi ý kiến của các em đều được tôn trọng và có giá trị như nhau, được xem xét cân nhắc cẩn thận Do đó sẽ khắc phục được tình trạng áp đặt, uy quyền, làm thay, thiếu tôn trọng, ỷ lại, nhút nhát giữa những người tham gia hoạt động, đặc biệt giữa giáo viên và học sinh

* Vậy hợp tác nhóm là gì?

Hợp tác nhóm là hai hoặc nhiều người cùng nhau chung sức, đồng lòng thực hiện một hoạt động, nhiệm vụ nào đó vì mục đích chung

Kỹ năng hợp tác là khả năng cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết và cùng làm việc có hiệu quả với những thành viên khác trong nhóm, giúp chúng có

thêm sức mạnh về thể chất và tinh thần, vượt qua mọi khó khăn, học tập, làm việc hiệu qủa hơn, gặt hái được nhiều thành công cho bản thân và cho nhóm

* Nhiệm vụ của việc hợp tác nhóm:

Tích cực tham gia đóng góp ý tưởng để giải quyết nhiệm vụ của nhóm; đồng

thời biết lắng nghe, tôn trọng và xem xét các ý tưởng của các thành viên khác

Nỗ lực hoàn thành tốt nhiệm vụ của bản thân, đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ các thành viên khác trong quá trình hoạt động Cùng cả nhóm kề vai sát cánh vượt qua khó khăn để hoàn thành mục đích hoạt động chung

Có trách nhiệm về những thành công hay thất bại của nhóm về những sản phẩm

do nhóm tạo ra và phải đoàn kết thân ái không gây mâu thuẫn, bất hoà trong nhóm

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

1 Thực trạng chung:

Trong thực tế, việc dạy học theo mô hình mới thì người giáo viên đóng vai trò

là người hướng dẫn, tạo điều kiện môi trường cho học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp mạnh dạn, tự tin là hết sức quan trọng vì các em có khả năng giao tiếp tốt thì việc hợp tác nhóm mới đạt hiệu quả cao và các em mới hoàn thành được mục tiêu bài học Tuy nhiên, học sinh trường Tiểu học Đông Hải 1 đại đa số là các em thuộc gia đình thuần nông với điều kiện kinh tế gia đình còn nghèo, sự quan tâm giúp đỡ của gia đình chưa nhiều.Vì thế ngoài được tham gia các hoạt động ở nhà trường ra thì các em không có điều kiện được bố, mẹ cho đi chơi giải trí hay tham gia vào các hoạt động bổ ích của cộng đồng vào các ngày nghỉ Từ đó dẫn tới việc phát triển kỹ năng giao tiếp của các em còn nhiều hạn chế Mặc dù khi đến trường các em đã được học một không gian phòng học xanh, sạch, đẹp cùng với một môi trường thân thiện, cở sở vật chất, tài liệu học đầy đủ nhưng nhiều em vẫn còn thiếu tự tin, rụt rè, chưa có kỹ năng giao tiếp trong khi hợp tác nhóm Một số giáo viên chưa hiểu rõ hoạt động hợp tác nhóm là giúp học sinh tích cực và tham gia nhiều hơn, các kỹ năng giao tiếp về mặt xã hội và một số kỹ năng sống được phát triển Thông qua hợp tác nhóm, các em có thể tự diễn đạt bằng lời và chia sẻ các ý tưởng của mình với những người khác trong việc phát triển các kỹ năng ngôn ngữ

2 Thực trạng ở lớp 3B trường Tiểu học Đông Hải 1- Năm học 2016 - 2017

Là một trong 3 trường học trong thành phố đang áp dụng dạy học thực nghiệm

theo mô hình trường học mới VNEN Vì vậy học sinh đã có những kỹ năng làm việc theo nhóm Bước đầu biết bày tỏ quan điểm, ý kiến và trình bày kết quả làm việc Tuy nhiên số học sinh trình bày mạnh dạn, tự tin rất ít mà số học sinh còn lúng túng và nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin để tham gia vào các hoạt động trong nhóm còn đang phải dựa dẫm vào các bạn nhiều

Vì vậy ngay đầu năm, trong khi dạy bài: “Kể lại câu chuyện Giọng quê hương” bài 1B ( Tiết 3) Tôi đã sử dụng ngay hoạt động 2: Dựa vào tranh và lời

thuyết trình dưới tranh, mỗi em hãy kể lại một đoạn của câu chuyện để khảo sát

và thu được kết quả như sau:

Tổng số HS

38

Mạnh dạn, tự tin và

có kỹ năng kể chuyện tốt

Bước đầu có khả năng giao tiếp

Còn rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin

Như vậy, nhìn vào kết quả khảo sát thì tỉ lệ học sinh còn rụt rè, nhút nhát thiếu tính mạnh dạn, tự tin trước đông người còn chiếm nhiều

Sau 2 năm nghiên cứu và trải nghiệm tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp:

“ Giúp học sinh lớp 3 mạnh dạn, tự tin trong hợp tác nhóm theo mô hình trường học mới VNEN” bước đầu thu được kết quả khả quan

III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

Để giúp học sinh lớp 3 mạnh dạn, tự tin trong hợp tác nhóm tôi áp dụng một số biện pháp sau

1 Phân loại đối tượng học sinh phù hợp theo nhóm, chú ý nhiều đến đối tượng học sinh yếu về kĩ năng giao tiếp.

Sau khi đã có kết quả khảo sát Ngay từ ban đầu tôi chia các đối tượng học sinh theo nhóm học tập Ở mô hình trường học mới VNEN đang thực nghiệm thì điều này rất thuận lợi bởi các em luôn được học tập theo nhóm qua 10 bước học tập Tuy nhiên, nếu không thay đổi linh hoạt vai trò của từng thành viên trong nhóm sẽ dẫn đến việc nhóm trưởng điều hành và hỗ trợ những bạn nhút nhát, ít nói sẽ luôn

ỷ lại và không độc lập tư duy, tự ra quyết định cho chính mình Ý thức được điều

đó nên tôi đã chủ động đổi vai trò của các em trong nhóm hàng tuần, ví dụ như:

- Nhóm 1: Có em Hoàng Anh, Thiệu Anh học tốt, giao tiếp mạnh dạn tự tin Tôi

xếp cho ngồi cùng nhóm với em Cường, Công Thanh là những học sinh tiếp thu bài chậm lại rụt rè, nhút nhát thiếu mạnh dạn, tự tin

- Nhóm 2: Các em Minh Quang, Hồng học tốt nhưng lại ngại nói, ít chia sẻ Tôi

chia vào nhóm có bạn Anh Thư luôn biết gần gũi, động viên và giúp đỡ bạn khác nêu ý kiến của bản thân

Sau 1 tuần các em phải học tập làm nhóm trưởng để tuần sau sẽ thay cho các bạn đó điều hành nhóm mình trong một số hoạt động học

Cứ như vậy, hết một tuần tôi cho các em đổi vai trò cho nhau, nhóm học nào cũng đều có các đối tượng để giúp nhau cùng tiến bộ trong việc rèn kĩ năng mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp Ngoài ra, sau khi các em đã mạnh dạn tự tin trong nhóm của mình tôi tổ chức cho các em có cơ hội giao lưu với nhóm bạn

Tôi luôn cố gắng để các em được bày tỏ thái độ, suy nghĩ của mình khi được phân công nhiệm vụ bằng cách đưa câu hỏi

? Em sẽ làm gì sau khi được nhận nhiêm vụ trong nhóm ?.

Trong các tiết học tôi thường đặt các câu hỏi và gọi một số em nói trước lớp (Tôi sẽ ưu tiên hơn cho những em mà bấy lâu còn rụt rè) Như thế các em sẽ rèn

được kĩ năng trình bày suy nghĩ và kỹ năng đảm nhận trách nhiệm tốt hơn Đồng

thời tôi sẽ cho các em thay phiên nhau làm nhóm làm nhóm trưởng theo từng tháng Từ đó sẽ phát huy được kỹ năng giao tiếp của các em để góp phần vào việc hợp tác nhóm đạt kết quả tốt

Đến nay, bạn Cường, Công Thanh là những người rụt rè, ít nói, ngại giao tiếp với các bạn mỗi khi hợp tác Với cách làm trên em đã được phân công làm nhóm trưởng nhiều lần cùng với sự cố gắng, tự rèn luyện của bản thân đến nay em đã trở thành người có khả năng tổ chức các trò chơi cho các bạn trước lớp Em đã rất mạnh dạn, tự tin với bản thân mình, nói năng lưu loát, có khă năng diễn đạt tốt

2 Nghiên cứu bài, xây dựng kế hoạch bài học, xác định rõ nhiệm vụ rèn kỹ năng mạnh dạn tự tin cho học sinh, chuẩn bị bài chu đáo trước khi lên lớp

Việc nghiên cứu bài là khâu quan trọng nhất đối với giáo viên khi lên lớp, đặc biệt đối với chương trình trường học mới VNEN Tài liệu được thiết kế 3 trong 1( không có thiết kế, không có SGV cũng không có sách tham khảo ) Vì vậy giáo viên phải đọc kỹ tài liệu hướng dẫn học trước khi lên lớp Đặc biệt luôn chú ý đến các hoạt động nhằm phát huy kỹ năng giao tiếp nhiều cho học sinh, từ đó giáo viên lựa chọn các hình thức dạy học cho phù hợp

Bổ sung điều chỉnh những hoạt động trong tiết học làm sao cho các em được trải nghiệm, được trình bày và được trao đổi với các bạn nhiều hơn

Từ thực tế của lớp, dựa trên cơ sở các kỹ năng mà các em đã có Tôi tìm hiểu và xây dựng kế hoạch cho bài dạy Đối với chương trình VNEN thì các môn học được cấu trúc theo từng bài còn riêng môn Tiếng Việt không theo phân môn mà theo từng hoạt động của học sinh làm việc theo 10 bước học tập Mỗi hoạt động thì được học sinh thực hiện theo logo Vì vậy tôi nghiên cứu xem hoạt động nào cần phải điều chỉnh thì tôi tham mưu cùng tổ trưởng để điều chỉnh cho phù hợp

* Ví dụ: Trong bài Tự nhiên –Xã hội (Bài 5): Cơ quan bài tiết nước tiểu( T1)

Tôi cùng tổ điều chỉnh hoạt động 3 như sau:

3.Hỏi và trả lời:

a) Đọc thông tin trong các khung chữ dưới đây:

b) Đặt “cõu hỏi” cho cỏc cõu trả lời trong khung chữ

Với hoạt động này, cỏc nhúm đụi sẽ lần lượt đúng vai người hỏi và người trả lời cỏc cõu hỏi phần bài tập

Vớ dụ :

Hỏi: Ống dẫn nước tiểu cú chức năng gỡ?

Trả lời: Ống dẫn nước tiểu để đưa nước tiểu từ thận xuống búng đỏi

Nhóm trởng nêu các câu hỏi trên và cùng thảo luận.(Những em cha mạn dạn cho trình bày sau để các em có sự chuẩn bị và tự tin.)

Đa ra đáp án đúng để hoàn thiện yờu cầu bài tập

- Học sinh trình bày kết quả trớc lớp (Nhóm trởng yêu tiên cho những bạn còn nhút nhát) Nh vậy sẽ tạo điều kiện cho các em đợc trải nghiệm, đợc trao đổi ý kiến của mình với các bạn, từ đó các em có đợc kỹ năng giao tiếp mạnh dạn, tự tin nêu ý kiến của mình trong nhóm, trớc lớp Các em không phải thụ động tiếp thu bài Nhờ thế, việc hợp tác nhóm diễn ra nhẹ nhàng, học sinh tích cực làm việc để tìm ra kiến thức

3 Áp dụng cỏc bài dạy theo phương phỏp, hỡnh thức dạy học tớch cực tạo điều kiện để học sinh được trải nghiệm, thực hành kỹ năng hợp tỏc nhúm mạnh dạn tự tin hơn

Phương phỏp học theo nhúm là một phương phỏp tớch cực Học tập theo hợp tỏc

nhúm sẽ khắc phục được nhiều hạn chế Rốn luyện rất tốt cho học sinh khả năng phỏt biểu trước đỏm đụng- Điều mà đa số học sinh ngày nay rất yếu Với phương phỏp này người học được làm việc cựng nhau Khụng những thế, cũn rốn cho học sinh biết sống tập thể, biết núi và biết nghe người khỏc Hợp tỏc nhúm cũn giỳp cỏc em rốn luyện và phỏt triển kỹ năng làm việc, giao tiếp, tạo điều kiện cho cỏc

em học hỏi lẫn nhau, phỏt huy vai trũ trỏch nhiệm, tớch cực Vỡ vậy trong dạy học

Ống dẫn nước tiểu để đưa

nước tiểu đi từ thận xuống

búng đỏi

Thận cú chức năng lọc cỏc

chất độc hại trong mỏu tạo

thành nước tiểu

Ống đỏi để dẫn nước tiểu từ búng đỏi ra ngoài

Búng đỏi để chứa nước tiểu

đòi hỏi giáo viên phải áp dụng các hình thức dạy học phù hợp, phong phú nhằm phát huy được tích tích cực, mạnh dạn tự tin cho học sinh

Minh họa 1: Khi dạy môn Tiếng Việt bài 6C: Buổi đầu đi học của em (T2) Hoạt động 4: Kể cho bạn nghe về buổi đầu đi học của em

Căn cứ vào nội dung bài giáo viên áp dụng các phương pháp và hình thức dạy học : Thảo luận, chia sẻ, viết tích cực, trình bày

a Thảo luận, chia sẻ:

Học sinh nhớ lại, trao đổi cho nhau nghe về những kỉ niệm của buổi đầu đi học của mình theo nhóm học tập

- Hôm đó em đến trường một mình hay có ai đưa đi ?

- Trên đường tới trường, em nhìn thấy những cảnh gì ?

- Buổi đầu đi học, điều gì làm em thấy lạ lùng, bỡ ngỡ ?

- Điều gì ở trường khiến em thích nhất ?

b Viết tích cực:

- Học sinh viết bài vào vở theo nội dung câu hỏi

- Học sinh đổi chéo cho nhau để góp ý

c Trình bày một phút:

- Học sinh đọc yêu cầu bài, nói miệng dựa vào các câu hỏi hoặc cho một bạn hỏi, một bạn trả lời, sau đó đọc thành đoạn văn trong nhóm

- Cử đại diện nhóm đọc đoạn văn trước lớp (Nhóm trưởng phải chú ý dành cho những bạn rụt rè, nhút nhát được trình bày)

* Học sinh có thể trình bày như sau:

Năm nay em đã là học sinh lới Ba rồi, nhưng em vẫn không thể quên buổi đầu

tiên đến trường của mình Hôm đó em đi cùng với mẹ Từ sáng sớm, mẹ đã dậy sửa soạn quần áo, sách vở cho em tới trường Cô giáo lớp Một đón em vào lớp với

nụ cười tươi thắm trên môi Nhìn cô dịu dàng, gần gũi nhưng em vẫn cảm thấy lạ lùng, bỡ ngỡ Em nép vào bên mẹ như không muốn rời, nước mắt chỉ trực tuôn rơi Cô giáo âu yếm đưa em vào lớp Bài học đầu tiên là bài học vần, cô giáo giảng bài thật hay, lớp học rất vui vẻ, sôi nổi Em sẽ nhớ mãi buổi đầu tiên đi học của mình

Minh họa 2: Khi dạy bài 32C môn Tiếng Việt : Những chuyện lí thú trên hành tinh của chúng ta

Phần B: Hoạt động thực hành (HĐ3)

Để các em có thể nhớ lại những việc làm tốt và tự tin kể được một việc em đã làm để góp phần bảo vệ môi trường Tôi có thể sử dụng các câu hỏi gợi ý là:

- Em có biết những việc làm tốt để bảo vệ môi trường là những việc gì không?

( Nếu học sinh còn lúng túng thì tôi giúp các em )

- Trong các việc làm đó em đã tham gia vào việc làm nào?

- Em tham gia làm vào thời gian nào? cùng với những ai?

- Việc làm đó diễn ra như thế nào?

- Kết quả của việc làm đó ra sao?

- Em cảm thấy thế nào khi làm xong việc?

Bằng cách nghiên cứu kĩ nội dung của bài học mà tôi đã đa ra đợc các câu hỏi phù hợp đến từng nhóm Giỳp những học sinh kộm tự tin, nhỳt nhỏt ngày càng tiến

bộ hơn

Ngoài ra để hỡnh thức dạy học phong phỳ hơn tụi đó sử dụng cụng nghệ thụng tin vào giảng dạy, sưu tầm thờm tranh ảnh minh hoạ, video clip liờn quan đến nội dung bài học Tụi nghĩ nếu chuẩn bị đồ dựng dạy học chu đỏo sẽ tạo nhiều hứng thỳ học tập cho học sinh, khuyến khớch cỏc em tham gia cỏc hoạt động một cỏch tớch cực, chủ động hơn

* Vớ dụ: Khi dạy bài 27B: ễn tập 2 - (HD Tiếng việt lớp 3- Tập 2A)

Để tổ chức cho cỏc em chơi trũ chơi: Giải ụ chữ bớ mật: Tụi đó sử dụng giỏo

ỏn điện tử đưa ụ chữ và 8 bức tranh trờn màn hỡnh trỡnh chiếu cho cỏc em quan sỏt

và tự đoỏn ra ụ chữ để điền vào ụ trống cho phự hợp Bài 25B: Em kẻ về ngày hội

(HD Tiếng Việt lớp 3– Tập 2A) Tụi đưa 5 bức tranh trỡnh chiếu lờn màn hỡnh để

học sinh kể cõu chuyện: “Hội vật”.

Khi dạy Bài 20: Lỏ cõy cú đặc điểm gỡ? (HD Tự nhiờn – Xó hội lớp 3- Tập 2)

Cho học sinh sưu tầm cỏc loại lỏ cõy thật Bài 25: Mặt Trời, Trỏi Đất và Mặt

Trăng (HD HD Tự nhiờn – Xó hội lớp 3- Tập 2):Tụi chuẩn bị hỡnh ảnh, video về

sự chuyển động của mặt trời, trỏi đất và mặt trăng Với cỏc hỡnh thức dạy học trờn

sẽ gõy hứng thỳ cho cỏc em và cũn phỏt huy được tớnh tớch cực, tự tin trong học tập

4 Khuyến khớch học sinh tự kiểm tra, đỏnh giỏ, trao đổi lẫn nhau Tạo điều kiện để cỏc em bày tỏ ý kiến:

Kiểm tra, đỏnh giỏ lẫn nhau cú nhiều ý nghĩa kể cả với học sinh và Giỏo viờn Cỏc em cú thể tự xem xột được mức độ hoàn thành bài học của mỡnh, từ đú sẽ tự điều chỉnh phương phỏp học tập cho phự hợp

Tụi hướng dẫn cỏc em cỏch trao đổi bài trong nhúm, chọn bài thay phiờn nhau

để sửa lỗi, cụng khai trước lớp Cũng cú thể học sinh đổi bài chộo cho nhau kiểm tra như: Viết chớnh tả, bài tập toỏn…

Sau khi cỏc em tự đỏnh giỏ lẫn nhau, tụi khuyến khớch cỏc em trỡnh bày, tự nhỡn nhận ưu, khuyết điểm của mỡnh trong việc hợp tỏc nhúm bằng những cõu hỏi như:

Em vừa trao đổi với bạn điều gỡ ? Em cho biết kết quả mà em, nhúm em đó đạt được là đỳng hay sai? Em hay nhúm em đó gặp khú khăn gỡ khi thực hiện nhiệm vụ? Nếu chưa hài lũng nhúm em sẽ thực hiện lại ra sao?

Khuyến khớch mỗi học sinh đều trỡnh bày trước mọi người đỏnh giỏ bạn trong nhúm nhỏ, sau đú sẽ thay phiờn nhau trỡnh bày trước lớp cho cỏc bạn ý kiến của mỡnh Dần dần với những học sinh e dố, nhỳt nhỏt cũng sẽ tự tin lờn rất nhiều

Chỳng em cựng thảo luận và chia sẻ

5 Cựng tớch hợp cỏc mụn học, cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp khuyến khớch học sinh tự tin, mạnh dạn, tạo niềm tin yờu bằng sự quan tõm giỳp đỡ của mọi người.

Chúng ta đã biết các em còn nhỏ, còn rụt rè, chưa tự tin trong giao tiếp Chính vị

vậy khi dạy chương trình theo mô hình VNEN các em được hòa đồng cùng bạn

bè, học hỏi ở bạn bè và mạnh dạn đưa thẻ cứu trợ khi còn những vấn đề các em chưa hiểu hay còn boăn khoăn Do đó giáo viên phải gần gũi học sinh, khuyến khích các em trong giao tiếp và phải chú ý nhiều đến kỹ năng đọc, tìm hiểu bài qua các tiết học ở các môn học Bên cạnh đó hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường cũng là môi trường rất tốt để học sinh rèn luyện kỹ năng mạnh dạn, tự tin Tôi luôn khuyến khích học sinh tham gia vào các trò chơi dân gian vào các buổi thứ 4 hàng tuần Thông qua các buổi sinh hoạt tập thể, tổ chức cho các em giao lưu văn nghệ, thuyết trình về các chủ đề (8/3; 26/ 3 , 20/11 bằng các hình thức : Hái hoa dân chủ, tập làm người dẫn chương trình, tổ chức các trò chơi “ Đối mặt”, “ kết bạn” Khởi động vào tiết học, tôi thường xuyên tổ chức cho học sinh được chơi các trò chơi học tập, trò chơi vui mang tính khởi động Tôi tập cho những em còn nhút nhát được làm người hướng dẫn cho các bạn chơi và tập cho các em kĩ năng

tổ chức, báo cáo sau mỗi trò chơi Sau mỗi lần như vậy tôi thấy các em tự tin hẳn lên và lời nói cũng rõ ràng mạch lạc hơn

Kết hợp cùng với Đoàn, Đội tổ chức các buổi lao động tập thể, trong những buổi lao động tôi sẽ giao nhiệm vụ cho các em điều hành các bạn trong nhóm mình làm việc Như vậy các em sẽ có cơ hội được giao lưu, học hỏi và phát triển

về kỹ năng giao tiếp của mình

Như chúng ta đã biết tâm lí của trẻ ảnh hưởng rất lớn về mặt tinh thần của các

em Tâm lí của các em sẽ góp phần tạo nên một tinh thần thoải mái, tự tin trong cuộc sống Thực tế trong lớp tôi có một số em ít nhiều do ảnh hưởng về tinh thần như em Khánh Huyền, Huy, Quân Em Khánh Huyền thiếu đi tình thương yêu của, sự chăm sóc của cha; em Huy, em Quân có những dấu hiệu của bệnh tự kỉ nên khi đến lớp các em rất trầm, ít nói, ngại giao tiếp với bạn bè, cô giáo Mặc dù trong hợp tác nhóm các em cũng hiểu ra vấn đề nhưng không đủ tự tin để trình bày trước nhóm Là một giáo viên chủ nhiệm, ngoài việc dạy kiến thức cho các

em tôi luôn gần gũi, sát sao để giúp đỡ các em Thông qua những trang thư điều

em muốn nói tôi biết được những tâm tư nguyện vọng của các em, hiểu được những tâm sự thầm kín mà các em tâm sự trong trang thư tôi cũng viết những dòng tâm sự của mình gửi tới các em như:

“ Em hãy cố gắng lên nhé” hay “ Em hãy mạnh dạn tự tin lên cô cùng các bạn luôn bên em” Hộp thư vui của các em và hộp thư điều em muốn nói giờ đây luôn

là nơi mà cô trò chúng tôi thường xuyên trao đổi và tâm sự với nhau để cô trò cùng hiểu nhau nhiều hơn và học sinh cũng mạnh dạn, tự tin hơn nhiều Tôi tạo cơ hội để các em được gần gũi với cô giáo, bạn bè như vào những giờ ra chơi tôi luôn cùng các em trò chuyện, hỏi thăm về cuộc sống hàng ngày ở gia đình, kể chuyện cho các em nghe

Trong các buổi hoạt động tập thể cuối tuần tôi thường tổ chức cho các em tham gia vào các hoạt động như cùng trao đổi góp ý nhận xét việc thực hiện các hoạt động và nề nếp trong tuần của các bạn trong nhóm, trong lớp Các em sẽ được tự nói về bản thân mình, nói về những việc mà các em đã làm hoặc chưa làm được

trong tuần vừa qua Qua đó tự đưa ra hướng phấn đấu cho bản thân trong tuần tới Sinh hoạt theo các chủ điểm như hát, múa, đọc thơ kể chuyện khiến các em rất vui

và thích thú.Trong các buổi sinh hoạt như vậy tôi thường cho các em chưa mạnh dạn tự tin các em có cơ hội được thể hiện nhiều hơn như cho các em được lên làm quản trò trong các trò chơi tập thể hoặc các em được hát, múa cùng các bạn trong các hoạt động văn nghệ

Ở lớp tôi phát động các phong trào “ Vòng tay bè bạn”, “ Tương thân, tương ái”, qua những món quà nhỏ nhưng đầy ý nghĩa nhằm động viên tinh thần của các

em Kết hợp cùng với nhà trường đến nhà thăm hỏi, động viên, trao quà cho các

em vào các dịp tết đến xuân về Mặc dù nhiều em học sinh gia cảnh còn khó khăn, thiếu thốn nhưng với quyết tâm mang ngọn lửa sưởi ấm những tấm lòng chúng tôi

đã vượt qua tất cả và mang niềm vui đến cho các em tạo cho các em những bất ngờ thú vị và được cô cùng Ban giám hiệu đến thăm các em thật vui và tự tin hơn trong cuộc sống

Bên cạnh đó tôi luôn giữ mối liên hệ với gia đình, trao đổi về tinh thần học tập

ở lớp cho phụ huynh nắm bắt để từ đó phụ huynh có thể dành nhiều thời gian quan tâm, chăm sóc tới các em hơn Từ những việc làm trên giúp cho các em dần trưởng thành lên trong cảm xúc, nhận thức, giao tiếp Có niềm tin vững chắc vươn lên trong học tập, mạnh dạn tự tin trong giao tiếp và nâng cao được hiệu quả trong hợp tác nhóm

Tôi nghĩ rằng giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm phải luôn thường xuyên quan tâm, bồi dưỡng cho học sinh năng lực quản lí và điều hành nhóm Hướng dẫn các em cách trình bày, đặt câu hỏi, giải quyết các vấn đề liên quan đến nội dung bài học Luôn khuyến khích động viên các em để các em tự tin hơn trong các hoạt động, ghi nhận sự cố gắng của các em dù là nhỏ nhất

Một số hình ảnh hoạt động ngoài giờ lên lớp giúp học sinh tự tin trong hoạt động nhóm

Thực hành TN-XH Giáng sinh 2016

Viếng nghĩa trang liệt sĩ ngày Khai giảng năm học mới

22/12/2016

Gian hàng lớp 3B Trước giờ diễn Táo Quân 2016 - lớp 3B Hội chợ quê 2016

Mừng sinh nhật bạn Vui Trung thu 2016