SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên tạo sự mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp cho trẻ con em đồng bào dân tộc ở trường Mẫu giáo

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH ĐĂK LĂK ***************** Người thực hiện: Võ Thị Cẩm Hoa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN TẠO SỰ MẠNH DẠN, TỰ TIN TRONG GIAO TIẾP CHO TRẺ CON EM ĐỒNG BÀO DÂN TỘC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA THỦY TIÊN Võ Thị Cẩm Hoa Hiệu trưởng trưường MG: HOA THUỶ TIÊN 1 Đăk Lăk, tháng 03 năm 2013 PHÒNG GIÁO DỤC KRÔNG NĂNG ***************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN TẠO SỰ MẠNH DẠN, TỰ TIN TRONG GIAO TIẾP CHO TRẺ CON EM ĐỒNG BÀO DÂN TỘC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA THỦY TIÊN Người thực hiện: Võ Thị Cẩm Hoa Đơn vị: Trường Mẫu Giáo Hoa Thủy Tiên MỤC LỤC Võ Thị Cẩm Hoa Hiệu trưởng trưường MG: HOA THUỶ TIÊN 2 Krông Năng, tháng 03 năm 2013 Trang DANH MỤC HÌNH Hình1: Hình ảnh về trường Mẫu Giáo Hoa Thuỷ Tiên 5 Hình 2: Hình ảnh đang tổ chức họp bàn các ban nghành đi tuyên truyền vận động thực tế. 9 Hình 3: Hình ảnh tài liệu tham khảo và tổ chức chuyên đề 10 Hình 4: Hình ảnh các cháu lớp lá 4 đang tập luyện văv nghệ cho hội thi 13 Hình 5: Hình ảnh cô giáo chủ nhiệm lớp lá 4 đang hướng dẫn các cháu trong hoạt động tạo hình 15 Võ Thị Cẩm Hoa Hiệu trưởng trưường MG: HOA THUỶ TIÊN 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN TẠO SỰ MẠNH DẠN, TỰ TIN TRONG GIAO TIẾP CHO TRẺ CON EM ĐỒNG BÀO DÂN TỘC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA THỦY TIÊN I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Ai trong chúng ta sinh ra cũng có tuổi thơ, đó là một giai đoạn tràn đầy hạnh phúc trong vòng tay của ông bà, cha mẹ. Song do sự phát triển của xã hội nên trẻ đã được gửi tới trường Mẫu Giáo để học tập nhằm giúp cha mẹ, các bậc phụ huynh làm việc, tham Võ Thị Cẩm Hoa Hiệu trưởng trưường MG: HOA THUỶ TIÊN 4 gia vào lao động xã hội. Điều này cho thấy thời gian sống ở các trường của trẻ rất lâu, bằng 2/3 số thời gian trẻ thức trong ngày. Thực tế cho thấy giáo viên đã được đào tạo ở các trường Sư phạm nên đã thấu hiểu về sự cần thiết phải xây dựng, phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ phù hợp với việc phát triển tâm sinh lý lứa tuổi nhưng trong thực tế hầu hết giáo viên hay chú trọng tới việc rèn nề nếp lớp, nề nếp trẻ để luôn trật tự, yên tĩnh, ngoan ngoãn. Làm thế nào để giúp trẻ sống trong một tập thể đông đúc có nề nếp, ngoan ngoãn hiểu biết mà vẫn hồn nhiên, mạnh dạn, linh hoạt như ở gia đình, đó là nhiệm vụ rất khó khăn của tất giáo viên phụ trách nhóm lớp mà đặc biệt ở đơn vị trường chúng tôi học sinh là đa số con em đồng bào dân tộc tại chỗ sống trên địa bàn. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Được sự quân tâm của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương cũng như các cấp lãnh đạo và hội phụ huynh. Vì vậy từ một tổ mẫu giáo thuộc trường Tiểu Học Nguyễn Thị Minh Khai trường được thành lập có tên gọi là trường Mẫu Giáo Hoa Thủy Tiên. Đơn vị trường được đóng trên Buôn Đliêya A Anh Hùng, giàu truyền thống cách mạng yêu nước. Đó là niềm tự hào lớn nhất của tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Mẫu Giáo Hoa Thủy Tiên. Học sinh là con em đồng bào dân tộc chiếm 70% trên tổng số học sinh toàn trường. Để khắc phục vấn đề trên, tôi đã đề ra một số biện pháp cụ thể, yêu cầu giáo viên thực hiện để giúp các cháu phát triển được tính hồn nhiên, chủ động, mạnh dạn, tự tin đúng như lứa tuổi của trẻ. Để trong một ngôi trường Mẫu Giáo không phân biệt là trẻ người Kinh hay người đồng bào dân tộc khác. Nhằm giúp trẻ hoà đồng cùng bạn bè, tự tin học tập vui chơi để tạo tiền đề cho sự phát triển ở trẻ một cách toàn diện về thể chất cũng như tinh thần. Để rút ngắn khoảng cách quan điểm của chúng ta về suy nghĩ con em người Kinh hay người dân tộc. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Đế tài này nghiên cứu cho trẻ ở lứa tuổi từ 3- 5 tuổi ở trường Mẫu Giáo. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Võ Thị Cẩm Hoa Hiệu trưởng trưường MG: HOA THUỶ TIÊN 5 - Được nghiên cứu dựa trên thực tế trường, lớp, địa phương nơi đơn vị trường phụ trách. - Tích luỹ kinh nghiệm từ các lớp chuyên đề do các cấp tổ chức bồi dưỡng cho cán bộ , giáo viên Mầm Non tại phòng giáo dục huyện Krông năng và sở giáo dục tỉnh Đăk Lăk. 5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Vận dụng tình hình thực tiễn của đơn vị trường - Phương pháp nghiên cứu từ quan sát tự nhiên và trong các hoạt động của cô và trẻ ở các lớp. - Theo dõi từ các hội thi của trường tổ chức. - Đi tìm hiểu thực tế ở địa phương và các buổi sinh hoạt ở nhà văn hóa cộng đồng tại các buôn. II. PHẦN NỘI DUNG: 1.Cơ Sở Lý luận: Là một bí thư chi bộ, hiệu trưởng nhà trường tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để đưa chất lượng giáo dục của đơn vị trường ngày càng đi lên. Làm sao các cháu đồng bào cũng vui tươi, hồn nhiên, mạnh dạn học tập,vui chơi như trẻ người Kinh. Chúng ta phải thừa nhận một điều là trẻ con các đồng bào dân tộc ngày nay đã thông minh hơn, hoạt bát hơn, lém lỉnh hơn. Nhưng khi cháu vào lớp học thì các cháu không dám nói lên những điều trẻ thích, không dám mạnh dạn sinh hoạt trong tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ của mình. Chỉ có một số ít cháu dám nói lên những suy nghĩ, trò chuyện cùng cô và khách đến lớp nhưng cũng không thể bằng các cháu người Kinh được. Đây là trăn trở của một người làm công tác lãnh đạo của một đơn vị trường đa số học sinh là con em các đồng bào dân tộc vì vậy tôi đã tìm ra các các câu hỏi và phải có câu trả lời. Vì tiếng Việt là tiếng phổ thông của đất nước con người Việt Nam chúng ta, chỉ có đến trường lớp trẻ mới có cơ hội giao tiếp bằng tiếng Việt. Nhưng thực tế thì trẻ con em Võ Thị Cẩm Hoa Hiệu trưởng trưường MG: HOA THUỶ TIÊN 6 đồng bào dân tộc sinh ra chỉ nói bằng tiếng mẹ đẻ của các cháu. Môi trường đầu tiên để trẻ tiếp xúc là trường lớp Mẫu Giáo. 2.THỰC TRẠNG: Thực tế đa số giáo viên trường tôi đều là người kinh, chỉ có một số ít giáo viên biết tiếng của đồng bào dân tộc. Học sinh là con em các đồng bào dân tộc chiếm tỷ lệ 70%. Vì vậy rất khó khăn cho việc dạy dỗ và chăm sóc các cháu hàng ngày. Ở nhà các cháu ít được quan tâm vì bố mẹ đi làm nương rẫy suốt ngày. Điều kiện kinh tế khó khăn, cuộc sống của bà con các dân tộc ở đây còn nghèo nàn, lạc hậu. Xa khu trung tâm nên nhu cầu đời sống văn hóa xã hội còn nhiều hạn chế. Vì bố mẹ người thân trong gia điình đi làm suốt ngày nên trẻ ít có cơ hội được nói tiếng Kinh ở nhà. Còn khi đến lớp học, giáo viên không có sự giao tiếp gần gũi giữa cô và trẻ. Cô thường hay chú ý quan tâm đến các cháu người Kinh. Vì không thạo tiếng dân tộc của các cháu nên giáo viên hỏi trẻ một vài lần mà trẻ không trả lời được nên cô giáo bất mãn, qua chuyện. Vì vậy đã dẫn đến một số nguyên nhân: + Gây nên sự thụ động, ít nói, không thích giao tiếp, ỷ lại ở trẻ. + Trẻ sợ phải giao tiếp khi chưa hiểu tiếng Kinh. + Cô ít cùng cháu chuyện trò khi hoạt động hay đàm thoại bàn bạc những vấn đề xảy ra xung quanh trẻ. Ít hỏi han trẻ nên trẻ không hoà đồng, không vui vẻ khi đến lớp. + Có lúc giáo viên còn mệnh lệnh ra lệnh cho trẻ. Thậm chí muốn cháu vào nề nếp nhanh cô hay rầy la áp đặt, có khi làm thay cho trẻ để xong chuyện. + Qua một số hoạt động như : Văn học, Âm nhạc, Khám phá khoa học, vui chơi, hay ở các hoạt động khác cô giáo ít tạo điều kiện cho trẻ được nói và nêu những thắc mắc của mình. a. Về thuận Lợi- Khó khăn: * Thuận lợi: Tuy thành lập mới được 05 tháng nhưng ban giám hiệu đã tham mưu với các cấp lãnh đạo xây dựng kế hoạch đã tổ chức được 02 lớp bán trú, với hình thức tự phụ huynh nấu và đem cơm đến, giáo viên cho trẻ ăn. Tăng số lớp học cả ngày lên 05 lớp. Võ Thị Cẩm Hoa Hiệu trưởng trưường MG: HOA THUỶ TIÊN 7 Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, hăng say với công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Tỷ lệ trình độ cán bộ, giáo viên trên chuẩn cao so với mặt bằng chung. Luôn bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà nghành đã triển khai một cách chủ động, sáng tạo dựa trên thực tế trường lớp, địa phương. Tổ chức thực hiện các chuyên đề mà các cấp triển khai có hiệu quả và đạt chất lượng cao. Bên cạnh đó đơn vị trường đã xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong cơ quan lên hàng đầu. Chính nhờ điều đó làm nền tảng cho tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên của đơn vị trường vượt qua mọi khó khăn, thách thức để cùng nhau đưa trường lớp ngày càng đi lên. * Khó khăn: - Trường mới thành lập vừa tròn 05 tháng, CSVC, phòng học còn thiếu thốn. Hiện tại mới chỉ có 03 phòng học cố định ở trường chính, còn ở phân hiệu đang học nhờ 06 lớp tại trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai. Vì vậy số lượng học sinh đông hơn so với quy định tại điều lệ trường Mầm Non. Thiếu phòng học nên chưa tổ chức học hai buổi trên ngày cũng như bán trú đồng bộ. Khoảng cách giữa trường chính với phân hiệu qú xa và heo hút nên rất khó khăn cho công tác quản lý chỉ đạo của Ban Giám Hiệu nhà trường. - Trường chưa có chỗ ở cho giáo viên ở xa nên rất khó khăn cho việc đi lại. Học sinh con em các đồng bào các dân tộc chiếm tỷ lệ 70% nên rất khó khăn cho công tác huy động cũng như việc dạy và học. Kinh tế đời sống còn nghèo nàn, lạc hậu nên việc học của con em chưa được quan tâm. Chủ yếu còn phó mặc cho nhà trường và giáo viên chủ nhiệm. Võ Thị Cẩm Hoa Hiệu trưởng trưường MG: HOA THUỶ TIÊN 8 b. Thành công, hạn chế: Thành công: - Qua các buổi họp hội đồng sư phạm nhà trường, họp chuyên môn, qua những buổi học nói tiếng ÊĐê ở nhà văn hoá cộng đồng và thực tế tại các gia đình phụ huynh đã có những thành công như sau: - Đối với tập thể giáo viên trong nhà trường đã có lòng tin tuyệt đối với ngành và ban giám hiệu nhà trường. Đã nhận thức được tinh thần yêu nghề mến trẻ, lương tâm, đạo đức nhà giáo và ý thức phấn đấu vươn lên trong mọi lĩnh vực công tác. Có như vậy chất lượng dạy và học của nhà trường mới được nâng lên. - Đối với các ban ngành đoàn thể, qua những đợt thanh tra kiểm tra thì kết quả chất lượng của nhà trường ngày càng được nâng cao và đã được các cấp các nghành ghi nhận và từ đó nhà trường đã được sự quan tâm nhiều hơn. Võ Thị Cẩm Hoa Hiệu trưởng trưường MG: HOA THUỶ TIÊN 9 - Nhà trường đã xây dựng được một khối đoàn kết nội bộ trong nhà trường. Không có tình trạng quan liêu, đơn thư, tham nhũng, lãng phí và không vi phạm phẩm chất đạo đức nhà giáo. * Hạn chế: - Ban giám hiệu nhà trường chưa được đào tạo nâng cao năng lực quản lý nên còn hạn chế trong công tác chỉ đạo. - Trường mới thành lập nên còn nhiều khó khăn về mọi mặt. - Đa số giáo viên trẻ, mới ra trường nên kinh nghiệm chưa cao. c. Mặt mạnh, mặt yếu: * Mặt mạnh: - Vận dụng trong công tác chỉ đạo mọi hoạt động của nhà trường, cán bộ giáo viên nhân viên đã tự giác nhận thức được trách nhiệm của mỗi người cần phải làm gì cho bản thân, cho tập thể. Tuy mới thành lập nhưng nhà trường đã tiến bộ rõ rệt hơn cụ thể là: - Chất lương dạy và học của nhà trường càng ngày được nâng cao có hiệu quả tốt hơn. - Số lượng giáo viên thi đạt giáo viên cấp trường, cấp huyện đạt tỉ lệ cao. - Nhà trường đang đề ra mục tiêu phấn đấu dạt trường tiên tiến cấp huyện và cơ quan văn hoá. - Cán bộ giáo viên nhân viên đều có ý thực tự học tập và rèn luyện nêu cao tình thần học tập và làm theo tấm gường của Bác đã thể hiện qua các việc làm cụ thể qua các phong trào hoạt động của các ban nghành đoàn thể . Cho nên chất lượng dạy học của nhà trường có nhiều chuyển biến rõ rệt . Được cấp trên cũng như phụ huynh học sinh tin tưởng ghi nhận những thành tích mà nhà trường đã đạt. * Mặt yếu: Còn một số bộ phận nhỏ giáo viên chưa nêu cao hết tinh thần trách nhiệm của bản thân nên kết qủa của một số tiết dạy về chương trình đổi mới hiệu quả chưa cao. Một số giáo viên trẻ nên chưa có kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Võ Thị Cẩm Hoa Hiệu trưởng trưường MG: HOA THUỶ TIÊN 10 [...]... quả thật lớn lao, có tác dụng lớn đến chất lượng công tác trong giai đoạn hiện nay III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 Kết luận - Vận dụng một số biện pháp giúp giáo viên tạo sự mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp cho trẻ con em đồng bào dân tộc bản thân tôi đã nghiên cứu những nội dung nào và áp dụng linh hoạt trong công tác chỉ đạo, quản lý nhà trường cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế của đơn vị, của địa phương... nhờ của trường tiểu học Cơ sở vật chất quá nghèo nàn thiếu thốn, học sinh đến lớp chưa đầy đủ Đa số trẻ là con em đồng bào dân tộc, phụ huynh học sinh còn coi nhẹ ngành học mầm non Trường nằm cách xa trung tâm, kinh tế bà con còn nghèo nàn, lạc hậu Tinh thần giảng dạy và trách nhiệm của giáo viên chưa cao, một số giáo viên nhà xa nên chưa yên tâm công tác Nhưng trong một thời gian ngắn, với sự quan... qua lại giữa con người với con người sẽ rất tốt nếu người lớn thể hiện sự hứng thú của mình với trò chơi của trẻ, tham gia chơi cùng trẻ, chỉ bảo hướng dẫn hành động của trẻ trong khi chơi Giáo viên chú ý mời những trẻ con em đồng bào tham gia nhiều trong hoạt động này Trước đây đa phần giáo viên của chúng ta hay làm thay trẻ trong giờ vui chơi Các loại đồ chơi thường làm sẵn cho trẻ – trẻ sắp xếp theo... mọi người trong cộng đồng xã hội cần quan tâm nhiều hơn nữa cho sự nghiệp giáo dục đặc biệt là nghành học Mầm Non Cụ thể là: Các cấp, các nghành cần quan tâm đến học sinh là con em các đồng bào dân tộc về mọi mặt Về cơ chế chính sách cần phải sữa đổi bổ sung cho hoàn thiện và ưu tiên cho giáo viên mầm non Vì đặc thù của giáo dục mầm non khác hoàn toàn với các nghành đào tạo khác cả về cơ sở vật chất... giáo viên như sau: Một trong những biện pháp giáo dục tốt là thông tin cho bé biết những điều người thân trong gia đình nghĩ về mình, nhận xét mình Cô giáo là người tổ chức truyền đạt lại qua buổi sinh hoạt chủ nhiệm được thực hiện như sau: trong suốt một năm học ba mẹ đến trường tiếp xúc với cô và qua sổ Bé ngoan có những nhận xét cho gia đình Giáo viên chọn một buổi sinh hoạt trong tuần hoặc lúc sinh... mình trong mọi lĩnh vực hoạt động 3 Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu của các giải pháp: Chúng tôi lấy phương châm: “Cô giáo là người người mẹ hiền thứ hai của trẻ , để trẻ tin yêu, gần gũi và chia sẻ - Vận dụng thông qua các hoạt động trong nhà trường - Phối hợp giữa gia đình, nhà trường cùng các ban nghành đoàn thể, trong giáo dục và các tổ chức quần chúng khác cùng phát triển cho sự nghiệp giáo dục... thực hiệncác giải pháp, biện pháp: *Giải pháp thứ nhất: Tổ chức “học và nói tiếng cùng trẻ : * Nội dung: Hàng tuần phối hợp với bộ phận chuyên môn tôi lên kế hoạch thăm lớp, giữ giờ giáo viên ở mọi hoạt động Qua đó tôi nhận thấy giáo viên trường tôi chỉ biết một vài tiếng Êđê Vì vậy, khi hoạt động cô giáo chỉ mời các cháu người Kinh tham gia vào các hoạt động Còn các cháu đồng bào dân tộc với vẻ mặt buồn... không các bạn…” Những lần quan tâm hỏi han trẻ tôi hướng dẫn giáo viên nên ôm trẻ vào lòng, xoa đầu âu yếm trẻ Để trẻ cảm nhận được tình thương yêu của cô giáo đối với mình Trong quá trình giao tiếp sử dụng tiếng Kinh trẻ không hiểu thì giáo viên sử dụng cả hai thứ tiếng hoặc vừa nói vừa cho trẻ nhìn, chỉ vào sự vật Qua những câu chuyện đơn giản bằng cách gợi cho cháu trả lời bằng những ngôn ngữ thông... truyền cho phụ huynh về chăm sóc sức khoẻ, dinh dưỡng cho trẻ Trao đổi thông tin hai chiều về tình hình học tập, thói quen giáo dục lễ giáo, vệ sinh ở lớp để phụ huynh nắm bắt và cùng giáo viên rèn luyện cho trẻ đạt hiệu quả cao hơn Mặt khác, khi đi thực tế chúng tôi có điều kiện giáo tiếp với bố mẹ, người thân của trẻ bằng hai thứ tiếng Dặn dò các bậc phụ huynh thường xuyên trò chuyện, giao tiếp với trẻ. .. hoá,văn nghệ là món ăn tinh thần Động viên các lớp thực hiện thêm loại hình sinh hoạt văn nghệ Nhằm thực hiện tốt các chủ đề của năm học theo chuyên đề đồng thời qua sinh hoạt này phát huy cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin trước đám đông Dám thể hiện cái trẻ biết và độc lập trong suy nghĩ và dám khẳng định chính bản thân mình Song trong đó cũng giúp cô phát hiện năng khiếu của trẻ giúp trẻ cảm nhận tốt âm . TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN TẠO SỰ MẠNH DẠN, TỰ TIN TRONG GIAO TIẾP CHO TRẺ CON EM ĐỒNG BÀO DÂN TỘC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA THỦY TIÊN Người thực hiện: Võ Thị Cẩm Hoa Đơn vị: Trường Mẫu Giáo. TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN TẠO SỰ MẠNH DẠN, TỰ TIN TRONG GIAO TIẾP CHO TRẺ CON EM ĐỒNG BÀO DÂN TỘC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA THỦY TIÊN I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Ai trong. SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH ĐĂK LĂK ***************** Người thực hiện: Võ Thị Cẩm Hoa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN TẠO SỰ MẠNH DẠN, TỰ TIN TRONG GIAO TIẾP CHO