Skkn một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9

Bởi lẽ, mỗi lớp chủ nhiệm đều có một đặc thù riêng, nào là học sinh cá biệt về học tập, hay vi phạm nội qui trường lớp, nào là học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, con mồ côi hay bố

MỤC LỤC

MỤC LỤC 1

I PHẦN MỞ ĐẦU: 3

1 Lý do chọn đề tài 3

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 4

3 Đối tượng nghiên cứu 5

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5

5 Phương pháp nghiên cứu 5

II PHẦN NỘI DUNG: 5

1 Cơ sở lí luận: 5

2 Thực trạng: 5

2.1 Thuận lợi, khó khăn: 6

2.2 Thành công, hạn chế: 7

2.3 Mặt mạnh, mặt yếu: 7

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động đến việc nghiên cứu đề tài: 7

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra 8

3 Giải pháp, biện pháp: 12

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 12

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: 12

3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp: 24

3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: 24

4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: 25

III/ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 25

1/ Kết luận: 25

2/ Kiến nghị: 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29

I PHẦN MỞ ĐẦU:

1 Lý do chọn đề tài

Ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường, tôi đã có ước mơ trở thành một

cô giáo, một người lái đò chở những ước mơ hoài bảo của các em học sinh Và với bao nỗ lực học hành, ước mơ đó đã thành hiện thực Thế nhưng, ngay lần cầm lái con đò đầu tiên, tôi đã vấp phải biết bao khó khăn Mặc dù bản thân tôi

thừa biết rằng “Nhất quỹ nhì ma, thứ ba học trò”, song tôi vẫn không thể

lường trước được rằng việc dạy dỗ, giáo dục những mầm xanh của đất nước lại khó khăn đến thế, nhất là khi tôi được nhà trường phân công làm chủ nhiệm lớp

Là giáo viên bộ môn, dạy cho các em kiến thức đã khó, làm chủ nhiệm lớp lại khó khăn gấp bội phần Trải qua bao năm làm công tác chủ nhiệm, với muôn vàn khó khăn, phức tạp, có niềm vui nhưng cũng không ít nỗi buồn, có thành công nhưng không hiếm lần thất bại Bởi lẽ, mỗi lớp chủ nhiệm đều có một đặc thù riêng, nào là học sinh cá biệt về học tập, hay vi phạm nội qui trường lớp, nào

là học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, con mồ côi hay bố mẹ không hạnh phúc, nào là lớp có tỉ lệ học sinh dân tộc thiểu số quá cao,…

Thế nhưng, điều làm tôi trăn trở nhất chính là ý thức đạo đức của các em học sinh khối 9, lứa tuổi mà theo suy nghĩ ban đầu của tôi thì các em đều đã lớn,

đã biết định hướng cho bản thân, đã biết lo lắng cho tương lai Do đó, chắc chắn các em phải ngoan hơn, phải biết nghe lời bố mẹ, thầy cô, biết chăm lo học hành… Nhưng không, năm học 2010 - 2011, lần đầu tiên tôi được nhà trường phân công dạy khối 9 và làm chủ nhiệm lớp 9, tôi đã nhận ra những suy nghĩ ban đầu của tôi là sai Lớp 9B tôi chủ nhiệm năm đó có rất nhiều đối tượng học sinh, cũng có em ngoan, học giỏi, nhưng bên cạnh đó cũng có nhiều em chưa ngoan, thường xuyên vi pham nội quy trường lớp, cá biệt có những em còn bị bạn xấu rủ rê sa vào tệ nạn, hút thuốc, uống rượu, nói dối bố mẹ, thầy cô, trốn học đi chơi Game, thậm chí có em vướng vào yêu đương dẫn đến bỏ học giữa chừng Tôi nhận thấy một điều, học sinh lớp 9, lứa tuổi mà các em luôn tự coi mình là đã lớn, có thể giải quyết mọi việc, thích thể hiện nhưng thực tế thì các

tế đó, tôi nhận thấy rằng, việc nắm rõ thực trạng và đề ra biện pháp về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, nhất là học sinh lớp 9 là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người làm công tác giáo dục

Chính vì vậy, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, đặc biệt là chủ nhiệm lớp 9, trải qua không ít lần phải tiếp xúc và trực tiếp xử lí những trường hợp vi phạm đạo đức, tôi đã đúc kết được nhiều kinh nghiệm trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, nhất là đối với học sinh khối 9 Và trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm này, tôi xin được trao đổi cùng quý đồng nghiệp một vài kinh

nghiệm trong công tác chủ nhiệm, đó là “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 9”.

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Mục tiêu:

Tìm ra một số biện pháp tối ưu nhất giúp giáo dục đạo đức cho học sinh,

mà cụ thể là học sinh lớp 9 Giúp các em nhận thấy rằng cần làm cho hành vi ứng xử của mình phù hợp với lợi ích của xã hội, giúp các em có lí tưởng đạo đức cũng như nguyên tắc và chuẩn mực đạo đức phù hợp Giúp các em rèn luyện thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng trở thành bản tính tự nhiên của cá nhân và duy trì lâu bền các thói quen đó để ứng xử đúng đắn trong mọi hoàn cảnh Để từ đó giúp các em không mắc phải những sai phạm về đạo đức hay vi phạm về nội quy về nền nếp của trường lớp hay những chuẩn mực đạo đức của

xã hội Giúp các em không sa vào những tệ nạn ngày càng nhiều trong xã hội, để các em có một cuộc sống lành mạnh, đạo đức trong sáng từ đó giúp các em có định hướng đúng đắn hơn cho cuộc đời mình

Nhiệm vụ:

- Xác định rõ từng đối tượng học sinh với những vi phạm đạo đức thường

gặp của các em

- Tìm hiểu nguyên nhân vi phạm những đạo đức đó

- Lựa chọn các biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng học sinh và

- Thực hiện kế hoạch giáo dục giúp các em khắc phục những sai phạm về đạo đức.

- Đúc rút kinh nghiệm trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh lớp mình chủ nhiệm

3 Đối tượng nghiên cứu

- Tìm hiểu về những vi phạm đạo đức của học sinh lớp chủ nhiệm nhằm đưa ra một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Học sinh lớp 9A trường THCS Lê Quý Đôn, xã Đray Sáp, huyện Krông Ana năm học 2015-2016

5 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp điều tra thực tế, thống kê

2 Thực trạng:

Để có sự nhìn nhận toàn diện đúng đắn về vấn đề đạo đức của lớp và của

từng học sinh trong lớp, ngay từ đầu năm khi nhận lớp, tôi đã tìm hiểu về kết

quả hạnh kiểm của các em trong năm học trước:

TỐT KHÁ TRUNG BÌNH GHI CHÚ

SL TL SL TL SL TL Huỳnh Vĩnh Quang, Lê Quang Huy,

14 38,7% 15 41,7% 7 19,6%

Ngoài ra, tôi còn gặp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và cán sự lớp

cũ để tìm hiểu nhằm nắm bắt tình hình đặc điểm và hoàn cảnh gia đình của từng học sinh trong lớp

Từ những tìm hiểu ban đầu cùng với việc trò chuyện nhằm nắm bắt thông tin trực tiếp từ các em, tôi nhận thấy những thuận lợi và khó khăn như sau:

2.1 Thuận lợi, khó khăn:

* Thuận lợi: Đa số những học sinh có năng lực học tập khá, giỏi và những

học sinh được gia đình quan tâm thì thường ngoan ngoãn, ít vi phạm đạo đức

*Khó khăn: Với đặc điểm lứa tuổi lớp 9, các em dễ bị thu hút bởi các tác

động xấu bên ngoài, các em thích khám phá những điều mới mẽ nhưng chưa phân biệt được đúng sai Một số học sinh cuối năm học trước đã có biểu hiện nghiện game nặng như học sinh Trương Thành Nhựt, Huỳnh Vĩnh Quang, Trần Đăng Mua, Nguyễn Văn Vũ…Hay có học sinh chán học có ý định nghỉ học như học sinh Huỳnh Vĩnh Quang, H’Mah Ayun Đời sống nhân dân chủ yếu là làm nông nghiệp, dân trí thấp, một số học sinh có bố mẹ đi làm ăn xa, một số gia

nguy cơ tiềm ẩn dẫn đến việc học sinh bị lôi kéo đến các tệ nạn xã hội và ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức.

2.2 Thành công, hạn chế:

* Thành công: Với sự nhiệt tình, tận tụy và những kinh nghiệm có được

qua nhiều năm chủ nhiệm, tôi đã uốn nắn kịp thời những học sinh có biểu hiện

vi phạm nội quy, giảm sút về đạo đức Nhiều em học sinh đã biết sữa chữa và có

sự tiến bộ vượt bậc so với năm trước Các em ngoan hơn và biết nghe lời hơn

* Hạn chế: Việc xử lí vi phạm của học sinh chưa được triệt để Vẫn còn

hiện tượng học sinh hút thuốc, học sinh bị bạn xấu rủ rê bỏ học đi chơi điện tử,

bi da Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh chưa được chú trọng, dẫn đến tình trạng các em bị mơ hồ và dễ bị lôi kéo vào các tệ nạn làm tha hóa đạo đức Ngoài ra, mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc giáo dục đạo đức của học sinh chưa thực sự hiệu quả

2.3 Mặt mạnh, mặt yếu:

Mặt mạnh: Học sinh được tạo cơ hội nhìn nhận những vi phạm về đạo đức

của bản thân để từ đó có thể sữa chữa những sai lầm của mình Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tiếp xúc và xử lí những vi phạm đạo đức của học sinh có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh

Mặt yếu: Việc giáo dục đạo đức phải trải qua thời gian rất dài nhưng hiệu

quả mang lại vẫn chưa cao Đối tượng học sinh người đồng bào dân tộc ít người rất khó hòa đồng với học sinh trong lớp, các em thường có tính cách nóng nãy nên rất khó khuyên bảo Mặt khác, gia đình thường hay phó mặc cho nhà trường

và xã hội nên rất khó khăn trong việc trao đổi với gia đình về vấn đề đạo đức của học sinh

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động đến việc nghiên cứu đề tài:

Là một giáo viên bộ môn đồng thời cũng là một giáo viên nhiều năm chủ nhiệm, trong quá trình giảng dạy tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh và phải thường xuyên xử lí những vi phạm đạo đức của học sinh nên tôi đã đúc rút được nhiều kinh nghiệm cho bản thân trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh

Bản thân luôn luôn nhiệt tình bám sát tình hình của lớp, quan tâm đến từng đối tượng học sinh, kịp thời phát hiện những vi phạm của học sinh và nguy cơ tiềm ẩn để kịp thời ngăn chặn

Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn để kịp thời động viên, giúp

đỡ và khuyến khích những học sinh có dấu hiệu lơ là môn học Đồng thời trao đổi với phụ huynh học sinh để tìm ra những biện pháp khắc phục những khó khăn mà các em đang gặp phải để giúp các em tiến bộ hơn trong học tập

Ngoài ra, tôi luôn trao đổi với các giáo viên chủ nhiệm có học sinh vi phạm nhằm mục đích tìm ra những giải pháp tối ưu trong việc giáo dục đạo đức học sinh Đồng thời, với sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của các cấp lãnh đạo trong và ngoài trường đã giúp bản thân tôi hoàn thành nhiệm vụ của mình

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.

Mục tiêu của giáo dục hiện nay là thông qua quá trình đào tạo của mình mà giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người

Muốn làm được điều này, chỉ riêng giáo viên ráng sức thì chưa đủ mà cần

có sự tích cực tiếp nhận của học sinh với nguyên tắc “Học sinh tích cực, chủ

động” thì giáo dục tính tự giác, tạo được niềm say mê cho các em Nhưng thật

đáng lo ngại, có không ít học sinh học hành như điều bắt buộc, miễn cưỡng thực hiện yêu cầu của giáo viên Nhiều em còn chây lười, không chịu học bài, làm bài, vi phạm nền nếp, đạo đức như hút thuốc, nói dối bố mẹ, thầy cô, trốn học đi chơi điện tử, đánh nhau,…

Hình 1: Nhiều học sinh hút thuốc lá

(Ảnh minh họa – Nguồn Internet)

Hình 2: Học sinh trốn học đi chơi điện tử

( Ảnh minh họa – Nguồn Internet)

Hình 3: Học sinh đánh nhau

( Ảnh minh họa – Nguồn Internet)

- Công tác giáo dục đạo đức học sinh của lớp 9A

Hoạt động giáo dục ngoại khóa:

Tham gia các hoạt động giáo dục theo quy định của biên chế năm học: Sinh hoạt ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm từng tháng của năm học Sinh hoạt dưới

cờ, thực hiện các phong trào thi đua có liên quan đến các hoạt động giáo dục trong nhà trường Nhưng đôi khi một số hoạt động còn mang tính hình thức, chưa phát huy được tác dụng giáo dục đạo đức học sinh

Các hoạt động giáo dục lao động

Học sinh lớp lao động vệ sinh trong và ngoài lớp học, lao động theo kế hoạch của ban lao động, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm: Trồng và chăm sóc công trình măng non của chi đội mình theo quy định của liên đội

Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh của các giáo viên bộ môn

Giáo viên bộ môn liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài học, tiết học Nhắc nhở uốn nắn những sai phạm của học sinh trong giờ học

Tuy nhiên, vẫn có một số giáo viên quá gò bó, đơn điệu khi lồng ghép liên

hệ giáo dục đạo đức thông qua bài học Vẫn còn những giáo viên coi việc giáo dục đạo đức học sinh là trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm

Công tác giáo dục đạo đức của giáo viên chủ nhiệm

Giáo viên chủ nhiệm là người quản lí mọi hoạt động của lớp học, là người triển khai các hoạt động của nhà trường đến từng học sinh Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực hiện đầy đủ các loại sổ sách, lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm theo chỉ tiêu của các đoàn thể, chuyên môn, liên Đội cũng như của nhà trường và Phòng giáo dục

Kết hợp được nhiều hoạt động, đoàn thể trong công tác giáo dục đạo đức học sinh

- Chất lượng đạo đức của học sinh

Kết quả đạt được về phía học sinh là phần lớn các em có được những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức, có lòng tự trọng, tự tin vào khả năng của bản thân, có trách nhiệm với hành động của mình, chăm ngoan, lễ phép với thầy cô giáo, hòa nhã với bạn bè, nghiêm chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quy của trường

Bên cạnh đó vẫn còn một số bộ phận học sinh như: Huỳnh Vĩnh Quang, Trương Thành Nhựt, Hòa Tú Tài, Y Buni Niê, H Mah Ayun…chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức, có biểu hiện chán nản, không thích học, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối thầy cô và bạn

bè, cúp tiết giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài đi chơi điện tử, bi da gây gỗ đánh nhau… Khi thầy cô nhắc nhở lại tỏ thái độ chống đối, không nghe

* Nguyên nhân chủ yếu là:

Thiếu sự phối kết hợp thường xuyên với Cha mẹ học sinh để giáo dục các em

Một số học sinh vi phạm đạo đức mà nhà ở buôn Tuor, khi giáo viên chủ nhiệm đến gia đình để phối hợp giáo dục thường là ban ngày mà gia đình đi làm nương rẫy nên không gặp

Địa bàn của trường đa số người dân nghèo, học sinh ngoài việc học còn phải theo cha mẹ làm việc như: chăn trâu, tưới cà phê để giúp gia đình, cụ thể là

em Y Buni

Trình độ nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế và ý thức chưa cao, chưa thấy được tầm quan trọng của việc học tập và giáo dục con em nên khi giáo viên chủ nhiệm đến nhà để kết hợp giáo dục thì quá thờ ơ và đưa ra nhiều lí

do để bao biện cho con cái “Ở nhà nó rất ngoan và chăm chỉ” cụ thể là em Hòa

Tú Tài Nhiều phụ huynh không quan tâm đến con em mình, không tham gia họp phụ huynh, không đến gặp giáo viên chủ nhiệm khi có giấy mời, thậm chí

có phụ huynh khi giáo viên gọi điện thoại hay đến nhà để trao đổi tình hình học tập của học sinh còn tỏ thái độ khó chịu vì bị làm phiền

Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa chặt chẽ và liên tục

3 Giải pháp, biện pháp:

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Thông qua nhiều mối quan hệ để tìm hiểu nguyên nhân học sinh vi phạm đạo đức để từ đó tìm ra biện pháp giáo dục đạo đức học sinh

Kết hợp chặt chẽ với các giáo viên bộ môn, ban nề nếp và các tổ chức đoàn thể để cùng tìm ra biện pháp thích hợp nhằm ngăn chặn và xử lý kịp thời những hành vi vi phạm đạo đức của học sinh

Thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh để thông báo kịp thời tình hình của học sinh để cùng gia đình phối hợp giáo dục đạo đức con em mình

Phát huy tích cực sự phối hợp giáo dục giữa gia đình, nhà trường và xã hội nhằm hạn chế việc học sinh bị lôi cuốn tham gia vào các tệ nạn xã hội làm suy giảm đạo đức

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:

* Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu đặc điểm tình hình của lớp, của từng học sinh:

Ngay từ khi nhận lớp chủ nhiệm, tôi đã thu thập đầy đủ thông tin về học sinh như: Lực học, động cơ học tập, tình hình sức khỏe, đạo đức, mối quan hệ, thái độ với cha mẹ,với thầy cô giáo, bạn bè…Như đặc điểm tình hình của một số học sinh sau:

Học sinh Y Buni Niê năm học 2014-2015 là một học sinh người dân tộc thiểu số, gia đình khó khăn, bố mẹ ít quan tâm nên ở nhà em thích làm gì thì làm, không ai quản lí Do đó, khi lên lớp em thường tỏ thái độ ngang bướng không hợp tác với thầy cô và bạn bè, cuối năm bị xếp loại học lực yếu, hạnh kiểm trung bình, được lên lớp sau khi rèn luyện trong hè

Học sinh Huỳnh Vĩnh Quang năm học 2014 -2015 là một học sinh đã nghiện game nặng, thường xuyên cúp tiết, nói dối bố mẹ, thầy cô, học lực giảm sút, có ý định bỏ học, cuối năm bị xếp loại học lực yếu, hạnh kiểm trung bình, được lên lớp sau khi rèn luyện trong hè

Học sinh H Mah Ayun năm học 2014-2015 là một học sinh người dân tộc thiểu số, bố mẹ lớn tuổi ít quan tâm, nhiều năm ở lại lớp nên lớn tuổi hơn so với các bạn trong lớp, đang tuổi dậy thì em đã sớm vướng vào chuyện yêu đương nên hay đi chơi khuya, không ai quản lí Em thường xuyên lơ là, bỏ bê việc học,

có ý định bỏ học, cuối năm bị xếp loại học lực yếu, hạnh kiểm trung bình, được lên lớp sau khi rèn luyện trong hè

Những thông tin đó giúp tôi có thể hiểu rõ nguyên nhân hình thành đạo đức của học sinh

Ngoài ra, tôi cũng tìm hiểu kĩ về đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh lớp 9 và những hoạt động yêu thích ở lứa tuổi của các em điều đó giúp mối quan

hệ giữa giữa cô trò ngày càng thân thiết để các em cởi mở hơn khi nói chuyện hay giải bày tâm sự Tôi đã dành thời gian gặp trực tiếp riêng các em học sinh

hay vi phạm sau những giờ học hay giờ ra chơi tâm sự với tư cách là “Người

bạn, người chị, người mẹ” để khuyên bảo, động viên Từ đó, các em thấy được

những điều chưa tốt của mình để khắc phục, qua đó các em thấy cô không ghét mình mà còn tạo cơ hội cho mình sửa chữa Khi đó các em không có ý nghĩ tiêu

Gặp các bạn thân của học sinh trên, những học sinh ở gần nhà và các học sinh trong ban cán sự lớp nhắc nhở các em luôn chú ý quan tâm động viên tạo điều kiện giúp đỡ những học sinh hay vi phạm bằng các hình thức như đôi bạn cùng tiến, nhóm học tập, câu lạc bộ học tập Từ đó các em thấy mình không bị

xa lánh, mặc cảm vì những hành vi vi phạm nội quy trường, lớp của mình mà tạo cho các em có tinh thần thương yêu và tương trợ lẫn nhau tăng thêm tinh thần đoàn kết giữa các học sinh

* Xây dựng truyền thống tốt đẹp và công tác đánh giá xếp loại công bằng khách quan:

Các hoạt động của lớp sẽ trở thành truyền thống nếu nó được lặp đi lặp lại

và trở thành thói quen Là GVCN, tôi luôn đề cao cho học sinh thấy cần phải trân trọng và giữ gìn những truyền thống tốt đẹp của lớp đồng thời khuyến khích

các em tạo ra những truyền thống tốt đẹp khác Tôi nói với các em: “Chúng ta

là những học sinh lớp 9, đây là năm học cuối cùng của các em ở ngôi trường nay Các em hãy để lại nơi đây những kĩ niệm thật đẹp, để sau này khi nhắc đến lớp chúng ta, mọi người sẽ nhớ đến những gì tốt đẹp nhất”

Hình 4: Tập thể lớp 9A cùng GVCN thể hiện sự quyết tâm trong buổi đại hội chi đội.