SKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí Minh

SKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí MinhSKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí MinhSKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí MinhSKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí MinhSKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí MinhSKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí MinhSKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí MinhSKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí MinhSKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí MinhSKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí MinhSKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí MinhSKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí MinhSKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí MinhSKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí MinhSKKN Dạy học theo chủ đề về chủ đề Thơ Hồ Chí Minh

A ĐẶT VẤN ĐỀ I Bối cảnh đề tài: Như biết đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết Bộ Giáo Dục Đào Tạo triển khai với mục tiêu đổi đồng hoạt động sư phạm nhà trường, đảm bảo học sinh tự quản, tự tin học tập, chiếm lĩnh kiến thức, kỹ qua tự học hoạt động tập thể; phù hợp với mục tiêu đổi điều kiện lực đội ngủ giáo viên, thiết bị giáo dục…Nhằm linh hoạt sáng tạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động dạy học, đẩy mạnh, nghiên cứu cải tiến chương trình theo hướng mở sở chuẩn kiến thức kỹ năng, thái độ theo SGK hành, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh II Lý chọn đề tài: Với nhiều học sinh tâm lý chung cịn ngại, lười học mơn Ngữ Văn Các em cho mơn Văn khó hiểu, khó tiếp thu em sợ, né tránh Nhiều em chép từ tài liệu tham khảo để đối phó với giáo viên mà khơng có hứng thú hay hiểu biết tác phẩm Đặc biệt văn thơ tứ tuyệt nói chung thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh nói riêng có ngơn từ un bác, ý ngôn ngoại, hàm súc dư ba…các em lại thấy khó, khơng có hứng thú Vậy làm để khắc phục khó khăn để dạy học mơm Văn có hiệu để thu hút say mê học tập từ em cảm nhận văn hay giá trị Dạy để học sinh khái quát vấn đề trọng tâm văn bản, văn chủ đề, học sinh cảm nhận hay nghệ thuật ngơn từ, đẹp hình tượng nghệ thuật, hiểu vẻ đẹp tâm hồn bậc “đại nhân, đại trí, đại dũng” Hồ Chí Minh Đó lý chọn đề tài “Dạy học theo chủ đề chủ đề Thơ Hồ Chí Minh” III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp THCS đối tượng vừa hiếu động, vừa tò mò vừa thích tìm hiểu lại nghịch ngợm ham chơi Các em chưa tự giác học tập, chưa biết tìm tịi để mở mang kiến thức Việc tham khảo để mở mang kiến thức qua phương tiện khác khơng có Việc tiếp thu kiến thức chưa cao.Một số em mua sách tham khảo theo dạng mẫu, sách chọn lọc, sách học tốt để chép, để đối phó Bởi em chây ì, ỉ lại tư Nên chất lượng học tập chưa cao, đặc biệt nhiều em học trung bình yếu - Phạm vi nghiên cứu đề tài ba văn bản: Tức cảnh Pác Bó, Vọng nguyệt (Ngắm trăng), Tẩu lộ (Đi đường) Hồ Chí Minh chươn trình Ngữ văn (tập 2) IV Mục đích đề tài: Đề tài thực nhằm đổi phương pháp dạy học theo công văn 5555 Bộ Giáo Dục Đào Tạo nhằm phát triển lực học sinh: tích cực, tự lực sáng tạo, qua việc thực dạy tác phẩm: Tức cảnh Pác Bó, Ngắm trăng, Đi Đường Xây dựng giáo án theo hướng xây dựng chủ đề dạy học/ chuyên đề dạy học sở chuẩn kiến thức kỷ năng, thái độ theo chương trình hành Thực đề tài nghiên cứu giúp không ngừng nâng cao nghiệp vụ, trao đổi kinh nghiệm công tác giảng dạy nâng cao chất lượng dạy học V Điểm đề tài: Nghiên cứu thơ Hồ Chí Minh đề tài nhiều nhà nghiên cứu nhiều giáo viên quan tâm Vì có nhiều viết, nhiều cơng trình đặc sắc viết tác phẩm thơ ca Người Song đề tài muốn đề cập đến việc đổi phương pháp dạy học dạy học tác phẩm thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh chương trình Ngữ Văn 8: Xây dựng giáo án theo hướng xây dựng chủ đề dạy học/ chuyên đề dạy học sở chuẩn kiến thức kỷ năng, thái độ theo chương trình hành B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Thực công văn 5555\BGDDT- GD TrH việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường TH, tiến hành lựa chọn nội dung xây dựng chủ đề dạy học mơn học chủ đề tích hợp liên môn phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Dạy học theo chủ đề phong trào địa phương, trường học, giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ Văn Giúp học sinh chủ động tích cực việc học, biết vận dụng kiến thức học, hiểu biết có sẵn đề giải vấn đề thực tiễn Việc dạy học theo chủ đề thực vấn đề mới, đặt từ lâu song làm để tất giáo viên, học sinh hưởng ứng, làm Trong văn có sử, văn có địa, văn có văn hóa, có âm nhạc, có hội họa, có tư tưởng, có giá trị thẩm mỹ Làm để tác phẩm sống mãi, lung linh tỏa sáng, thấm ngấm vào tâm hồn học sinh, để em không hiểu mà biết sống đẹp, sống cần lao động vấn đề đặt giáo viên Ngữ văn Dạy học theo chủ đề buộc giáo viên phải làm chủ nội dung, phương pháp, cách tổ chức dạy học, tự làm Như giáo viên “truyền lửa” tinh thần đến em học sinh giúp em chủ động, tích cực sáng tạo tiếp cận lĩnh hội tri thức Vì dạy học theo chủ đề nhu cầu tự thân, yêu cầu bắt buộc xu thời đại hội nhập, giao thoa, kế thừa, phát triển lĩnh vực Do dạy học theo chủ đề vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy tác phẩm thơ Hồ Chí Minh nhiệm vụ giáo viên, nhà trường Là cách giúp em phần tiếp thu tư tưởng phong cách Hồ Chí Minh để em “thấm” đẹp hay từ thơ từ người vị anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa giới Hồ Chí Minh II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thuận lợi Việc đổi toàn diện giáo dục phổ thong có việc thực dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn đạo sát sở, phịng cảu trường THCS Phong trào dạy học diễn sâu rộng khắp trường đem lại hiệu đáng kể Bản thân giáo viên mong muốn nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục hồn thiện kỹ góp phần hình thành lực phẩm chất em học sinh độ tuổ lớn Vả lại từ lâu giáo viên xác định môn văn tổng hịa mơn khoa học xã hội, giúp hình thành, hồn thiện tư cách đạo đức, lực phẩm chất mỗ người học sinh Vì khơng ngừng tìm tịi đổi giảng dạy Cố gắng đưa kiến thức môn Ngữ Văn thành hệ thống dễ tiếp thu, gắn kiến thức với đời sống văn hóa, tâm lý xã hội để kiến thức, kỹ năng, phẩm chất gần gủi với em Thơ Hồ Chí Minh phần quan trọng di sản văn hóa mà người để lại Rất nhiều nhà khoa học, nhà nghiên cứu dày cơng tìm tịi để tơn vinh giá trị văn hóa, giá trị thẫm mỹ thể từ tác phẩm cảu người Ở nhà trường THCS tác phẩm thơ tứ tuyệt người nguồn cảm hứng giảng dạy, học tập bao hệ học sinh giáo viên Những tác phẩm đưa vào nhà trường tác phẩm giàu giá trị văn chương, giàu giá trị nhân văn, học quý giá cho lớp lóp hệ học sinh Tâm sinh lý học sinh giai đoạn có phát triển điển hình Hứng thú em phát triển mức độ cao , nên dễ kích thích tò mò chủ động em Vả lại em tiếp xúc làm quen với tác phẩm thơ Hồ Chí Minh chương trình Ngữ Văn lớp 7, phần em có ý niệm thơ ca người, giúp em có vốn kiến thức ban đầu tiếp xúc với thơ ca người Khó khăn: Học sinh lứa tuổi vừa có tính tị mị thích tìm hiểu vừa nghịch ngợm ham chơi, em chưa tự giác học tập, khơng thích gị bó, chưa biết tự tìm hiểu để mở mang kiến thức Tài liệu cho việc học tập khơng có Văn hóa đọc em có nhiều hạn chế, đọc em đọc truyeenh tranh, truyện kinh dị hay bạo lực mà Công nghệ thông tin phát triển vũ bão, học sinh bị looi kéo lượng thong tin lớn có khơng thong tin vơ bổ chí có hại cho phát triển nhân cách học sinh Các em bị hút vào mà quên dành thời gian cho học tập Thị trường sách, tài liệu tham khảo đa dạng phong phú, biên soạn sát với câu hỏi sách giáo khoa nên em dễ dàng mua để chép đối phó với thầy mà khơng có suy nghĩ, ý niệm tác phẩm mà học, tìm hiểu Thơ Bác đưa vào chương trình lớp gồm “Tức cảnh Pác Bó” “Ngắm Trăng” (Vọng nguyệt), “Đi đường” (Tẩu lộ) Ai công nhận ba thơ phong phú sâu sắc nội dung, đặc sắc nghệ thuật Nhưng làm học sinh hiểu cảm nhận sâu sắc, phong phú nét đặc sắc thơ khó khăn vốn sống, vốn kiến thức văn học em nhiều hạn chế Trong số ba thơ có hai thơ viết chữ Hán khó khăn khơng cho người học mà cho người dạy Người dạy người học chủ yếu tiếp xúc với dịch, mà dịch thơ có chổ chưa lột tả hết tinh thần nguyên tác nên khó khăn lại them khó khăn Đặc điểm phong cách thơ Bác hàm súc mà dư ba, giản dị mà sâu sắc, cổ điển mà đại… làm rõ đặc điểm người dạy khó nói chi truyền đạt cho học sinh hiểu Giảng dạy thơ Bác nói chung, thơ nói riêng mà khơng hiểu làm rõ khái niệm khó xem chưa hiểu thơ Bác, chưa dạy thơ Bác…Đó chưa nói đến khái niệm mà ta hay bắt gặp nói thơ Bác tâm hồn chiến sĩ, tâm hồn nghệ sĩ, chất thép, chất tình thơ Bác….Có lẽ khó khăn nên nhiều người dạy thơ Bác, dạy thơ mà nói đời Bác nhiều, Và cách dạy khơng khơng biết khơng ổn Với khó khăn nhiều năm tơi thấy chất lượng tiếp thu kiến thức, kỹ năng, lực phẩm chất học sinh học thơ Bác chưa thật cao Điều khiến cho tơi có nhiều băn khoăn trăn trở Vì tơi mạnh dạn tiến hành dạy học theo chủ đềvới việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, phát huy lực học sinh III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Để nâng cao hiệu việc giảng dạy tác phẩm thơ Hồ Chí Minh chương trình Ngữ Văn 8, giáo viên phải nắm vững kiến thức chung thơ tứ tuyệt nói chung thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh nói riêng Từ hiểu biết giáo viên phải nghiên cứu, tìm hiểu phương pháp truyền đạt phù hợp để học sinh nắm kiến thức, kỷ năng, thái độ theo yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ Sau nhiều năm giảng dạy nhận thấy để học sinh tiếp thu kiến thức vừa có tính hệ thống vừa có liên hệ so sánh đối chiếu với thơ khác thể loại, chủ đề, vừa vận dụng liên hệ thực tiễn sống nên đưa thơ vào chủ đề dạy học Như việc soạn việc thực giảng lớp tiến hành tốt Người giáo viên có điều kiện cần thiết để phát huy tài năng, sáng tạo việc dạy hướng dẫn học sinh học thơ Hồ Chí Minh Giáo viên phải xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ cần đạt chủ đề, lập bảng mô tả mức độ đánh giá theo định hướng lực chủ đề, đưa hệ thống câu hỏi, tập theo chủ đề; nghiên cứu để thiết kế hoạt động dạy- học phù hợp Để làm điều giáo viên phải nắm vững hướng dẫn học sinh thực tốt phương pháp sau: Phương pháp đọc Đọc thơ nào? Đọc thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh nào? Đọc thơ tứ tuyệt phải khác so với đọc thể thơ tự thơ lục bát Người đọc thơ tứ tuyệt cần ý đến chữ, câu, vần, nhịp điệu hình ảnh Phải huy động tồn vốn sống, vốn hiểu biết; phải liên tưởng, tưởng tượng Tức phải sống với tác phẩm Trước hết, giáo viên phải làm cho học sinh lắng nghe, hứng thú nghe Từ nghe, ngôn từ nghệ thuật thơ tứ tuyệt giúp em cảm thụ sâu sắc chiều sâu nội dung tư tưởng thơ, làm sống dậy trí tưởng tượng em, hình tượng tác phẩm thơ, hình tượng ý thơ, nhân vật thơ, gây xúc động thẩm mỹ, tác động sâu sắc đến tình cảm, đạo đức em, nội dung tác phẩm với em Ví dụ: Khi đọc thơ “Tức cảnh Pác Bó” Bác Sáng bờ suối tối vào hang Cháo bẹ rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng Cuộc đời cách mạng thật sang Đọc với giọng chậm rãi, thản sâu lắng, ý cách ngắt nhịp 4/3, 2/2/3 Từ việc hướng dẫn đọc mẫu giáo viên, qua cách đọc, em tưởng tượng sống nơi núi rừng thoải mái, nhịp nhàng, hòa hợp với thiên nhiên Qua cách đọc, em cảm nhận tình yêu thiên nhiên phong thái ung dung tự tâm hồn Bác Thấy thú “Lâm tuyền” nhà cách mạng kiên định, dù hồn cảnh khơng quên nhiệm vụ thiết thực toàn dân tộc Ở lớp, học sinh đọc thơ, thầy cô giáo hướng dẫn em đọc cần vào nội dung, nghệ thuật mà tìm cách đọc, giọng đọc cho phù hợp Phải cho học sinh nhận xét cách đọc bạn Phương pháp nghiên cứu, gợi tìm Trước hết giúp em quen dần với việc nghiên cứu thơ nội dung nghệ thuật Phương pháp giúp học sinh biết suy nghĩ, nghiên cứu thơ tứ tuyệt theo trình tự hợp lý Nội dung, nghệ thuật, cấu trúc thơ, câu, chữ, vế, hình ảnh thơ Giáo viên cần lựa chọn tác phẩm, kết hợp với thơ học với thơ nêu làm sở để em so sánh, đối chiếu từ mà hiểu cách sâu sắc Ví dụ: Cho học sinh so sánh bài: Thất ngôn bát cú đường luật với thơ thất ngôn tứ tuyệt Các thơ tứ tuyệt ngũ ngôn với thơ tứ tuyệt thất ngôn, lục bát Cần hướng dẫn em ý câu trích dẫn, lời thích, chi tiết, hình ảnh nghệ thuật tác phẩm, sách giáo khoa Các em ý đoạn thơ, khổ thơ, câu thơ, liên kết câu thơ Cho học sinh diễn xuôi miệng lớp Phương pháp giúp em hiểu sâu tác phẩm thơ tứ tuyệt, tự tiến hành phân tích, đánh giá Phương pháp đòi hỏi em phải biết phát huy ý kiến lập luận, có hướng dẫn giáo viên Cho học sinh thảo luận nhóm, tổ Lập đề cương phát biểu, thuyết trình ý tác phẩm thơ Ở lớp không đủ thời gian nên phương pháp này, chủ yếu giáo viên gợi ý hướng dẫn để em thực chuẩn bị nhà Các em chuẩn bị nhà tốt việc tiếp thu lớp thuận lợi Phương pháp phân tích Trước hướng dẫn học sinh tìm hiểu, phân tích thơ, giáo viên phải cho học sinh tìm hiểu đời, nghiệp tác giả, hồn cảnh đời tác phẩm thơ từ học sinh nắm ý nghĩa, tư tưởng giá trị nghệ thuật tác phẩm Ví dụ: Khi dạy hai thơ: “Ngắm trăng” “Đi đường” Hồ Chí Minh Học sinh phải hiểu hai thơ Bác làm thời kỳ bị tù đày Quảng Châu - Trung Quốc (Từ tháng 8/1942 đến tháng 9/1943) Từ học sinh tìm hiểu tập thơ “Nhật ký tù” Cần giới thiệu sâu Bác, Xuất xứ hai thơ cho học sinh tự phát biểu hiểu biết em, cảm xúc em Bác Để tìm hiểu ý nghĩa tư tưởng, nội dung thơ, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu trúc tác phẩm thơ tứ tuyệt; từ cách gieo vần, câu, chữ, vế đối hình ảnh thơ Bác, đặc biệt “Nhật ký tù” Bác viết chữ Hán, nên cần giúp em nắm cấu trúc để phân tích, nêu bật nội dung thơ a Trình tự thơ tứ tuyệt: Bốn câu thơ tứ tuyệt có trình tự sau: Câu 1: Khai: Mở vấn đề gọi câu đề Câu 2: Thừa: Nâng cao, triển khai ý câu khai gọi câu thực Câu 3: Chuyển: Chuyển ý mở rộng nội dung gọi câu luận Câu 4: Hợp: Tổng hợp, thâu tóm ý tồn gọi câu kết b Cách gieo vần Cách gieo vần có vần cuối câu: 1, 2, Ví dụ bài: “ Ngắm trăng” Gieo vần oa - a Ngục trung vô tửu diệc vô hoa Đối thử lương tiêu nại nhược hà? Nhân hướng song tiền khán minh nguyệt Nguyệt tịng song khích khán thi gia c Phép đối Các câu thực luận buộc phải đối chặt chẽ ý, lời Ví dụ: Trong tù khơng rượu khơng hoa Cảnh đẹp đêm khó hững hờ Người ngắm trăng soi ngồi cửa sổ Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ Bác nói lên nỗi thèm muốn thưởng thức cảnh đêm trăng đẹp bên Các câu thơ tuyệt bút ! hình ảnh, “Người” “trăng” nhà thơ đặt vị trí đối xứng hai câu thơ đối ngẫu, kết hợp với hình ảnh “trăng” nhân hoá cách sinh động, tạo cảm giác “người” “trăng” kẻ người đơi bạn tâm tình, hoà hợp với cách hồn nhiên Hay bài: “Tẩu lộ” (Đi đường) Tẩu lộ tài tri tẩu lộ nan, Trùng san chi ngoại hựu trùng san; Trùng san đăng đáo cao phong hậu, Vạn lí dư đồ cố miện gian (Đi đường biết gian lao Núi cao lại núi cao trập trùng Núi cao lên đến tận Thu vào tầm mắt muôn trùng nước non.) Hai câu thơ mở đầu diễn tả nỗi gian truân người đường Hai câu thơ sau gợi lên hình ảnh hiên ngang người đường, bút pháp ẩn dụ, sinh động, độc đáo, thơ nêu lên đức tính kiên trì, nhẫn nại chủ động Bác Hồ d Quy luật mở, đóng thơ tứ tuyệt Trong thơ tứ tuyệt, hai tiếng quan trọng, định ý tứ thơ Mở phải đóng tương xứng Bài thơ “Ngắm trăng” mở đầu hai tiếng “Trong tù” vặy từ trăng, đến việc ngắm trăng khuôn khổ hai tiếng “ Trong tù khơng rượu khơng hoa” Hai tiếng tù nói chung hồn cảnh tiếng nói lên riêng hồn cảnh “khơng rượu khơng hoa”; “Cảnh đẹp đêm khó hững hờ” câu thơ tứ tuyệt Bác nhắc lại điều nói trên, chi tiết chung nha mà Bác dùng “cửa sổ” Người đọc tưởng chừng lặng lẽ dọc qua, đến câu thơ “Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ” câu khơng đứng mình, mảng khơng thiếu thơ tứ tuyệt, hai câu hai vế câu đối Bài thơ khép lại hai tiếng “Nhà thơ” Mở đầu “Trong tù” kết thúc phải “Người tù”, đây, trăng không ngắm người tù mà ngắm “nhà thơ”, hay cấu trúc chỗ Ở thơ tứ tuyệt, tác giả dùng biện pháp điệp ngữ “Trùng san chi ngoại hữu trùng san” (Đi đường) Từ ngữ hình ảnh thơ tứ tuyệt thường có hai lớp nghĩa; Hiểu theo nghĩa đen nghĩa trực tiếp, hiểu theo nghĩa ẩn dụ nghĩa trừu tượng Ví dụ: Bài “Đi đường” - Nghĩa đen nói việc đường - Nghĩa ẩn dụ: Ngụ ý nói đường cách mạng, đường đời Từ việc khai thác nghệ thuật thơ tứ tuyệt: Từ cấu trúc, câu, chữ, cách gieo vần, đối đến nhịp điệu thơ làm bật nội dung tư tưởng thơ Ngoài hệ thống câu hỏi để học sinh thảo luận, phát biểu ý kiến, Giáo viên cần bình giảng giới thiệu thêm Ngồi giáo viên cịn cho em sưu tầm tác phẩm thơ Bác, tạo điều kiện để em cảm thụ, thâm nhập, chiếm lĩnh tác phẩm Q trình đọc thơ, cần ý phân tích từ, hình ảnh nghệ thuật tác phẩm thơ GIÁO ÁN MINH HỌA Bước 1: Giáo viên lựa chọn chủ đề: Thơ Hồ Chí Minh (Thời lượng tiết) Bước II Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ chủ đề: Kiến thức: Giúp HS: - Học sinh có hiểu biết bước đầu tác phẩm thơ tứ tuyệt, thơ chữ Hán Hồ Chí Minh - Thấy vẻ đẹp hình ảnh nhân vật trữ tình: tâm hồn giàu cảm xúc, phong thái ung dung, tự tại, chủ động hoàn cảnh - Hiểu đặc điểm phong cách thơ Bác hàm súc mà dư ba, giản dị mà sâu sắc, cổ điển mà đại Kỷ năng: - Vận dụng kiến thức cảm thụ tác phẩm thơ, giúp học sinh có kiến thức đọc tác phẩm thơ Hồ Chí Minh - Đọc- hiểu tác phẩm văn học, có kỹ cảm thụ giá trị nội dung nghệ thuật - Năng lực tự học: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động đặt mục tiêu học tập; tiếp thu kiến thức học (cảm thụ hay đẹp qua tác phẩm văn học) - Năng lực tư duy: + Hiểu biết giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật (bối cảnh xã hội, người, tình cảm, hành động…) + Có nhận định, đánh giá tác phẩm văn học nhà trường - Năng lực giải vấn đề: Có kiến thức tác phẩm thơ Hồ Chí Minh để phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh… - Năng lực sử dụng ngôn ngữ, vận dụng: Vận dụng kiến thức tác phẩm để viết văn, đoạn văn cảm thụ, phân tích 3.Thái độ: - Trân trọng di sản văn hóa mà Chủ Tịch Hồ Chí Minh để lại - Giáo dục tinh thần lạc quan, tin tưởng vào sống niềm yêu mến, tự hào Bác Bước III Bảng mô tả mức độ đánh giá theo định hướng lực chủ đề Nội dung Các mức độ kiến thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Đọc- hiểu tác phẩm văn học - Tác giả, hoàn cảnh sáng tác, nội dung tác phẩm - Thể loại văn - Nhận biết hình ảnh chi tiết tiêu biểu Nhớ thơ (cả phiên âm, dịch thơ) - Giá trị nội dung nghệ thuật qua tác phẩm - Chỉ ảnh hưởng, chi phối bật hoàn cảnh đến sang tác - Chỉ vẻ đẹp nhân vật trữ tình: tâm hồn yêu thiên nhiên phong thái ung dung tự - Chỉ số đặc điểm thơ thất ngôn tứ tuyệt Bác - Vận dụng hiểu biết tác giả, tác phẩm, hồn cảnh dời để phân tích lý giải giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật thơ - Cảm nhận ý nghĩa hình ảnh, tác dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc thơ - Trình bày cảm nhận, ấn tượng cá nhân giá trị nội dung nghệ thuật văn - Viết văn phân tích, cảm thụ tác phẩm - Thấy sư giống khác tác phẩm thơ Người - Có nhận định, đánh giá đọc tác phẩm văn học - Trình bày kiến giải riêng, phát sang tạo thơ - Biết tự đọc khám phá giá trị văn thể loại - Vận dụng tri thức đọc hiểu văn để kiến tạo nững giá trị sống cá nhân Bước IV Câu hỏi, tập theo chủ đề Văn : Tức cảnh Pác Bó a Câu hỏi nhận biết: Hãy nêu hiểu biết em tác giả Hồ Chí Minh? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Bài thơ viết theo thể thơ gì? Bài thơ chia làm phần ? Câu thơ thứ nói việc Bác? Câu thơ thứ nói việc Bác cịn câu thơ thứ nói việc gì? Câu thơ nói cơng việc Bác? Giọng điệu, cách ngắt nhịp thủ pháp nghệ thuật câu thơ? b Câu hỏi thông hiểu 1.Giọng điệu cách ngắt nhịp câu diễn tả điều gì? Em hiểu nghĩa câu thơ “ Cháo bẹ rau măng sẵn sàng” nào? Qua câu thơ cho ta hiểu thêm điều sống Bác? Tuy sống gian khổ tinh thần Bác nào? Từ việc tìm hiểu câu thơ đầu, em có nhận xét hình ảnh người chiến sĩ cách mạng? Em hiểu“cái sang” đời cách mạng có nghĩa gì? Vì Bác lại cảm thấy sống gian khổ “thật sang”? c Câu hỏi vận dụng thấp: Cảm nhận em sống, sinh hoạt Bác Pác Bó? Qua câu thơ cuối, em hiểu thêm phẩm chất Bác? Có ý kiến cho đặc điểm thơ Bác kết hợp hài hồ tính cổ điển đại Hãy đặc điểm thơ Nêu đặc sắc nghệ thuật tác giả sử dụng thơ? Bài thơ cho em biết điều người Bác? d Câu hỏi vận dụng cao: Qua thơ em viết đoạn văn nêu cảm nhận hình ảnh nhân vật trữ tình Hồ Chí Minh thơ Hãy cho biết “thú lâm tuyền” Nguyễn Trãi Bác Hồ có giống khác nhau? Từ việc tìm hiểu thơ khái quát vài đặc điểm thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh? Văn bản: Ngắm trăng: a Câu hỏi nhận biết: Trình bày hiểu biết em tập “ Nhật kí tù” Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Ở câu cho ta biết tác giả ngắm trăng hoàn cảnh nào? Trước cảnh đẹp đêm trăng, tâm trạng người tù nào? Từ ngữ thể điều đó? Hãy cho biết biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng hai câu thơ cuối ? b Câu hỏi thơng hiểu Khái qt nội dung, nghệ thuật tập thơ Vì tù thiếu thốn thứ mà Bác nhắc đến rượu hoa? Vì tác giả lại có tâm trạng khi thấy trang đẹp ? Em có nhận xét dịch thơ câu thứ so với phiên âm? Qua cho ta thấy điều tâm hồn Bác? Biện pháp nghệ thuật đối làm nỗi bật điểu gì? c Câu hỏi vận dụng thấp: Hai câu thơ cuối cho ta biết thêm điều Bác? Cả thơ thể tinh thần thép Bác Theo em tinh thần thể chi tiết nào? Hãy tìm - đọc thơ Bác viết Trăng? d Câu hỏi vận dụng cao: Cảm nhận em hình ảnh nhân vật trữ tình (Hồ Chí Minh) lên qua thơ? Có ý kiến cho thơ vượt ngục tinh thần Em làm sáng tỏ ý kiến trên? Văn bản: Đi Đường a Câu hỏi nhận biết: Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Bài thơ viết theo thể thơ gì? Bài thơ nên chia bố cục nào? So sánh phiên âm dịch thơ? Mạch thơ câu có khác so với mạch thơ câu thơ trước? b Câu hỏi thông hiểu Hãy biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng hai câu thơ đầu? Từ giọng điệu phép điệp ngữ diễn tả điều gì? Câu thơ cuối diễn tả tâm trạng tác giả? c Câu hỏi vận dụng thấp: Bài thơ có hai lớp nghĩa gì? Qua thơ Bác muốn nêu lên chân lí, học gì? Bài thơ cho ta thấy vẻ đẹp phẩm chất Bác? d Câu hỏi vận dụng cao: Qua thơ em viết đoạn văn nêu cảm nhận hình ảnh nhân vật trữ tình Hồ Chí Minh thơ Từ thơ “Đi đường” em rút học nhận thức nào? Từ việc tìm hiểu thơ rút đặc điểm phong cách thơ Hồ Chí Minh Cảm nhận em hình tượng Hồ Chí Minh sau học thơ Bước V Thiết kế hoạt động dạy- học TIẾT 79 : VĂN BẢN: TỨC CẢNH PÁC BÓ (Hồ Chí Minh) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: Kiến thức: - Một đặc điểm thơ Hồ Chí Minh : sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại người chiến sĩ cách mạng - Cuộc sống vật chất tinh thần Hồ Chí Minh năm tháng hoạt động cách mạng đầy khó khăn, gian khổ qua thơ sáng tác ngày tháng cách mạng chưa thành công 2.Kĩ năng: - Đọc - hiểu thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3.Thái độ: - Giáo dục tinh thần lạc quan, tin tưởng vào sống niềm yêu mến, tự hào Bác II CÔNG VIỆC CHUẨN BỊ: - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu viết Bác - Tham khảo phân tích thơ III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Bài cũ: a.Đọc thuộc lòng thơ “Khi tu hú” nêu nét nhà thơ Tố Hữu b.Nêu đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động GV chiếu hình ảnh Bến cảng nhà Rồng Nguyễn Tất Thành làm phụ bếp tàu Đơ đốc Latutso 10 Hang Bắc Bó Núi Các Mác, Suối Lê Nin ? Những hình ảnh gợi nhắc em nhớ thơng tin Bác? GV giới thiệu Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức I TÌM HIỂU CHUNG: 1.Tác giả: 11 ? Hãy nêu hiểu biết em tác - Hồ Chí Minh (1890-1969) giả Hồ Chí Minh? - Là nhà văn, nhà thơ, chiến sĩ cách mạng, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hố giới GV cung cấp thêm thông tin - Thơ Bác thường kết hợp truyền thống đại 2.Tác phẩm: GV đọc mẫu thơ hướng dẫn, gọi hs - Đọc đọc thơ - Giọng đọc đùa vui, hóm hỉnh - Hồn cảnh sáng tác: Tháng 2-1941 ? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt ? Bài thơ viết theo thể thơ gì? II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN ? Bài thơ chia làm phần ? - Câu 1: Nói việc ở: + Giọng điệu: thoải mái ?Câu thơ thứ nói việc Bác? + Cách ngắt nhịp: 4/3, nghệ thuật đối ? Em có nhận xét giọng điệu, cách -> Diễn tả nếp sinh hoạt nhịp nhàng, ngắt nhịp thủ pháp nghệ thuật câu nề nếp biểu phong thái ung thơ 1? dung, hoà hợp với thiên nhiên ? Từ giọng điệu cách ngắt nhịp vậy, diễn tả điều gì? GV chiếu chổ ngủ Bác Pác Bó - Câu 2: Nói chuyện ăn uống ? Câu thơ thứ nói việc Bác cịn câu thơ thứ nói việc gì? ? Em hiểu nghĩa câu thơ “ Cháo bẹ rau măng sẵn sàng” nào? ? Giọng điệu câu thơ nào? ? Qua câu thơ cho ta hiểu thêm điều sống Bác? ? Tuy sống gian khổ tinh thần Bác nào? - Thức ăn thật đầy đủ, đầy đủ tới mức dư thừa, ln có sẳn (cháo bẹ rau măng) + Giọng điệu: đùa vui, thoải mái Cuộc sống đạm bạc, thiếu thốn, gian khổ - Tinh thần: vui thích, sảng khoái sống rừng nhiều gian khổ - Chuyển từ đời sống, chổ ở, thức ăn hàng ngày sang nói cơng việc Từ khơng khí TN suối hang sớm tối sang khơng khí hoạt động xã hội 12 ? Câu thơ thứ câu chuyển ý Hãy Câu 3: Công việc: dịch sử Đảng chuyển mạch đó? bàn đá chơng chênh: + Nghệ thuật : đối (ý, thanh); dùng từ láy ?Câu thơ nói cơng việc Bác? ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật câu thơ trên? -> điều kiện làm việc khó khăn, thiếu ? Từ "chơng chênh: cịn gợi cho ta liên thốn Bác thực công việc tưởng đến điều gì? lớn lao, vĩ đại - Bàn đá chơng chênh cịn mang ý nghĩa liên tưởng đến điều kiện, hoàn cảnh đường CM cịn nhiều khó khăn, trắc trở GV chiếu tranh bàn đá Pác Bó: - Một người yêu thiên nhiên, hoà hợp với thiên nhiên, ung dung, lạc quan biết làm chủ sống Câu 4: (hợp) - Sang : sang trọng, giàu có mặt ? Từ việc tìm hiểu câu thơ đầu, em có tinh thần.(cái sang thật người nhận xét hình ảnh người chiến sĩ tự chủ, vượt lên gian khổ, sống thoải mái, ung dung.) cách mạng? GV: Bác cảm nghĩ đời cách mạng ? ? Em hiểu“cái sang” đời cách - Tinh thần lạc quan, yêu đời, tin tưởng vào nghiệp cách mạng mạng có nghĩa gì? ? Vì Bác lại cảm thấy sống gian khổ “thật sang”? ? Qua câu thơ cuối, em hiểu thêm phẩm chất Bác? GV: Làm cách mạng biết hy sinh, gian khổ, khó khăn Nhưng Bác - người chiến sĩ CM gian khổ, thiếu thốn khơng làm cho Bác nhụt chí Càng gian khổ, khó khăn làm cho người cách mạng có điều kiện rèn luyện III TỔNG KẾT: để vượt lên hoàn cảnh, Bác ung Nghệ thuật: dung, tự để tìm thấy niềm vui, niềm lạc - Có tính ngắn gọn, hàm súc - Kết hợp tính cổ điển quan nghiệp cách mạng 13 đại ? Nêu đặc sắc nghệ thuật - Lời thơ bình dị pha giong đùa vui tác giả sử dụng thơ? hóm hỉnh - Tạo tứ thơ đọc đáo, bất ngờ, thú vị sâu sắc Nội dung: - Bài thơ cho thấy tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác ? Qua thơ cho em biết điều gì? sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó IV LUYN TP: Bài thơ Tức Cảnh Pác Bó có kết hợp hài hoà cổ điển đại Em hÃy lựa chọn đáp án vào cột cho hợp lí Cụm từ Cổ điển Hiện đại Đề tài Công việc cách mạng Thi liệu: Suối, hang, đá Thú lâm tuyền Lối sống cách mạng Lời thơ nhẹ nhàng, đùa vui Thể thơ: tứ tuyệt Chữ quốc ng÷ Hãy cho biết “thú lâm tuyền” Nguyễn Trãi Bác Hồ có giống khác nhau? - Giống nhau: - Đều sống rừng núi, vui với điều kiện thiên nhiên - Bằng thức ăn đạm bạc núi rừng - Khác nhau: - Ở Nguyễn Trãi điều kiện thiên nhiên nhiên, núi rừng, thức ăn đạm điều kiện để ẩn dật bất hồ với sống thực Cịn Bác điều kiện gian khổ, thiếu thốn mà người chiến sĩ cách mạng phải chấp nhận để vượt qua hoàn cảnh làm nên nghiệp Củng cố: - Cho hs đọc lại thơ - Nêu nội dung nghệ thuật thơ Dặn dò: - Học thuộc lòng thơ - So sánh, đối chiếu hình thức nghệ thuật thơ với thơ tứ tuyệt tự chọn - Hãy viết đoạn văn bộc lộ cảm xúc sau học thơ 14 TIẾT 80 : VĂN BẢN: NGẮM TRĂNG (Hồ Chí Minh) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: Kiến thức: - Hiểu biết bước đầu tác phẩm thơ chữ Hán Hồ Chí Minh - Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hồn cảnh ngục tù - Đặc điểm nghệ thuật thơ Kĩ năng: - Đọc diễn cảm dịch tác phẩm - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ - Yêu mến tự hào Bác - Có tinh thần nghị lực vượt qua khó khăn, làm chủ sống II CƠNG VIỆC CHUẨN BỊ: - Sưu tầm thơ viết trăng Bác - Tìm hiểu tập thơ “Nhật kí tù” hướng dẫn hs chuẩn bị III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Bài cũ: a Đọc thuộc lịng thơ Tức cảnh Pác Bó Qua em cảm nhận Bác? b Hãy tính truyền thống đại thể thơ? (8a) Bài mới: Chiếu thơ, yêu cầu hs đọc Rằm xuân lồng lộng trăng soi, Sông xuân nước lẫn mầu trời thêm xuân; Giữa dòng bàn bạc việc quân, Khuya bát ngát trăng ngân đầy thuyền 15 Tiếng suối tiếng hát xa , Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảnh khua vẽ người chưa ngủ, Chưa ngủ lo nỗi nước nhà ? Hãy cho biết tên hai thơ trên, sáng tác ai? Những điểm chung bản? Hoạt động GV HS GV đọc mẫu yêu cầu hs đọc thơ ? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? GV giới thiệu cho học sinh hoàn cảnh sáng tác tập thơ “ Nhật kí tù” ? Khái quát nội dung, nghệ thuật tập thơ - GV chiếu hình ảnh tập “Nhật kí tù” Nội dung kiến thức I TÌM HIỂU CHUNG a Đọc b Hồn cảnh sáng tác: Sáng tác tù Bác bị bọn Tưởng Giới Thạch bắt 1942 in tập “Nhật kí tù” c, Nhật ký tù * Giá trị nội dung: - Tập thơ phản ánh thực chế độ nhà tù, chế độ xã hội TQ thời Tưởng Giới Thạch - Tập thơ ghi lại hình ảnh người sống với nghiệp lớn, với tâm hôn cao cả: yêu nước, thương người, yêu thiên nhiên, tố cáo xã hội tàn ác, khát vọng tự * Giá trị nghệ thuật: - Sự kết hợp hài hoà cổ điển đại - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? ? Ở câu cho ta biết tác giả ngắm trăng II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN hồn cảnh nào? 16 ? Vì tù thiếu thốn thứ mà Hai câu thơ đầu: Bác nhắc đến rượu hoa? - Ngắm trăng : ngục tù, không rượu, không hoa ? Trước cảnh đẹp đêm trăng, tâm - Vì người tù quên thân phận tù, trạng người tù nào? quên thiếu thốn, đoạ đày để ? Từ ngữ thể điều đó? đón nhận đêm trăng với tư cách -“ Nại nhược hà”- biết làm thi nhân ? Vì tác giả lại có tâm trạng - Tâm trạng: xúc động, bối rối, xốn vậy? xang Vì : + Hồn cảnh ối ăm (ngắm ? Em có nhận xét dịch thơ trăng tù, khơng có tự do, câu thứ so với phiên âm? thiếu rượu, hoa) + Trăng đẹp - Câu thơ dịch làm xốn xang, bối rối thể lời tự hỏi “ nại nhược hà” thay vào ? Qua cho ta thấy điều phủ định “khó hửng hờ” tâm hồn Bác? Nhân vật trữ tình bình thản, hững hờ trước cảnh đẹp * Bác người có tâm hồn nghệ sĩ nhạy cảm trước vẻ đẹp TN, thể ? Hãy cho biết biện pháp nghệ tinh thần ung dung, tự thuật tác giả sử dụng hai người tù cách mạng câu thơ? Hai câu thơ cuối: ? Những biện pháp nghệ thuật - Nghệ thuật: Đối lập – nhân hố làm nỗi bật điểu gì? + Nhân >< thi gia song sắt nhà tù chắn khơng - Làm nỗi bật tình cảm song phương ngăn cản giao cảm thi người trăng, mối quan hệ tri nhân với vầng trăng Con người thả ân, tri kỉ người trăng, người hồn song sắt nhà tù để tìm đến trăng giao hồ với giao hào với vầng trăng tự toả mộng trời.Còn trăng vượt qua song sắt nhà tù để tìm đến ngắm nhà thơ ? Hai câu thơ cho ta biết thêm điều Bác? - Bác người có tình u thiên ? Cả thơ thể tinh thần nhiên đến say mê, mãnh liệt thép Bác Theo em tinh thần phong thái ung dung, tự thể chi tiết nào? hoàn cảnh ngục tù - Tinh thần thép: tự nội tại, phong thái ung dung, vượt lên 17 ? Nêu đặc sắc nghệ thuật hoàn cảnh thơ? III TỔNG KẾT: Nghệ thuật: - Sử dụng thể thơ thất ngôn tứ tuyệt giản dị mà hàm súc - Hình ảnh đối sánh, tương phản (nhà tù đẹp, ánh sáng bóng tối nhà tù,vầng trăng người nghệ sĩ, ? Qua thơ cho em thấy nội giới bên bên ngồi) dung gì? Nội dung: Bài thơ cho thấy tình yêu thiên nhiên đến say mê phong thái ung dung Bác ngục tù cực khổ tối tăm IV LUYỆN TẬP: Hãy tìm - đọc thơ Bác viết Trăng? Từ chúng minh thơ Bác đầy trăng? Chứng minh với Ngắm Trăng Bác làm vượt ngục tinh thần? Nhà tù đen tối Vầng trăng thơ mộng Song sắt Thế giới tàn bạo Thế giới tự đẹp -> Song sắt nhà tù trở nên bất lực, vô nghĩa giam cầm tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu tự đẹp Chỉ chất thép chất tình thơ? - Sức mạnh tinh thần kỳ diệu, phong thái ung dung người chiến sĩ vượt lên cảnh ngục tù => THÉP - Tình yêu thiên nhiên sâu sắc tâm hồn nghệ sĩ => TÌNH Củng cố: - Qua thơ, em thấy hình ảnh Bác lên nào? - Em học thơ Bác viết trăng? Dặn dò: - Học thuộc lòng dịch thơ, nắm vững giá trị nội dung nghệ thuật - Sưu tầm thêm thơ Bác viết trăng - Tìm đọc tập Nhật ký tù - Soạn bài: Đi Đường, đọc phiên âm, dịch nghĩa để nhận xét vài điểm khác nguyên tác dịch , tìm hiểu nội dung nghệ thuật thơ 18 Tiết 81: VĂN BẢN: ĐI ĐƯỜNG (Hồ Chí Minh) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp hs: Kiến thức: - Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hoàn cảnh thử thách đường - Ý nghĩa khái qt mang tính triết lí hình tượng đường người vượt qua đường gian khổ - Vẻ đẹp Hồ Chí Minh ung dung, tự taị, chủ động trước hoàn cảnh - Sự khác văn chữ Hán văn dịch thơ Kĩ năng: - Đọc diễn cảm dịch thơ - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ - Yêu mến tự hào Bác - Có tinh thần lạc quan, nghị lực vượt qua khó khăn, làm chủ sống II CƠNG VIỆC CHUẨN BỊ: - Tập “”Nhật ký tù” III TIỀN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Bài cũ: Đọc thuộc lịng thơ Ngắm trăng nêu đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ? Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức I.TÌM HIỂU CHUNG: GV hướng dẫn gọi hs đọc diễn a Đọc cảm thơ ? Bài thơ sáng tác hoàn b Hoàn cảnh sáng tác: thời gian cảnh nào? Hồ Chí Minh bị quyền Tưởng - GV chiếu giới thiệu đường Giới Thạch bắt giữ từ tháng – 1942 đày Hồ Chí Minh đến tháng – 1943) 19 c Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt d Bố cục: Khai, thừa, chuyển, hợp II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: Hai câu thơ đầu: - Nghệ thuật: Điệp ngữ, Giọng tự nhiên, suy ngẫm - Sự khó khăn, vất vả, gian lao người đường núi suy ngẫm nỗi gian lao việc đường núi ? Bài thơ viết theo thể thơ gì? đường cách mạng, ? Bài thơ nên chia bố cục đường đời nào? Hai câu cuối: - Mọi gian lao kết thúc, lùi ? So sánh phiên âm phía sau, người đường lên tới đỉnh dịch thơ? cao chót vót ? Hãy biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng hai câu thơ đầu? ? Từ giọng điệu phép điệp ngữ diễn tả điều gì? - Diễn tả niềm vui sướng đặc biệt, bất ngờ người trèo qua bao dãy núi ? Mạch thơ câu có khác so với vơ vàn gian lao đồng thời ngụ ý nói đến mạch thơ câu thơ trước? hạnh phúc lớn lao người - Nhân vật trữ tình khơng cịn chiến sĩ cách mạng hoàn toàn thắng người đường núi vô cung vất vả lợi mà trở thành người khách du - Bài thơ có lớp nghĩa: lịch đến vị trí cao nhất, để tha + Nghĩa đen: nói việc đị đường núi hồ thưởng ngoạn phong cảnh núi + Nghĩa bóng: ngụ ý đường cách non hùng vĩ mạng, đường đời ? Câu thơ cuối diễn tả tâm - Bài học chân lí: trạng tác giả? Con đường cách mạng lâu dài, gian khổ, kiên tri bền chí để vượt qua gian nan thử thách định đạt tới thắng lợi rực rỡ - Vẻ đẹp ung dung, tự tại, chủ động ? Bài thơ có hai lớp nghĩa gì? trước hồn cảnh Qua thơ Bác muốn nêu lên chân lí, học gì? III TỔNG KẾT: Nghệ thuật: - Kết cấu chặt chẽ, lời thơ tự nhiên, bình 20 dị, gợi hình ảnh giàu cảm xúc Nội dung: Bài thơ nói việc đường núi gian lao, từ nêu lên triết lí học ? Qua thơ, làm bật vẻ đường đời, đường cách mạng: vượt qua đẹp phẩm chất Bác? gian lao tới thắng lợi vẻ vang ? Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ? ?Hãy nêu vắn tắt nội dung ý nghĩa thơ? IV LUYỆN TẬP Đi đường thơ tức cảnh, tự sự, thơ triết lý? - Xét bề mặt thơ thơ tả cảnh, kể chuyện đường tác giả không kể, tả cách cụ thể mà có khuynh hướng khái quát, triết lý rõ Triết lý lộ nan rút từ hành lộ nan dung dị, tự nhiên mà dễ hiểu Đó triết lý mà Người đúc rút hàng ngày sống mà trải qua Nó sâu sắc mà đày sức thuyết phục? Em rút học cho thân học thơ Bác? - Học sinh tự bộc lộ Từ việc tìm hiểu thơ rút đặc điểm phong cách thơ Hồ Chí Minh - Vừa cổ điển vừa đại - Vừa hàm súc vừa giản dị - Vừa chiến sĩ vừa thi sĩ, vừa rạng ngời chất thép vừa man mác chất thơ V KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Giáo viên tiến hành kiểm tra 15 phút Đẻ đánh giá trình tiếp thu em học sinh Đề ra: Câu 1: a, Bài thơ cho ta thấy “thú lâm tuyền” đặc sắc Hồ Chí Minh? b, Bài thơ xem “cuộc vượt ngục tinh thần” Bác? c Bài thơ thể quan niệm, triết lý sâu săc Người đối diện với gian nan thử thách? Câu 2: Qua ba thơ “Tức cảnh Pác Bó” “Ngắm Trăng” (Vọng nguyệt), “Đi đường” (Tẩu lộ) Bác, em thấy vẻ đẹp tâm hồn Người? (Học sinh vạch ý bản) Đáp án Câu 1: a, Tức cảnh Pác Bó (1đ) b, Ngắm Trăng (Vọng nguyệt) (1đ) c, Đi đường (Tẩu lộ) (1đ) Câu 2: Vẻ đẹp tâm hồn Bác qua ba thơ “Tức cảnh Pác Bó” “Ngắm Trăng” (Vọng nguyệt), “Đi đường” (Tẩu lộ) - Tâm hồn yêu thiên nhiên say đắm (4đ) + Vui thích với sống hịa hợp với thiên nhiên (Tức cảnh Pác Bó) 21 + Trong ngục tù khắc nghiệt say đắm, xốn xang, bối rối trước cảnh đêm trăng đẹp (Ngắm Trăng (Vọng nguyệt)) + Trong lần chuyển lao đầy khó khăn vất vả để tâm hồn thưởng thức vẻ đẹp phong cảnh thiên nhiên (, Đi đường (Tẩu lộ)) - Đó người chiến sĩ cộng sản với ý chí gang thép, vượt qua gian nan, chủ động hoàn cảnh hiểu quy luật sống nên lạc quan, tin tưởng vào tương lai (3đ) Củng cố: - Cho hs đọc lại thơ - Qua hai thơ, cho ta biết người Bác? Dặn dò: - Học thuộc lòng hai thơ - Tìm đọc thơ chữ Hán Bác nhật kí tù - Cảm nhận em hình tượng Hồ Chí Minh sau học thơ - Soạn: Câu cảm thán IV HIỆU QUẢ MANG LẠI Với việc dạy - học tác phẩm thơ tứ tuyệt Bác riêng lẻ việc dạy học thông thường không đạt hiệu mong muốn Qua việc vận dụng phương pháp nhận thấy tiết học có hiệu cao nhiều Thực tế qua tiết dạy thơ tứ tuyệt Bác chương trình lớp “Tức cảnh Pác bó” “Ngắm trăng”; “Đi đường” Tơi khảo sát kiểm tra kiến thức , kiểm tra kỷ 15 phút cuối tiết học lớp 8a (dạy học bình thường) lớp 8b (dạy học theo chủ đề) câu hỏi, lực học tập kết tiếp thu đạt sau: Điểm Giỏi Lớp 8a Số lượng 6.7 Lớp 8b Số lượng % % 17 Khá Trung 18 16.7 60 16 23.6 53.4 Yếu Tổng 30 16.6 100 30 6.0 100 bình Qua chất lượng kiểm tra thấy tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên rõ rệt, tỉ lệ yếu giảm xuống Các em ham học hứng thú học nên học sôi hơn, qua củng cố thêm vốn từ Hán - Việt lực viết kiểu Nghị luận cho em Không em tăng cường kỷ sống: hướng giải đối mặt với khó khăn thử thách V KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Xây dựng giáo án theo hướng xây dựng chủ đề dạy học/ chuyên đề dạy học sở chuẩn kiến thức kỷ năng, thái độ theo chương trình hành áp dụng rộng rãi cho tất môn học Riêng mơn Ngữ Văn áp dụng phương pháp dạy học cho tất khối Giáo viên lựa chọn tiết dạy chủ đề để xây dựng giáo án Đối với chương trình Ngữ văn chọn chủ đề về: Hình ảnh người nông dân trước cách mạng(Văn bản); Dấu câu(Tiếng Việt), Văn thuyết minh(Tập làm văn) 22 Với đề tài áp dụng cho tất đối tượng học sinh khối trung học sở VI Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Đề tài nghiên cứu Dạy học theo chủ đề : Chủ đề Thơ Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu, xu hướng đổi dạy học năm gần Gây hứng thú, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo tích cực học sinh Đề tài nâng cao hiệu dạy học, cải thiện kết học tập đáng kể cho em học sinh Tôi mong dạy học theo tinh thần đổi góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh lữa tuổi trung học sở Việc nghiên cứu đề tài bổ sung thêm kiến thức đổi phương pháp dạy học dịp để trau dồi, nâng cao nghiệp vụ chun mơn C KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm: Dạy - học thơ Bác, cảm thấy dễ dàng mà lại khó Dễ thơ Bác nói điều gần gũi, dễ hiểu với người, chẳng có xa lạ, khơng rắc rối, cầu kỳ, khơng có đến un bác Nhưng khó, khó đạt đến thấu hiểu ý tứ sâu xa cảm nhận giá trị nhiều mặt, nhiều đặc tính tưởng khác biệt, chí đối lập: Thép tình, cổ điển đại, nhà cách mạng bậc hiền triết, chiến sĩ thi sĩ Bởi giảng dạy, muốn đạt kết cao, người giáo viên phải động viên em biết phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo tư việc tập, câu hỏi gợi tìm để em nhà tự nghiên cứu, tìm tịi, tự tra cứu Cho em thực hành luyện tập viết phát biểu cảm nghĩ ngắn sau học xong thơ Ngoài cịn hướng dẫn em tìm hiểu đời hoạt động cách mạng Bác, nghiệp văn, thơ bác qua sách, báo để em hiểu sâu sắc thêm người Cách mạng người nghệ sĩ thơ Bác, thống nhất, gắn bó đến mức khó tách bạch phương diện thống thấm sâu vào yếu tố tác phẩm, từ nhìn giới đến giới hình tượng thơ, câu, từ, hình ảnh, từ giọng điệu đến ngơn từ Từ củng cố tình cảm kính u Bác Hồ em Qua thơ Bác mà em yêu thích môn Văn II KIẾN NGHỊ Đối với giáo viên Cần phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo tư em việc tập phát biểu cảm nghĩ, câu hỏi gợi tìm để em nghiên cứu, tìm tịi Nghiên cứu kỹ dạy, lập bảng mô tả mức độ, lựa chọn câu hỏi, tập cụ thể, phù hợp với đối tượng, dự kiến phương án trả lời học sinh để chủ động dạy Chú trọng vào việc giải thích kĩ yếu tố Hán- Việt để học sinh hiểu sâu sắc nội dung tư tưởng tác phẩm Thường xuyên kiểm tra việc học làm tập học sinh để tạo cho học sinh tâm chủ động việc chuẩn bị nhà Đối với nhà trường phòng giáo dục: Đối với nhà trường cần mua sắm thêm tài liệu trang thiết bị dạy học để phục vụ cho công tác giảng dạy Đối với phịng giáo dục nên có buổi tập huấn, tài liệu, giáo án mẫu cụ thể để hướng dẫn cho giáo viên cách triển khai tiết dạy học theo chủ đề Trên số kinh nghiệm việc dạy học theo chủ đề: Chủ đề thơ Hồ Chí Minh chương trình Ngữ Văn (Tập 2) Chắc chắn đề tài cịn có nhiều thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến, trao đổi đồng chí, đồng nghiệp để việc dạy mơn Ngữ văn khơng cịn nỗi trăn trở riêng giáo viên môn chúng ta./ 23 ... dụng cho tất đối tượng học sinh khối trung học sở VI Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Đề tài nghiên cứu Dạy học theo chủ đề : Chủ đề Thơ Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu, xu hướng đổi dạy học năm gần Gây hứng thú,... việc tìm hiểu thơ rút đặc điểm phong cách thơ Hồ Chí Minh Cảm nhận em hình tượng Hồ Chí Minh sau học thơ Bước V Thiết kế hoạt động dạy- học TIẾT 79 : VĂN BẢN: TỨC CẢNH PÁC BĨ (Hồ Chí Minh) I MỤC... lĩnh vực Do dạy học theo chủ đề vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy tác phẩm thơ Hồ Chí Minh nhiệm vụ giáo viên, nhà trường Là cách giúp em phần tiếp thu tư tưởng phong cách Hồ Chí Minh để em