skkn học tập và làm theo tấm gương đạo đức hồ chí minhđể vận dụng vào giảng dạy một số bài (phần đạođức) môn giáo dục công dân 7

g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– I- ĐẶT VẤN ĐỀ Tất biết rằng, điều hạnh phúc người thầy đời dạy học giáo dục nhiều hệ học trị ngoan ngỗn, học giỏi, vừa có “tài”, vừa có “đức” góp phần xây dựng đất nước, xã hội ngày phát triển, dân giàu nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh Thầy giáo Chu Văn An dạy: “tiên học lễ, hậu học văn” Bác Hồ dạy: Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó Giáo dục kiến thức khoa học đơn cho học sinh phải kể đến Tốn, Lý, Hóa đặc biệt giáo dục đạo đức phải kể đến môn học GDCD.Tuy nhiên từ xưa tới nay, môn GDCD thường bị xem mơn phụ, có nhiều giáo viên nghĩ mơn phụ dạy Cịn học sinh khơng hào hứng học môn này.Phải thừa nhận rằng, lý luận mơn học GDCD có phần khơ khan, yếu tố dẫn đến “khơng thích học” học sinh Như vậy, trách nhiệm giáo viên dạy môn học GDCD lớn: để truyền đạt kiến thức khó để dạy hay, thu hút u thích mơn học từ học sinh lại khó Vì vậy, giáo viên phải dạy để đạt điều dễ Môn GDCD trường THCS phần lớn giáo dục đạo đức, hình thành học sinh xúc cảm, tình cảm, niềm tin đạo dức, động bên giúp em tự hoàn thiện, tự điều chỉnh để vươn tới Chân-Thiện-Mĩ sống Dạy học môn GDCD không đơn giản truyền thụ tri thức mà cịn phải hình thành tình cảm niềm tin đạo đức, hành vi thói quen đạo đức học sinh Vài năm trở lại đây, phương tiện thông tin đại chúng, thực tế địa phương chúng ta, có biểu tiêu cực học sinh như: lối sống thực dụng, đánh nhau, xâm phạm đến thân thể, danh dự, nhân phẩm bạn học, vô lễ với thầy cô giáo Những tượng đáng lo ngại báo động cho thấy suy thoái, xuống cấp đạo đức số phận học sinh lứa tuổi THCS Từ thực trạng nêu trên, thân tơi giáo viên dạy mơn GDCD, tơi suy nghĩ nhiều, trăn trở tìm giải pháp nhằm giáo dục cho học sinh ý thức đạo đức không lý luận mà phải dựa thực tiễn, người thật, việc thật gần gũi với em để em tự giác noi theo Vừa lúc, Bộ giáo dục-đào tạo phát động vận động “hai không” mở rộng thêm hai nội dung, tơi thấy vận động có ý nghĩa, đặc biệt giáo viên học sinh Vì thế, mạnh dạn chọn đề tài: Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn GDCD –––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ai biết rằng, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh kết tinh truyền thống tốt đẹp dân tộc ta tinh hoa văn hóa nhân loại, tài sản vô giá đạo đức nhân dân ta, gương để tất người Việt Nam, lứa tuổi học sinh – mầm non đất nước học tập noi theo Tơi nhớ có nhà báo Mỹ viết rằng: khơng thể trở thành Chủ tịch Hồ Chí Minh phải học tập số gương đạo đức Người Tôi thiết nghĩ,chúng ta nghười Việt Nam, cháu Bác Hồ việc làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh tất yếu.Qua thời gian ngắn vận dụng đề tài vào giảng dạy có hiệu rõ rệt theo chiều hướng tốt II- NỘI DUNG Nhận thức cũ tình trạng cũ: a Giáo viên chuyên ngành GDCD thiếu, số giáo viên quan niệm GDCD môn phụ nên hầu hết Trường THCS giáo viên dạy kiêm nhiệm nên ảnh hưởng đến việc truyền thụ kiến thức cho học sinh học sinh học lý luận suông sách (chép lại kiến thức SGK làm tập), khơng liên hệ với thực tiễn, với gương đạo đức sống b Phương pháp dạy học môn GDCD nặng nề phương pháp đọc – chép, xem SGK tài liệu vạn nên ý dạy hết kiến thức SGK, phần liên hệ chưa hợp lý (nên đưa vào nào? mục nào? nội dung nào? nào? để có hiệu quả), chưa cụ thể, giả định (khơng có thật) nên tác dụng khơng cao không đạt kết mong muốn Vì vậy, xảy khơng trường hợp có liên hệ lộn xộn mục, mục nên liên hệ khơng đưa vào, mục khơng cần liên hệ giáo viên lại đưa vào, chưa kể đến phương pháp dạy học “đọc-chép”,vì vận dụng gương đạo đức phương pháp dạy học động, đại Giáo viên nói, trị nghe, giáo viên đọc, trò chép -> cuối chữ thầy trả lại cho thầy, tác dụng liên hệ thấp, khơng có, phản tác dụng c Về phía học sinh, đa số em quan niệm mơn phụ lại tiết (1tiết/tuần) khơng thi nên dẫn đến khơng có hứng thú học Đã thế, lý luận nhiều nên dạy phạm trù đạo đức em nghĩ “biết rồi, ” (vì hàng ngày ơng bà, bố mẹ, anh chị em thường giáo huấn đạo đức) nên nhàm chán không muốn nghe dẫn đến không khắc sâu vào ý thức tự giác em Cho nên có chuyện đáng buồn học đạo đức lớp nhà, đường vi phạm đạo đức: bỏ học, đánh điện tử, trốn học, lười học, thực dụng, gian dối thi cử Nhận thức –––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– a Trong vài năm trở lại đây, từ thực tế vi phạm đạo đức lứa tuổi học sinh (trong có học sinh THCS) thấy vai trị quan trọng mơn học GDCD nhà trường môn GDCD đưa vị trí vốn có Đây nguồn cổ vũ động viên lớn giáo viên dạy GDCD Sở giáo dục - đào tạo ban hành định thi học sinh giỏi huyện tỉnh môn GDCD, giáo viên phân công dạy kiêm nhiệm phải tập huấn lớp chuyên đề môn học GDCD – chuyên đề áp dụng vào môn học GDCD lớp “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Việc lồng ghép chuyên đề vào giảng cho phù hợp tất yếu Bên cạnh đó, môn thi học sinh giỏi nên cấp lãnh đạo, thân giáo viên dạy em học sinh có quan tâm, dành cho mơn học chỗ đứng đáng kể b Việc vận dụng gương đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học phương pháp dạy học thể động, sáng tạo, tích cực thầy trị Đây việc làm khơng thể thiếu q trình dạy học tích cực - đặc biệt lại nằm phong trào hưởng ứng làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh tồn Đảng, toàn quân, toàn dân ta Do vậy, giáo viên học sinh phải tích cực hưởng ứng vận động Kết vận động việc làm, hành động em thể học tập, lao động, hoạt động trị – xã hội , thể gương đạo đức học hàng ngày mơn GDCD Bác Hồ nói: “Trời có mùa xn – hạ - thu - đơng, đất có phương đơng – tây – nam – bắc, người có đức cần – kiệm – liêm – Thiếu mùa trời, thiếu phương đất, thiếu đức người.” Bên cạnh dạy học kiến thức khoa học cho học sinh khơng thể thiếu vai trị mơn học, người thầy giáo dục đạo đức trực tiếp cho em Mà giáo dục đạo đức cho có hiệu phải có gương đạo đức sáng, gần gũi, thiết thực cho em noi theo, làm theo c Giáo viên phân công dạy có đổi tích cực hình thức dạy học, bên cạnh hình thức dạy học truyền thống (dùng bảng phụ, đồ dùng, tranh ảnh ) giáo viên áp dụng hình thức dạy học đại ứng dụng công nghệ thông tin (máy chiếu), dạy thể tâm huyết thầy tôn trọng mơn học, chủ ý thích thú say mê trò tạo nên kết đạo đức người học III- GIẢI PHÁP MỚI Sau số điểm cần ý vận dụng gương đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học phần đạo đức môn GDCD –––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Thứ nhất: Áp dụng học có nội dung vận dụng gương đạo đức Hồ Chí Minh vào nội dung đó, việc vận dụng gương đạo đức Hồ Chí Minh tất yếu khơng có nghĩa thay nội dung học tiết học Vì thế, ngồi lý luận cần thiết giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt, cụ thể vào bài, nội dung theo mục đích yêu cầu, điều kiện thời gian tiết học, vào đối tượng lớp học sinh, vừa đủ không sa đà Mặt khác, trước hết thân người dạy học môn GDCD phải gương sáng học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thực tế để học sinh thấy được, từ thấy dẫn đến tác động vào ý thức tự giác em, cuối dẫn đến việc làm thiết thực em thực tế (triết học Mác – Lê Nin: từ trực quan sinh động đến tư trưù tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn) khơng phải có lý luận sng Vì đặc trưng mơn học GDCD vận dụng kiến thức đạo đức học vào việc làm cụ thể hàng ngày Thứ hai: Trong trình dạy học, phần liên hệ giáo viên vận dụng gương đạo đức Hồ Chí Minh nội dung học Có thể dùng nhiều cách như: yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh, mẩu chuyện Bác gắn liền với nội dung học nhà mang đến lớp, giáo viên dùng đoạn phim tư liệu đời nghiệp Bác chiếu lên cho học sinh quan sát, nhận xét Phải chọn lọc phù hợp với nội dung nào? mục nào? có tác dụng gì? áp dụng vào lớp học chủ nhiệm, cho học sinh hưởng ứng vận động làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh qua mơn học việc thi đua tổ, có tổng hợp khen chê thưởng phạt rõ ràng hàng tháng, thể tiết chấm chữa kiểm tra làm cho học sinh hào hứng, tiết học sinh động, khắc sâu ý thức hành động học sinh Thứ ba: Cấu trúc học phải mềm dẻo, gây hứng thú bất ngờ hấp dẫn học sinh không thiết phải vào đầu kiểm tra cũ mà giáo viên thay cách chiếu lên hình số ảnh Bác (đoạn phim) có liên quan đến nội dung học trước học sau, cuối củng cố kiến thức thay trị chơi (viết tiếp danh ngơn Bác Hồ, kể câu chuyện Bác, trò chơi ô chữ nói phẩm chất đạo đức Bác Hồ ) để tránh nhàm chán, công thức mà em biết trước vào học Trong giảng, giáo viên không nên lặp lại nguyên xi SGK, giáo viên khơng nên nói nhiều mà cần ý đến việc dẫn dắt học sinh tự khám phá, chiếm lĩnh kiến thức nhằm rèn luyện kỹ giáo dục tư tưởng dẫn đến có thái độ hành động, việc làm thường ngày, hạn chế chấm dứt tình trạng vi phạm đạo đức học sinh (trước hết trường mình) Tóm lại: Có giải pháp - Lý luận phải liền với thực tiễn –––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– - Thực tiễn phải sinh động, phù hợp, trọng tâm, có ý nghĩa giáo dục cao - Tác động vào ý thức tự giác học sinh dẫn đến hành động em thực tế hàng ngày Sau áp dụng vào số cụ thể Ví dụ 1: Bài tiết Sống giản dị Mục đích yêu cầu học sinh hiểu sống giản dị không giản dị ?tại cần phải sống giản dị? hình thành học sinh thái độ trọng giản dị chân thật, xa lánh lối sống xa hoa hình thức Học sinh tự biết đánh giá hành vi thân người khác lối sống giản dị khía cạnh: lời nói, cử chỉ, tác phong, cách ăn mặc, thái độ giao tiếp với người, biết xây dựng kế hoạch tự rèn luyện, học tập gương sống giản dị để trở thành người sống giản dị Cấu trúc gồm có phần: Phần - Đặt vấn đề Phần – Nội dung học (có nội dung chính) - Sống giản dị biểu sống giản dị - Ý nghĩa sống giản dị Phần – Luyện tập Phần 1: Đặt vấn đề Câu chuyện “Bác Hồ ngày tuyên ngôn độc lập” Giáo viên chiếu lên hình đoạn phim tư liệu Bác Hồ đọc tuyên ngơn độc lập Quảng trường Ba Đình – Hà Nội, học sinh quan sát kết hợp với chuyện đọc em đọc trước nhà Sau đó, giáo viên nêu câu hỏi tình để em thảo luận: + Em có nhận xét trang phục, tác phong, lời nói Bác Hồ câu chuyện trên? + Câu hỏi Bác “Tơi nói đồng bào nghe rõ khơng?” thể điều gì? + Trang phục, tác phong, lời nói Bác có tác động tới tình cảm nhân dân ta? Sau học sinh thảo luận tự rút nội dung phần đặt vấn đề thông qua đoạn phim tư liệu câu chuyện trên, giáo viên khái quát hướng dẫn học sinh tìm hiểu phẩm chất đạo đức cao qúy mà nội dung học hôm muốn đề cập đến thông qua câu hỏi: ? Những việc làm Bác Hồ cho ta thấy phẩm chất đạo đức gì? –––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Như thông qua câu hỏi hướng dẫn giáo viên, em thấy gương sống giản dị Bác Hồ thông qua mẩu chuyện đáng quý, đáng trân trọng Phần 2: Nội dung học a Sống giản dị biểu sống giản dị Giáo viên chiếu lên hình ảnh chụp Bác Hồ Ảnh 1: Bác Hồ tham gia chống hạn với nhân dân cánh đồng Quang Tó (ngoại thành Hà Nội) Ảnh 2: Bác Hồ cuốc đất trồng rau Phủ chủ tịch Ảnh 3: Bác Hồ trước nhà sàn Phủ chủ tịch Sau học sinh quan sát, giáo viên nêu câu hỏi: ?Em có nhận xét chứng kiến vị Chủ tịch nước Việt nam Dân chủ cộng hòa mà cuốc đất trồng rau, tát nước chống hạn với nhân dân? ?Liên hệ với nguyên thủ quốc gia nước ngồi thời kì đó, em thấy họ ? (đi xe hơi, quần áo comple, giày bóng lống, có xe đưa đón việc bình thường ) ?Tại Bác Hồ lại khước từ vinh hoa phú quý đó? Việc làm có tác động đến tình cảm nhân dân ta? ? Em hiểu sống giản dị gì? Sau học sinh trả lời hệ thống câu hỏi, giáo viên kết luận lại ý chính: Bác Hồ gần gũi với nhân dân, sống khó khăn thiếu thốn với nhân dân, phù hợp với hoàn cảnh đất nước,hồn cảnh nhân dân lúc bị giặc xâm lược Giáo viên cho học sinh thảo luận tiếp tình huống: +Đức tính giản dị Bác Hồ cịn thể khía cạnh sống? phần học sinh chuẩn bị nhà, giáo viên gợi ý cho học sinh số hình thức: học sinh kể chuyện (Bữa cơm Bác Hồ, Đôi dép Bác Hồ, Cây san hô Bác ); học sinh trình bày ảnh sưu tầm (có thuyết minh) + Đức tính giản dị biểu khía cạnh nào? Sơ kết mục giáo viên nhấn mạnh nội dung - Sống giản dị sống phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thân, gia đình, xã hội - Biểu sống giản dị: - Khơng xa hoa lãng phí –––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– - Không cầu kỳ, kiểu cách - Khơng chạy theo nhu cầu vật chất, hình thức bên Giáo viên yêu cầu học sinh tự liên hệ thân giản dị sống: ăn mặc, nói năng, cử chỉ, thái độ, hành động cụ thể thiết thực học tập, lao động, sinh hoạt thấy mặt đối lập với giản dị để tránh b Ý nghĩa: Nhằm giúp học sinh rút ý nghĩa đức tính giản dị, giáo viên chiếu lên hình số ảnh: Ảnh 1: Thiếu nhi quây quần bên Bác Hồ phủ Chủ tịch ngày 9/2/1955 Ảnh 2: Bác Hồ đoàn đại biểu chiến sĩ thi đua lực lượng vũ trang miền Nam ngày 11/11/1965 Ảnh 3: Những cụ già Hà Quảng – Cao Bằng gặp Bác Hồ ngày 20/2/1961 Ảnh 4: Nhân dân Nam Đàn – Nghệ An đón Bác thăm quê tháng 6/1957 Giáo viên đặt câu hỏi sau: ? Em có nhận xét quan sát ảnh trên? ? Sống giản dị có ý nghĩa nào? Giáo viên để học sinh tự rút kết luận: Sống giản dị người xung quanh yêu mến, cảm thông, giúp đỡ Phần 3: Luyện tập - Phần tập tình huống: Giáo viên chiếu lên hình ảnh Bác Hồ nói chuyện với cán đại đoàn quân tiên phong đền Hùng ngày 19/9/1954 Giáo viên hỏi: ?Hình ảnh gợi cho em nhớ đến câu nói giản dị Bác Hồ truyền thống biết ơn yêu nước ? Đáp án :Các vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước.” Giáo viên chiếu lên hình câu chuyện “ nước nóng, nước nguội” Giáo viên hỏi: ?Em thấy cách giải tình Bác Hồ qua câu chuyện nào? –––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ?Tự liên hệ với thân để khắc phục nhược điểm Đáp án: - Nhẹ nhàng, giản dị (2 cốc nước: nóng nguội) sâu sắc, thâm thúy (giáo dục cho đồng chí cán sửa tính xấu: chuyên quyền, nóng nảy huy) - Bài tập củng cố: Giáo viên đưa tập b SGK cho học sinh làm - Kết thúc học: + Giáo viên chiếu trích đoạn di chúc Bác: “Sau qua đời, nên tổ chức phúng điếu linh đình để khỏi lãng phí thời tiền bạc nhân dân ” + Mở nhạc cho học sinh nghe hát “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng” (tác giả Phong Nhã) Tóm lại: Với vận dụng gương đạo đức Hồ Chí Minh đức tính giản dị, giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự rút nhận xét, từ dẫn đến học sinh tự suy nghĩ, tự giác thực qua việc làm cụ thể việc noi gương giản dị Bác Hồ Hình thức vận dụng: kể chuyện, trị chơi, thảo luận chủ yếu học trò chủ động việc tìm tịi kiến thức nội dung học, tránh việc giáo viên làm thay, trò chủ động tiếp nhận Ví dụ 2: Bài 5-Yêu thương người Mục đích yêu cầu học học sinh hiểu yêu thương người ý nghĩa việc đó, học sinh biết quan tâm đến người xung quanh, ghét thói thờ ơ, lạnh nhạt, lên án hành vi độc ác người Học sinh tự rèn luyện để trở thành người có lịng u thương người, sống có tình người, xây dựng tình đồn kết, u thương từ gia đình đến người xung quanh Cấu trúc gồm có phần :- Phần 1- đặt vấn đề - Phần 2- nội dung học.(có nội dung chính.) + u thương người gì? + Ý nghĩa yêu thương người + Trách nhiệm học sinh -Phần 3-Luyện tập Tôi tiến hành tiết dạy sau: –––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Bài cũ: Giáo viên chiếu lên hình câu chuyện “Chủ tịch nước khơng có đặc quyền” kể việc Bác Hồ chấp hành luật lệ giao thông.Giáo viên hỏi cũ thông qua hệ thống câu hỏi sau : ? Câu chuyện nói lên đức tính cao q Bác Hồ ? ? Nhắc lại đạo đức ? kỷ luật ? ? Chấp hành nghiêm túc luật giao thơng đem lại tác dụng ? Sau học sinh trả lời ,giáo viên giới thiệu vào học : chấp hành tốt luật giao thơng hạn chế tai nạn xảy cho cho người khác Đó hành động thể tình yêu thương người Vậy, yêu thương người ? trái với yêu thương người ? phải rèn luyện để có lịng u thương người ? nghiên cứu học Phần 1: Đặt vấn đề Giáo viên chiếu lên hình câu chuyện “Bác Hồ đến thăm người nghèo” Giáo viên yêu cầu học sinh sắm vai (4 nhân vật : Bác Hồ , chị Chín, ơng Chủ tịch, chị Chín) để thể nội dung câu chuyện.Sau sắm vai, giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét giáo viên nhận xét kết sắm vai em Giáo viên định hướng cho em suy nghĩ thảo luận : + Bác Hồ đến thăm gia đình chị Chín vào thời gian ? Tại ? + Thái độ chị Chín Bác Hồ bất ngờ đến thăm ? + Việc làm thể phẩm chất cao quý Bác Hồ ? Sau học sinh thảo luận , giáo viên khái quát lại : Bác Hồ đến thăm gia đình chị Chín vào đêm 30 Tết (giao thừa); gia đình chị Chín nghèo (chồng mất), chị phải ni đàn ,lại khơng có cơng việc ổn định ; Bác đến bất ngờ để biết xác đời sống nhân dân sao; thái độ chị Chín : sững sờ bất ngờ, cảm động, chị khóc vui gặp Bác, Bác Hồ đến động viên; phẩm chất đạo đức yêu thương người Phần 2: Nội dung học a.Yêu thương người gì? Giáo viên chiếu câu chuyện phần đặt vấn đề yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau : ? Em nghĩ đêm 30 Tết người đón giao thừa Bác vị Chủ tịch nước chúc tết nhân dân ? ? Tại Bác Hồ lại quay sang nhìn ơng chủ tịch ? Cái nhìn ẩn chứa điều gì? –––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Thông qua hệ thống câu hỏi, hướng dẫn giáo viên em rút học sâu sắc tình yêu thương người Bác Hồ, hành động thiết thực (đi chúc tết nhân dân vào lúc giao thừa), cảm nhận thấu hiểu nỗi khổ nhân dân Bác Hồ nói: “ Dân đói - Đảng Chính phủ có lỗi, dân rét - Đảng Chính phủ có lỗi ”;cái nhìn Bác Hồ ẩn chứa khơng hài lịng ơng Chủ tịch Bác buồn biết dân nghèo, khổ Người thấy có lỗi với dân Người trời lạnh mưa Người lại không nghĩ đến thân Tiếp giáo viên chiếu ảnh Bác có nội dung sau: Ảnh 1: Bác Hồ kéo lưới bà ngư dân Sầm Sơn – Thanh Hóa tháng năm 1960 Ảnh 2: Bác Hồ thăm cháu điều trị khoa nhi Bệnh viện Việt Bắc ngày 13/3/1960 Ảnh 3: Bác Hồ chia quà tết cho cháu Yên Hưng – Quảng Ninh ngày tháng năm 1965 Ảnh 4: Bác Hồ cho cá ăn ao cá Phủ chủ tịch Căn nội dung phần thảo luận nội dung ảnh, học sinh tự rút học yêu thương người b Ý nghĩa: Giáo viên chiếu ảnh Bác Hồ nói chuyện với cháu học sinh trường Miền Nam – TP Hải Phòng ngày 18/01/1960 Học sinh quan sát ảnh, giáo viên định hướng để học sinh trả lời hệ thống câu hỏi sau: ?Em có nhận xét nội dung ảnh? ?Bức ảnh cho em thấy tình cảm học sinh, nhân dân Bác Hồ ? Sau học sinh trả lời xong , giáo viên kết luận: Trong ảnh Bác Hồ mặc quần áo ka ki bình dị đứng bục để em học sinh nhìn rõ , phía trước Bác có hàng trăm học sinh ngồi xổm ngắn, có nề nếp, trật tự nhìn lên Bác, nhân dân đứng xung quanh hàng trăm học sinh để nghe Bác nói chuyện Thể tình u thương vơ bờ bến niên học sinh, nhân dân Người “Bác quên cho Như dịng sơng chảy nặng phù sa ” –––––––––––––––––––––––––––––––– 10 –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– (Tố Hữu) Từ câu hỏi trên, em hiểu ý nghĩa tình yêu thương người, tác động đến việc làm em biết quan tâm người khác, ghét thói thờ ơ, lạnh nhạt, lên án hành vi độc ác người c Trách nhiệm học sinh Phần giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm với nội dung sau: + Các nhóm kể câu chuyện thơ Bác Hồ có nội dung yêu thương người (đã chuẩn bị trước nhà) + Tự liên hệ với thân, tìm ví dụ sống để thấy cịn có hành vi chưa yêu thương người, trái với yêu thương người soi vào gương Bác Mục đích học sinh tự rèn luyện để trở thành người có lịng u thương người, sống có tình người, xây dựng tình đồn kết, u thương từ người thân gia đình đến người xung quanh Phần 3: Luyện tập - Bài tập tình huống: Giáo viên chiếu lên hình ảnh chụp rễ đa tròn vườn Phủ chủ tịch Giáo viên hỏi: Em biết tích rễ đa tròn này? Đáp án: Rễ đa mọc dài ra, bảo vệ định chặt Bác bảo: Uốn cho tròn lại thành vòng tròn lớn để cháu thiếu nhi vào thăm Bác có chỗ chơi (chui qua chui lại nơi rễ đa trịn uốn lên đó) Giáo viên hỏi tiếp: Em có suy nghĩ từ câu chuyện này? Đáp án: Việc làm giản dị nhỏ bé (không nghĩ việc uốn cho rễ đa tròn để cháu có chỗ chơi, riêng Bác hiểu tâm lý trẻ con), thể tình yêu lớn lao Bác Hồ cháu thiếu niên nhi đồng - Kết thúc tiết học: Giáo viên dặn dò tổ thi đua làm theo gương đạo đức Bác Hồ nội dung yêu thương người Mở hát “Bác Hồ - tình yêu bao la” (tác giả Thuận Yến) IV- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Khi chưa áp dụng (năm học 2007 – 2008) Lớp 7A1 Học lực Hạnh kiểm –––––––––––––––––––––––––––––––– 11 –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Giỏi 33 HS Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 12 12 28 0 2.Khi áp dụng vận dụng gương đạo đức Hồ Chí Minh (2008 – 2009) Lớp 7A1 Học lực Hạnh kiểm Giỏi 33 HS Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 12 16 31 0 * So sánh kết quả: - Về phía học sinh: Từ chỗ học sinh khơng thích học (trước đây) sau vận dụng liên hệ gương Bác Hồ vào dạy đa số em thấy tiết học hứng thú, sinh động, lôi Những vi phạm đạo đức hàng ngày như: Chưa học cũ, nói bậy, nói tục chưa quan tâm đến bạn bè giảm nhiều Đặc biệt số em có biểu tiến rõ: Biết yêu thương giúp đỡ người khác, ý thức tự giác cao trước, học lực có tiến rõ, hạnh kiểm có tiến rõ thể qua hưởng ứng phong trào quyên góp quần áo, sách ủng hộ bạn nghèo, giúp bạn tiến học tập, giúp đỡ ông bà, cha mẹ, nhặt rơi trả lại cho bạn, nhiều em đăng ký đội tuyển học sinh giỏi huyện, tỉnh Về phía giáo viên: Giảng dạy nhẹ nhàng, khơng phải nói nhiều, nhắc nhở nhiều trước, tiết học sinh động, hấp dẫn tạo cho giáo viên tinh thần phấn khởi, thêm tâm huyết với nghề, với tiết dạy hơn, hạn chế lối dạy đọc – chép, khắc phục thiếu hụt đồ dùng dạy học (học sinh chuẩn bị nhà) Từ đó, thân giáo viên mong muốn đổi hình thức dạy để tiết học có hiệu tốt V- BÀI HỌC KINH NGHIỆM Thứ nhất: Dựa giải pháp đưa giáo viên cần dạy học theo phương pháp tích cực, giáo viên người hướng dẫn, định hướng học trò trung tâm nhận thức, động sáng tạo Tránh lối dạy đọc – chép, giáo viên khơng làm thay trị Dạy học mơn GDCD khơng thiếu liên hệ thực tế Vận dụng gương đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học phần đạo đức môn GDCD cần phải gắn liền với nội dung học đó, việc vận dụng nhiều hình thức khác (trị chơi, thảo luận nhóm, sắm vai, tìm chữ, kể –––––––––––––––––––––––––––––––– 12 –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– chuyện, đọc thơ ) để sinh động hấp dẫn học sinh, giáo dục vào ý thức tự giác để em hành động Thứ hai: Giáo viên phải gương học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh noi theo nơi (ở nhà, địa phương nơi cư trú, trường, lớp), lúc (khi giảng dạy, hội họp, sinh hoạt; khen, chê, phê bình học sinh), hình thức (trang phục, cử chỉ, lời nói ), phải cơng bằng, hịa đồng, chan hịa, gần gũi quan tâm đến em Thứ ba: Đồ dùng dạy học phải phong phú, sinh động (tranh ảnh, mẩu chuyện, danh ngôn, phim tư liệu ) Muốn – mặt; giáo viên nên khuyến khích học sinh sưu tầm nhà qua sách cũ, qua báo chí đưa lên lớp phục vụ tiết học Mặt khác, giáo viên giảng dạy phải tự tay chọn lọc tài liệu mà học sinh sưu tầm; giáo viên dạy phải sưu tầm tranh ảnh, phim người nghiệp Bác, đọc nhớ mẩu chuyện kể Bác Hồ Có có tài liệu để dạy học phong phú Thứ tư: Khi vận dụng phải bộc lộ ý đồ giáo dục đạo đức giáo viên, vận dụng cần thiết, tránh không gây nhàm chán mà phải tạo cho em mẻ, tạo thích thú học tập để có hiệu giáo dục sâu sắc Vận dụng phải lúc, chỗ, khéo léo công phu, chu đáo, không sa đà mà phải hợp lý phần Thứ năm: Giáo viên giảng dạy phải thực tâm huyết với nghề, u q học sinh, u thích mơn học * Đề xuất: - Chuyên đề hội thảo Sở giáo dục nên giới thiệu giáo viên dạy giỏi Tỉnh năm dạy mẫu cho đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm, đặc biệt giáo viên vùng núi xa xôi - Do ảnh hưởng mặt tiêu cực chế thị trường nên đạo đức phận học sinh có nguy xuống cấp nên cần quan tâm cấp, ngành, địa phương, tổ chức đoàn thể nhà trường hỗ trợ giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ giáo dục phải kết hợp gia đình – nhà trường – xã hội - Các nhà biên soạn sách nên quan tâm đến mơn học mơn GDCD ngồi sách giáo khoa, sách giáo viên, tập tình khơng cịn tài liệu khác người dạy người học tham khảo, học hỏi (trong mơn học khác nhiều, phong phú) Đây thiệt thòi người dạy người học môn GDCD –––––––––––––––––––––––––––––––– 13 –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– -Về phương tiện đồ dùng dạy học mơn GDCD cịn có tranh ảnh Muốn có phương tiện phục vụ giảng dạy giáo viên phải tự làm( tận dụng tờ lịch tường để vẽ, cắt báo chí , chụp ảnh điện thoại di động sau đưa vào máy tính ) Rất mong cấp nghành cần quan tâm nữa, bổ sung thêm dụng cụ trực quan cho mơn học ngồi tranh ảnh Tóm lại: Để vận dụng tốt gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy phần đạo đức môn GDCD cần dựa vào số sở sau: - Bản thân người dạy trước hết phải gương tiên phong học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nơi, lúc, gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo - Vận dụng gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy với nhiều hình thức phong phú, sinh động như: thảo luận nhóm, sắm vai, trị chơi, kể chuyện dùng hình ảnh minh họa có thuyết minh, phim tư liệu phải vận dụng cách khoa học, hợp lý, làm bật nội dung cần truyền đạt - Để học sinh có ý thức tự sưu tầm tư liệu gương đạo đức Hồ Chí Minh, tìm tịi liên hệ để tìm nội dung học, giáo viên định hướng không làm thay Từ có tác động cách tự giác vào ý thức em để em có hành động sống Trên kinh nghiệm thân áp dụng vào giảng dạy số phần đạo đức môn GDCD đạt kết tốt Bước đầu cịn nhiều hạn chế Kính mong giúp đỡ, góp ý đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! Con Cuông, ngày 24 tháng năm 2009 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Người Viết Nguyễn Thị Vân XẾP LOẠI CỦA HĐKH NGÀNH –––––––––––––––––––––––––––––––– 14 –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––– 15 –––––––––––––––––––––––––––––––– ... đức Hồ Chí Minh vào dạy học phần đạo đức môn GDCD –––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần. .. –––––––––––––––––––––––––––––––– g Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy số (phần đạo đức) môn giáo dục công dân –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Bài cũ: Giáo. .. dạy trước hết phải gương tiên phong học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nơi, lúc, gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo - Vận dụng gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy với nhiều hình