Giáo dục về kiến thức khoa học đơn thuần cho học sinh thì phải kể đến Toán, Lý, Hóa...nhưng đặc biệt giáo dục về đạo đức phải kể đến môn học GDCD.Tuy nhiên từ xưa tới nay, môn GDCD vẫn t
Trang 1I- ĐẶT VẤN ĐỀ
Tất cả chúng ta ai cũng biết rằng, điều hạnh phúc nhất của mỗi người thầy trong cuộc đời dạy học đó là giáo dục được nhiều thế hệ học trò ngoan ngoãn, học giỏi, vừa có “tài”, vừa có “đức” góp phần xây dựng đất nước, xã hội ngày càng phát triển, dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh
Thầy giáo Chu Văn An dạy: “tiên học lễ, hậu học văn”
Bác Hồ dạy: Có tài mà không có đức là người vô dụng
Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.
Giáo dục về kiến thức khoa học đơn thuần cho học sinh thì phải kể đến Toán, Lý, Hóa nhưng đặc biệt giáo dục về đạo đức phải kể đến môn học GDCD.Tuy nhiên từ xưa tới nay, môn GDCD vẫn thường bị xem là môn phụ, vì thế có nhiều giáo viên nghĩ rằng đã là môn phụ thì ai dạy cũng được Còn học sinh thì không hào hứng lắm khi học môn này.Phải thừa nhận rằng, lý luận trong môn học GDCD có phần khô khan, đó cũng là một yếu tố dẫn đến sự “không thích học”
ở học sinh Như vậy, trách nhiệm của giáo viên dạy môn học GDCD là rất lớn: để truyền đạt kiến thức đúng đã khó nhưng để dạy hay, thu hút
sự yêu thích môn học từ học sinh lại càng khó hơn Vì vậy, giáo viên phải dạy như thế nào để đạt được điều này không phải dễ
Môn GDCD ở trường THCS phần lớn là giáo dục về đạo đức, hình thành ở học sinh xúc cảm, tình cảm, niềm tin đạo dức, vì đó là động cơ bên trong giúp các
em tự hoàn thiện, tự điều chỉnh để vươn tới cái Chân-Thiện-Mĩ trong cuộc sống Dạy học môn GDCD không đơn giản chỉ là truyền thụ tri thức mà còn phải hình thành được tình cảm niềm tin đạo đức, hành vi thói quen đạo đức ở mỗi học sinh
Vài năm trở lại đây, trên các phương tiện thông tin đại chúng, và trong thực
tế địa phương chúng ta, đã có những biểu hiện tiêu cực ở học sinh như: lối sống thực dụng, đánh nhau, xâm phạm đến thân thể, danh dự, nhân phẩm bạn học, vô lễ với thầy cô giáo Những hiện tượng này rất đáng lo ngại báo động cho chúng ta thấy sự suy thoái, xuống cấp về đạo đức ở một số bộ phận học sinh lứa tuổi THCS
Từ thực trạng đã nêu ở trên, bản thân tôi là một giáo viên dạy môn chính GDCD, tôi đã suy nghĩ rất nhiều, luôn trăn trở làm sao tìm được giải pháp nhằm giáo dục cho học sinh ý thức đạo đức không chỉ trên lý luận mà phải dựa trên thực tiễn, người thật, việc thật gần gũi với các em để các em tự giác noi theo Vừa lúc, Bộ giáo dục-đào tạo phát động cuộc vận động “hai không” mở rộng thêm hai nội dung, tôi thấy cuộc vận động này rất có ý nghĩa, đặc biệt trong giáo viên và học sinh Vì thế, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh để vận dụng vào giảng dạy một số bài (phần đạo đức) môn GDCD 7
Trang 2Ai cũng biết rằng, tư tưởng và đạo đức Hồ Chí Minh là sự kết tinh những truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta và tinh hoa văn hóa nhân loại, là tài sản vô giá của đạo đức và nhân dân ta, là tấm gương để tất cả mọi người Việt Nam, nhất là lứa tuổi học sinh – mầm non của đất nước học tập và noi theo Tôi nhớ có một nhà báo Mỹ từng viết rằng: chúng ta không thể trở thành Chủ tịch Hồ Chí Minh nhưng
ít ra chúng ta phải học tập được một số tấm gương đạo đức của Người Tôi thiết nghĩ,chúng ta là nghười Việt Nam, là con cháu của Bác Hồ thì việc làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là một tất yếu.Qua một thời gian ngắn vận dụng đề tài vào giảng dạy đã có những hiệu quả rõ rệt theo chiều hướng tốt
II- NỘI DUNG
1 Nhận thức cũ và tình trạng cũ:
a Giáo viên chuyên ngành GDCD còn thiếu, một số giáo viên quan niệm GDCD là môn phụ nên hầu hết ở các Trường THCS giáo viên dạy kiêm nhiệm nên ảnh hưởng đến việc truyền thụ kiến thức cho học sinh vì hầu như học sinh chỉ được học lý luận suông trong sách vở (chép lại kiến thức trong SGK và làm bài tập), ít hoặc không liên hệ với thực tiễn, với những tấm gương đạo đức trong cuộc sống
b Phương pháp dạy học môn GDCD còn nặng nề phương pháp đọc – chép, xem SGK là tài liệu vạn năng nên chỉ chú ý dạy hết kiến thức trong SGK, phần liên
hệ chưa hợp lý (nên đưa vào bài nào? mục nào? ở nội dung nào? khi nào? để có hiệu quả), chưa cụ thể, giả định (không có thật) nên tác dụng không cao hoặc không đạt được kết quả như mong muốn Vì vậy, đã xảy ra không ít trường hợp có liên hệ nhưng lộn xộn giữa các mục, mục nên liên hệ thì không đưa vào, mục không cần liên hệ thì giáo viên lại đưa vào, đó là chưa kể đến phương pháp dạy học “đọc-chép”,vì vận dụng tấm gương đạo đức cũng là một phương pháp dạy học năng động, hiện đại Giáo viên cứ nói, trò cứ nghe, giáo viên cứ đọc, trò cứ chép -> cuối cùng chữ thầy trả lại cho thầy, tác dụng liên hệ rất thấp, hoặc không hề có, hoặc phản tác dụng
c Về phía học sinh, đa số các em cũng quan niệm là môn phụ lại ít tiết (1tiết/tuần) không thi nên dẫn đến không có hứng thú học Đã thế, lý luận thì nhiều nên khi dạy về các phạm trù đạo đức thì các em nghĩ “biết rồi, ” (vì hàng ngày chính ông bà, bố mẹ, anh chị các em vẫn thường giáo huấn về đạo đức) nên nhàm chán không muốn nghe dẫn đến không khắc sâu vào ý thức tự giác của các em Cho nên có những chuyện đáng buồn như học đạo đức trên lớp nhưng về nhà, ra đường vẫn vi phạm đạo đức: bỏ học, đánh điện tử, trốn học, lười học, thực dụng, gian dối trong thi cử
2 Nhận thức mới
a Trong vài năm trở lại đây, từ những thực tế vi phạm đạo đức ở lứa tuổi
Trang 3của môn học GDCD ở trong nhà trường và môn GDCD được đưa về đúng vị trí vốn có của nó Đây là nguồn cổ vũ động viên rất lớn đối với các giáo viên dạy GDCD Sở giáo dục - đào tạo cũng đã ban hành quyết định thi học sinh giỏi huyện
và tỉnh môn GDCD, giáo viên được phân công dạy kiêm nhiệm cũng phải được tập huấn lớp chuyên đề về môn học GDCD – một trong những chuyên đề được áp dụng vào môn học GDCD lớp 7 là “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Việc lồng ghép các chuyên đề vào bài giảng cho phù hợp là một tất yếu Bên cạnh đó, là môn thi học sinh giỏi nên các cấp lãnh đạo, bản thân giáo viên dạy và chính các em học sinh đã có sự quan tâm, dành cho môn học này một chỗ đứng đáng kể
b Việc vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học cũng là một phương pháp dạy học mới thể hiện sự năng động, sáng tạo, tích cực của thầy và trò Đây là một việc làm không thể thiếu trong quá trình dạy học tích cực - đặc biệt lại nằm trong phong trào hưởng ứng và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh của toàn Đảng, toàn quân, toàn dân ta hiện nay Do vậy, cả giáo viên và học sinh cũng phải tích cực hưởng ứng cuộc vận động này Kết quả của cuộc vận động chính là những việc làm, những hành động của chính các em thể hiện trong học tập, lao động, các hoạt động chính trị – xã hội , thể hiện tấm gương đạo đức đã học hàng ngày trong môn GDCD
Bác Hồ từng nói: “Trời có 4 mùa xuân – hạ - thu - đông, đất có 4 phương đông – tây – nam – bắc, người có 4 đức cần – kiệm – liêm – chính Thiếu một mùa không phải là trời, thiếu một phương không phải là đất, thiếu một đức không phải
là người.” Bên cạnh dạy học kiến thức khoa học cho học sinh thì không thể thiếu đi vai trò của môn học, của người thầy giáo dục đạo đức trực tiếp cho các em Mà giáo dục đạo đức cho có hiệu quả thì phải có tấm gương đạo đức trong sáng, gần gũi, thiết thực cho các em noi theo, làm theo
c Giáo viên được phân công dạy đã có những đổi mới tích cực trong hình thức dạy học, bên cạnh hình thức dạy học truyền thống (dùng bảng phụ, đồ dùng, tranh ảnh ) thì giáo viên đã áp dụng hình thức dạy học hiện đại ứng dụng công nghệ thông tin (máy chiếu), giờ dạy đã thể hiện sự tâm huyết của thầy và sự tôn trọng môn học, chủ ý thích thú say mê của trò tạo nên những kết quả mới về đạo đức của người học
III- GIẢI PHÁP MỚI
1 Sau đây là một số điểm cần chú ý khi vận dụng tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh vào dạy học phần đạo đức môn GDCD 7
Thứ nhất: Áp dụng ở bài học nào có nội dung gì thì vận dụng tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh vào nội dung đó, việc vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là một tất yếu nhưng không có nghĩa là thay thế được nội dung của bài học
Trang 4trong cả tiết học đó Vì thế, ngoài lý luận cần thiết thì giáo viên cần vận dụng một cách linh hoạt, cụ thể vào từng bài, từng nội dung theo mục đích yêu cầu, điều kiện thời gian của tiết học, vào đối tượng từng lớp học sinh, vừa đủ không sa đà Mặt khác, trước hết bản thân người dạy học môn GDCD phải là tấm gương sáng về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong thực tế để học sinh thấy được, từ thấy được dẫn đến tác động vào ý thức tự giác của các em, cuối cùng dẫn đến việc làm thiết thực của chính các em trong thực tế (triết học Mác – Lê Nin: từ trực quan sinh động đến tư duy trưù tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn) chứ không phải chỉ có lý luận suông Vì một đặc trưng của môn học GDCD đó là vận dụng những kiến thức đạo đức đã học vào những việc làm cụ thể hàng ngày
Thứ hai: Trong quá trình dạy học, phần liên hệ của giáo viên đó là vận dụng
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh về chính nội dung bài học đó Có thể dùng nhiều cách như: yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh, những mẩu chuyện về Bác gắn liền với nội dung sẽ học ở nhà rồi mang đến lớp, giáo viên có thể dùng những đoạn phim tư liệu về cuộc đời và sự nghiệp của Bác chiếu lên cho học sinh quan sát, nhận xét Phải chọn lọc phù hợp với nội dung bài nào? mục nào? có tác dụng gì? tôi đã áp dụng cả vào lớp học chủ nhiệm, cho học sinh hưởng ứng cuộc vận động làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn học bằng việc thi đua giữa các tổ, có tổng hợp khen chê thưởng phạt rõ ràng hàng tháng, thể hiện trong tiết chấm chữa bài kiểm tra làm cho học sinh hào hứng, tiết học sinh động, khắc sâu ý thức hành động của học sinh
Thứ ba: Cấu trúc giờ học phải mềm dẻo, gây hứng thú bất ngờ và hấp dẫn
học sinh không nhất thiết cứ phải vào đầu giờ là kiểm tra bài cũ mà giáo viên có thể thay thế bằng cách chiếu lên màn hình một số bức ảnh Bác (đoạn phim) có liên quan đến nội dung bài học trước và bài học sau, cuối giờ là củng cố kiến thức có thể thay bằng một trò chơi (viết tiếp danh ngôn của Bác Hồ, kể một câu chuyện về Bác, trò chơi ô chữ nói về một phẩm chất đạo đức của Bác Hồ ) để tránh sự nhàm chán, công thức mà các em biết trước khi vào giờ học Trong bài giảng, giáo viên không nên lặp lại nguyên xi SGK, giáo viên không nên nói nhiều mà cần chú ý đến việc dẫn dắt học sinh tự khám phá, chiếm lĩnh kiến thức nhằm rèn luyện kỹ năng
và giáo dục tư tưởng dẫn đến có thái độ đúng trong hành động, trong việc làm thường ngày, hạn chế rồi chấm dứt tình trạng vi phạm đạo đức ở học sinh (trước hết là trong trường mình)
Tóm lại: Có 3 giải pháp
- Lý luận phải đi liền với thực tiễn
- Thực tiễn phải sinh động, phù hợp, đúng trọng tâm, có ý nghĩa giáo dục cao
Trang 5- Tác động vào ý thức tự giác của học sinh dẫn đến hành động đúng của các
em trong thực tế hàng ngày
2 Sau đây là áp dụng vào một số bài cụ thể
Ví dụ 1 : Bài 1 tiết 1 Sống giản dị
Mục đích yêu cầu của bài là học sinh hiểu thế nào là sống giản dị và không giản dị ?tại sao cần phải sống giản dị? hình thành ở học sinh thái độ chú trọng sự giản dị chân thật, xa lánh lối sống xa hoa hình thức Học sinh tự biết đánh giá hành
vi của bản thân và của người khác về lối sống giản dị ở mọi khía cạnh: lời nói, cử chỉ, tác phong, cách ăn mặc, thái độ giao tiếp với mọi người, biết xây dựng kế hoạch tự rèn luyện, học tập những tấm gương sống giản dị để trở thành người sống giản dị
Cấu trúc bài gồm có 3 phần:
Phần 1 - Đặt vấn đề Phần 2 – Nội dung bài học (có 2 nội dung chính)
- Sống giản dị và biểu hiện của sống giản dị
- Ý nghĩa của sống giản dị
Phần 3 – Luyện tập
Phần 1: Đặt vấn đề Câu chuyện “Bác Hồ trong ngày tuyên ngôn độc lập”
Giáo viên chiếu lên màn hình đoạn phim tư liệu Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập tại Quảng trường Ba Đình – Hà Nội, học sinh quan sát kết hợp với chuyện đọc các em đã đọc trước ở nhà Sau đó, giáo viên nêu câu hỏi tình huống để các em thảo luận:
+ Em có nhận xét gì về trang phục, tác phong, lời nói của Bác Hồ trong câu chuyện trên?
+ Câu hỏi của Bác “Tôi nói đồng bào nghe rõ không?” thể hiện điều gì? + Trang phục, tác phong, lời nói của Bác đã có tác động như thế nào tới tình cảm của nhân dân ta?
Sau khi học sinh thảo luận tự rút ra nội dung trong phần đặt vấn đề thông qua đoạn phim tư liệu và câu chuyện trên, giáo viên khái quát và hướng dẫn học sinh tìm hiểu về phẩm chất đạo đức cao qúy mà nội dung bài học hôm nay muốn
đề cập đến thông qua câu hỏi:
? Những việc làm ấy của Bác Hồ cho ta thấy được phẩm chất đạo đức gì?
Trang 6Như vậy thông qua câu hỏi dưới sự hướng dẫn của giáo viên, các em thấy được tấm gương sống giản dị của Bác Hồ thông qua mẩu chuyện trên là rất đáng quý, đáng trân trọng
Phần 2: Nội dung bài học
a Sống giản dị và biểu hiện của sống giản dị
Giáo viên chiếu lên màn hình 3 bức ảnh chụp Bác Hồ
Ảnh 1: Bác Hồ tham gia chống hạn với nhân dân ở cánh đồng Quang Tó (ngoại thành Hà Nội)
Ảnh 2: Bác Hồ cuốc đất trồng rau ở Phủ chủ tịch
Ảnh 3: Bác Hồ trước ngôi nhà sàn ở Phủ chủ tịch
Sau khi học sinh quan sát, giáo viên nêu các câu hỏi:
?Em có nhận xét gì khi chứng kiến một vị Chủ tịch nước Việt nam Dân chủ cộng hòa mà vẫn cuốc đất trồng rau, tát nước chống hạn với nhân dân?
?Liên hệ với các nguyên thủ quốc gia nước ngoài cùng thời kì đó, em thấy
họ thế nào ? (đi xe hơi, quần áo comple, giày bóng loáng, có xe đưa đón là một việc bình thường )
?Tại sao Bác Hồ lại khước từ những vinh hoa phú quý đó? Việc làm đó có tác động như thế nào đến tình cảm nhân dân ta?
? Em hiểu sống giản dị là gì?
Sau khi học sinh trả lời hệ thống câu hỏi, giáo viên kết luận lại những ý chính: Bác Hồ gần gũi với nhân dân, sống cùng khó khăn thiếu thốn với nhân dân, phù hợp với hoàn cảnh đất nước,hoàn cảnh nhân dân lúc đó đang bị giặc xâm lược
Giáo viên cho học sinh thảo luận tiếp tình huống:
+Đức tính giản dị của Bác Hồ còn thể hiện ở những khía cạnh nào trong cuộc sống? phần này học sinh đã chuẩn bị ở nhà, giáo viên có thể gợi ý cho học sinh một số hình thức: học sinh kể chuyện (Bữa cơm của Bác Hồ, Đôi dép Bác Hồ, Cây san hô của Bác ); học sinh trình bày ảnh sưu tầm (có thuyết minh)
+ Đức tính giản dị được biểu hiện trên những khía cạnh nào?
Sơ kết mục này giáo viên nhấn mạnh nội dung chính
- Sống giản dị là sống phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của bản thân, gia đình, xã hội
- Biểu hiện của sống giản dị:
- Không xa hoa lãng phí
Trang 7- Không cầu kỳ, kiểu cách
- Không chạy theo nhu cầu vật chất, hình thức bên ngoài
Giáo viên yêu cầu học sinh tự liên hệ bản thân về giản dị trong cuộc sống:
ăn mặc, nói năng, cử chỉ, thái độ, hành động cụ thể thiết thực trong học tập, lao động, sinh hoạt và thấy được những mặt đối lập với giản dị để tránh
b Ý nghĩa:
Nhằm giúp học sinh rút ra ý nghĩa của đức tính giản dị, giáo viên chiếu lên màn hình một số bức ảnh:
Ảnh 1: Thiếu nhi quây quần bên Bác Hồ tại phủ Chủ tịch ngày 9/2/1955 Ảnh 2: Bác Hồ cùng đoàn đại biểu chiến sĩ thi đua các lực lượng vũ trang miền Nam ngày 11/11/1965
Ảnh 3: Những cụ già Hà Quảng – Cao Bằng gặp Bác Hồ ngày 20/2/1961 Ảnh 4: Nhân dân Nam Đàn – Nghệ An đón Bác về thăm quê tháng 6/1957 Giáo viên đặt những câu hỏi sau:
? Em có nhận xét gì khi quan sát những bức ảnh trên?
? Sống giản dị có ý nghĩa như thế nào?
Giáo viên để học sinh tự rút ra kết luận: Sống giản dị được mọi người xung quanh yêu mến, cảm thông, giúp đỡ
Phần 3: Luyện tập
- Phần bài tập tình huống:
1 Giáo viên chiếu lên màn hình bức ảnh Bác Hồ nói chuyện với cán bộ đại đoàn quân tiên phong tại đền Hùng ngày 19/9/1954 Giáo viên hỏi:
?Hình ảnh trên gợi cho em nhớ đến câu nói giản dị nào của Bác Hồ về truyền thống biết ơn và yêu nước ?
Đáp án :Các vua Hùng đã có công dựng nước, Bác cháu ta phải cùng nhau
giữ lấy nước.”
2 Giáo viên chiếu lên màn hình câu chuyện “ nước nóng, nước nguội” Giáo viên hỏi:
?Em thấy cách giải quyết tình huống của Bác Hồ qua câu chuyện này như thế nào?
?Tự liên hệ với bản thân để khắc phục nhược điểm
Trang 8Đáp án: - Nhẹ nhàng, giản dị (2 cốc nước: nóng và nguội) nhưng sâu sắc,
thâm thúy (giáo dục cho đồng chí cán bộ sửa được tính xấu: chuyên quyền, nóng nảy trong chỉ huy)
- Bài tập củng cố:
Giáo viên đưa ra bài tập b trong SGK cho học sinh làm
- Kết thúc bài học:
+ Giáo viên chiếu trích một đoạn trong di chúc của Bác: “Sau khi tôi qua đời, chớ nên tổ chức phúng điếu linh đình để khỏi lãng phí thời giờ và tiền bạc của nhân dân ”
+ Mở nhạc cho học sinh nghe bài hát “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng” (tác giả Phong Nhã)
Tóm lại: Với bài này khi vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh về đức
tính giản dị, giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự rút ra những nhận xét, từ đó dẫn đến học sinh tự suy nghĩ, tự giác thực hiện qua việc làm cụ thể bằng việc noi gương giản dị của Bác Hồ Hình thức vận dụng: kể chuyện, trò chơi, thảo luận chủ yếu học trò chủ động trong việc tìm tòi kiến thức trong nội dung bài học, tránh việc giáo viên làm thay, trò chủ động tiếp nhận
Mục đích yêu cầu của bài học này là học sinh hiểu được thế nào là yêu thương con người và ý nghĩa của việc đó, học sinh biết quan tâm đến những người xung quanh, ghét thói thờ ơ, lạnh nhạt, lên án các hành vi độc ác đối với con người Học sinh tự rèn luyện mình để trở thành người có lòng yêu thương con người, sống có tình người, xây dựng tình đoàn kết, yêu thương từ trong gia đình đến những người xung quanh
Cấu trúc gồm có 3 phần :- Phần 1- đặt vấn đề
- Phần 2- nội dung bài học.(có 3 nội dung chính.) + Yêu thương con người là gì?
+ Ý nghĩa của yêu thương con người
+ Trách nhiệm của học sinh
-Phần 3-Luyện tập
Tôi tiến hành tiết dạy như sau:
Trang 9Bài cũ: Giáo viên chiếu lên màn hình câu chuyện “Chủ tịch nước cũng không có đặc quyền” kể về việc Bác Hồ chấp hành luật lệ giao thông.Giáo viên hỏi
bài cũ thông qua hệ thống câu hỏi sau :
? Câu chuyện trên nói lên đức tính cao quý nào của Bác Hồ ?
? Nhắc lại đạo đức là gì ? kỷ luật là gì ?
? Chấp hành nghiêm túc luật giao thông đem lại tác dụng gì ?
Sau khi học sinh trả lời ,giáo viên giới thiệu vào bài học mới : chấp hành tốt luật giao thông sẽ hạn chế tai nạn xảy ra cho mình và cho người khác Đó cũng là một hành động thể hiện tình yêu thương con người Vậy, yêu thương con người là
gì ? trái với yêu thương con người là gì ? phải rèn luyện như thế nào để có lòng yêu thương con người ? chúng ta cùng nghiên cứu bài học mới
Phần 1: Đặt vấn đề.
Giáo viên chiếu lên màn hình câu chuyện “Bác Hồ đến thăm người nghèo”.
Giáo viên yêu cầu học sinh sắm vai (4 nhân vật : Bác Hồ , chị Chín, ông Chủ tịch, con chị Chín) để thể hiện nội dung câu chuyện.Sau khi sắm vai, giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét và giáo viên nhận xét kết quả sắm vai của các em Giáo viên định hướng cho các em suy nghĩ và thảo luận :
+ Bác Hồ đến thăm gia đình chị Chín vào thời gian nào ? Tại sao ?
+ Thái độ của chị Chín như thế nào khi được Bác Hồ bất ngờ đến thăm ? + Việc làm đó thể hiện phẩm chất cao quý nào của Bác Hồ ?
Sau khi học sinh thảo luận , giáo viên khái quát lại : Bác Hồ đến thăm gia đình chị Chín vào đêm 30 Tết (giao thừa); tại vì gia đình chị Chín rất nghèo (chồng mất), chị phải nuôi cả đàn con ,lại không có công việc ổn định ; Bác đến bất ngờ để biết chính xác đời sống của nhân dân ra sao; thái độ của chị Chín : sững sờ vì bất ngờ, cảm động, chị khóc nhưng rất vui khi gặp Bác, được Bác Hồ đến động viên;
đó chính là phẩm chất đạo đức yêu thương con người
Phần 2: Nội dung bài học.
a.Yêu thương con người là gì?
Giáo viên chiếu câu chuyện ở phần đặt vấn đề và yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi sau :
? Em nghĩ gì khi đêm 30 Tết mọi người đón giao thừa còn Bác là một vị Chủ tịch nước vẫn đi chúc tết nhân dân ?
? Tại sao Bác Hồ lại quay sang nhìn ông chủ tịch ? Cái nhìn đó ẩn chứa điều gì?
Trang 10Thông qua hệ thống câu hỏi, dưới sự hướng dẫn của giáo viên các em rút ra được bài học sâu sắc về tình yêu thương con người của Bác Hồ, bằng những hành động thiết thực (đi chúc tết nhân dân vào lúc giao thừa), cảm nhận và thấu hiểu được nỗi khổ của nhân dân Bác Hồ đã từng nói: “ Dân đói - Đảng và Chính phủ
có lỗi, dân rét - Đảng và Chính phủ có lỗi ”;cái nhìn của Bác Hồ ẩn chứa sự không hài lòng đối với ông Chủ tịch và Bác buồn khi biết dân còn nghèo, còn khổ Người thấy có lỗi với dân trong khi đó Người đi giữa trời lạnh và mưa nhưng Người lại không nghĩ đến bản thân mình
Tiếp đó giáo viên chiếu 4 bức ảnh Bác có nội dung sau:
Ảnh 1: Bác Hồ kéo lưới cùng bà con ngư dân Sầm Sơn – Thanh Hóa tháng 7 năm 1960
Ảnh 2: Bác Hồ thăm các cháu đang điều trị tại khoa nhi Bệnh viện Việt Bắc ngày 13/3/1960
Ảnh 3: Bác Hồ chia quà tết cho các cháu ở Yên Hưng – Quảng Ninh ngày 2 tháng 2 năm 1965
Ảnh 4: Bác Hồ cho cá ăn tại ao cá trong Phủ chủ tịch
Căn cứ nội dung phần thảo luận và nội dung 4 bức ảnh, học sinh tự rút ra bài học yêu thương con người
b Ý nghĩa:
Giáo viên chiếu bức ảnh Bác Hồ nói chuyện với các cháu học sinh trường Miền Nam – TP Hải Phòng ngày 18/01/1960
Học sinh quan sát ảnh, giáo viên định hướng để học sinh trả lời hệ thống câu hỏi sau:
?Em có nhận xét gì về nội dung bức ảnh?
?Bức ảnh ấy cho em thấy tình cảm của học sinh, nhân dân đối với Bác Hồ như thế nào ?
Sau khi học sinh trả lời xong , giáo viên kết luận: Trong bức ảnh Bác Hồ mặc bộ quần áo ka ki bình dị đứng trên bục để các em học sinh nhìn rõ , phía trước Bác có hàng trăm học sinh ngồi xổm ngay ngắn, có nề nếp, trật tự nhìn lên Bác, nhân dân đứng ngoài cùng xung quanh hàng trăm học sinh để nghe Bác nói chuyện Thể hiện tình yêu thương vô bờ bến của thanh niên học sinh, nhân dân đối với Người
“Bác đã quên mình cho hết thảy
Như dòng sông chảy nặng phù sa ”
(Tố Hữu)