SKKN Dạy học dự án ứng dụng vào chương tạo lập doanh nghiệp trong giảng dạy Công Nghệ 10SKKN Dạy học dự án ứng dụng vào chương tạo lập doanh nghiệp trong giảng dạy Công Nghệ 10SKKN Dạy học dự án ứng dụng vào chương tạo lập doanh nghiệp trong giảng dạy Công Nghệ 10SKKN Dạy học dự án ứng dụng vào chương tạo lập doanh nghiệp trong giảng dạy Công Nghệ 10SKKN Dạy học dự án ứng dụng vào chương tạo lập doanh nghiệp trong giảng dạy Công Nghệ 10SKKN Dạy học dự án ứng dụng vào chương tạo lập doanh nghiệp trong giảng dạy Công Nghệ 10SKKN Dạy học dự án ứng dụng vào chương tạo lập doanh nghiệp trong giảng dạy Công Nghệ 10SKKN Dạy học dự án ứng dụng vào chương tạo lập doanh nghiệp trong giảng dạy Công Nghệ 10SKKN Dạy học dự án ứng dụng vào chương tạo lập doanh nghiệp trong giảng dạy Công Nghệ 10
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC DỰ ÁN ỨNG DỤNG VÀO CHƯƠNG TẠO LẬP DOANH NGHIỆP TRONG GIẢNG DẠY CÔNG NGHỆ 10 Người thực hiện: NGUYỄN THỊ BÍCH THỦY Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục:…………………… ………… - Phương pháp dạy học môn: Công nghệ 10 - Lĩnh vực khác: ………………………………… Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Năm học: 2016 - 2017 Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN THỊ BÍCH THỦY Ngày tháng năm sinh: 26 – 09 - 1986 Giới tính: Nữ Địa chỉ: Tây Minh – Lang Minh – Xuân Lộc – Đồng Nai Điện thoại: 0988726979 Email: bichthuyld213@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Công nghệ lớp 10 môn Nghề Trồng Rừng lớp 11 Đơn vị cơng tác: Trường THPT Võ Trường Toản II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc Sỹ - Năm nhận bằng: 2012 - Chuyên ngành đào tạo: Khoa Học Cây Trồng III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên mơn có kinh nghiệm: Kỹ Thuật Nơng Nghiệp Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: 0 MỤC LỤC Trang Danh mục chữ viết tắt I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN III TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP .3 3.1 Dạy học dự án áp dụng việc tìm hiểu kiến thức 3.2 Dạy học dự án áp dụng việc tổng hợp kiến thức liên .4 3.3 Kết thử nghiệm 3.3.1 Hứng thú học sinh tham gia học tập phương pháp dự án .5 3.3.2 Phát triển hoạt động tư HS học theo phương pháp dự án 3.3.3 Phát triển kỹ trình bày trước tập thể, kỹ làm việc nhóm 3.3.4 Kết thu thập qua phiếu điều tra sau học sinh tham gia học tập với phương pháp dự án 3.3.5 Kết thu thập qua kiểm tra trắc nghiệm sau học sinh tham gia học tập với phương pháp dự án 11 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI .12 V ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 12 5.1 Kiến Nghị 12 5.2 Hướng cho nghiên cứu tiếp tục đề tài 13 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO .14 VII PHỤ LỤC .16 PHỤ LỤC: Phiếu theo dõi hoạt động nhóm phiếu đánh giá hoạt động 16 PHỤ LỤC: Phiếu thăm dò ý kiến học sinh tiết dạy thử nghiệm với PPDA 17 PHỤ LỤC: Câu hỏi trắc nghiệm sau học xong 49 19 Danh mục chữ viết tắt HS: Học sinh GV: Giáo viên PPDA: phương pháp dự án DẠY HỌC DỰ ÁN ỨNG DỤNG VÀO CHƯƠNG TẠO LẬP DOANH NGHIỆP TRONG GIẢNG DẠY CÔNG NGHỆ 10 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Những năm gần đây, giáo dục nước ta có nhiều thay đổi Trong đó, đổi phương pháp dạy học coi trọng tâm Với phương châm:“dạy học tích cực, dạy học lấy người học làm trung tâm” phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học ngày hướng tới việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Một phương pháp dạy học tích cực trọng phương pháp dạy học dự án Theo nhận định nhiều tác giả: “Đây phương pháp dạy học nhằm phát triển lực hành động cho người học, gắn lý thuyết với thực tế…” (Nguyễn Văn Cường – Nguyễn Thị Diệu Thảo, 2004; Nguyễn Thùy Vân, 2008; Nguyễn Thị Diệu Thảo, 2004; Trần Trung Ninh, 2007) Với đặc trưng mơn Cơng nghệ 10 mơn học mang tính kỹ thuật ứng dụng cao Các mảng kiến thức mới, lạ, khó, thực hành cần tự nghiên cứu, tìm hiểu trải nghiệm học sinh, đặc biệt phần Tạo Lập Doanh Nghiệp Chính vậy, việc áp dụng phương pháp dạy học dự án giảng dạy công nghệ 10 cần thiết nhằm nâng cao tự tìm tòi, sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thực tế học sinh, từ nhằm nâng cao hứng thú học sinh với môn học Từ lý trên, đề tài: “Dạy học dự án ứng dụng vào chương tạo lập doanh nghiệp giảng dạy Công Nghệ 10” thực trường THPT Võ Trường Toản - Cẩm Mỹ - Đồng Nai II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Có nhiều quan niệm khác dạy học theo dự án Ngày nay, dạy học dự án nhiều tác giả coi hình thức dạy học thực dự án có nhiều phương pháp dạy học cụ thể sử dụng Tuy nhiên, khơng phân biệt hình thức phương pháp dạy học, người ta gọi phương pháp dự án Khi cần hiểu phương pháp dạy học theo nghĩa rộng, phương pháp dạy học phức hợp “Phương pháp dạy học dự án gọi tắt dạy học dự án hình thức, phương pháp dạy học người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực tiễn, thực hành Nhiệm vụ thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết học tập Làm việc nhóm hình thức làm việc dạy học dự án” Nguyễn Văn Cường – Nguyễn Thị Diệu Thảo (2004) HS tham gia dự án cần có tích cực, tự lực hoạt động Điều khuyến khích tính sáng tạo người học, nhiên mức độ khó cơng việc phù hợp với kinh nghiệm khả HS Các dự án thường thực theo hình thức nhóm học tập có cộng tác làm việc phân công thành viên nhóm Dạy học dự án đòi hỏi rèn luyện kỹ làm việc cho đối tượng tham gia như: HS với HS, HS GV hướng dẫn, lực lượng xã hội khác tham gia dự án Đặc điểm giúp học sinh góp nhặt nhiều kinh nghiệm học tập làm việc theo nhóm đáp ứng nhu cầu xã hội Chủ đề dự án xuất phát từ tình thực tế xã hội, thực tiễn nghề nghiệp thực tiễn đời sống Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng vấn đề phù hợp với trình độ khả HS Sản phẩm dự án thu hoạch lý thuyết, hay sản phẩm thực tế học sinh tự làm hay thiết kế Những sản phẩm sử dụng, công bố, giới thiệu trước tập thể Các định hướng định hướng tích cực đến người học, tạo điều kiện phát huy tốt sáng tạo tư cho đối tượng tham gia dự án, cách thu hút hứng thú người học từ công việc thực tiễn dự án Với định hướng góp phần hình thành phẩm chất cho nguồn nhân lực tiến theo xu hướng tiến đáp ứng nhu cầu xã hội Trước bối cảnh cải cách giáo dục xã hội, đổi PPDH yêu cầu cần đạt để nâng cao chất lượng dạy học Trong nhiều loại PPDH tích cực, PPDA phương pháp mang lại cho người học nhiều lợi ích thiết thực Nguyễn Văn Cường Nguyễn Thị Diệu Thảo – 2004 với viết: Dạy học dự án – Một phương pháp có chức kép đào tạo giáo viên, giới thiệu Tạp chí giáo dụng số 80, trang 15 – 17 Kết nghiên cứu đạt nhận định PPDA hình thức dạy học tích cực định hướng vào người học, phương thức đào tạo quan trọng kết hợp học tập nghiên cứu sinh viên ngành Sư phạm Nguyễn Thị Diệu Thảo- 2004 với viết: Dạy học dự án đào tạo giáo viên “Kinh tế gia đình”, giới thiệu Tạp chí giáo dục số 88, trang 22- 24 Kết đạt đề tài nghiên cứu tác giả nhận định khả vận dụng to lớn xem PP đặc thù đào tạo giáo viên mơn Kỹ thuật gia đình Nguyễn Văn Khơi Nguyễn Thị Diệu Thảo – 2006 với viết: Vận dụng “Dạy học theo dự án” môn Phương pháp dạy học kinh tế gia đình, viết giới thiệu Tạp chí giáo dục số 142, trang 42 – 44 Kết đề tài nghiên cứu đúc kết kinh nghiệm, ưu khuyết điểm PPDA thực Nghiên cứu trình bày đầy đủ chi tiết quy trình vận dụng PPDA dạy học mơn “PPDH kinh tế gia đình THCS” đưa sở lý thuyết cho giáo viên áp dụng PPDA dạy học bên cạnh nhận định khó khăn sử dụng PPDA Tác giả Trần Trùng Ninh với đề tài nghiên cứu “Áp dụng Dạy học dự án vào mơn Bài tập hóa học phổ thơng” giới thiệu Tạp chí giáo dục – số 17 tháng 1/2007 Kết nghiệm thu đề tài cho thấy PPDA có tác động tích cực đến người học sinh viên khoa Hóa trường Đại học Sư phạm Hà Nội Như vậy, với nghiên cứu tác giả nêu lên sở lý thuyết quy trình vận dụng PPDA, đồng thời với nghiên cứu có thực nghiệm thực tế dẫn chứng sinh động hiệu PPDA người học trình đào tạo Các đề tài nghiên cứu đóng góp tích cực cho PPDH mới, tích cực nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục Qua nghiên cứu người nghiên cứu thấy rằng, PPDA nghiên cứu thử nghiệm nhiều môn học cấp học Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp vào mơn Cơng Nghệ 10 hạn chế Với chương trình SGK cơng nghệ 10 gồm chương, phần Tạo Lập Doanh Nghiệp trang bị cho HS kiến thức kinh doanh, lĩnh vực kinh doanh, doanh nghiệp việc tổ chức, quản lý doanh nghiệp Mỗi kiến thức lý thuyết gắn liền với thực tế, sau phần lý thuyết có thực hành cho học sinh Như vậy, để nâng cao chất lượng giảng dạy nâng cao tính tích cực học sinh nhằm tạo điều kiện cho học sinh hiểu bài, đồng thời vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Việc áp dụng PPDA vào giảng dạy Công Nghệ 10 đặc biệt phần Tạo Lập Doanh Nghiệp cần thiết Qua thử nghiệm, người nghiên cứu nhận thấy phương pháp dạy học mang lại hiệu tích cực người học III TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP 3.1 Dạy học dự án áp dụng việc tìm hiểu kiến thức ♦ Cách thức tổ chức giải pháp thực * Tên dự án: Thuyết trình số khái niệm kinh doanh * Phạm vi: 49: Bài mở đầu - Lớp thử nghiệm: 10B8, 10B10 (thực dạy tiết 6, ngày 4/3/2016) - Lớp đối chứng: 10B7, 10B9 (thực dạy tiết 7, 10 ngày 4/3/2016) * Nội dung: nội dung dự án tìm hiểu khái niệm liên quan tới kinh doanh doanh nghiệp dựa vào kiến thức sách giáo khoa, tham khảo thêm kiến thức sách giáo khoa nhằm hiểu rõ rộng học đồng thời có liên hệ thực tiễn sống ví dụ cụ thể * Cách thức tổ chức: Giáo viên chia lớp thành nhóm, u cầu học sinh tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa nguồn tài liệu khác trình bày số kiến thức kinh doanh Cụ thể: - Nhóm 1: tìm hiểu khái niệm kinh doanh, hội kinh doanh - Nhóm 2: tìm hiểu khái niệm thị trường, doanh nghiệp - Nhóm 3,4: tìm hiểu cơng ty - Dự án tổ chức theo hoạt động nhóm - Các nhóm học tập tổ chức hội thảo tìm hiểu số khái niệm kinh doanh doanh nghiệp - Tổ chức tiến hành tìm hiểu thiết kế khái niệm sử dụng cơng nghệ thơng tin => Mỗi nhóm tự tìm hiểu kiến thức nhóm mình, đồng thời đọc hiểu kiến thức sách giáo khoa để hỏi đáp thắc mắc nhóm Bài tập thuyết trình hồn thiện cách sử dụng cơng nghệ thơng tin ♦ Cách thức đánh giá - Học sinh đánh giá kết dựa vào q trình làm việc nhóm (phụ lục) trình bày kết thuyết trình (phụ lục) - Kết thúc học, học sinh làm kiểm tra trắc nghiệm nhanh 3.2 Dạy học dự án áp dụng việc tổng hợp kiến thức liên ♦ Cách thức tổ chức giải pháp thực * Tên dự án: “Cơ hội kinh doanh ngày 8/3” * Phạm vi: 52: Thực hành: Lựa chọn hội kinh doanh - Lớp thử nghiệm: 10B1 (thực dạy tiết ngày 3/3/2015 tiết ngày 10/3/2016) - Lớp đối chứng: 10B2 (thực dạy tiết ngày 3/3/2015 tiết ngày 10/3/2016) * Nội dung: Đưa hội kinh doanh dịp lễ hội, mà đặc biệt ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 * Cách thức tổ chức: - Dự án tổ chức theo hoạt động nhóm - Các nhóm học tập tổ chức hội thảo tham khảo lại số kiến thức học 49, 50, 51 để có sở lý thuyết cho thực hành - Hoạt động dự án tổ chức với hình thức tham gia nhóm học tập - Với hình thức tổ chức thuyết trình ý tưởng kinh doanh ngày lễ mà đặc biệt ngày quốc tế phụ nữ 8/3 - Giới thiệu sản phẩm kinh doanh ngày 8/3 * Cách đánh giá: - Học sinh đánh giá kết dựa vào trình làm việc nhóm trình bày kết thuyết trình 3.3 Kết thử nghiệm 3.3.1 Hứng thú học sinh tham gia học tập phương pháp dự án Hứng thú HS người nghiên cứu ghi nhận sở quan sát nét mặt, thái độ mức độ tập trung ý, thể em Với 49: nhiều học sinh băn khoăn giáo viên đưa yêu cầu: “bài thuyết trình dựa tiêu trí sáng tạo hiểu bạn lớp” Tuy nhiên, em thảo luận sơi nổi, có nhiều ý kiến sáng tạo giáo viên công bố kết báo cáo tốt cộng điểm cho kiểm tra tiết Với 52: Các em thảo luận nhóm sôi nổi, học sinh tranh luận, đưa ý kiến Mỗi bạn có ý tưởng cho dự án kinh doanh Chính q trình hứng thú em tăng lên Không vậy, học sinh học tập thông qua thảo luận nhóm em khơng bị gò bó, học sinh đưa nhiều ý kiến Hình: Thảo luận nhóm lớp B1 Khi thực dự án, lớp thử nghiệm có thái độ học tập tham gia xây dựng HS tốt, khơng khí thoải mái, trật tự tự nhiên, khơng bị gò bó áp đặt Các em ý theo dõi nhóm khác Với 49: Vì lần em thuyết trình trước lớp kiến thức nên giáo viên cho em tự chọn người người thuyết trình cho nhóm Do đó, em hầu hết tự tin Một số slide em trang trí đẹp mắt, hình ảnh minh họa tốt tạo nên hứng thú cho buổi học Hình: Nhóm thuyết trình lớp B10 Với 52: Việc số hình ảnh video nhóm ghi nhận lại trình thực dự án tạo nên tò mò cơng việc kinh doanh nhóm Bên cạnh đó, số sản phẩm em tự làm tạo hứng thú cho bạn Để thăm dò hứng thú học tập HS, sau học xong tiết học tiến hành phát phiếu thăm dò ý kiến học sinh lớp 10B8 (sĩ số: 33); 10B10 (sĩ số 40) Kết thu sau: Câu 1: Đối với môn công nghệ môn học khác, em học với phương pháp dạy học nào? Câu trả lời cá em thể qua sơ đồ sau: Nhận xét: Mặc dù, có nhiều phương pháp dạy học khác học sinh thường xuyên học số phương pháp dạy học phương pháp vấn đáp, thuyết trình kết hợp với bảng đen phấn (100%) Qua đó, cho thấy đa số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học truyền thống Câu 2: Qua tiết học cơng nghệ 10 có sử dụng phương pháp dự án em có cảm thấy hứng thú học tập hay không? Lý do? Kết thể qua sơ đồ sau: Nhận xét: Qua biểu đồ 2.2 cho thấy đa số HS khảo sát (79%) cho hứng thú học tiết học dự án Chỉ HS cảm thấy hứng thú với tiết học tham gia tích cực vào giảng GV, HS tiếp thu hiệu Lý HS hứng thú với tiết học PPDA gì? Kết khảo sát sau: Nhận xét: Qua biểu đồ 2.3 cho thấy HS hứng thú với tiết học công nghệ sử dụng PPDA dự án tạo cho học sinh mạnh dạn trình bày trước lớp, tự tin đặt câu hỏi giải đáp thắc mắc Ngồi ra, HS bị hút vào tiết học với dự án dự án giúp em chủ động tìm kiến thức mới, thu thập nhiều kiến thức khoa học bổ ích cho thân, với dự án giúp HS nhìn thấy, nghe thấy, thực điều có ích cho thân xã hội Bên cạnh đó, HS đưa nhiều lý thích học với dự án như: Dự án lạ học trường phổ thơng, em tự tay làm sản phẩm để tặng cho người thân u mình, học với dự án thật thích không gây buồn chán, tiếp thu nhanh dễ nhớ, dễ hình dung lại kiến thức học học trước đó… Câu 3: Nếu có thể, em có mong muốn tiếp tục học nhiều tiết học công nghệ có sử dụng phương pháp dự án khơng? Bảng: Mức độ mong muốn tiếp tục học PPDA Lựa chọn Số lựa chọn Tỷ lệ(%) Rất mong muốn 76 100 Có muốn 0 Khơng quan tâm 0 Không muốn 0 Nhận xét: Qua kết thăm dò cho thấy 100% HS mong muốn tiếp tục học tiết học công nghệ với dự án 3.3.5 Kết thu thập qua kiểm tra trắc nghiệm sau học sinh tham gia học tập với phương pháp dự án Sau học xong thuyết trình 49, giáo viên cho HS kiểm tra nhanh câu hỏi trắc nghiệm Tổng số câu hỏi 10, câu hỏi nhận biết, câu hỏi hiểu, câu hỏi vận dụng Bài kiểm tra trắc nghiệm thực lớp 10B8 (lớp thử nghiệm - sĩ số 33 HS) lớp 10B7 (lớp đối chứng dạy theo phương pháp giáo viên thuyết trình, vấn đáp, sử dụng bảng, phấn - sĩ số 34 HS) So sánh câu trả lời HS lớp cho thấy kết thể biểu đồ sau: Bảng: Mức độ mong muốn tiếp tục học PPDA Số HS trả lời theo mức độ Lớp B8 Tỷ lệ (%) Lớp B7 Tỷ lệ (%) Nhận biết 30 90.91 25 73.52 Thông hiểu 26 78.78 20 58,82 Vận dụng 24 72.72 10 29.41 Nhận xét: Qua bảng thấy rằng, với phương pháp dạy học dự án, học sinh hiểu nhớ tốt Với mức độ nhận biết hầu hết học sinh lớp thử nghiệm nhớ trả lời câu hỏi (hơn 90%) Với mức độ thông hiểu vận dụng, câu trả lời em có giảm, nhiên cao so với lớp đối chứng nhiều Điều lý giải q trình chuẩn bị tìm hiểu vòng tuần em tiếp xúc với kiến thức sau nghe bạn lớp trình bày lại, giáo viên đánh giá kết luận lần làm cho em nhớ hiểu kiến thức tốt Bên cạch đó, đặc điểm học sinh lớp B8 theo 10 thực tế HS khối 10 có phần ngoan, học tập tốt so với học sinh lớp đối chứng B7 Từ kết nhận định, việc áp dụng phương pháp dạy học dự án môn Công nghệ 10 tạo cho học sinh hứng thú học tập tốt mà tăng khả ghi nhớ, hiểu kiến thức học IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua tiết dạy thử nghiệm phương pháp dạy học dự án, với lớp đối chứng dạy phương pháp vấn đáp, thuyết trình kết hợp với bảng phấn nhận thấy nhiều ưu điểm phương pháp dự án so với phương pháp dạy học thông thường Sau thử nghiệm giảng dạy phương pháp dự án cho lớp nhận thấy kết đạt em sau: - Hứng thú học tập học sinh cao hơn, hoạt động thảo luận sôi hiệu cao hơn, thể thái độ tích cực, phấn khởi tham gia vào tiết học Các em thể mức độ phát triển tư tốt, em vận dụng hiệu kiến thức vào thực tiễn - Tăng cường thêm số kỹ hoạt động học tập cho HS quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, kỹ làm việc nhóm trình bày vấn đề trước tập thể tốt, em tự tích lũy thêm kỹ - HS biết tự rút kết kinh nghiệm từ hạn chế để rèn luyện thân em mong muốn tiếp tục học nhiều tiết học sử dụng phương pháp dự án - Hoạt động giáo viên nhẹ nhàng, thuận lợi để tập trung vào việc đưa HS vào trung tâm hoạt động dạy học Thông qua phương pháp dự án, học sinh nhóm nhóm phát biểu ý kiến, tranh luận, bổ sung cho người thuyết trình tạo khơng khí học tập tích cực, nâng cao hiệu tiếp thu, lĩnh hội tri thức học sinh V ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 5.1 Kiến Nghị Qua trình thực đề tài xin mạnh dạn đưa số kiến nghị góp ý sau: - Đối với nhà trường cần động viên ủng hộ cán giáo viên thực đổi PPDH Tạo điều kiện tìm kiếm tài liệu phục cho công việc giảng dạy, học tập GV HS Bên cạnh đó, nhà trường cần cần quan tâm ý đến chất lượng phòng học tìm kiếm tài liệu kỹ thực hành cho học sinh thường xuyên tổ chức tham quan để em tích lũy nhiều kinh nghiệm thực tế - Đối với giáo viên cần bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, tăng cường sử dụng PPDH tích cực dạy học Khơng ngừng nâng cao kỹ sử 11 dụng phương tiện công nghệ thơng tin dạy học Ngồi người GV ln thu thập tìm kiếm thơng tin xã hội để đưa chủ đề cho dự án phù hợp với thực tiễn Khi tiến hành áp dụng PPDA để dạy học, người GV cần xác định điều kiện thực tế địa phương để linh hoạt cách tổ chức dự án hiệu 5.2 Hướng cho nghiên cứu tiếp tục đề tài Đề tài tiến hành thời gian điều kiện nghiên cứu có giới hạn nên có nhiều hạn chế thiếu sót, người nghiên cứu mong đóng góp ý kiến quý thầy cô Nếu nghiên cứu tiếp tục, phát triển đề tài theo hướng sau: Việc thử nghiệm nằm phạm vi nhỏ vài lớp, nghiên cứu nhiều trường khác cấp độ khác đánh giá hiệu sâu sắc phương pháp dạy học theo dự án 12 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Các phương pháp dạy học trường Trung học chuyên nghiệp Nguyễn Văn Tuấn Lý luận dạy học 1998 Cơng việc dạy học q trình truyền thông Tô Xuân Giáp Phương tiện dạy học NXB Giáo Dục 2000 Đại từ điển Tiếng Việt Nguyễn Như Ý NXB Văn hóa- thơng tin 1999 Dạy học dự án đào tạo giáo viên kinh tế gia đình Nguyễn Thị Diệu Thảo Tạp chí giáo dục, số 88 2004 Dạy học theo dự án – phương pháp có chức đào tạo giáo viên Nguyễn Văn Cường– Nguyễn Thị Diệu Thảo Tạp chí giáo dục, số 80 2004 Đổi phương pháp dạy học Nguyễn Văn Khôi cộng Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 10 môn Công nghệ NXB Bộ giáo dục – đào tạo TP Hồ Chí Minh 2006 Đổi phương pháp dạy học, yêu cầu cấp bách để nâng cao chất lượng đào tạo Phan Phú Tạp chí dạy học, số 3- 2006 Luật giáo dục NXB Chính trị quốc gia 2005 Những sở cho việc thay đổi phương pháp dạy học Lê Phước Lộc Lí luận dạy học NXB ĐH Cần Thơ 2002 10 Những vấn đề chung phương pháp dạy học Phan Trọng Ngọ Dạy học phương pháp dạy học nhà trường NXB ĐH Sư Phạm Tp HCM 2005 11 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Nguyễn Văn Tuấn NXB ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật Tp HCM 2007 12 Phương pháp giảng dạy Phan Long cộng NXB ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật Tp HCM 2004 13 Sách giáo khoa Công nghệ 10 Nguyễn Văn Khôi NXB Giáo dục 2006 14 Thiết kế đồ dùng dạy học môn Công nghệ 10 Nguyễn Thị Mỹ Hạnh Luận văn tốt nghiệp cử nhân SPKTNN, ĐH Nông Lâm Tp.HCM 2007 15 Về kết hợp phương pháp dạy học Nguyễn Gia Cầu Tạp chí giáo dục, số 2008 16 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trường ĐH Phú Yên Nguyễn Thùy Vân Tạp chí giáo dục, số 191 2008 17 Vận dụng “dạy học dự án” “phương pháp dạy học kinh tế gia đình” Nguyễn Văn Khơi– Nguyễn Thị Diệu Thảo Tạp chí giáo dục, số 142 2006 Các trang web 18 Để có phương pháp dạy học tích cực http://chungta.com/Desktop.aspx/GiaoDuc/Cam-Nghi-Ve-GiaoDuc/De_co_phuong_phap_day_hoc_tich_cuc/ (21/9/2016) 13 19 Hửu Linh Phương pháp dạy học hiệu Hoàng Văn Hân http://www.thuvienkhoahoc.com/tusach (21/9/2016) 20 Phương pháp dạy học dự án Đặng Thành Hưng http://dayhocintel.org/diendan/showthread.php?t=2328 (21/9/2016) 21 Một số vấn đề chung đổi PPDH trường THPT - dự án phát triển GDTHPT Nguyễn Văn Cường http://www.intel.com/ (6/12/2008) 22 Dạy học theo dự án http://www.hongnghia.net/tin_tuc_giao_duc Lê Thị Thanh Thảo Intel: Teach to the future – Project – Based learning (PBL) http://www.manggiaovien.com/forum?n/day_hoc_du_an 2016 14 VII PHỤ LỤC PHỤ LỤC: Phiếu theo dõi hoạt động nhóm phiếu đánh giá hoạt động PHIẾU THEO DÕI HOẠT ĐỘNG NHÓM:…… STT Hoạt động tham gia nhóm Tên thành viên Hồn thành Cơng việc Nhận xét PHIẾU ĐÁNH GIÁ Bài báo cáo Nội dung Nhóm (đầy đủ, xác, đảm bảo thời gian) Cách báo cáo (ngôn ngữ, thái độ, trang phục) (3đ) (2đ) Sản phẩm Điểm thưởng sáng tạo (ý tưởng, cách chuẩn bị nội dung)(1đ) Thẩm mỹ ý nghĩa sản phẩm Tính độc đáo lạ sản phẩm (3đ) (1đ) PHỤ LỤC: Phiếu thăm dò ý kiến học sinh tiết dạy thử nghiệm với PPDA PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN 16 Tổng điểm Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn công nghệ 10 trường THPT, em vui lòng đánh dấu “X” vào lựa chọn phù hợp với hay ghi rõ ý khác (nếu có) Câu 1: Đối với mơn cơng nghệ 10, em học với phương pháp dạy học nào? Mức độ tiếp cận PPDH Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Chưa Sử dụng giảng trình chiếu Powerpoint Sử dụng phương pháp dự án Sử dụng phương pháp thuyết trình, vấn đáp kết hợp dùng bảng phấn Sơ đồ, tranh ảnh, bảng biểu Mô hình, vật thật Các PPDH khác là: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Qua tiết học cơng nghệ 10 có sử dụng phương pháp dự án em trả lời câu hỏi nhỏ sau: 2.1 Các em có thấy hứng thú học tập học với dự án giao khơng? 17 f Rất thích h Bình thường g Thích i j Khơng thích Ý kiến khác (nếu có): ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 2.2 Lý em thích học tiết học công nghệ với dự án Lý HS thích học với dự án Lựa chọn Tạo tự tin, mạnh dạn trình bày đặt câu hỏi trước lớp Tạo tính chủ động, khả sáng tạo ý tưởng học Với dự án nhìn thấy, nghe thấy thực điều có ích cho thân xã hội Dự án giúp em chủ động thu thập nhiều kiến thức khoa học bổ ích Ý kiến khác (nếu có): ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Câu 3: Nếu có thể, em có mong muốn tiếp tục học nhiều tiết học cơng nghệ có sử dụng phương pháp dự án không? a.Rất mong muốn b Có Nhưng c Khơng quan tâm d Không muốn Cảm ơn ý kiến phản hồi em! Chúc em học tốt! 18 PHỤ LỤC: Câu hỏi trắc nghiệm sau học xong 49 Hãy đánh dấu x vào câu trả lời cho cho câu hỏi sau: Câu Kinh doanh là? A Thực công việc nhằm thu lợi nhuận B Thực công việc nhằm phục vụ xã hội C Thực công việc mà pháp luật cho phép nhằm thu lợi nhuận D Thực công việc mà pháp luật cho phép nhằm phục vụ xã hội Câu Loại hình sau gọi kinh doanh? A Sản xuất hàng hóa B Mua, bán hàng hóa C Dịch vụ D Cả loại Câu Chọn câu trả lời Cơ hội kinh doanh là? E Có nhu cầu thực F Có lợi nhuận từ đầu tư có tính cạnh tranh G Có sẵn nguồn lực lực kinh doanh H Cả phương án Câu Chọn câu trả lời nhất: Thị trường là? E Nơi diễn hoạt động mua bán F Nơi diễn hoạt động dịch vụ G Nơi diễn hoạt động mua, bán dịch vụ H Nơi diễn hoạt động mua, bán, dịch vụ sản xuất Câu Chọn câu trả lời nhất: Doanh nghiệp là? E Là tổ chức kinh tế nhằm thực hoạt động kinh doanh F Là tổ chức kinh tế nhằm thực hoạt động dịch vụ G Là tổ chức kinh tế nhằm thực hoạt động sản xuất H Là tổ chức kinh tế nhằm thực hoạt động thương mại Câu Trong doanh nghiệp đây, doanh nghiệp thuộc loại hình sản xuất? E Nhà hàng ăn uống, giải khát F Cửa hàng sửa chữa xe máy, xe đạp G Hiệu sách, hiệu tạp hóa H Lò nướng bánh mỳ Câu Trong doanh nghiệp đây, doanh nghiệp thuộc loại hình thương mại? E Hiệu may F Hiệu cầm đồ G Hiệu sách H Hiệu rửa xe Câu Trong doanh nghiệp đây, doanh nghiệp thuộc loại hình dịch vụ? E Công ty thuốc F Công ty vận tải hành khách G Công ty bất động sản H Công ty đồ chơi Câu Đặc điểm công ty trách nhiệm hữu hạn? E Các thành viên phải góp đủ vốn từ thành lập F Các thành viên cơng ty chuyển nhượng vốn cho G Các thành viên không chuyển nhượng vốn cho người ngồi H Có thể chuyển nhượng vốn cho người với điều kiện định Câu 10 Đặc điểm sau công ty cổ phần? E Được quyền phát hành cổ phiếu F Số thành viên tối thiểu người G Số thành viên tối đa 50 người H Số người góp vốn vào cơng ty cổ phần gọi cổ đơng SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị : THPT Võ Trường Toản Độc lập - Tự - Hạnh phúc Cẩm Mỹ, ngày 20 tháng năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học dự án ứng dụng vào chương tạo lập doanh nghiệp giảng dạy Công nghệ 10 Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Bích Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: THPT Võ Trường Toản Họ tên giám khảo 1: Đơn vị: THPT Võ Trường Toản Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị : THPT Võ Trường Toản Độc lập - Tự - Hạnh phúc Cẩm Mỹ, ngày 20 tháng năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học dự án ứng dụng vào chương tạo lập doanh nghiệp giảng dạy Công nghệ 10 Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Bích Thủy Chức vụ: Giáo viên Họ tên giám khảo 2: Đơn vị: THPT Võ Trường Toản Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị : THPT Võ Trường Toản Độc lập - Tự - Hạnh phúc Cẩm Mỹ, ngày 20 tháng năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học dự án ứng dụng vào chương tạo lập doanh nghiệp giảng dạy Công nghệ 10 Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Bích Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: THPT Võ Trường Toản Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: Công Nghệ - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban Xếp loại chung: Xuất sắc Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành Khá Đạt Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên ghi rõ họ tên) họ tên đóng dấu) (Ký tên, ghi rõ ... dự án DẠY HỌC DỰ ÁN ỨNG DỤNG VÀO CHƯƠNG TẠO LẬP DOANH NGHIỆP TRONG GIẢNG DẠY CÔNG NGHỆ 10 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Những năm gần đây, giáo dục nước ta có nhiều thay đổi Trong đó, đổi phương pháp dạy. .. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC DỰ ÁN ỨNG DỤNG VÀO CHƯƠNG TẠO LẬP DOANH NGHIỆP TRONG GIẢNG DẠY CÔNG NGHỆ 10 Người thực hiện:... Dạy học dự án ứng dụng vào chương tạo lập doanh nghiệp giảng dạy Công Nghệ 10 thực trường THPT Võ Trường Toản - Cẩm Mỹ - Đồng Nai II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Có nhiều quan niệm khác dạy học