skkn một số CÁCH rèn học SINH CHẬM TIẾN môn TOÁN ở lớp 4

I Đề tài : MỘT SỐ CÁCH RÈN HỌC SINH CHẬM TIẾN MÔN TOÁN Ở LỚP II Đặt vấn đề: Bậc tiểu học bậc học móng cho việc hình thành nhân cách, tri thức học sinh Các môn học bậc tiểu học có liên quan mật thiết hỗ trợ cho Trong môn học, với môn Tiếng Việt, môn Toán có vị trí quan trọng nhằm góp phần trang bị kiến thức ban đầu số học, số tự nhiên , phân số, đại lượng thông dụng, số yếu tố hình học thống kê đơn giản Chính việc hình thành kiến thức cho học sinh bậc tiểu học điều cần thiết Đặc biệt học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh cần hỗ trợ Thực tế cho thấy, học sinh cần hỗ trợ thường tiếp thu chậm, kĩ vận dụng thực hành hạn chế, chịu học bài, giao tiếp kém, tính tình nhút nhát, rụt rè…Bởi bên cạnh việc cung cấp chuẩn kiến thức môn học, học Một hình thức nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh phải có quan tâm thường xuyên lúc giáo viên, bạn bè gia đình III Cơ sở lí luận: Xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm trình dạy học nâng cao hiệu giảng dạy, giảm tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành môn học, bước tiến tới phổ cập giáo dục độ tuổi Bằng lương tâm trách nhiệm nhà giáo, từ kinh nghiệm giảng dạy mình, thân nghiên cứu tìm tòi rút “ Một số cách rèn học sinh chậm tiến môn toán lớp 4” IV Cơ sở thực tiễn : Qua nhiều năm dạy học bậc tiểu học thân nhận số nguyên nhân sau: * Ở trường, lớp : - Thông thường, tuần học sinh học năm tiết toán, tiết giáo viên kiểm tra đánh giá kiến thức vài em học sinh Sau phần, chương có tự kiểm tra tiết Như số lần đánh giá kiến thức môn toán cho em học sinh không thường xuyên buổi học - Học sinh chậm tiến môn toán lớp đa số em hụt hổng kiến thức bản, kỹ tính toán chậm Trong thời gian em luyện tập bảng lớp không nhiều - Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh có mức độ học tập khác Thông thường đa phần em học sinh học tốt việc kiểm tra kiến thức giáo viên thực dễ dàng hầu hết em hiểu bài, bắt kịp kiến thức giáo viên truyền đạt lớp nên em dễ dàng làm tất tập giáo viên giao cho Nhưng em chậm tiến khó khăn, em tiếp thu chậm, chí không hiểu Khi không hiểu dẫn đến trường hợp em không tự trải nghiệm, tương tác; thời gian lớp làm em thường nghịch phá làm việc riêng, có làm không hiệu * Ở nhà : Do phụ huynh đa số người lao động chân tay, có sống vất vả chí số phụ huynh kiến thức hạn chế nên có thời gian kiểm tra không kiểm tra Còn em chưa ý thức việc học, ham chơi, đến lớp bị bạn bè trêu chọc khiến em lơ học tập Qua khảo sát chất lượng học sinh từ đầu năm học thấy số lượng học sinh chậm tiến nhiều Cụ thể chất lượng khảo sát học sinh từ đầu năm học lớp 4/2 sau: TS học sinh 21 HS hoàn thành xuất sắc HS hoàn thành HS chậm tiến Từ thực trạng trên, phân tích tự đặt cho câu hỏi : Phải làm gì? Làm để khắc phục tình trạng nâng cao chất lượng học sinh lớp? Trước tình hình thực số giải pháp sau: V Nội dung nghiên cứu Quá trình chuẩn bị: - Sau có kết khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học tiến hành họp phụ huynh dầu năm thông báo kết học tập em cho phụ huynh rõ yêu cầu phụ huynh nhắc nhở em học tốt nhà - Bước đánh giá học sinh, nắm vững đối tượng học sinh - Xếp chỗ ngồi cho học sinh, em học sinh tiếp thu tốt ngồi với em học sinh cần hỗ trợ, xếp cho em ngồi gần để giáo viên tiện việc kiểm tra - Nắm vững hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập em - Trong soạn nghiên cứu nội dung dạy ghi tập phù hợp với trình độ em để em thực hành khắc sâu kiến thức, hiểu làm tập để em tự tin dần 2.Quá trình thực hiện: Trong trình thực hiện, tiến hành số giải pháp sau: *Giải pháp 1: Phân luồng đối tượng học sinh chậm tiến Việc phân luồng đối tượng học sinh chậm tiến quan trọng, lẽ: Nếu em chậm tiến chỗ khó phụ đạo Qua khảo sát chất lượng môn toán đầu năm có em chậm tiến có em hỏng kiến thức cộng, trừ, nhân, chia (dạng có nhớ) em kỹ tính toán sai, chậm Sau phân luồng đối tượng học sinh tiến hành lên kế hoạch dạy học *Giải pháp 2:Lên kế hoạch dạy học Đối với học sinh hỏng kiến thức: Tôi xác định mức độ hỏng, hỏng chỗ để có biện pháp bù chỗ hỏng cho em Với em hỏng kiến thức cộng, trừ, nhân, chia lên kế hoạch sau: a) Dạy cộng, trừ: - Dạy đọc, viết số có nhiều chữ số (1 tuần) - Dạy cộng, trừ số có nhiều chữ số (dạng có nhớ) ( tuần) b) Dạy tính nhân, chia: - Cho học sinh hiểu, hình thành bảng nhân, từ bảng nhân học sinh rút bảng chia (2 tuần) - Dạy tính nhân: tuần - Dạy tính chia: tuần c) Dạy giải toán: tuần d) Hình thức dạy: Chia lớp thành hai nhóm đối tượng, tiến hành dạy lồng ghép Với em hạ thấp mục tiêu học, dạy em dễ để em tính cho thành thạo Tôi tiếp tục chọn tập học chương trình toán theo chuẩn kiến thức để dạy em Ước lượng đến cuối học kỳ I em đuổi kịp bạn lớp chương trình *Đối với em kỹ tính toán chậm: Ngoài việc dạy kiến thức chương trình toán 4, tiến hành lên kế hoạch sau: -Thời gian đầu (khoảng 4-6 tuần) em làm số lượng tập bằng1/2 số lượng tập theo quy định *Ví dụ: Trong Phép chia cho số có chữ số Bài tập thực hành có tập nhỏ Học sinh lớp làm bài, em chậm tiến cần làm từ 3-5 (yêu cầu phải đúng) -Giao tập làm thêm dạng để học sinh nhà làm nhờ bạn nhóm kiểm tra *Ví dụ: Đặt tính tính 2781:3 47590:2 3068:4 48090:5 Ước lượng sau - tuần em đuổi kịp bạn lớp *Giải pháp 3: Dạy lồng ghép Sau lên chương trình dạy học giáo viên đưa vào dạy chương trình hình thức dạy lồng ghép với học sinh lớp Trong trình dạy học, học sinh chậm tiến làm hỗ trợ giáo viên * Giải pháp 4: Khai thác tổ nhóm học tập, đôi bạn tiến Bên cạnh đó, lớp xây dựng đội ngũ quản lý tốt, nổ thường xuyên kiểm tra bạn chậm tiến vào 15 phút đầu trước vào học Đặc biệt xây dựng tổ nhóm, đôi bạn học tập Trong tổ nhóm chọn em hoàn thành xuất sắc kèm em chậm tiến, em kèm bạn tiếp thu chậm Thành lập tổ nhóm em vào nhóm có đủ đối tượng học sinh Các nhóm trưởng có nhiệm vụ thường xuyên báo cáo với giáo viên chủ nhiệm hàng ngày sinh hoạt lớp * Giải pháp : Kết hợp đồng gia đình – nhà trường việc giúp đỡ học sinh chậm tiến Thực tế giao cho đôi bạn học tập, kèm cặp, giáo viên mà giúp đỡ bảo phụ huynh kết khó mà thực Ngay từ đầu năm học, họp phụ huynh hướng dẫn cách dạy học cách kiểm tra nhà Nếu phụ huynh có điều kiện, việc giúp đỡ em học, ôn lại kiến thức lớp việc dễ dàng Nếu phụ huynh điều kiện: Tôi yêu cầu phụ huynh có trách nhiệm đôn đốc kiểm tra nhà em Nếu lý em chưa làm tập nhà phải có ý kiến phụ huynh Bằng giải pháp trên, hoàn thành việc rèn học sinh chậm tiến Kết khảo sát sau: Số lượng học chậm Chuẩn kiến thức Chậm tiến tiến 7/21 em Giữa kỳ I Cuối kỳ I Từ kết đó, sang học kỳ II tiếp tục áp dụng cách trên, rèn em học sinh yếu với hỗ trợ em học sinh tích cực lớp, bậc phụ huynh thấy học em nhanh chóng bắt kịp kiến thức với bạn lớp Đạt kết sau: Số lượng học sinh chậm Chuẩn kiến thức Chậm tiến tiến 7/21 em Giữa kỳ II Cuối kỳ II VI Kết thực đề tài: Quá trình dạy học, nhờ kiên trì, bền bỉ thực rèn cho học sinh chậm tiến môn toán lớp nên ngày em kiểm tra, nhận xét thường xuyên, giúp đỡ kịp thời nên hầu hết em làm tập phụ đạo mà giáo viên cho nhà Bằng nhiệt huyết, yêu nghề, thân có tinh thần trách nhiệm cao nên đẩy lùi tỉ lệ học sinh chậm tiến lớp  Chương đọc viết số em nắm cách đọc, viết số tự nhiên có từ đến chữ số  Về đo lường thuộc bảng đơn vị đo lường nắm mối quan hệ đơn vị đo liền kề  Có kỹ thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia phần chương trình toán Do có kế hoạch rèn tận tình nên tỉ lệ học sinh chậm tiến lớp giảm dần VII/ Bài học kinh nghiệm : Trong học, đặc biệt ý đến việc theo dõi tiếp thu em Chỗ em chưa hiểu hay lúng túng giảng lại thật chậm tỉ mỉ để em dễ dàng tiếp thu Khi em hiểu làm tất tập giáo viên giao em cảm thấy thích học Về nhà làm tập đầy đủ, đến lớp em không ngại ngùng, rụt rè cô gọi lên bảng làm * Kết luận chung : Đây việc làm thiết thực, nhằm động viên, khuyến khích tinh thần học tập em, giúp cho em hiểu, làm tập mà cô giáo giao cho, em cảm thấy thích học hay xung phong làm bảng Từng bước nâng cao chất lượng học sinh lớp Từ kết năm học 2012-2013 2013-2014 tiến hành sử dụng tiếp cho năm học 2014-2015 thành công rõ rệt Trên số giải pháp nhỏ việc giảng dạy môn toán nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng học sinh lớp Nhìn chung đạt kết cao công tác giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh Tôi tin thầy cô giáo chủ nhiệm lớp thực Đề tài nhiều hạn chế thiếu sót mong cấp bạn bè góp ý bổ sung để sáng kiến hoàn thiện góp phần nâng cao chất lượng học sinh VIII.Ý kiến đề xuất Để việc học toán em tiếp tục nâng cao, xin đưa vài ý kiến đề xuất sau: Cần quan tâm giáo viên tiểu học, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phân môn, môn toán Cung cấp đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên Hằng năm tổ chức sân chơi toán học cho học sinh khối, trường Tích Thiện, ngày 25 tháng năm 2015 Người viết Lâm Thị Nghiên Sương TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa, sách giáo viên Toán - Tạp chí giáo dục Về dạy học Toán bậc Tiểu học Xuất năm 2004 Tác giả: Tiến sĩ Đỗ Tiến Đạt MỤC LỤC I/ Đề tài : Trang II/ Đặt vấn đề : Trang III/ Cơ sở lý luận : Trang IV/ Cơ sở thực tiễn Trang - V/ Nội dung nghiên cứu Trang - VI/ Kết thực Trang VII/ Bài học kinh nghiệm Trang VIII/ Ý kiến đề xuất Trang IX/ Tài liệu tham khảo Trang CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHŨ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2014 – 2015 I Đánh giá xếp loại HĐKH trường tiểu học Tích Thiện A Tên đề tài : Một số cách rèn học sinh chậm tiến môn Toán lớp Họ tên tác giả : Lâm Thị Nghiên Sương Chức vụ : Giáo viên tổ khối 4 Nhận xét chủ tịch HĐKH đề tài : a Ưu điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… b Hạn chế : …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Đánh giá, xếp loại : Sau thảm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH trường tiểu học Tích Thiện A thống xếp loại : ……………………………………………………… Người thẩm định Chủ tịch HĐKH …………………… …………………… II Đánh giá, xếp loại HĐKH phòng GD-ĐT Trà Ôn Sau thẩm định, đánh giá đề tài HĐKH phòng GD-ĐT Trà Ôn thống xếp loại :………………………………………………………… Những người thẩm định: ( Ký ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH ( Ký đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………………………… ………………………… III Đánh giá, xếp loại HĐKH sở GD- ĐT Vĩnh Long: Sau thẩm định, đánh giá đề tài HĐKH phòng GD-ĐT Vĩnh Long thống xếp loại :………………………………………………………… Những người thẩm định: ………………………… ………………………… Chủ tịch HĐKH [...]... NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 20 14 – 2015 I Đánh giá xếp loại của HĐKH trường tiểu học Tích Thiện A 1 Tên đề tài : Một số cách rèn học sinh chậm tiến môn Toán ở lớp 4 2 Họ và tên tác giả : Lâm Thị Nghiên Sương 3 Chức vụ : Giáo viên tổ khối 4 4 Nhận xét của chủ tịch HĐKH về đề tài : a Ưu điểm: …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………… b Hạn chế : …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… 5 Đánh giá, xếp loại : Sau khi thảm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH trường tiểu học Tích Thiện A thống nhất xếp loại : ……………………………………………………… Người thẩm định Chủ tịch HĐKH …………………… …………………… II Đánh giá, xếp loại của HĐKH phòng GD-ĐT Trà Ôn Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên HĐKH... phòng GD-ĐT Trà Ôn thống nhất xếp loại :………………………………………………………… Những người thẩm định: ( Ký ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH ( Ký đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………………………… ………………………… III Đánh giá, xếp loại của HĐKH sở GD- ĐT Vĩnh Long: Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên HĐKH phòng GD-ĐT Vĩnh Long thống nhất xếp loại :………………………………………………………… Những người thẩm định: ………………………… ………………………… Chủ tịch HĐKH