SKKN Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

SKKN Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng AnhSKKN Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng AnhSKKN Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng AnhSKKN Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng AnhSKKN Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng AnhSKKN Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng AnhSKKN Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng AnhSKKN Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng AnhSKKN Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng AnhSKKN Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng AnhSKKN Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng AnhSKKN Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, chúng ta đã thấy rõ rằng ngoại ngữ là yếu tố đặc biệt góp phần phát triển khả của mọi dân tộc Cùng với sự phát triển vũ bão của cuộc “Cách mạng khoa học-công nghệ”, chiến lược phát triển ngoại ngữ trở thành phận tất yếu chiến lược người cho tương lai ở mọi quốc gia Ngoại ngữ tạo điều kiện để cho các dân tộc thế giới ngày càng hiểu và xích lại gần hơn.Việt Nam đứng trước thách thức to lớn có tính chất sống lích sử: phải tìm đường sáng tạo để hội nhập vào khu vực giới, thực hiện thành công nghiệp công nghiệp hóa-hiện đại hóa, xây dựng, phát triển đất nước thời đại bùng nổ công nghệ thông tin Vì vậy, mục tiêu chiến lược ngoại ngữ gắn chặt với mục tiêu lớn giáo dục đào tạo, xác định bình diện: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng có vai trò vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Tiếng Anh ngôn ngữ thức 53 quốc gia vùng lãnh thổ, ngôn ngữ thức EU (European Union) Các kiện quốc tế, tổ chức toàn cầu,… coi tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp thông dụng Ngoài ra, tiếng Anh 400 triệu người toàn giới dùng làm tiếng mẹ đẻ, tỷ người dùng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai Để tìm công việc chất lượng cao, giao tiếp với giới bên ngoài, tiếp cận nguồn khoa học hệ trẻ Việt Nam trọng học tập trau dồi vốn tiếng Anh qua nhiều hình thức Vì vậy, nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực bắt buộc điều kiện có trình độ chuyên môn cao khả sử dụng tiếng Anh công việc giao tiếp phải chuyên nghiệp, vần đề nghiêm trọng người lao động người sử dụng lao động Do việc giao tiếp tốt tiếng Anh giúp cho người có nhiều hội làm việc công ty nước với mức lương cao thăng tiến nhanh công việc Nắm bắt tình hình trên, Thủ tướng Chính phủ định 1400/QĐTTg ngày 30 tháng năm 2008 Về việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" Nhiệm vụ đặt xây dựng triển khai chương trình đào tạo ngoại ngữ bắt buộc cấp học phổ thông đạt bậc trình độ sau: tốt nghiệp tiểu học đạt trình độ bậc theo Khung lực ngoại ngữ (KNLNN) A1 Khung tham chiếu chung Châu Âu (Common European Framework of Reference, viết tắt CEFR); tốt nghiệp trung học đạt trình độ bậc theo KNLNN A2 CEFR; tốt nghiệp trung học phổ thông đạt trình độ bậc theo KNLNN B1 CEFR Đối với huyện miền núi nói chung, huyện Krông Ana - tỉnh Đaklak nói riêng việc dạy học môn Tiếng Anh cấp tiểu học gặp nhiều khó khăn sở vật chất, nguồn nhân lực tư liệu dạy học Với trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai nơi công tác nằm tình hình chung huyện Đa số GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh học sinh có hoàn cảnh khó khăn, em đủ đồ dùng học tập sách giáo khoa để phục vụ cho việc học Thực tế em chưa thực yêu thích môn tiếng Anh, ham chơi không quan tâm việc học Đặc biệt việc thực hành nói tiếng Anh, thụ động việc học nói, em học lớp, không học nhà kỹ nói học sinh yếu Các em thường ngại ngùng nói trước đám đông, thói quen tranh luận lớp nêu ý kiến dù hay sai, có mặt thấy cô giáo Tâm lý học sinh bạn lớp nói sai, bạn lớp cười lên, điều làm hạn chế tham gia học học sinh làm học sinh thụ động nói tiếng Anh Đây lý học sinh cấp học nói chung, học sinh tiểu học nói riêng hạn chế phát âm nói tiếng Anh Ngoài ra, lớp học sinh tiểu học hiếu động, thiếu tập trung, hay nói chuyện… Ảnh hưởng nhiều việc học tiếng, thực hành nói tiếng Anh Hơn nữa, học không đảm bảo đủ thời gian cho học sinh thực hành nói tiếng Anh em phải học kỹ khác Từ khó khăn trăn trở trên, suy nghĩ tìm tòi, chắt lọc, học hỏi đồng nghiệp trước rút vài biện pháp áp dụng việc rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh Vì vậy, chọn đề tài “Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói tiếng Anh” để nghiên cứu đóng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng môn tiếng Anh trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai nói riêng, tất trường tiểu học địa bàn huyện Krông Ana nói chung ngày tốt Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Đề tài đưa vài biện pháp rèn kỹ nói cho học sinh lớp nhằm rèn cho học sinh thói quen học nói tiếng Anh qua tiết học cách chủ động - Nghiên cứu thực trạng, tìm biện pháp, giải pháp giúp học sinh tự tin mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh lớp học lớp học - Giúp học sinh đủ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Giúp em giảm áp lực tự ti nói sai, tạo thói quen nói tiếng anh lúc thái độ học tích cực học sinh - Khuyến khích học sinh tự học, tự rèn luyện kỹ nói, tạo niềm vui hứng thú học tiếng Anh trường tiểu học - Nâng cao chất lượng mũi nhọn nhà trường địa phương Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vài biện pháp rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp Giới hạn đề tài - Thời gian thực đề tài từ năm học 2016-2017 - Nghiên cứu vài biện pháp rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp trường TH Nguyễn Thị Minh Khai, xã Ea Bông, huyện Krông Ana, tỉnh Đaklak GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp phân tích-tổng hợp tài liệu: nghiên cứu khái niệm công cụ, tình hình dạy học ngoại ngữ, văn bản, tài liệu, sách, báo… - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập: tìm hiểu thực trạng học ngoại ngữ huyện trường TH Nguyễn Thị Minh Khai huyện Krông Ana b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra khả giao tiếp học sinh lớp học, trao đổi, phỏng vấn học sinh… - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, rút từ thực tế công tác giảng dạy để tìm nguyên nhân đưa biện pháp, giải pháp hiểu - Phương pháp khảo nghiệm, thực nghiệm, quan sát học sinh thực hành giao tiếp c) Phương pháp thống kê toán học: - Khảo sát học sinh trước sau thực đề tài, tổng hợp kết trình thực II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Những năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm đến chất lượng giáo dục môn tiếng Anh từ tiểu học đến Trung học phổ thông (THPT) Tiếng Anh xem môn học thức cấp học kỳ thi Biết tầm quan trọng tiếng Anh xã hội ngày nay, Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều đổi cách dạy học môn tiếng Anh năm gần thay đổi sách giáo khoa (SGK); thay đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh Xác định tầm quan trọng tiếng Anh, Thủ tướng Chính phủ ban hành định 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" với mục tiêu chung là: “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Mục tiêu cụ thể triển khai thực chương trình giáo dục 10 năm, lớp môn ngoại ngữ bắt buộc cấp học phổ thông Ngày 26/8/2016, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ ký ban hành Chỉ thị số GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh 3031/CT-BGDĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 - 2017 ngành Giáo dục việc hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTH năm học 2016 -2017 sau: “Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình ngoại ngữ 10 năm giáo dục phổ thông Hỗ trợ các trường đại học sư phạm và cao đẳng sư phạm triển khai đào tạo, bồi dưỡng giáo viên ngoại ngữ theo chương trình ngoại ngữ mới; xây dựng chương trình triển khai bồi dưỡng giáo viên giảng dạy ngoại ngữ chuyên ngành, giảng dạy chuyên ngành ngoại ngữ Xây dựng, hoàn thiện chương trình, sách giáo khoa, hệ thống học liệu ngoại ngữ trực tiếp và trực tuyến đáp ứng mục tiêu đào tạo chung Xây dựng chương trình, tài liệu dạy học ngoại ngữ tăng cường, chuyên ngữ song ngữ cấp học trình độ đào tạo Triển khai đổi mới hình thức, phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá lực ngoại ngữ của học sinh, sinh viên theo chuẩn đầu quá trình và theo kết quả từng giai đoạn giáo dục, đào tạo Tiếp tục xây dựng các định dạng đề thi theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam bước hoàn thiện, phát triển ngân hàng đề thi quốc gia Nghiên cứu xây dựng hệ thống trung tâm khảo thí ngoại ngữ quốc gia Tiếp tục triển khai dạy học ngoại ngữ theo đề án 2020 áp dụng cho chương trình nay” Trong việc học ngoại ngữ, kỹ nói kỹ quan trọng, đòi hỏi người học phải giỏi kỹ nghe, đọc, viết, có vốn từ vựng tốt Kỹ nói tốt giúp người học dễ dàng trở nên tự tin trước đám đông hơn, thể lĩnh cá nhân lĩnh vực…như giao tiếp với người nước ngoài, giao tiếp công việc, chí dễ dàng tìm công việc tốt… Do đó, tiếng Anh trở thành môn học thiết yếu chương trình giáo dục tiểu học Vì học sinh tiểu học có một số khả học ngoại ngữ khá đặc biệt như: khả nắm bắt nghĩa, khả sử dụng một cách sáng tạo nguồn ngôn ngữ hạn chế, khả học gián tiếp, khả tích hợp với hoạt động vui chơi, khả ghi nhớ, khả chú ý, tư của học sinh, khả đối đáp và nói chuyện, vai trò của trí tưởng tượng Yếu tố bên ngoài (khách quan) tác động trực tiếp đến học sinh là chương trình, sách giáo khoa, giáo viên và điều kiện, môi trường học tập, gián tiếp tác động là gia đình môi trường xã hội Như mục tiêu giáo dục đưa học sinh cấp tiểu học cần đạt sau học xong chương trình tiếng Anh tiểu học hiểu giao tiếp tiếng Anh cách bản, giáo viên dạy tiếng Anh cần trau dồi kiến thức, thường xuyên đổi phương pháp dạy học giúp học sinh chủ động Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động học nhằm giúp em phát huy tính tư duy, độc lập, phát triển khả học tập, tạo niềm say mê hứng thú thầy trò học Tạo cho em niềm đam mê với môn học tiếng Anh nhằm giúp em đủ khả đạt trình độ sau hoàn thành chương trình tiểu học Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Thuận lợi: GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Được quan tâm, đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Ana, Ban giám hiệu nhà trường việc bồi dưỡng chuyên môn đầu tư sở vật chất Giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh, có trình độ chuẩn Giáo viên thường xuyên đổi phương pháp giảng dạy, tìm tòi cách thức phù hợp trình dạy học Giáo viên có trình độ đại học sư phạm Tiếng Anh, đạt trình độ B2 theo khung tham chiếu châu Âu; biết ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Đa số học sinh có khả tiếp thu tốt kiến thức, số em có khiếu môn tiếng Anh Đa số em học sinh thích môn học tiếng Anh, thích khám phá, ham tìm hiểu tích cực học môn tiếng Anh Các em tích cực tham gia thi trường nghành tổ chức Cha mẹ học sinh khuyến khích em học tiếng Anh họ biết tầm quan trọng tiếng Anh việc học cấp phổ thông - Khó khăn: Tuy nhiên, sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Chưa có phòng học riêng phù hợp với học sinh để học sinh phát hy khả giao tiếp Sách giáo khoa thường xuyên thay đổi, học sinh phải làm quen với phương pháp cách thức học Tranh ảnh dùng cho sách không đủ để đáp ứng nhu cầu học tập giảng dạy học sinh giáo viên Trường có phòng học Tiếng Anh chuyên dụng xuống cấp sử dụng Đa số học sinh phát âm nhấn trọng âm sai em bị ảnh hưởng giọng nói vùng miền Mặc dù giáo viên hướng dẫn cách phát âm nhấn trọng âm thường xuyên Học sinh ngại nói tiếng Anh học nhiều nguyên nhân khác như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại bạn cười nói sai Do lớp học đông nên giáo viên có thời gian rèn luyện kỹ cho học sinh Kỹ nói học sinh so với đọc viết Chưa ý thức vai trò, mục tiêu phát triển kỹ nói, nên số học sinh chưa chủ động tự giác, thiếu tự tin Hệ thống tập luyện kỹ nói chưa phong phú để hút học sinh Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc dạy chưa trọng hướng dẫn học sinh tự thực hành nói nhà Học sinh lúng túng cách phát âm nhấn trọng âm sai, học sinh nói tiếng Anh chưa lưu loát Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm mức đến việc học em Đa số cha mẹ học sinh hiểu nhiều tiếng Anh Vì vậy, họ chủ động việc hướng dẫn học tiếng Anh hướng dẫn em sử dụng số phần mềm tiện ích việc học giao tiếp tiếng Anh GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Trường áp dụng dạy chương trình tự chọn với số lượng tiết/tuần nên việc dạy theo tiến độ thường chậm so với trường dạy tiết/tuần Thời gian thực hành nói tiếng Anh lớp chưa đủ đảm bảo cho tất em học sinh, đa số em học sinh chưa tự giác thực hành lớp tham gia vào tiết học cách nghiêm túc Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Giáo viên nâng cao nhận thức, tầm quan trọng việc dạy Tiếng Anh trường tiểu học để từ có biện pháp phương thức giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, tâm huyết với nghề dạy học - Thông qua cách thức giáo viên áp dụng dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh tham gia vào học nói tiếng Anh Từ học sinh yêu thích môn Tiếng Anh - Học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh không sợ sai Học sinh học kỹ nói tốt giúp bổ trợ tốt cho kỹ năng: nghe, đọc, viết - Các biện pháp nêu giúp học sinh học tốt cách phát âm ngữ điệu, nhằm hỗ trợ em nói tốt tiếng Anh - Giáo viên dễ dàng bao quát kiểm soát lớp học, quân tâm cá nhân học sinh - Các học với nhiều hình ảnh hoạt động mang tính sư phạm cao giúp tiết học trở nên sinh động không gây nhàm chán cho học sinh, học đạt hiệu cao - Tích hợp dạy học với nhiều nguồn tư liệu giúp học sinh mở rộng kiến thức hiểu biết, động viên, khuyến khích học sinh tham gia thi như: Tài nói tiếng Anh cấp tiểu học (OTE); Tiếng Anh qua mạng (IOE); học qua kênh mạng internet, đài, báo… tạo cho em sân chơi bổ ích b Nội dung cách thức thực giải pháp Biện pháp 1: Rèn luyện kỹ phát âm, nhấn trọng âm ngữ điệu từ câu cho học sinh - Mục đích: Giúp học sinh phát âm đúng, nhấn trọng âm nói ngữ điệu từ, câu Tạo thói quen phản xạ nhanh cho học sinh trả lời câu hỏi - Cách thức thực hiện: hướng dẫn học sinh cách học phát âm, nhấn trọng âm ngữ điệu từ, câu qua học cụ thể + Bước 1: Hướng dẫn học sinh đánh trọng âm ngữ điệu từ câu + Bước 2: Bật băng, đĩa (giáo viên đọc); học sinh lặp lại nhiều lần (3-4 lần) + Bước 3: Yêu cầu học sinh đọc theo cặp đôi, nhóm; học sinh đọc cá nhân trước lớp (giáo viên sửa lỗi); hướng dẫn học sinh luyện đọc nhà - Ví dụ: áp dụng cách rèn luyện kỹ phát âm, nhấn trọng âm, ngữ điệu phần Lesson (Phần 1: Listen and repeat) học (sách Tiếng Anh 5, tập 1, 2) GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Unit 1: What’s your address? – Lesson / Part 1: Listen and repeat/ trang 10 SGK Tiếng Anh tập Unit 17: What would you like to eat? Lesson 3/ part 1: Listen and repeat/ trang 50 SGK Tiếng Anh tập Giáo viên nên kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho em có thói quen phát âm phải phát âm Bởi lẽ, em bước đầu học tiếng Anh mà phát âm không thành thói quen ảnh hưởng không tốt trình học giao tiếp sau Sau xin đưa số kiến thức mà thân chắt lọc cách thức phát âm, cách đọc ngữ điệu đơn giản, để giáo viên rèn cho học sinh dạy kỹ nói cho học sinh Trong tiếng Anh phát âm (Pronunciation) gồm: + 12 nguyên âm (12 vowels) : /i:/, /u/, /e/, / ә/, / o/, / Λ/, /i/ , /u:/, / æ/, /З:/, /o:/ /a:/ + nhị trùng âm (8 dipthongs): /iә/, /uә/, /әu/, /ei/, /oi/, /eә/, /ai/, /au/ + 24 phụ âm (24 consonants): /p/, /d/, /b/, /f/, /s/, /n/, /t/, /m/, /l/, /h/, /r/, /z/, /v/, /w/, /g/, /k/, /j/, /ŋ/, /ð/, /ө/ /ƒ/, /tƒ/ /dδ/, /δ/ + / i:/ âm / i:/dài : sheep, meal, read, tea … + / i/ âm / i/ ngắn ship, it, sit, bin… + / e/ âm e ngắn pen, ten, leg, check, men… + / æ/ âm e dài (mở miệng to âm e) man, hat, cat, bag, apple, maths… + /Λ/ thực tập âm /æ/ trước, sau đưa lưỡi sau chút /Λ/ âm ngắn cup, suck, burn, luck, fun, sun… GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh + /a:/ Đưa lưỡi xuống sau, /a:/ âm dài: heart, carp, march… + /o/ Thực tập âm /æ/ trước, sau đưa lưỡi sau đưa môi trước chút /o/ la âm ngắn: hot, sock, top… + / o:/ Thực tập âm /o/ trước, sau đua phần cuối lưỡi lên chút /o:/ âm dài: ball, call, sport, four, door, floor… + / u/ Thực tập âm /o/ trước, sau đưa phần cuối lưỡi trước lên chút /u/ âm ngắn: book, look, good, cook, … + / u:/ Thực tập âm /u/ trước , sau đưa lưỡi lên sau /u:/ âm dài: afternoon, spoon, moon, pool… + /З:/ Thực tập âm /o:/ trước, sau đưa lưỡi trước lên chút /З:/ âm dài : skirt, shirt, nurse … +/ ә / Phát âm /З:/ trước, phát âm / ә / thật ngắn: son, a camera… + / ei/ âm gồm âm: e i Trước hết phát âm e, phát âm dài : eee âm i: wait, game, name, paper… + /au/ Thực tập âm æ trước, thêm âm u vào: cow, house, brown, town… + / әu/ âm gồm âm: ә u phát âm ә trước, phát âm dài hơn: әәә them âm u vào Âm thật ngắn: phone, woke, some, home … + /iә/ âm gồm âm i ә, phát âm i trước, thêm ә vào iә : ear, tear, hear, beer… + /eә/ Thực tập âm e trước, phát âm dài hơn, thêm âm ә eә :air, bear, pear, hair, tear… + /ө/ Đặt lưỡi hai hàm Thổi không khí lưỡi lên trên: thin, thick, think, three, thirst… + /ð/ Thực tập âm /ө/ dùng giọng bạn phát âm /ð/.: Than, they, there, either… Các quy tắc nhấn trọng âm bản: Quy tắc 1: Động từ có âm tiết -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: be'gin, be'come, for'get, en'joy, dis'cover, re'lax, de'ny, re'veal,… Ngoại lệ: 'answer, 'enter, 'happen, 'offer, 'open… Quy tắc 2: Danh từ có âm tiết -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: 'children, 'hobby, 'habit, 'labour, 'trouble, 'standard… Ngoại lệ: ad'vice, ma'chine, mis'take… Quy tắc 3: Tính từ có âm tiết -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: 'basic, 'busy, 'handsome, 'lucky, 'pretty, 'silly Ngoại lệ: a'lone, a'mazed, … Quy tắc 4: Động từ ghép -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: be'come, under'stand Quy tắc 5: Trọng âm rơi vào vần sau: sist, cur, vert, test, tain, tract, vent, self Ví dụ: e'vent, sub'tract, pro'test, in'sist, main'tain, my'self, him'self … Quy tắc 6: Với hậu tố sau trọng âm rơi vào âm tiết chứa nó: -ee, - eer, -ese, -ique, -esque, -ain GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Ví dụ: ag'ree, volun'teer, Vietna'mese, re'tain, main'tain, u'nique, pictu'resque, engi'neer… Ngoại lệ: com'mittee, 'coffee, em'ployee… Quy tắc 7: Các từ có hậu tố –ic, -ish, -ical, -sion, -tion, -ance, -ence, -idle, -ious, -iar, ience, -id, -eous, -acy, -ian, -ity -> trọng âm rơi vào âm tiết liền trước Ví dụ: eco'nomic, 'foolish, 'entrance, e'normous … Quy tắc 8: Hầu tiền tố không nhận trọng âm Ví dụ: dis'cover, re'ly, re'ply, re'move, des'troy, re'write, im'possible, ex'pert, re'cord, … Ngoại lệ: 'underpass, 'underlay… Quy tắc 9: Danh từ ghép -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: 'birthday, 'airport, 'bookshop, 'gateway, 'guidebook, 'filmmaker,… Quy tắc 10: Tính từ ghép -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: 'airsick, 'homesick, 'carsick, 'airtight, 'praiseworthy, 'trustworth, 'waterproof… Ngoại lệ: duty-'free, snow-'white … Quy tắc 11: Các tính từ ghép có thành phần tính từ trạng từ, thành phần thứ hai tận –ed -> trọng âm rơi vào thành phần thứ Ví dụ: ,bad-'tempered, ,short-'sighted, ,ill-'treated, ,well-'done, well-'known… Quy tắc 12: Khi thêm hậu tố sau trọng âm từ không thay đổi -ment, -ship, -ness, -er/or, -hood, -ing, -en, -ful, -able, -ous, -less Ví dụ: ag'ree – ag'reement; 'meaning – 'meaningless; re'ly – re'liable; 'poison – 'poisonous; 'happy – 'happiness; re'lation – re'lationship; 'neighbour – 'neighbourhood; ex'cite - ex'citing Quy tắc 13: Những từ có tận là: –graphy, -ate, –gy, -cy, -ity, -phy, -al > trọng âm rơi vào âm tiết thứ từ lên Ví dụ: eco'nomical, de'moracy, tech'nology, ge'ography, pho'tography, in'vestigate, im'mediate,… Các quy tắc ngữ điệu thường gặp: Quy tắc 1: Câu nói bình thường: câu trần thuật, câu bình thường xuống giọng cuối câu Vd: I’m from England; In my free time, I often go camping with my family Quy tắc 2: Câu hỏi WH: what, where, when, why, whose, whom, who…và How: xuống giọng cuối câu Vd: Where are you from?/ How are you? Quy tắc 3: Câu hỏi Yes/ No: Lên giọng cuối câu Vd: Do you like pets?/ Is your father a doctor? Quy tắc 4: Câu liệt kê: Cuối câu xuống, sau dấu phẩy trước từ “and” lên giọng Vd: There are four seasons in my country: spring, summer, autumn and winter Quy tắc 5: Câu hỏi lựa chọn: cuối câu xuống Vd: Would you like some tea or coffee? GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Trên kinh nghiệm mà thân chắt lọc áp dụng dạy trọng âm, ngữ điệu cho học sinh Qua giảng dạy thấy chúng hiệu có ích việc dạy nói tiếng Anh cho học sinh Biện pháp 2: Rèn kỹ nói cho học sinh hình thức thi nói theo nhóm đôi, nhóm lớn sử dụng tranh ảnh tạo tình Mục đích: tăng cường hội tham gia đóng góp xây dựng học sinh; tăng thêm tần số luyện tập, tiết kiệm thời gian; tăng thêm hộ cho nhiều học sinh làm việc lúc; tăng cường giao tiếp, trao đổi, hợp tác, giúp đỡ lẫn học sinh tạo điều kiện cho giáo viên làm việc với tư cách hướng dẫn, tư vấn cho học sinh Hình thức luyện tập: luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ điệu mới, đoạn hội thoại, tạo tình tương tự giống đoạn hội thoại mà học sinh học…Luyện tập giáo viên-cả lớp; nửa lớp-nửa lớp; cặp mở (hai học sinh không ngồi gần nhau); cặp đóng (hai học sinh ngồi cạnh Tiến trình thực hiện: Các bước luyện nói cho học sinh: + Chuẩn bị nói (Pre-Speaking): - Giới thiệu chủ đề cách đặt câu hỏi (Who, what, where, how, why) - Giới thiệu kiến thức ngôn ngữ có ôn lại kiến thức học để giúp em dễ dàng luyện nói + Luyện nói có kiểm soát (While-Speaking) - Học sinh dựa vào tranh mẫu câu gợi ý để luyện nói - Học sinh luyện nói theo cá nhân, cặp, nhóm kiểm soát giáo viên + Luyện nói tự (Post-Speaking) - Một vài cặp, nhóm học sinh thực hành nói - Học sinh vận dụng kiến thức ngôn ngữ để áp dụng vào thực tế Ghi chú: khích lệ động viên học sinh phần thưởng để tạo sôi nổi, tạo không khí cạnh tranh tích cực cá nhân học sinh thực hành nói - Học sinh thực hành nói theo nhóm đôi: Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai trường áp dụng dạy theo mô hình trường học VNEN nên giáo viên dễ dàng chia nhóm đôi, nhóm lớn thực hành nói tiếng Anh Học sinh tự giác việc làm nhóm em thường xuyên học thực hành theo mô hình Ví dụ tiết thực hành nói lớp 5B trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai: Unit 15: What would you like to be in the future? Lesson 1; part 2: point and say Ví dụ: A: What would you like to be in the future? GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 10 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh B: I’d like to be a nurse A: Why would you like to be a nurse? B: Because I’d like to look after patients Mô hình chia nhóm GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 11 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Học sinh thực hành nói theo tranh Giáo viên hướng dẫn Trình bày trước lớp - Học sinh thực hành nói theo nhóm lớn: giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm, nhóm trưởng đạo theo dõi thành viên nhóm thực hành nói, sau báo lại cho giáo viên để giáo viên khen thưởng kịp thời, nhận xét học sinh sửa lỗi cho em (Áp dụng thông tư 30 thông tư 22) Ví dụ: Unit 17: What would you like to eat? Lesson 1: Part 1, 2/ trang 45 SGK Tiếng Anh tập Mô hình nhóm GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 12 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Học sinh thực hành theo nhóm Giáo viên hướng dẫn kiểm tra Nhóm trình bày trước lớp - Học sinh thực hành nói theo tình huống: giáo viên tạo tình theo đoạn hội thoại học chương trình, sau phân vai cho học sinh; học sinh diễn theo tình trước lớp Dạng thực hành nói áp dụng tất hội thoại sách giáo khoa (Lesson part 1/ Lesson part 1) Tùy theo học ngữ liệu giáo viên tạo tình cho phù hợp với chủ đề để học sinh linh hoạt thực hành nói Ví dụ: Unit 16: Where’s the post office? Lesson Tình bài: GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 13 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Giáo viên tạo tình thực tế: “ Bạn Tom / Tony/ Linda đến thăm Việt Nam (nơi bạn sống) Các bạn nhỏ muốn bạn đường đến số địa điểm mà bạn biết Học sinh đóng vai trước lớp tình giáo viên đưa Tình nêu phải thực tế phù hợp với địa điểm mà học sinh biết; giáo viên chủ động tạo không khí sôi để tất học sinh tham gia Tạo giao tiếp, hợp tác tích cực học sinh để em thực hành giao tiếp có hiệu Đặc biệt giáo viên cần để học sinh tự sáng tạo tình câu hội thoại đơn giản mà em học để em dễ dàng giao tiếp Không nên áp đặt câu theo khuôn mẫu có học Ví dụ: Đoạn hội thoại 1: Tom: Excuse me, where’s Sen lake, please? You: Go straight ahead Turn right It’s on your left Tom: Thanks a lot You: You’re welcome Đoạn hội thoại 2: GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 14 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Tony: Excuse me, where’s To Hieu school, please? You: Go along street Turn left at the first corner It’s on your left Tony: Thanks so much You: You’re welcome / Not at all Biện pháp 3: Rèn kỹ nói cho học sinh theo chủ đề học Mục đích: giúp học sinh mạnh dạn, tự tin thuyết trình trước đám đông; hình thành thói quen giao tiếp, phản xạ tiếng Anh trả lời câu hỏi; học sinh biết tự trình bày quan điểm thân nói chủ đề định Giảm áp lực thi nói vào cuối học kỳ cuối học kỳ (giáo viên nhận xét chấm điểm cho cá nhân học sinh nói mà học sinh trình bày trước lớp) Tạo tiền đề cho học sinh tham gia cuôc thi “Tài nói Tiếng Anh cấp tiểu học” dành cho học sinh lớp Cách thức thực hiện: Bước 1: Giáo viên cho chủ đề cụ thể liên quan đến học; Bước 2: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nói nhà; khuyến khích sáng tạo học sinh; hướng dẫn học sinh làm theo mẫu (đối với học sinh chậm giao tiếp) Bước 3: Sửa lỗi viết học sinh; sửa lỗi phát âm ngữ điệu; hướng dẫn cách thức trình bày trước lớp Bước 4: Học sinh trình bày trước lớp; giáo viên hỏi câu hỏi liên quan đến chủ đề Hình thức thi nói: tổ chức thi nói thông qua tiết học ôn tập, tiết sinh hoạt lớp Ví dụ: Giáo viên đặt câu hỏi; học sinh viết theo chủ đề nhà theo chủ điểm sau: What would you like to be in the future? Why? What’s your favourite story? Why? Where will you be this summer holiday? Why? Tell about your family What’s your favourite season? Why? What’s your favourite festival? Why? Which place would you like to visit? Why? What’s your favourite activity at school? Why? Tell about an activity that you like to in your free time? Why you like to it? 10 Tell about a person you love the most? Why? GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 15 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh - Giáo viên đặt từ đến câu hỏi liên quan đến chủ đề học sinh trình bày sử dụng: “Where; what; why; How; Is ?; Are ? ”; - Tùy vào học giáo viên đưa chủ đề phù hợp để học sinh làm nhà, tập nhằm tạo sáng tạo học sinh giúp học sinh có quan điểm riêng vấn đề Đây hình thức giúp học sinh thực hành nói tiếng Anh nhà có giúp đỡ phụ huynh học sinh Ví dụ: Unit 20: Which one is more exciting, life in the city or life in the countryside? - Sau học xong 20 giáo viên đưa chủ đề sau: “ Tell about where you live, in the city or in the countryside?” Bài mẫu: Bài mẫu: Hello everybody My name is Mai I’m ten years old I’m a pupil in class 5A at Thang Long primary school Today, I would like to tell you about where I live I live in Ha Noi with my family, a capital of Viet Nam It is a big city in Viet Nam It has a lot of people and big modern buildings It’s very noisy There are often traffic jams during the rush hour But I enjoy living here because life is exciting In my area, there are a lot of interesting places such as: zoo, cinema, amusement park, museum, fast food shops, some small stores along the street… We often go to the zoo or the amusement park every weekends My house is near my school so I often walk to school My place is exciting so I love living here Hello, My name is Quang I’m ten years old I’m a pupil at Minh Khai primary school Today, I would like to present my topic “where I live” I was born and grow up in Krong Ana distrist, a small town of the center of Viet Nam My place is quite small so it’s not many people and modern interesting buildings But people here are so friendly and kind There only one park near my house My family often Trang 16 GV: Nguyễn Thịis Thanh Thúy goes for a walk every afternoon There are some coffee shops in my area I like Sen lake where I can drink some nice and go fishing with my family at weekends My house is very near my school so I often walk to school with my friends Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh My town is smaller than other cities and it’s quieter than others but I enjoy living here because life is peaceful Ví dụ: học nói trường Unit 14: What happend in the story? Sau học sinh trình bày xong đề tài Giáo viên hỏi câu hỏi sau: What happend in the story first? What is the main character? What you think about ? Why you like ? Thực hành Unit 15: What would you like to be in the future? Sau học sinh trình bày trước lớp, giáo viên hỏi: What would you like to be in the future? Why would you like to be .? GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 17 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Where would you like to work? Thực hành c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp biện pháp nêu có mối liên hệ trặt chẽ với tiến trình rèn kỹ nói cho học sinh Bước giáo viên phải thiết lập tạo cho học sinh tảng phát âm tốt, nói phải có giọng điệu, đặc biệt tạo thói quen phản xạ tốt Bước tiến trình phát triển kỹ nói theo cặp, nhóm nhằm tăng cường hội tham gia đóng góp xây dựng học sinh; tăng thêm tần số luyện tập, tiết kiệm thời gian; tăng thêm hộ cho nhiều học sinh làm việc lúc; tăng cường giao tiếp, trao đổi, hợp tác, giúp đỡ lẫn học sinh tạo điều kiện cho giáo viên làm việc với tư cách hướng dẫn, tư vấn cho học sinh Bước cuối phát triển kỹ nói cho cá nhân học sinh có hội trình bày quan điểm mình, giúp học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp Điều quan trọng trình học tập em cấp học tạo cho em phát triển khả thuyết trình trước đám đông d Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu úng dụng Đây kết thống kê đầu năm học thi nói cuối học kỳ năm học 2016-2017 sau: - Tổng số học sinh khối 5: 80 em a) Kỹ phát âm: Thời gian thực 2016 -2017 Trước thực Phát âm ngữ Phát âm ngữ điệu tốt điệu chưa tốt Tổng % Tổng % số HS số HS 14 7,5 % 66 92,5% GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Sau thực Phát âm ngữ Phát âm ngữ điệu tốt điệu chưa tốt Tổng % Tổng số % số HS HS 45 56% 35 44% Trang 18 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh b) Kỹ sử dụng mẫu câu: Thời gian thực 2016 -2017 Trước thực Sử dụng mẫu Sử dụng mẫu câu tốt câu chưa tốt Tổng % Tổng % số HS số HS 20 25 % 60 75% Sau thực Sử dụng mẫu Sử dụng mẫu câu tốt câu chưa tốt Tổng % Tổng số % số HS HS 52 65% 35 35% c) Kỹ giao tiếp: Thời gian thực Trước thực Sau thực Tự tin Giao tiếp E ngại Tự tin Giao tiếp E ngại chưa lưu không giao lưu loát không giao giao tiếp giao tiếp loát tiếp tiếp Tổng % Tổng % Tổn % Tổng % Tổng % Tổng % số số g số số HS số HS số HS HS HS HS 2016 11 36 45 35 44 26 32,5 40 50 14 17,5 -2017 % % % % % % Sau áp dụng biện pháp rèn kỹ nói cho học sinh lớp thấy việc thực hành nói học sinh thông qua tiết học dễ dàng hơn, em chủ động hoạt động nhóm Hai là, em giao tiếp lưu loát phản xạ nhanh trả lời câu hỏi Ba là, học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn, em không mặc cảm sợ sai Trước em thường không thích học nói tiếng Anh sợ sai qua học thực tế áp dụng biện pháp học sinh thích học nói Đặc biệt học sinh tích cực hợp tác giao tiếp thành công đề tài III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kỹ nói bốn kỹ quan trọng học tiếng Anh: nghe, nói, đọc, viết Muốn nói tốt, lưu loát người học phải học tốt tất kỹ năng, có vốn từ vựng tốt Do đó, trình dạy học giáo viên phải thường xuyên thay đổi phương pháp dạy học; tìm tòi, chắt lọc biện pháp, giải pháp cho kỹ để em phát triển; bên cạnh người giáo viên phải hiểu lý học sinh, gần gũi với em; chia sẻ khó khăn mà học sinh gặp phải trình học tập từ có biện pháp kịp thời giúp em GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 19 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Đề tài có ý nghĩa quan trọng việc dạy tiếng Anh, góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh giáo viên, nâng cao chất lượng môn Giúp học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh với bạn, thầy cô nói riêng phát triển kỹ giao tiếp tốt xã hội nói chung Đề tài áp dụng trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai đạt hiệu quả, mong đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu triển khai trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Kiến nghị Bộ Giáo dục Ðào tạo: Cần tiếp tục triển khai đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân - Giai đoạn 2008-2020" với quan điểm coi tiếng Anh môn học bắt buộc tiểu học với thời lượng tiết/tuần Đối với phòng Giáo Dục Đào tạo: Cần lựa chọn đội ngũ giáo viên có lực ngôn ngữ, lực sư phạm có nhu cầu dạy học tiếng Anh tiểu học Ðối với nhà trường: Cần tham mưu kịp thời với cấp để trang bị phòng học thông minh, phòng học đa phát triển kỹ cho học sinh với đầy đủ đồ dùng học tập, bảng tương tác cho môn Tiếng Anh Đối với giáo viên: Cần trau dồi kiến thức, tự học nâng cao trình độ, thường xuyên đổi phương pháp dạy học cho phù hợp Ðối với phụ huynh học sinh: Cần tạo điều kiện thuận lợi thời gian, điều kiện học tập cho mình học ngoại ngữ theo nhu cầu khả em Ðối với xã hội: Cần tạo môi trường thuận lợi cho việc đáp ứng nhu cầu học ngoại ngữ tạo điều kiện vật chất nhằm nâng cao khả học ngoại ngữ cho học sinh tiểu học./ Người thực Nguyễn Thị Thanh Thúy NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG … … GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 20 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh … … … CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN … GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 21 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh … … … … CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 22 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tác giả Tên tài liệu Sách Tiếng Anh lớp tập 1, NXB giáo dục Việt Nam Sách Bài tập lớp NXB giáo dục Việt Nam Primary English Methodology Youtube: Methods of teaching English for children Language Teaching [[ơ Quyết định 1400/QĐ-TTG Về việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy British Council Chương GD&ĐT trình Bộ GD&ĐT Trang 23 Bộ ... hỏi đồng nghiệp trước rút vài biện pháp áp dụng việc rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh Vì vậy, chọn đề tài Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói tiếng Anh để nghiên cứu đóng góp... Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 11 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Học sinh thực hành nói theo tranh Giáo viên hướng dẫn Trình bày trước lớp - Học sinh thực hành nói theo nhóm... dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh tham gia vào học nói tiếng Anh Từ học sinh yêu thích môn Tiếng Anh - Học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh không sợ sai Học sinh học kỹ nói tốt giúp