sáng kiến kinh nghiệm một vài BIỆN PHÁP GIÚP học SINH lớp 5 TRƯỜNG TIỂU học MAI ĐĂNG CHƠN học tốt PHẦN đọc HIỂU (READ AND ANSWER) môn TIẾNG ANH

Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… Tên đề tài: MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC MAI ĐĂNG CHƠN HỌC TỐT PHẦN ĐỌC HIỂU (READ AND ANSWER) MÔN TIẾNG ANH A ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng Anh ngơn ngữ tồn cầu Nó cơng cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực; tiếp cận thông tin quan trọng khoa học kỹ thuật; tiếp cận với văn hoá khác kiện giới quan trọng Với vai trị tối quan trọng nói nên địi hỏi phải có thật nhiều người có khả sử dụng tiếng Anh cách thành thạo Muốn đạt mục tiêu mơn Tiếng Anh phải đưa vào giảng dạy thật hiệu trường phổ thông Việc học tiếng Anh trường tiểu học giúp em hình thành phát triển kiến thức, kỹ tiếng Anh Ngày nay, việc dạy học Tiếng Anh trường tiểu học có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặt cho môn Quan điểm phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển nâng cao kỹ sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp khơng phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ tuý Với quan điểm này, kỹ thuật dạy học hoạt động lớp thay đổi phát triển đa dạng để vận dụng cách linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp đạt hiệu cao Là giáo viên Tiếng Anh nhà trường phân công giảng dạy lớp nhiều năm qua, nhận thấy rằng: Phần “Read and answer” phần quan trọng việc giúp học sinh rèn kỹ đọc hiểu đơn vị học mà giúp em hệ thống lại toàn kiến thức mà em học Tuy nhiên, phần đọc (passages) thường dài, hình ảnh Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… minh họa nghèo nàn thêm vào hệ thống câu hỏi cho sẵn thường khó đơn điệu khơng thu hút học sinh Do đó, đại đa số em khơng thích chí nói ghét học phần này, làm để giải vấn đề Câu hỏi đặt thật khó nên địi hỏi người giáo viên phải dành nhiều thời gian để tìm tịi, nghiên cứu hình thức học tập cho thật hấp dẫn, thu hút hứng thú học tập học sinh tạo điều kiện tối đa cho nhiều học sinh luyện tập tiếp thu kiến thức Xuất phát từ lý đó, trình giảng dạy tơi tham khảo nhiều sách hướng dẫn giáo trình tiếng Anh dành cho học sinh tiểu học (Let’s learn English; Let’s go; English for kids ) qua lớp tập huấn, dự đồng nghiệp trường, quận tơi tìm số biện pháp để áp dụng dạy cho phần “Read and Answer” tiếng Anh lớp nhằm mục đích mang lại hiệu thật cao cho môn B NỘI DUNG I Thực trạng: Năm học 2012 – 2013, nhà trường tiếp tục phân công giảng dạy môn Tiếng Anh khối lớp Ở phần Listen and repeat, Look and say, phần Listen and circle, … học sinh chăm thường xuyên phát biểu đến phần Đọc –Hiểu (Read and Answer) thái độ học tập học sinh hoàn toàn khác hẳn, lúc đầu em thích học đến phần lớp học trở nên trầm hẳn - lớp có khoảng đến em giơ tay phát biểu xây dựng Số học sinh lại học thụ động, giáo viên gọi đứng dậy đọc trả lời câu hỏi em chẳng nói gì, ngượng ngùng tự tin Có thể số nguyên nhân sau: phần Đọc – Hiểu (Read and answer) nội dung đọc tương đối dài, hình ảnh minh họa nghèo nàn chí có tồn kênh chữ khơng có lấy tranh minh họa gây nhiều khó khăn cho học sinh tìm hiểu Mặt khác yêu cầu đưa không đa dạng, khơng phong phú (mỗi đọan văn có bốn câu hỏi để học sinh trả lời) khiến cho học sinh giảm dần hứng thú học tập Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… Ngay từ tuần đầu năm học, theo dõi lập bảng thống kê thái độ học sinh khối Năm phần Read and Answer (Đọc- Hiểu) môn Tiếng Anh sau: Lớp 51 52 53 Khối Sỉ số Thích học Khơng thích S.lượng % S.lượng % 35 35 35 20 22,9 14,3 28 27 30 80 77,1 85,7 105 20 19 85 81 Điều làm băn khoăn suy nghĩ nhiều Nhiều lần trao đổi với bạn đồng nghiệp khác, số đồng nghiệp đó, có người có băn khoăn suy nghĩ tơi Nhưng có người cho rằng: ‘Phải có khiếu học tốt mơn được” Qua nhiều đêm suy nghĩ, hàng loạt câu hỏi đầu tôi: “Làm để lôi học sinh tham gia vào học cách tích cực hơn?”, “Làm để chuyển tải nội dung phần học đến với học sinh cách hiệu nhất?”, “Làm để học sinh hứng thú đối dạng này?”… Vậy để giải thực trạng này, trăn trở, suy nghĩ, bên cạnh việc nghiên cứu tài liệu, không ngừng tham khảo ý kiến đồng nghiệp giàu kinh nghiệm quan trọng đợt tập huấn Sở GD&ĐT tổ chức tiếp cận với tiến trình giảng dạy phần này, thêm vào dự giáo viên văn hóa trường tơi học hỏi nhiều kỹ thuật dạy học tích cực từ tơi mạnh dạn áp dụng mang lại hiệu đáng kể Trong trình vừa giảng dạy, vừa nghiên cứu, học hỏi đúc rút vài biện pháp khắc phục thực trạng giảng dạy phần ĐọcHiểu (Read and aswer): “Thứ nhất, giáo viên phải có cách dẫn thật hấp dẫn, thu hút tò mò khám phá kiến thức học sinh.Thứ hai, dùng Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… hình ảnh minh họa cụ thể giúp học sinh dễ dàng nắm bắt nội dung đọc Thứ ba, áp dụng nhiều hình thức luyện tập cho thu hút học sinh” Tôi áp dụng nhiều lần lớp mang lại hiệu đáng kể III CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ Xuất phát từ tình hình thực tế trình bày trên, thân tơi q trình giảng dạy cố gắng nghiên cứu, tìm tịi hình thức học tập giúp học sinh dễ nắm bắt nội dung học, khắc sâu kiến thức cho học sinh tạo điều kiện tối ưu cho học sinh có nhiều hội luyện tập Trước hết để em thực thích tìm hiểu hoạt động này, mạnh dạn áp dụng biện pháp sau mang lại hiệu mong muốn Biện pháp Tạo tình có vấn đề: Đứng phương diện người giảng dạy nhồi nhét kiến thức vào đầu học sinh Chính mà câu hỏi đặt làm để học sinh tiếp thu học cách chủ động, tích cực, sáng tạo Phải nên giúp em tạo động học tập đắn Chúng ta biết tâm lý trẻ tò mò nên việc tạo tình có vấn đề thu hút tập trung tìm hiểu, khám phá trẻ Có nhiều cách để tạo tình có vấn đề: Thứ nhất, tạo tình huống, câu hỏi khiến học sinh phải suy đốn đưa lời giải mang tính sáng tạo riêng Thứ hai, dẫn dắt học sinh tham gia vào câu chuyện kể để ngõ yêu cầu em dự đoán diễn biến Với cách tổ chức kích thích tò mò, muốn khám phá đến để giải đáp thắc mắc em 1.1 Câu hỏi gợi mở, dẫn dắt Trước học sinh vào phần tìm hiểu giai đoạn quan trọng định việc em có tích cực tham gia vào học hay khơng Nếu giáo viên giới thiệu học cách chung chung, trừu tượng không thu hút tập trung ý em Vì cần làm để thu hút em từ ban đầu Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… câu hỏi thường xuyên suy nghĩ dành thời gian để tìm cách giải đáp nhiều Trong số đoạn văn có hình ảnh minh họa cụ thể khơng có tơi tìm hình ảnh phù hợp yêu cầu em quan sát tìm hiểu nội dung tranh thông qua hệ thống câu hỏi từ thứ mà em học đến vấn đề liên quan đến mà em cần suy nghĩ đưa lời dự đốn Muốn biết dự đốn có xác khơng em háo hức tham gia vào học để tự đến kết luận từ tạo cho em động đáng để tham gia vào trình lĩnh hội tri thức mà em mơ hồ không nhận Chẳng hạn phần Read and answer Unit 1: NEW FRIENDS, NEW PLACES đưa tranh minh họa Tony đưa hàng Tony loạt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời điều em học đưa dự đoán vấn đề cần tìm hiểu Ví dụ: Who’s he? Where is he from? What’s his address? Where does he study? What’s his favourite subject at school? Từ học sinh muốn tìm hiểu thơng tin em phải tập trung vào học để tự giải đáp thắc mắc Tương tự phần Read and answer Unit 8: FAMILY WEEKEND ACTIVITIES cho em xem ảnh bãi biển Sầm Sơn – Thanh Hóa đặt Sam Son beach số câu hỏi như: Where’s this? Have you gone to Sam Son? Last weekend, Nam went to Sam Son with his family Can you guess what did he there? Ở Unit 9: ACTIVITIES FOR NEXT SUNDAY, ảnh minh họa phần khơng tốt lên nội dung nội dung đọc, tơi thay tranh khác thiết thực hơn, dễ gợi mở cho học sinh Từ đưa số câu hỏi kích Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… thích học sinh tham gia vào trình tìm hiểu Where is this? Have you gone to Hanoi? Do you know any places in Hanoi? Nga Nga is going to visit Hanoi next Sunday with her family Can you guess what she is doing there? Khi sử dụng biện pháp nhận thấy học sinh trở nên hứng thú hơn, em tham gia vào học sơi hơn, tiết học khơng cịn buồn tẻ hiệu 1.2 Dùng hình thức “Kể chuyện” (Story Telling) Bằng hình thức kể chuyện kèm theo hình ảnh minh họa cụ thể, cử điệu thể nội dung câu chuyện thu hút tập trung ý học sinh từ em học sinh dễ dàng nắm bắt nội dung đọc ghi nhớ chúng cách bền lâu Chính nắm bắt nhu cầu thích nghe, nhìn hoạt động học sinh nên lựa chọn hình thức kể chuyện để dẫn dắt em tham gia vào học cách tự nhiên, không miễn cưỡng Ví dụ: Ở Unit 4: SCHOOL ACTIVITIES: Đây đoạn văn nói hoạt động chơi em Mặc dù quen thuộc với ngôn ngữ Tiếng Anh thêm vào lại khơng có hình ảnh minh họa nên để nắm nội dung việc đơn giản Chính tơi vận dụng tranh hoạt động em học tìm kiếm số tranh khác hỗ trợ thêm để làm rõ nội dung Tơi truyền tải qua trang giáo án sử dụng phần mềm Power Point chuẩn bị thành tranh vẽ cầm tay sử dụng cách hợp lý chuyển tải nội dung đọc thành câu chuyện lý thu hút em vào hoạt động tiết học Ví dụ: Giáo viên đưa tranh bắt đầu câu chuyện… Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… We are having a break now We are doing many interesting things Hoa is writing a letter to her pen friend Nam is doing an English crossword Phong is telling a story about Santa Claus Mai and I are reading some funny stories about pets Tiến hành tương tự với phần Read and Answer Unit 12: DIRECTIONS AND ROAD SIGNS Li Li and Alan are at Hanoi now They are going to travel to Ho Chi Minh City by train It takes about 30 hours They are going to visit some places of interest here After a week, they are going to fly back to Hanoi Biện pháp Minh họa sơ đồ (Network) hình ảnh cụ thể Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… 2.1 Sử dụng sơ đồ (Network) Ở Unit 2: THE DATE OF BIRTHDAY, hỏi số câu hỏi liên quan đến thân em What’s your name? How old are you? When were you born? Tiếp theo, đưa tranh sách giáo khoa (trang 24) yêu cầu học sinh đoán xem tiệc sinh nhật Sau tơi sử dụng mơ hình “Network” với số câu hỏi yêu cầu học sinh dự đoán như: How old is she? When was she born? What is the name of her school? What are there in her birthday party? Học sinh đưa dự đoán mà em nghĩ tới, giáo viên ghi nhận tất vào “Network” bảng phụ sau đẫn dắt em tìm hiểu nội dung cho sẵn cuối đối chiếu với dự đốn ban đầu từ giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức học Sao Mai School Fruit 10 years old Candies February Cakes Tương tự phần Read and Answer Unit 3: JOBS, trước hết hỏi số câu liên quan đến thân em như: What’s your name? Where you study? What subjects you like? What you want to be? Từ yêu cầu em đưa số thơng tin dự đốn bạn Nam student musician piano Math sing singer 2.2 Dùng hình ảnh minh họa (Áp dụng kỹ thuật “elicit”) Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… Thiết bị dạy học đóng vai trị quan trọng q trình dạy học, yếu tố định đến kết tiết dạy Nó giúp giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức, học sinh dễ nắm bắt, khắc sâu lượng kiến thức giảng dạy đặc biệt tiết dạy sử dụng thiết bị dạy học cách linh hoạt, khoa học tạo hứng thú học tập học sinh Đối với học sinh tiểu học, thiết bị dạy học lại đặc biệt quan trọng giúp em quan sát vật, tượng cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu nội dung học, hình thành tốt kỹ kỹ xảo Tư học sinh tiểu học chưa sâu, lời giải thích sng giáo viên trở nên mơ hồ em Do vậy, dụng cụ trực quan sử dụng cách khoa học kích thích luồng suy nghĩ em, khơng góp phần to lớn mang lại thành cơng tiết dạy mà cịn phương tiện hữu hiệu giúp học sinh tiếp cận với nguồn kiến thức, kích thích tư giúp em tự khám phá chiếm lĩnh tri thức Nhờ đó, kiến thức khắc sâu em đường học vấn * Ở Unit 4: SCHOOL ACTIVITIES, sau thu hút học sinh câu chuyện dựa vào nội dung đọc để mở nhiều thơng tin kích thích tính tị mị học sinh Nhằm giúp học sinh nắm rõ nội dung trước em vào phần thực hành cho học sinh luyện đọc đoạn văn Thay đưa ngun đoạn văn có kênh chữ tơi lồng vào số hình ảnh minh họa để em cảm thấy hứng thú dễ dàng nắm bắt nội dung đọc Ví dụ: We are having a break now We are doing many interesting things Hoa is to her pen friend Nam is an English Phong is a story about Mai Thị Xuân Thủy and some Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… students are listening to him Mai and I are funny stories about some * Tương tự thực Unit 7: MY HEALTH sau: Jonh likes time Yesterday he did not mother took him to the said, “You should many very much He them all the because he had a The His examined him and after meals You should not because they are not good for your too * Unit 10: SEASONS AND WEATHER Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn 10 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… Hi My name is I live in in my country: , There are four seasons , , and , it’s hot and sunny I usually I often In sometimes sometimes In In It’s cool in , it is cold and cloudy I it is warm and beautiful I Biện pháp Sử dụng hình thức luyện tập phong phú, đa dạng Như biết tâm lý học sinh tiểu học ln thích điều lạ Tuy nhiên tất luyện tập sau phần đọc hiểu đơn vị học nhau: Đọc trả lời bốn câu hỏi dễ gây nhàm chán cho em Để giải thực trạng này, tơi tìm tịi, học hỏi mạnh dạn đưa vào áp dụng vài kỹ thuật dạy học tích cực mang lại kết mong muốn Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn 11 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… 3.1 Kỹ thuật “Mảnh ghép” Sau em tìm hiểu nội dung đọc biện pháp tơi trình bày trên, nhằm giúp em củng cố lại em vừa tìm hiểu, tơi tổ chức em thảo luận trả lời câu hỏi theo phương pháp “Mảnh ghép” sau: Giai đoạn 1: Tổ chức nhóm chuyên sâu - Chia lớp thành nhóm (ví dụ chia lớp thành nhóm), có câu hỏi nên hai nhóm trả lời câu hỏi Cụ thể sau: Nhóm 1, trả lời câu hỏi 1; Nhóm 2, trả lời câu hỏi 2; Nhóm 3, trả lời câu hỏi 3; Nhóm 4, trả lời câu hỏi theo sơ đồ sau: Nhóm 1 Nhóm 1 5 Nhóm 2 2 6 Mai Thị Xuân Thủy 6 Nhóm 3 7 Nhóm 4 Nhóm Nhóm 3 7 Nhóm 4 8 8 Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn 12 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… - Từng nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi vịng phút Lúc này, học sinh nhóm trở thành “chuyên gia” lĩnh vực Giai đọan 2: Tổ chức nhóm mảnh ghép - Xây dựng nhóm mảnh ghép: Mỗi học sinh nhóm chuyên sâu di chuyển khỏi nhóm kết hợp với học sinh nhóm khác tạo thành nhóm gọi nhóm mảnh ghép Cụ thể sau: học sinh nhóm 1, 2, 3, tách hợp thành nhóm mảnh ghép; tương tự học sinh nhóm 5, 6, 7, minh họa sau: Nhóm mảnh ghép 1 Nhóm mảnh ghép Nhóm mảnh ghép 3 7 4 Nhóm mảnh ghép Nhóm mảnh ghép Nhóm mảnh ghép Nhóm mảnh ghép 5 Nhóm mảnh ghép 8 - Từng “chun gia” nhóm trình bày câu trả lời thảo luận nhóm chuyên sâu - Tổ chức cho học sinh hỏi lẫn để em nắm toàn nội dung học Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn 13 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… Với việc áp dụng kỹ thuật rèn cho học sinh kỹ hăng hoạt động nhóm mà cịn tạo hội cho em thể vai trị cá nhân hợp tác, khả trình bày vấn đề thảo luận trước nhóm khác Điều giúp em ngày tự tin mạnh dạn 3.2 Sử dụng Trò chơi học tập Tâm lý học sinh tiểu học thích chơi đùa học thẳng Nắm bắt điều đó, tơi thường xun đưa vào giảng trị chơi bổ ích, lý thú nhằm giúp em tập trung vào học khắc sâu kiến thức học a Trò chơi “Lucky number” Đối với trị chơi thiết kế phần mềm Power Point thực thủ công * Thiết kế phần mềm Power Point: Tạo ô màu đánh số đến nối số với câu hỏi bài, cịn lại nối với hình ảnh may mắn cộng 10 điểm, ô cộng 20 điểm Các câu hỏi nối với đáp án cụ thể để dễ dàng cho học sinh kiểm tra câu trả lời Để thêm phần gay cấn tổ chức cho em gieo xúc xắc để chọn câu hỏi Ví dụ xúc xắc dừng lại máy nút em trả lời câu hỏi đó, trường hợp mở em bị lượt Và em gieo đến mở hết ô số Hoặc điều kiện sử dụng dụng cụ đa phương tiện, dùng mẫu giấy ghi số thứ tự câu hỏi điểm số cụ thể mẫu giấy “Lucky number” sau cho vào túi thực trò chơi tương tự với xúc xắc Với cách thực hiệu trị chơi khơng thua độ sơi chí nói cịn gây hứng thú học sinh em tự tay chọn ngẫu nhiên câu hỏi cần trả lời Với trò chơi vừa để thay đổi khơng khí lớp học vừa để giải nhiệm vụ học u cầu Thơng qua trị chơi học sinh tự tin thể b Trò chơi “Ding Dong” Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn 14 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… Sau học sinh hoàn thành yêu cầu đọc, tơi tổ chức trị chơi mà gọi tên “Ding Dong” để giúp học sinh tự kiểm tra lại nội dung đọc xem thử em nắm bắt đến đâu Cách tiến hành: Lúc giả vờ mệt mỏi, đọc lại text, cố ý đọc sai số thông tin, em phát nói lớn “Ding Dong, Ding Dong” giúp cô sửa lại (I’m tired now Maybe I will make some mistakes Please stop me by saying “Ding Dong, Ding Dong” and help me correct) Ví dụ phần Read and answer Unit 3: Jobs Giáo viên bắt đầu đọc: My name is Nam I am a student at Sao Mai Primary School HS: “Ding Dong, Ding Dong” - I am a student at Thang Long Primary School GV: Very good! Maths is my favourite subject HS: “Ding Dong, Ding Dong” - Music is my favourite subject GV: Welldone! Tương tự vậy, tiến hành hết Tuy nhiên cần lưu ý thơng tin tơi cố tình đọc sai thông tin đề cập đến phần tạo tình có vấn đề phần minh họa hình ảnh cụ thể Đây lúc em tự kiểm tra lại lĩnh hội đồng thời bổ sung kiến thức chưa sâu C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Tiếng Anh môn học bao mơn học khác Tuy nhiên mơn học vơ khó học sinh khơng tích cực, chủ động việc lĩnh hội kiến thức Vì thế, tạo cho em thói quen học niềm đam mê học Tiếng Anh vấn đề mà trăn trở, suy nghĩ không ngừng học hỏi, tìm tịi biện pháp để kích thích em Qua gần học kỳ áp dụng biện pháp trên, nhận thấy kĩ đọc hiểu tiếng Anh em có nhiều chuyển biến tích cực Phần đông em giơ tay phát biểu xây dựng sơi nổi, nhiệt tình tham gia vào trò chơi học tập Điều quan trọng em khơng cịn ngượng ngùng nói câu Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn 15 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… tiếng Anh khả đối đáp em nhanh nhẹn chí em Đặng Văn Dương (Lớp 51), Trần Gia Huy (Lớp 51), Huỳnh Văn Hùng (Lớp 52), Đặng Trâm Anh (Lớp 52), Nguyễn Chí Anh (Lớp 3), Huỳnh Thanh Thảo (Lớp 53), …chưa lần xung phong phát biểu xây dựng tự tin hơn, tích cực, mạnh dạn tham gia Kết thể cụ thể sau: Sỉ số Lớp 51 52 53 Khối Thích học Khơng thích S.lượng % S.lượng % 35 35 35 29 28 28 82,9 80 80 7 17,1 20 20 105 85 80,1 20 19,9 Tôi tin tưởng áp dụng thường xuyên, linh hoạt học kỳ II năm học sau, không cho học sinh khối lớp mà áp dụng cho khối lớp khác tạo cho học sinh niềm say mê hứng thú học mơn Tiếng Anh lần đầu tiếp cận môn học D BÀI HỌC KINH NGHIỆM Tiếng Anh học sinh tiểu học môn học vừa học vừa chơi, học sinh bước đầu làm quen với ngơn ngữ hồn tồn xa lạ, nên tạo cho em thái độ học tập tích cực điều vô quan trọng cần thiết Muốn làm điều cần tạo cho em có hứng thú, có niềm say mê muốn tìm hiểu, muốn khám phá hay, lạ Khi nhận lớp, việc tơi làm quan sát thái độ học tập em hoạt động – Đó điểm mấu chốt dẫn đến thành cơng hoạt động dạy học Nghiên cứu kỹ chương trình, trao đổi đồng nghiệp, nắm bắt tâm lý em mạnh dạn áp dụng biện pháp nhằm giúp em hứng thú học kỹ đọc Đối với thân để em thật hứng thú tham gia vào hoạt động đọc hiểu không đơn giản chút Đầu tiên phải nghiên cứu thật kỹ nội dung đọc Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn 16 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… hiểu, suy nghĩ tình thu hút sợ tị mị học sinh Tiếp theo phải chuẩn bị phương tiện dạy học cần thiết để giúp học sinh tiếp cận với nội dung học cách cụ thể, dễ hiểu Cuối lựa chọn hình thức luyện tập lạ, phù hợp thu hút học sinh, đồng thời hình thức luyện tập giúp học sinh củng cố lại nội dung vừa tìm hiểu khắc sâu lượng kiến thức vừa lĩnh hội Bên cạnh đó, tơi khơng qn động viên khích lệ học sinh yếu, nhút nhát giúp cho em cảm thấy tự tin hơn, mạnh dạn Với chuẩn bị chu đáo vậy, tin giúp cho học sinh hứng thú học tập cách có hiệu E kÕt luËn Qua thực tiễn khối lớp mà vận dụng biện pháp trên, rút học kinh nghiệm cho thân là: Kỹ nói tiếng Anh học sinh khiếu số người nghĩ, mà kết phấn đấu, nỗ lực thầy lẫn trị Có nghĩa điều địi hỏi người thầy phải có tâm huyết với nghề, ln tìm tịi sáng tạo soạn giảng để tìm phương pháp dạy học khuyến khích tư sáng tạo lực tự lĩnh hội kiến thức học sinh Cụ thể : Thứ nhất, phải kích thích tính tị mị, thích khám phá học sinh tình có vấn đề câu chuyện kể để ngõ Thứ hai, phải minh họa hình ảnh trực quan sinh động giúp học sinh nắm bắt nội dung thông tin cách dễ dàng Thứ ba, phải sử dụng hình thức luyện tập cho vừa có hiệu quả, vừa tránh nhàm chán Với kết đáng khích lệ nói trên, tơi muốn chia sẻ kinh nghiệm nhỏ bé để việc học tiếng Anh trường tiểu học thực đạt Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn 17 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… hiệu cao Rất mong nhận đóng góp bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo Ngũ Hành Sơn, Ngày 06 tháng 12 năm 2012 Người viết Mai Thị Xuân Thủy MỤC LỤ A Đặt vấn đề Trang B Nội dung I Cơ sở lý luận Trang I Thực trạng Trang II Các biện pháp cụ thể Trang Biện pháp Tạo tình có vấn đề Trang Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn 18 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn học tốt… 1.1 Câu hỏi gợi mở, dẫn dắt vào Trang 1.2 Dùng hình thức "kể chuyện » Trang Biện pháp Minh họa sơ đồ (Network) hình ảnh cụ thể 2.1 Sử dụng sơ đồ “ Network ” Trang 2.2 Dùng hình ảnh minh họa Trang Biện pháp Sử dụng hình thức luyện tập phong phú, đa dạng 3.1 Kỹ thuật “Mảnh ghép” Trang 11 3.2 Sử dụng Trò chơi học tập Trang 13 C Kết đạt Trang 15 D Bài học kinh nghiệm Trang 16 E Kết luận Trang 17 Mai Thị Xuân Thủy Trường Tiểu học Mai Đăng Chơn 19