Td sử dụng hình thức tổ chức trò chơi trong dạy học nhằm nâng cao hứng thú và hiệu quả học tập môn giáo dục công dân gvb

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến Sở GD&ĐT tỉnh Ninh Bình Chúng tơi, gồm: ST T Họ tên Trần Văn Độ Ngày tháng năm sinh 04/7/1980 Nguyễn Thị Như Quỳnh 14/6/1990 Chức vụ, nơi công tác Giáo viên, Trường THPT Gia Viễn B Giáo viên, Trường THPT Gia Viễn B Trình độ chuyên môn ĐH Tỉ lệ 60% ĐH 40% Tên sáng kiến, thời gian thực lĩnh vực áp dụng 1.1 Tên sáng kiến: “Sử dụng hình thức tổ chức trò chơi dạy học nhằm nâng cao hứng thú hiệu học tập môn Giáo dục công dân” 1.2 Thời gian thực hiện: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2022 1.3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy Giáo dục công dân Nội dung 2.1 Giải pháp cũ thường làm 2.1.1 Giải pháp dạy học môn Giáo dục công dân thường làm Thông thường giáo án truyền thống giáo viên xây dựng theo cấu trúc học gồm nội dung sau: Kiểm tra cũ; Chuẩn bị tâm cho học sinh tiếp thu mới; Dạy mới; Củng cố kiến thức hình thành học sinh; Hướng dẫn học sinh tiếp tục làm công việc nhà Mục đích soạn truyền thụ nội dung thông tin định sẵn theo ý muốn chủ quan giáo viên Để đạt mục đích đó, giáo viên xếp cách lơgic kết cấu soạn cho thích hợp với nội dung cần truyền đạt Nội dung cần truyền đạt vào nội dung học SGK Đối với thực hành ngoại khóa, giáo dục địa phương giáo viên giảng dạy sở lý thuyết từ tài liệu có sẵn, khơng tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động thực hành sợ tốn kinh phí nhiều thời gian 2 Qua q trình giảng dạy tơi khái qt ưu điểm hạn chế định cách dạy học cũ sau: 2.1.2 Ưu điểm nhược điểm giải pháp cũ - Ưu điểm + Về phía giáo viên: Trong q trình biên soạn giáo án giáo tổ chức dạy, học viên tiết kiệm thời gian cơng sức, thiết kế hoạt động vừa đơn giản, gọn nhẹ dễ thực hiện, dạy tổng kết hết lại tốn kinh phí; + Về phía học sinh: Học sinh ghi chép đầy đủ, nhà cần học nội dung học, chuẩn bị nhiều - Nhược điểm + Tính hợp tác, hỗ trợ học sinh, tinh thần trách nhiệm, kỉ luật mối quan hệ với tập thể, với thân chưa phát huy; + Khơng khí lớp học, tiết học chưa sinh động, vui tươi, hào hứng, hiệu quả; HS chủ yếu ghi chép; + Việc dạy học đơn điệu, truyền thụ kiến thức chiều thuyết trình xen kẽ vấn đáp, giảng dạy cịn nặng kiến thức; + Khơng đáp ứng yêu cầu dạy học đổi theo hướng phát triển lực người học 2.2 Giải pháp cải tiến - Tổ chức số hoạt động trị chơi dạy học mơn GDCD 2.2.1 Căn đề xuất biện pháp Trong năm gần đây, giáo dục Việt Nam có đổi mạnh mẽ để theo kịp nước phát triển, hội nhập với văn hóa giới Cơng đổi không dừng lại việc thay đổi sách giáo khoa mà thay đổi phương pháp/ hình thức dạy học, cách đánh giá dạy… Đổi hình thức dạy học mơn GDCD dạy học quan tâm, nghiên cứu áp dụng nhiều trường nước, có trường THPT Gia Viễn B Tuy nhiên, thực trạng việc dạy học môn GDCD trường phổ thông vấn đề cần tư giải pháp Sách giáo khoa tài liệu phục vụ cho việc dạy học mơn cịn nhiều hạn chế số lượng chất lượng Trong suy nghĩ nhiều năm qua phụ huynh học sinh, môn GDCD “môn phụ” nên cần học cách đối phó Mặc dù năm học 2016 - 2017, Bộ GD&ĐT định đưa môn GDCD vào thi KHXH, song có trường Đại học chọn mơn để xét tuyển, nội dung câu hỏi thi lại tập trung 90% kiến thức lớp 12, có 10% kiến thức lớp 11, học sinh chưa tập trung học, đặc biệt GDCD lớp 10 11 Chính vậy, thân tơi có nhiều trăn trở để tạo cảm hứng học tập cho học sinh mơn học Bằng quan sát tìm hiểu thân, nhận thấy GV giảng dạy GDCD sử dụng hình thức dạy học tích cực thảo luận nhóm, sắm vai, giải vấn đề, đưa tư liệu thực tiễn sống, tổ chức trò chơi vào giảng dạy, … nhiên cịn mang tính hình thức, chưa đem lại hiệu cao, có hình thức tổ chức trò chơi GV sợ thời gian, “cháy giáo án”, không đạt mục tiêu học, lớp ồn ảnh hưởng đến lớp khác, … Nghệ thuật dạy học môn GDCD người GV phải biết biến khó thành dễ, phức tạp thành đơn giản, cụ thể cách làm đa dạng hóa học để thu hút ý học sinh Để em thấy môn GDCD thật bổ ích thú vị, từ tập trung, tích cực thực nhiệm vụ học tập Để đánh giá kết trước áp dụng biện pháp, đầu năm học 2019 - 2020 tiến hành khảo sát ngẫu nhiên với 250 HS khối lớp 10, 11 12 Kết thu thể cụ thể sau: STT Mức độ Số lượng Tỷ lệ % Không hứng thú 107 42,8 Hứng thú chút 61 24,4 Hứng thú 53 21,2 Rất hứng thú 29 11,6 250 100% Tổng cộng 2.2.2 Mục đích thực biện pháp Việc nâng cao chất lượng môn học vấn đề nhiệm vụ cấp bách cần thiết phải thực giáo viên giảng dạy Vì vậy, giáo viên cần phải tạo cho HS có tinh thần thoải mái học, tạo động lực, niềm vui, hứng thú để em cảm thấy ham thích sẵn sàng tham gia hoạt động học tập đến học mơn GDCD Mục đích cụ thể biện pháp: - HS thực hoạt động học tập từ khâu khởi động, hình thành, củng cố, vận dụng kiến thức cách nhẹ nhàng, tự tin vui tươi; - Rèn luyện cho HS tính tập thể, nhanh nhẹn, khẩn trương làm việc hợp tác nhóm làm việc cá nhân; - Khuyến khích tính tự chủ, tích cực, sáng tạo học sinh; - Góp phần tạo hứng thú học tập, góp phần nâng cao kết mơn học GDCD 2.3 Tính ưu điểm bật sáng kiến 2.3.1 Tính sáng kiến - Để việc dạy học giáo viên thêm phần sinh động, phong phú đạt hiệu cao việc tiếp thu học sinh dễ dàng, khắc sâu nội dung học, kích thích tư duy, tìm tịi giúp học sinh nắm nội dung học cách nhanh chóng Thì q trình giảng dạy người giáo viên phải làm bật trọng tâm kiến thức bài, cập nhật áp dụng tiến khoa học công nghệ, sử dụng đồ dùng phương tiện dạy học trực quan kết hợp linh hoạt với việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực trình giảng dạy Đặc biệt phương pháp dạy học tích cực Khi giáo viên sử dụng phương pháp phát huy hiệu tính tích cực, chủ động học sinh Với phương pháp dạy học thơng thường học sinh dựa vào kiến thức sách giáo khoa truyền thụ chiều người dạy để nắm kiến thức Vì vậy, học sinh hồn tồn thụ động, chưa phát huy tính chủ động, tích cực em 2.3.2 Ưu điểm bật sáng kiến - Học sinh hứng thú, say mê học tập, học đạt kết cao Các phương pháp dạy học tích cực tạo hội tối đa cho thành viên lớp bộc lộ hiểu biết mình, giúp học sinh phát triển khả tư diễn đạt (điều đặc biệt có ích với học sinh nhút nhát); Tạo hội cho thành viên lớp học hỏi lẫn nhau, tập lắng nghe ý kiến người khác cách kiên nhẫn, lịch sự, tập đánh giá ý kiến người khác cách độc lập; Giảm bớt tính chủ quan, phiến diện, tăng tính khách quan khoa học kiến thức học sinh - Định hướng cho học sinh hiểu rõ nắm nội dung kiến thức GDCD THPT - Học sinh dễ dàng lĩnh hội kiến thức khô khan, khó hiểu thích thú tìm hiểu kiến thức - Tạo hứng thú cho học sinh học kiến thức mơn, có kĩ vận dụng vào giải tình có thật đời sống - Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh góp phần đổi phương pháp dạy học nói chung mà ngành giáo dục quan tâm 2.3.3 Nội dung biện pháp thực 2.3.3.1 Cách thức tổ chức thực hoạt động trò chơi Bước - Lựa chọn thời điểm, nội dung tổ chức trò chơi - Lựa chọn thời điểm tổ chức trò chơi: Tùy bài, phần, điều kiện dạy học, khả HS lực sở trường GV để lựa chọn sử dụng hình thức tổ chức trị chơi hoạt động tiết học (Kiểm tra kiến thức cũ, Khởi động/ Giới thiệu bài, Hình thành kiến thức mới, Luyện tập, Vận dụng) - Lựa chọn nội dung tổ chức trò chơi: Nội dung trò chơi cần đảm bảo yêu cầu như: Phù hợp với đơn vị kiến thức học; vừa sức học sinh; có tính khả thi, nhà trường lớp học có đủ phương tiện, điều kiện thực + Sử dụng trò chơi vào đầu học để kiểm tra cũ giới thiệu mới: Cách vận dụng vừa kiểm tra kiến thức cũ để giải trò chơi đồng thời bước đầu nhận nội dung kiến thức học Bên cạnh đó, cịn tạo tâm lí thoải mái, hứng khởi, học sinh hào hứng học tập Ở phần này, thường sử dụng trị chơi: Vịng quay kì diệu, Nhà ngoại giao tài ba, Trò chơi trực tuyến Quizzi + Sử dụng trò chơi nhằm hình thành kiến thức mới: trị chơi thường tổ chức sau tìm hiểu hoạt động (đặt vấn đề thông tin – kiện), từ kiến thức thực tế qua hoạt động 1, vận dụng kiến thức giáo viên tổ chức trò chơi cho học sinh khám phá, phát tri thức nằm nội dung học Ở nội dung này, tơi thường cho học sinh chơi trị chơi: Trò chơi Tiếp sức, Chuyên gia tư vấn / Dân hỏi – Luật sư trả lời, trò chơi Hộp q bí mật + Sử dụng trị chơi để hình thành kĩ năng: tổ chức trị chơi sở vận dụng tri thức học, từ giúp học sinh hình thành kĩ xử lí tình đạo đức, pháp luật Vì thời điểm thử nghiệm để học sinh dựa vào lí thuyết giải vấn đề xảy môi trường xung quanh, rèn luyện kĩ lựa chọn cách giải gặp tình đạo đức, pháp luật thực tế sống Ở nội dung này, tơi thường cho học sinh chơi trị Đóng vai giải tình huống, trị chơi vượt chướng ngại vật + Sử dụng trò chơi nhằm Luyện tập củng cố kiến thức, hình thành thái độ: trị chơi nhằm luyện tập củng cố kiến thức vừa học hình thành thái độ HS Ở nội dung tơi thường cho HS chơi trị: Giải chữ, Đuổi hình bắt chữ, Trị chơi trực tuyến Quizzi, Băng reo, trị chơi Vịng quay kì diệu, trị chơi Lấy kẹo cho ếch xanh Bước - Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết cho trò chơi - Bản đồ, tranh ảnh, phiếu học tập, máy tính, ti vi/ máy chiếu, bảng phụ, nam châm, phần thưởng; - Sử dụng phần mềm trò chơi PowerPoint giúp khâu chuẩn bị nhanh hơn, hình ảnh hiệu ứng sinh động, tên trò chơi hấp dẫn Bước - Tổ chức trò chơi - GV phổ biến luật chơi: Tên trò chơi, cách chơi, phương thức đánh giá, phần thưởng; - Tổ chức người tham gia trò chơi cụ thể, HS tham gia chơi trò chơi 6 Bước - Đánh giá sau trò chơi: - GV nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, cá nhân, việc làm chưa tốt để rút kinh nghiệm; - Công bố kết đội, cá nhân tuyên dương, ghi điểm, trao phần thưởng (nếu có) - Thảo luận ý nghĩa giáo dục trò chơi HS nêu kiến thức, kĩ học mà trò chơi thể hiện; - GV kết luận, định hướng cho HS cách ứng xử tích cực qua trị chơi 2.3.3.2 Một số ví dụ minh họa tổ chức hoạt động trò chơi * Trò chơi trực tuyến Quizzi - Đặc điểm: Đây trò chơi trực tuyến, trò chơi áp dụng phù hợp thời điểm dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp, HS phải học online, phù hợp với chủ đề học mơn GDCD GV dùng trị chơi để kiểm tra cũ Luyện tập - Cách thực hiện: + GV tạo tài khoản ứng dụng Quizzi, tạo tập phù hợp với HS, quy định thời gian cho câu hỏi Với môn GDCD, thường lựa chọn dạng tập trắc nghiệm chọn phương án trả lời + GV mở trò chơi mời HS vào chơi học Khi HS vào đủ GV bấm “Bắt đầu” HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm mà hệ thống phần mềm hiển thị (có tráo đổi thứ tự câu hỏi) Hết thời gian hệ thống hiển thị bảng kết làm HS Ví dụ: Bài 2, lớp 12 - “Thực pháp luật”, sử dụng trò chơi Quizzi để luyện tập, HS trả lời 10 câu hỏi trắc nghiệm khái niệm, nội dung hình thức thực pháp luật, vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý 7 * Trị chơi “Đuổi hình bắt chữ” - Đặc điểm: Thay yêu cầu HS tìm từ ngữ, thành ngữ, câu ca dao hay tục ngữ có liên quan đến học GV tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Đuổi hình bắt chữ” GV đưa hình ảnh có tính chất gợi mở, HS dễ dàng thực yêu cầu giáo viên với hào hứng, nhiệt tình - Cách chơi: GV sử dụng máy chiếu dùng tranh ảnh Trong khoảng thời gian định HS cần đoán câu thành ngữ, câu tục ngữ, ca dao, từ ngữ có liên quan đến học GV hỏi ý nghĩa từ ngữ, thành ngữ, câu tục ngữ, ca dao để khắc sâu kiến thức học Trị chơi góp phần bồi dưỡng khả diễn đạt, nhanh nhạy HS, đồng thời phát huy kiến thức mà HS biết Ví dụ: Bài 1, lớp 10 - “Thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng” + Sau học xong học, GV tổ chức trị chơi “Đuổi hình bắt chữ” Từ hình ảnh gợi ý em đọc xác từ ngữ, thành ngữ, câu tục ngữ, ca dao tương ứng + Sau học sinh tìm đáp án, GV hỏi thêm ý nghĩa từ ngữ, thành ngữ, câu tục ngữ, ca dao + GV nhận xét, bổ sung hồn thiện câu trả lời HS + Một số hình ảnh dùng làm gợi ý này: * Trị chơi “Hỏi đáp chun gia” Ví dụ: Bài 1, lớp 12 - “Pháp luật đời sống” GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Hỏi đáp chuyên gia” Sẽ có nhóm HS tham gia đóng vai “Chuyên gia - Luật sư” để giải đáp thắc mắc cho công dân Yêu cầu học sinh lớp chuẩn bị – câu hỏi tình có liên quan đến kinh doanh để hỏi “Chuyên gia - Luật sư” 9 Khi “Công dân” nêu câu hỏi, “Chuyên gia - Luật sư” cử đại diện trả lời GV đóng vai trị cộng tác viên để giúp “Chuyên gia - Luật sư” giải đáp câu hỏi khó Trị chơi tiếp tục “Chuyên gia - Luật sư” trả lời hết câu hỏi “Công dân” Để thực nhiệm vụ, HS vào vai “công dân” phải tự chuẩn bị câu hỏi liên quan đến học, HS vào vai “Chuyên gia - Luật sư” cần tích cực tham khảo tài liệu kinh doanh như: hình thức tổ chức kinh doanh, loại hình kinh doanh, thuế, Hình thức trị chơi phù hợp với hầu hết học pháp luật chương trình GDCD lớp 12 * Trị chơi Hộp q bí mật: “Hộp q bí mật” trị chơi mang lại nhiều khơng khí vui tươi, hào hứng cho HS q trình học tập Trị chơi áp dụng để thực nhiều hoạt động học tập, bao gồm hoạt động khởi động, hình thành kiến thức, thực hành luyện tập, rèn luyện kỹ Cách thức tổ chức trò chơi: GV phổ biến luật chơi, HS tham gia chơi theo nhóm với hình thức thảo luận có thời gian định để hồn thành sản phẩm học tập thảo luận để chọn đáp án Khi nhóm có sản phẩm đạt u cầu, có câu trả lời chọn thăm phần quà thú vị) - nội dung quà ghi phiếu thăm (bạn chọn người bạn thân để trao ôm, bạn nhận hộp kẹo, bạn nhận lời yêu thương từ bạn lớp trưởng, bạn nhận phong bao lì xì, bạn lên sân khấu thể hát yêu thích ) Ví dụ, 2, lớp 11 - “Hàng hoá - Tiền tệ - Thị trường” tơi sử dụng trị chơi “Hộp q bí mật” để tổ chức hoạt động hình thành kiến thức với nội dung thể slide sau: 10 * Trị chơi giải chữ: Hình thức trị chơi giải Ơ chữ áp dụng phù hợp với học thuộc phần triết học phần đạo đức học chương trình GDCD lớp 10 Ví dụ: Bài 14 - “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”, GV sử dụng ô chữ để củng cố học Cụ thể: - GV tổ chức cho lớp tham gia chơi; - GV gợi ý HS giải ô chữ cách trả lời câu hỏi hàng ngang; 11 - Trả lời câu hỏi hàng ngang để tìm chữ hàng dọc (11 chữ cái) - HS lựa chọn ô chữ hàng ngang với câu hỏi cụ thể sau: Áo dài loại ( ) truyền thống dân tộc Việt Nam (9 chữ cái) Đây truyền thống tốt đẹp dân tộc ta từ ngàn xưa đến nay? ( gồm chữ cái) Câu ca dao sau muốn nhắc nhở điều gì?( gồm chữ cái) “Một làm chẳng nên non Ba chùm lại nên núi cao” Đây truyền thống dân tộc ta lĩnh vực giáo dục? (7 chữ cái) Ngày xưa, cha ông ta chiến thắng quân giặc, thường cung cấp lương thực quần áo tha cho tù binh trở nhà họ Điều thể truyền thống dân tộc ta? (9 chữ cái) Kết thúc trò chơi, GV tuyên dương, khen ngợi ghi điểm cho HS trả lời GV kết luận kết thúc học: Dân tộc Việt Nam có truyền thống lâu đời, có bề dày lịch sử dựng nước giữ nước Truyền thống học, kinh nghiệm quý giá cho hệ noi theo Để phát huy truyền thống đó, công dân/ HS cần nâng cao ý thức trách nhiệm, có hành động cụ thể góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bài 13 - “Công dân với Công dân với cộng đồng”, GV sử dụng ô chữ để củng cố học Với bảng ô chữ sau: 12 * Trị chơi “Vịng quay kì diệu” GV chia lớp thành đội/ nhóm chơi Sau phổ biến luật chơi, đội chọn câu hỏi, trả lời câu hỏi bấm vào ô quay điểm thưởng (Spin Wheel), đội chọn trả lời sai hội dành cho đội cịn lại theo hình thức phất cờ nhanh Để tăng tính vui nhộn, bất ngờ cạnh tranh, GV thiết kế có đến câu mở phần thưởng: “Đội bạn tràng pháo tay” hay “Số điểm bạn cộng thêm 10” Khi kết thúc trò chơi, GV khen ngợi tinh thần hợp tác thực nhiệm vụ HS, phần ý nghĩa học hợp tác q trình thực trị chơi: Hợp tác để đem lại thành cơng Ví dụ: Bài 4, lớp 11 “Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hố” Để tổng hợp củng cố kiến thức khái niệm cạnh tranh, mục đích, nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh, tính hai mặt cạnh tranh, GV thiết 10 câu hỏi trắc nghiệm phần mềm hiệu ứng có giao diện hình minh hoạ 13 14 * Trị chơi “Tiếp sức” Mục đích trị chơi nhằm huy động tính tích cực, hợp tác hầu hết học sinh lớp, em phải động não suy nghĩ hoạt động kể HS yếu tham gia Cách thức tiến hành: GV chọn số đội tham gia, số HS đội, đưa yêu cầu luật chơi; HS tham gia chơi; GV tổng kết, khen thưởng Ví dụ, “Ơn tập cuối kì I” “Ơn tập cuối kì II” khối lớp: GV thành lập ngẫu nhiên hai đội chơi lấy thành viên từ nhóm Mỗi đội HS (3 HS/ nhóm), em xếp thành hai hàng hướng mặt lên bảng, tay cầm sẵn phấn bút để chuẩn bị thực yêu cầu trò chơi Nhiệm vụ: Ghi lại tên chủ đề/ học học kì I Sau đội người lên viết bảng bảng phụ treo sẵn Thời gian giới hạn cho đội thực nhiệm vụ đến phút Kết ghi nhận điểm số (2 điểm/ nội dung đúng), tổng số điểm chia cho nhóm có thành viên tham gia đội (Lưu ý: HS người lên, người trước ghi xong người sau lên để kích thích tính nhanh nhẹn, linh hoạt, khẩn trương) GV tuyên bố kết thúc chơi GV HS cử làm thư kí đối chiếu tổng hợp kết đội chơi Trên sở hệ thống học nhác lại, GV HS tiến hành ôn tập kiến thức thực hành dạng tập 15 * Trò chơi “Lấy kẹo cho ếch xanh” Trò chơi thường áp dụng để tổ chức thực phần thực hành luyện tập câu hỏi trắc nghiệm sau học phần tiết ôn tập thi tốt nghiệp Mục đích trị chơi “Lấy kẹo cho ếch xanh” nhằm mang đến cho HS khơng khí vui tươi, hào hứng bất ngờ Đồng thời qua trị chơi góp phần rèn luyện tính tập trung cao độ quỹ thời gian ngắn (1 phút) để xác định câu trả lời xác Cách thức tổ chức trò chơi: GV phổ biến luật chơi, HS tham gia chơi theo nhóm cá nhân để lấy điểm số Nếu phương án lựa chọn người điều hành click vào nội dung đáp án lên màu xanh viên kẹo rơi vào miệng Ếch xanh Ví dụ, áp dụng để thực hành câu hỏi trắc nghiệm cho nội dung quyền Khiếu nại, tố cáo công dân (phần 3, lớp 12) thực slide sau: 16 * Trò chơi Angel Devil Đây trò chơi hứng thú đối tạo nhiều bất ngờ, thú vị HS Khi HS chọn hộp số câu hỏi tương ứng với lệnh trả lời để cộng điểm điểm, phần q Ví dụ, tơi áp dụng trị chơi vào phần Luyện tập “Công dân với cộng đồng” - GDCD lớp 10 (Nội dung Nhân nghĩa) Thực số Slide minh hoạ sau: 17 * Trị chơi “Băng reo” Ví dụ, củng cố hình thành thái độ cho HS “Cơng dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (GDCD lớp 10) GV tổ chức trị chơi có tên “Băng reo” Cụ thể sau: 18 GV (hô): Thanh niên HS (hô): Việt Nam GV (hô): Sẵn sàng HS (hô): Bảo vệ Tổ quốc ! GV (hô): Thanh niên Việt Nam HS (hô): Sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc ! Hiệu đạt sáng kiến 3.1 Kết định tính Tổ chức trị chơi học hình thức “chơi mà học” học Qua quan sát HS trải nghiệm thân qua tiết dạy, thấy: - Đối với GV tạo khơng khí học tập sơi nổi, kích thích tìm tịi, động, sáng tạo HS; đồng thời đánh giá mức độ tiếp cận bài, hiểu HS - Đối với HS có hứng thú học tập, chủ động, tự giác tích cực thực nhiệm vụ học tập giao; kĩ trình bày, trao đổi thảo luận phát triển tốt 3.2 Kết định lượng Để xác định kết định lượng sáng kiến, tiến hành thực phiếu khảo sát số lớp 250 HS thuộc khối lớp Các kết sau: * Kết mức độ hứng thú trước sau áp dụng biện tổ chức hoạt động trò chơi học môn GDCD Mức độ hứng thú HS trước sau áp dụng biện pháp tổ chức hoạt động trò chơi Mức độ Trước Sau Rất hứng thú 29 (11,6%) 161 (64,4%) 53 (21,2%) 76 (30,4%) Hứng thú bình thường 61 (24,4%) 13 (5,2%) Không hứng thú 107 (42,8 %) (0,0%) Tổng số HS 250 250 Hứng thú 19 Mức độ hứng thú HS trước sau áp dụng biện pháp tổ chức hoạt động trò chơi 161 180 160 140 107 120 100 76 80 60 40 61 53 29 13 20 Rất hứng thú Hứng thú Hứng thú bình thường Trước Khơng hứng thú Sau Nhận xét: Qua kết khảo sát cho thấy, đại đa số mức độ hứng thú học sinh môn học GDCD trước sau áp dụng biện pháp tổ chức hoạt động trò chơi học thay đổi đổi rõ rệt Điều đáng nói học tập với tiết học có trò chơi sinh động, tham gia hoạt động tích cực, sơi khơng cịn học sinh khơng hứng thú với mơn học, thay vào tỉ lệ học sinh hứng thú với môn học chiếm cao (64,4%) * Kết học tập môn GDCD HS nâng lên năm học áp dụng biện pháp tổ chức hoạt động trò chơi dạy học Năm học Số lượng HS 2019 - 2020 630 2020 - 2021 630 Kết học tập môn Giáo dục công dân Điểm 8.0 Điểm 6.5 Điểm 5.0 Điểm 3.5 đến 10 đến 7.9 đến 6.4 đến 4.9 420 (66,7%) 467 (74,1%) Điểm đến 3.4 175 (27,7%) 35 (5,6%) (0%) (0%) 140 (23,1%) 23 (3,7%) (0%) (0%) 20 Kết học tập môn Giáo dục công dân 500 450 400 350 300 250 200 150 100 50 467 420 175 140 35 Điểm 8.0 đến 10 Điểm 6.5 đến 7.9 2019 - 2020 24 Điểm 5.0 đến 6.4 Điểm 3.5 đến 4.9 2020 - 2021 Nhận xét: Kết cho thấy, học sinh hứng thú học tập mơn GDCD kết thể thơng qua điểm số tăng lên rõ rệt Cụ thể, năm 2020 2021 tơi áp dụng tích cực biện pháp tổ chức hoạt động trị chơi tỉ lệ điểm yếu, giảm đáng kể so với năm học 2019 - 2020 Thay vào đó, tỉ lệ điểm khá, giỏi tăng lên nhiều * Kết điểm thi tốt nghiệp THPT môn GDCD tăng lên áp dụng biện pháp tổ chức hoạt động trò chơi dạy học Năm học Điểm thi TB Tỷ lệ đỗ TN 2019 - 2020 8,82 100% 2020 - 2021 9,08 100% Nhận xét: Kết điểm thi tốt nghiệp môn GDCD hàng năm cải thiện nhiều năm học 2020 - 2021 nhờ việc học tập tích cực học sinh Thơng qua học gắn với hoạt động trò chơi vui vẻ, hào hứng, HS thay đổi nhiều thái độ mơn học Các em khơng cịn coi GDCD môn “học phụ” trước đây, mà xác định học để hoàn thiện nhân cách sống, để ứng xử tốt mối quan hệ với cộng đồng, xã hội Điểm thi tốt nghiệp năm 2021 9,08 xếp thứ hạng 16/26 trường THPT tỉnh Ninh Bình Điều kiện khả áp dụng 4.1 Điều kiện áp dụng - Về sở vật chất: Tận dụng sở vật chất vốn có nhà trường trang bị cho lớp học, máy chiếu, hệ thống âm thanh, bàn ghế, bảng phụ,… - Về phía GV dạy: Có phẩm chất nhiệt tình, trách nhiệm cao, hết lịng học sinh; Có lực sáng tạo việc xây dựng kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học, tìm tịi, học hỏi để bổ sung trò chơi ngày sinh động, hấp dẫn, hiệu quả; - Về phía HS: Có tinh thần trách nhiệm đồng hành với thầy giáo q trình học tập; tôn trọng kỉ luật tuân thủ yêu cầu luật chơi