Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của luận văn: Nghiên cứu áp dụng một số trò chơi vào dạy - học môn Mỹ thuật nhằm kích thích tính tích cực, khơi dậy hứng thú, tình cảm yêu thích và kết quả học tập môn học Mỹ thuật cho HS Trường trung học cơ sở Khánh Tiên - huyện Yên Khánh - tỉnh Ninh Bình từ đó góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục thẩm mỹ cho HS.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ HUYỀN TRANG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHÁNH TIÊN – NINH BÌNH TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN MỸ THUẬT Khóa (2018 - 2020) Hà Nội, 2021 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Ngọc Ân Phản biện 1: PGS.TS Quách Thị Ngọc An Phản biện 2: TS Mai Quốc Khánh Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào ngày 29 tháng 01 năm 2021 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị số 88/2014/QH13 rõ yêu cầu ngành giáo dục “tiếp tục đổi phương pháp giáo dục theo hướng: phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, làm việc nhóm khả tư độc lập học sinh” Thực tế chứng minh, hoạt động giáo dục mỹ thuật có vai trị, ý nghĩa quan trọng việc hình thành kiến thức tảng, thẩm mỹ, góp phần phát triển tồn diện đức – trí – thể - mỹ cho HS Đồng thời giáo dục mỹ thuật cịn góp phần nâng cao lực thẩm mỹ cho người cộng đồng xã hội Với tầm quan trọng đó, mơn học Mỹ thuật Bộ giáo dục đưa vào chương trình dạy học bắt buộc từ lớp đến lớp môn học định hướng nghề nghiệp học sinh THPT Học Mỹ thuật, em không hình thành kiến thức mỹ thuật, rèn kỹ quan sát, tư duy, tưởng tượng, sáng tạo, hoạt động hợp tác, nhận thức vai trò, mối liên hệ với lĩnh vực khác đời sống mà cịn có thái độ u mến, trân trọng đẹp Vì đổi phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn có mơn Mỹ thuật vấn đề ngành giáo dục quan tâm đặc biệt người giáo viên trực tiếp giảng dạy Là giáo viên giảng dạy Trường THCS Khánh Tiên, ln trăn trở cần phải nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo, đổi phương pháp, đổi nội dung, cách thức giảng dạy để em HS có tiết học bổ ích, lý thú mà đáp ứng yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ học Từ nâng cao chất lượng dạy – học mơn Mỹ thuật nói riêng, Trường THCS Khánh Tiên nói chung đồng thời góp phần giáo dục toàn diện cho HS để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện đặt cho ngành giáo dục Tổ chức chơi trò chơi áp dụng trò chơi học tập giải pháp đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo, thu hút HS vào học, làm cho học trở nên hấp dẫn, HS khơng có cảm giác gị bó, áp lực tiếp cận kiến thức kỹ Cách thức tổ chức áp dụng dạy học nhiều môn Các nghiên cứu giáo dục HS lứa tuổi THCS cho thấy: vừa học, vừa chơi không giúp HS ghi nhớ kiến thức nhanh sâu hơn, mà tạo tinh thần thoải mái học tập, giúp em hứng thú, say mê u thích mơn học, tạo hội cho HS có hội thể thân, rèn luyện thao tác, kỹ thực hành, đồng thời phát triển tư sáng tạo Thơng qua q trình tham gia chơi trị chơi, HS dần hình thành lực, nhân cách, tăng tinh thần đoàn kết, hỗ trợ lẫn Tuy nhiên việc áp dụng trò chơi học tập giảng dạy Mỹ thuật chưa nghiên cứu cách bản, có tính hệ thống Vì vậy, thực tế người giáo viên chủ yếu tự nghiên cứu, xây dựng hệ thống trò chơi vận dụng sáng tạo trò chơi sao cho phù hợp với nội dung học đối tượng HS trường Từ thực tiễn kinh nghiệm giảng dạy môn Mỹ thuật, chọn hướng nghiên cứu để vận dụng hiệu trò chơi dạy học mơn Mỹ thuật bậc THCS nói chung Trường THCS Khánh Tiên nói riêng để hỗ trợ cho việc học tập môn Mỹ thuật đạt hiệu quả, chất lượng cao hơn, em thêm say mê, yêu thích mơn học thơng qua đề tài: “Vận dụng phương pháp tổ chức trò chơi dạy học Mỹ thuật Trường THCS Khánh Tiên – Ninh Bình” Lịch sử nghiên cứu Các nhà sư phạm, nhà khoa học nước quốc tế quan tâm nghiên cứu phương pháp dạy học phương pháp trò chơi từ lâu giới thiệu chung cho môn học, hoạt động giáo dục khác Ở Việt Nam có số cơng trình tiêu biểu sau: - Nguyễn Lăng Bình, Dạy học tích cực số phương pháp kỹ thuật dạy học, Nxb Đại học sư phạm Tài liệu giới thiệu số kỹ thuật, phương pháp dạy học tích cực có giới thiệu cách áp dụng trị chơi dạy học số phương pháp, kỹ thuật dạy học số môn học cụ thể ThS Nguyễn Thị Minh Phương, ThS Phạm Thị Thúy (2016), Cẩm nang phương pháp sư phạm, Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Tài liệu có dẫn thiết thực, dễ hiểu dễ áp dụng cách mở đầu giảng để thu hút ý người học từ giây phút học, cách chốt kiến thức giúp người học nhớ lâu hơn, cách lập kế hoạch giảng chi tiết cho phù hợp nội dung - phương pháp - phương tiện thời gian cho tiết giảng giảng, cách thức trực quan hóa giảng học trở nên sinh động hơn, hiệu - PGS.TS Huỳnh Văn Sơn, PGS.TS Nguyễn Kim Hồng, ThS Nguyễn Thị Diễm My (2017) Phương pháp dạy học phát triển lực HS phổ thơng, Nxb ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh Trong tài liệu này, phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học nhóm tác giả khai thác dựa sở tâm lý học đại: lực phát triển lực người Từng phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học phân tích, hướng dẫn định hướng tổ chức theo quan điểm giáo dục đại: dạy học tích cực dựa tảng tổ chức hoạt động dạy học - Bùi Thị Ngọc Anh (2018), 199 trị chơi rèn luyện ngơn ngữ tư dành cho học sinh tiểu học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội giới thiệu 199 trò chơi rèn luyện ngôn ngữ tư dành cho HS Tiểu học gồm nhiều kiểu loại trị chơi như: tìm kiếm, nối ghép, xếp, phân loại trao đổi, gọi tên ; bám sát kiến thức ngôn ngữ học bậc Tiểu học phương diện: ngữ âm, tả, từ vựng, ngữ pháp Các trò chơi thiết kế nhằm củng cố lại kiến thức tiếng Việt mà HS học lớp; phát huy vốn kinh nghiệm mà em tích lũy sống; khơi gợi hứng thú, kích thích trí tưởng tượng, khả sáng tạo, giải vấn đề em - Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), “Tổ chức hoạt động vui chơi trẻ Trường mầm non”, Nxb Giáo dục Tài liệu trình bày thơng tin cập nhật trò chơi trẻ, cách thức hướng dẫn, giúp đỡ trẻ chơi hoạt động để giúp giáo viên bậc mầm non bước tự nắm bắt nội dung học Tuy nhiên, tới chưa có luận văn hay sách nghiên cứu việc: “Vận dụng phương pháp tổ chức trò chơi dạy học Mỹ thuật Trường THCS Khánh Tiên – Ninh Bình” Do vậy, luận văn sâu nghiên cứu sở lý luận đề tài, nghiên cứu trò chơi phù hợp với môn Mỹ thuật, phù hợp tâm lý lứa tuổi, trình độ nhận thức HS Trường THCS Khánh Tiên Từ tơi tiến hành thực nghiệm vận dụng trị chơi vào giảng dạy Mỹ thuật ởTrường THCS Khánh Tiên Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu áp dụng số trị chơi vào dạy - học mơn Mỹ thuật nhằm kích thích tính tích cực, khơi dậy hứng thú, tình cảm u thích kết học tập mơn học Mỹ thuật cho HS Trường trung học sở Khánh Tiên - huyện Yên Khánh - tỉnh Ninh Bình từ góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục thẩm mỹ cho HS 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn phương pháp dạy học, phương pháp tổ chức trò chơi dạy học, thực trạng dạy học Mỹ thuật Trường THCS Khánh Tiên - Xây dựng, vận dụng, thực nghiệm số trò chơi sử dụng dạy học Mỹ thuật cho học sinh Trường THCS Khánh Tiên Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp tổ chức trò chơi học tập dạy học số chủ đề Mỹ thuật lớp 6, lớp 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối lớp 6, lớp Trường THCS Khánh Tiên - huyện Yên Khánh - tỉnh Ninh Bình Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp giúp tơi có hiểu biết rõ ràng, xác trị chơi học tập, dạy học theo chủ đề, thực tiễn áp dụng trò chơi học tập dạy học chủ đề Mỹ thuật Trường THCS Khánh Tiên Từ nghiên cứu xây dựng, vận dụng trò chơi học tập phù hợp với chủ đề MT cho phù hợp 5.2 Phương pháp khảo sát thực nghiệm - Chúng tơi lập phiếu thăm dị ý kiến HS tình hình sử dụng trị chơi học tập q trình dạy - học mơn Mỹ thuật, hứng thú học tập HS Trường THCS Khánh Tiên - Huyện n Khánh - Tỉnh Ninh Bình học tập mơn Mỹ thuật Lập phiếu thăm dò ý kiến sau tổ chức dạy học sử dụng trò chơi học tập chủ đề để đánh giá kết dạy học áp dụng trò chơi học tập so với chưa áp dụng 5.3 Phương pháp thống kê - Tơi tổng hợp ý kiến phiếu thăm dị để đánh giá kết thực trò chơi học tập dạy học Mỹ thuật Trường THCS Khánh Tiên - Huyện Yên Khánh - Tỉnh Ninh Bình 5.4 Phương pháp so sánh - So sánh kết phiếu thăm dò chưa thực tổ chức trò chơi học tập với sau tổ chức trò chơi học tập dạy học Mỹ thuật Trường THCS Khánh Tiên - huyện Yên Khánh - tỉnh Ninh Bình Những đóng góp luận văn - Về mặt lí luận: + Luận văn hệ thống hóa số nghiên cứu ngồi nước có liên quan đến đề tài, qua xác định, đặt vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu, làm rõ luận văn + Luận văn tổng hợp khái niệm liên quan đến dạy học, dạy học Mỹ thuật phương pháp sử dụng trò chơi dạy học Mỹ thuật - Về thực tiễn: + Luận văn đề xuất cách thức, quy trình dạy học mơn Mỹ thuật cấp THCS có áp dụng tổ chức trò chơi học tập + Đề xuất số trò chơi sử dụng phù hợp dạy học số chủ đề môn Mỹ thuật khối lớp 6, lớp trường THCS Khánh Tiên + Các giải pháp đề xuất luận văn kích thích hứng thú học tập HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện cho HS Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn gồm có 03 chương Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương 2: Áp dụng số trò chơi học tập dạy học Mỹ thuật trường THCS Khánh Tiên Chương 3: Thực nghiệm kết thực nghiệm Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Các khái niệm liên quan 1.1.1 Dạy học dạy học Mỹ thuật 1.1.1.1 Dạy học Dạy học trình giáo viên học sinh cộng tác để khám phá, tìm hiểu tri thức để từ rút kiến thức chuẩn Muốn người học chủ động tìm hiểu, nắm lĩnh hội hệ thống tri thức mới, đại, khoa học, giáo viên cần phân loại đối tượng HS Từ lựa chọn phương pháp tổ chức, nội dung kiến thức cho phù hợp đảm bảo vừa sức với nhận thức người học 1.1.1.2 Dạy học Mỹ thuật Dạy học Mỹ thuật: Dạy học Mỹ thuật trình trình người dạy người học tác động qua lại nhằm hình thành kiến thức, kỹ Mỹ thuật đồng thời cảm thụ giá trị thẩm mỹ thơng qua ngơn ngữ tạo hình Dạy học Mỹ thuật trường phổ thông Mỹ thuật môn học thuộc lĩnh vực GD nghệ thuật Trong chương trình GD phổ thơng, mơn MT hình thành, phát triển HS lực MT, biểu lực thẩm mỹ lĩnh vực MT; đồng thời góp phần mơn học, hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung, đặc biệt GD ý thức kế thừa, phát huy văn hoá nghệ thuật dân tộc phù hợp với phát triển thời đại 1.1.2 Phương pháp tổ chức trò chơi học tập 1.2.2.1 Khái niệm trò chơi phương pháp tổ chức trò chơi Khái niệm trò chơi: Trò chơi tổ hợp hành động người sáng tạo nhằm mục đích tạo vui vẻ, thoải mái, giúp người thư giãn căng thẳng, mệt mỏi rảnh rỗi “Chơi để giải tỏa lượng thừa” Tổ chức trò chơi: Bên cạnh việc tổ chức cho học tập theo hình thức làm việc nhóm, thuyết trình, vấn đáp, luyện tập thực hành,… việc sử dụng trị chơi trình dạy học cách thức kích thích nhận thức HS lớp học đạt hiệu cao Trị chơi thân hoạt động trực tiếp với tính hấp dẫn tự thân có tiềm lớn để trở thành phương tiện dạy học hiệu quả, kích thích hứng thú nhận thức niềm say mê học tập người học Học tập thơng qua trị chơi giúp HS ghi nhớ dễ dàng bền vững 1.2.2.2 Đặc trưng phương pháp tổ chức trò chơi Mang tính giải trí: Trị chơi học tập dạng hoạt động vui chơi mang đến cho trẻ em niềm vui sướng, thỏa mãn, lòng chơi giành chiến thắng Phương pháp trị chơi mang tính giải trí cao cho người dạy người học Mang tính giáo dục: Phương pháp tổ chức trò chơi phương pháp giúp cho trẻ học mà chơi, chơi mà học Trò chơi học tập đường thuận lợi để HS khắc sâu kiến thức học, đem lại cho HS hội sử dụng kiến thức kỹ mà em lĩnh hội rèn luyện HS tiếp thu tự giác củng cố hệ thống hóa kiến thức Mang tính ngun tắc: Trị chơi loại hoạt động vui chơi theo luật, luật trị chơi quy định nêu rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi Luật chơi quy tắc gắn với kiến thức, kỹ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp HS khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi HS vận dụng kiến thức kỹ học, luyện tập thực hành, củng cố mở rộng kiến thức kỹ học 1.2 Một số phương pháp dạy học 1.2.1 Phương pháp dạy học truyền thống Phương pháp dạy học truyền thống cách thức dạy học quen thuộc có từ lâu đời ứng dụng qua nhiều hệ PPDH truyền thống thường đề cao vai trò giáo viên- người 10 Nhân dân xã Khánh Tiên có truyền thống lao động cần cù hiếu học Đảng uỷ, HĐND, UBND, ban ngành, đoàn thể xã quan tâm chăm lo cho nghiệp giáo dục, xây dựng sở vật chất nhà trường, động viên phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trên, trường cịn khơng khó khăn Học sinh Trường THCS Khánh Tiên có số lớp Huyện, khối có lớp, sở vật chất trường học thiếu Các trò chơi điện tử, số mặt trái xã hội, biểu tiêu cực lớp trẻ internet gây ảnh hưởng không tốt đến tư tưởng HS vùng nông thôn Một phận HS chưa xác định ý thức, động học tập đắn nên chưa thực cầu tiến, nỗ lực cố gắng học tập, rèn luyện kết học tập chưa cao Một số gia đình phụ huynh nghèo, gặp nhiều khó khăn việc đầu tư cho em học tập tham gia hoạt động xã hội 1.4 Thực trạng dạy học môn Mỹ thuật Trường THCS Khánh Tiên Về phương pháp dạy học GV vận dụng số phương pháp dạy học đại, kỹ thuật dạy học: khăn trải bàn, bàn tay nặn bột, bể cá, phương tiện dạy học vào giảng dạy để phát huy tính tích cực, chủ động HS việc sử dụng trò chơi học tập dạy học môn Mỹ thuật chưa đạt hiệu mong muốn Về hình thức dạy học Các hình thức dạy học đại như: Hoạt động nhóm, dạy học ngoại khóa,… đặc biệt hình thức tổ chức loại hình trị chơi học tập mơn Mỹ thuật GV áp dụng Về thời lượng môn học Thời lượng học tập môn Mỹ thuật lớp 6, lớp 35 tiết/ năm lớp gồm 10 chủ đề, lớp gồm 10 chủ đề, chủ đề thường từ đến tiết Do hạn chế thời lượng học tập có tiết/ tuần, khối 6, có lớp nên việc thiết kế sử dụng phương pháp 11 trò chơi vào dạy học Mỹ thuật hạn chế chưa có đối tượng để so sánh, đối chiếu nhằm rút hạn chế để khắc phục Tiểu kết Từ lý luận thực tiễn cho thấy việc sử dụng trò chơi dạy học Mỹ thuật cho HS Trường phổ thông yêu cầu cần thiết để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục thẩm mỹ cho bậc THCS nói riêng nhiệm vụ giáo dục tồn diện bậc học nói chung Trong Chương tơi nghiên cứu cung cấp thông tin phương pháp dạy học, dạy học mỹ thuật, phương pháp tổ chức trò chơi dạy học thực tế học tập, sử dụng trò chơi dạy học Mỹ thuật Trường THCS Khánh Tiên- huyện Yên Khánh - tỉnh Ninh Bình để làm tiền đề sở lựa chọn trò chơi áp dụng vào dạy học Mỹ thuật để phù hợp với lứa tuổi, trình độ HS Chương THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS KHÁNH TIÊN 2.1 Nguyên tắc thực nghiệm Đảm bảo an toàn: Khi tham gia chơi em thường phải vận động di chuyển, sử dụng đồ dùng học tập kéo, bút, thước…, em phải chơi đồng đội Đảm bảo tính mục tiêu: Trị chơi thiết kế nhằm mục đích giúp HS đạt hiệu hoạt động học tập Đảm bảo tính vừa sức: Một trị chơi hay, q khó với trình độ nhận thức khả HS tổ chức, kết đem lại không cao 2.2 Trị chơi: Sáng tạo từ hình - Mục đích: + Tạo khơng khí sơi nổi, hứng thú tham gia học, tạo tinh thần đoàn kết, hợp tác thành viên 12 + Giúp HS củng cố nhận diện đúng, nhanh màu học: kiến thức màu nóng, màu lạnh, màu bản, nhị hợp, màu bổ túc, tương phản, trung tính - Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia HS thành nhóm có 4- thành viên Bước 2: GV phát cho HS dụng cụ đồ dùng trị chơi (Bộ hình hình học có màu sắc khác / Bảng phụ khổ A1) Bước 3: GV phổ biến yêu cầu, luật chơi Bước 4: GV chơi nháp trò chơi để HS hiểu luật chơi Bước 5: Các đội tiến hành chơi theo thời gian quy định Bước 6: Các đội trưng bày sản phẩm Bước 7: GV, HS đánh giá, nhận xét, tổng kết rút học Số người tham gia chơi: Mỗi đội gồm - HS tham gia chơi Thời gian chơi: phút * Áp dụng vào mơn Mỹ thuật - Ưu điểm: Trị chơi góp phần kích thích trí tưởng tượng sáng tạo Phát triển kỹ phối hợp tay mắt Khám phá khéo léo HS Phát triển kỹ giải vấn đề Phát triển kỹ nhận dạng hình ảnh Thúc đẩy khả học toán Dạy học sinh kỹ sống - Nhược điểm: Trò chơi sử dụng số cụ thể, sử dụng 2.3 Trò chơi: Nhanh - sáng tạo với sơ đồ tư Mỹ thuật - Mục đích: + Ơn tập, củng cố khắc sâu kiến thức học + Rèn luyện khả ghi nhớ, xếp thơng tin hình thức sơ đồ tư + Kích thích tính tích cực, lối tư logic HS 13 + Từ trò chơi HS làm quen thực hành với cách thu thập, xử lý thông tin cách khoa học, biết thu gọn, xác định nội dung trọng tâm học, biết cách thành lập sơ đồ tư Từ hình thành khả chủ động khai thác, xử lý tài liệu, tìm hiểu tri thức + Phát huy khả hợp tác, đoàn kết thành viên Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên lấy tinh thần xung phong, chọn HS chia thành đội, đội có thành viên Bước 2: GV dán bảng phụ lên bảng chia bảng thành phần, viết tên đội chơi, phát cho HS bút phấn để tham gia trò chơi, HS đội chơi xếp thành hàng Bước 3: GV phổ biến yêu cầu, luật chơi Bước 4: GV chơi nháp trò chơi để HS hiểu luật chơi Bước 5: Các đội tiến hành chơi theo thời gian quy định Bước 6: GV HS nhận xét, đánh giá đội giành chiến thắngvà rút học Số người tham gia chơi: Mỗi đội gồm HS tham gia chơi Thời gian chơi: phút * Áp dụng vào môn Mỹ thuật: - Ưu điểm: Giúp tăng cường tư sáng tạo Phân loại xếp ý tưởng xác định mối quan hệ chúng Tăng cường trí nhớ khả lưu trữ thông tin HS Phạm vi áp dụng trò chơi rộng - Nhược điểm Người khơng lập sơ đồ tư khơng hiểu hết nội dung Khó áp dụng số HS 2.4 Trò chơi: Giải đố vẽ hình - Mục đích : + Rèn luyện nhanh nhẹn, tinh mắt em 14 + Tạo tinh thần đồn kết, gắn bó tương trợ thành viên + Bồi dưỡng tính sáng tạo, trí tưởng tượng khả tư hình học nói chung Các bước tiến hành: Bước 1: GV chia HS theo nhóm - thành viên thành đội Bước 2: GV phát bảng phụ cho đội chơi Bước 3: GV phổ biến yêu cầu, luật chơi Bước 4: GV chơi nháp trò chơi để HS hiểu luật chơi Bước 5: Các đội tiến hành chơi theo thời gian quy định Bước 6: Các đội trưng bày sản phẩm Bước 7: GV nhận xét, tổng kết rút học Số người tham gia chơi: Mỗi đội gồm - HS tham gia chơi Thời gian chơi: phút * Áp dụng vào môn Mỹ thuật - Ưu điểm: Trị chơi áp dụng nhiều học thuộc lớp khác Giúp tăng khả ghi nhớ Phát huy khả làm việc nhóm - Nhược điểm: HS chưa biết ước lượng độ lớn hình ảnh vẽ để sử dụng vào khổ tranh 2.5 Trò chơi: Nghe đồng dao vẽ chân dung - Mục đích + Rèn luyện trí nhớ, vận dụng đồng dao vào vẽ chân dung + Tăng cường khả sáng tạo, thể cảm xúc thân vẽ tranh Các bước tiến hành: Bước 1: GV chia HS thành đội, cho HS hai đội ngồi đối diện nhau, yêu cầu HS quan sát chân dung bạn để nắm đặc điểm riêng bạn Bước 2: GV phổ biến yêu cầu, luật chơi Bước 3: GV chơi nháp trò chơi để HS hiểu luật chơi Bước 4: Hai đội tiến hành chơi theo thời gian quy định 15 Bước 5: Các đội trưng bày sản phẩm Bước 6: GV nhận xét, tổng kết rút học Số người tham gia chơi: Thành viên đội tùy thuộc vào sĩ số học sinh lớp Thời gian: phút * Áp dụng vào môn Mỹ thuật - Ưu điểm: Rèn luyện tập trung tư tưởng tinh thần trình vẽ: Rèn luyện cho HS cách vẽ hình, cảm nhận thể màu sắc theo cảm xúc Bước đầu giúp em rèn luyện thói quen quan sát, kỹ vẽ biểu cảm, nâng cao khả cảm nhận thẩm mỹ tranh Vẽ biểu cảm - Nhược điểm: Phạm vi ứng dụng chưa rộng: 2.6 Trị chơi: Em làm nhà phê bình nghệ thuật - Mục đích: + Giúp em phát triển tính hệ thống, logic, kích thích khả sáng tạo và trí tưởng tượng + Tăng khả tư duy, phân tích tranh, sắm vai + Nâng cao kỹ trình bày vấn đề trước đám đơng + Phát triển khả làm việc theo nhóm Các bước tiến hành: Bước 1: GV xếp vị trí đội chơi giống sơ đồ trình bày Phát cờ giành tín hiệu trả lời cho đội chơi Cho đội chơi bốc thăm xem đội đội trưởng trò Các đội chuẩn bị bảng phụ ghi đáp án Bước 2: GV phổ biến yêu cầu, luật chơi Bước 3: GV chơi nháp trò chơi để HS hiểu luật chơi Bước 4: Các đội tiến hành chơi theo thời gian quy định Mỗi đội thay làm đội trưởng trò thời gian tối đa phút Bước 5: GV nhận xét thi, khắc sâu kiến thức trọng tâm Số người tham gia chơi: GV chia lớp thành nhóm thực hành 4- thành viên từ tiết trước Mỗi nhóm đội chơi 16 Thời gian: phút/ đội *Áp dụng vào mơn Mỹ thuật - Ưu điểm: Trị chơi giúp HS biết cách đánh giá mức tác phẩm mình, bạn Sử dụng rộng rãi nhiều bài, nhiều khối lớp Tăng khả thuyết trình, bảo vệ quan điểm thân - Nhược điểm: + Kiến thức hội họa em cịn chưa rộng có ý kiến nhận xét cịn mang tính chủ quan người nhận xét + Để tổ chức thành cơng nhóm cần rèn luyện thường xuyên để tự tin dẫn dắt, điều hành đội làm đội trưởng trị, HS nhóm phải tự xây dựng câu hỏi, câu đố, yêu cầu đội khác câu trả lời nên cần phải chuẩn bị sẵn nhà Tiểu kết Trong chương nghiên cứu áp dụng 05 trị chơi học tập sử dụng giảng dạy mơn Mỹ thuật lớp 6, lớp theo sách giáo khoa Học Mỹ thuật theo hướng phát triển lực dựa theo tình hình sở vật chất, đặc điểm Trường THCS Khánh Tiên - Huyện Yên Khánh Tỉnh Ninh Bình Áp dụng trò chơi học tập làm thay đổi môi trường, cách thức tổ chức học, tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh Đổi giáo dục phổ thông yêu cầu giáo viên linh hoạt việc lựa chọn nội dung phương pháp dạy học Vì thay đổi môi trường, tiếp nhận nhiều phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh tăng cường lực khám phá, tìm kiếm phát vấn đề, định hướng giải tình thực tiễn việc làm cần thiết Một số trò chơi học tập nghiên cứu đề xuất chương có định hướng thay đổi cách dạy, cách học môn mĩ thuật phù hợp với nhiệm vụ hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh học sinh học tập trải nghiệm nội dung môn MT cấp THCS Các trị chơi có hướng dẫn chi tiết cụ thể giúp GV định hình phân bổ thời gian hợp lí tiết dạy Qua áp dụng vào dạy hiệu quả, hợp lý 17 Chương THỰC NGHIỆM VÀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 3.1 Kế hoạch thực nghiệm trò chơi dạy học số chủ đề Mỹ thuật lớp 6, 3.1.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm phương pháp thu nhận thông tin thay đổi số lượng chất lượng nhận thức hành vi đối tượng giáo dục người nghiên cứu tác động đến chúng số cách thức kiểm tra Do sau xây dựng kế hoạch áp dụng trò chơi vào dạy học việc thực nghiệm sư phạm tiến hành nhằm kiểm định tính hiệu việc vận dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn Mỹ thuật lớp 6,7 Trường THCS Khánh Tiên vô cần thiết 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm đối chứng Do Trường THCS Khánh Tiên có lớp 6a với 43 HS, lớp 7a có 42 HS tơi chia lớp thành lớp nhỏ 6a1, 6a2 7a1, 7a2 để tiến hành thực nghiệm Qúa trình chia lớp tơi xin ý kiến BGH tách lớp làm đánh giá lực, kỹ mơn Mỹ thuật để trình độ học tập HS hai lớp nhỏ tương đương Như đối tượng thực nghiệm sau: Khối Trường THCS Khánh Tiên, Huyện Yên Khánh, Tỉnh Ninh Bình Đối tượng thực nghiệm: Lớp 6a1 Đối tượng thực nghiệm đối chứng lớp 6a2 Khối Trường THCS Khánh Tiên, Huyện Yên Khánh, Tỉnh Ninh Bình Đối tượng thực nghiệm: Lớp 7a1 Đối tượng thực nghiệm đối chứng lớp 7a2 Sau tiến hành kiểm tra lực HS, tổng hợp kết kiểm tra em thu kết sau: Bảng: Kết kiểm tra đầu vào HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng Khối 18 Nhóm Lớp Số HS Thực nghiệm Đối chứng 6A1 22 6A2 21 Đạt (Mức độ giỏi) SL % 13% 14% Kết học tập Đạt Đạt Chưa (Mức độ (Mức độ đạt Khá) T bình) SL % SL % SL % 13 59% 28% 0% 12 57% 29% 0% Nhìn vào bảng khảo sát số liệu biểu đồ kết học tập hai lớp 6, nhận thấy: Tỉ lệ HS có kết học tập Đạt mức độ giỏi: lớp thực nghiệm 13%, lớp đối chứng 14% Tỉ lệ HS có kết học tập Đạt mức độ lớp thực nghiệm 59%, lớp đối chứng 57 % Tỉ lệ HS có kết học tập Đạt mức độ trung bình lớp thực nghiệm 28%, lớp đối chứng 29% Từ số liệu điểm thu ta thấy trình độ hai lớp thực nghiệm đối chứng tương đương nhau, khơng có chênh lệch nhiều mức độ nhận thức Bảng: Kết kiểm tra đầu vào HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng Khối Kết học tập Số Đạt Đạt Đạt Chưa đạt Nhóm Lớp HS (Mức độ (Mức độ (Mức độ T giỏi) Khá) bình) SL % SL % SL % SL % Thực 7A1 21 23% 10 47% 30% 0% nghiệm Đối 7A2 21 19% 12 57% 24% 0% chứng 19 Nhìn vào bảng khảo sát số liệu biểu đò kết học tập hai lớp 6, tơi nhận thấy: Tỉ lệ HS có kết học tập Đạt mức độ giỏi: lớp thực nghiệm 23%, lớp đối chứng 19 % Tỉ lệ HS có kết học tập Đạt mức độ lớp thực nghiệm 47%, lớp đối chứng 57% Tỉ lệ HS có kết học tập Đạt mức độ trung bình lớp thực nghiệm 30%, lớp đối chứng 24% Qua số liệu nhận thấy HS lớp đối chứng lớp thực nghiệm có khả nhận thức kỹ thực hành trước thực nghiệm tương đương 3.1.3 Thời gian, địa điểm tổ chức thực nghiệm Thời gian thực nghiệm: Từ 15 tháng năm 2019 đến 25 tháng 12 năm 2019 Địa điểm: Trường THCS Khánh Tiên, Huyện Yên Khánh, Tỉnh Ninh Bình 3.2 Tổ chức thực nghiệm trị chơi dạy học số chủ đề Mỹ thuật lớp 6, trường THCS Khánh Tiên Các trò chơi thiết kế Chương dạy theo kế hoạch giảng dạy phần phụ lục Kết thăm dò học sinh sau thực nghiệm: Sau q trình tổ chức dạy thực nghiệm, tơi tiến hành kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm đề kiểm tra với nội dung kiến thức học học kì với số chủ đề thuộc học kì thực nghiệm tiến hành tổng hợp kết để đánh giá Trong trình em làm kiểm tra, nhà trường tổ chức cho hai lớp làm kiểm tra thời điểm GV coi thi đảm bảo làm việc nghiêm túc, khách quan Sau chấm điểm kiểm tra, GV tổng hợp kết làm HS thu kết bảng số liệu đây: Bảng: Kết kiểm tra sau thực nghiệm áp dụng trò chơi vào dạy học khối 20 Nhóm Lớp Thực nghiệm Đối chứng Nhóm Số HS 6A1 22 6A2 21 Đạt (Mức độ giỏi) SL % 41% 28% Kết học tập Đạt Đạt (Mức độ (Mức độ Khá) T bình) SL % SL % 12 54% 5% 12 57% 15% Chưa đạt SL % 0% 0% Bảng: Kết kiểm tra sau thực nghiệm áp dụng trò chơi vào dạy học khối Kết học tập Số Đạt Đạt Đạt Chưa đạt Lớp HS (Mức độ (Mức độ (Mức độ giỏi) Khá) T bình) SL % SL % SL % SL % 7A1 21 33% 13 61% 6% 0% Thực nghiệm Đối chứng 7A2 21 23% 12 57% 20% 0% dạy Sau làm kiểm tra, GV phát phiếu điều tra để lấy ý kiến HS hứng thú học tập, hình thức tổ chức trị chơi em thích Bảng thống kê ý kiến trả lời HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng với câu hỏi điều tra mức độ hứng thú học tập môn Mỹ thuật HS sau: Nhóm Lớp Thực nghiệm Đối 6A1 7A1 6A2 Tổng số HS 22 21 43 21 Rất thích Số Số lượng % 23% 28% 11 25% 9% Thích Số Số lượng % 16 72% 14 66% 30 69% 33% Bình thường Số Số lượng % 5% 6% 6% 10 47% Không thích Số Số lượng % 0% 0% 0% 11% 21 chứng 7A2 21 42 6% 7% 12 23% 28% 12 22 57% 52% 14% 13% Bảng thống kê ý kiến trả lời HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng với câu hỏi điều tra HS thích tham gia trị chơi theo hình thức sau: Nhóm Chơi theo Chơi theo Chơi theo cá Lớp nhóm cặp nhân Tổng Số Số Số số HS Thực lượng Số % lượng Số % lượng Số % nghiệm A1 22 16 72% 22% 6% 7A1 21 15 71% 29% 0% 43 31 72% 11 26% 2% Đối 6A2 21 33% 38% 29% chứng 7A2 21 38% 29% 33% 42 15 35% 14 33% 13 32% 3.3 Một số vấn đề rút từ việc tổ chức thực nghiệm 3.3.1 Dạy học khơng áp dụng trị chơi học tập: - Hứng thú học tập: Khi khơng áp dụng trị chơi học tập hứng thú học tập em học trầm, thụ động tiếp thu kiến thức Khi GV vấn đáp học, HS rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ Cịn nhiều em thực hành không say mê, uể oải, không phát huy tính sáng tạo HS Tiết học đạt hiệu không cao, không thu hút, sâp dẫn HS - Kết học tập: 22 Khi không áp dụng trò chơi HS chủ yếu học theo cách "nhớ, hiểu" GV giảng bài, em thường ngồi nghe, ghi chép lại kiến thức GV cung cấp học lý thuyết Do ghi chép nhớ, hiểu nên em lười tư kiểm tra kiến thức HS nhanh quên nên kết thấp Đối với làm thực hành, không say mê hứng thú nên nhiều em làm để đối phó, cịn có HS chép lại bạn khác sách giáo khoa để GV kiếm tra 3.3.2 Dạy học áp dụng trò chơi học tập - Hứng thú học tập: Các em thích thú, hăng hái nhiệt tình, hoạt động sôi kết thu tốt Bằng trị chơi, tơi nhận thấy việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động; không khô khan, nhàm chán HS lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú, căng thẳng học liên tục giảm bớt có tinh thần trách nhiệm Kết học tập: - Nhờ vận dụng trò chơi học tập vào thực tế giảng dạy nên tiết học đạt hiệu cao hơn, khơng khí học tập vui vẻ, thoái mái, em chủ động tiếp thu kiến thức - Qua thực tế vận dụng trị chơi học tập dạy - học mơn Mỹ thuật lớp thực nghiệm 6A1, 7A1 thấy kết học tập so với lúc đầu khảo sát số lượng HS học tập môn Mỹ thuật Đạt 100% Đạt mức độ Khá, Giỏi tăng lên cao sơ với lớp đối chứng Trong học kì 1, năm học 2019-2020 em lớp thực nghiệm đạt kết khả quan: +Tỉ lệ HS Đạt mức độ giỏi chiếm 37%, tỉ lệ HS Đạt mức độ 58%, tỉ lệ HS đạt mức độ trung bình 5%, Khơng có HS chưa đạt - Sự tiến tinh thần, thái độ học tập kỹ năng, kiến thức em theo hướng tích cực nguồn động lức để GV tiếp tục tìm tịi, nghiên cứu áp dụng trò chơi học tập phù 23 hợp với em, để kết qủa học tập môn Mỹ thuật ngày nâng cao Tiểu kết Để tiến hành thực nghiệm sư phạm, xây dựng kế hoạch thực nghiệm từ việc đề mục tiêu, lựa chọn địa điểm đến việc phân bổ thời gian dạy thực nghiệm, chia lớp thực nghiệm đối chứng Tôi thiết kế giáo án dạy thực nghiệm kiểm nhận thức với thi kỹ thực hành để đánh giá kết quả, khảo sát ý kiến HS để xác định thay đổi hứng thú học tập áp dụng trị chơi khơng áp dụng Kết cho thấy, hoạt động HS lớp thực nghiệm tích cực, chủ động, sáng tạo hẳn so với lớp đối chứng Kết học tập môn Mỹ thuật vượt trội, việc rèn luyện khả tư duy, hình thành kỹ năng, kỹ xảo tăng lên trơng thấy 24 KẾT LUẬN Giáo dục yếu tố quan trọng góp phần vào việc phát triển kinh tế, xã hội bền vững Những năm gần đây, Đảng Nhà nước ta quan tâm tới phát triển đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học Trong điều 30/ Luật giáo dục [Luật số: 43/2019/QH14, ngày 14 tháng năm 2019] ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng HS; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng vào q trình giáo dục” Và q trình đổi phương pháp dạy học, phương pháp dạy học Mỹ thuật mới, nhận thấy rằng: phương pháp dạy học, đặc biệt dạy chủ đề thuật có sử dụng trị chơi dạy học giúp ích nhiều trình dạy học mơn Mỹ thuật Trong khóa luận tơi nghiên cứu sở lý luận tình hình thực tiễn học sinh Trường THCS Khánh Tiên, áp dụng 05 trò chơi vận dụng chủ đề thuộc khối lớp 6,7 Đó trị chơi: Trị chơi: Sáng tạo từ hình bản, Trò chơi: Nhanh- sáng tạo với sơ đồ tư mỹ thuật, Trị chơi: Giải đố vẽ hình, Trò chơi: Nghe đồng dao vẽ chân dung, Trò chơi: Em làm nhà phê bình nghệ thuật Kết thực nghiệm chứng minh tính khả thi, hợp lý hiệu việc áp dụng trò chơi dạy học Mỹ thuật nói riêng Trường THCS Khánh Tiên dạy học Mỹ thuật nói chung Các em thích thú, hăng hái nhiệt tình, hoạt động sôi kết thu tốt Bằng trị chơi, tơi nhận thấy việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động; không khô khan, nhàm chán Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy áp dụng trò chơi học tập giảng dạy, chất lượng học tập lớp thực nghiệm cao rõ rệt, HS hứng thú, tích cực so với lớp đối chứng Như vậy, tơi hồn thành mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài ... có luận văn hay sách nghiên cứu việc: ? ?Vận dụng phương pháp tổ chức trò chơi dạy học Mỹ thuật Trường THCS Khánh Tiên – Ninh Bình? ?? Do vậy, luận văn sâu nghiên cứu sở lý luận đề tài, nghiên cứu trò. .. bậc học nói chung Trong Chương nghiên cứu cung cấp thông tin phương pháp dạy học, dạy học mỹ thuật, phương pháp tổ chức trò chơi dạy học thực tế học tập, sử dụng trò chơi dạy học Mỹ thuật Trường. .. rõ luận văn 6 + Luận văn tổng hợp khái niệm liên quan đến dạy học, dạy học Mỹ thuật phương pháp sử dụng trò chơi dạy học Mỹ thuật - Về thực tiễn: + Luận văn đề xuất cách thức, quy trình dạy học