Dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận về dạy học thanh nhạc, xuất phát từ thực trạng dạy học thanh nhạc tại Trường Đại học VHNT Quân Đội, đề tài hướng tới mục đích nghiên cứu các biện pháp, phương pháp dạy học ca khúc cách mạng để áp dụng vào cho giọng nam cao hệ trung cấp thanh nhạc, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Mời các bạn cùng tham khảo!
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGÔ VĂN ĐỨC DẠY HỌC CA KHÚC CÁCH MẠNG CHO GIỌNG NAM CAO HỆ TRUNG CẤP THANH NHẠC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Khóa 11 (2018 - 2020) Hà Nội, 2020 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tố Mai Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào ngày tháng năm 2020 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ca khúc nhạc từ đời đến đóng góp lớn cho phát triển âm nhạc Việt Nam Nhìn nhận cách khái quát, ca khúc Việt Nam chịu ảnh hưởng từ bối cảnh xã hội đặc biệt lịch sử đất nước giai đoạn, biểu qua lời ca tính chất âm nhạc Nổi bật lên trình phát triển âm nhạc nói chung, dịng ca khúc cách mạng mảng màu sáng, thể rõ nét đặc trưng ca khúc Việt Nam, đồng thời cho thấy tính cách anh hùng khơng phần lãng mạn, chân thật ẩn chứa nét tinh tế người đất Việt Ngoài yếu tố ngôn ngữ âm nhạc nhạc sĩ sử dụng cách điêu luyện, sáng tạo, chứa đựng cung bậc cảm xúc đa dạng, phong phú, dòng ca khúc cách mạng cịn có ý nghĩa vơ to lớn việc tạo nên sức mạnh tinh thần, thúc đẩy luyện rèn ý chí vượt khó khăn hiểm nguy sẵn sàng hi sinh độc lập tự thống đất nước Những phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam bộc lộ cách khéo léo, sinh động giàu hình ảnh ca khúc cách mạng Chính vậy, dạy học ca khúc Việt Nam môn Thanh nhạc không dừng lại việc truyền thụ tri thức lý thuyết, rèn luyện kỹ năng, kỹ thuật mà cịn có vai trị giáo dục văn hóa, đạo đức; lịch sử thẩm mỹ Năm 1956, Trường Âm nhạc Việt Nam thành lập Từ đó, mơn Thanh nhạc định hình, trở thành lĩnh vực đào tạo trọng tâm Trường Âm nhạc Việt Nam Kể từ sau này, giáo trình đào tạo nhạc dành cho hệ đào tạo từ trung học đến đại học nhà sư phạm nhạc hàng đầu Mai Khanh, Hồ Mộ La, Trung Kiên… biên soạn áp dụng vào công tác giảng dạy nhà trường Sự dung hòa nghệ thuật nhạc âm nhạc với ca hát dân gian vấn đề then chốt để xây dựng nên nhạc quy Việt Nam hội nhập với giới đồng thời lại mang đậm dấu ấn cá nhân Ca khúc cách mạng coi hát chủ yếu chương trình giảng dạy tuyển chọn đầu vào trường đào tạo nghệ thuật chuyên nghiệp, đặc biệt bậc đại học Trường Đại học VHNT Quân đội có số lượng lớn sinh viên so với trường đào tạo nghệ thuật khác Hệ đào tạo nhạc nhà trường có từ trung cấp đến đại học, với nội dung chương trình giảng dạy cho học sinh, học viên nghiên cứu, xếp phù hợp với hệ đào tạo khả cấp học Trong suốt trình trưởng thành phát triển, nhà trường đạt nhiều thành tựu lớn lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực nghệ sĩ cho hoạt động nghệ thuật cho quân đội cho nước Nhiều ca sĩ học viên nhà trường khẳng định tên tuổi âm nhạc Việt Nam từ năm tháng chiến tranh như: Bích Việt, Tường Vi, Quốc Hương, Hoàng Chè, Dương Minh Đức… hay năm gần với ca sĩ trẻ Hồ Quỳnh Hương, Kasim Hoàng Vũ, Văn Mai Hương, Hoàng Quyên… Từ thành tích đào tạo nhạc, chúng tơi khẳng định đội ngũ giáo viên nhạc Trường VHNT Quân đội người có chun mơn tốt, lực sư phạm vững vàng, sáng tạo tâm huyết với nghề Với chức đặc thù nhà trường đào tạo người nghệ sĩ - chiến sĩ, ca khúc cách mạng mảng trọng chương trình đào tạo nhạc từ hệ trung cấp đến đại học Bản thân trực tiếp tham gia vào công tác giảng dạy nhạc trường Đại học VHNT Quân Đội, nhận thấy việc dạy học ca khúc cách mạng cho học sinh trung cấp nhạc bộc lộ nhiều vấn đề hạn chế Trải qua thời gian học tập bốn năm trường, nhiều học viên sau tốt nghiệp lúng lúng số kỹ thuật nhạc biểu diễn Những hạn chế bản, dễ nhận thấy em khả làm chủ thở ca hát, kỹ thuật hát nhấn (marcato), hát nhanh… vận dụng cách hát theo phong cách cổ điển phương Tây ca khúc cách mạng mang âm hưởng âm nhạc dân gian Việt Nam chưa hợp lý Phương pháp học tự học thiếu khoa học thụ động Với mong muốn tìm hiểu việc dạy học hát ca khúc cách mạng để nâng cao nghề nghiệp thân, đồng thời góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy hát ca khúc cách mạng cho học viên Trường Đại học VHNT Quân Đội, chọn đề tài: “Dạy học ca khúc cách mạng cho giọng nam cao hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân Đội” cho luận văn Thạc sĩ ngành Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc Lịch sử nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi có tìm hiểu số cơng trình nhà sư phạm nhạc, số giáo trình nhạc, luận văn thạc sĩ liên quan đến đề tài mức độ khác như: Phương pháp Sư phạm Thanh nhạc tác giả Nguyễn Trung Kiên Viện Âm nhạc, Hà Nội xuất năm 2001 Đây sách có giá trị lĩnh vực sư phạm nhạc phù hợp với thực tiễn Việt Nam Tuy nhiên, sách tập trung vào phương pháp dạy học nhạc chung theo phong cách belcanto lối hát phương Tây không sâu vào khía cạnh khai thác tác phẩm Việt Nam, ca khúc cách mạng Việt Nam Sách học nhạc Mai Khanh, Nxb Vụ đào tạo, Bộ văn hố thơng tin (1982) Đây sách viết phương pháp học nhạc Việt Nam, tác giả đưa phương pháp học hiệu sinh viên dựa trình quy nạp kiến thức kinh nghiệm thân Phương pháp giảng dạy Thanh nhạc tác giả Hồ Mộ La Nxb Từ điển Bách khoa ấn hành năm 2008 Cũng giống sách tác giả Nguyễn Trung Kiên, sách tập trung vào phương pháp dạy học nhạc cổ điển phương Tây cách tỉ mỉ, tài liệu quý cho người nghiên cứu kỹ thuật nhạc Nâng cao chất lượng giảng dạy môn nhạc bậc đại học trường Đại học văn hóa Thể thao Du lịch Thanh Hóa tác giả Trịnh Thị Thúy Khuyên - Luận văn thạc sĩ Nghệ thuật Âm nhạc bảo vệ Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam năm 2013 Luận văn tập trung vào nghiên cứu kỹ thuật nhạc khác vận dụng vào tác phẩm vùng miền khác Một số giải pháp xử lý ngữ âm tiếng Việt ca khúc Việt Nam Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW, luận văn thạc sĩ Lý luận PPDH Âm nhạc Hoàng Quốc Tuấn (2014), Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Đề tài nêu lên quan điểm để giải pháp xử lý ngữ âm tiếng Việt hát ca khúc Việt Nam, dạy học Thanh nhạc cho sinh viên Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Giảng dạy ca khúc cách mạng Việt Nam giai đoạn 1945 1975 cho sinh viên Âm nhạc trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW tác giả Trịnh Thị Oanh - Luận văn thạc sĩ Nghệ thuật Âm nhạc bảo vệ Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam năm 2012 Luận văn vào nghiên cứu hình thành, vai trị ca khúc cách mạng Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975, xây dựng giáo trình theo chủ đề như: Chủ đề Bác, hành khúc cách mạng, ca ngợi tổ quốc, nhân dân, đồng thời vào giảng dạy cụ thể, không đề cập đến vấn đề giảng dạy nhạc cho giọng nam cao Vấn đề giảng dạy ca khúc Việt Nam chuyên ngành nhạc luận văn thạc sĩ Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam năm 2002 tác giả Mai Thị Xuân Hương số cơng trình có liên quan trực tiếp đến đề tài Tác giả nghiên cứu chung cho tồn ca khúc VN khơng tập trung vào ca khúc cách mạng với giọng nam cao Dạy học nhạc cho giọng nữ trung hệ ĐHSP Âm nhạc, Trường Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW, luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Hương (2017) tập trung vào kỹ thuật, PPDH nhạc dành cho giọng nữ trung với hát Việt Nam nước ngồi, khơng tách mảng dạy học ca khúc cách mạng Các sách giáo trình nêu tư liệu quý, hữu ích cho luận văn tham khảo Tuy nhiên khơng đề cập đến dạy học ca khúc cách mạng hay với giọng nam cao Bên cạnh có số cơng trình đề cập đến ca khúc nằm dòng ca khúc cách mạng giọng nam cao như: Phương pháp hát tiếng Việt nghệ thuật ca hát tác giả Trần Ngọc Lan (2011), Nxb Giáo dục, Hà Nội, đề cập tới kỹ thuật nghệ thuật ca hát tiếng Việt Trong công trình này, số ca khúc cách mạng trích đoạn để sử dụng ví dụ minh họa cho kỹ thuật hát tiếng Việt Dạy học ca khúc nhạc sĩ Đỗ Nhuận cho học sinh trung cấp Thanh nhạc, Trường Đại học Văn hóa Thể thao Du lịch Thanh Hóa, luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc, Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Đỗ My Lam (2018) Dạy học nhạc ca khúc nhạc sĩ Trần Hoàn trường Đại học Văn hóa Thể thao Du lịch Thanh Hóa, cho luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc, Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Lê Mai Ly (2018) Đây hai luận văn có liên quan trực tiếp đến ca khúc cách mạng tập trung vào khai thác cách hát tiếng Việt, kỹ thuật hát ca khúc mang âm hưởng dân ca Việt Nam sáng tác nhạc sĩ Đỗ Nhuận nhạc sĩ Trần Hồn, khơng đề cập đến loại giọng sinh viên/học viên Như vậy, có nhiều cơng trình nghiên cứu liên quan đến nhạc dạy học nhạc mà đề tài chúng tơi tham khảo để áp dụng vào luận văn Tuy nhiên, đề tài “Dạy học ca khúc cách mạng cho giọng nam cao hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân Đội” chưa có cơng trình nghiên cứu luận văn chúng tơi khơng trùng lặp với cơng trình cơng bố Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Dựa sở nghiên cứu lý luận dạy học nhạc, xuất phát từ thực trạng dạy học nhạc Trường Đại học VHNT Quân Đội, đề tài hướng tới mục đích nghiên cứu biện pháp, phương pháp dạy học ca khúc cách mạng để áp dụng vào cho giọng nam cao hệ trung cấp nhạc, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ khái niệm liên quan, số vấn đề giọng nam cao, vai trị ca khúc cách mạng - Tìm hiểu thực trạng dạy học nhạc cho giọng nam cao hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường Đại học VHNT Quân Đội - Nghiên cứu biện pháp, phương pháp dạy học ca khúc cách mạng cho giọng nam cao hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường Đại học VHNT Quân Đội Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp dạy học ca khúc cách mạng cho học viên giọng nam cao hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường Đại học VHNT Quân Đội 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp, phương pháp dạy học ca khúc cách mạng cho học viên giọng nam cao hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường Đại học VHNT Quân Đội - Ca khúc cách mạng phát triển nở rộ thời kỳ chống Pháp 1945-1954 chống Mỹ 1954-1975 Vì thế, đề tài xin lựa chọn ca khúc cách mạng hai thời kỳ hát áp dụng chương trình dạy học nhạc cho học viên giọng nam cao hệ Trung cấp Trường Đại học VHNT Quân Đội - Thời gian: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 Phương pháp nghiên cứu Luận văn thực phương pháp chủ yếu sau: - Phương pháp điều tra, tổng hợp, phân tích, so sánh, hệ thống hóa, khái quát tài liệu, văn bản, thông tin, xử lý số liệu để phục vụ đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra, quan sát để tìm hiểu thực trạng trình dạy học vận dụng phương pháp vào thực tiễn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi biện pháp mà đề tài đưa Những đóng góp Luận văn Về lý luận, đề tài phân tích thực trạng dạy học ca khúc cách mạng hệ trung cấp Thanh nhạc Trường Đại học VHNT Quân đội, từ giảng viên mơn Thanh nhạc trường rút học kinh nghiệm dạy học Luận văn cung cấp số phương pháp phân tích, khai thác nội dung đề tài ca khúc cách mạng phương pháp dạy học kỹ thuật nhạc Về thực tiễn, luận văn đưa biện pháp rèn luyện kỹ thuật nhạc phương pháp tự học cho học viên Từ đó, giảng viên học viên giọng nam cao hệ Trung cấp Thanh nhạc vận dụng thực tiễn để nâng cao chất lượng dạy học ca khúc nhạc cách mạng Trường Đại học VHNT Quân đội Bố cục Luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, Luận văn gồm 02 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực trạng dạy học nhạc cho giọng nam cao hệ trung cấp Trường ĐHVH Nghệ thuật Quân đội Chương 2: Biện pháp dạy học hát ca khúc cách mạng cho giọng nam cao Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC THANH NHẠC CHO GIỌNG NAM CAO HỆ TRUNG CẤP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI 1 Một số khái niệm 1.1.1 Thanh nhạc, phương pháp dạy học nhạc 1.1.1.1 Thanh nhạc Thanh nhạc lĩnh vực nghệ thuật âm nhạc mà ngôn ngữ biểu đạt gồm hai yếu tố âm nhạc giọng hát người 1.1.1.2 Dạy học Dạy học trình tương tác đồng người dạy người học Trong đó, người dạy người hướng dẫn, tổ chức, điều khiển trình học; người học chủ động nhận thức, chiếm lĩnh tri thức tổ chức, điều khiển người dạy 1.1.1.3 Phương pháp dạy học PPDH cách thức để phát triển lực chiếm lĩnh tri thức cho người học sở tương tác bình đẳng với người dạy 1.1.1.4 Phương pháp dạy học nhạc PPDH nhạc hiểu cách thức, đường để phát triển, rèn luyện kỹ năng, kỹ thuật nhạc cho người học Thanh nhạc môn học thuộc nghệ thuật âm nhạc nên PPDH nằm nhóm PPDH âm nhạc, bao gồm: Phương pháp trình bày tác phẩm; phương pháp thực hành luyện tập; phương pháp dùng lời; Phương pháp trực quan; phương pháp kiểm tra đánh giá Đây năm PPDH mà người GV dạy nhạc thường xuyên vận dụng tiết học 1.1.2 Ca khúc ca khúc cách mạng 1.1.2.1 Ca khúc Ca khúc (hoặc hát) thể loại nhạc, chứa đựng hai thành tố giai điệu lời ca, thể giọng hát người Ca khúc sáng tác nhạc sĩ cho phần nhạc lời ca, nhạc sĩ phổ thơ hay sản phẩm tập thể nhân dân dân ca Tùy thuộc vào việc sử dụng tiêu chí tính chất âm nhạc hay nội dung lời ca ca khúc chia thành nhiều thể loại nhỏ như: hành khúc, ca, trữ tình, hát ru 1.1.2.2 Ca khúc cách mạng Ca khúc cách mạng ca khúc sáng tác nhằm phản ánh cách tích cực, cổ vũ cho cách mạng giải phóng dân tộc, giành độc lập tự xây dựng chủ nghĩa xã hội nhân dân ta lãnh đạo đảng cộng sản từ năm 1930 nay; phận âm nhạc cách mạng dựa quan điểm thẩm mỹ Mác - Lê nin 1.2 Vai trò ca khúc cách mạng đời sống âm nhạc Việt Nam 1.2.1 Trong đời sống xã hội Tiếng hát ca khúc cách mạng vào đến ngõ xóm hậu phương, tận chiến hào nơi tiền tuyến Các đồn văn cơng Trung ương khu, miền thành lập, đài phát chiến khu Việt Bắc thường xuyên phát ca khúc cách mạng, đẩy mạnh công tác tuyên truyền, cổ vũ quân dân ta âm nhạc 1.2.2 Trong nhạc Sự phong phú nội dung, chủ đề gắn liền với mở rộng thể loại, đa dạng chất liệu thủ pháp sáng tác mảng ca khúc cách mạng Ngoài sáng tác theo phong cách âm nhạc phương Tây, nhạc sĩ khai thác chất liệu âm nhạc dân gian cách tinh tế, sáng tạo Chính vậy, ca khúc cách mạng thời kì 1945 - 1975 mang lại nhiều ứng dụng nhạc yếu tố: đáp ứng cho loại giọng hát; đáp ứng hình thức trình diễn; phong phú chất liệu kỹ thuật để đưa vào giảng dạy sở đào tạo nhạc, cho người ca sĩ thể SV học tập 1.3 Sơ lược giọng nam cao Giọng nam chia thành ba loại bản: Nam cao, nam trung nam trầm Trong đó, giọng nam cao loại giọng phổ biến chiếm tỉ lệ cao Ví dụ: Trong luận văn này, chúng tơi dùng hệ thống kí hiệu chữ theo hệ Anh – Mỹ: C - D - E - F - G - A - B Các nốt có dấu thăng/giáng kèm theo kí hiệu # b, chẳng hạn nốt Si giáng ghi Bb, nốt la thăng ghi A# Theo hệ thống này, nốt 10 gian đào tạo bốn năm Từ năm học 2018 – 2019, nhà trường không tuyển sinh hệ trung cấp nhạc dừng tuyển sinh hệ dân Hiện nay, tác giả luận văn giảng dạy cho 07 học viên thuộc ba khóa: 04 học viên lớp H39 (năm thứ hai), 02 học viên lớp H28 (năm thứ 3), 03 học viên lớp H37 (năm thứ tư) 1.4.2 Đặc điểm khả nhạc giọng nam cao hệ Trung cấp Khả nhạc học viên phụ thuộc vào hai yếu tố chính, chất lượng tuyển sinh đầu vào q trình học tập, rèn luyện tồn khóa học Trong hai năm trở lại đây, theo thị quân đội, nhà trường không tuyển hệ dân mà tuyển hệ quân Về đặc điểm tâm lý, học viên hệ trung cấp nhạc nằm độ tuổi từ 18 tuổi đến 22 tuổi Đây lứa tuổi mà nhu cầu khẳng định cá nhân cao 1.4.3 Nội dung chương trình mơn Thanh nhạc hệ Trung cấp Chương trình đào tạo chung dành cho hệ trung cấp nhạc quán triệt với mục tiêu nhà trường đào tạo người nghệ sĩ chiến sĩ Giáo trình sử dụng dạy học chuyên ngành nhạc hệ trung cấp năm gồm: Lơ Thanh (2011), Giáo trình nhạc, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội (Lưu hành nội bộ); Nguyễn Trung Kiên (2001), Phương pháp sư phạm nhạc, Nxb Văn hóa dân tộc, Hà Nội; hát Việt Nam giảng viên chọn lọc; số giáo trình tham khảo khác 1.4.4 Thực trạng dạy học Thanh nhạc cho giọng nam cao 1.4.4.1 Thực trạng dạy giảng viên Hình thức tổ chức dạy học nhạc qui định Trường Đại học VHNT Quân đội hệ trung cấp hay đại học thầy/một trò tiết học 45 phút Mỗi buổi học, GV giảng dạy cho từ bốn đến năm học viên Về công tác chuẩn bị giảng dạy, GV toàn trường thực nghiêm túc theo qui định nhà trường Tiến trình, nội dung PPDH thể rõ ràng, chi tiết giáo án/bài giảng Mỗi học có thời lượng 04 tiết Trong giáo án, GV xác định rõ vấn thuộc học viên gồm: Phong cách (thính phịng, nhạc nhẹ…), đặc điểm giọng hát hạn chế học viên Tuy vậy, mục nội dung yêu cầu trình dựng tác phẩm, hướng dẫn luyện tập 11 tiêu chí cần đạt cịn ghi chung chung, thiếu cụ thể tác phẩm, tiết học Phần Hướng dẫn luyện tập dựng tác phẩm GV mà dự thực theo bốn bước sau: - Luyện tập cho học sinh kỹ thuật yêu cầu sử dụng tác phẩm - Giới thiệu nội dung thông tin tác phẩm, tác giả - Hướng dẫn việc kết hợp kỹ thuật nhạc với xử lý sắc thái trình luyện tập tác phẩm - Hướng dẫn phát âm ngơn ngữ tiếng nước ngồi tiếng Việt ca hát xác, trịn vành, rõ chữ Kết thu theo bảng Bảng 1.1 KẾT QUẢ THU THẬP TỪ PHIẾU TÌM HIỂU VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CA KHÚC CÁCH MẠNG Câu Kết phương án lựa chọn hỏi a b c 11/15 73% 0/15 0% 4/15 27% 3/15 20% 5/15 33,3% 7/15 46,7% 3/15 20% 6/17 40% 6/15 40% 0/15 0% 12/15 80% 3/15 20% 2/15 13,3% 4/15 26,7% 9/15 60% 1.4.4.2 Tình hình học tập học viên Trong hai năm trở lại (từ năm học 2017 - 2018), nhà trường tuyển sinh hệ quân đội nên em vừa học viên, vừa qn nhân Chính vậy, ý thức học tập, tính kỉ luật, tự giác học tập rèn luyện học viên cao Cùng với chăm chỉ, học viên nhạc nhà trường nói chung, hệ trung cấp nói riêng ln thể tính sáng tạo, thường xuyên tương tác trao đổi với GV để tìm yếu tố thể tác phẩm nhằm đạt hiệu cao nhất, tạo dấu ấn phong cách riêng cá nhân Nhà trường tạo điều kiện để học viên thường xuyên biểu diễn sân khấu nhà trường tham gia biểu diễn sân khấu, chương trình âm nhạc ngồi nhà trường Đó thuận lợi lớn để nâng cao lĩnh sân khấu, lực kinh nghiệm thực tiễn cho em Qua thực tiễn giảng dạy, nhận thấy nhược 12 điểm chung em xem nhẹ môn liên quan như: Hình thức âm nhạc, phân tích tác phẩm, lịch sử âm nhạc Khi tìm hiểu, nhiều học viên cho học nhạc chủ yếu phát triển giọng hát Đây quan niệm hoàn toàn sai lầm người theo đường biểu diễn âm nhạc chuyên nghiệp Phân tích tác phẩm để xác định cấu trúc, nội dung tư tưởng lời ca có ảnh hưởng trực tiếp đến khả ghi nhớ tác phẩm bước đầu khởi tạo cảm xúc thông qua đường nhận thức ý nghĩa biểu đạt mà tác giả gửi gắm vào ca khúc Tiểu kết Kết trình dạy học phụ thuộc lớn vào PPDH, nhiệt tình GV phương pháp học tâm học tập học viên Mỗi môn học, hệ đào tạo mơi trường học tập, rèn luyện có đặc điểm cụ thể, riêng biệt Trên sở mục tiêu, nhiệm vụ đề tài, chương 1, làm sáng tỏ vấn đề sau: Những khái niệm liên quan đến dạy học nhạc; khái niệm ca khúc ca khúc cách mạng; nêu nét ca khúc cách mạng đời sống âm nhạc Việt Nam từ năm 1945 đế nay, qua khẳng định giá trị nghệ thuật nội dung tư tưởng hai yếu tố tạo nên vị trí khơng thể thay dịng ca khúc cách mạng đời sống âm nhạc nước ta; thực trạng dạy học nhạc giọng nam cao hệ trung cấp nhạc Đồng thời, làm sáng tỏ đặc điểm giọng nam cao, thống cách ghi ký hiệu cao độ Kết nghiên cứu chương sở lý luận thực tiễn vững để đề xuất biện pháp chương 13 Chương BIỆN PHÁP DẠY HỌC HÁT CA KHÚC CÁCH MẠNG CHO GIỌNG NAM CAO 2.1 Tìm hiểu đặc điểm ca khúc cách mạng 2.1.1 Cấu trúc 2.1.1.1 Hình thức đoạn Hình thức đoạn đơn (cịn gọi đoạn nhạc) hình thức âm nhạc nhỏ nhất, trình bày tư âm nhạc hoàn chỉnh Đoạn nhạc hình thức tác phẩm độc lập, phần tác phẩm âm nhạc hồn chỉnh Đây hình thức đơn giản, thơng thường có từ một, hai đến ba câu nhạc Trong ca khúc cách mạng giai đoạn 1945 - 1975, hình thức đoạn có cấu trúc phổ biến là: Đoạn đơn hai câu Bước chân dải Trường Sơn (nhạc: Vũ Trọng Hối, Lời: thơ Đăng Thục - 1966) Người sống lòng miền Nam (Nguyễn Đồng Nai - 1969); đoạn đơn ba câu: Ca ngợi Hồ Chủ Tịch (nhạc: Lưu Hữu Phước, lời: Nguyễn Đình Thi - 1947); dạng biến tấu Việt Nam quê hương tơi (Đỗ Nhuận 1961) Ví dụ: NGƯỜI SỐNG MÃI TRONG LỊNG MIỀN NAM (trích) Nhạc lời: Nguyễn Đồng Nai 2.1.1.2 Hình thức đoạn Ca khúc cách mạng có hình thức hai đoạn nhiều thủ pháp, chất liệu tác phẩm phong phú Trong trình thực đề tài, nhận thấy ca khúc cách mạng giai đoạn thấy hình thức hai đoạn đơn tái Các hình thức hai đoạn phát triển tương phản phổ biến; số ca khúc có phần mở đầu, đoạn nhạc nối coda kết Những ca khúc tiêu biểu như: Hồ Chí Minh đẹp tên Người (Trần Kiết Tường - 1962); Cùng anh tiến quân đường dài (nhạc: Huy Du, thơ: Xuân Sách - 1967); Người niềm tin tất thắng (Chu Minh - 1969); Trên đỉnh Trường Sơn ta hát (Huy Du - 1971) 14 Hình thức hai đoạn đơn khơng tái hiện, dạng phát triển tiêu biểu với: Người niềm tin tất thắng (Chu Minh - 1969); Ta tự hào lên, ôi Việt Nam (nhạc: Chu Minh, lời thơ: Hồng Trung Thơng 1972) Ví dụ : NGƯỜI LÀ NIỀM TIN TẤT THẮNG (trích) Nhạc lời: Chu Minh Sơ đồ cấu trúc: Đoạn a Đoạn b Câu Câu Câu Câu 3+3 2+2+3 3+2 4+3+2 2.1.1.3 Hình thức khác Ca khúc cách mạng giai đoạn 1945 - 1975 không phong phú nội dung, đề tài mà đa dạng cấu trúc hình thức Ngồi hình thức đoạn, hai đoạn, có ca khúc có cấu trúc ba đoạn, liên đoạn quy mô lớn trường ca Những ca khúc hình thức ba đoạn như: Đường (nhạc: Huy Du, thơ: Xuân Sách - 1968), Mời anh đến thăm quê (Nguyễn Đức Toàn - 1954), Ngọn đèn đứng gác (Hoàng Hiệp 1966); Chiếc gậy Trường Sơn (Phạm Tuyên - 1967) Ví dụ NGỌN ĐÈN ĐỨNG GÁC (trích) Hồng Hiệp Sơ đồ cấu trúc: Đoạn a Đoạn b Đoạn a’ Câu Câu Câu Câu Câu Câu 1’ Câu 4+5 2+7 3+4 3+3+3 4+3 2+6 2.1.2 Giai điệu 2.1.2.1 Âm vực Hiện nay, có nhiều tài liệu, giáo trình với cách ghi kí 15 hiệu chữ quãng tám khác Vì vậy, để thuận tiện cho việc theo dõi phân tích âm vực giai điệu tồn luận văn, thống thể âm vực khóa Son Ví dụ: 2.1.2.2 Tính chất giai điệu Tính chất giai điệu ca khúc được biểu thị yếu tố nhịp độ, tiết tấu, quãng hướng chuyển động kết cấu âm nhạc liền mạch Tính chất giai điệu xem yếu tố có vai trị sở người dạy người học nhạc Dựa vào tính chất giai điệu, chúng tơi nhận thấy ca khúc giai đoạn 1945 - 1975 phân chia thành thể loại gồm: Nhóm hành khúc, nhóm ca khúc trữ tình nhóm ca khúc vui hoạt Ví dụ TIẾN BƯỚC DƯỚI QN KÌ (trích) Dỗn Nho 2.1.3 Phân loại số dạng tiêu biểu 2.1.3.1 Dạng theo phong cách cổ điển phương Tây Hai đặc điểm lớn để nhận dạng loại ca khúc theo phong cách cổ điển phương Tây nhịp điệu gần với vũ điệu châu Âu tango, valse, cha cha cha chất liệu giai điệu theo thang âm với điệu tính trưởng, thứ phương Tây Dòng ca khúc cách mạng giai đoạn 1945 - 1954 có nhiều ca khúc viết theo phong cách cổ điển phương Tây như: Quê em miền Trung du (Nguyễn Đức Toàn 1947), Những ánh đêm (Phan Huỳnh Điểu - 1962), Trên đỉnh Trường Sơn ta hát (Huy Du 1971), Bài ca Trường Sơn (nhạc: Trần Chung, lời thơ: Gia Dung 1966), Cùng anh tiến quân đường dài (nhạc: Huy Du, lời thơ: Xuân Sách - 1967), Bến cảng quê hương (Hồ Bắc - 1968), Ta tự hào lên, ôi Việt Nam (nhạc: Chu Minh, thơ: Hồng Trung 16 Thơng - 1973) Ví dụ: BẾN CẢNG Q HƯƠNG TƠI (trích) Hơi nhanh, tươi sáng 2.1.3.2 Dạng sử dụng chất liệu âm nhạc dân gian Hầu âm nhạc dân gian vùng miền nước tìm thấy dòng ca khúc cách mạng giai đoạn Chúng ta bắt gặp âm điệu hát ru người H’Mông ca khúc Từ đỉnh núi (Nguyên Nhung - 1959); phong cách ngâm ngợi, chứa đựng chất chèo (nói vỉa, nói sử), chất ca trù chầu văn Tiếng đàn bầu (Nguyễn Viêm - 1968); âm điệu khỏe khoắn hị sơng Mã Chào sông Mã anh hùng (Xuân Giao - 1967); chất liệu dân ca Nghệ Tĩnh Chào em cô gái Lam Hồng (Ánh Dương - 1969); đậm đặc chất dân ca Nam Bộ với Hồ Chí Minh đẹp tên Người (Trần Kiết Tường - 1962) nhiều ca khúc mà lần vang lên mang lại cảm giác thân thuộc âm nhạc dân gian người Việt như: Áo mùa đông (Đỗ Nhuận - 1948), Qua miền Tây Bắc (Nguyễn thành - 1946), Việt Nam q hương tơi (Đỗ Nhuận - 1961), Tình em (Huy Du - 1962), Đất q ta mênh mơng (nhạc: Hồng Hiệp, thơ: Dương Hương Ly - 1968), Bài ca bên cánh võng (Nguyên Nhung - 1970), Tấm áo chiến sĩ mẹ vá năm xưa (Nguyễn Văn Tý - 1973), Rặng trâm bầu (Thái Cơ - 1973) Ví dụ: VIỆT NAM Q HƯƠNG TƠI (trích) Đỗ Nhuận 2.1.4 Nội dung đề tài 2.1.4.1 Đề tài người chiến sĩ vũ trang Đề tài người chiến sĩ vũ trang mảng lớn dịng ca khúc cách mạng Hình ảnh người chiến sĩ giải phóng qn, người du kích chiến sĩ niên xung phong nhạc sĩ khắc họa nhiều góc nhìn khác Trong Tiến bước qn kỳ Dỗn Nho, hình tượng âm nhạc sức mạnh trào dâng đoàn quân tiến lên thác lũ Âm điệu lời ca tạo cảnh quan lịch sử hào hùng với khơng khí sơi nổi, mạnh mẽ, trang nghiêm 17 tràn đầy lạc quan 2.1.4.2 Chủ đề Bác Đảng Tư tưởng chủ đạo đề tài lòng biết ơn niềm tin tuyệt đối mà quân dân ta hướng Bác Đảng Nhiều ca khúc trữ tình luận có giai điệu hào sảng, tự hào, lời ca mang tính khái quát cao khắc họa đậm nét chân dung Bác Đảng lịch sử vẻ vang dân tộc như: “Trên quảng trường uy nghiêm năm trước, vọng lời Bác Hồ tuyên ngôn dựng nước” (Tân Huyền, Mỗi bước thêm yêu Tổ Quốc); Người niềm tin tất thắng (Chu Minh), Hồ Chí Minh đẹp tên Người (Trần Kiết Tường), Người sống lòng miền Nam (Nguyễn Đồng Nai) 2.1.4.3 Đề tài quê hương, Tổ quốc Những ca khúc đề tài hầu hết dạng trữ tình trần thuật, có giai điệu nhẹ nhàng, mềm mại như: Quê em miền trung du (Nguyễn Đức Tồn), Làng tơi (Hồ Bắc), Q em miền trung du, Quảng Bình q ta (Hồng Vân - 1964), Hò khoan Lệ Thủy mộc mạc mà duyên dáng 2.1.4.4 Đề tài lao động, kiến thiết miền Bắc Khơng khí lao động, sản xuất kiến thiết nhộn nhịp, khẩn trương toàn miền Bắc nhanh chóng nhạc sĩ khai thác, trở thành đề tài có tính thiết thực ca khúc cách mạng phục vụ xây dựng CNXH Mặc dù ca khúc phù hợp cho giọng nam cao không nhiều, ca khúc mà sưu tầm để đưa vào sử dụng giảng dạy đủ thấy đa dạng nội dung tư tưởng hình tượng lời ca 2.2 Rèn luyện kỹ thuật nhạc Trong phần này, làm rõ vấn đề liên quan đến giọng hát, cách xử lý âm tiếng hát, phát âm nhả chữ, theo phong cách nhạc phương Tây ca khúc mang âm hưởng dân gian Việt Nam Trên sở để GV vận dụng vào q trình dạy học phù hợp cho đối tượng học viên với ca khúc cụ thể 2.2.1 Khẩu hình Khẩu hình yếu tố có vai trị định đến chất lượng âm giọng hát, ảnh hưởng đến rõ ràng phát âm nguyên âm, phụ âm Trong nhạc phương Tây, hình mở dọc tựa ngáp, lưỡi gà - hàm ếch mềm treo lên cuống lưỡi hạ xuống mềm mại vị trí tự nhiên; bng 18 lỏng hàm dưới, khơng đưa hàm phía trước Đối với ca khúc Việt Nam, hình phải mở thoải mái dọc hay ngang, rộng hay hẹp phải tùy thuộc vào trường hợp cụ thể hát, phụ thuộc vào cao độ, âm lượng, đặc biệt ca khúc có chất liệu dân ca 2.2.2 Hơi thở 2.2.2.1 Hít nén Động tác hít hơi/lấy ca hát phải nhẹ nhàng, không để phát âm gây thơ để tránh khiến cho người nghe cảm giác khó chịu Lấy chậm ảnh hưởng đến tiết tấu đồng thời tiếng hát phát bị thô cứng 2.2.2.2 Đẩy Đẩy liên quan trực tiếp đến âm tiếng hát Có bốn kiểu thở phổ biến là: Thở ngực; thở bụng; thở ngực kết hợp với bụng; thở ngực bụng 2.2.3 Vấn đề đóng tiếng Đóng tiếng thuật ngữ trạng thái hát “thanh quản vị trí thấp, thất (buồng quản) mở rộng tương đối, giáp phểu thả lỏng tương đối” Âm trạng thái có tính chất trịn, gọn tiếng dồng thời sáng thoát, gọi âm đóng 2.2.4 Rèn số kỹ thuật 2.2.4.1 Legato “Liền giọng (Legato) kỹ thuật kỹ xảo hàng đầu tiếng hát tiếng hát ngân vang liền tiếng mềm mại, uyển chuyển, có khả thể âm nhạc trữ tình, dịu dàng mạnh mẽ, đằm thắm” 2.2.4.2 Hát nhanh (Passage) “Hát nhanh cách hát giai điệu cách linh hoạt, gọn gàng, tốc độ nhanh” Kỹ thuật hát nhanh áp dụng cho tác phẩm nhạc vui tươi, linh hoạt, kịch tính loại giọng luyện tập kỹ thuật hát nhanh 2.2.4.3 Marcato (nhấn tiếng) Marcato kỹ thuật hát nhấn tạo nên âm chữ tiếng phát rõ ràng gọn không nảy âm staccato Khi hát nhấn, “chúng ta hình dung áp lực thở búa đàn piano, thở gọn chắc, dội ạnh, đồng thời dùng lực định khép kín khe để cản áp lực thở, 19 âm bật mạnh” 2.2.5 Phát âm nhả chữ Hát rõ lời yếu tố tạo nên công ca sĩ Trong ca khúc cách mạng thuộc phạm vi đề tài nghiên cứu, có tác phẩm hồn tồn sử dụng kỹ thuật nhạc phương Tây, có hát mà cách phát âm nhả chữ cần Việt gắn liền với ngữ điệu, giọng nói địa phương, vùng miền, có ca khúc lại có pha trộn kỹ thuật hát phương Tây Việt Nam 2.3 Nâng cao lực tự học cho học viên 2.3.1 Nâng cao ý thức tự giác học tập học viên Ý thức tự giác học tập học viên gắn liền với yếu tố xúc cảm tinh thần trách nhiệm Về tinh thần trách nhiệm học tập, nhận thấy học viên hệ Trung cấp Thanh nhạc nhà trường xác định nhiệm vụ học tập nhiệm vụ trị đứng vị người quân nhân Quân đội Nhân dân Việt Nam 2.3.2 Lập kế hoạch tự học cho cá nhân Bảng 2.1 KẾ HOẠCH TỰ HỌC MÔN THANH NHẠC (mẫu) Thời gian Nội dung Phương tiện KTĐG từ …giờ xác định cụ thể Xác định Thu âm đến… nội dung nào? Ví phương tiện cụ trình thực giờ/ngày/tuần dụ: thể, ví dụ: hành, thực - Luyện kỹ - Đàn piano (nếu hiện: (Ghi thuật (…) có) rõ chọn lựa - Luyện tập hát - Mẫu luyện phương câu/đoạn… thu âm từ thức KTĐG ca khúc (…) buổi học với - Luyện tập biểu GV đây) diễn ca khúc (…) - Nghe ca sĩ A - Nghe lại - … (Nội dung tự thể ca khúc tự nhận học cụ thể khác) - … (Phương xét tiện cụ thể khác) sở so sánh với yêu cầu GV - kết hợp 20 với bạn học để đánh giá - … (Hình thức KTĐG cụ thể khác) 2.3.3 Tái sáng tạo tự học Chúng cho rằng, tái sáng tạo hai yếu tố có tính cốt lõi trình tự học nhạc “Tái làm lại đầu hình ảnh vật, tượng, âm thanh, cảm giác… nhận biết từ giới bên nhờ giác quan” Đối với môn học nhạc, tái có hai mức độ: Tưởng tượng/hình dung âm vang lên đầu làm cho âm vang lên giọng hát Tuy nhiên, trình tự học nhạc, học viên biết nghe ca sĩ chất giọng hát ca khúc mà học bắt chước để tái lại sai lầm 2.4 Thể số mẫu Xuất phát từ đặc điểm ca khúc cách mạng giai đoạn 1945 - 1975, thực hai mẫu: Bài theo phong cách cổ điểu châu Âu mang âm hưởng dân gian Những mẫu thể rõ vấn đề cốt lõi trình dạy học ca khúc, làm sở để vận dụng vào thực tiễn giảng dạy nhạc ca khúc cách mạng, hệ Trung cấp Thanh nhạc trường Đại học VHNT Quân đội Chúng lựa chọn Đường (Huy Du) Hồ Chí Minh đẹp tên Người (Trần Kiết Tường) để thực mẫu 2.4.1 Đường (Sáng tác: Huy Du) Ca khúc Đường viết giọng Đơ trưởng, nhịp 44, có tính chất sáng, tự hào, âm vực quãng 10 trưởng từ C4 đến E5 phù hợp với giọng nam cao Bài hình thức ba đoạn tương phản, đoạn mở rộng cấu trúc theo kiểu biến tấu Sơ đồ cấu trúc: Đoạn Đoạn Đoạn a a’ Câu Câu Câu 1’ Câu Câu Câu Câu 2+2+3 2+2 2+2+2 4+4 4+4 4+4 3+3+4 Nội dung toàn diễn tả niềm vui, niềm tự hào khung cảnh hùng vĩ đất nước đồng thời thể niềm xúc động, tình 21 cảm hướng miền Nam thân yêu, tâm thắng giặc tin tưởng vào tương lai tươi đẹp bước ánh sáng Đảng Bác Hồ vĩ đại 2.4.2 Hồ Chí Minh đẹp tên Người - Sáng tác Trần Kiết Tường) Hồ Chí Minh đẹp tên Người ca khúc tiêu biểu sử dụng chất liệu dân ca Nam Bộ, viết hình thức hai đoạn đơn, có câu nhạc mở đầu, câu nhạc nối coda kết Sơ đồ cấu trúc: Đoạn Đoạn Nối Coda Mở Câu Câu Câu Câu 4 đầu 3+4 4+2 3+3+2 2.5 Thực nghiệm sư phạm 2.5.1 Mục đích thực nghiệm Xác định tính khoa học nghiên cứu, đưa phương pháp phù hợp nhằm nâng cao trình độ học hát ca khúc cách mạng giai đoạn 1945 - 1975 2.5.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm: Nghiên cứu tiến hành thực nghiệm đối chứng với tham gia 04 học viên giọng nam cao hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường ĐHVH Nghệ thuật Quân đội Thời gian thực nghiệm: Trong tuần đầu tháng 10 năm 2019 2.5.3 Nội dung thực nghiệm Chọn thực nghiệm Hồ Chí Minh đẹp tên Người (Trần Kiết Tường) để dạy cho 04 học viên năm thứ hai hệ Trung cấp Thanh nhạc trường 2.5.4 Tiến hành thực nghiệm Tiến trình phương pháp chung mà chúng tơi áp dụng cho hai nhóm thực dạy học Hồ Chí Minh đẹp tên Người Trần Kiết Tường sau: Bước 1: Hướng dẫn học viên tiếp cận văn nhằm tìm hiểu đặc điểm như: Tính chất âm nhạc, nội dung tác phẩm, nhịp độ giọng, giai điệu Bước 2: Hướng dẫn học viên tập giai điệu Bước 3: Hướng dẫn hát chuẩn xác giai điệu lời ca Bước 4: Hướng dẫn cách sử dụng khoảng vang cộng 22 minh theo âm khu Bước 5: Hướng dẫn xử lý sắc thái yêu cầu tác phẩm 2.5.5 Đánh giá Học viên nhóm với phương pháp học hoàn toàn bị thụ động, nên mức độ biểu cảm cách hát kỹ thuật thở, phát âm nhả chữ chưa phù hợp, chưa vận dụng tốt kỹ thuật phát âm, nhả chữ tiếng Việt nên thiếu tính mềm mại, uyển chuyển màu sắc dân ca Nam Bộ Học viên nhóm với lối học gợi mở, chủ động, có tư tác phẩm thực bước tiến hành trình tự hướng dẫn GV nên đạt hiệu cao tiết học Sau hai tuần học tập, nhóm có thục, có sáng tạo so với sinh viên nhóm Tiểu kết Trong chương 2, chúng tơi vào phân tích đặc điểm ca khúc cách mạng giai đoạn 1945 - 1975 phù hợp với giọng nam cao gồm: Cấu trúc, âm vực tính chất giai điệu, nội dung tư tưởng hình tượng lời ca Đồng thời, làm rõ vấn đề kỹ thuật nhạc thường áp dụng cho giọng nam cao hát ca khúc cách mạng như: Khẩu hình; thở; đóng giọng; kỹ thuật hát legato, hát nhanh (passage), hát nhấn tiếng (marcato) cách phát âm nhả chữ Chúng tổ chức thực mẫu PPDH cho hai loại ca khúc cách mạng phạm vi nghiên cứu đề tài là: Ca khúc theo phong cách châu Âu ca khúc mang âm hưởng dân gian Trong đó, kỹ thuật nhạc áp dụng cho ca khúc phân tích, hướng dẫn cụ thể để học viên nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn Quá trình thực nghiệm diễn cách khách quan thực tế giảng dạy với góp ý hợp tác GV khoa Thanh nhạc, kết đánh giá có tính chân thực độ tin cậy cao mặt khoa học Những đề xuất biện pháp dạy học nhạc đề tài dựa sở khoa học thực tiễn, có tính khả thi áp dụng phù hợp để giảng dạy nhạc cho giọng nam cao hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường ĐHVHNT Quân đội 23 KẾT LUẬN Thanh nhạc chuyên ngành trọng tâm chương trình đào tạo Trường Đại học VHNT Quân đội Khoa Thanh nhạc khoa truyền thống, đạt nhiều thành tích, có nhiều đóng góp to lớn cho nghiệp đào tạo diễn viên ca hát chuyên nghiệp quân đội đất nước Nơi đào tạo nhiều hệ ca sĩ chiến sĩ - nghệ sĩ chuyên nghiệp Dạy học nhạc nói chung dạy học ca khúc cách mạng nói riêng cho học sinh hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường Đại học VHNT Quân đội nhiều năm qua có thành cơng Học viên Trung cấp Thanh nhạc sau tốt nghiệp nắm kiến thức kỹ hát bản, biết điều tiết thở, hát cộng minh, vận dụng kỹ thuật legato, marcato, staccato, passage… vào thể tốt tác phẩm nhạc giao Ra trường, học viên trở thành chiến sĩ - nghệ sĩ phục vụ quân đội đất nước Nhiều em đoạt giải kỳ thi lớn nước quốc tế Tuy nhiên, để nhạc chuyên nghiệp phát triển đạt thành tích thực trạng dạy học nhạc cịn có bất cập dạy lẫn học, địi hỏi cần có đổi Nền âm nhạc Việt Nam đời với du nhập văn hóa phương Tây vào năm đầu kỷ XX Mặc dù vậy, nhạc sĩ nhanh chóng tiếp cận tạo nên phát triển nhanh chóng cho âm nhạc nước nhà, mạnh số lượng, phong phú nội dung phản ánh, chất lượng nghệ thuật, ca khúc xem lĩnh vực chiếm ưu Ngồi yếu tố ngơn ngữ âm nhạc nhạc sĩ sử dụng cách điêu luyện, sáng tạo, ca khúc Việt Nam xem tranh tồn cảnh diện mạo văn hóa, lịch sử dân tộc Chính vậy, dạy học ca khúc Việt Nam môn Thanh nhạc không dừng lại việc truyền thụ tri thức lý thuyết, rèn luyện kỹ năng, kỹ thuật mà cịn có vai trị giáo dục văn hóa, đạo đức; lịch sử thẩm mỹ Ca khúc cách mạng nguồn tư liệu quý để đưa vào chương trình dạy học nhạc trường đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp, đặc biệt ca khúc giai đoạn 1945 - 1975 Với phong phú nội dung đề tài, thể loại, cấu trúc đặc điểm chất liệu, thủ pháp sáng tác, ca khúc cách mạng cho phép người GV nhạc khai thác hầu hết yếu tố kỹ thuật nhạc để hướng dẫn cho học viên hệ trung cấp Bên cạnh đó, giá trị đóng góp 24 dòng ca khúc cách mạng giai đoạn học giáo dục hiệu lịch sử dân tộc, đạo đức, tư tưởng củng cố lĩnh trị cho học viên trường ĐHVHNT Quân đội nói chung, học viên giọng nam cao hệ Trung cấp nhạc nói riêng Luận văn vào tìm hiểu phân tích biện pháp, phương pháp rèn luyện kỹ thuật nhạc để thể hát cách mạng cho học viên giọng nam cao hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường Đại học VHNT Quân đội Trên sở lý luận tìm hiểu thực tiễn đặc điểm khả giọng nam cao, thực tiễn dạy học nhạc phương pháp nghiên cứu điều tra, quan sát, nghiên cứu kết học tập, trao đổi với GV nhạc , đưa phương pháp rèn luyện kỹ thuật, nâng cao chất lượng dạy học nhạc cho học viên giọng nam cao, hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường Đại học VHNT Quân đội Đứng trước yêu cầu chất lượng đào tạo trường nghệ thuật chuyên nghiệp nói chung, Trường Đại học VHNT Quân đội nói riêng, hi vọng kết nghiên cứu biện pháp đề xuất luận văn góp phần nhỏ mục tiêu nâng cao hiệu rèn luyện kỹ thuật nhạc, chất lượng đào tạo hệ trung cấp Thanh nhạc Trường Đại Học VHNT Quân đội nói riêng, đào tạo nhạc nói chung ... trạng dạy học nhạc cho giọng nam cao hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường Đại học VHNT Quân Đội - Nghiên cứu biện pháp, phương pháp dạy học ca khúc cách mạng cho giọng nam cao hệ Trung cấp Thanh nhạc Trường. .. nam cao Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC THANH NHẠC CHO GIỌNG NAM CAO HỆ TRUNG CẤP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI 1 Một số khái niệm 1.1.1 Thanh nhạc, phương pháp dạy học. .. chung cho toàn ca khúc VN không tập trung vào ca khúc cách mạng với giọng nam cao Dạy học nhạc cho giọng nữ trung hệ ĐHSP Âm nhạc, Trường Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW, luận văn thạc sĩ Nguyễn