Tóm tắt luận văn Thạc sĩ Lý luận và phương pháp dạy học Âm nhạc: Dạy học soạn đệm ca khúc của nhạc sĩ Đức Trịnh trên đàn phím điện tử tại trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân

Luận văn với mục tiêu trên cơ sở các biện pháp dạy học soạn đệm ca khúc của nhạc sĩ Đức Trịnh, luận văn này nhằm hướng tới góp phần nâng cao khả năng soạn đệm ca khúc cho học viên hệ Trung cấp nhạc cụ chuyên ngành Đàn phím điện tử trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG CHU BẰNG LONG DẠY HỌC SOẠN ĐỆM CA KHÚC CỦA NHẠC SĨ ĐỨC TRỊNH TRÊN ĐÀN PHÍM ĐIỆN TỬ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HĨA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Khóa (2016 - 2018) Hà Nội, 2019 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đăng Nghị Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào ngày 19 tháng năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Vào khoảng năm 70 kỷ XX, đàn phím điện tử (Electronic Keyboards) bắt đầu du nhập vào Việt Nam Hiện nay, đàn phím điện tử du nhập vào Việt Nam giao thoa văn hóa nghệ thuật, sử dụng rộng rãi chương trình biểu diễn sân khấu ca nhạc chuyên nghiệp không chuyên Trong trường dạy nhạc có mơn chun ngành đàn này, đào tạo bậc trung cấp, cao đẳng đại học Đặc biệt, với tính ưu việt đệm cho ca khúc, đàn phím điện tử cịn phương tiện dạy học tích cực giúp ích cho môn Âm nhạc trường phổ thông Trường Đại học VHNT Quân đội sở đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp có bề dày 60 năm Trong số ngành đào tạo trường nay, có ngành Nhạc cụ đàn phím điện tử Khoa Âm nhạc đảm nhiệm Đây ngành chủ chốt nhà trường, mục tiêu đào tạo nhạc cơng - chiến sĩ phục vụ đồn nghệ thuật quân đội Với gần 30 năm, ngành Nhạc cụ đàn phím điện tử đào tạo nhiều nhạc cơng, nhạc sĩ cho đồn nghệ thuật Qn đội tồn quốc, nhiều người trở thành nhạc cơng chun nghiệp như: Đức Tân (nhóm trưởng ban nhạc Đồng đội), Dương Cầm Trong trình dạy học, GV hướng dẫn soạn đệm thường chọn ca khúc có giai điệu bình ổn, cấu trúc cân phương, mà chưa đề cập đến ca khúc ca khúc mang phong cách lạ nhạc sĩ cụ thể Khi thực hành ca khúc này, HV nắm bắt nhanh cách soạn đệm bước bản, hạn chế sáng tạo cần có người nhạc công Đức Trịnh nhạc sĩ qn đội có thành cơng định sáng tác ca khúc Khi nghe ca khúc ông, nhận thấy đan xen nhiều chất liệu âm nhạc khác nhau, có yếu tố âm nhạc dân gian kế thừa, sáng tác theo bút pháp sáng tạo Vì vậy, ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh giúp cho HV rèn luyện nâng cao kỹ soạn đệm có sáng tạo từ giai đoạn đào tạo nhà trường Từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài Dạy học soạn đệm ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh đàn phím điện tử Trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội để làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học âm nhạc Tình hình nghiên cứu Đã có số tác giả biên soạn tài liệu dạy học đàn phím điện tử, có tài liệu dạy học soạn đệm như: Hướng dẫn thực hành phần đệm đàn Organ Phạm Chỉnh, nội dung sách đưa bước thực hành soạn đệm đơn giản cho người học đàn Phương pháp dạy học đàn phím điện tử tập Nguyễn Xuân Tứ, đề cập tới số thủ pháp dạy đệm ca khúc, khái quát chung không sâu chi tiết Có nhiều luận văn thạc sĩ Lý luận phương pháp dạy học âm nhạc nghiên cứu soạn đệm như: Luận văn thạc sĩ Phạm Bá Sản Nâng cao kỹ đệm đàn phím điện tử cho sinh viên ngành Sư phạm Âm nhạc, chủ yếu tìm hiểu biện pháp nâng cao lực đệm đàn cho đối tượng sinh viên cao đẳng, đại học Sư phạm Âm nhạc Tuy nhiên, luận văn không sâu vào hướng dẫn soạn đệm cho ca khúc nhạc sĩ Luận văn thạc sĩ Lý luận phương pháp dạy học âm nhạc Nguyễn Thị Thu Thủy Nghiên cứu biên soạn tài liệu dạy học đệm đàn phím điện tử Trường trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Vĩnh Phúc Luận văn nghiên cứu biên soạn tài liệu dạy học đệm, có nội dung sâu cách đặt hợp âm, chọn tiết tấu, âm sắc, cách soạn câu dạo, bè đối xứng tay phải Có thể cịn nhiều sách, luận văn đề tập tới việc dạy học đàn phím điện tử mà chưa đề cập tới, cơng trình nghiên cứu tài liệu quý để đề tham khảo, tiếp thu Tuy nhiên, đến chưa có nghiên cứu dạy học soạn đệm ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh để dạy cho hệ Trung cấp đàn phím điện tử trường Đại học VHNT Quân đội Vì thế, đề tài không trùng lặp với nghiên cứu trước Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở biện pháp dạy học soạn đệm ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh, luận văn nhằm hướng tới góp phần nâng cao khả soạn đệm ca khúc cho HV hệ Trung cấp nhạc cụ chuyên ngành Đàn phím điện tử trường Đại học VHNT Quân đội 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu để làm sở lý luận cho luận văn Phân tích đặc điểm ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh để làm thực thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng dạy học soạn đệm đàn phím điện tử cho HV hệ trung cấp Trường Đại học VHNT Quân đội để đề xuất biện pháp hướng dẫn soạn đệm ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh đàn phím điện tử tiến hành thực nghiệm với đối tượng HV hệ trung cấp Trường Đại học VHNT Quân đội Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp hướng dẫn soạn đệm ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh đàn phím điện tử cho HV năm thứ hệ trung cấp Trường Đại học VHNT Quân đội 4.2 Phạm vi nghiên cứu Về phạm vi đối tượng: để tránh tản mạn, nội dung luận văn này, tập trung vào biện pháp soạn đệm cho đàn phím điện tử thơng qua ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh Cụ thể hướng dẫn cho HV soạn đệm ca khúc: Cám ơn mẹ, Có niềm tin, Miền xa thẳm, Mưa xuân, Ngược dòng Hương Giang, Nhà em lưng đồi qua nội dung soạn đệm: dạo đầu, nhạc nối, nhạc kết; phần phụ họa cho bè tay phải; phần soạn hợp âm, chọn tiết tấu Thời gian nghiên cứu: từ tháng 12 năm 2016 đến tháng 12 năm 2018 Không gian nghiên cứu: luận văn thực Khoa Âm nhạc, Trường Đại học VHNT Quân đội Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực luận văn, chủ yếu sử dụng phương pháp sau: Nghiên cứu tài liệu thực tiễn việc dạy học soạn đệm cho HV trung cấp chuyên ngành đàn phím điện tử trường Đại học VHNT Quân đội Phương pháp âm nhạc học để phân tích, tổng hợp, so sánh, đánh giá kết nghiên cứu để đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học soạn đệm cho HV trung cấp chuyên ngành đàn phím điện tử trường Đại học VHNT Quân đội Phương pháp thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết giải pháp đưa luận văn Những đóng góp luận văn Luận văn sử dụng làm tài liệu dạy học cho hệ Trung cấp chuyên ngành Đàn phím điện tử, góp phần bổ sung tài liệu giảng dạy phần học đệm cho chuyên ngành trường Đại học VHNT Quân đội Hy vọng luận văn tài liệu tham khảo cho đối tượng dạy học soạn đệm đàn phím điện tử, nghiên cứu khoa học hướng Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Đặc ddiemr ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh chọn đưa vào dạy học soạn đệm Chương 3: Biện pháp dạy học soạn đệm ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Dạy học phương pháp dạy học Dạy học phương pháp dạy học mục đích nhằm trang bị cho người học hệ thống tri thức định, đồng thời hướng tới động phấn đấu để đạt tới hiệu cao học tập 1.1.1.1 Dạy học Dạy học trình gồm thao tác có tổ chức định hướng người dạy giúp người học có lực tư lực hành động, với kỹ giải vấn đề đặt người học 1.1.1.2 Phương pháp dạy học Dạy học hướng tới mục đích trang bị cho người học hệ thống tri thức, kỹ năng, giáo dục phẩm chất đạo đức, thúc đẩy động phấn đấu để đạt tới hiệu học tập Để dạy học mang tính đại, phù hợp với giai đoạn nay, người dạy cần phải biết chọn lọc, sử dụng nhiều phương pháp khác nhằm hình thành phát triển lực cho người học 1.1.2 Ca khúc soạn đệm ca khúc 1.1.2.1 Ca khúc Ca khúc thể loại âm nhạc thể giọng hát với phần lời giai điệu âm nhạc Để sáng tác ca khúc, nhạc sĩ dựa thơ, ý thơ để phổ nhạc, tự đặt lời trình sáng tác Ngồi phần lời, nhạc sĩ cịn phải có ý tưởng phần nhạc, cho nhạc lời có hịa quện, hài hịa tạo nên tính chất âm nhạc riêng Ca khúc trình diễn hình thức: đơn ca, song ca, tam ca 1.1.2.2 Soạn đệm ca khúc Soạn đệm ca khúc người nhạc sĩ, nhạc cơng viết nhạc đệm dựa ca khúc có sẵn Q trình viết nhạc đó, gọi soạn đệm ca khúc 1.1.3 Dạy học âm nhạc dạy soạn đệm ca khúc 1.1.3.1 Dạy học âm nhạc Dạy học âm nhạc cách thức truyền tải kiến thức âm nhạc nói chung nhằm hình thành, phát triển kỹ nhận thức hoạt động âm nhạc cho người học Đây hệ thống hành động có mục đích GV để tổ chức hoạt động nhận thức thực hành âm nhạc cho học sinh nhằm đạt mục tiêu dạy học 1.1.3.2 Dạy soạn đệm ca khúc Dạy học đệm ca khúc hình thức dạy học quan trọng, người học thực nhiệm vụ học tập có kết hợp lý thuyết thực hành để tạo “sản phẩm” đệm riêng Nhiệm vụ học tập người học phải có tính tự lực cao đạt kết tốt 1.2 Khái quát trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội thực trạng dạy học soạn đệm ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh đàn phím điện tử 1.2.1 Khái quát trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội 1.2.1.1 Trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội Trường ĐH VHNT Quân đội sở đào tạo lĩnh vực nghệ thuật, phục vụ cho hoạt động văn hóa nước Với bề dày lịch sử 60 năm xây dựng trưởng thành, đến trường rèn luyện đào tạo nhiều hệ HV trở thành nghệ sĩ, ca sĩ, nhạc sĩ phục vụ cho phát triển chung văn hóa nước nhà 1.2.1.2 Khoa Âm nhạc Khoa Âm nhạc có nhiệm vụ đào tạo nghệ sĩ, nhạc công phục vụ cho đơn vị như: đồn nghệ thuật chun nghiệp, trung tâm văn hóa giảng viên cho trường văn hóa nghệ thuật… toàn quốc Các chuyên ngành đào tạo Khoa Âm nhạc là: Guitar, piano, đàn phím điện tử… 1.2.2 Thực trạng dạy học soạn đệm ca khúc đàn phím điện tử 1.2.2.1 Chương trình dạy học Cũng chuyên ngành khác, HV chuyên ngành đàn phím điện tử sau tốt nghiệp, phần lớn phân công với nhiệm vụ đệm hát cho đoàn nghệ thuật quân đội: quân khu, quân đoàn, quân chủng, binh chủng, tổng cục, trung đồn… Chương trình đào tạo chun ngành đàn phím điện tử hệ trung cấp hai trường tương đồng nội dung thực hành luyện ngón thực hành tác phẩm Tuy nhiên, phần thực hành tác phẩm, trường CĐ Nghệ thuật Hà Nội không trọng tới phong cách âm nhạc đại chúng (Pop, Rock, Jazz…) 1.2.2.2 Tài liệu dạy học Hiện nay, trường Đại học VHNT Quân đội khoa Âm nhạc chưa có giáo trình dành riêng cho mơn đàn phím điện tử, có tài liệu giảng dạy GV sưu tầm biên soạn dựa số giáo trình/tài liệu phổ biến sử dụng rộng rãi sở đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp khơng chun, tác phẩm nhà soạn nhạc tiếng giới Bach, Mozart, Beethoven, Tchaikovsky, Chopin… Ngồi ra, cịn có số tác phẩm nhạc Jazz sưu tầm từ sách, giáo trình trang mạng Internet… 1.2.2.3 Năng lực giảng viên Hiện nay, GV dạy học đàn phím điện tử Trường Đại học VHNT Quân đội có trình độ chun mơn tốt, có nhiều kinh nghiệm thực tiễn, nhiều GV chơi dàn nhạc ban nhạc lớn toàn quốc 1.2.2.4 Khả học viên Cũng chuyên ngành khác, HV trung cấp đàn phím điện tử có độ tuổi từ 14 đến 18 Trong đó, có số em tốt nghiệp THPT, lại đa số, vào trường em tiếp tục học bổ túc văn hóa cấp Tiểu kết Trong chương 1, chúng tơi vào tìm hiểu số vấn đề thuật ngữ liên quan đến đề tài, thực trạng dạy học đệm hát cho ca khúc nói chung HV trung cấp đàn phím điện tử Khoa Âm nhạc, trường ĐH VHNT Quân đội Đàn phím điện tử chuyên ngành mang tính thực hành cao Bên cạnh đào tạo kỹ thuật, kỹ độc tấu, chương trình dạy học có phần dạy đệm hát, vậy, HV chun ngành đặc thù ứng dụng tốt chuyên ngành thực tế Tuy nhiên, trình dạy học, GV tập trung vào kỹ độc tấu nhiều hơn, dẫn đến việc soạn đệm thực hành đệm chưa đạt hiệu cao mong muốn Đây vấn đề bất cập, cần quan tâm, đầu tư nghiên cứu để cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với HV, soạn đệm hữu ích cho nghề nghiệp em sau Trước thực trạng đó, cần có biện pháp hữu hiệu để nâng cao khả đệm hát cho HV hệ trung cấp đàn phím điện tử Đó vấn đề làm rõ chương sau Chương ĐẶC ĐIỂM CA KHÚC CỦA NHẠC SĨ ĐỨC TRỊNH VÀ CHỌN BÀI ĐƯA VÀO DẠY HỌC SOẠN ĐỆM 2.1 Khái quát nhạc sĩ Đức Trịnh Nhạc sĩ Đức Trịnh tên khai sinh là: “Nguyễn Đức Trịnh, sinh năm 1957, quê Bắc Giang” nơi có điệu Quan họ tiếng vùng Kinh bắc Những điệu dân ca ngào dung dưỡng tâm hồn ơng q trình hoạt động âm nhạc Là nhạc sĩ trưởng thành quân đội, q trình cơng tác ơng ghi nhận qua mốc thời gian Trong trình hoạt động âm nhạc, Đức Trịnh sáng tác nhiều thể loại khác nhau, có khí nhạc nhạc Sự nghiệp sáng tác ông biết đến với nhiều mảng như: giao hưởng; tứ tấu; nhạc nhẹ; nhạc múa; nhạc phim; nhạc sân khấu; nhạc dân tộc Các ca khúc bật kể đến: Ngược dòng Hương Giang, Miền xa thẳm, Cám ơn Mẹ, Hoa dại (phỏng thơ:Tơ Đơng Hải), Mưa xn, Tình u lính, Nhà em lưng đồi (phổ thơ: Lê Tự Minh), Anh qua đời em (phổ thơ:Phương Thảo), Tình xuân, Lên đỉnh Tây thiên, Mơ Hà Nội (phổ thơ: Lê Cảnh Nhạc) 2.2 Đặc điểm âm nhạc ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh 2.2.1 Điệu thức 2.2.1.1 Điệu thức âm Việt Nam Trong sáng tác ca khúc, nhạc sĩ Đức Trịnh vận dụng điệu thức âm Việt Nam để tạo nên phong cách âm nhạc đương đại 10 độc lập trình bày, phần giữa, tái Theo đó, sơ đồ hình thức là: a (Trình bày) - b (Phần giữa) - a (a’) (Tái hiện) Hình thức ba đoạn đơn có hai dạng: ba đoạn đơn phát triển ba đoạn đơn tương phản Phần trình bày đoạn a thường kết điệu tính chuyển đến điệu tính bậc V hay bậc III Phần phát triển chất liệu từ phần (ba đoạn đơn phát triển) tương phản với chất liệu chủ đề (ba đoạn đơn tương phản) Phần tái nhắc lại chất liệu chủ đề nguyên dạng có thay đổi Hình thức ba đoạn đơn sử dụng nhiều tác phẩm khí nhạc, thể loại: romance, nocture, prelude, ca không lời, etude… cấu trúc phần hình thức lớn như: đoạn phức, rondo, sonate Các ca khúc viết hình thức ba đoạn đơn nhạc sĩ Đức Trịnh có số lượng hai đoạn đơn Về phát triển giai điệu, ca khúc thể tương phản định đoạn a b Đơn cử cho hình thức ca khúc Mưa xuân Tuy nhiên, với ca khúc này, đoạn c, tác giả không sử dụng thủ pháp tái mà tiếp tục phát triển giai điệu sở chất liệu mới, tạo nên dáng dấp cấu trúc a - b - c 2.2.3 Giai điệu, tiết tấu Tiết tấu phương tiện diễn tả quan trọng, kết hợp với cao độ để tạo nên tính chất âm nhạc “Theo nghĩa hẹp tiết tấu liên tục có tổ chức độ dài, ngắn âm Theo nghĩa rộng, tiết tấu mối tương quan thời gian phần hình thức ” 2.2.4 Đặc điểm lời ca Ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh thiên hai mảng: trữ tình dân gian (cách chia mang tính tương đối) Với ca khúc trữ tình, ơng thường khai thác đề tài hồi ức thời chiến tranh, người lính tình u đơi lứa Ta thấy Đức Trịnh dí dỏm, tình tứ ca khúc Tình u lính tăng, sâu sắc, lắng đọng đầy cảm xúc với Cám ơn mẹ, Miền xa thẳm Bên cạnh hồi 11 ức chiến tranh, tình yêu quê hương đất nước nhạc sĩ đưa vào sáng tác, ca khúc Anh qua đời em, Hoa dại Với mảng ca khúc mang phong cách dân gian, sáng tác ông lại thiên ca ngợi quê hương đất nước Lên đỉnh Tây thiên, Ngược dòng Hương Giang 2.3 Lựa chọn bổ sung ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh vào chương trình dạy học 2.3.1 Tiêu chí lựa chọn 2.3.1.1 Đảm bảo thời lượng chương trình Như trình bày chương 1, nội dung chương trình dạy đệm hát chưa quy chuẩn, GV chủ yếu tập trung vào số HV khá, giỏi dẫn đến thực trạng em sau trường không đạt mặt chung khả soạn đệm Vì vậy, bổ sung nội dung dạy học nhằm đảm bảo phù hợp với thực tiễn, vừa phong phú nội dung cho chuyên ngành, vừa phải nội dung phù hợp với thời lượng chương trình Hiện nay, chương trình đào tạo gồm 180 tiết, thực năm (8 học kỳ), đó: năm thứ năm thứ hai, năm 60 tiết, học dạy 30 tiết; năm thứ ba thứ tư, năm 30 tiết, học dạy 15 tiết Tuy nhiên, không cụ thể nội dung dạy học học kỳ, nên GV lên lớp tùy tiện giao thực hành Có GV hướng dẫn soạn đệm HK HK năm thứ hai, đến năm thứ ba năm thứ tư cho HV thực hành nội dung Do khơng có thống nên dẫn đến bất cập trình bày 2.3.1.2 Về nội dung Nội dung ca khúc có vai trị quan trọng, giúp cho HV hiểu ý nghĩa hình tượng âm nhạc, nhằm mục đích bồi dưỡng tâm hồn, trí tuệ, nhân cách cho em hướng điều tốt đẹp 2.3.1.3 Về nghệ thuật Trong giai đoạn phát triển âm nhạc nay, cần lựa chọn ca khúc có sáng tạo, lạ, phải đảm bảo tiêu chí nghệ thuật Trước hết, khúc lựa chọn phải bố cục rõ 12 ràng; có nét lạ giai điệu; giàu hình ảnh văn học; ưu tiên ca khúc mang chất liệu âm nhạc dân tộc âm điệu, tiết tấu, lời ca; bút pháp sáng tạo lạ, phù hợp với phong cách âm nhạc đương đại; có nhạc cảm cụ thể; nội dung sâu sắc gắn với sống thực tiễn 2.3.1.4 Phù hợp với khả soạn đệm học viên Soạn đệm kiến nghị đưa vào năm thứ 4, hệ trung cấp năm Đây giai đoạn mà HV vững vàng kỹ thuật đàn, với đó, kiến thức lý thuyết âm nhạc cần thiết trang bị đầy đủ như: nhạc lý bản, phân tích tác phẩm, hịa Vì vậy, học soạn đệm năm thứ hiệu cho đối tượng HV trung cấp đàn phím điện tử 2.3.2 Ca khúc lựa chọn đưa vào chương trình Đức Trịnh nhạc sĩ có cống hiến định mảng sáng tác ca khúc, điều ghi nhận qua thời gian, với giải thưởng có giá trị Vì vậy, dạy học soạn đệm ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh góp phần trang bị cho em hành trang để ứng dụng q trình cơng tác sau Đưa ca khúc ơng vào chương trình soạn đệm nhằm mục đích giáo dục tình cảm, thái độ trân quý em khứ hào hùng thời bom đạn dân tộc Việt Nam Đưa ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh vào chương trình dạy học soạn đệm nội dung mới, nên tiêu chí lựa chọn chúng tơi ca khúc hay, có nội dung sâu sắc, giai điệu lạ để tạo hào hứng q trình luyện tập HV Đó ca khúc kiểm chứng qua thời gian với mảng đề tài khác nhau: hướng ký ức thời kỳ bom đạn: Miền xa thẳm, Cám ơn mẹ, Có niềm tin; miêu tả cảnh đẹp thiên nhiên: Ngược dòng Hương Giang, Nhà em lưng đồi; tình u đơi lứa: Mưa xn Tiểu kết Trong chương 2, chúng tơi vào tìm hiểu số vấn đề thuật ngữ liên quan đến đề tài; thực trạng dạy học đệm hát cho ca khúc nói chung HV trung cấp đàn phím điện tử Khoa Âm nhạc, trường ĐH VHNT Quân đội 13 Đàn phím điện tử chuyên ngành mang tính thực hành cao Bên cạnh đào tạo kỹ thuật, kỹ độc tấu, chương trình dạy học có phần dạy đệm hát, HV chun ngành đặc thù ứng dụng tốt chuyên ngành thực tế Tuy nhiên, trình dạy học, GV tập trung vào kỹ độc tấu nhiều hơn, dẫn đến việc soạn đệm thực hành đệm chưa đạt hiệu cao mong muốn Đây vấn đề bất cập, cần quan tâm, đầu tư nghiên cứu để cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với HV, soạn đệm hữu ích cho nghề nghiệp em sau Trước thực trạng đó, cần có biện pháp hữu hiệu để nâng cao khả đệm hát cho HV hệ trung cấp đàn phím điện tử Tìm hiểu đặc điểm âm nhạc ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh bước quan trọng soạn đệm Đó sở để người nhạc cơng tiến hành kỹ soạn đệm Tuy nhiên, soạn, không nên khuôn mẫu theo công thức cố định cho việc đệm hát đàn phím điện tử, mà cần có sáng tạo Các hướng dẫn soạn đệm ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh bước hướng dẫn HV thực để có phần đệm sáng tạo, chất lượng tốt Đó nội dung làm rõ chương Chương BIỆN PHÁP DẠY HỌC SOẠN ĐỆM CA KHÚC CỦA NHẠC SĨ ĐỨC TRỊNH 3.1 Biện pháp dạy soạn đệm 3.1.1 Phân tích ca khúc Phân tích ca khúc trước soạn đệm khâu quan trọng, giúp cho HV nắm thủ pháp sáng tác tính chất âm nhạc, để đưa cách soạn phù hợp Để phối hòa âm hiệu quả, cần hướng dẫn em phân tích điệu thức để nhận biết giọng, điệu ca khúc Đó sở để phối hịa âm hợp lý, hài hịa Bên cạnh đó, cần tìm hiểu sáng tạo vận dụng cách linh hoạt điệu thức trưởng thứ cách đưa 14 vào quãng đặc trưng, motif mang yếu tố dân gian để soạn phối khí khơng mặt lý thuyết, mà tạo nên mảng màu riêng biệt, dấu ấn riêng cho ca khúc Trước tiên, cần phân tích tổng thể ca khúc để nhận biết điệu thức, cấu trúc, nhịp điệu, sau vào chi tiết để tìm hiểu thủ pháp sáng tác Khi phân tích, bên cạnh việc phân tích giấy, cần phải đọc đàn giai điệu để cảm nhận tính chất ca khúc Đây phương pháp phân tích để tìm cách soạn đệm hiệu Chẳng hạn, với ca khúc Miền xa thẳm, hướng dẫn HV phân tích sau: Trước tiên cần phân tích điệu thức, sở giúp cho người soạn đệm chọn đặt hòa Ví dụ: MIỀN XA THẲM (trích PL4, tr.111) Sáng tác: Đức Trịnh Ví dụ cho thấy Miền xa thẳm có dấu hóa pha thăng (fis), dựa lối tiến hành giai điệu, với kết âm mi (kết âm bậc I), nhận định ca khúc viết giọng mi thứ Với nhịp 4/4 lối tiến hành giai điệu chậm rãi, lựa chọn tiết điệu Ballad, tempo 58-60 Sau phân tích, chúng tơi nhận thấy, ca khúc có hình thức hai đoạn đơn phát triển Người soạn dựa vào cấu trúc âm kết sơ đồ sau để bước đầu có ý tưởng đặt hợp âm phù hợp Cấu Đoạn (a) Đoạn hai (b) trúc Câu Câu Câu Câu Câu (2n+2n) (2n+2n) (2n+2n) (2n+2n) (2n+2n) Âm kết Bậc V Bậc II Bậc I Bậc VI Bậc I Hợp Bm B sus4 Bm C Bm âm kết 15 3.1.2 Chọn đặt hòa Đặt hợp âm đệm cho ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh, theo khuôn mẫu hòa âm phương Tây đơn giản HV trung cấp năm thứ ba, phần soạn không hay không ấn tượng Để tạo nên hiệu âm lạ, phù hợp với tính chất ca khúc, đồng thời đáp ứng thị hiếu âm nhạc quần chúng nay, cần tạo nên phối hay Đó phong cách mà nhạc sĩ Đức Trịnh tạo nên âm nhạc ông Với ca khúc viết giọng trưởng thứ phương Tây việc phối hòa nằm hệ thống giọng họ hàng giọng Theo nguyên tắc cổ điển, có hợp âm cặp giọng trưởng thứ song song, ngồi kết hợp thêm hợp âm bảy để tạo hút dẫn ly điệu Đơn giản hiệu vòng hòa đệm theo quy tắc quãng (át - chủ) Nếu lấy giọng Đơ trưởng làm gốc, sử dụng vòng hòa thanh: C - F G7 - C; C - Dm - G7 - C… Giọng la thứ sử dụng: Am - Dm E7 - Am Và vậy, với câu hát ca khúc Cám ơn mẹ, viết giọng Bm, cần phối theo vòng hòa âm: Bm - Em - Bm - A - Gm - F mặt lý thuyết Tuy nhiên, với đối tượng HV chuyên nghiệp, hướng dẫn em biết cách sáng tạo hợp âm dựa vịng hịa Theo đó, vịng hịa theo khn mẫu trở thành: Bm - Em - Bm - A maj7 G # (sus4) -F Ví dụ 15: CÁM ƠN MẸ (trích PL5, tr.126] Sáng tác: Đức Trịnh Soạn đệm: Chu Bằng Long 16 3.1.3 Chọn tiết điệu âm sắc 3.1.3.1 Tiết điệu Tiết điệu đàn phím điện tử mặc định phần hòa âm tự động, vòng lặp (lopp) thiết kế sẵn Để thực hiện, nhạc công điều khiển tay trái với bấm hợp âm Mỗi tiết điệu kiểu đệm với phối hợp chức khác tổ hợp hợp âm hoạt động kích hoạt bàn phím, liên kết với chức điều chỉnh nhịp độ (tempo) tạo thành 3.1.3.2 Âm sắc Đàn phím điện tử với hệ thống âm sắc đa dạng, mơ âm của nhiều nhạc cụ khác nhau, biết khai thác sử dụng, có khả thay dàn nhạc Trước đây, đàn điện tử thường có 128 âm sắc, sau hãng nhạc cụ tạo thêm âm sắc riêng sở mô nhạc cụ thật Các tiếng mở rộng phần mềm cài đặt Đó tổng hợp mạch điện tử điều khiển loạt nút để mở âm Do mạch điện tử lập trình nên phím đàn ấn xuống, nút đồng thời kích hoạt máy dao động, qua khuếch đại tới loa phóng cho dạng âm lựa chọn 3.1.4 Soạn nhạc dạo đầu, nhạc nối nhạc kết 3.1.4.1 Nhạc dạo đầu Dạo đầu đàn phím điện tử ghi là: Intro, nghĩa giới thiệu Dạo đầu có chức mở không gian bắt đầu cho tác phẩm, đồng thời để lấy giọng nhịp cho người hát Có nhiều cách soạn nhạc dạo đầu, đơn giản dạo đầu intro đàn Ngoài ra, cịn có cách soạn khác dạo đầu hợp âm chủ hợp âm ba chính; dạo đầu câu hay đoạn nhạc bật ca khúc; dạo đầu cách sử dụng âm hình tiết tấu chủ đạo ca khúc; dạo đầu dựa vào chất liệu hát để tạo nên nét giai điệu 3.1.4.2 Nhạc nối Nhạc nối xuất câu, đoạn lần hát nhạc cơng phơ diễn kỹ thuật chơi đàn, tạo nét nhạc ấn tượng, lúc đó, người hát nghỉ ngơi Khi diễn, thể động tác theo âm nhạc vang lên lúc Thủ pháp soạn nhạc nối thường gặp nhắc lại phát triển nét nhạc phần dạo đầu, mở rộng cấu trúc với chất liệu âm nhạc 17 Khi soạn nhạc nối, với chức dẫn dắt từ đoạn a sang đoạn b, viết nét nhạc ấn tượng, vừa có chức dẫn dắt, vừa tạo hiệu âm cho người nghe Đơn giản hơn, dồn trống báo hết đoạn, với đoạn a dùng Fill A Fill B; với đoạn b dùng Fill C Fill D Ngồi ra, tùy thuộc vào tính chất ca khúc, người soạn đệm phải khéo léo sử dụng âm hình, âm sắc hịa cho phù hợp với tính chất bài, đồng thời tạo tương phản hai đoạn a b Đây kỹ mà GV cần phải trang bị cho HV trình dạy học soạn đệm 3.1.4.3 Phần kết Phần cuối, phần kết thúc đàn phím điện tử ghi là: Ending Đây đoạn nhạc kết thúc tác phẩm âm nhạc Ở đây, hướng dẫn cho HV không sử dụng phần kết cài đặt sẵn, mà cần có sáng tạo, mang dấu ấn riêng cho ca khúc Nhạc kết có vai trị quan trọng dạo đầu nhạc nối, mang ý nghĩa khác tổng kết hình tượng nghệ thuật tồn tác phẩm Vì vậy, nhạc kết cần tạo nên ấn tượng 3.1.5 Soạn đệm có sử dụng phần đệm tự động Ca khúc Đức Trịnh đa số có chu kỳ tiết tấu nhịp độ rõ ràng Vì vậy, sử dụng phần đệm tự động với tiết điệu cài đặt sẵn để làm cho âm phần đệm thêm dày dặn Nếu biết khai thác sử dụng linh hoạt chức đàn, phần đệm tự động tạo nên hiệu âm đa dạng với thành phần dàn nhạc cài đặt sẵn 3.1.6 Soạn đệm ca khúc không sử dụng phần đệm tự động Soạn đệm ca khúc không dùng phần đệm tự động đàn phím điện tử lựa chọn để hướng dẫn cho HV thực hành Việc sử dụng phần đệm tự động thường khơng bị gị tiết tấu nhịp độ nên người soạn phải vững thủ pháp soạn theo kiểu đệm piano Khi hướng dẫn cho HV, GV nêu điều cần lưu ý nhằm hướng tới mục đích rèn luyện kỹ lưỡng cho em thực soạn đệm theo cách 3.2 Soạn mẫu với ca khúc Ngược dòng Hương Giang Bước 1: Phân tích ca khúc Phân tích ca khúc bước quan trọng, thực trước thực hành soạn đệm Ca khúc Ngược dòng Hương Giang viết giọng Adur, nhịp 4/4, cấu trúc hai đoạn đơn phát triển, tính chất âm nhạc nhẹ nhàng, du dương dựa chất 18 liệu dân ca Huế Điều thể qua ca từ mang âm điệu tiếng nói Huế Ví dụ cho thấy, từ “biết” có dấu sắc có cao độ cao từ không dấu như: “nơi”, “mô”, “mênh”, “mang”; từ “đợi” có dấu nặng theo cách phát âm miền Bắc âm vực thấp, ngang lại hát cao sắc đứng trước Ngoài ra, lối tiến hành giai điệu theo lối ngang kết hợp với quãng hẹp đan xen với bước nhảy đột ngột xuống quãng rộng (quãng 4, quãng 8) tạo nên dấu ấn riêng cho ca khúc Ví dụ 32: NGƯỢC DỊNG HƯƠNG GIANG Sáng tác: Đức Trịnh Bước 2: Soạn nhạc dạo đầu Với giai điệu tiến hành trên, để tạo nên tính chất dân gian rõ nét khơng nên sử dụng phần dạo tự động Ở đây, theo chúng tôi, nên soạn phần dạo đầu cho rõ nét chất liệu dân gian Vì vậy, chọn âm sắc đàn tranh chơi tự theo mơ hình giai điệu xen kẽ quãng hẹp điệp nốt đột ngột nhảy quãng xa Đây cách phát triển từ nét giai điệu đặc trưng ca khúc Ví dụ NGƯỢC DÒNG HƯƠNG GIANG Soạn đệm: Chu Bằng Long Sáng tác: Đức Trịnh Bước 3: Soạn đệm vào (phần hát chính) 19 Sau kết thúc phần mở đầu giai đoạn soạn đệm phần hát Có hai cách soạn đệm: thứ nhất, soạn phần đệm xuất sau nét giai điệu xuất nhịp lấy đà (khi nhạc công đệm đợi cho người hát vào trước đón nhạc đệm sau); thứ hai soạn trước đoạn nhạc ngắn để bắt nhịp cho phần giai điệu ca khúc Trong ca khúc Ngược dịng Hương Giang, chúng tơi lựa chọn cách soạn thứ hai nét nhạc láy với âm sắc đàn tranh Với cách soạn này, thực đệm hát, giúp cho người hát xác định tempo nên bị trượt nhịp Ví dụ: NGƯỢC DÒNG HƯƠNG GIANG Soạn đệm: Chu Bằng Long Sáng tác: Đức Trịnh Khi soạn vào bài, người soạn phải ý đặt vòng hòa phù hợp ấn tượng, dựa nét giai điệu ca khúc Cụ thể: Đoạn a: Câu 1: A(add9) - F#- E(sus4) - E Câu 2: A(add9) - F#m - B - E Câu 3: F#m - E#- A - E(sus4) Đoạn b: Câu 1: A(add9) - F#m - D - Bm - D - E(sus4) Câu 2: A(add9) - F#m - D - Bm - D - E(sus4) Sơ đồ hòa GV hướng dẫn dựa cách tiến hành giai điệu có quãng đặc trưng vùng miền Theo đó, hợp âm A(add9) E(sus4) tạo nên phần đệm ca khúc có màu sắc vừa lạ vừa thân quen 20 Ngoài ra, để tạo thêm tính chất dân gian, người soạn thêm âm sắc sáo để tô điểm thêm phong phú cho ca khúc Tuy nhiên, nét nhạc điểm sáo không nên xuất nhiều để tránh cho phần soạn bị rối, đệm dễ lấn át giọng người hát Bước 4: Soạn nhạc kết Cũng soạn dạo đầu nhạc nối, nhạc kết đóng vai trị quan trọng, đưa ca khúc kết thúc cách trọn vẹn Có cách soạn kết như: kết nhỏ dần; kết Rall để ngân; kết âm treo Kết nhỏ dần cách ca sĩ hát vài lần câu cuối ca khúc với âm lượng nhỏ dần Vì vậy, người soạn cần phải đặt ký hiệu: decrescendo (decresc.): nhẹ dần lại; diminuendo (dim): bớt lại, với ký hiệu cường độ: pianissimo (pp): nhẹ, piano (p): nhẹ để nhạc cơng vặn nhỏ volume dùng chức fade out để giảm bớt âm lượng âm đàn đệm 3.3 Thực nghiệm sư phạm 3.3.1 Mục đích nội dung thực nghiệm Mục đích thực nghiệm: Là để kiểm chứng lại nội dung dạy học soạn đệm ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh thông qua tiết dạy thực nghiệm Nội dung thực nghiệm: Hướng dẫn HV thực bước soạn đệm ca khúc Ngược dòng Hương Giang nhạc sĩ Đức Trịnh So sánh kết đạt với nhóm HV khơng tham gia thực nghiệm để đánh giá 3.3.2 Đối tượng địa điểm thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm: Lớp đàn phím điện tử năm thứ Nhóm học gồm HV: Đinh Văn Thắng, Lê Xuân Thành, Nguyễn Việt Anh GV dạy: Chu Bằng Long (Khoa Âm nhạc) Đối chứng: Lớp đàn phím điện tử năm thứ Nhóm học gồm HV: Vũ Đức Tâm, Trịnh Quang Đạt, Lê Anh Thư GV dạy: Nguyễn Xuân Tú (Khoa Âm nhạc) Các tiết dạy cho nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có GV khoa Âm nhạc tới dự đánh giá Địa điểm thực nghiệm: Trường Đại học VHNT Quân đội 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm Quy trình thực nghiệm tiến hành tiết học Tiết thứ vào ngày 12/4/2018 GV hướng dẫn phân tích ca 21 khúc để tìm đặc điểm âm nhạc, từ lựa chọn tiết điệu, tempo phù hợp Ở tiết học này, GV nhắc nhở HV dự kiến phần dạo thực hành tiết nhạc sau Tiết thứ hai vào ngày 20/4/2018, GV hướng dẫn viết phần dạo đầu, dạo nhạc kết Tiết thứ ba vào ngày 28/4/2018, GV giảng cách lựa chọn âm hình đệm, có cách lựa chọn hợp âm, chồng âm mang âm hưởng đặc trưng ca khúc Với nội dung dạy học đó, HV thực hành soạn đệm có sáng tạo ý tưởng mình, vận dụng cách linh hoạt hợp mới: add9, sus4 3.3.4 Kết thực nghiệm Qua dự đánh giá tiết học thực nghiệm, kết thực nghiệm GV khoa Âm nhạc đánh sau: Tiết thứ nhất: Đây tiết học vận dụng lý thuyết để phân tích ca khúc Vì vậy, HV lúng túng phải tỉ mỷ tìm hiểu đặc điểm âm nhạc Tuy nhiên, sau nghe GV hướng dẫn thực hành phân tích em nhanh chóng nắm bắt vấn đề Ở tiết học này, em tự chọn tiết điệu phù hợp dựa cách phân tích điệu thức, quãng tiết tấu nội dung để nắm vững tính chất ca khúc Tiết thứ hai: Với HV năm thứ trung cấp, số em bắt đầu biết sử dụng đàn phím điện tử để đệm ca khúc Tuy nhiên, chưa hướng dẫn cụ thể, nên HV thường soạn câu dạo đầu, nhạc nối nhạc kết đơn giản, chủ yếu vận dụng công T-S-D để lấy giọng cho người hát kết ổn định Ở tiết học này, GV hướng dẫn em biết tìm chất liệu đặc trưng ca khúc để tạo nên phần dạo ấn tượng, vang lên âm hưởng quen thuộc ca khúc Ngoài ra, cách dạo lấy câu đầu câu kết để soạn đệm hướng dẫn thực hành Tiết học HV tiếp thu cách hứng thú hiệu Tiết thứ ba: Với HV trung cấp năm thứ 3, việc đệm theo khn mẫu hịa cổ điển phương Tây khơng q khó Vì vậy, tiết học này, GV củng cố cách soạn vịng cơng hợp âm hợp âm 7, sau nhấn mạnh việc sáng tạo chồng âm, hợp âm dựa quãng đặc trưng ca khúc Theo đó, ngồi hợp âm 3, hợp âm 7, em thực hành soạn dạng hợp âm sus, maj Các dạng hợp âm thay đổi kiểu đệm khác nhau, giữ âm nền, rải hợp âm tạo nên nét nhạc chen theo kiểu bè tịng 22 Nhìn chung kết thực nghiệm GV khoa âm nhạc đánh giá cao, nhận phản hồi có ảnh hưởng định đến phương pháp dạy học soạn đệm Bởi, trước đệm hát, em thường thụ động theo khn mẫu hịa cổ điển đệm theo soạn sẵn, tiết thực nghiệm hướng dẫn tỷ mỉ cách sáng tạo dựa tính chất ca khúc Kết thực nghiệp đạt chất lượng cao cho phương pháp nội dung dạy học Tiểu kết Đàn phím điện tử với tính đa dạng, phong phú tiết điệu âm sắc trở thành công cụ đệm hát hiệu Việc dạy học soạn đệm cho HV chuyên ngành cần phải quan tâm nhiều Trong trình dạy học soạn đệm, GV cần dựa sở đặc điểm tiết tấu âm điệu ca khúc, để hướng dẫn HV khai thác khả soạn đệm, từ khuyến khích em phát huy theo chủ ý sáng tạo cá nhân Việc hướng dẫn HV lựa chọn cách xử lý đàn đan phím điện tử phần dạo đầu, nhạc nối nhạc kết để có phần đệm hoàn chỉnh ấn tượng khâu cần thiết hướng dẫn soạn đệm ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh Ngoài ra, việc sử dụng phần đệm tự động, tùy thuộc vào tính chất ca khúc để chọn tiết điệu phù hợp, tạo nên hài hòa giai điệu phần đệm Để soạn đệm hiệu quả, việc nắm vững tính đàn phím điện tử, HV cịn phải tìm hiểu, phân tích đặc điểm hát, biết cách sử dụng nét giai điệu đặc trưng bài, đồng thời thể rõ âm hưởng dân ca khai thác đưa vào ca khúc Những kết đạt thực nghiệm bước đầu cho thấy chiều hướng tích cực dạy học soạn đệm ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh, hướng tới tự sáng tạo HV, làm cho em tự tin hơn, vững vàng với khả soạn đệm 23 KẾT LUẬN Với lịch sử 60 năm xây dựng trưởng thành, trường Đại học VHNT Quân tự hào sở đào tạo lĩnh vực nghệ thuật, phục vụ cho hoạt động văn hóa, văn nghệ nước, với nhiều hệ HV trở thành nghệ sĩ, ca sĩ, nhạc sĩ phục vụ cho phát triển chung văn hóa nước nhà Cùng với phát triển nhà trường, khoa Âm nhạc nỗ lực có nhiều đóng góp đào tạo biểu diễn Trong giai đoạn âm nhạc Việt Nam có bước phát triển mới, đội ngũ GV khoa mạnh dạn thay đổi phương pháp nội dung dạy học Một số GV kiến nghị biên soạn giáo trình, đổi phương pháp dạy học nhằm hướng tới đào tạo phù hợp với nhu cầu thực tiễn Soạn đệm hát nội dung quan trọng chuyên ngành đàn phím điện tử Tuy nhiên, nội dung dạy học số bất cập, dẫn đến chất lượng đệm hát HV trung cấp chưa đạt hiệu cao Đàn phím điện tử đóng vai trò quan trọng hoạt động âm nhạc trường phổ thông Không học hát, đàn phím điện tử cơng cụ đắc lực cho buổi sinh hoạt, vui chơi tập thể cho HV Đệm hát kỹ cần thiết HV, cơng cụ cho em hoạt động sau trường Ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh phong phú thể loại đa dạng thủ pháp sáng tác Chúng lựa chọn số ca khúc có nội dung hướng thời kỳ chiến tranh, ký ức thời bom đạn, nội dung cần giáo dục cho hệ trẻ Việt Nam, đặc biệt với HV trường Đại học VHNT Quân đội Ngoài ra, ca khúc mang âm hưởng dân ca với cách viết lựa chọn đưa vào chương trình Đây ca khúc kiểm chứng qua thời gian, quần chúng đánh giá cao có sức sơng lâu bền đời sống Kết thực nghiệm cho thấy bước đầu luận vắn hướng có ảnh hưởng định đến nội dung soạn đệm chuyên ngành đàn phím điện tử Bên cạnh đó, cịn số vấn đề tồn cần phải tháo gỡ, khắc phục như: Chương trình tài liệu mơn học 24 cịn thiếu, khả dạy đệm GV hạn chế, lực HV chưa thực phát huy,… Để nâng cao chất lượng đào tạo mơn đệm hát nói chung kỹ soạn đệm hát nhạc sĩ Đức Trịnh nói riêng, luận văn đề xuất số hướng giải pháp liên quan đến phương pháp người dạy, người học chương trình học như: Nâng cao kỹ đệm hát thực tế cho HV; bổ sung đổi nội dung chương trình, giáo trình số phương pháp hướng dẫn soạn đệm cho đàn phím điện tử; phát huy vai trị đàn phím điện tử hoạt động ngoại khóa Trong đó, chủ yếu luận văn đề cập đến phương pháp soạn đệm hát nhạc sĩ Đức Trịnh thông qua bước tiến hành phân tích đặc điểm bài, kết hợp với khai thác chức đàn phím điện tử Các bước thực đệm hát nêu Luận văn đúc kết kinh nghiệm từ thực tiễn dạy học hoạt động chun mơn nhiều năm tác giả luận văn, dựa số sở lý luận âm nhạc Đây sở khoa học tiền đề để biên soạn tài liệu thức cho nội dung soạn đệm ca khúc Kết thực nghiệm bước đầu cho thấy vai trị tích cực tài liệu phương pháp dạy học Thông qua bước tiến hành cụ thể, nội dung soạn đệm giúp HS trình học tập, đáp ứng tốt với thực tiễn hoạt động xã hội sau trường Các nội dung nghiên cứu luận văn đáp ứng phần cho việc nâng cao chất lượng dạy học chuyên ngành đàn phím điện tử cho hệ trung cấp trường Đại học VHNT Quân đội ... quát trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội thực trạng dạy học soạn đệm ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh đàn phím điện tử 1.2.1 Khái quát trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội 1.2.1.1 Trường Đại. .. nâng cao kỹ soạn đệm có sáng tạo từ giai đoạn đào tạo nhà trường Từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài Dạy học soạn đệm ca khúc nhạc sĩ Đức Trịnh đàn phím điện tử Trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân. .. biện pháp nâng cao lực đệm đàn cho đối tượng sinh viên cao đẳng, đại học Sư phạm Âm nhạc Tuy nhiên, luận văn không sâu vào hướng dẫn soạn đệm cho ca khúc nhạc sĩ Luận văn thạc sĩ Lý luận phương pháp