skkn một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trò chơi trong dạy học tập đọc lớp 1 (năm 2020)

MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG .2 III SỐ LIỆU KHẢO SÁT PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG DẠY HỌC Đối với giáo viên III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp thứ nhất: Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo cho tiết học Biện pháp thứ ba: Hướng dẫn đọc tiếng, từ khó 12 Biện pháp thứ năm: Tổ chức linh hoạt trò chơi học tập 24 PHẦN III - KẾT LUẬN 33 PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ vơ vùng quan trọng hình thành kỹ năng: Nghe – nói - đọc – viết cho học sinh Tập đọc phân môn chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học Đây phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc Tiểu học Kỹ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu lốt, trơi chảy), đọc có ý thức (thơng hiểu nội dung điều đọc hay còn gọi đọc hiểu) đọc diễn cảm Những kỹ tự nhiên mà có nên việc dạy học phải có định hướng, có kế hoạch từ lớp đến lớp bậc Tiểu học Bước vào lớp 1, sống trẻ có nhiều biến đổi to lớn Thứ trẻ phải làm quen với môi trường mới, bạn bè mới, thầy cô giáo đặc biết môn học đem lại hiểu biết tự nhiên, xã hội Việc dạy đọc lớp quan trọng từ chỗ em còn phải đọc đánh vần tiếng đến việc đọc thông thạo văn việc tương đối khó với em Mục tiêu dạy Tiếng Việt phải hướng đến giáo dục học sinh yêu Tiếng Việt cách nêu bật sức mạnh biểu đạt Tiếng Việt, giàu đẹp âm thanh, phong phú ngữ điệu việc biểu đạt nội dung Thế nay, trường Tiểu học, mặt âm ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa ý mức Đó lý cho học sinh đọc nói chưa tốt Đó ý khiến cho nhiều trường hợp, học sinh không hiểu văn đọc Tập đọc mơn học có vị trí quan trọng đặc biệt chương trình Tiểu học Nó cơng cụ để học tập mơn khác Nó tạo hứng thú động học tập Nó tạo điều kiện để học sinh có khả tự học tinh thần học tập đời Nó khả thiếu người thời đại văn minh Như vậy, dạy đọc có ý nghĩa vơ to lớn bao gồm nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển 1/30 Thơ loại tác phẩm văn học viết theo thể loại văn vần Ngay từ nhỏ em tiếp xúc với thơ, ca dao qua hát ru Do thể loại văn vần nên thơ dễ nghe dễ nhớ Mặt khác, câu thơ, khổ thơ hình ảnh, mà còn chứa nhạc điệu Vì vậy thơ thường em đón nhận cách nhiệt tình Tuy nhiên, tiếp xúc với việc học chữ, nên việc đọc với em còn khó khăn đọc thơ cho vần điệu, nhịp câu cần phải có có q trình rèn luyện định Trong chương trình Tiếng Việt lớp có nhiều thơ đưa vào chương trình Ngay cuối học kỳ có thơ, câu thơ đưa vào Sang học kỳ 2, học sinh bắt đầu làm quen với mơn Tập đọc Trong có đọc đoạn văn, thơ ngắn, nhìn chung chủ yếu thơ Hiện nay, việc đọc văn học sinh còn sai nhiều đọc thơ em thường không đọc vần điệu, ngắt nhịp lấy không nên nghe thơ thuyết phục Việc giúp em đọc đọc thơ làm tăng nhận thức Tiếng Việt em Đồng thời nghe thơ đọc em cảm nhận phần tâm hồn thơ từ em hứng thú việc học tập Vấn đề đặt làm để giúp em đọc tiếng, đọc liền tiếng từ, câu, đọc ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ văn thơ, văn văn xi Những băn khoăn lý chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ tổ chức trò chơi dạy học tập đọc lớp Một” II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG Thời gian nghiên cứu đề tài từ tháng 09 năm 2018 đến tháng 03 năm 2019 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 1, trường Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ tổ chức trò chơi dạy học tập đọc lớp Một” III SỐ LIỆU KHẢO SÁT Khi bắt đầu vào học kỳ hai tiến hành khảo sát khả đọc thơ học sinh có chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt - Lớp 2/30 Bảng 1: Mức độ hứng thú yêu cầu cần đạt kĩ đọc mức độ hứng thú với môn Tập đọc trước áp dụng sáng kiến (Số liệu lấy vào thời điểm tháng 9/2018) Sĩ số 67 Mức độ hứng thú Yêu cầu cần đạt kĩ đọc Thích Bình thường Khơng thích Đọc chậm, ngọng Đọc Đọc lưu loát SL % SL % SL % SL % SL % SL % 15 22,4 20 29,8 32 47,8 23 34,3 32 47,8 12 17,9 Nhìn vào số liệu nhận thấy kĩ đọc em còn chưa tốt, đọc thơ Vào giai đoạn để đọc câu thơ theo vấn đề lớn em Vì vậy, việc rèn đọc cho học sinh tiết Tập đọc lớp Một nói chung đọc thơ nói riêng việc làm vô quan trọng cần thiết 3/30 PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Tập đọc phân mơn có vị trí quan trọng môn Tiếng Việt thời đại bùng nổ thông tin Đọc thông viết thạo yêu cầu đặt với học sinh Tiểu học nào, từ ngày đến trường em phải học đọc giai đoạn việc đọc em dừng lại mức độ nhận diện kí hiệu chữ viết giải mã âm song giai đoạn quan trọng giai đoạn học sinh phải học để đọc làm tảng cho giai đoạn tiếp theo, giai đoạn đọc để học Càng sau yêu cầu đặt việc đọc nâng cao, từ việc đọc để hiểu nội dung văn đến việc phát triển kĩ đọc diễn cảm Dạy học Tập đọc Tiểu học việc làm có ý nghĩa việc hình thành phát triển kĩ đọc cho học sinh, khẳng định cần thiết cho việc hình thành phát triển cách có hệ thống có kế hoạch lực đọc cho học sinh Thông qua phân môn Tập đọc mà trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn học văn phát triển tư duy, mở rộng vốn hiểu biết học sinh sống Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm sáng, u đẹp, thiện, có thái độ ứng xử tốt sống, yêu Tiếng Việt II THỰC TRẠNG DẠY HỌC Qua nhiều năm giảng dạy trao đổi với đồng nghiệp tơi có nhận xét chung thực trạng dạy học sau: Đối với giáo viên Nhìn chung giáo viên tiểu học coi trọng tiết tập đọc Giáo viên nghiên cứu phương pháp dạy Tập đọc để dạy tốt song chưa sâu lựa chọn phương pháp cho phù hợp để tiết dạy đạt kết cao Bên cạnh số giáo viên chưa ý coi trọng tính luyện tập, thực hành học sinh Tôi thấy trách nhiệm người giáo viên quan trọng nghiệp trồng người Mục tiêu giáo dục tiểu học hình thành cho học sinh sở ban đầu môn Tiếng Việt có phân mơn Tập đọc Tập đọc phân mơn thực hành vậy nhiệm vụ hình thành kĩ đọc cho học sinh Dạy 4/30 đọc giáo dục lòng ham đọc sách cho học sinh giúp cho em thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ phát triển Tập đọc góp phần giàu vốn kiến thức ngôn ngữ, bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu thiện, đẹp, dạy cho cách tư có hình ảnh Xuất phát từ nhiệm vụ môn học ,động dạy học môn học người giáo viên phải ln nhiệt tình giảng dạy Người giáo viên phải hiểu rõ nội dung tập đọc dể truyền đạt cho học sinh kĩ đọc Người giáo viên phải đọc tốt, đọc hay rèn khả đọc cho học sinh Đối với học sinh Qua nắm bắt chất lượng đọc học sinh năm học trước đây, nhận thấy kĩ đọc số học sinh còn tồn Đó tượng đọc chậm so với yêu cầu tốc độ đọc, đọc ngọng (hỏi, ngã, sắc) đọc ngọng vần (vần anh, inh, ach); phát âm sai phụ âm (tr/ch, s/x, l/n); đặc biệt ngọng nhiều l/n; n đọc l) Ví dụ : - Sai vần: anh/ăn ach/ăt Tiếng “Anh” học sinh đọc “ăn” Từ “Anh em” học sinh đọc “ăn em” Từ “Tờ tranh” học sinh đọc “ tờ trăn” Từ “Có khách” học sinh đọc “có khắt” - Sai thanh: Thanh ngã sắc Từ “Ăn cỗ” học sinh đọc “ăn cố” Từ “Lọ mỡ” học sinh đọc “lọ mớ” Từ “Hộp sữa” học sinh đọc “hộp sứa” Từ “Cũng” học sinh đọc “cúng” Từ “Anh dũng” học sinh đọc “anh dúng” Từ “Quên vở” học sinh đọc “quên vợ” - Sai phụ âm: tr/ch; s/x; l/n Từ “Sáng nay” học sinh đọc “xáng lay” Từ “Lúc nào” học sinh đọc “lúc lào” 5/30 Từ “Con trâu” học sinh đọc “con châu” Từ “Chói chang” học sinh đọc “trói trang” Chính phát âm sai nên tốc độ đọc đọc hiểu văn học sinh hạn chế Mặt khác theo yêu cầu học sinh còn phải đọc Yêu cầu đọc nhanh, lưu lốt cần có giọng đọc phù hợp với câu, đoạn, cho phù hợp với nhân vật điều khó khăn với học sinh lớp Một Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy tốc độ đọc đọc dòng thơ, câu thơ học sinh còn hạn chế Đọc nhịp điệu, đọc hay thơ cho phù hợp điều khó khăn với học sinh lớp Một III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trước tình hình thực tế dạy học để luyện đọc thơ cho học sinh tiết Tập đọc lớp Một Tôi xin mạnh dạn đưa số biện pháp hướng dẫn học sinh luyện đọc để nâng cao chất lượng tiết học tập đọc : - Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo cho tiết học - Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm - Hướng dẫn học sinh đọc tiếng, từ khó thơ - Rèn kỹ đọc ngắt, nghỉ giọng chỗ cho học sinh - Tổ chức linh hoạt trò chơi học tập Biện pháp thứ nhất: Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo cho tiết học Mỗi tiết Tập đọc muốn đạt hiệu cao yêu cầu người giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo, lập kế hoạch dạy học chi tiết, chuẩn bị đồ dùng cần thiết Khi dạy Tập đọc nào, tơi dành khoảng thời gian định để tìm hiểu tác giả, hồn cảnh sáng tác, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa mà tác giả muốn gửi gắm tác phẩm Đọc vài lần để tìm hiểu cách đọc, dự đốn trước tình xảy để lập kế hoạch dạy học phù hợp Đối với Tập đọc học thuộc lòng lớp chủ yếu thơ, vậy trước dạy tơi ln tìm hiểu cách ngắt nhịp thơ, cách gieo vần, thể loại thơ, để từ xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức tổ chức cho đạt hiệu cao Giáo viên có nghiên cứu kĩ trước cảm nhận hay, đẹp, hồn tác phẩm mà tác giả muốn gửi gắm 6/30 phần giảng giáo viên hấp dẫn, thu hút học sinh hứng thú với học Để chuẩn bị cho việc đọc, trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh ngồi đọc cho tư Khi ngồi đọc cần phải ngồi ngắn, khoảng cách tứ mắt đến sách nên nằm khoảng từ 30 - 35 cm, cổ đầu thẳng, phải thở sâu thở chậm để lấy hơi, học sinh phải bình tĩnh, tự tin, khơng vội vàng đọc Học sinh cần đọc to, rõ ràng Khi đọc thành tiếng, học sinh đọc cho cho người khác hai Đọc với phát biểu lớp hai hình thức giao tiếp trước đám đơng trẻ em nên giáo viên phải coi khâu chuẩn bị để đảm bảo thành công, tạo cho em tự tin cần thiết Khi đọc thành tiếng, giáo viên cho em hiểu đọc khơng cho mình, cho giáo mà cho tất Kĩ đọc kĩ phức tạp đòi hỏi trình luyện tập lâu dài Đối với học sinh lớp 1, việc rèn luyện kĩ kĩ phải tính từ điểm xuất phát đầu tiên: luyện đọc chữ ghi âm, ghi vần tiến tới luyện đọc tiếng, từ, câu… Ở lớp giáo viên cần dành nhiều thời gian cho học sinh luyện tập đọc thông thạo văn trước kết hợp tìm hiểu nội dung văn Song lưu ý trình độ học học sinh chưa tốt, em đọc chưa lưu loát văn bản: Mục đích cuối việc đọc để thơng hiểu văn Có nhiều cấp độ tạo nên thơng hiểu toàn nội dung văn bản: hiểu nghĩa từ ngữ, nghĩa câu, đoạn, toàn văn Ngay mức độ đọc thầm việc phát lại thông tin thành âm ngôn ngữ thực trí não người đọc Vì người bên ngồi khơng thể nghe âm Cơ chế cho ta thấy dạy cho học sinh từ việc luyện đọc thành tiếng thành thạo chuyển dần sang tập đọc nhẩm đọc thầm, đọc to cho bạn nghe nên cần đọc đủ lớn tất người nghe rõ Nhưng khơng có nghĩa đọc q to gào lên Giáo viên nên cho học sinh bảng để đối diện với người nghe Tư đứng đọc phải vừa đàng hoàng, vừa thoải mái, sách phải mở rộng cầm hai tay Để giúp học sinh đọc tốt Tập đọc, thường hướng dẫn học sinh chuẩn bị cách chu đáo, cụ thể là: 7/30 - Đọc trước 1-2 lần - Tìm xem tập đọc có đoạn (khổ thơ), có câu (dòng thơ) - Tìm tiếng có vần - Tập trả lời miệng câu hỏi tìm hiểu nội dung Ví dụ: Khi dạy Cái Bống tơi hướng dẫn học sinh chuẩn bị sau: Cái Bống Cái Bống bống bang Khéo sảy, khéo sàng cho mẹ nấu cơm Mẹ Bống chợ đường trơn Bống gánh đỡ chạy mưa ròng - Đọc thành tiếng 1-2 lần, dùng bút chì ghi số dòng thơ đầu tập đọc - Nói câu chứa tiếng có vần anh ach M: Nước chanh mát bổ Quyển sách hay - Học sinh tập trả lời miệng câu hỏi để tìm hiểu nội dung Phần tìm hiểu giúp học sinh nhớ nội dung + Bống làm để giúp mẹ nấu cơm? + Bống làm mẹ chợ ? Việc chuẩn bị kỹ học sinh vậy nên lớp gợi mở, dẫn dắt, hướng dẫn giáo viên, học sinh đọc đúng, tiến tới đọc hay, em 8/30 chủ động việc nắm bắt nội dung đọc, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tiết học Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy để dạy thành công tiết Tập đọc, truyền thụ kiến thức cách khoa học, sâu sắc giáo viên cần chuẩn bị kỹ việc sau: + Soạn cụ thể, chi tiết thể rõ hoạt động thầy, trò Xây dựng phương pháp dạy học truyền thống kết hợp với phương pháp, phương tiện dạy học đại cách linh hoạt để dạy nhẹ nhàng đạt hiệu + Nắm yêu cầu rèn đọc Đọc kĩ tập đọc dạy, trao đổi học tập cách dạy đồng nghiệp, dự kiến tình học sinh mắc phải cách sửa tình + Tìm hiểu kĩ nội dung để hiểu biện pháp nghệ thuật tác giả dùng, từ xác định cách đọc đoạn, để thể tình cảm + Nắm vững hệ thống câu hỏi tập đọc, đưa thêm câu hỏi dẫn dắt để giúp học sinh phân tích, khai thác nội dung + Soạn giáo án PowerPoint trình chiếu slide phù hợp với nội dung học Tự quay tham khảo số tư liệu phục vụ cho học Biện pháp thứ hai: Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm thơ Đọc mẫu giáo viên vô quan trọng muốn học sinh đọc đúng, đọc hay giáo viên phải giới thiệu mẫu Lời đọc mẫu giáo viên nhằm định hướng cho học sinh đọc đồng thời giúp học sinh nhận thức nội dung học Nếu văn nghệ thuật còn có tác dụng khơi gợi hứng thú tưởng tượng học sinh - giúp em dễ vào giới tác giả, tác phẩm ánh sáng hấp dẫn Với văn nghệ thuật đọc mẫu giáo viên đọc diễn cảm Còn văn thông thường đọc mẫu đọc Yêu cầu đọc diễn cảm chưa đặt với học sinh lớp việc đọc diễn cảm thơ Giáo viên cần thiết Giáo viên biết khích lệ động viên học sinh bắt chước giọng đọc Giáo viên Người Giáo viên có giọng đọc tốt diễn cảm, chuẩn mực khơng có đáng ngại học sinh bắt chước thầy cô 9/30 Trường hợp học sinh định (được “truyền điện”) chưa đọc (vì chưa thuộc) Các bạn nhóm đối diện hô “một, hai, ba” (hoặc đếm đến 5); hô (đếm) xong mà bạn khơng đọc phải đứng yên chỗ (bị “điện giật”); học sinh đọc thuộc câu thơ trước định lần để bạn khác nhóm đối diện đứng lên đọc tiếp, Ví dụ, thơ nêu trên: học sinh A1 (thuộc) → học sinh B1 (không thuộc) → học sinh A1 định tiếp học sinh B2 (thuộc) → học sinh A2 Nhóm có nhiều học sinh phải đứng (không thuộc – bị “điện giật”) nhóm thua - Giáo viên cho học sinh thực trò chơi, theo dõi giúp học sinh chơi yêu cầu; nhận xét đánh giá kết (tuyên dương hay khen thưởng nhóm “đọc nhanh - thuộc giỏi” - thắng cuộc) Nếu có điều kiện, giáo viên cho nhóm (tổ) khác chơi lại cho chơi lần thứ hai Lưu ý: Giáo viên cần thống quy ước cho học sinh dễ đọc: câu thơ dòng thơ (in sách giáo khoa) Qua trình thực trò chơi, giáo viên cần nhắc học sinh tự giác, có kỉ ḷt (khơng nhắc cho bạn, khơng nhìn SGK…) 5.5.Trị chơi: Thi đọc tiếp sức Trò chơi áp dụng vào hoạt động Luyện đọc thuộc lòng tiết Tập đọc a/ Mục tiêu: - Rèn kĩ đọc nhanh văn, thơ học sách giáo khoa - Luyện tác phong nhanh nhẹn, tập trung ý để phối hợp nhịp nhàng bạn nhóm với đọc thành tiếng câu nối tiếp b/ Chuẩn bị: - đồng hồ (dùng để tính thời gian đọc nhóm) - Mỗi học sinh nhóm thi có sách giáo khoa - Lập nhóm chơi có số người nhau; cử người làm trọng tài; xác định văn (thơ) thi đọc 30/30 c/ Cách chơi: - Giáo viên nêu yêu cầu hướng dẫn cách chơi: + Các tổ (nhóm) tham gia chơi thi với số người (hoặc giáo viên ấn định số học sinh cụ thể) + Từng nhóm thi lên bảng đứng thành hàng ngang quay mặt phía bạn lớp; em cầm SGK mở sẵn trang có văn thi đọc để theo dõi + Khi nghe giáo viên hô lệnh “bắt đầu”, em số (đầu hàng bên phải bên trái) phải đọc câu thứ cách rõ ràng, xác nhanh; dứt tiếng cuối câu thứ nhất, em số (cạnh em số) đọc tiếp câu thứ hai, vậy em cuối nhóm; chưa hết bài, câu lại đến lượt em số đọc – em số đọc hết văn dừng lại Giáo viên tính ghi bảng thời gian đọc nhóm + Học sinh phạm phải tường hợp sau bị trừ thi đua: đọc sai lẫn hay thừa thiếu tiếng câu; đọc tiếp câu sau, người đọc câu văn trước chưa xong; đọc vượt câu theo quy định - Giáo viên cho nhóm thi đọc, tính thời gian tính thi đua theo nhóm “đọc tiếp sức” (mỗi câu văn đọc yêu cầu nêu, hoa; không cho hoa trường hợp vi phạm nói trên) - Giáo viên lớp nhận xét, chọn tuyên dương nhóm “đọc tiếp sức” nhanh nhất, giỏi nhất; gợi ý học sinh rút kinh nghiệm cho lần chơi sau Qua thực tế với kinh nghiệm dạy học, với tất tâm huyết thân tơi tìm tòi, tự trau dồi chun mơn, rút kinh nghiệm thân việc thực số giải pháp rèn kĩ đọc thơ cho học sinh tiết tập đọc tổ chức linh hoạt trò chơi VI KẾT QUẢ Để có đánh giá mang tính khoa học, khách quan, tơi tiến hành thực cho học sinh kiểm tra trước sau áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ tổ chức trò chơi tiết Tập đọc lớp Một” Kết sau: 31/30 Trên thực tế giảng dạy việc tổ chức trò chơi học tập tạo hứng thú thu hút nhiều học sinh tham gia Giáo viên biết sử dụng lúc, chỗ, trò chơi học tập có tác dụng tích cực tạo chất lượng cao cho học Chúng ta nên tránh tổ chức trò chơi lặp lặp lại tiết học gây nhàm chán cho học sinh Tuỳ theo tiết học giáo viên vận dụng linh hoạt tổ chức trò chơi cho phần dạy hiệu dạy đạt hiệu Sau tiến hành dạy thực nghiệm với giáo án, giảng PowerPoint, tiến hành kiểm tra học sinh kết thu sau: Sĩ Mức độ hứng thú Yêu cầu cần đạt kĩ đọc số Thích 67 SL 51 % 76,1 Bình Khơng Đọc chậm, thường SL % 14 20,9 thích SL % 3,0 ngọng SL % 6,0 Đọc SL 25 % 37,3 Đọc lưu lốt SL % 38 56,7 Nhìn vào kết thu nhận thấy số lượng học sinh đọc đúng, lưu lốt tăng lên Trong q trình rèn đọc thơ học sinh lớp Một, thấy thơ đưa vào chương trình thơ gần gũi với em nên nhiều em thuộc nhanh quan trọng người giáo viên tổ chức linh hoạt trò chơi phù hợp với nội dung để khai thác tối đa ưu điểm học sinh Bên cạnh đó, việc lựa chọn phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng giúp thu kết tương đối khả quan Chính vậy, điều động viên khích lệ tơi nhiều ngày yêu quý, tâm huyết nghề dạy học 32/30 PHẦN III - KẾT LUẬN Chúng ta tiếp cận khoa học công nghệ thông tin đại Giáo dục coi quốc sách hàng đầu Có giáo dục tốt đạt nhiều thắng lợi khoa học, xã hội ứng dụng công nghệ phát triển mạnh mẽ Chúng ta người làm công tác giáo dục, trực tiếp đào tạo người sau chủ nhân khoa học đại, văn hóa tiên tiến đất nước Đối với cấp Tiểu học tảng, sở vững cho cấp Bởi vậy, yêu cầu rèn đọc từ đầu năm lớp Một nhiệm vụ cần thiết đối 33/30 với môn Tiếng Việt nói riêng chương trình Tiểu học nói chung Việc rèn kỹ đọc cho học sinh tiểu học góp phần nâng cao giáo dục tồn diện cho em Đây vấn đề then chốt mà giáo viên trường Tiểu học phải quan tâm, trọng Có thực vậy chất lượng học tập nâng cao Dạy đọc cho học sinh hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp Do giáo viên hướng dẫn đòi hỏi học sinh phải phát huy trí tuệ, tư cách tích cực, linh hoạt, chủ động sáng tạo Qua việc đọc học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm nhược điểm để giúp em khắc phục phát huy Việc rèn đọc cho học sinh góp phần nâng cao giáo dục tồn diện cho em Đây vấn đề then chốt mà giáo viên trường Tiểu học phải quan tâm, trọng Có thực vậy chất lượng học tập nâng cao Tuy nhiên muốn thực đạt kết cao cần phối hợp với phụ huynh học sinh Ngoài giáo viên Tiểu học phải tích cực học hỏi nâng cao tay nghề Điều quan trọng học sinh cần phải rèn kỹ đọc tất môn học khác Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục rèn luyện đạo đức còn phải cung cấp cho học sinh vốn văn chương từ năm Tiểu học để em học tập tốt môn xã hội sau này, giúp em nói lưu lốt truyền cảm Tập đọc phân môn quan trọng chương trình học tập học sinh Tiểu học Nếu học sinh nắm vững cách đọc, có ghi nhớ tốt em có khả diễn đạt tốt vấn đề sống hàng ngày Qua trình nghiên cứu thực nghiệm để dạy tốt phân mơn Tập đọc mà nội dung trọng tâm truyền kỹ đọc thơ cho học sinh lớp Một rút kết luận : Để việc luyện đọc có hiệu cao chúng tơi phải tạo hứng thú đọc thơ cho học sinh, trình phát triển tư trẻ, mục tiêu của q trình dạy học u cầu mơn Tiếng Việt lớp Một Để dạy Tập đọc đạt kết cao, đọc thơ giáo viên phải tâm huyết với nghề Nghiên cứu rõ đối tượng học sinh chương trình Tiếng 34/30 Việt cấp tiểu học lớp Một Thực linh hoạt biện pháp phần luyện đọc Tuỳ dạy đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn thao tác dạy chung cá biệt hóa học sinh cho phù hợp với lứa tuổi, nhận thức em Giáo viên phải thực số biện pháp thao tác sau : Giáo viên phải có chuẩn bị kĩ trước lên lớp: giáo án, đồ dùng dạy học, hình ảnh liên quan tới thơ học Dự đoán tình xảy dạy, từ có biện pháp thích hợp để giải tình Học sinh trung tâm q trình dạy học nên giáo viên cố gắng tới mức cao để học sinh tham gia xây dựng cách ngắt câu có nhiều tình khác Tình hay Để đạt yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ định kiến thức, phải linh hoạt sáng tạo việc vận dụng đổi phương pháp dạy học Thực tế giáo viên phải nắm chương trình Tiếng Việt Tiểu học đặc biệt chương trình Tiếng Việt lớp Một Người Giáo viên cần có vốn thơ ca phong phú để vận dụng Nắm vững kiến thức tâm lý học sinh, phát triển tư học sinh từ trực quan sinh động tới tư trừ tượng sát học sinh lớp phụ trách Có kiến thức vững phương pháp dạy học đặc biệt dạy học Tiếng Việt Qua trình nghiên cứu thực nghiệm để dạy tốt phân môn Tập đọc mà nội dung trọng tâm truyền kĩ đọc cho học sinh lớp Một Tôi thấy phương pháp hình thức nhằm tích cực hố hoạt động học sinh thực phương pháp hình thức học sinh hoàn toàn chủ động tự giác sáng tạo tích cực tiếp thu tri thức Đây mục đích q trình dạy học hồn toàn phù hợp với đặc điểm phát triển sinh lý học sinh lớp Để dạy Tập đọc đạt kết cao giáo viên cần áp dụng linh hoạt biện pháp phần luyện đọc Tuỳ giáo viên chọn biện pháp 35/30 phù hợp để đạt kết cao Tập đọc Muốn vậy người giáo viên phải làm cơng việc sau: Giáo viên phải có chuẩn bị trước lên lớp, phải dự đoán tình xảy dạy, từ có biện pháp thích hợp để giải tình Giáo viên chuẩn bị đủ đồ dùng trực quan sinh động dạy học Nâng cao trình độ chun mơn đặc biệt ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy Giáo viên coi học sinh trung tâm hoạt động, còn giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh Để đạt yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ kiến thức, phải linh hoạt sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học Ngồi điều khơng thể thiếu lòng nhiệt tình, tận tâm với nghề, đức tính chịu khó kiên trì, với đầu tư thích đáng cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ dạy giáo viên Trên ý kiến nhỏ thân qua thực tiễn dạy học trường Tơi mong nhận đóng góp cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để công tác giảng dạy ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! 36/30 Tôi tiến hành dạy thực nghiệm với giáo án phân môn Tập đọc Phân môn tập đọc Tuần: 28 (Tiết số: 1) Tên dạy: Ngôi nhà I Mục tiêu : Sau học xong học sinh có được: Kiến thức: HS đọc trơn Đọc từ ngữ: hàng xoan, xao xuyến ,lảnh lót Biết nghỉ sau dòng thơ Ơn vần iêu, u Tìm tiếng, nói câu chứa tiếng có vần iêu, yêu Kĩ năng: Đọc đúng, nói câu chứa tiếng có vần iêu , yêu 3.Thái độ: Giáo dục học sinh u thích mơn học II Chuẩn bị : - Giáo viên : Bài giảng điện tử, máy tính, máy chiếu - Học sinh : Sách giáo khoa III Hoạt động dạy học chủ yếu: Thời Nội dung kiến thức gian Phương pháp hình thức tổ chức dạy học Hoạt động GV 37/30 Hoạt động HS 2’ 5’ I Khởi động : GV bật nhạc yêu cầu Cả lớp hát Hát bài: Quê hương Hs hát tươi đẹp II Kiểm tra cũ 2HS lên bảng +TLCH *Mục tiêu : HS đọc GV gọi HS lên bảng H: Khi Sẻ bị mèo chộp : Mưu Sẻ Sẻ nói với trả lời câu hỏi Mèo ? H: Sẻ làm Mèo đặt xuống đất? GV nhận xét – đánh giá 2’ 14’ III.Bài 1.Giới thiệu Bài Ngôi nhà Bức tranh vẽ ? GV giới thiệu ghi 1HS trả lời 2HS nhắc tên HS mở vở, ghi tên HS lắng nghe tên HS mở sách 2.Hướng dẫn luyện HS gạch chân tiếng GV đọc mẫu giọng 2-3 HS nêu đọc Mục tiêu: Giúp HS đọc chậm rãi, tha thiết, đọc từ ngữ khó, tình cảm câu văn, đoạn văn, 2HS phân tích tiếng 2HS phân tích tiếng *Luyện đọc từ khó : GV yêu cầu HS mở HS nêu cách phát âm hàng xoan, xao sách Tìm tiếng có xuyến, lảnh lót, thơm âm x, âm l ? 2-3 HS đọc phức GV đổ màu từ khó GV yêu cầu HS phân Cả lớp đọc tích tiếng khó: xoan, lảnh lót HS giải nghĩa từ GV yêu cầu HS nêu cách phát âm âm x, âm HS nêu l HS nghe GV yêu cầu HS đọc từ HS thi đọc nối tiếp khó câu ( nhóm thi /mỗi 38/30 *Luyện đọc dòng thơ Hoa xao xuyến nở/ Như mây chùm// Mái vàng thơm phức// Rạ đầy sân phơi// *Luyện đọc khổ thơ - Khổ 1: từ đầu GV yêu cầu HS giải nhóm 12 HS) HS khác nhận xét nghĩa từ thơm phức GV giải nghĩa 1HS trả lời Bài có dòng? HS dùng bút chì gạch GV bấm số câu GV yêu cầu HS luyện nhịp 1HS nhanh đọc câu đọc câu GV HS đọc câu khó HS lắng nghe Để đọc dòng thơ 2-4 HS đọc này phải Cả lớp đọc HS nêu lưu ý điều gì? HS khác nhận xét GV hướng dẫn cách HS quan sát ngắt nghỉ dòng thơ HS đọc GV gọi HS nhanh Thi đọc nối tiếp đoạn chùm - Khổ 2: từ em yêu 2’ 11’ đọc mẫu (4 nhóm thi / Mỗi Bài có khổ nhóm HS thi ) …sân phơi thơ? HS khác nhận xét - Khổ 3: từ em yêu GV nhắc lại 2- HS đọc GV đổ màu khổ HS khác nhận xét …đến hết Cả lớp đọc thơ Cả lớp hát *Luyện đọc GV yêu cầu HS đọc đoạn 1HS nêu GV yêu cầu HS đọc HS phân tích tiếng *TCVĐ: tập tầm vơng Ôn vần iêu - HS quan sát yêu GV bật nhạc yêu cầu MT :Giúp HS tìm HS hát tiếng có vần Tìm tiếng có iêu-yêu Nói câu chứa vần ăp tiếng có vần iêu-yêu GV gạch chân tiếng *Tìm tiếng GV yêu cầu HS phân có vần iêu tích tiếng khắp *Nói câu chứa tiếng 5’ có vần iêu GV bấm máy đưa 39/30 2HS đọc HS nêu HS thảo luận theo nhóm nói câu Đại diện nói câu HS nhận xét , sửa câu câu mẫu GV yêu cầu HS đọc đội thi Mỗi đội có Tìm tiếng có chứa vần em thi iêu HS nghe GV đổ màu tiếng GV yêu cầu HS thảo luận nhóm luyện nói câu IV.Củng cố - Dặn dị Gv nhận xét , đánh giá Trò chơi: Ghép từ GV khen HS thành câu nói câu tốt yêu đất nước Yêu cầu HS ghép từ thành câu Chuẩn bị tiết GV yêu cầu.Giáo viên đưa thẻ từ không theo thứ tự GV dặn dò Phân môn tập đọc Tuần: 28 (Tiết số: 2) Tên dạy: Ngôi nhà I Mục tiêu : Sau học xong học sinh có được: Kiến thức : HS đọc trơn Biết nghỉ sau dòng thơ, khổ thơ Hiểu từ ngữ 40/30 Hiểu tình cảm bạn nhỏ ngơi nhà Nói tự nhiên , hồn nhiên nhà em mơ ước Học thuộc khổ thơ thích Kĩ năng: Đọc đúng, trả lời đủ câu Thái độ: Giáo dục học sinh u q ngơi nhà II Chuẩn bị : - Giáo viên : Bài giảng điện tử, máy tính, máy chiếu - Học sinh : Sách giáo khoa III Hoạt động dạy học chủ yếu Thờ Nội dung kiến thức i Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh gia n 2’ I.Khởi động Cả lớp hát : Em yêu GV nêu yêu cầu HS hát múa GV nêu yêu cầu 4-5 HS đọc trường em 5’ II.Bài cũ Kiểm tra đọc tiết HS nghe III Bài 1’ 1.Giới thiệu GV giới thiệu, ghi bảng HS nêu tên 2.Tìm hiểu đọc GV đọc Giọng đọc HS nghe luyện nói chậm rãi, tha thiết, tình a Tìm hiểu đọc cảm Mục tiêu : HS đọc Kích máy đọc trả lời câu hỏi GV nêu yêu cầu đọc khổ thơ đầu 2-3 HS đọc khổ thơ - Đọc khổ thơ 1,2 Nêu yêu cầu 1,2 H: Ở ngơi nhà HS trả lời : hàng a/ Đọc mẫu 10’ 41/30 bạn nhỏ nhìn thấy ? xoan trước ngõ, hoa nở mây chùm - Đọc khổ thơ H: Ở nhà 2-3 HS trả lời : tiếng bạn nhỏ nghe thấy ? chim đầu hổi lảnh lót GV nêu u cầu HS đọc Ở ngơi nhà bạn 2-3 HS trả lời : Bạn nhỏ ngửi thấy ? nhỏ ngửi thấy mùi GV chốt ý rơm rạ mái nhà, phơi sân thơm phức 8’ b Học thuộc lòng thơ thi đọc GV nêu yêu cầu Nhận nhóm HS đọc nối Mục tiêu : HS đọc xét nhóm tiếp khổ thơ từ, câu, dòng thơ Đọc HS khác nhận xét tốc độ - Học thuộc lòng thơ GV nêu yêu cầu Kích Lớp đọc đồng - Thi đọc nối tiếp dịng máy xóa dần từ, dòng nhóm HS thi đọc thơ thơ HS đọc Nêu yêu cầu Cả lớp hát Nêu yêu cầu HS quan sát - Đọc *Hát : Quê hương tươi 2’ đẹp c Luyện nói : Nói 12’ ngơi nhà mơ ước em Kích máy giới thiệu Thảo luận nhóm 2,3 Mục tiêu : HS nói số tranh, hình ảnh số số nhóm trình bày ngơi nhà mơ ước ngơi nhà Nêu yêu cầu Gợi ý IV Củng cố -Dặn dò 42/30 2’ - Nhận xét tiết học Nhận xét tiết học Khen - Bài sau : Quà bố HS đọc tốt HS nghe Dặn dò sau HS nghe, viết 43/30 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Phương Nga - Nguyễn Trí : Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - 1999 Lê Phương Nga - Nguyễn Trí: Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt NXB Giáo dục - 2001 Lê Phương Nga: Dạy tập đọc Tiểu học - NXB Giáo dục Đặng Thị Lanh – Hồng Hồ Bình - Nguyễn Thị Hạnh - Lê Thị Tuyết Mai Nguyễn Trí: Tiếng Việt - tập - sách giáo viên Đặng Thị Lanh - Hồng Hồ Bình - Hồng Cao Cương - Trần Thị Minh Phương -Nguyễn Trí: Tiếng Việt - tập - sách giáo khoa 88 câu hỏi giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục năm 2002 Đổi nội dung, phương pháp bậc Tiểu học - Vụ giáo viên, H.1999 Tạp chí Giáo dục Tiểu học Tạp chí giới quanh ta 10 Vui học Tiếng Việt - NXB Giáo dục - 2002 ... tháng 03 năm 2 019 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 1, trường Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ tổ chức trò chơi dạy học tập đọc lớp Một? ?? III SỐ LIỆU KHẢO SÁT... tài: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ tổ chức trò chơi dạy học tập đọc lớp Một? ?? II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG Thời gian nghiên cứu đề tài từ tháng 09 năm 2 018 đến... (A) đọc tiếp câu thơ thứ khổ thơ tiếp vậy hết Ví dụ : Bài thơ: Gửi lời chào lớp Một (Tiếng Việt 1, tập 2- trang162 ) đọc sau: - Học sinh A1 - Lớp Một ơi! Lớp Một - Học sinh B1 - Đón em vào