Đang tải... (xem toàn văn)
Làm thế nào để giúp các em đọc đúng tiếng, đọc liền tiếng trong từ, trong câu, đọc đúng ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ hơn trong văn bản thơ, cũng như văn bản văn xuôi. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trò chơi trong dạy học tập đọc lớp Một MỤC LỤC MỤC LỤC 1 PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 II. THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG 2 III. SỐ LIỆU KHẢO SÁT 2 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 4 II. THỰC TRẠNG DẠY HỌC 4 1. Đối với giáo viên 4 III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 6 1. Biện pháp thứ nhất: Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo cho tiết học. 6 3. Biện pháp thứ ba: Hướng dẫn đọc đúng tiếng, từ khó. 11 5. Biện pháp thứ năm: Tổ chức linh hoạt tro ch ̀ ơi hoc tâp ̣ ̣ 21 PHẦN III KẾT LUẬN 30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơn Tiếng Việt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ vơ vùng quan trọng đó là hình thành 4 kỹ năng: Nghe – nói đọc – viết cho học sinh. Tập đọc là một phân mơn của chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học. Đây là phân mơn có vị trí đặc biệt trong chương trình vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển kỹ năng đọc, một kỹ năng quan trọng hàng đầu của học sinh ở bậc Tiểu học đầu tiên. Kỹ năng đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu lốt, trơi chảy), đọc có ý thức (thơng hiểu được nội dung những điều mình đọc hay cịn gọi là đọc hiểu) và đọc diễn cảm. Những kỹ n ăng này khơng phải tự nhiên mà có nên việc dạy học phải có định hướng, có kế hoạch từ lớp 1 đến lớp 5 trong bậc Tiểu học Bước vào lớp 1, cuộc sống của trẻ có nhiều biến đổi to lớn. Thứ nhất trẻ phải làm quen với mơi trường mới, bạn bè mới, thầy cơ giáo mới và đặc biết là những mơn học mới đem lại những hiểu biết về tự nhiên, xã hội Việc dạy đọc ở lớp 1 cũng quan trọng bởi từ chỗ các em cịn phải đọc đánh vần từng tiếng đến việc đọc thơng thạo được một văn bản là việc tương đối khó với các em. Mục tiêu của giờ dạy Tiếng Việt là phải hướng đến giáo dục học sinh u Tiếng Việt bằng cách nêu bật sức mạnh biểu đạt của Tiếng Việt, sự giàu đẹp của âm thanh, sự phong phú của ngữ điệu trong việc biểu đạt nội dung. Thế nhưng hiện nay, trường Tiểu học, mặt âm thanh của ngơn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa được chú ý đúng mức. Đó là một trong những lý do cho học sinh của chúng ta đọc và nói chưa tốt. Đó cũng là ý do khiến cho trong nhiều trường hợp, học sinh khơng hiểu đúng văn bản được đọc. Tập đọc là một mơn học có vị trí quan trọng đặc biệt trong chương trình Tiểu học. Nó là cơng cụ để học tập những mơn khác. Nó tạo ra hứng thú và động cơ học tập. Nó tạo điều kiện để học sinh có khả năng tự học và tinh thần học tập cả đời. Nó là một khả năng khơng thể thiếu được của con người trong thời đại văn minh. Như vậy, dạy đọc có một ý nghĩa vơ cùng to lớn vì nó bao gồm các nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục và phát triển Thơ là một loại tác phẩm văn học được viết theo thể loại văn vần. Ngay từ nhỏ các em đã được tiếp xúc với những bài thơ, bài ca dao qua các bài hát ru. Do thể loại văn vần nên thơ dễ nghe và dễ nhớ. Mặt khác, các câu thơ, các khổ thơ khơng chỉ có hình ảnh, mà cịn chứa nhạc điệu trong đó. Vì vậy các bài thơ thường được các em đón nhận một cách nhiệt tình. Tuy nhiên, do mới tiếp xúc với việc học chữ, nên việc đọc với các em cịn khó khăn những đọc 1/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một thơ cho đúng vần điệu, đúng nhịp của câu thì cần phải có một có một q trình rèn luyện nhất định. Trong chương trình Tiếng Việt lớp 1 có rất nhiều bài thơ được đưa vào chương trình. Ngay cuối học kỳ 1 đã có những bài thơ, câu thơ được đưa vào. Sang học kỳ 2, học sinh bắt đầu làm quen với mơn Tập đọc. Trong đó có đọc các đoạn văn, các bài thơ ngắn, nhưng nhìn chung chủ yếu là thơ Hiện nay, việc đọc các văn bản của học sinh cịn sai rất nhiều. nhất là đọc thơ các em thường khơng đọc đúng vần điệu, ngắt nhịp lấy hơi khơng đúng nên khi nghe một bài thơ sẽ kém thuyết phục. Việc giúp các em đọc đúng nhất là đọc đúng các bài thơ sẽ làm tăng nhận thức Tiếng Việt của các em. Đồng thời khi nghe một bài thơ đọc đúng các em sẽ cảm nhận được phần nào tâm hồn của bài thơ từ đó các em hứng thú hơn nữa trong việc học tập của mình Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giúp các em đọc đúng tiếng, đọc liền tiếng trong từ, trong câu, đọc đúng ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ hơn trong văn bản thơ, cũng như văn bản văn xi. Những băn khoăn này chính là lý do tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một” II. THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG 1. Thời gian nghiên cứu đề tài từ tháng 09 năm 2018 đến tháng 03 năm 2019 2. Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 1, trường Tiểu học. 3. Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một” III. SỐ LIỆU KHẢO SÁT Khi bắt đầu vào học kỳ hai tơi đã tiến hành khảo sát khả năng đọc các bài thơ của học sinh có trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt Lớp 1 Bảng 1: Mức độ hứng thú và u cầu cần đạt về kĩ năng đọc và mức độ hứng thú với mơn Tập đọc trước khi áp dụng sáng kiến ( Số liệu lấy vào thời điểm tháng 9/2018) Sĩ số 67 Mức độ hứng thú Thích Bình thường Khơng thích SL % 15 22,4 SL 20 % 29,8 SL 32 % 47,8 2/30 Yêu cầu cần đạt về kĩ năng đọc Đọc chậm, Đọc đúng Đọc lưu loát ngọng SL % SL % SL % 23 34,3 32 47,8 12 17,9 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một Nhìn vào số liệu trên chúng tơi nhận thấy kĩ năng đọc của các em cịn chưa tốt, nhất là đọc thơ. Vào giai đoạn này để đọc được các câu thơ theo đúng là cả một vấn đề rất lớn đối với các em. Vì vậy, việc rèn đọc đúng cho học sinh trong các tiết Tập đọc ở lớp Một nói chung và đọc thơ nói riêng là một việc làm vơ cùng quan trọng và cần thiết. 3/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Tập đọc là một phân mơn có vị trí hết sức quan trọng trong mơn Tiếng Việt nhất là trong thời đại bùng nổ thơng tin hiện nay. Đọc thơng viết thạo là một u cầu đặt ra với bất cứ học sinh Tiểu học nào, ngay từ những ngày đầu tiên đến trường các em đã phải học đọc mặc dù ở giai đoạn này việc đọc của các em mới chỉ dừng lại ở mức độ nhận diện kí hiệu chữ viết và giải mã bằng âm thanh song đây là một giai đoạn rất quan trọng bởi đó là giai đoạn học sinh phải học để đọc và làm nền tảng cho những giai đoạn tiếp theo, giai đoạn đọc để học. Càng về sau u cầu đặt ra trong việc đọc càng được nâng cao, từ việc đọc để hiểu được nội dung văn bản đến việc phát triển kĩ năng đọc diễn cảm. Dạy học Tập đọc Tiểu học là một việc làm hết sức có ý nghĩa trong việc hình thành và phát triển kĩ năng đọc cho học sinh, nó khẳng định sự cần thiết cho việc hình thành và phát triển một cách có hệ thống và có kế hoạch năng lực đọc cho học sinh. Thơng qua phân mơn Tâp đoc ma trau dơi ̣ ̣ ̀ ̀ vơn Tiêng Viêt, vơn hoc văn va phat triên t ́ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ́ ̉ ư duy, mở rông vôn hiêu biêt cua hoc ̣ ́ ̉ ́ ̉ ̣ sinh vê cuôc sông. Bôi d ̀ ̣ ́ ̀ ưỡng tư tưởng tinh cam trong sang, yêu cai đep, cai ̀ ̉ ́ ́ ̣ ́ thiên, co thai đô ̣ ́ ́ ̣ ứng xử tơt trong cc sơng, u Tiêng Viêt. ́ ̣ ́ ́ ̣ II. THỰC TRẠNG DẠY HỌC Qua nhiều năm giảng dạy và trao đổi với đồng nghiệp tơi đã có những nhận xét chung về thực trạng dạy học như sau: 1. Đối với giáo viên Nhìn chung giáo viên tiểu học đều rất coi trọng tiết tập đọc. Giáo viên đã nghiên cứu phương pháp dạy Tập đọc để dạy tốt song chưa đi sâu lựa chọn phương pháp cho phù hợp để tiết dạy đạt kết quả cao nhất. Bên cạnh đó một số giáo viên chưa chú ý và coi trọng tính luyện tập, thực hành của học sinh. Tơi thấy trách nhiệm của người giáo viên rất quan trọng trong sự nghiệp trồng người. Mục tiêu của giáo dục tiểu học là hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu về mơn Tiếng Việt trong đó có phân mơn Tập đọc. Tập đọc là phân mơn thực hành vì vậy nhiệm vụ của nó là hình thành kĩ năng đọc cho học sinh. Dạy đọc giáo dục lịng ham đọc sách cho học sinh giúp cho các em thấy được đây chính là con đường đặc biệt để tạo cho mình một cuộc sống trí tuệ phát triển. Tập đọc góp phần là giàu vốn kiến thức ngơn ngữ, bồi dưỡng cho học sinh lịng u cái thiện, cái đẹp, dạy cho các cách tư duy có hình ảnh Xuất phát từ nhiệm vụ của mơn học ,động cơ dạy học của mơn học người giáo viên phải ln nhiệt tình trong giảng dạy. Người giáo viên 4/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một phải hiểu rõ nội dung bài tập đọc dể truyền đạt cho học sinh kĩ năng đọc đúng. Người giáo viên phải đọc tốt, đọc hay thì mới rèn khả năng đọc cho học sinh 2. Đối với học sinh Qua nắm bắt chất lượng đọc của học sinh trong những năm học trước đây, tơi nhận thấy kĩ năng đọc của một số học sinh cịn tồn tại. Đó là hiện tượng đọc chậm so với u cầu tốc độ đọc, đọc ngọng thanh (hỏi, ngã, sắc) đọc ngọng vần (vần anh, inh, ach); phát âm sai phụ âm (tr/ch, s/x, l/n); đặc biệt ngọng nhiều nhất là l/n; n đọc là l). Ví dụ : Sai vần: anh/ăn và ach/ăt Tiếng “Anh” học sinh đọc là “ăn” Từ “Anh em” học sinh đọc là “ăn em” Từ “Tờ tranh” học sinh đọc là “ tờ trăn” Từ “Có khách” học sinh đọc là “có khắt” Sai thanh: Thanh ngã và thanh sắc Từ “Ăn cỗ” học sinh đọc là “ăn cố” Từ “Lọ mỡ” học sinh đọc là “lọ mớ” Từ “Hộp sữa” học sinh đọc là “hộp sứa” Từ “Cũng” học sinh đọc là “cúng” Từ “Anh dũng” học sinh đọc là “anh dúng” Từ “Qn vở” học sinh đọc là “qn vợ” Sai phụ âm: tr/ch; s/x; l/n Từ “Sáng nay” học sinh đọc là “xáng lay” Từ “Lúc nào” học sinh đọc là “lúc lào” Từ “Con trâu” học sinh đọc là “con châu” Từ “Chói chang” học sinh đọc là “trói trang” Chính vì sự phát âm sai nên tốc độ đọc và đọc hiểu văn bản của học sinh rất hạn chế. Mặt khác theo u cầu học sinh cịn phải đọc đúng. u cầu tiếp theo đó là đọc nhanh, lưu lốt cần có giọng đọc phù hợp với từng câu, từng đoạn, từng bài sao cho phù hợp với từng nhân vật đó là điều hết sức khó khăn với học sinh lớp Một Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy tốc độ đọc và đọc đúng các dịng thơ, đúng câu thơ của học sinh cịn rất hạn chế. Đọc đúng nhịp điệu, đọc hay các bài thơ sao cho phù hợp là điều khó khăn với học sinh lớp Một. 5/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trước tình hình thực tế dạy học để luyện đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết Tập đọc ở lớp Một. Tơi xin mạnh dạn đưa ra một số biện pháp hướng dẫn học sinh luyện đọc để nâng cao chất lượng tiết học tập đọc đó là : Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo cho tiết học. Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm Hướng dẫn học sinh đọc đúng tiếng, từ khó trong bài thơ. Rèn kỹ năng đọc ngắt, nghỉ giọng đúng chỗ cho học sinh Tổ chức linh hoạt trị chơi học tập. 1. Biện pháp thứ nhất: Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo cho tiết học Mỗi tiết Tập đọc muốn đạt hiệu quả cao thì u cầu đối với người giáo viên là phải có sự chuẩn bị bài chu đáo, lập kế hoạch dạy học chi tiết, chuẩn bị những đồ dùng cần thiết. Khi dạy bất kì một bài Tập đọc nào, bao giờ tơi cũng dành một khoảng thời gian nhất định để tìm hiểu về tác giả, hồn cảnh sáng tác, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa của bài mà tác giả muốn gửi gắm trong tác phẩm. Đọc bài một vài lần để tìm hiểu cách đọc, dự đốn trước các tình huống có thể xảy ra để lập kế hoạch dạy học phù hợp. Đối với các bài Tập đọc học thuộc lịng ở lớp 1 thì chủ yếu là thơ, do vậy trước khi dạy tơi ln tìm hiểu cách ngắt nhịp thơ, cách gieo vần, thể loại thơ, để từ đó xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức tổ chức sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Giáo viên có nghiên cứu kĩ bài trước thì mới cảm nhận được cái hay, cái đẹp, cái hồn của tác phẩm mà tác giả muốn gửi gắm trong bài và phần giảng bài của giáo viên mới hấp dẫn, thu hút học sinh hứng thú với bài học. Để chuẩn bị cho việc đọc, trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh ngồi đọc sao cho đúng tư thế. Khi ngồi đọc cần phải ngồi ngay ngắn, khoảng cách tứ mắt đến sách nên nằm trong khoảng từ 30 35 cm, cổ và đầu thẳng, phải thở sâu và thở ra chậm để lấy hơi, học sinh phải bình tĩnh, tự tin, khơng vội vàng đọc ngay. Học sinh cần đọc to, rõ ràng. Khi đọc thành tiếng, học sinh có thể đọc cho mình hoặc cho người khác hoặc cả hai. Đọc cùng với phát biểu trong lớp là hai hình thức giao tiếp trước đám đơng đầu tiên của trẻ em nên giáo viên phải coi khâu chuẩn bị để đảm bảo sự thành cơng, tạo cho các em tự tin cần thiết. Khi đọc thành tiếng, giáo viên cho các em hiểu rằng đọc khơng chỉ cho mình, cho cơ giáo mà là cho tất cả. Kĩ năng đọc là một kĩ năng phức tạp địi hỏi q trình luyện tập lâu dài. Đối với học sinh lớp 1, việc rèn luyện kĩ năng kĩ năng phải tính từ điểm xuất phát đầu tiên: luyện đọc từng 6/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một con chữ ghi âm, ghi vần tiến tới luyện đọc từng tiếng, từng từ, từng câu… Ở lớp 1 giáo viên cần dành nhiều thời gian cho học sinh luyện tập đọc thơng thạo văn bản trước khi kết hợp tìm hiểu nội dung văn bản Song lưu ý nếu trình độ học của học sinh chưa tốt, các em đọc chưa lưu lốt văn bản: Mục đích cuối cùng của việc đọc là để thơng hiểu văn bản. Có nhiều cấp độ tạo nên sự thơng hiểu tồn bộ nội dung văn bản: hiểu nghĩa của từ ngữ, nghĩa của câu, của đoạn, của tồn văn bản. Ngay ở mức độ đọc thầm việc phát lại các thơng tin thành âm thanh ngơn ngữ vẫn được thực hiện trong trí não người đọc. Vì thế người bên ngồi khơng thể nghe được các âm thanh này. Cơ chế trên cho ta thấy có thể dạy cho học sinh từ việc luyện đọc thành tiếng thành thạo chuyển dần sang tập đọc nhẩm và đọc thầm, đọc to cho các bạn cùng nghe nên cần đọc đủ lớn để cho tất cả những người này nghe rõ. Nhưng như thế khơng có nghĩa là đọc q to hoặc gào lên. Giáo viên nên cho học sinh trên bảng để đối diện với những người nghe. Tư thế đứng đọc phải vừa đàng hồng, vừa thoải mái, sách phải được mở rộng và cầm bằng hai tay Để giúp học sinh đọc tốt một bài Tập đọc, tơi thường hướng dẫn học sinh chuẩn bị một cách chu đáo, cụ thể đó là: Đọc bài trước 12 lần. Tìm xem bài tập đọc có mấy đoạn (khổ thơ), có mấy câu (dịng thơ) Tìm tiếng có vần mới trong bài. Tập trả lời miệng các câu hỏi về tìm hiểu nội dung trong bài Ví dụ: Khi dạy bài Cái Bống tơi đã hướng dẫn học sinh chuẩn bị như sau: Cái Bống Cái Bống là cái bống bang Khéo sảy, khéo sàng cho mẹ nấu cơm Mẹ Bống đi chợ đường trơn 7/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một Bống ra gánh đỡ chạy cơn mưa rịng Đọc thành tiếng 12 lần, dùng bút chì ghi số dịng thơ đầu trong bài tập đọc Nói câu chứa tiếng có vần anh hoặc ach M: Nước chanh mát và bổ Quyển sách này rất hay Học sinh tập trả lời miệng các câu hỏi để tìm hiểu nội dung bài. Phần tìm hiểu này giúp học sinh nhớ được nội dung bài + Bống đã làm gì để giúp mẹ nấu cơm? + Bống đã làm gì khi mẹ đi chợ về ? Việc chuẩn bị bài kỹ của học sinh như vậy nên ở trên lớp dưới sự gợi mở, dẫn dắt, hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ đọc đúng, tiến tới đọc hay, các em chủ động trong việc nắm bắt nội dung bài đọc, phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh trong tiết học Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy rằng để dạy thành cơng một tiết Tập đọc, truyền thụ được kiến thức một cách khoa học, sâu sắc giáo viên cần chuẩn bị kỹ những việc sau: + Soạn bài cụ thể, chi tiết thể hiện rõ hoạt động của thầy, của trò. Xây dựng được các phương pháp dạy học truyền thống kết hợp với các phương pháp, phương tiện dạy học hiện đại một cách linh hoạt để giờ dạy nhẹ nhàng và đạt hiệu quả + Nắm chắc u cầu rèn đọc ở từng bài. Đọc kĩ bài tập đọc sắp dạy, trao đổi học tập cách dạy của đồng nghiệp, dự kiến các tình huống học sinh sẽ mắc phải và cách sửa các tình huống đó. + Tìm hiểu kĩ nội dung bài để hiểu được các biện pháp nghệ thuật tác giả đã dùng, từ đó xác định cách đọc đối với từng đoạn, từng bài để thể hiện đúng tình cảm của từng bài + Nắm vững hệ thống câu hỏi trong bài tập đọc, đưa ra thêm những câu hỏi dẫn dắt để giúp học sinh phân tích, khai thác nội dung 8/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một + Soạn bài trên giáo án PowerPoint trình chiếu các slide phù hợp với nội dung bài học. Tự quay hoặc tham khảo một số tư liệu phục vụ cho bài học. 2. Biện pháp thứ hai: Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm bài thơ Đoc mâu cua giao viên vô cùng quan tr ̣ ̃ ̉ ́ ọng vi muôn hoc sinh đoc đung, đ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ọc hay giao viên phai gi ́ ̉ ơi thiêu mâu đung. L ́ ̣ ̃ ́ ời đoc mâu cua giao viên nhăm đinh ̣ ̃ ̉ ́ ̀ ̣ hương cho hoc sinh đoc đông th ́ ̣ ̣ ̀ ơi giup hoc sinh nhân th ̀ ́ ̣ ̣ ức đung nôi dung bai ́ ̣ ̀ hoc. Nêu la văn ban nghê thuât con co tac dung kh ̣ ́ ̀ ̉ ̣ ̣ ̀ ́ ́ ̣ ơi gợi hưng thu va s ́ ́ ̀ ự tưởng tượng cua hoc sinh giup cac em dê đi vao thê gi ̉ ̣ ́ ́ ̃ ̀ ́ ới cua tac gia, tac phâm d ̉ ́ ̉ ́ ̉ ưới môt anh sang hâp dân h ̣ ́ ́ ́ ̃ ơn. Vơi văn ban nghê thuât đoc mâu cua giao viên la ́ ̉ ̣ ̣ ̣ ̃ ̉ ́ ̀ đoc diên cam. Con văn ban thông th ̣ ̃ ̉ ̀ ̉ ương đoc mâu la đoc đung. Yêu câu đoc ̀ ̣ ̃ ̀ ̣ ́ ̀ ̣ diên cam ch ̃ ̉ ưa đăt ra v ̣ ơi hoc sinh l ́ ̣ ơp 1 nh ́ ưng việc đọc diễn cảm bài thơ của Giáo viên là cần thiết. Giao viên biêt khich lê đơng viên thì hoc sinh se băt ́ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̃ ́ chươc gi ́ ọng đọc của Giáo viên. Người Giao viên có gi ́ ọng đoc tơt di ̣ ́ ễn cảm, chn m ̉ ực thi không co gi đang ngai nêu nh ̀ ́ ̀ ́ ̣ ́ ư hoc sinh băt ch ̣ ́ ước thây cơ. ̀ * Đọc mẫu của GV bao gồm: Đọc tồn bài: thường nhằm giới thiệu, gây xúc cảm, tạo hứng thú và tâm thế học đọc cho học sinh Đọc câu, đoạn: Nhằm hướng dẫn, gợi ý hoặc “tạo tình huống” để học sinh nhận xét, giải thích nội dung bài đọc Đọc từ, cụm từ: nhằm sửa phát âm sai và rèn cách đọc đúng cho học sinh Vấn đề đặt ra trước tiên, để đọc mẫu diễn cảm bài thơ, giáo viên cần tìm hiểu và cảm thụ bài thơ, tìm hiểu bối cảnh lịch sử, hồn cảnh sáng tác, vị trí của tác phẩm, tác giả tiếp đến là việc tìm hiểu nội dung, hình thức bài đọc: thể loại, bố cục, kết cấu, nghệ thuật. Hiểu được nội dung cảm thụ: cảm thụ sâu sắc, tính lơgic sẽ đọc diễn cảm tốt. Giọng đọc mẫu diễn cảm hay sẽ bắt đầu từ cảm xúc của lịng mình, người đọc phải nhập vai lúc đó khả năng truyền cảm người nghe lớn hơn. Ví dụ : Bài: Ngơi nhà 9/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một GV có thể sử dụng trị chơi trong hoạt động tìm hiểu bài hoặc cuối giờ học a/ Mục tiêu: Học sinh dựa trên kiến thức đã học để nhận định, phân tích, tổng hợp một vấn đề hay nội dung nào đó Luyện trí nhớ tốt, phản ứng mạnh b/ Chuẩn bị: Hệ thống câu hỏi (hàng dọc, hàng ngang) Đội chơi (2 đội) Trọng tài Máy tính, máy chiếu c/ Cách chơi: Các đội chơi lần lượt lựa chọn bất kỳ câu hỏi ở hàng ngang Sau đó, giáo viên đọc câu hỏi tương ứng với ơ chữ hàng ngang đó. Mỗi đội chơi sẽ có 15 giây suy nghĩ và trả lời. Đối với ơ chữ duy nhất ở hàng dọc, các đội chơi có quyền trả lời vào bất cứ lúc nào khi đang diễn ra trị chơi. Đội nào trả lời được ơ chữ hàng dọc trước sẽ là đội chiến thắng Ví dụ: Vận dụng dạy bài Tập đọc: Tặng cháu (Tiếng Việt 1 tập 2, trang 49) Giáo viên sử dụng máy tính (phần mềm Violet hoặc Power Point), máy chiếu làm các ơ chữ sau: + Câu hỏi hàng ngang số1: Gồm 5 chữ cái Điền vào chỗ chấm: “ Tháp Mười đẹp nhất bơng sen Việt Nam đẹp nhất có tên………” (Đáp án: Bác Hồ) + Câu hỏi hàng ngang số 2: Gồm 8 chữ cái Điền vào chỗ chấm: “ Anh em như thể tay chân Anh em ……….hai thân vui vầy” (Đáp án: hịa thuận) 25/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một + Câu hỏi hàng ngang số 3: Gồm 7 chữ cái Con hãy cho biết đây là lá cờ của nước nào ? (Đáp án: Việt Nam) + Câu hỏi hàng ngang số 4: Gồm 5 chữ cái: “ Chim gì biểu tượng hịa bình Cả nhân loại chúng mình đều mến u” (Đáp án: Bồ câu) + Câu hỏi hàng ngang số 5: Gồm 7 chữ cái Các chú bộ đội bảo vệ biên giới để mang lại cuộc sống như thế nào cho mọi người? (Đáp án: bình n) + Câu hỏi hàng ngang số 6: Gồm 5 chữ cái: Hồ Gươm là cảnh đẹp ở đâu? (Đáp án: Hà Nội ) + Câu hỏi hàng ngang số 7: Gồm 5 chữ cái: Nghe nhạc và điền từ vào chỗ chấm Ai u……bằng Bác Hồ Chí Minh (Đáp án: Nhi đồng ) + Câu hỏi gợi ý ở ơ chữ hàng dọc: Hịa bình 5.4.Trị chơi: Đọc thơ truyền điện Giáo viên có thể sử dụng trị chơi này trong các bài thơ có u cầu học thuộc lịng a/ Mục tiêu: Rèn kĩ năng đọc thuộc nhanh câu thơ trong bài đã học thuộc lịng ở sách giáo khoa Tiếng Việt Luyện trí nhớ và phản xạ nhanh nhạy, kịp thời b/ Chuẩn bị: Giáo viên dự kiến thời điểm chơi (cuối tiết Tập đọc – Học thuộc lịng thời gian chơi (khoảng bao nhiêu phút) và cách chơi (theo nhóm hay tổ, hoặc theo dãy bàn học). Từ đó, cho học sinh ngồi tại chỗ theo khu vực hay kê bàn ghế để 2 nhóm quay mặt vào nhau (hoặc đứng thành 2 hàng đối diện) c/ Cách chơi: Giáo viên nêu tên bài thơ (đã học thuộc lịng) sẽ đọc truyền điện, sau đó hướng dẫn cách chơi và nêu u cầu: + 2 nhóm (tổ, dãy, bàn) cử đại diện bắt thăm (hoặc “oẳn tù tì”) để giành quyền đọc trước + Đại diện nhóm đọc trước (A) sẽ đứng lên đọc câu thơ đầu tiên của bài rồi chỉ định thật nhanh “ truyền điện” một bạn bất kì của nhóm đối diện (B). bạn được chỉ định phải đứng dậy thật nhanh để đọc tiếp những câu thơ tiếp theo của khổ thơ đó; nếu đọc đúng và trơi chảy thì sẽ được chỉ định ngay một 26/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một bạn ở nhóm kia (A) đọc tiếp câu thơ thứ nhất của khổ thơ tiếp cứ như vậy cho đến hết bài Ví dụ : Bài thơ: Gửi lời chào lớp Một (Tiếng Việt 1, tập 2 trang162 ) đọc như sau: Học sinh A1 Lớp Một ơi! Lớp Một Học sinh B1 Đón em vào năm trước Học sinh A2 Nay giờ phút chia tay Học sinh B2 Gửi lời chào tiến bước Trường hợp học sinh được chỉ định (được “truyền điện”) chưa đọc ngay (vì chưa thuộc). Các bạn nhóm đối diện sẽ hơ “một, hai, ba” (hoặc đếm đến 5); hơ (đếm) xong mà bạn đó khơng đọc được thì phải đứng n tại chỗ (bị “điện giật”); học sinh đã đọc thuộc câu thơ trước sẽ được chỉ định một lần nữa để bạn khác trong nhóm đối diện đứng lên đọc tiếp, Ví dụ, bài thơ nêu trên: học sinh A1 (thuộc) học sinh B1 (khơng thuộc) học sinh A1 chỉ định tiếp học sinh B2 (thuộc) học sinh A2 Nhóm nào có nhiều học sinh phải đứng (khơng thuộc bài – bị “điện giật”) là nhóm thua cuộc Giáo viên cho học sinh thực hiện trị chơi, theo dõi và giúp học sinh chơi đúng u cầu; nhận xét và đánh giá kết quả (tun dương hay khen thưởng nhóm “đọc nhanh thuộc giỏi” thắng cuộc). Nếu có điều kiện, giáo viên cho 2 nhóm (tổ) khác chơi lại hoặc cho chơi lần thứ hai Lưu ý: Giáo viên cần thống nhất quy ước cho học sinh dễ đọc: 1 câu thơ là 1 dịng thơ (in trong sách giáo khoa). Qua trình thực hiện trị chơi, giáo viên cũng cần nhắc học sinh tự giác, có kỉ luật (khơng nhắc bài cho bạn, khơng nhìn SGK…) 5.5.Trị chơi: Thi đọc tiếp sức Trị chơi này có thể áp dụng vào hoạt động Luyện đọc thuộc lịng trong các tiết Tập đọc a/ Mục tiêu: Rèn kĩ năng đọc đúng và nhanh các bài văn, bài thơ đã học trong sách giáo khoa Luyện tác phong nhanh nhẹn, tập trung chú ý để phối hợp nhịp nhàng giữa các bạn trong nhóm với nhau khi đọc thành tiếng từng câu nối tiếp b/ Chuẩn bị: 1 đồng hồ (dùng để tính thời gian đọc của mỗi nhóm) Mỗi học sinh trong nhóm thi có một cuốn sách giáo khoa 27/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một Lập các nhóm chơi có số người bằng nhau; cử 1 người làm trọng tài; xác định bài văn (thơ) sẽ thi đọc c/ Cách chơi: Giáo viên nêu u cầu và hướng dẫn cách chơi: + Các tổ (nhóm) tham gia chơi thi với số người bằng nhau (hoặc giáo viên ấn định số học sinh cụ thể) + Từng nhóm thi sẽ lần lượt lên bảng đứng thành hàng ngang quay mặt về phía các bạn trong lớp; mỗi em cầm một cuốn SGK đã mở sẵn trang có bài văn sẽ thi đọc để theo dõi + Khi nghe giáo viên hơ lệnh “bắt đầu”, em số 1 (đầu hàng bên phải hoặc bên trái) phải đọc câu thứ nhất của bài một cách rõ ràng, chính xác và nhanh; dứt tiếng cuối cùng của câu thứ nhất, em số 2 (cạnh em số) mới được đọc tiếp câu thứ hai, cứ như vậy cho đến em cuối cùng của nhóm; nếu chưa hết bài, câu tiếp theo lại đến lượt em số 1 đọc – em số 2 đọc cho đến hết bài văn thì dừng lại. Giáo viên tính và ghi bảng thời gian đọc bài của nhóm + Học sinh phạm phải các tường hợp sau sẽ bị trừ thi đua: đọc sai lẫn hay thừa thiếu tiếng trong câu; đọc tiếp câu sau, khi người đọc câu văn trước chưa xong; đọc vượt q 1 câu theo quy định Giáo viên cho từng nhóm thi đọc, tính thời gian và tính thi đua theo nhóm “đọc tiếp sức” (mỗi câu văn đọc đúng u cầu đã nêu, được 1 bơng hoa; khơng cho hoa các trường hợp vi phạm nói trên) Giáo viên cùng cả lớp nhận xét, chọn và tun dương nhóm “đọc tiếp sức” nhanh nhất, giỏi nhất; có thể gợi ý học sinh rút kinh nghiệm cho những lần chơi sau Qua thực tế với kinh nghiệm dạy học, với tất cả sự tâm huyết của mình bản thân tơi đã tìm tịi, tự trau dồi chun mơn, rút kinh nghiệm bản thân trong việc thực hiện một số giải pháp rèn kĩ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc và tổ chức linh hoạt trị chơi. VI. KẾT QUẢ Để có những đánh giá mang tính khoa học, khách quan, tơi đã tiến hành thực hiện cho học sinh bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong các tiết Tập đọc ở lớp Một”. Kết quả như sau: Trên thực tê giang day viêc tơ ch ́ ̉ ̣ ̣ ̉ ức tro ch ̀ ơi hoc tâp đa tao h ̣ ̣ ̃ ̣ ứng thu va thu ́ ̀ hut nhiêu hoc sinh tham gia. Giáo viên biêt s ́ ̀ ̣ ́ ử dung đung luc, đung chô, cac tro ̣ ́ ́ ́ ̃ ́ ̀ chơi hoc tâp co tac dung tich c ̣ ̣ ́ ́ ̣ ́ ực tao chât l ̣ ́ ượng cao cho bai hoc. Chung ta cung ̀ ̣ ́ ̃ nên tranh tô ch ́ ̉ ức tro ch ̀ ơi lăp đi lăp lai trong tiêt h ̣ ̣ ̣ ́ ọc gây sự nhàm chán cho hoc̣ 28/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một sinh. Tuy theo tiêt hoc giao viên co thê vân dung linh hoat tơ ch ̀ ́ ̣ ́ ́ ̉ ̣ ̣ ̣ ̉ ức tro ch ̀ ơi cho tưng phân bai day cua minh thi hiêu qua gi ̀ ̀ ̀ ̣ ̉ ̀ ̀ ̣ ̉ ờ day đat hi ̣ ̣ ệu quả. Sau khi tiến hành dạy thực nghiệm với giáo án, bài giảng PowerPoint, tơi tiến hành kiểm tra học sinh kết quả thu được như sau: Sĩ số Mức độ hứng thú Thích 67 SL 51 % 76,1 Bình thường SL % 14 20,9 u cầu cần đạt về kĩ năng đọc Khơng thích SL % 3,0 Đọc chậm, ngọng SL % 6,0 Đọc đúng SL 25 % 37,3 Đọc lưu loát SL % 38 56,7 Nhìn vào kết quả thu được tơi nhận thấy số lượng học sinh đọc đúng, lưu lốt tăng lên. Trong q trình rèn đọc thơ đối với học sinh lớp Một, tơi thấy rằng các bài thơ được đưa vào chương trình là những bài thơ gần gũi với các em nên nhiều em đã thuộc nhanh bài và quan trọng nhất là người giáo viên tổ chức linh hoạt các trị chơi phù hợp với nội dung bài để khai thác tối đa ưu điểm của học sinh. Bên cạnh đó, việc lựa chọn phương pháp dạy học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào bài giảng giúp tơi thu được kết quả tương đối khả quan. Chính vì vậy, điều đó đã động viên khích lệ tơi rất nhiều và ngày càng u q, tâm huyết nghề dạy học của mình 29/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một PHẦN III KẾT LUẬN Chúng ta đang tiếp cận một nền khoa học cơng nghệ thơng tin hiện đại nhất. Giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu. Có giáo dục tốt thì mới đạt được nhiều thắng lợi trong khoa học, xã hội và ứng dụng cơng nghệ phát triển mạnh mẽ. Chúng ta là những người làm cơng tác giáo dục, trực tiếp đào tạo ra những người sau này là chủ nhân nền khoa học hiện đại, văn hóa tiên tiến của đất nước. Đối với cấp Tiểu học là nền tảng, là cơ sở vững chắc cho các cấp trên. Bởi vậy, u cầu về rèn đọc ngay từ đầu năm lớp Một là một nhiệm vụ rất cần thiết đối với mơn Tiếng Việt nói riêng và chương trình ở Tiểu học nói chung. Việc rèn kỹ năng đọc cho học sinh tiểu học là góp phần nâng cao giáo dục tồn diện cho các em hiện nay. Đây là vấn đề then chốt mà giáo viên mỗi trường Tiểu học phải quan tâm, chú trọng. Có thực hiện được như vậy thì chất lượng học tập mới được nâng cao. Dạy đọc cho học sinh là một hoạt động trí tuệ rất khó khăn và phức tạp. Do đó khi giáo viên hướng dẫn địi hỏi học sinh phải phát huy trí tuệ, tư duy một cách tích cực, linh hoạt, chủ động và sáng tạo. Qua việc đọc của học sinh mà giáo viên dễ dàng phát hiện ra những ưu điểm và nhược điểm để giúp các em khắc phục và phát huy Việc rèn đọc cho học sinh là góp phần nâng cao giáo dục tồn diện cho các em hiện nay. Đây là vấn đề then chốt mà giáo viên mỗi trường Tiểu học phải quan tâm, chú trọng. Có thực hiện được như vậy thì chất lượng học tập 30/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một mới được nâng cao. Tuy nhiên muốn thực hiện được đạt kết quả cao cần phối hợp với phụ huynh học sinh. Ngồi ra mỗi giáo viên Tiểu học phải tích cực học hỏi nâng cao tay nghề. Điều hết sức quan trọng nữa là mỗi học sinh cần phải rèn kỹ năng đọc ngay trong tất cả các mơn học khác Mặt khác, mỗi giáo viên chủ nhiệm ngồi việc giáo dục rèn luyện đạo đức cịn phải cung cấp cho học sinh vốn văn chương ngay từ những năm ở Tiểu học để các em học tập tốt hơn bộ mơn xã hội sau này, giúp các em nói lưu lốt và truyền cảm Tập đọc là một phân mơn rất quan trọng trong chương trình học tập của học sinh Tiểu học. Nếu học sinh nắm vững cách đọc, có sự ghi nhớ tốt thì các em sẽ có khả năng diễn đạt tốt các vấn đề trong cuộc sống hàng ngày. Qua q trình nghiên cứu thực nghiệm để dạy tốt phân mơn Tập đọc mà nội dung trọng tâm là truyền kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh lớp Một tơi rút ra các kết luận : Để việc luyện đọc có hiệu quả cao thì chúng tơi phải tạo hứng thú đọc thơ cho học sinh, căn cứ trên q trình phát triển tư duy của trẻ, mục tiêu của của q trình dạy học và u cầu của mơn Tiếng Việt lớp Một Để giờ dạy Tập đọc đạt kết quả cao, nhất là đọc thơ thì giáo viên phải tâm huyết với nghề. Nghiên cứu rõ đối tượng học sinh và chương trình Tiếng Việt cấp tiểu học và lớp Một. Thực hiện linh hoạt các biện pháp trong phần luyện đọc đúng. Tuỳ từng bài dạy và đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn các thao tác dạy chung và cá biệt hóa từng học sinh sao cho phù hợp nhất với lứa tuổi, nhận thức của các em Giáo viên phải thực hiện một số biện pháp thao tác sau : Giáo viên phải có sự chuẩn bị bài kĩ trước khi lên lớp: giáo án, đồ dùng dạy học, các hình ảnh liên quan tới bài thơ sẽ học. Dự đốn được tình huống có thể xảy ra trong bài dạy, từ đó có biện pháp thích hợp để giải quyết tình huống đó Học sinh là trung tâm của q trình dạy học nên giáo viên cố gắng tới mức cao nhất để học sinh tham gia xây dựng bài như cách ngắt câu có nhiều tình huống khác nhau. Tình huống nào hay nhất Để đạt được các u cầu trên địi hỏi người giáo viên phải có trình độ nhất định về kiến thức, phải linh hoạt sáng tạo trong việc vận dụng và đổi mới phương pháp dạy học. Thực tế giáo viên phải nắm chắc chương trình Tiếng Việt Tiểu học và đặc biệt chương trình Tiếng Việt lớp Một. Người Giáo viên cần có vốn thơ ca phong phú để vận dụng. Nắm vững kiến thức về 31/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một tâm lý học sinh, sự phát triển tư duy của học sinh từ trực quan sinh động tới tư duy trừ tượng và sát sao học sinh của lớp được phụ trách. Có kiến thức vững về phương pháp dạy học đặc biệt là dạy học Tiếng Việt Qua q trình nghiên cứu thực nghiệm để dạy tốt phân mơn Tập đọc mà nội dung trọng tâm là truyền kĩ năng đọc đúng cho học sinh lớp Một. Tơi thấy rằng đây là một phương pháp và hình thức nhằm tích cực hố hoạt động của học sinh vì khi thực hiện phương pháp và hình thức này học sinh hồn tồn chủ động tự giác sáng tạo và tích cực tiếp thu tri thức mới. Đây là mục đích của q trình dạy học hiện nay và hồn tồn phù hợp với đặc điểm phát triển sinh lý của học sinh lớp 1 Để giờ dạy Tập đọc đạt kết quả cao giáo viên cần áp dụng linh hoạt các biện pháp trong phần luyện đọc đúng. Tuỳ từng bài giáo viên chọn các biện pháp phù hợp để làm sao đạt kết quả cao nhất trong giờ Tập đọc. Muốn vậy người giáo viên phải làm được những cơng việc sau: Giáo viên phải có sự chuẩn bị bài trước khi lên lớp, phải dự đốn được tình huống có thể xảy ra trong bài dạy, từ đó có biện pháp thích hợp để giải quyết tình huống đó Giáo viên chuẩn bị đủ đồ dùng trực quan sinh động trong giờ dạy học. Nâng cao trình độ chun mơn đặc biệt là ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy. Giáo viên ln coi học sinh là trung tâm của mọi hoạt động, cịn giáo viên chỉ là người tổ chức hướng dẫn học sinh Để đạt được các u cầu trên địi hỏi người giáo viên phải có trình độ kiến thức, phải linh hoạt sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Ngồi ra một điều khơng thể thiếu đó là lịng nhiệt tình, sự tận tâm với nghề, đức tính chịu khó kiên trì, với đầu tư thích đáng cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ bài dạy của mỗi giáo viên Trên đây là những ý kiến nhỏ của bản thân tơi qua thực tiễn dạy học tại trường. Tơi rất mong nhận được sự đóng góp của các cấp lãnh đạo của các bạn đồng nghiệp để cơng tác giảng dạy của tơi ngày một tốt hơn Tơi xin chân thành cảm ơn! 32/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một Tơi đã tiến hành dạy thực nghiệm với giáo án phân mơn Tập đọc Phân mơn tập đọc Tuần: 28 (Tiết số: 1) Tên bài dạy: Ngơi nhà I. Mục tiêu : Sau khi học xong bài này học sinh sẽ có được: 1. Kiến thức: HS đọc trơn cả bài. Đọc đúng các từ ngữ: hàng xoan, xao xuyến ,lảnh lót. Biết nghỉ hơi sau mỗi dịng thơ. Ơn các vần iêu, u. Tìm được tiếng, nói được câu chứa tiếng có vần iêu, u 2. Kĩ năng: Đọc đúng, nói được câu chứa tiếng có vần iêu , u 3.Thái độ: Giáo dục học sinh u thích mơn học II. Chuẩn bị : Giáo viên : Bài giảng điện tử, máy tính, máy chiếu. 33/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một Học sinh : Sách giáo khoa III. Hoạt động dạy học chủ yếu: Thời gian 2’ 5’ 2’ 14’ Nội dung kiến thức cơ bản Phương pháp hình thức tổ chức dạy học Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV bật nhạc yêu cầu Cả lớp hát I. Khởi động : Hát bài: Quê hương Hs hát tươi đẹp II. Kiểm tra bài cũ *Mục tiêu : HS đọc GV gọi HS lên bảng 2HS lên bảng bài : Mưu chú Sẻ và H: Khi Sẻ bị mèo +TLCH trả lời câu hỏi trong chộp được Sẻ đã nói gì với Mèo ? bài. H: Sẻ làm gì khi Mèo đặt nó xuống đất? GV nhận xét – đánh giá III.Bài mới 1.Giới thiệu bài Bài Ngôi nhà 2.Hướng dẫn luyện đọc Mục tiêu: Giúp HS đọc đúng từ ngữ khó, câu văn, đoạn văn, cả bài *Luyện đọc từ khó : hàng xoan, xao xuyến, lảnh lót, thơm phức Bức tranh vẽ gì ? GV giới thiệu và ghi 1HS trả lời tên bài 2HS nhắc tên bài HS mở vở, ghi tên GV đọc mẫu giọng bài đọc chậm rãi, tha thiết, tình cảm HS lắng nghe HS mở sách HS gạch chân tiếng 23 HS nêu GV u cầu HS mở sách Tìm tiếng trong bài có 2HS phân tích tiếng âm x, âm l ? GV đổ màu từ khó 2HS phân tích tiếng GV u cầu HS phân tích tiếng khó: xoan, HS nêu cách phát âm lảnh lót GV yêu cầu HS nêu cách phát âm âm x, âm 34/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trò chơi trong dạy học tập đọc lớp Một *Luyện đọc dòng thơ Hoa xao xuyến nở/ Như mây từng chùm// Mái vàng thơm phức// Rạ đầy sân phơi// *Luyện đọc khổ thơ Khổ 1: từ đầu từng chùm Khổ 2: từ em yêu …sân phơi Khổ 3: từ em yêu …đến hết . 2’ *Luyện đọc cả bài 11’ *TCVĐ: tập tầm l GV yêu cầu HS đọc từ khó GV u cầu HS giải nghĩa từ thơm phức GV giải nghĩa Bài này có mấy dịng? GV bấm số câu GV yêu cầu HS luyện đọc từng câu GV HS đọc câu khó Để đọc dòng thơ con phải lưu ý điều gì? GV hướng dẫn cách ngắt nghỉ dịng thơ GV gọi HS nhanh đọc mẫu Bài có khổ thơ? GV nhắc lại GV đổ màu từng khổ thơ GV yêu cầu HS đọc từng đoạn 23 HS đọc Cả lớp đọc HS giải nghĩa từ HS nêu HS nghe HS thi đọc nối tiếp câu ( 2 nhóm thi /mỗi nhóm 12 HS) HS khác nhận xét 1HS trả lời HS dùng bút chì gạch nhịp 1HS nhanh đọc câu HS lắng nghe 24 HS đọc Cả lớp đọc HS nêu HS khác nhận xét HS quan sát GV yêu cầu HS đọc 3 HS đọc Thi đọc nối tiếp đoạn (4 nhóm thi / Mỗi nhóm 3 HS thi ) HS khác nhận xét 2 3 HS đọc GV bật nhạc u cầu HS khác nhận xét HS hát Cả lớp đọc Cả lớp hát Tìm tiếng trong bài có vần ăp GV gạch chân tiếng 1HS nêu GV u cầu HS phân 35/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một vơng tích tiếng khắp 3. Ơn các vần iêu u MT :Giúp HS tìm tiếng có vần iêuyêu. Nói câu chứa tiếng có vần iêuu *Tìm tiếng trong bài có vần iêu *Nói câu chứa tiếng có vần iêu GV bấm máy đưa 2 câu mẫu GV yêu cầu HS đọc Tìm tiếng có chứa vần iêu GV đổ màu tiếng GV yêu cầu HS thảo luận nhóm luyện nói câu Gv nhận xét , đánh giá GV khen HS nói câu tốt 1 HS phân tích tiếng HS quan sát 2HS đọc 2 HS nêu HS thảo luận theo nhóm nói câu Đại diện nói câu HS nhận xét , sửa câu GV yêu cầu.Giáo viên đưa thẻ từ không theo thứ tự 5’ 2 đội thi . Mỗi đội có 3 em thi. HS nghe GV dặn dị IV.Củng cố Dặn dò Trò chơi: Ghép từ thành câu u như đất nước u cầu HS ghép từ thành câu Chuẩn bị tiết 2 36/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một Phân mơn tập đọc Tuần: 28 (Tiết số: 2) Tên bài dạy: Ngơi nhà I. Mục tiêu : Sau khi học xong bài này học sinh sẽ có được: 1. Kiến thức : HS đọc trơn cả bài. Biết nghỉ hơi sau mỗi dịng thơ, khổ thơ Hiểu được các từ ngữ trong bài Hiểu được tình cảm của bạn nhỏ đối với ngơi nhà Nói tự nhiên , hồn nhiên về ngơi nhà em mơ ước Học thuộc một khổ thơ con thích 2. Kĩ năng: Đọc đúng, trả lời đủ câu. 3. Thái độ: Giáo dục học sinh u q ngơi nhà của mình II. Chuẩn bị : Giáo viên : Bài giảng điện tử, máy tính, máy chiếu. Học sinh : Sách giáo khoa III. Hoạt động dạy học chủ yếu Thờ Nội dung kiến thức cơ i gia n 2’ I.Khởi động Cả lớp hát : Em yêu trường em 5’ II.Bài cũ Kiểm tra đọc bài tiết 1 1’ 10’ III. Bài mới 1.Giới thiệu bài a/ Đọc mẫu 2.Tìm hiểu bài đọc và luyện nói a. Tìm hiểu bài đọc Mục tiêu : HS đọc đúng và trả lời được câu hỏi trong bài Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh GV nêu yêu cầu HS hát múa GV nêu u cầu 45 HS đọc bài HS nghe GV giới thiệu, ghi bảng HS nêu tên bài GV đọc bài. Giọng đọc chậm rãi, tha thiết, tình cảm Kích máy hiện bài đọc GV nêu u cầu đọc 2 khổ thơ đầu Nêu yêu cầu 37/30 HS nghe 23 HS đọc khổ thơ 1,2 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trò chơi trong dạy học tập đọc lớp Một Đọc khổ thơ 1,2 Đọc khổ thơ 3 8’ 2’ 12’ 2’ b. Học thuộc lòng bài thơ và thi đọc Mục tiêu : HS đọc đúng từ, câu, dòng thơ. Đọc đúng tốc độ Học thuộc lòng bài thơ Thi đọc nối tiếp dịng thơ Đọc cả bài *Hát : Q hương tươi đẹp c. Luyện nói : Nói về ngơi nhà mơ ước của em Mục tiêu : HS nói được về ngơi nhà mơ ước. IV. Củng cố Dặn dị Nhận xét tiết học Bài sau : Q của bố H: Ở ngơi nhà của mình 2 HS trả lời : hàng bạn nhỏ nhìn thấy gì ? xoan trước ngõ, hoa nở như mây từng chùm. H: Ở ngơi nhà của mình 23 HS trả lời : tiếng bạn nhỏ nghe thấy gì ? chim đầu hổi lảnh lót GV nêu u cầu Ở ngơi nhà của mình 3 HS đọc bạn nhỏ ngửi thấy gì ? 23 HS trả lời : Bạn GV chốt ý nhỏ ngửi thấy mùi rơm rạ trên mái nhà, phơi trên sân thơm phức. GV nêu u cầu. Nhận xét các nhóm. 2 nhóm HS đọc nối tiếp khổ thơ HS khác nhận xét GV nêu u cầu. Kích máy xóa dần từ, dịng thơ. Lớp đọc đồng thanh. 3 nhóm HS thi đọc 2 HS đọc cả bài Nêu u cầu Cả lớp hát Nêu u cầu HS quan sát Kích máy giới thiệu một Thảo luận nhóm 2,3 số tranh, hình ảnh một 1 số nhóm trình bày. số ngơi nhà. Nêu u cầu. Gợi ý Nhận xét tiết học. Khen HS nghe HS đọc tốt HS nghe, viết vở. Dặn dị bài sau 38/30 Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trị chơi trong dạy học tập đọc lớp Một DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Lê Phương Nga Nguyễn Trí : Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1999 2. Lê Phương Nga Nguyễn Trí: Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt 1 NXB Giáo dục 2001 3. Lê Phương Nga: Dạy tập đọc ở Tiểu học NXB Giáo dục 4. Đặng Thị Lanh – Hồng Hồ Bình Nguyễn Thị Hạnh Lê Thị Tuyết Mai Nguyễn Trí: Tiếng Việt 1 tập 2 sách giáo viên 5. Đặng Thị Lanh Hồng Hồ Bình Hồng Cao Cương Trần Thị Minh Phương Nguyễn Trí: Tiếng Việt 1 tập 2 sách giáo khoa. 6. 88 câu hỏi về giảng dạy Tiếng Việt ở Tiểu học Nhà xuất bản Giáo dục năm 2002 7. Đổi mới nội dung, phương pháp ở bậc Tiểu học Vụ giáo viên, H.1999 8. Tạp chí Giáo dục Tiểu học 9. Tạp chí thế giới quanh ta 10. Vui học Tiếng Việt NXB Giáo dục 2002 ... nhịp điệu,? ?đọc? ?hay các bài? ?thơ? ?sao cho phù hợp là điều khó khăn với? ?học? ?sinh lớp? ?Một. 5/30 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?học? ?sinh? ?đọc? ?thơ? ?đúng? ?và? ?tổ? ?chức? ?trị? ?chơi? ?trong? ?dạy? ?học? ?tập? ?đọc? ?lớp? ?Một III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trước tình hình thực tế ? ?dạy? ?học? ?để... Tao nấu, tao nướng, tao xào, tao ăn. b/? ?Đọc? ?đúng? ?phần vần 13/30 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?học? ?sinh? ?đọc? ?thơ? ?đúng? ?và? ?tổ? ?chức? ?trị? ?chơi? ?trong? ?dạy? ?học? ?tập? ?đọc? ?lớp? ?Một ? ?Học? ?sinh? ? ? ?lớp? ?tơi chủ nhiệm nói riêng? ?và? ?học? ?sinh? ?khối? ?Một? ?nói chung ... GV nêu u cầu? ?đọc? ?2 khổ? ?thơ? ?đầu Nêu yêu cầu 37/30 HS nghe 23 HS? ?đọc? ?khổ? ?thơ? ? 1,2 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?học? ?sinh? ?đọc? ?thơ? ?đúng? ?và? ?tổ? ?chức? ?trò? ?chơi? ?trong? ?dạy? ?học? ?tập? ?đọc? ?lớp? ?Một ? ?Đọc? ?khổ? ?thơ? ?1,2 ? ?Đọc? ?khổ? ?thơ? ?3