1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT tổ chức trò chơi trong dạy học môn lịch sử, địa lí lớp 5 giáo án khác đậu thị kim liễu

35 740 4
Tài liệu được quét OCR, nội dung có thể không chính xác

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 35
Dung lượng 20,54 MB

Nội dung

Trang 1

Ving dung CNTT rao 1é chide tra cheittrong day hoe man Lich oir- Dia le laps LTEN DE TAI

ỨNG DỰNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TỔ CHỨC TRÒ

CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ- ĐỊA LÍ LỚP 5

II ĐẶT VẤN ĐÈ: 1 Ly do chon dé tai :

Phát triển trí tuệ cho học sinh tiêu học là một trong những vẫn đề được quan tâm hàng đầu của hầu hết các quốc gia, của những bậc phụ huynh và các thầy cô giáo Cùng với tất cả

các môn học khác trong chiến lược phát triển toàn diện, có thê nói rằng moi nguoi van coi

Toán và Tiếng Việt là một trong những môn học quan trọng còn những môn học khác là môn

phụ không quan trọng Qua quá trình dạy học và nhất là trực tiếp chủ nhiệm lớp 5 Tôi nhận

thấy một điều rằng hầu hết học sinh khối 5 chưa thực sự có hứng thú (hay chưa ham thích) khi học các môn như: Lịch sử, Địa lí Điều đó dẫn đến các em chưa phát huy được tính tích

cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình học tập các môn học trên

Các môn học Lịch sử, Địa lí theo chương trình và sách giáo khoa mới thì được tích hợp nhiều kiến thức, nhiều nội dung trong một môn học, một bài học: Ví dụ : Bộ môn Lịch sử

các em được hiểu sâu, hiểu kĩ về quá trình và từng thời kì đấu tranh và gìn giữ đất nước, quá

trình xây dựng và kiến thiết nước nhà Mặt khác qua môn Địa lí các em được tìm hiểu về các

địa danh, lãnh thô của đất nước, các Châu lục và Đại dương trên thế giới

Trước đây các em thường chú trọng đến hai mơn Tốn và Tiếng Việt, không chú ý đến Địa lí và Lịch sử Vì vậy muốn các em học tốt môn học thì điều trước tiên phải tạo cho các em say mê và hứng thú với môn học Trên quan điểm đó người giáo viên cần lựa chọn những phương pháp dạy học nào cho phù hợp để phát huy tính hiệu quả nhất trong từng bài học đảm bảo theo những yêu cầu và kĩ năng cân thiết, nhằm đáp ứng được những yêu cầu đổi mới chương trình môn Lịch sử và Địa lí

Song, dé phat trién tri tué cho hoc sinh thông qua hoạt động học tập, hoạt động vui chơi

là một quá trình bên bi không thê tính bằng tuần, bằng tháng Hơn nữa còn phải xuất phát từ

trình độ nhận thức và hoàn cảnh sống của trẻ em để các em luyện tập dân dần từ dễ đến khó,

từ đơn giản đến phức tạp nhằm phát huy ở trẻ một óc quan sát tinh nhạy, trí tưởng tượng phong phú, tư duy suy luận lôgíc

Trang 2

Trên tinh thần "học mà chơi, chơi mò học" , Chơi vui học càng vui" nhằm thỏa mãn được nhiều loại nhu cầu trong khi chơi Với ưu thế như vậy trò chơi thực sự là một phương tiện hữu hiệu để tạo ra sự hài hồ, thoải mái, khơng rập khuôn, khô cứng, đảm bảo tính tự nhiên cho

cuộc sống cũng như trong học tập của học sinh

Ngày nay do sự phát triên mạnh mẽ về công nghệ thông tin Khi sử dụng trò chơi bằng

hình thức thủ công mang tính truyền thống tôi thấy học sinh đã rất hứng thú Song áp dụng

công nghệ thông tin đưa các trò chơi lên thiết kế với dạng bài giáo án điện tử học sinh thực

sự bị thu hút và lôi cuốn bởi hình thức trực quan đẹp, hữu hiệu, có nội dung và hình thức

phong phú gây sự tò mò, ham học hỏi đối với học sinh

Mặt khác trò chơi khi xây dựng bằng giáo án điện tử có nhiều ưu điểm:

+ Trong cùng một khoảng thời gian như nhau nếu tô chức trò chơi băng hình thức thủ công sẽ tốn nhiều công, nhiều kinh phí cho việc chuẩn bị đồ dùng, nhưng nếu thiết kế bằng giáo án điện tử sẽ tốn ít thời gian, truyền tải được nhiều nội dung cùng một lúc

+ Trò chơi băng giáo án điện tử có thê một lúc kiểm tra được nhiều học sinh, nhiều đối

tượng học sinh tham gia cùng một lúc

+ Khi kiểm tra câu trả lời, sự phản hồi của học sinh, giáo viên dễ dàng bật máy và bam

nut dé kiểm tra Tiện lợi nhất là câu tra lời trắc nghiệm đúng/ sai

+ Giáo án điện tử thực sự có những hình ảnh đẹp, mới lạ, sống động, nhiều trường hợp

có cả âm thanh Nên kiến thức trở nên gần gũi, học sinh dễ hiểu và thực tế hơn

Trên cơ sở đó tôi mạnh dạn chọn viết về đề tài “Ung dung CNTT vao tô chức trò chơi (rong dạy học môn Lịch sử - Địa lí lớp 3°

2 Mục đích nghiên cứu :

Đề dạy và học phát huy tính tích cực của học sinh, những năm qua nhiều phương

pháp và hình thức dạy học mới đã thực sự đưa vào trường tiêu học

Việc dạy học phát huy tính tích cực của học sinh nhằm phát triển cho trẻ một con

người toàn diện, có tố chất năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết vẫn đề, có khả năng đáp ứng yêu cầu của dòng tri thức không ngừng gia tăng trong xã hội hiện nay Do

vậy việc tích lũy phương pháp và hình thức dạy học đạt hiệu quả cao chính là việc làm cần

thiết và thường xuyên của mỗi giáo viên

Do đặc điểm học sinh Tiểu học “Tiêm tàng khả năng phát triển” nên người giáo

viên cần sáng tạo, sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp, hình thức dạy học khác nhau để 2

Trang 3

gitp hoc sinh linh héi kién thirc, gitp hoc sinh cé diéu kién “Trdi nghiém va thir thach”

Qua trải nghiệm và thử thách cộng với việc học tập tích cực, chủ động, tự giác dựa trên nhu cầu hứng thú, sự tương tác lẫn nhau trong học tập Từ đó học sinh hình thành kĩ năng,

kĩ xảo, các em được phát triển nhiều mặt nhằm vận dụng vào cuộc sống hăng ngày 3 Nhiệm vụ và pham vỉ nghiên cứu:

* Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Thay rõ được sự ham mê học tập các môn xã hội cua hoc sinh

- Đánh giá được sự tiễn bộ của các em học sinh qua từng tháng, từng học kỳ - Phát hiện được năng lực của các em và đánh giá theo đúng tình thần của TT 30

* Phạm vi nghiên cứu:

Được nghiên cứu tại lớp 5A; và toàn thê học sinh khối lớp 5 tại trường tôi

4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu các tài liệu về môn Lịch sử và Địa lí

- Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp thực nghiệm 5 Thời gian nghiên cứu ;

- Từ ngày 1/9 _—* 15/9 : Trao đôi với đồng nghiệp trong khối về tình hình học tập bằng

trò chơi của các lớp và lập đề cương

- Từ 15/9 -> 30/9 : Nghiên cứu hình thức giảng dạy bằng “Trò chơi học tập ứng dụng công nghệ thông tin” và trao đổi với giáo viên trong khối cùng áp dụng thử

- Từ 1/10 —* 28 /2_ : Hoàn tất các hình thức giảng dạy bằng “Trò chơi học tập ứng dụng công nghệ thông tin”

- Từ 1⁄3 —> nay : Cùng giáo viên trong khối rút ra bài học kinh nghiệm và

hoàn tất đề tài

IH CƠ SỞ LÍ LUẬN:

- Căn cứ vào Nghị quyết số 29 - NQ/TW ngày 4/11/2013 của ban chấp hành TW về

đơi mới căn bản, tồn diện giao duc và dao tao

- Căn cứ công văn 7011/BGDĐT - GDTH vẻ việc đánh giá thực hiện chuẩn KT-KN

các môn học và đổi mới phương pháp dạy học ở tiêu học

- Căn cứ Dự án phát triển giáo viên tiểu học, Quản lý chuyên môn ở trường tiểu học theo chương trình và sách giáo khoa mới

Trang 4

- Căn cứ hướng dẫn về đổi mới phương pháp day học nhằm phát huy tích cực, chủ

động, sáng tạo của học sinh

- Phương pháp tô chức trò chơi học tập trong các môn học Lịch sử - Dia li

* Đối với môn Lịch sử - Địa lí lớp 5 thì phương pháp và hình thức dạy học chủ yếu là:

- Tập trung vào cách học, đặc biệt là giúp học sinh có nhu cầu và tự học

- Coi trong va khuyén khích dạy học trên cơ sở hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

- Kết hợp các phương pháp và hình thức dạy học để phát huy tối đa các mặt mạnh của

học sinh

Và như chúng ta đã biết, học sinh tiêu học là lứa tuổi học tập theo hứng thú và chủ yếu

là cảm tính Đồng thời lứa tuổi này còn mang các đặc điểm tâm lý hồn nhiên, ngộ nghĩnh và

hiểu động Các em thích vu1 chơi, thích các trò choi vui nhén "Vira chơi, vừa học” Mặt khác, đối với học sinh tiêu học việc phi nhớ thì rất nhanh nhưng để nhớ một nội dung, một vẫn đề

nào đó thì lại rất khó cho nên các nhà khoa học đã nhận định rằng lứa tuôi học sinh tiểu học là

lứa tuôi "Chóng nhớ, mau quên" Muôn học sinh nhớ được vẫn đề nào đó thì ngoài việc

thường xuyên phải củng cố, ôn tập về nội dung cần nhớ thì việc tạo cho các em cảm giác

hứng thú và say mê với nội dung cần ghi nhớ, chắc chắn rằng các em sẽ dễ tiếp thu, dễ nhớ và

nhớ lâu hơn Đồng thời lứa tuổi học sinh tiêu học là lứa tuổi mang đặc điểm nhận thức, tư duy

trực quan và cụ thể Các em không những nhận thức tốt các vẫn đề mang tính cụ thê mà còn rất có hứng thú khi khai thác, tìm hiểu các vấn đề mang tính cụ thể, đồng thời các em cũng rất ưa thích các vấn đề trực quan mang tính bắt mắt mà các em có thể quan sát một cách dễ dàng

Trong trường Tiểu học trò chơi học tập là sự vận dụng nội dung tr1 thức gắn liền với nội

dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi,

học sinh được củng cô vận dụng các kiến thức, nội dung đã học vào các tình huống của trò chơi Trò chơi học tập có tác dụng cả về mặt rèn luyện trí tuệ lẫn thê chất và phẩm chất đạo

đức Chương trình Lịch sử - Địa lí lớp 5 cũng vậy, để tô chức được các trò chơi vào từng bài

Trang 5

Một trò chơi nói chung, trò chơi học tập nói riêng chỉ trở thành trò chơi thực sự khi

những người chơi thực hiện hành động chơi Do đó nếu hành động chơi đòi hỏi những kiến thức, kĩ năng học sinh chưa có thì trò chơi đó không có tác dụng đối với các em

Trò chơi có thê phân loại theo số người chơi: Trò chơi tập thê, trò chơi cá nhân

Trò chơi có thê là trò chơi vận động, có thé 1a trò chơi trí tuệ cũng có thể kết hợp vận

động và trí tuệ

Trong nhà trường trò chơi có thể tổ chức như một hoạt động học tập Cơ sở tâm lí và

sinh lí khăng định hoạt động dạy học Lịch sử và Địa lí dưới dạng trò chơi rất phù hợp với lứa

tuổi tiêu học Thực tế cho thấy hình thức tô chức của trò chơi Sử- Địa rất dễ được học sinh

hưởng ứng và tham gia

IV CO SO THUC TIEN: 1, Tình hình thực tế về trường lớp chủ nhiệm:

Qua nhiều năm giảng dạy ở khối lớp 4, 5 tôi nhận thấy ở trường tôi và cụ thể là lớp tôi

chủ nhiệm thì việc dạy học các môn như : Lịch sử, Địa lí ở lớp 5 là chưa thực sự có hiệu quả

Các em chưa ham thích học các môn Lịch sử - ĐỊa lí, ngại phải học bài vì kiến thức nhiều và

hầu như không nắm vững các kiến thức sau mỗi bài học Qua kiểm tra theo dõi hàng ngày và qua khảo sát chất lượng cuối học kỳ I đã phần nào chứng minh điều đó

Những thực tế nói trên bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân nhưng có một nguyên nhân mà tôi cho là cơ bản nhất là: chúng ta bao gồm tôi và các đồng nghiệp từ trước đến nay chưa tạo được hứng thú hay nói cách khác là chưa làm sao để cho các em học sinh thích thú khi học các tiết Lịch sử, Địa lí Do đó các em cũng chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng

tạo khi học các môn học này, vì vậy mà kết quả thu được là chưa cao

2 Thuan loi, kho khan: a Thuan lợi:

- Tôi được phân công giảng dạy ở khối lớp 4, 5 nhiều năm nên bản thân tích lũy được

một số kinh nghiệm

- Khi đưa ra vẫn đề thực hiện đề tài, với sự nỗ lực của bản thân và sự hỗ trợ của các

đồng nghiệp trong tô chuyên môn đã giúp đỡ cho bản sáng kiến được hoàn thành

- Khối lớp 5 được sắp xếp học cùng một buôi với những thầy cô giáo nhiệt tình, năng nỗ, yêu nghề mến trẻ Với vai trò là giáo viên chủ nhiệm lớp 5, các thầy cô có điều kiện

gần gũi với học sinh không chỉ lớp mình chủ nhiệm mà còn dê tiêp cận với học sinh các

5

Trang 6

lớp khác trong cùng khối, được biết lứa tuổi các em thích khám phá và thử thách, thích

học tập trong môi trường vui tươi, thoải mái b Kho khan:

- Việc dạy học ứng dụng công nghệ thông tin chưa được thực hiện thường xuyên vì nhà

trường chỉ có một bộ đèn chiếu phục vụ cho cả 4 cơ sở

- Đồ dùng dạy học môn Lịch sử - ĐỊa lí chưa thực sự phù hợp cho nên việc tạo ra một

môi trường dạy học đạt hiệu quả là điều không dễ dàng

- Học sinh lớp tôi đa phần là con em các gia đình nông dân ở vùng nông thôn, cách tiếp

cận các hoạt động vuI chơi cũng như trong học tập còn hạn chế, sự nhút nhát, rut ré thu

động cũng ảnh hưởng đến quá trình học tập của các em

- Hơn thế nữa chương trình môn Lịch sử - Địa lí lớp 5 có một khối lượng kiến thức lớn,

đòi hỏi tư duy logic, nên rất khó khăn trong việc giảng dạy 3 Điều tra thực trạng đầu năm học : Thích học Học thụ động Không thích học Mơn học TSH§ | Số lượng | Tilệ | Sôlượng | Tilệ | Sôlượng| Ti lệ Lịch sử - Địalí| 32 14 43,75% 10 31,25% 8 25%

Từ những cơ sở đã nêu trên, việc "Tạo hứng thú học tập và phát huy tính tích cực, chủ

động, sáng tạo" của học sinh khi học các môn : Lịch sử, Địa lí" là hết sức cần thiết và cấp

bách Qua nhiều năm giảng dạy ở khối lớp 4, 5, tôi thấy trò chơi học tập đem lại kết quả rất

tốt đỗi với các em học sinh khi học môn Lịch sử và Địa lí

Tóm lại, trò chơi nói chung, trò chơi học tập nói riêng giúp cho học sinh phát triển toàn diện các năng lực một cách tự nhiên, giúp cho các em trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn

nhau, từ đó các em tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng

Từ đó tôi đề ra phương hướng và các biện pháp tiễn hành cụ thể sau

V NOI DUNG NGHIEN CUU, BIEN PHAP TIEN HANH:

1.Nội dụng nghiên cứu: a Lịch sử:

* Hơn tắm mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược và đô hộ (1858 — 1945): - “Bình Tây Đại nguyên soái Trương Định”

- Nguyễn Trường Tộ mong muốn canh tân đất nước

Trang 7

- Cuộc phản công ở kinh thành Huế

- Xã hội Việt Nam cuối thế ki XIX - đầu thế kỉ XX

- Phan Bội Châu và phong trào Đông Du

- Quyết chí ra đi tìm đường cứu nước

- Đảng cộng sản Việt Nam ra đời - Xô Viết Nghệ Tĩnh - Cách mạng mùa thu - Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập * Bảo vệ chính quyên non trẻ, trường kì kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954):

- Vượt qua tình thế hiểm nghèo

- “Tha hi sinh tat ca , chứ nhất định không chịu mất nước” - Thu - Đông 1947, Việt Bắc “mồ chôn giặc Pháp”

- Chiến thắng Biên giới thu - đông 1950

- Hậu phương những năm sau chiến dịch Biên giới

- Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ

* Xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc và đấu tranh thống nhất đất nước (1954 — 1975):

- Nước nhà bị chia cắt

- Bến Tre đồng khởi

- Nhà máy hiện đại đầu tiên của nước ta - Đường Trường Sơn

- Sâm sét đêm giao thừa

- Chiến thắng “Điện Biên Phủ trên không”

- Lễ kí Hiệp định Pa-r

- Tiến vào Dinh Độc Lập

* Xây dựng chủ nghĩa xã hội trong cả nước (1975 đến nay): - Hoàn thành thống nhất đất nước

- Xây dựng nhà máy thủy điện Hòa Bình

¢, Dia lí:

*Dia li Viet nam:

Trang 8

- Việt Nam — đất nước chúng ta - Địa hình và khoáng sản - Khí hậu - Sông ngòi - Vùng biển nước ta - Đất và rừng

- Dân số nước ta

- Các dân tộc, sự phân bố dân cư - Nông nghiệp - Lâm nghiệp và thủy sản - Công nghiệp - Giao thông vận tải - Thương mại và du lịch * Địa lí thể giới: - Châu Á - Các nước láng giềng của Việt Nam - Châu Âu - Một số nước ở Châu Âu - Chau Phi - Chau Mi

- Chau Dai Duong va chau Nam Cuc

- Cac dai duong trén thé gidi * Cac tro choi:

A Cac tro chơi khi dạy lịch sử:

1 Trò chơi "Hái hoa dân chủ" 2 Trò chơi "A1 nhanh ai đúng"

3 Trò chơi "Ô chữ kì diệu"

4 Trò chơi "Đúng - sai"

5 Trò chơi "Đồ vui"

6 Trò chơi "Thử tài đoán nhanh”

7 Trò chơi "Điền đúng điền nhanh"

Trang 9

8.Tro choi "Doan tén nhan vat"

B Cac tro choi khi day dia li: Tro choi" Ai nhanh hon" Tro choi "Rung chudng vang"

Trò chơi "Sắc màu"

Trò chơi "ô chữ kì diệu" Trò chơi "Hái hoa dân chu" Tro choi "Dung / Sai" aH NH BP W NO =

Tro choi "Chon 6 so"

2.Các biên phúp thực hiện vào dạy học môn Lịch sử - Địa lí lớp 5: a Tổ chức trò chơi học tập Lịch sứ, Địa lí:

* Thiết kế trò chơi:

- Mỗi trò chơi nói chung đều nhằm mục đích củng cố kiến thức, kĩ năng cụ thể, hoặc có

những tri thức tông hợp như điển từ vào chỗ trông phải phối hợp nhiều tri thức đã học, hay

hoàn thành sơ đà

- Mỗi trò chơi phải có luật chơi, hành động chơi, trò chơi phải có tính thi đua giữa những

người chơi, tức là có thắng thua

- Căn cứ để thiết kế trò chơi học tập môn Sử- Địa chính là sự kết hợp giữa các yếu tố cầu thành một trò chơi pho bién trong sinh hoat doi song của học sinh với nội dung kiến thức

Học sinh sẽ được học trong từng bài, từng chương của môn Lịch sử và ĐỊa lí trong chương

trình Tiểu học

- Một trò chơi được viết theo cấu trúc sau đây: + Mục đích của trò chơi

+ Luật chơi: chỉ rõ các quy định đối với người chơi, quy định thắng thua trong trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong khi chơi

+ Số người tham gia chơi: chỉ rõ số người tham gia chơi, những trò chơi có thê tổ chức một cách linh hoạt tạo nhiều trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với khả năng và nội dung kiến thức củng cô ôn tập

+ Xác định tác dụng của trò chơi

Trang 10

* Cách tổ chức trò chơi:

Các trò chơi được tô chức theo nhóm ngay ở trong lớp học với thời gian từ 3 đến 7 phút Việc chuẩn bị các trò chơi đơn giản, dễ làm, giáo viên xây dựng trên máy tính có thể sử

dụng được nhiều lần, nhiều năm

Giáo viên phải hướng dẫn cụ thê cách chơi rồi sau đó các nhóm tự đánh giá, giám sát lẫn

nhau Ngoài ra, giáo viên phải có nhận xét, khích lệ, cũng không nên dé thoi gian qua dai anh

hưởng đến giờ học *Thưởng- phạt:

- Thưởng phạt phải công minh, đúng luật sao cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự

giác, làm cho trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập của học sinh

- Thưởng những học sinh, nhóm học sinh tham gia nhiệt tình, đúng luật và "thang" trong cuộc chơi

- Phạt những học sinh vi phạm luật chơi bằng hình thức đơn giản: chào các bạn thắng

cuộc, hát một bài, kê chuyện vui, múa, nhảy lò cò, * Các ví dụ cụ thể : A Các trò chơi khi dạy môn Lịch sử: 1 Trò chơi “ 4ï nhanh gỉ dụng " - Mục đích: Học sinh nhớ nhanh được các sự kiện lịch sử, thời gian ra đời của Đảng Cộng sản Việt Nam

- Chuẩn bị: Các câu hỏi liên quan trong phạm vi bài học Các câu hỏi và đáp án đều được

chuẩn bị đủ trên giáo án điện tử

- Cách tiến hành:

Chơi theo tô, mỗi tổ được lựa chọn câu hỏi 2 lần, trả lời đúng 1 câu trong 10 giây được 10

bông hoa, nếu đội lựa chọn không trả lời được đội kia giành quyên trả lời nếu đúng được 10

bông hoa, sa1 bị phạt 5 bông hoa

Câu hỏi 1: Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu nước vào thời gian nào?

Câu hỏi 2: Trên con tàu ra đi tìm đường cứu nước, Nguyễn Tất Thành lấy tên là gì? Câu hỏi 3: Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời vào thời gian nào?

Câu hỏi 4: Hội nghị thành lập Đảng diễn ra ở đâu?

Câu hỏi 5: A1 là Người chủ trì Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam? Câu hỏi 6: Nêu tên ba tô chức Cộng sản ở nước ta?

Trang 11

Thi ba ngay 7 thang 10 nam 2014

"

1 Nguyễn Tát Thành ra đi tìm đường cứu nước vào thời gian

nào?

2 Trên con tàu ra đi tìm đường cứu nước, Nguyễn Tát Thành lấy tên là gi?

3 Dang C Ông sản Việt Nam ra đời vào thời giam nào? 4 Hội nghị thành lập Đáng diễn ra 6 dau?

5S Ai là Người chú trì Hội nghị thành lập Đảng C Ông sản Việt Nam? 6 Néu tén ba té chire C6ng san 6 nuée ta? Thirka ngy 7 trứng Ð năm 20 L ich oP BD ang Cag smn Vid N am ra GP 1 2 4 5 6 1 S-—61911 2 Van Ba 3 3-2-1030 4 Trung Quốc

5 Nguyễn Ái Quốc

6 - Đơng I?ương C Ơng sản đảng -An Nam C6ng san dang

- Dong Duong COo6ng san liên đoàn

2.Tro choi "Doan tén nhan vat"

- Mục đích: Học sinh nhớ được nội dung bài, đóng vai và giới thiệu được vật mà minh phụ

trách vai Ghi nhớ được những điểm nỗi bật của vai mà mình phụ trách - Chuẩn bị: Các câu hỏi liên quan đến nội dung bài học

- Cách tiễn hành:

+ Chọn 2 đội chơi, mỗi đội 5 em

Trang 12

Ung dung CNTT veo t& chite tra chai trong day hoe man Lich air-Die le lap 5

+ Các em tự phân vai : Trương Định, Tôn Thất Thuyết, Phan Bội Châu, Nguyễn Trường Tộ

+ Mỗi em tự giới thiệu về mình để các bạn đội kia thảo luận và đoán tên xem bạn ấy đang

đóng vai là gì

+ Nhận xét câu trả lời của đội bạn

THỨ ba ngay 4 thang 11 nam 2014

TROLCHOT~

+ Minh dwoc moi nguo'i goi la “Binh Tây Đại

nguyén soa?’ ˆ?

+ Minh da lay danh nghta vua Ham Nghi dé ra “Chiếu Can vuong” ?

+ Minh da cé déng va t6 chtrc phong trao

Đông Du ?

+ Mình luôn mong muốn canh tân đất nước “2

Thad ba ngay 4 thang 14 nam 2014

pi yarti twit trhranr srl + Irương tịnh + Tôn Thất Thuyết + Phan Boi Chau + Nguyén Trường TỘ 3 Trò chơi ” Đáng — Sai” - Mục đích: Củng cô kiến thức về “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến của Chủ Tịch Hồ Chí Minh” - Chuẩn bị: Các ô chữ, các câu hỏi và đáp án trên giáo án điện tử (màn hình) Học sinh chuẩn bị thẻ màu (Đỏ/Xanh)

Sáng kiên này do cá nhân tôi đúc rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy và công tác, không sao chép đưới bát cứ hình thức nào Nếu có tơi xin chịu hồn toàn trách nhiệm

Trang 13

Ung dung CNTT veo t& chite tra chai trong day hoe man Lich air-Die le lap 5 - Cách tiễn hành: + 1 em đọc câu hỏi + Học sinh trả lời cá nhân bằng cách giơ thẻ màu (Đúng màu đỏ - Sai màu xanh) + Gv nhận xét và tuyên dương 1 | S| Ngay 19/12/1964 : Ngay toan quéc khang chié

- Tác dụng của trò chơi này: Trong một khoảng thời gian ngắn giáo viên có thê tổ chức cho

nhiều học sinh cùng chơi, đặc biệt giáo án điện tử sẽ thuận tiện hơn rất nhiều khi sử dụng trò

chơi bằng hình thức thủ công, bởi khi thiết kế trò chơi giáo viên đã xây dựng và thiết kế đáp

án ngay sau mỗi câu hỏi Vì vậy sau khi học sinh trả lời giáo viên ân ENTER ngay để kiểm tra kết quả

4 Tro choi " Hai hoa dan chú”

- Mục đích: Củng cỗ kiến thức về chiến dịch Thu —- đông 1947 - Chuẩn bị: Cây cảnh với nhiều bông hoa, mỗi bông hoa là 1 câu hỏi

- Cách tiến hành: Các đội lần lượt lựa chọn những bông hoa trên cây, mỗi câu trả lời đúng

trên mỗi câu hỏi ở 1 bông hoa ghi được tràng pháo tay Kết thúc trò chơi đội nào trả lời được

nhiều câu hỏi đội đó thắng cuộc

- Nội dung:

Câu hỏi 1: Quân Pháp tân công vào Việt Bắc theo mẫy đường ? Câu hỏi 2: Quân Pháp nhảy dù bị bộ đội ta phục kích ở nơi nào? Câu hỏi 3: Trên đường bộ quân ta chặn đánh giặc ở đâu?

Trang 14

Câu hỏi 4: Trên đường thủy, khi giặc tiến lên Tuyên Quang, ta chặn đánh giặc ở đâu? Câu hỏi 5: Chiến dịch thu - đông 1947 do bên nào phát động?

Câu hỏi 6: Quân địch chết khoảng bao nhiêu tên? K6 | Quân Pháp tấn công vào Việt Bắc theo máy đường 2 = Quân Pháp nhảy dù bị bộ đội ta phục kích & noi nao? &

Trên đường bộ quân ta chặn đánh giặc ở đâu”?

fp Trên đường thủy, khi giặc tiến lên Tuyên Quang, ta chặn đánh giặc ở đâu”? M3 Chiến dịch thu — đông 1947 do bên nào phát động”? tr M3 Quân địch chết khoảng bao nhiêu tên”? Tr @ [ 3 đường | 2 Thị xã Bắc Kạn, Chợ Mới, Chợ Đồn = (8 Đèo Bông Lau ¬ = ( Trên sơng Lơ U ¬ ` Thực dân Pháp 2 2 = Chết hơn 3000 tên

- Tác dụng của trò chơi này: Thiết kê trò chơi này trên máy chiếu sẽ không mất nhiều thời

gian, cả âm thanh như tiếng VÕ tay khen khi học sinh trả lời đúng Học sinh có thê tự lựa chọn

câu hỏi

Trang 15

5 Tro choi" 6 chit ki digu"

- Mục đích: Củng cỗ kiễn thức về thời gian, nhân vật và sự kiện lịch sử về nội dung bài

“Nước nhà bị chia cắt”

- Chuẩn bị: Các ô chữ, các câu hỏi và đáp án trên giáo án điện tử (màn hình)

- Cách tiễn hành:

+ Ô chữ gồm 7 từ hàng ngang và 1 từ hàng dọc Cách chơi như sau: Cả lớp chia thành 3 đội chơi

Các đội chơi lần lượt chọn từ hàng ngang, giáo viên sẽ đọc gợi ý về các từ hàng ngang, đội chơi nhanh chóng đưa ra câu trả lời Nếu sai hoặc sau 30 giây không có câu trả lời thì đội

khác được quyền đoán Đội nào có nhiều câu trả lời đúng hơn thì đội đó thắng

- Nội dung ô chứ và gợi ý cho từng ô chữ:

1 Câu 1: Một trong những chính sách tàn bạo của chính quyền Ngô Đình Diệm nhằm chống

phá cách mạng miền Nam.(6 chữ cái)

2 Câu 2: Tên con sông được quy định làm giới tuyến tạm thời giữa hai miền Nam-Bắc?

(6 chữ cai)

3 Câu 3: lên một vụ thảm sát ở Quảng TrỊ?(9 chữ cải)

4 Câu 4: Tên tông thống chính quyền tay sai do Mĩ lập nên?(11chữ cái) 5 Câu 5: Tên chiếc cầu bắc qua sông Bến Hải?(9 chữ cái)

6ó Câu 6: Tên nhà tù mà chính quyền Ngô Đình Diệm đã đầu độc 6000 người, làm hơn 1000

người chết? (6 chữ cái)

7 Câu 7: Chính quyền Ngô Đình Diệm đã thực hiện chính sách này để giết hại đồng bào yêu

nước và chiên sĩ cách mạng miên Nam ?(§ chữ cái)

15

Trang 16

_ a ee ON er = EDD WTNH Tee xuAt hién @& hang doc Ia: Cho duoc ~~

- Tac dung cua tro choi nay: Hoc sinh co thé chon bat kỳ ô chữ nào, không nhất thiét may

móc chọn lần lượt các ô chữ Trò chơi này có thê tô chức chơi cá nhân, nhóm hoặc cũng có

thê chơi cả lớp băng cách học sinh việt câu trả lời vào bang con B Các trò chơi khi dạy môn Địa Lí :

1 Trò chơi : "Sắc màu”

- Mục đích: Củng cô kiễn thức ôn tập cả một chương

- Chuẩn bị: Hệ thông câu hỏi và đáp án

- Cách chơi:

Giáo viên cho học sinh chọn ô màu, gọi học sinh đọc câu hỏi, cả lớp viết nhanh câu trả lời

Trang 18

i@ twwong nuroc dang lién

va ha xu6éng theo chu ki goi la gi? Đáp án : Thủy triéu tich Ion nhAaAt nw Loại ciất gì chiếm

- Tác dụng của trò chơi này: Trong một khoảng thời gian ngắn giáo viên có thể tổ chức

cho nhiêu học sinh cùng chơi, đặc biệt giáo án điện tử sẽ thuận tiện hơn rât nhiêu khi sử

Trang 19

Ung, dung-CNTT laa t& chiie tra chai trong day hoe man Lich sit-Dia li lop 5

thiết kế đáp án ngay sau mỗi câu hỏi Vì vậy sau khi học sinh trả lời gido vién 4n ENTER

ngay để kiểm tra kết quả 2 Trò chơi "6 chit ki diệu "

- Mục đích: Củng cỗ kiến thức về Bài Lâm nghiệp và thủy sản

- Chuẩn bị: Các ô chữ, các câu hỏi và đáp án

- Cách tiễn hành:

+ Ô chữ gồm 7 từ hàng ngang và 1 từ hàng dọc Cách chơi như sau: Cả lớp chia thành 3 đội chơi

Các đội chơi lần lượt chọn từ hàng ngang, giáo viên sẽ đọc gợi ý về các từ hàng ngang, đội chơi nhanh chóng đưa ra câu trả lời Nếu sai hoặc sau 30 giây không có câu trả lời thì đội khác được quyên đoán

Trò chơi kết thúc khi có đội tìm ra từ hàng đọc Đội nào có câu trả lời đúng nhiều hơn thì đội đó thắng

- - Nội dung ô chữ và gợi ý cho từng ơ chứ:

© CHU Ki DIEU

1 Day là ruột hoat d6ng cua cua nganh lam nghiép

(gom 10 chw® cai, bat dau bang chi@® K)

2 Day la m6t hoat d6ng cua cua nganh thuy san

(gom 7 chw@® cai, bat dau bang ch@® BD)

Trang 20

© CHU Ki DIEU

~

4 Đây là một hoạt động của của ngành lâm nghiệp (gom 6 chữ cái, băt đâu băng Chữ VU)

NS

đ `

5 Đây là một loài hải sản được nuôi nhiều ở nước ta

(gom 5 chữ cái, băt đâu băng Chữ T)

`—_

`

6 Một tỉnh phía bắc có ngành thuỷ sản phát triễn mạnh

(gom 8 chữ cái, bắt đầu bằng chữ H) XQ 0/0 Q|Z Na a8 8 we

3 Tro choi "Rung chuéng vang"

- Mục đích: Củng cô kiến thức bài “Châu A”

- Chuẩn bị: Hệ thông câu hỏi và đáp án

- Cách chơi:

Giáo viên đưa ra câu hỏi, học sinh lần lượt viết nhanh câu trả lời vào bảng và giơ lên sau 10

giây suy nghĩ (Chọn đáp án đúng A/B/C)

Trang 21

Rung chuong vant @®> —

Câu 1 : Diện tích Châu Á lớn thứ rmaấy trên thế | B Tht hai C Thu ba a = =| Rung chuong vans GD

Trang 22

Rung chuong vant @®>

Cau 3 : Diện tích Châu Á chủ yếu là? A Bién C Déng bang

Rung chuon¢ge vant => =

Trang 23

4 Trò chơi ” Đứng — Sai"

- Mục đích: Củng cỗ kiến thức về Châu Âu

- Chuẩn bị: Các ô chữ, các câu hỏi và đáp án trên giáo án điện tử (màn hình) Học sinh chuẩn bị thẻ màu (Đỏ/Xanh) - Cách tiễn hành: + 1 em đọc câu hỏi + Học sinh trả lời cá nhân bằng cách giơ thẻ màu (Đúng màu đỏ - Sai màu xanh) + Gv nhận xét và tuyên dương 777/ỤD”Ừ Thủ ngày 28 tháng l năm 2013 7 775 Địa lí: CHAU AU | Tr® choi iĐưmeœ/sami

Dung ghi D, sai ghi S vao 6 tron

1 Châu Âu nằm ở phía tây của châu Á | B |

2 Châu Âu có khí hậu ôn hòa |p |

3 Đa số đân cư châu Âu là người da den | s |

4 Địa hình châu Âu chủ yếu là đồng băng Ey 5 NhiÊêu nước châu AAu có nêm kinh tê fp |

phat trién

- Tác dụng của trò chơi này: Trong một khoảng thời gian ngắn giáo viên có thê tổ chức cho

nhiều học sinh cùng chơi, đặc biệt giáo án điện tử sẽ thuận tiện hơn rất nhiều khi sử dụng trò

chơi bằng hình thức thủ công, bởi khi thiết kế trò chơi giáo viên đã xây dựng và thiết kế đáp

án ngay sau mỗi câu hỏi

5 Tro choi "Ai nhanh hon"

- Mục đích: Củng cô kiễn thức địa lí về một số nước ở Châu Âu - Chuẩn bị: Hệ thông câu hỏi và đáp án

- Cách chơi: Giáo viên đưa ra câu hỏi, học sinh lần lượt viết nhanh câu trả lời vào bảng và

Trang 24

Ung dung CNTT daa td chive tra choir trong day hee man Lich sit-Dia li án, 8 3 SS —— = s T hits noag 4 thatg 2 neén 2015 — Dia li: M cñ sáncGà GiChaa A A Câu 1 :Liên bang Nga nim G: a/Châu Âu b/ Châu Á _c/ Chau Au wa chau A Câu 2 : Điều kiện thuận lợi để nước INga phát triển kinh tế là: a/ Tài nguyên thiên nhiên giàu có b/ Dân số đông c/ Diện tích lớn nhất thế giới

Trang 25

T?ïa lí: NM cA sa nocd aChea A A € *âu 3 : Nước Pháp có khí hậu Ôm hòa do ¿nh hưởng của: a/ Gio mua b/ Bién c/ Lanh thé nim sAu tron Dia Ii:

M c&é sande GaiChaa A A C'âu 4 : Nước Pháp đã thu hút nhiều khách du lịch nhờ: a/ Phong cánh tự mhiêm và các công trình kiếm trúc mổi tiếng r-4 2 yd ~"e aw b/ C6 cac san pham n6i tiéng e 5 Dạy thực nghiệm

d Mục đích của dạy thực nghiêm:

Xuất phát từ mục đích nghiên cứu của đề tài, nhằm gây hứng thú cho học sinh khi

học Địa lí và Lịch sử thông qua trò chơi thay được những thuận lợi và khó khăn cơ bản Tôi

Trang 26

- Tôi đã tiến hành nhiều tiết dạy và các hoạt động ngoại khoá như sân chơi " Rung chuông

vàng" trong cả 2 năm học 2013- 2014 và 2014 - 2015, song do điều kiện tôi xin đưa ra 2 tiết thực nghiệm tiêu biểu mà tôi đã dạy tại lớp 5A;:

+ Lịch sử bài: Nước nhà bị chia cắt + Địa lí bài: Một số nước ở Châu Âu

- Kế hoạch thực nghiệm hoạt động ngoại khố "Rung chng vàng" cuối tháng 12 năm học 2014- 2015

c Hình thức, phương pháp tổ chức dạy học thực nghiệm:

* Trong 2 giờ thực nghiệm, tôi đã sử dụng các hình thức, phương pháp dạy học sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp kiêm tra đánh giá - Phương pháp thực hành- luyện tập * Các hình thức tổ chức dạy học đã được sử dụng: - Dạy học theo lớp - Dạy học theo nhóm - Dạy học cá nhân - Dạy học bằng phiếu học tập

- Dạy học thông qua tô chức trò chơi học tập d thời gian và địa điểm dạy thực nghiệm:

Trang 27

Oe Shi tba ngay 20 thing 4 nim 2045 LAE BLE: Nitec nhe té chia cil (8/41) ‘yi sùsu, "6/8

Câu 1: Một trong những chính sách tàn bạo của chính quyền Ngô

Đình Diệm nhằm chống phá cách mạng miền Nam.(6 chữ cái)

Câu 2: Tên con sông được quy định làm giới tuyến tạm thời giữa

hai miền Nam-Báắc ?(6 chữ cái)

Câu 3: Tên một vụ thảm sát ở Quảng Trị?(9 chữ cái)

Câu 4: Tên tông thống chính quyền tay sai do Mĩ lập nên ?(11chữ

cái)

Câu 5: Tên chiếc cầu bắc qua sông Bến Hải?(9 chữ cái)

Câu 6: Tên nhà tù mà chính quyền Ngô Đình Diệm đã đầu độc 6000 người, làm hơn 1000 người chết? (6 chữ cái)

Câu 7: Chính quyền Ngô Đình Diệm đã thực hiện chính sách

này để giết hại đồng bào yêu nước và chiến sĩ cách mạng miền Nam ?(8 chữ cái) _ - aw wm | „mi Gà GÀ “ BERD py Ạ Wy Tử xuất hiện ở hàng dọc là: CHo Guoc .e

Tiết 2: Ngày 4 tháng 2 năm 2015

Địa lí : Một số nước ở Châu Âu

Trang 30

VI KẾT QUÁ :

Qua việc đưa các trò chơi vào dạy học Lịch sử và ĐỊa lí trong năm học này, tôi nhận thay không khí trong các tiết học thay đổi hắn lên Các em học sinh học tập với tâm trạng hồ hởi, thích thú, các em say mê hơn và tích cực chủ động nắm vững kiến thức Chất lượng học tập có sự tiến bộ rõ rệt, số học sinh nắm được nội dung bài tăng lên Không những việc học tập có

tiến bộ mà các em còn rèn thêm về tính nhanh nhạy, biết đoàn kết thân ái với nhau, biết phân

công công việc cụ thê,

- Các em học sinh ngày càng năng động hơn, tư duy phát triển hơn Phát huy được tính

tự giác nghiên cứu, tìm hiệu bài của học sinh Làm thay đôi hình thức hoạt động học tập Học

sinh thấy vui hơn, cởi mở hơn, thư thái dé chịu và khoẻ mạnh hơn

- Các trò chơi học tập luôn thu hút được các em tham gia một cách hào hứng và tự

nguyện, không có một áp lực tâm lí nào đối với học sinh, luôn có sự khám phá và nảy sinh nhiều sáng kiến hay

- Các em học được cách điều khiển hành vi, cách bắt hành vi tuân theo một nhiệm vụ

nhất định Giúp học sinh rèn luyện củng cố tiếp thu tri thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà các em đã được tích luỹ thông qua hoạt động chơi

- Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thúc đây hoạt động trí tuệ Nhờ sử dụng trò chơi học tập mà

quả trình dạy và học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn

- Đối với học sinh không có phương tiện nào giúp các em phát triển một cách tự nhiên, có

hiệu quả, rèn luyện tính tự chủ bằng trò chơi học tập

- Qua trò chơi, các em biết tự kiềm chế, được tham gia hoạt động tích cực Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục

* Kết quả điều tra cuối HKI]: Thích học Học thụ động Không thích học Môn học TSH§ | Sơ lượng | Tilé | Sôlượng | Tilé | Sôlượng| Tilệ Lịch sử - Địalí | 32 28 87,5% 4 12,5% VII KET LUAN

Là người giáo viên, chúng ta cân hêt lòng tận tâm, tận lực vì học sinh thân yêu Cân phải nghiên cứu, tìm tòi, xác định đúng trọng tâm yêu câu bài dạy, cân phải hiệu và năm bắt 30

Trang 31

được đối tượng học sinh Trong từng tiết dạy tôi sử dụng nhiều hình thức trò chơi học tập để

tạo cảm giác nhẹ nhàng trong giờ học, rèn luyện tính tự học, phát huy tính sáng tạo của học

sinh và để khắc sâu kiến thức cho các em

Đưa các trò chơi vào dạy học Khoa học, Lịch sử và Địa lí là một trong những cách đôi

mới về hình thức tô chức dạy học được nhiều người quan tâm nhằm gây "Hng thú cho học

sinh khi hoc Khoa hoc, Lich su va Dia li" ở lớp 4 nói riêng và tiéu học nói chung Đặc biệt là

đáp ứng nhu cầu đào tạo hiện nay là đưa công nghệ thông tin vào dạy học thì việc sử dụng trò

chơi thông qua tiết dạy bằng giáo án điện tử càng thu hút sự chú ý và ghi nhớ kiến thức sâu

của học sinh Đáp ứng được yêu cầu về phát triển năng lực của học sinh theo thông tư 30 Bản thân tôi và đồng nghiệp đã ít nhiều rút ra được kinh nghiệm như sau:

Muốn dạy được tốt môn Khoa học, Lịch sử và Địa lí chúng ta cần phải:

- Tìm hiểu và nắm bắt được vẫn đề cơ bản đôi mới phương pháp dạy học thông qua hình thức sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học

- Tìm hiểu việc dạy học bằng cách áp dụng công nghệ thông tin sao cho thực chất có hiệu quả

- Tìm hiểu cách thiết kế bài dạy theo kiểu dạy học tích cực Tổ chức cho học sinh học tập và hoạt động bằng nhiều hoạt động tự giác, sáng tạo và tự tim

Từ những kết quả thu được sau quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài này, tôi mong rang có thể tiếp tục nghiên cứu sâu hơn về nội dung chương trình của hai môn Lịch sử và Địa lí lớp 5 để tôi có thê thường xuyên sử dụng các trò chơi trong tiết học bằng giáo án điện tử Tôi còn mong muốn tìm hiểu để tiếp tục thiết kế nhiều trò chơi ở các môn học khác thông qua

giáo án điện tử nhằm thu hút, gây hứng thú học tập cho học sinh

VIII NHUNG Y KIEN DE XUAT:

- Bước đầu sử dụng công nghệ thông tin nên đôi khi còn gặp phải một số khó khăn Vì vậy

mỗi giáo viên tiêu học cần nghiên cứu kĩ bài dạy sao cho thiết kế trò chơi hợp lí, khong mat quá nhiêu thời gian, công sức và tốn kém

- Tránh dạy học mang tính trình chiếu, đưa quá nhiều hình ảnh và âm thanh lạ vào trò chơi

gây mắt tập trung và sự chú ý cho học sinh khi tham gia trò choi

3]

Trang 32

- Tôi mong muốn đề tài này được phát triển thành chương trình hoạt động ngoại khoá như

sân chơi "ung chuông vàng” với lĩnh vực về Khoa học, Lịch sử và Địa lí đối với học sinh

lớp 4, lớp 5Š

LOL KET:

Trong quá trình giảng dạy tôi đã rút ra bài học cho bản thân Vì vậy tôi mạnh dạn di

sâu tìm hiểu về đề tài này Bước đầu xây dựng kế hoạch thực hiện Tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu,

tìm hiểu và đặc biệt thông qua chương trình dạy thực nghiệm các bài học đến hết năm học để hoàn thiện đề tài

Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường, sự chỉ đạo của cán bộ chuyên môn Phòng giáo dục để tôi nhận ra những phần hạn chế

trong dé tài này, dé dé tài của tơi được hồn thiện và có tác dụng trong thực tiễn giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn

32

Trang 33

Ix TAI LIEU THAM KHAO

1 "Đồ vui- đỗ hình" thử tri thong minh NXB phu nit 2004 - Bao Hung

2 “Trd choi hoc tap m6n Lich str va Dia li lop 4,5” NXB Giáo duc 2007 — Nguyễn Tuyết Nga (chủ biên) 3 "Thiết kế bài giáng Địa Lí" lớp 5 NXB Hà Nội 2005 - Đinh Nguyễn Thu Trang và Nguyễn Thị Câm Hường 5 " Thiết kế bài giảng Lịch sử" lớp 5 NXB Hà Nội 2005 - Nguyễn Trại (chủ biên) - Lê Thị Hoài Thu

7 SGK Khoa học, Lịch sử và Địa li lop 5 NXB Giao dục

8 Một số thông tin trên mạng Internet

T111!!! 1111111111111!!!

Trang 34

X.MUC LUC STT Tiéu dé Trang

Ngày đăng: 26/09/2016, 15:42

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w