Một số kinh nghiệm về thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học toán 4

A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Bước sang kỉ XXI, hành trang quan trọng quốc gia chiến lược giáo dục đào tạo người, tiềm trí tuệ người Bởi vậy, công đổi đất nước, Đảng ta vạch chủ trương, đường lối, sách sáng suốt nhằm đưa nước ta thành nước công nghiệp hóa – đại hóa Nghị Trung ương II, khóa khẳng định: “ Muốn công nghiệp hóa – đại hóa đất nước nguồn nhân lực người yếu tố hàng đầu để thực mục tiêu này” Do đó, phát triển giáo dục tảng, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao động lực thúc đẩy công nghiệp hóa – đại hóa, yếu tố để phát triển xã hội Chính lẽ Tiểu học, môn toán chiếm thời lượng lớn, việc đặc trưng môn; môn toán có ưu lớn việc phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cho em, giảm bớt tính “ cứng nhắc” học toán cách lôi em vào trò chơi toán học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức đặc điểm lứa tuổi em Là giáo viên tiểu học, nhận thấy, muốn dạy tốt môn Toán nói riêng người giáo viên phải nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà phải biết giúp học sinh huy động vốn hiểu biết vào việc lĩnh hội trí thức, phát triển tư duy, tính độc lập, sáng tạo học sinh Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi dạy học toán lớp 4.” II Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu mục tiêu, nội dung trò chơi mạch kiến thức: + Số học + Đại lượng số đo đại lượng + Các yếu tố hình học + Giải toán có lời văn - Thông qua tìm hiểu có biện pháp cải tiến khắc phục tồn việc thiết kế tổ chức trò chơi dạy học toán - Thiết kế hoạt động trò chơi nhằm phát huy tính tích cực học sinh, nâng cao chất lượng dạy học toán III Đối tượng nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu Một số kinh nghiệm Thiết kế tổ chức ứng dụng trò chơi học tập vào dạy học Toán - Phạm vi nghiên cứu GV HS lớp 4C trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi IV Phương pháp nghiên cứu: Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, sử dụng phối kết hợp số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa tư liệu (giáo án) có liên quan đến đến đề tài nghiên cứu nhằm thu thập số vấn đề lí luận làm sở khoa học cho đề tài nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại, hỏi chuyện, vấn cán bộ, giáo viên học sinh kết hợp với phương pháp dự dạy Toán GV dạy lớp 4, phương pháp thử nghiệm khoa học, phương pháp tổng kết kinh nghiệm nhằm thu thập thông tin cần thiết phương pháp dạy học trò chơi học tập B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Vị trí môn toán Tiểu học: Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Môn toán môn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Môn toán trường Tiểu học môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Môn toán có tầm quan trọng to lớn Nó môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Môn toán có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lôgíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học - Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên cắc em không tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập - Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức Nội dung chương trình môn toán 4: Chương trình môn toán chiếm nội dung quan trọng chương trình toán Tiểu học nói chung Về kiến thức bao gồm: Số tự nhiên, phân số, bốn phép tính với số tự nhiên, hình học, đo lường, giải toán, biểu thức II.Thực trạng vấn đề: Qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy, qua dự trao đổi với đồng nghiệp trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nhận thấy: 1.Về giáo viên: Đa số giáo viên có ý thức tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trình học học tập Các hình thức tổ chức dạy học nhẹ nhàng Tuy nhiên việc tổ chức trò chơi dạy học toán chưa ý mức tiết thao giảng số tiết dạy học khác Có tình trạng trên, mặt giáo viên chưa thấy nghĩa tác dụng trò chơi dạy học toán Mặt khác, để tổ chức trò chơi người giáo viên cần phải có thời gian để tìm hiểu, nghiên cứu thiết kế trò chơi hợp lí với nội dung dạy học, gây hứng thú phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Điều dễ dàng, tài liệu nghiên cứu thiết kế tổ chức trò chơi học tập ít, số tài liệu đưa trò chơi phức tạp chưa phù hợp Về học sinh: Trên thực tế, tiết luyện tập hay ôn tập kiến thức môn toán, học sinh thường làm mang tính chất bắt buộc Không phải tất học sinh hứng thú làm luyện tập sách với hình thức quen thuộc giải tập làm vào đặc biệt em biết cách làm thường tỏ chủ quan, chán nản dẫn đến nhanh quên kiến thức Chính băn khoăn tìm tòi nghiên cứu mảng kiến thức thiết kế trò chơi dạy học Toán III Tổ chức thực hiện: Như biết: Chương trình môn toán học tiểu học bao gồm nội dung sau: + Số học + Đại lượng số đo đại lượng + Các yếu tố hình học + Giải toán có lời văn Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm đưa số trò chơi dạy học toán theo mạch kiến thức nội dung chương trình Các trò chơi xây dựng từ dạng tập chọn lọc từ tiết học có mạch kiến thức Tác dụng trò chơi toán học Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm trình hoạt động thân trò chơi không nằm kết chơi Trò chơi loại phố biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trò chơi tường minh không Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trò chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ môn toán đưa vào trò chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi không làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trò chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thông minh sáng tạo Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi không phương tiện mà phương pháp giáo dục Cách tổ chức trò chơi môn toán Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : a Thiết kế trò chơi Toán học cho phù hợp với nội dung học: * Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Toán nói chung môn Toán lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy toán có hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau : + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 4, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh b Cấu trúc Trò chơi học tập : + Tên trò chơi + Mục đích : Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trò chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi : Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu cách chơi c Cách tổ chức trò chơi : Thời gian tiến hành : thường từ - phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt : Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) Tổ chức thực số trò chơi học toán 3.1 Trò chơi có nội dung số học: Trong dạy học toán, trò chơi có nội dung số học có vai trò to lớn việc rèn luyện kĩ năng, củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh 3.1.1Trò chơi thứ nhất: Tên trò chơi: Tìm nhà a Mục đích: + Giúp học sinh nắm vững tính chất phân số + Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, trí thông minh, sáng tạo, tinh thần đoàn kết cho học sinh Thời gian chơi: phút b Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số dây chun buộc, vẽ hình nhà, “ngôi nhà” có ghi phân số - Chuẩn bị bút chì thẻ ghi phân số - Hai đội, đội có học sinh tham gia chơi lần chơi lượt c Cách chơi: - Một học sinh lớp (ngoài hai đội chơi) tráo thẻ chia cho thành viên hai đội cách ngẫu nhiên, yêu cầu người chơi xem phân số ghi thẻ phân số ghi hai nhà vào nhà Tiếp đến, người chơi ghi tên bút màu sau thẻ bên hình vẽ nhà Sau chuyển thẻ cho giáo viên chỗ - Giáo viên hai học sinh chọn làm người “ kiểm soát” để kiểm tra thẻ vào cửa tên ghi nhà - Nếu hai phân số không nhau, tức học sinh vào nhầm nhà “được” dùng dây chun buộc tóc túm lại đầu - Sau hai lần chơi đội có nhiều học sinh “được” buộc tóc đội thua Luy ý: - Trò chơi giúp học sinh thay đổi hình thức hoạt động, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thúc đẩy hoạt động trí tuệ - Trò chơi thiết kế vận dụng dạy cho có nội dung tính chất phân số Chẳng hạn bài: Rút gọn phân số, phân số 3.1.2 Trò chơi thứ hai - Tên trò chơi: Ai nhanh - Ai a Mục đích: + Giúp học sinh nắm vững quy tắc thứ tự thực phép tính biểu thức + Rèn kĩ thực phép tính thành thạo, tư linh hoạt, sáng tạo - Thời gian chơi: phút b Chuẩn bị: Hai đội tham gia trò chơi, đội học sinh - Giáo viên chuẩn bị dấu dấu ngoặc cho gắn nam châm, hai giấy khổ lớn với nội dung giống nhau: x 10 + 15 : + 58 x 10 + 15 : + 76 x 10 + 15 : + 26 c Cách chơi: - Giáo viên hô “kết bạn” - Từng đội bàn cách làm - Giáo viên tổ chức theo kiểu “tiếp sức”, em đội lên gắn dấu ngoặc dấu để giá trị biểu thức số ghi bên cạnh biểu thức Đội xong trước đội thắng Hướng dẫn thực trò chơi: x (10 + 15 : 5) + = 58 x (10 + 15 : + 6) = 76 x (10 + 15) : + = 26 Lưu ý: Trò chơi thiết kế vận dụng cho tập có nội dung tính nhanh, tính nhẩm, tính giá trị biểu thức Học sinh thảo luận cách làm 3.2 Trò chơi có nội dung hình học: Thông qua trò chơi có nội dung hình học, học sinh thực hành luyện tập, mở rộng kiến thức kĩ học Ngoài ra, trò chơi cách tốt giúp học sinh phát triển tư duy, óc sáng tạo 3.2.1 Trò chơi thứ - Tên trò chơi: Xếp – tạo hình a Mục đích: + Củng cố cho học sinh biểu tượng số hình học: tam giác, hình chữ nhật, nắm số đặc điểm hình + Phát huy óc sáng tạo, trí tưởng tượng tư hình học học sinh + Dùng 10 que tính tạo thành hai hình vuông hình sau: * Hãy đổi chỗ que tính để hình có hình vuông hình chữ nhật * Hãy đổi chỗ hai que tính để hình có hình vuông hình chữ nhật - Thời gian chơi: phút b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 20 băng giấy cứng màu tím màu vàng có đính nam châm để gắn lên bảng từ c Cách chơi: Khi giáo viên giải thích xong bắt đầu tính nhóm em bàn bạc thảo luận tìm cách thực theo phần góp kết lại Nhóm xong trước báo cờ hiệu Đội xong trước thắng Hướng dẫn thực trò chơi Học sinh nhóm thảo luận 3.2.2 Trò chơi thứ hai: - Tên trò chơi: Ghép hình – tạo hình a Mục đích: + Giúp học sinh củng cố biểu tượng hình học, nhận dạng nắm vững số đặc điểm hình + Bồi dưỡng tính sáng tạo, trí tưởng tượng khả tư hình học + Cho mảnh tam giác sau: Một tam giác to, tam giác nhỡ, tam giác nhỏ Hãy ghép mảnh tam giác để tạo thành Một hình vuông Một hình chữ nhật Một hình tam giác Một hình tứ giác Thời gian: phút b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị (gồm mảnh) gắn nam châm, cờ hiệu: xanh, đỏ; nhãn vở, bút tẩy 10 c Cách chơi: Hai đội tham gia chơi, đội em, sau nêu yêu cầu giáo viên tính giờ, nhóm em phân công thực nhiệm vụ, xong trước giúp bạn chưa xong Đội xong trước giơ cờ hiệu, hết quy định học sinh phải dừng lại Mỗi cách ghép bút tẩy, ghép xong sớm so với quy định cộng thêm nhãn Nếu em đội ghép cách tính lần hai đội chưa làm đủ trường hợp mời học sinh lớp tham gia có thưởng Hướng dẫn chơi 3.2.3 Trò chơi thứ 3: Tên trò chơi: Tìm nhanh từ thiếu a Mục đích: Giúp học sinh củng cố cách tính chu vi, diện tích hình chữ nhật Thời gian: phút b Chuẩn bị: Giáo viên viết sẵn bảng phụ thơ thiếu từ hình vẽ sau: 11 Diện tích chữ nhật gì? Lấy dài tức có Chu vi chữ nhật dễ thay! Lấy nhân thành c Cách chơi: Giáo viên chọn đội chơi, đội em Học sinh đội phải điền tiếp từ thiếu vào thơ cách tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, viết vào bảng phụ sau nhẩm tính chu vi, diện tích hình chữ nhật Và viết kết hình Hết thời gian quy định đội hoàn thành nhẩm chu vi, diện tích hình chữ nhật đội thắng Lưu ý: Trò chơi thiết kế vận dụng cho tập tính chu vi, diện tích hình thoi, hình bình hành Học sinh nhóm ghép hình 12 3.3 Trò chơi có nội dung đại lượng đo đại lượng Học sinh chơi trò chơi có nội dung đại lượng giúp em củng cố kiến thức mối quan hệ đơn vị đo phát triển lực thực hành, lực tư Đồng thời giúp em biết ứng dụng hiểu biết phép đo đại lượng vào sống 3.3.1 Trò chơi thứ - Tên trò chơi: Đúng hay sai a Mục đích: + Nhằm làm cho học sinh nắm vững hệ thống đo đại lượng (khối lượng, thời gian, diện tích) lớp + Rèn luyện, cúng cố mối quan hệ đơn vị đo khả vận dụng linh hoạt cho học sinh Thời gian chơi: phút b Chuẩn bị: Giáo viên chọn đội, đội em Giáo viên viết sẵn vào bảng nhóm với nội dung sau: Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống 48 dm2 = 48 cm2 200 dm2 = 2000 cm2 m2 50 dm2 = 8500 cm2 dm2 cm2 = 305 m2 15 m2 = 150000 cm2 m2 cm2 = 50003 cm2 c Cách chơi: Chơi theo kiểu “tiếp sức” với đội em, giáo viên bắt đầu tính giờ, đội em lên điền giải ý ý, làm xong chỗ ngồi bạn khác lên “tiếp sức” Nếu làm chưa xong mà hết phải dừng lại Đội làm xong trước thời gian quy định làm thắng Ví dụ: Khi dạy “Đề xi mét vuông”, giáo viên cho học sinh giải số (trang 64 – SGK Toán 4) hình thức trò chơi đúng, sai Lưu ý: Trò chơi thiết kế vận dụng cho tập có nội dung chuyển đổi đơn vị đo thời gian, khối lượng, cụ thể bài: Yến, Tạ, Tấn (trang 23) Bảng đơn vị đo khối lượng (trang 24) Giây, kỉ (trang 25), luyện tập (trang 26), mét vuông (trang 64), ki lô mét vuông (trang 99), luyện tập chung (trang 144, “ôn tập đại lượng” cuối năm sách giáo khoa Toán 13 3.3 Trò chơi thứ hai: - Tên trò chơi: Thế kỉ thứ mấy? a Mục đích: Người chơi cần nắm vững mối quan hệ kỉ năm, năm tháng từ ứng dụng linh hoạt tình trò chơi Thời gian: phút b Chuẩn bị: Giáo viên chọn đội, đội học sinh Giáo viên chuẩn bị sẵn nội dung câu hỏi vào hai vào bảng nhóm cho đội, nội dung sau: a Năm 1945 thuộc kỉ Năm 1010 thuộc kỉ Năm 40 thuộc kỉ b năm rưỡi = tháng năm = tháng kỉ = năm c Cách chơi: Hai đội tổ chức thi chơi theo kiểu “đồng đội”, lớp cổ vũ Khi giáo viên bắt đầu tính giờ, đội cử bạn lên điền ý, bạn thứ làm xong cuối hàng bạn thứ hai tiếp tục lên điền, bạn thứ Hết hai đội phải dừng lại Đội điền nhiều thắng 3.4 Trò chơi có nội dung giải toán: Quá trình học sinh tham gia chơi trò chơi có nội dung giải toán cách tốt để rèn luyện kĩ năng, kĩ sảo khả suy nghĩ linh hoạt, sáng tạo cho học sinh 3.4.1 Trò chơi thứ nhất: - Tên trò chơi: Nhãn hiệu nói dối a Mục đích: + Giúp người chơi biết dùng phương pháp suy luận toán học, tư linh hoạt để loại trừ nhanh trường hợp giải kịp thời vấn đề đặt + Tìm thuật chơi chắn thắng Thời gian: phút b.Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hộp có nắp lật, đựng bóng, hộp đựng bóng đỏ, hộp đựng bóng xanh hộp đựng quả: đỏ, xanh Dán nhãn sai lệch đi, chuẩn bị khăn để bịt mặt 14 Đỏ - Đỏ Xanh – Xanh Đỏ- Xanh c Cách chơi: Tổ chức cho học sinh thi đua các nhân, gọi học sinh xung phong tham gia chơi Giáo viên gọi em nói rõ chọn mở nắp hộp, lấy qủa bóng Sau bạn định chọn hộp để mở nắp giáo viên bịt mắt lại Học sinh lấy quả, giáo viên đậy nắp kín lại mở khăn Nhìn vào bóng vừa lấy ra, phải suy toàn ba hộp xem hộp đựng bóng màu Sau lần chơi, giáo viên tráo bóng dán lại nhãn mời học sinh khác Người tìm cách chơi chắn phải làm ví dụ lần có phần thưởng Hướng dẫn: Luôn chọn hộp ghi nhãn xanh – đỏ, cần lấy nhìn, màu đỏ suy hộp ghi “ xanh – đỏ” hộp đựng hai bóng đỏ Hộp ghi “đỏ - đỏ” đựng hai bóng “xanh – xanh Hộp ghi “xanh – xanh” đựng xanh đỏ Nếu lấy bóng màu xanh tức hộp ghi “xanh – đỏ” hộp đựng hai bóng “xanh – xanh” Suy hộp ghi bóng “xanh – xanh” đựng hai đựng hai “đỏ - đỏ” Còn hộp ghi “đỏ– đỏ” đựng xanh đỏ Giáo viên hướng dẫn cách chơi 15 3.4.2 Trò chơi thứ hai: - Tên trò chơi: Đặt đề cho toán a Mục đích: Người chơi nắm vững khái niệm tỷ số, nắm vững dạng toán điển hình tìm hai số biết tổng - tỉ (hiệu - tỉ) Thời gian chơi: phút b Chuẩn bị: Chia lớp làm đội, đội cử em đại diện chơi, số lại cổ vũ đội Giáo viên viết sẵn vào giấy khổ lớn, yêu cầu Đặt đề toán với sơ đồ tóm tắt sau đây: ? 165 ? c Cách chơi: bạn đội cần đặt đề toán khác cho tóm tắt đề có sơ đồ hình vẽ Mỗi đề toán cần xác (không thừa, không thiếu kiện) phù hợp với thực tiễn điểm, đội nhiều điểm thắng Lưu ý: Trò chơi áp dụng dạy “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” luyện tập, luyện tập chung dạng toán để giúp học sinh khắc sấu kiến thức học khả suy luận, sáng tạo 3.4.3 Trò chơi thứ ba: - Tên trò chơi: Hái hoa a Mục đích: + Giúp học sinh sử dụng ứng dụng linh hoạt kiến thức, kỹ phương pháp suy luận Toán tiểu học + Rèn luyện khả lập luận lô gíc, cách diễn đạt Thời gian : phút b Chuẩn bị : - Giáo viên chuẩn bị mô hình tượng trưng, giấy màu trang trí, cài đặt câu hỏi lên hình thức hoa, ghi câu hỏi mặt sau - Các câu hỏi phải có toán, dạng toán tương đương để việc đánh giá công phù hợp 16 c Cách chơi: Có thể tổ chức cá nhân hai đội đơn vị thời gian Tổ chức thi hai đội có hai hình thức chơi, chơi theo kiểu tiếp sức, chơi theo nhóm Cá nhân đội giải tình đặt đúng, nhanh, giải nhiều cách giải tối ưu thắng Sau số câu dùng để cài đặt lên để tổ chức trò chơi hái hoa: Câu 1: Có chữ số 0; 1; 3; Hỏi có cách xêp chữ số để có số có chữ số? Hướng dẫn: Có cách chọn chữ số hàng nghìn, có cách chọn chữ số hàng trăm, có cách chọn chữ số hàng chục, có cách chọn chữ số hàng đơn vị Vậy có x x x 1= 18 (số) Câu 2: Hoa nghĩ số xong, bạn thêm chữ số vào bên phải số đem trừ số nghĩ có kết cuối 360 Em nói nhanh số bạn Hoa nghĩ giải thích cách tìm? Hướng dẫn: Số Hoa nghĩ 40 Cách nhẩm nhanh lấy số thông báo ( kết cuối cùng) chia cho Lí giải: Thêm vào bên phải số gấp số lên 10 lần, trừ số lần số ban đầu Câu 3: Tìm chữ số tận tích sau: x x x x x x 49 Hướng dẫn: Các thừa số tích lẻ có chứa thừa số có chữ số tận Vậy tích có chữ số tận Câu 4: Không thực phép tính, cho biết tích sau có chia hết cho không? Vì sao? x x x x 10 x 11 Hướng dẫn: Vì x 10 = 30 : nên (3 x x x x 10 x 11) : Câu 5: Không thực phép tính, cho biết tổng sau có chia hết cho không? Vì sao? 22 + 28 + 31 Hướng dẫn: Các số hạng tổng chia hết cho dư Tổng có số hạng nên tổng số dư + + = : Vậy tổng chia hết cho 17 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2015-2016 áp dụng kinh nghiệm lớp 4C trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thấy chất lượng học tập toán em nâng cao nhiều, cụ thể: Chất lượng đầu năm: Hoàn thành Chưa HT Tổng Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 số HS SL % SL % SL % SL % 42 19 45,2 16 38 14,5 2,3 Chất lượng học kì II: Hoàn thành Chưa HT Tổng Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 số HS SL % SL % SL % SL % 42 30 71,4 10 24 4,6 0 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 18 Kết luận: Qua trình áp dụng “ Kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Toán 4” Tôi thấy: Việc đưa hình thức trò chơi vào dạy học Toán cần thiết, trò chơi không giúp học sinh nắm được, củng cố nội dung kiến thức toán cách nhẹ nhàng mà phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động, sáng tạo cho em Trong trình nghiên cứu thiết kế tổ chức trò chơi học tập môn Toán lớp có hiệu quả, thấy: Trò chơi phải có mục đích rõ ràng nhằm củng cố, luyện tập kiến thức, kĩ học toán, hành động chơi gắn với nội dung học toán Trò chơi phải chuẩn bị tốt - Trò chơi phải gây hứng thú với học sinh Bên cạnh giáo viên cần tìm hiểu nắm vững số vấn đề đổi phương pháp dạy học toán tiểu học nói chung phương pháp dạy học toán nói nói riêng Kiến nghị: Đối với phòng Giáo dục, Sở Giáo dục Đào Tạo cần có kế hoạch mở lớp tập huấn, bồi dưỡng, giao lưu trao đổi kinh nghiệm trường để học hỏi lần công tác giảng dạy - Đối với nhà trường Tiểu học: Tổ chức cho học sinh số trò chơi dạng họa như: “Em yêu Toán học” phạm vi toàn trường để học sinh hứng thú với việc học toán Ngoài cần tăng cường đạo sinh hoạt chuyên môn để công tác giảng dạy thực có chất lượng thường xuyên bàn thiết kế tổ chức trò chơi dạy học - Đối với giáo viên Tiểu học: Cần tăng cường việc tự học tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ thân, có việc thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Toán Trên kết bước đầu mà đạt trình áp dụng kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Toán Mặc dù có vấn đề phải hoàn thiện tiếp, song xin trình bày để đồng nghiệp tham khảo Mong đồng chí góp ý bổ sung để đề tài hoàn chỉnh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Luyện Thị Thanh Sâm 19 ... KIẾN NGHỊ: 18 Kết luận: Qua trình áp dụng “ Kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Toán 4 Tôi thấy: Việc đưa hình thức trò chơi vào dạy học Toán cần thiết, trò chơi không giúp học sinh nắm... hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : a Thiết kế trò chơi Toán học cho phù hợp với nội dung học: * Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Toán nói chung môn Toán lớp... luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) Tổ chức thực số trò chơi học toán 3.1 Trò chơi có nội dung số học: Trong dạy học toán, trò chơi có nội dung số học