Thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học toán lớp 2

MỤC LỤC Nội dung I MỞ ĐẦU Trang 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận vấn đề 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp xây dựng sử dụng trò chơi dạy học mơn tốn lớp Hiệu sáng kiến 17 III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 17 Kết luận 17 Kiến nghị 18 I- MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Tốn học có vai trò, tác dụng ý nghĩa đặc biệt vừa bồi dưỡng kiến thức, vừa có tác dụng giáo dục trí tuệ tình cảm người Kiến thức toán học phận quan trọng văn minh nhân loại, khơng hiểu biết Tốn học khơng thể xem người có văn hóa tồn diện, sâu sắc khơng thể xem người hồn thiện, đầy đủ Mơn Tốn Tiểu học cung cấp cho học sinh có tri thức sở ban đầu số học, số tự nhiên, phân số số thập phân, đại lượng bản, số yếu tố hình học đơn giản giải tốn có lời văn Bên cạnh khả giáo dục mơn Tốn phong phú giúp học sinh phát triển tư duy, khả suy luận, trau dồi trí nhớ, giải vấn đề có khoa học, xác Đồng thời giúp học sinh phát triển trí thơng minh, tư độc lập sáng tạo, kích thích óc tò mò, tự khám phá rèn luyện, phong cách làm việc khoa học Hơn nữa, học tốt mơn Tốn tạo điều kiện giúp học sinh học tốt môn học khác, góp phần giáo dục ý chí, tính kiên nhẫn, nhẫn nại, cần cù học tập Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thông qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm u thích học tốn Trên thực tế giáo viên nhận thức đắn, đầy đủ cần thiết việc tổ chức trò chơi dạy học q trình dạy học tốn lớp có cố gắng định việc xây dựng sử dụng trò chơi dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh đạt số kết định Tuy nhiên, q trình xây dựng sử dụng trò chơi dạy học nhiều tồn cần phải giải giáo viên có tổ chức trò chơi dạy học dạy học mơn tốn lớp cho học sinh ít, trò chơi thường tổ chức vào mới, tìm hiểu tri thức mới, củng cố ôn tập … chưa khai thác nhiều Các loại trò chơi thiết kế đơn điệu, hình thức tổ chức trò chơi chưa hấp dẫn nên chưa thu hút tất học sinh chơi Giáo viên chưa quan tâm đến việc tổ chức trò chơi dạy học có thu hút học snh hay khơng? Có tạo nên hứng thú cho học sinh khơng? Đây sở thực tiễn có giá trị tiền đề, để xây dựng trò chơi dạy học biện pháp, quy trình sử dụng trò chơi nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, góp phần nâng cao kết học tập mơn tốn lớp Do đó, việc nghiên cứu, bổ sung thêm trò chơi dạy học dạy học mơn tốn lớp nhằm kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực học tập học sinh cần thiết Tổ chức tốt hoạt động trò chơi dạy học tốn góp phần khơng nhỏ đến việc phát lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt cách, phát cách giải vấn đề đơn giản gần gũi sống Trò chơi học tập có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục phát triển trí tuệ người học Là giáo viên, trăn trở đổi phương pháp giảng dạy mơn tốn, tìm phương pháp tối ưu để giảng dạy có hiệu quả, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em để em chiếm lĩnh tri thức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Chính tơi chọn nội dung đề tài: “Thiết kế tổ chức trò chơi dạy học tốn lớp 2” Mục đích nghiên cứu Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn, giúp em củng cố khắc sâu tri thức học cho học sinh Đối tượng nghiên cứu - Tổ chức, thiết kế trò chơi dạy học toán lớp Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, quan sát, vấn - Các phương pháp dạy học toán tiểu học - Phương pháp tổ chức trò chơi tốn học - Phương pháp tổng kết, kinh nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Vai trò mơn tốn Tiểu học Mơn tốn đóng vai trò quan trọng cung cấp kiến thức số học, yếu tố hình học, đo đại lượng, giải tốn Mơn tốn Tiểu học góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, giải vấn đề, phát triển tư duy, khả suy luận, trau dồi trí nhớ, giải vấn đề xác, phát triển trí thơng minh tư độc lập sáng tạo, kích thích óc tò mò, tự khám phá rèn luyện phong cách làm việc khoa học Những thao tác tư rèn luyện cho học sinh qua mơn Tốn bao gồm phân tích tổng hợp, so sánh, cụ thể hố Từ hình thành, phát triển phẩm chất trí tuệ, tính độc lập, tính linh hoạt, tính sáng tạo 1.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Ở cấp đầu Tiểu học ý có chủ định trẻ chưa bền vững, khả kiểm sốt, điều khiển ý hạn chế Ở giai đoạn ý không chủ định chiếm ưu ý có chủ định Trẻ lúc quan tâm ý đến mơn học, học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh, trò chơi hoặc có giáo xinh đẹp, dịu dàng, Sự tập trung ý trẻ yếu thiếu tính bền vững, chưa thể tập trung lâu dài dễ bị phân tán trình học tập nên việc lựa chọn phương pháp, hình thức để lôi em tham gia vào hoạt động học tập quan trọng Các em hiếu động, ham chơi thích lạ, chóng chán nên việc sử dụng trò chơi học tập học Tốn cần thiết có ích Trò chơi học Tốn giúp học sinh thay đổi hình thức, giảm mệt mỏi, căng thẳng, tăng cường khả thực hành vận dụng kiến thức học, phát triển hứng thú, tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận 1.3 Thế trò chơi dạy học Có quan niệm khác trò chơi dạy học Trong lý luận dạy học, tất trò chơi gắn với việc dạy học phương pháp, hình thức tổ chức luyện tập khơng tính đến nội dung tính chất trò chơi gọi trò chơi dạy học Trò chơi có luật quy định rõ ràng, trò chơi dạy học hiểu loại trò chơi có luật có định hướng phát triển trí tuệ người học, thường giáo viên nghĩ dùng vào mục đích giáo dục dạy học 1.4 Xây dựng nguyên tắc việc thiết kế trò chơi dạy học dạy học mơn tốn Giáo viên cần xác định rõ mục tiêu dạy học, giáo dục trò chơi: Cần làm rõ nhiệm vụ, quan hệ, nội dung tình chơi, bên cạnh nhiệm vụ, quan hệ, nội dung tình dạy học, giáo dục để đảm bảo nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập - Đảm bảo tính mục đích: Mục đích trò chơi phát huy tính tích cực học tập học sinh Vì nhiệm vụ chơi, luật chơi hoạt động trò chơi đòi hỏi học sinh phải sử dụng giác quan, thao tác trí tuệ, đặc biệt thao tác tư như: phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, trừu tượng hóa, để lĩnh hội kiến thức học, mơn học - Đảm bảo tính chất hoạt động chơi: Mỗi trò chơi học tập phải trò chơi đích thực, thực hấp dẫn, kích thích tính tích cực, tự lập, sáng tạo học sinh Những trò chơi nhằm tích cực hóa hoạt động học tập cho học sinh phải tạo hội cho em hứng thú, tự nguyện tham gia vào trò chơi, tích cực vận dụng vốn hiểu biết lực trí tuệ để giải nhiệm vụ học tập hoàn cảnh chơi sinh động với yếu tố thi đua lẫn - Đảm bảo tính hệ thống tính phát triển: Các trò chơi xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tạo thành hệ thống gồm nhóm trò chơi nhằm nâng cao lực phát triển trí tuệ học sinh - Đảm bảo tính đa dạng: Các trò chơi hệ thống phải đa dạng, phong phú tạo hội cho học sinh thực hành, vận dụng vốn hiểu biết thuộc nhiều lĩnh vực khác khả tư học sinh để giải nhiệm vụ học tập tình chơi đa dạng, phong phú Tác dụng trò chơi học tập mơn tốn: Giúp học sinh thay đổi hoạt động học, làm cho học sinh bớt mệt mỏi, học bớt căng thẳng, học sinh tiếp nhận kiến thức kỹ nhẹ nhàng, sinh động Giúp học sinh tăng cường khả thực hành, khả vận dụng kiến thức kỹ học Giúp học sinh phát triển hứng thú, kích thích tìm tòi, tạo hội để học sinh thể học tập Có thể nói trò chơi dạy học toán sử dụng hợp lý thúc đẩy cách tự nhiên tính động tính tích cực tham gia học tập học sinh Sử dụng trò chơi dạy học nói chung dạy học mơn tốn nói riêng tạo mơi trường, khơng khí học tập vui vẻ cho thấy học tập không khô khan, tẻ nhạt mà lý thú Học tập học sinh khơng q trình tiếp thu kiến thức, liên quan đến thực hành, hợp tác, làm việc tập thể theo tổ nhóm ganh đua cá nhân Trò chơi sử dụng hợp lý giúp cho học sinh lĩnh hội tri thức, gây hứng thú học tập môn học, làm cho kiến thức học sinh tự chiếm lĩnh ngày sâu sắc Đăc biệt thơng qua trò chơi học sinh tự tìm tòi, nghiên cứu, rèn luyện tri thức Nếu nhóm học sinh quen với khơng khí trầm, em hào hứng, hoặc tỏ miễn cưỡng lúc đầu Nhưng trò chơi mang chất lôi hấp dẫn với đối tượng, khuyến khích mức độ tập trung cơng việc thực kích thích niềm ham mê học Trò chơi có tác dụng hồ đồng sâu rộng thu hút mức độ tập trung học sinh Hơn nữa, mối quan tâm hoạt động học sinh thể qua tiết học có trò chơi làm nảy sinh tình cảm em mơn học Trò chơi học tốn có ý nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học Toán Tiểu học, nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua việc điều tra, phân tích, đánh giá kết khảo sát thực trạng xây dựng sử dụng trò chơi dạy học mơn tốn lớp tơi nhận thấy: Nhà trường qn triệt, triển khai đầy đủ, tập huấn chuyên đề thực phương pháp dạy học tích cực Trong có nội dung thiết kế tổ chức trò chơi dạy học tốn Nhìn chung giáo viên quan tâm đổi phương pháp dạy học, vấn đề tích cực hóa dạy học, nghiên cứu biện pháp, kỹ thuật dạy học để nâng cao hiệu dạy học đặc biệt phương pháp tổ chức trò chơi Giáo viên nhận thức đắn cần thiết việc xây dựng sử dụng trò chơi dạy học Nhiều giáo viên thực tương đối tốt tổ chức trò chơi tiết dạy toán lớp Các bước thực tổ chức trò chơi dạy học tốn đầy đủ thu hút học sinh tham gia trò chơi tích cực, học sinh thoải mái, vui vẻ, hứng thú tham gia đồng thời tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng Tuy nhiên giáo viên chưa nhận thức đầy đủ quan tâm mức việc tổ chức trò chơi dạy học tốn, số giáo viên chưa thấy hết ý nghĩa, tác dụng trò chơi dạy học Tốn Việc tổ chức trò chơi tốn học chưa giáo viên tổ chức thường xuyên, liên tục hàng ngày tiết dạy học toán Nhiều giáo viên lúng túng việc thiết kế trò chơi phù hợp với nội dung học Đa số giáo viên thiết kế tổ chức trò chơi mang nặng tính hình thức, đối phó, chưa thực đầu tư cho dạy để thiết kế trò chơi có nội dung gắn liền với thực tế Chủ yếu giáo viên thường tổ chức trò chơi dạy học tốn vào tiết thao giảng, tiết có Ban giám hiệu dự hoặc tiết thi giáo viên giỏi cấp Bởi để tổ chức trò chơi dạy học Toán, người giáo viên phải nhiều thời gian để tìm hiểu, nghiên cứu, làm đồ dùng dạy học Mặt khác số lượng học sinh lớp đông, không gian hoạt động chật hẹp dẫn đến việc tổ chức trò chơi học tập trình chơi học sinh bị hạn chế, việc bao quát lớp giáo viên khó nên số lượng trò chơi tổ chức Thời gian phân bổ cho tiết học toán nên giáo viên ngại tổ chức trò chơi học tập Qua kết khảo sát cho thấy việc tổ chức trò chơi học tập dạy học mơn tốn lớp ít, đơi khơng có Các loại trò chơi thiết kế đơn điệu, hình thức tổ chức trò chơi chưa hấp dẫn nên chưa thu hút tất học sinh chơi, chưa tạo nên hứng thú cho học sinh Điều phụ thuộc vào trình độ, lực tổ chức trò chơi giáo viên Kết khảo sát chất lượng đầu năm môn tốn lớp 2A: Hồn thành tốt Tổng số HS Số lượng Tỷ lệ 36 15 41,6 Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 14 38,5 19,9 Từ vấn đề nghiên cứu thực trạng mà tơi tìm hiểu trình bày trên, thân sâu nghiên cứu “Thiết kế tổ chức trò chơi dạy học tốn lớp 2” nói riêng trường Tiểu học nói chung với giải pháp tổ chức thực sau: Biện pháp xây dựng sử dụng trò chơi dạy học mơn tốn lớp Biện pháp 1: Bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức kỹ thiết kế tổ chức trò chơi dạy học toán Giáo viên cần phải coi trọng việc bồi dưỡng nâng cao trình độ nhận thức tính tích cực việc tổ chức trò chơi dạy học thơng qua mơn tốn lớp Qua chuyên đề, lớp tập huấn, hội thảo, thi, đề tài…để tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lưu, học hỏi, mở rộng tầm nhìn, nâng cao lực chun mơn, qua họ có thêm kinh nghiệm để xây dựng, thiết kế, tổ chức trò chơi học tập cách linh hoạt Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian, công sức công tác chuẩn bị xây dựng thiết kế loại trò chơi dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung, chương trình mơn học Ngồi ra, giáo viên cần rèn luyện kỹ tổ chức, quản lý trò chơi Có thể nói việc điều khiển trò chơi nghệ thuật, trò chơi có sơi nổi, có hấp dẫn hay khơng , có phát huy tính tích cực học tập học sinh hay khơng, khơng phụ thuộc vào nội dung trò chơi mà phụ thuộc vào người điều khiển trò chơi Biện pháp 2: Phân loại nhóm trò chơi dạy học tốn lớp Dựa sở nguyên tắc nêu trên, hệ thống trò chơi dạy học mơn tốn lớp chia thành nhóm trò chơi - Nhóm trò chơi giới thiệu nội dung (gây hứng thú nhận thức): Những trò chơi sử dụng bắt đầu vào tiết học, có tác dụng khởi động tư học sinh, dẫn dắt học sinh tìm hiểu nội dung, học tập cách tự nhiên, thoải mái vui vẻ Khơng vậy, trò chơi sử dụng chuyển tiếp sang nội dung học Cách chuyển tiếp giúp thay đổi trạng thái, kích thích hoạt động trí tuệ để đạt mục tiêu học - Nhóm trò chơi tìm hiểu tri thức (lĩnh hội tri thức mới): Nhóm trò chơi lĩnh hội tri thức dựa vào quan điểm “Vùng phát triển gần nhất” loại trò chơi nhằm huy động vốn hiểu biết học sinh Qua trò chơi này, giúp học sinh nắm trình độ nhận thức học sinh mà đưa yêu cầu cao hướng đến vùng phát triển gần Để sử dụng loại trò chơi này, giáo viên phải linh hoạt trình tổ chức em có nhận thức khác - Nhóm trò chơi củng cố ơn tập: Những trò chơi nhóm sử dụng sau học sinh học nội dung hoặc kỹ đó, kiến thức hoặc kỹ học sở để học sinh thực trò chơi Để tham gia trò chơi mong muốn chiến thắng, học sinh phải tích cực huy động trí nhớ, tư khả phản ứng nhanh Điều đó, giúp học sinh củng cố kiến thức, luyện tập kỹ cách tự nhiên, tự giác tích cực Ngồi cách phân loại trên, phân loại trò chơi thành nhóm trò chơi trí tuệ, nhóm trò chơi vận động, nhóm trò chơi phối hợp trí tuệ vận động … Tuy nhiên, với phạm vi nghiên cứu mình, tơi đưa trò chơi mang tính chất định hướng cho học Biện pháp 3: Các bước thực trò chơi dạy học mơn tốn lớp - Bước 1: Cơng tác chuẩn bị trò chơi: + Xác định mục tiêu cần đạt nội dung sử dụng trò chơi + Lựa chọn trò chơi + Thiết kế nội dung trò chơi + Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi, cách tổ chức … Sau bước chuẩn bị cho việc tổ chức trò chơi, cần chuẩn bị đồ dùng, thiết bị, phương tiện tổ chức trò chơi, chuẩn bị phần thưởng (nếu có thể) để trò chơi thêm hấp dẫn - Bước 2: Tổ chức trò chơi: + Giáo viên giới thiệu trò chơi, luật chơi cách chơi + Lựa chọn học sinh tham gia trò chơi (nếu tổ chức cho lớp chơi khơng cần thực bước này) + Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát thực theo luật chơi + Tuyên bố người thắng trao thưởng (nếu có) - Bước 3: Kết thúc trò chơi Tổ chức cho học sinh tự rút vấn đề thơng qua trò chơi ý nghĩa trò chơi, nội dung liên quan đến trò chơi, cách thực chơi để đạt hiệu … Biện pháp 4: Thiết kế tổ chức số chơi dạy học mơn tốn lớp Trò chơi thứ nhất: Câu cá: Áp dụng dạy bài: Củng cố cộng trừ có nhớ phạm vi 100.Cộng trừ không nhớ phạm vi 1000 Bảng nhân, bảng chia - Mục đích: + Củng cố cộng trừ có nhớ phạm vi 100.Cộng trừ khơng nhớ phạm vi 1000.Tính giá trị biểu thức có hai dấu phép tính Bảng nhân, bảng chia + Luyện cho học sinh tính đồn kết, khéo léo, khả tái kiến thức, ghi nhớ - GV chuẩn bị: Hình cá ép plástích ghi phép tính kết quả(Có cá có kết đúng, có cá có kết sai số lượng cá nhau) sau phát cho đội - Thời gian, thời điểm: Tùy theo kiến thức cần củng cố kiến thức tiết học - Luật chơi: Yêu cầu đội câu nhiều cá có kết đội chiến thắng Ví dụ: Khi dạy bài: Cộng có nhớ phạm vi 100 + Chuẩn bị:Ghi vào hình cá phép tính sau: Hình ảnh chuẩn bị giáo viên + Mục đích: - Củng cố cộng có nhớ phạm vi 100 - Luyện cho học sinh tính đồn kết, khéo léo, khả tái ghi nhớ kiến thức + Thời gian: phút + Thời điểm: Cuối tiết học + Luật chơi: Đội câu nhiều cá có kết đội chiến thắng Thơng qua trò chơi giúp học sinh củng cố kiến thức học, lôi tất học sinh ý tập trung vào chơi Học sinh tham gia trò chơi “Câu cá” Trò chơi thứ hai: Truyền điện *Áp dụng dạy bài: - Phép cộng: + cộng với số: + + cộng với số: + - Phép trừ: + cộng với số: + + cộng với số: + + 11 trừ số: 11 - + 12 trừ số: 12 - + 13 trừ số: 13 - + 14 trừ số: 14 - - Phép nhân: Bảng nhân 2, nhân 3, nhân 4, nhân - Phép chia: Bảng chia 2, chia 3, chia 4, chia * Mục đích: + Củng cố bảng cộng, bảng trừ, bảng nhân, bảng chia + Luyện cho học sinh tính đồn kết, khả tái kiến thức, ghi nhớ * Chuẩn bị: Ghi nội dung trò chơi * Thời điểm: Tùy giáo viên lựa chọn * Thời gian: Tùy nội dung kiến thức * Luật chơi: Giáo viên ghi nội dung trò chơi lên bảng giáo viên người bật công tắc định học sinh lớp tham gia chơi có kết có quyền nêu phép tính định bạn khác nêu kết quả, người tham gia khơng có kết bị loại khỏi chơi cô giáo lại bật cơng tắc lại kết thúc trò chơi Ví dụ: Khi dạy Bảng nhân 3: + Chuẩn bị: Giáo viên ghi nội dung trò chơi lên bảng + Mục đích: Củng cố cộng có nhớ phạm vi 100 Luyện cho học sinh khả tái kiến thức ghi nhớ + Thời gian: phút + Thời điểm: Cuối tiết học + Luật chơi: Mỗi phép tính bóng đèn, giáo viên người bật cơng tắc định học sinh Khi giáo viên hơ (bất kì phép nhân bảng nhân 5)  = chuyền Ly, học sinh Ly đứng dậy đọc nhanh phép tính kết quả:  = 20 hô tiếp phép tính để truyền cho bạn khác, bạn có kết sai (bị bóng bị cháy) phải cần trợ giúp Nếu trò chơi tiếp tục hết bảng nhân Trò chơi thứ ba: Ngêi chiến thắng *Áp dụng dạy bài: - Phép cộng: + cộng với số: + + cộng với số: + + cộng với số: + + cộng với số: + - Phép trừ: + 11 trừ số: 11 - + 12 trừ số: 12 - + 13 trừ số: 13 - + 14 trừ số: 14 - - Phép nhân: Bảng nhân 2, nhân 3, nhân 4, nhân - Phép chia: Bảng chia 2, chia 3, chia 4, chia *Mục đích: - Củng cố bảng cộng, bảng trừ, bảng nhân, bảng chia - Luyện cho học sinh tính đồn kết, khả tái kiến thức, ghi nhớ * Chuẩn bị: bảng nhóm, bút * Thời điểm: Cuối tiết học * Thời gian: phút * Luật chơi: Giáo viên phát cho em học sinh ngồi đầu dãy Mỗi dãy bảng nhóm, học sinh truyền tay ghi nhanh phép tính, nhóm nhanh hơn, nhóm thắng Ví dụ: Bài cộng với số: + Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng nhóm, bút + Mục đích: Thuộc bảng cộng với số Luyện cho học sinh khả tái kiến thức ghi nhớ + Thời gian: phút + Thời điểm: Cuối tiết học + Luật chơi: Giáo viên phát bảng cho em đầu dãy, em phải chuyển bảng để thực phép tính từ + đến + Yêu cầu học sinh làm đúng,nhanh viết đẹp VD: + = 11 + = 15 + = 12 + = 16 + = 13 + = 17 + = 14 + = 18 10 Khi kết thúc đến em thứ dãy em chạy nhanh lên bảng, 1nào đích 1 cầm bảng giơ trước ngực cho lớp quan sát nhận xét: Nhóm trước? Nhóm đúng, nhóm sai, nhóm viết đẹp? Cả 0lớp tuyên dương 2 nhóm dành phần thắng 9 - Giáo viên cho học sinh chỗ, lớp khen3nhóm dành 3phần thắng, cho lớp đọc đồng lại bảng cộng, kết thúc tiết học 8 tiến hành 4tương tự * Đối với bảng cộng, bảng trừ, nhân, chia Cách 7 Với bảng cộng, trừ khác số phép tính khác kết 5 thúc số thứ tự khác 6 Trò chơi thứ tư: Cùng chung ý tưởng *Dạy bài: - Viết số thành tổng trăm, chục, đơn vị - Phép cộng không nhớ phạm vi 1000 - Phép trừ không nhớ phạm vi 1000 - Các số tròn trăm - Các số tròn chục từ 110 đến 200 - Các số từ 101 đến 110 - Các số từ 111 đến 200 Và ngồi áp dụng nhiều tiết luyện tập khác * Mục đích: - Rèn luyện, củng cố kỹ tính nhẩm nhanh phép tính - Luyện tác phong nhanh nhẹn, luyện tinh mắt * Thời gian, thời điểm: Tùy theo kiến thức cần củng cố kiến thức tiết học Ví dụ 1: Dạy phép cộng không nhớ phạm vi 1000 + Mục đích: - Rèn luyện, củng cố kỹ tính nhẩm nhanh phép tính - Luyện tác phong nhanh nhẹn, luyện tinh mắt + Chuẩn bị: - Học sinh chuẩn bị bảng - Giáo viên ghi số có ba chữ số lên bảng (viết số) Ví dụ: 546, 324,462, + Thời gian: phút + Thời điểm: Cuối tiết học 11 + Luật chơi: Với số bảng yêu cầu em viết thành tổng số hạng Những bạn có cách tách tạo thành người bạn chung ý tưởng Nhóm có nhiều bạn nhóm chiến thắng Cứ lần hơ em có chung cách tách cầm bảng giơ lên cho bạn kiểm tra Học sinh tách số Học sinh tạo thành nhóm * Qua trò chơi rèn cho học sinh khả phân tích số để làm bài; khả tính nhẩm nhanh, kết hợp tât thao tác có phản ứng nhanh để kiểm tra bạn Ví dụ 2: Các số tròn chục từ 110 đến 200 + Mục đích: - Qua trò chơi giúp học sinh củng cố cách đọc số, viết số tròn chục tới 110 đến 200 - Luyện cho học sinh khả tái kiến thức ghi nhớ + Thời gian: phút + Thời điểm: Cuối tiết học + Luật chơi: Yêu cầu em viết số tròn chục thời gian 10 giây dừng lại Mỗi lần giáo viên đếm số em viết số giống tạo thành nhóm bạn thân, thống kê lên bảng Nhóm có nhiều bạn tun dương nhóm “Đồn kết” * Với dạng lập số khác, cách tổ chức trò chơi tương tự Trò chơi thứ năm: Tiếng chng reo * Dạng bài: Ngày giờ, Thực hành xem đồng hồ tiết luyện tập dạng 12 * Mục đích: Củng cố cách xem đồng hồ cho học sinh * Chuẩn bị: 12 bảng học sinh có ghi số từ đến 12, đồng hồ * Thời điểm: Tiết ôn luyện * Thời gian: 10 - 12 phút * Luật chơi: Có hai đội tham gia chơi đội có 12 em xung phong lên đứng thành vòng tròn cầm bảng làm số giơ số phía ngồi, em làm kim phút, em làm kim lên tham gia chơi; Giáo viên quan sát ghi lại kết đội GV đọc: Bây (Bây 30 phút ; Bây 15 phút ) Thì bạn làm kim tay vào vị trí số 3, hai em làm kim phút tay vào vị trí số 6.Giáo viên đồng thời vặn cho đồng hồ thật mà giáo viên chuẩn bị kêu reng reng reng Trò chơi giáo viên cho học sinh lên làm quản trò Với nhóm Bạn thư ký tổng kết xem đội di chuyên nhanh, gọn, (cả phút) lần điểm Nếu quay lộn xộn, lúng túng trừ điểm Đội nhiều điểm thắng Đội thua phải đọc lần "Tích tắc, tích tắc đồng hồ lắc; kim ngắn giờ, kim dài phút tích tắc tích tắc khơng phí giây em chăm học.” Học sinh tham gia trò chơi Trò chơi thứ sáu: Về đích * Mục đích: - Có kỹ tìm kết biểu thức có hai dấu phép tính - Rèn luyện khả ứng dụng linh hoạt động tập thể * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị nội dung nhau: 13 VD: x3 x7 +6 -9 x5 - 12 x7 + 26 * Thời gian chơi: phút Luật chơi: Tổ chức chơi theo kiểu tiếp sức Mỗi đội có em tham gia chơi em đội lên viết kết vào ô trống Đội nhiều kết hơn, thời gian đội thắng Hình ảnh học sinh tham gia chơi Trò chơi thứ bảy: Rung chng vàng * Mục đích: - Giúp học sinh củng cố cách tìm thành phần chưa biết, thực phép tính - Có kỹ tìm thành phần chưa biết, kỹ thực phép tính thành thạo - Rèn luyện khả ứng dụng linh hoạt vui hoạt động tập thể * Chuẩn bị: - Học sinh chuẩn bị bảng con, phấn - Giáo viên chuẩn bị bảng khổ lớn thẻ(Số) ghi nội dung tập 14 * Thời gian chơi: phút * Thời điểm: Tiết luyện VD: Nội dung giáo viên chuẩn bị * Luật chơi: Tổ chức cho toàn lớp chơi; Giáo viên đưa nội dung trò chơi.Giáo viên vào bất kỳ; Học sinh tìm thành phần chưa biết ghi kết vào bảng Sau lần chơi em sai bị loại khỏi lượt chơi Cứ đến phép tính cuối học sinh có kết tất phép tính quyền rung chng vàng (nhận phần q cơ) Hình ảnh nội dung học sinh chơi Hình ảnh học sinh chơi 15 Trò chơi thứ tám: Ơ chữ bí mật * Mục đích: - Giúp học sinh nắm vững kiến thức học - Rèn luyện kỹ ứng dụng linh hoạt vui hoạt động thập thể * Thời gian chơi: phút * Chuẩn bị: Tấm bìa vẽ hình bơng hoa có cánh cánh hoa ghi phần quà đính cánh hoa mặt ghi phép tính mặt ghi số (cánh hoa ép plastích để sử dụng nhiều lần) Đính mặt ghi phép tính vào phía mặt ghi số để học sinh chọn số * Luật chơi: Giáo viên tổ chức cho lớp tham gia HS tham gia chơi chọn cánh hoa lật cánh hoa lên yêu cầu tập học sinh trả lời nhận phần quà ghi cánh hoa lật (Nếu sai phải nhường quyền cho bạn khác) Cứ đến hết ghép Trò chơi thứ chín: Nhóm bạn * Mục đích: - Giúp học sinh củng cố cách viết số có chữ số, cách xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại - Rèn luyện khả nhanh nhẹn, linh hoạt * Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị bảng * Thời điểm: Cuối tiết học * Thời gian chơi: phút * Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị bảng * Luật chơi: Mỗi em viết số có chữ số vào bảng con, sau giáo viên hơ có số hàng trăm em có chữ số hàng trăm lên bảng( Giáo viên cho học sinh đọc số nhận xét viết số đó) Giáo viên định dãy bàn em thứ tự số từ bé đến lớn, lớp nhận xét đánh giá Tương tự với số khác Giáo viên hô: Hàng trăm 4; ; Hàng trăm 6; ; Hàng trăm 5; ; Giáo viên phổ biến xong gõ thước lệnh cho học sinh viết, đếm hai ba dừng 16 * Với cách làm học sinh có nhiều tình để so sánh Với cách tổ chức trò chơi củng cố cách vững so sánh số có ba chữ số cho học sinh Hiệu sáng kiến: Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu thực đề tài này, nhận thấy bước đầu vừa làm vừa rút kinh nghiệm với cách làm đạt kết định Tạo mối quan hệ tương tác tích cực trình dạy học giáo viên học sinh, học sinh với học sinh Gây hứng thú học tập mơn tốn lớp Thơng qua trò chơi học tập nhằm lơi cuốn, kích thích niềm say mê học, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Thơng qua trò chơi học tập học sinh lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú giảm căng thẳng học tập., làm cho kiến thức học sinh tự chiếm lĩnh ngày sâu sắc Tích cực hóa q trình học tập học sinh tự giác, tích cực, tham gia thảo luận, trao đổi ý kiến, hợp tác nhóm … Tơi tiến hành kiểm tra học sinh vào tuần 22 kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt Đây kết đáng khích lệ chất lượng học tập lớp nâng lên, em lớp yêu thích mơn tốn; làm tập cách tự tin có hiệu quả; em có tiến vượt bậc so với khảo sát đầu năm học: Hoàn thành tốt Tổng số HS Số lượng Tỷ lệ 36 25 Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 11 30,5 0 69,5 Giáo viên giảng dạy mơn tốn lớp sử dụng trò chơi biện pháp sử dụng chúng tơi xây dựng để tích cực hóa người học q trình học tập học sinh trình dạy học Hoặc tham khảo cách xây dựng sử dụng để phát triển trò chơi khác biện pháp sử dụng khác có hiệu cao điều kiện cụ thể III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua trình thực tế giảng dạy, tìm hiểu, nghiên cứu dự đồng nghiệp khối lớp 2, thân tơi nhận thấy: Vấn đề tích cực hóa học tập học sinh dạy học mơn tốn lớp có tầm quan trọng đặc biệt, việc làm có tác dụng thúc đẩy phát triển trí tuệ cho học sinh, kích thích tư em, nâng cao hứng thú học tập môn toán lớp Trong số biện pháp dạy học tích cực hóa, sử dụng trò chơi xem kĩ thuật dạy học hiệu Bởi sử dụng trò chơi tốn học giúp học sinh củng cố kiến thức, kỹ mà học sinh vừa tiếp thu, phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt, xử lý tình nhanh nhẹn điều quan trọng tạo hứng thú cho học sinh trình học tập lòng say mê học Tốn phù hợp với tâm lý học sinh Tiểu học 17 "học mà chơi, chơi mà học" Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động, sáng tạo phong cách làm việc người lao động mới, nhằm tạo trình tương tác, thu hút, động viên học sinh tham gia hợp tác để nâng cao tính chủ thể tự giác, tạo hội cho em thực hành vận dụng kinh nghiệm, tri thức học … để góp phần nâng cao chất lượng học mơn tốn lớp Việc sử dụng trò chơi dạy học mơn Giáo dục học có nhiều tác dụng, nhiên sử dụng khơng nên lạm dụng, sử dụng thời gian ngắn khởi động buổi học, giới thiệu nội dung hoặc để củng cố vấn đề Có thể sử dụng trò chơi học tập để giúp học sinh thay đổi trạng thái, lấy lại tinh thần học tập, việc sử dụng trò chơi dạy học mơn tốn lớp vừa giúp học sinh thấy thoải mái, vừa phát huy tính tự lực em đồng thời có điểm tựa để ghi nhớ kiến thức học thông qua nội dung chơi Kiến nghị - Giáo viên cần tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên mơn, nghiệp vụ, tay nghề; ln tìm tòi, sáng tạo đem lại hiệu cao trình dạy học - Phải nghiêm cứu nắm nội dung, chương trình mơn Tốn; lựa chọn nội dung bản, thiết thực, tinh giản song mang tính tích hợp bài, chủ đề, vận dụng theo điều kiện địa phương đối tượng học sinh để thiết kế trò chơi học tập - Đề nghị biên soạn tài liệu hướng dẫn, thiết kế trò chơi môn học phổ biến rộng rãi để giáo viên tham khảo Trên số kinh nghiệm mà tơi thực q trình “Thiết kế tổ chức trò chơi để dạy học tốn lớp 2.” Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để kinh nghiệm tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi bậc học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Cẩm Phong, ngày 13 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Kim 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tác giả Tổng kết đề tài khoa học công nghệ cấp sở, xây dựng sử dụng trò chơi dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập sinh viên Tập thể sinh viên sư phạm Đồng Tháp Các trò chơi dạy học toán Sưu tầm 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Kim Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu học Cẩm Phong TT Tên đề tài SKKN Phương pháp sử dụng sơ đồ đoạn thẳng dạy học toán 2 Phương pháp sử đồ dùng dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, hoặc C) Cấp huyện C Cấp huyện C Năm học đánh giá xếp loại 2012 - 2013 2014 - 2015 20 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM PHONG XẾP LOẠI: 21 NHẬN XÉT CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY XẾP LOẠI: 22 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA XẾP LOẠI: 23 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP Người thực hiện: Lê Thị Kim Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cẩm Phong SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn THANH HOÁ NĂM 2019 24 ... tổ chức trò chơi Giáo viên nhận thức đắn cần thiết việc xây dựng sử dụng trò chơi dạy học Nhiều giáo viên thực tương đối tốt tổ chức trò chơi tiết dạy tốn lớp Các bước thực tổ chức trò chơi dạy. .. chọn trò chơi + Thiết kế nội dung trò chơi + Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi, cách tổ chức … Sau bước chuẩn bị cho việc tổ chức trò chơi, cần chuẩn bị đồ dùng, thiết bị, phương tiện tổ chức trò. .. động học tập học sinh đạt số kết định Tuy nhiên, trình xây dựng sử dụng trò chơi dạy học nhiều tồn cần phải giải giáo viên có tổ chức trò chơi dạy học dạy học mơn tốn lớp cho học sinh ít, trò chơi