Thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học sinh học 11

57 1000 0
Thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học sinh học 11

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Header Page of 16 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH – KTNN - NGUYỄN THỊ TÌNH THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG IV: SINH SẢN SINH HỌC 11 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học sinh học Người hướng dẫn khoa học Th.S TRƯƠNG ĐỨC BÌNH Footer Page of 16 HÀ NỘI-2016 Header Page of 16 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo: Th.S Trương Đức Bình.Người trực tiếp tận tình hướng dẫn giúp đỡ em hoàn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy cô tổ phương pháp, thầy cô khoa Sinh – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ban chủ nhiệm khoa sinh tạo điều kiện cho em hoàn thành tốt khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn bạn sinh viên trường giúp hoàn thành tốt khóa luận Xuân Hòa, tháng năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Tình SVTH: Nguyễn Thị Tình Footer Page of 16 K38C – Sp Sinh Header Page of 16 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu riêng thântôi hướng dẫn trực tiếp thầy giáo Thạc sĩ Trương Đức Bình giảng viên khoa Sinh –KTNN Mọi kết nghiên cứu đề tài trung thực, không trùng với kết tác giả nào, đề tài chưa công bố công trình nghiên cứu khao học khác Xuân Hòa, tháng năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Tình SVTH: Nguyễn Thị Tình Footer Page of 16 K38C – Sp Sinh Header Page of 16 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình MỤC LỤC Phần 1: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài PHẦN 2: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề liên quan đến đề tài 1.1.1.Tình hình nghiên cứu giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1.Các khái niệm 1.2.2 Vai trò dạy học theo định hướng tổ chúc trò chơi dạy học 12 1.2.3 Ưu điểm hạn chế dạy học theotổ chức trò chơi dạy học 13 1.2.4 Yêu cầu thiết kế tổ chức trò chơi đường lên đỉnh Olympia dạy học 14 1.2.5 Quy trình thiết kế tổ chức trò chơi đường lên đỉnh Olympia dạy học 14 1.3 Cơ sở thực tiễn 17 SVTH: Nguyễn Thị Tình Footer Page of 16 K38C – Sp Sinh Header Page of 16 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình 1.3.1 Thực trạng việc sử dụng chuyên đề dạy học theo phương pháp tổ chức trò chơi đường lên đỉnh Olympia dạy học trường THPT 17 1.3.2 Định hướng đổi Error! Bookmark not defined CHƯƠNG THIẾT KẾ CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC CHƯƠNG IV:SINH SẢN – SINH HỌC 11 20 2.1.Phân tích nội dung Chương IV- Sinh học Sinh sản – Sinh học 11 ChươngIV: Sinh sản 20 2.1.1 Vị trí chương 20 2.1.2 Cấu trúc chương 20 2.1.3 Mục tiêu chương 20 2.1.4 Phân tích chương 21 2.2 Phân loại chuyên đề dạy chương IV: Sinh sản -sinh học 11 21 2.2.1 Chuyền đề 1: Sinh sản thực vật 21 2.2.2 Chuyên đề 2: Sinh sản động vật 23 2.3 Tổ chức dạy học Chương IV hình thức thi Đường lên đỉnh Olympia 24 2.3.1 Tìm hiểu thi Đường lên đỉnh Olympia 24 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch thi Đường lên đỉnh Olympia 24 2.3.3 Ví dụ minh họa: tổ chức thiĐường lên đỉnh Olympia cho chương IV Sinh học 11 25 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 40 3.1 Quy trình thực nghiệm 40 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 40 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 40 3.2 Phương pháp thực nghiệm 40 3.2.1.Địa điểm thời gian thực nghiệm 40 SVTH: Nguyễn Thị Tình Footer Page of 16 K38C – Sp Sinh Header Page of 16 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình 3.2.2.Chọn đối tượng tham gia 40 3.2.3.Phương pháp thực nghiệm 40 3.3 Kết thực nghiệm 41 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 PHỤ LỤC 46 SVTH: Nguyễn Thị Tình Footer Page of 16 K38C – Sp Sinh Header Page of 16 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Đọc Chữ viết tắt THPT Trung học phổ thong HS Học sinh GV Giáo viên PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa BGH Ban giám hiệu CTC Chương trình chuẩn SVTH: Nguyễn Thị Tình Footer Page of 16 K38C – Sp Sinh Header Page of 16 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình Phần 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Do yêu cầu đổi phương pháp dạy học Phương pháp dạy học ngày cải tiến theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học tập học sinh Bên cạnh việc tổ chức cho học sinh tự học, làm việc nhóm,… việc sử dụng trò chơi trình dạy học cách thức hữu hiệu để kích thích tích cực nhận thức học sinh lớp Dạy học dựa trò chơi phương pháp gây nhiều hứng thú cho người học đòi hỏi tính sang tạo cao người dạy Để vận dụng tối ưu phương pháp sử dụng trò chơi dạy học đáp ứng yêu cầu việc tổ chức thực phương pháp - Do thực tiễn môn học Đặc thù môn sinh học theo chương trình theo chương trình khối lớp với nhiều phần khác liên quan tới trực tiếp đến đời sống nên lĩnh vực gần gữi với người, phục vụ nhu cầu người.Sách giáo khoa Sinh học 11-CTC biên soạn theo hướng phát huy tích cực học tập học sinh Nội dung sách giáo khoa không cung cấp kiến thức phổ thông bản, đại mà định hướng, dẫn hoạt động dạy học, tạo điều kiện thúc đẩy giáo viên đổi phương pháp dạy học ChươngIV: Sinh sản Sử dụng kỹ thuật tổ chức trò chơi đường lên đỉnh olypia phát huy lực cá nhân, nhóm tạo hứng thú học tập Kỹ thuật tổ chức trò chơi đường lên đỉnh olypia tạo hoạt động đa dạng, phong phú, học sinh tham gia vào hoạt động với nhiệm vụ khác mức độ yêu càu khác Trong trò chơi đường lên đỉnh SVTH: Nguyễn Thị Tình Footer Page of 16 K38C – Sp Sinh Header Page of 16 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình olympia khiến học sinh chủ động, tích cực, nỗ lực tham gia bị hút vào phần chơi để hoàn thành vai trò trách nhiệm cá nhân.Thông qua hoạt động trò chơi mà giáo viên hình thành cho học sinh tính tích chủ động, động, linh hoạt, sáng tạo tinh thần trách nhiệm cao học tập bạn lớp Đồng thời nâng cao kĩ giao tiếp, trình bày, hợp tác, giải vấn đề… Từ lí định chọn đề tài nghiên cứu: “Thiết kế tổ chức trò chơi dạy học sinh học 11” Mục đích nghiên cứu Thiết kế giáo án dạy theo chuyên đề phần Chương IV: Sinh sản – sinh học 11 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh, phát huy khả chủ động, sáng tạo học sinh,nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu -Nghiên cứu sở lí luận chuyên đề dạy học trường Phổ thông -Điều tra thực tiễn việc vận dụng dạy học theo chuyên đề dạy học sinh học -Nghiên cứu nội dung kiến thức phần ChươngIV: Sinh sản – Sinh học 11 -Nghiên cứu lí luận thực tiễn kĩ thuật tổ chức trò chơi Đường lên đỉnh Olympia -Điều tra thực trạng tình hình ứng dụng kĩ thuật tổ chức trò chơi Đường lên đỉnh Olypia -Phân tích mục tiêu, nội dung kiến thức ChươngIV: Sinh học 11-CTC Soạn số giáo án vận dụng kĩ thuật tổ chức trò chơi Đường lên đỉnh Olympia -Lấy ý kiến đánh giá chất lượng vận dụng kĩ thuật tổ chức trò chơi Đường lên đỉnh Olympia SVTH: Nguyễn Thị Tình Footer Page of 16 K38C – Sp Sinh Header Page 10 of 16 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình Đối tượng khách thể nghiên cứu -Đối tượng nghiên cứu: Nội dung phần ChươngIV: Sinh sản- Sinh học11 -Khách thể: Hoạt động GV hoạt động HS học sử dụng phương pháp dạy học việc tổ chức trò chơi Đường lên đỉnh olympia Phạm vi nghiên cứu -Trò chơi tối nghiên cứu là: “Sử dụng kĩ thuật tổ chức trò chơi đường lên đỉnh Olympia dạy học Chương IV: Sinh sản –Sinh học 11” -Nội dung nghiên cứu: Kiến thức phần Chương IV: Sinh sản- Sinh học 11 -Địa bàn nghiên cứu: trường phổ THPT Chí Linh –Hải Dương -Thời gian nghiên cứu: 9/2015 4/2016 Giả thuyết khoa học Dạy học theo phương pháp tổ chức trò chơi chương IV: sinh hoc 11 thiết kế vận dụng đưa vào giảng dạy sẽgiúp học sinh nâng cao kiến thức, phát triển tư mạch lạc hiểu biết nhìn nhận vấn đề cách sâu sắc, hệ thống, khoa học, mà vận dụng kiến thức qua sách vào thực tế, phát huy lực chủ động sáng tạo, hứng thú với môn Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết + Phương pháp phân tích + Phương pháp tổng hợp + Phương pháp phân loại - Phương pháp điều tra SVTH: Nguyễn Thị Tình Footer Page 10 of 16 K38C – Sp Sinh Header Page 43 of 16 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình Câu 5: Sinh sản sinh dưỡng ? Câu 6: Trong trình hình thành giao tử đực thực vật có hoa có lần phân bào ? Câu 7: Hình thức động vật từ cá thể mẹ tạo nhiều cá thể ? Câu 8: Chọn cành khỏe, tốt, gọt lớp vỏ, bọc đất mùn quanh lớp vỏ bọc, sau thời gian rễ cắt rời đem trồng Đây hình thức sinh sản gì? Câu 9: Giao tử phát triển thành thể mà không qua thụ tinh, tham gia giao tử đực, gọi sinh sản không? Câu 10: E túi rỗng có hình lê E nơi để đón trứng thụ tinh ống dẫn trứng chuyển xuống làm tổ tiếp tục phát triển thai sinh sinh E Câu trả lời : Câu : (sinh sản vô tính sinh sản hữu tính) Câu : Rêu, hạt trần Câu :Chiết cành Câu : Rễ phụ Câu : Tạo từ phần quan sinh dưỡng Câu : lần giảm phân , lần nguyên phân Câu : Phân mảnh Câu : Chiết cành Câu : Trinh sinh Câu 10 : Tử cung Phần 2: ( câu) Vượt chướng ngại vật Câu hỏi: Câu 1: Qúa trình tạo cá thể bảo đảm phát triển liên tục loài? SVTH: Nguyễn Thị Tình Footer Page 43 of 16 36 K38C – Sp Sinh Header Page 44 of 16 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình Câu 2:Các em quan sát hình ảnh sau cho biết nhắc tới tượng gì? Câu 3: Mỗi năm chuột đẻ lứa, lứa từ đến 10 Chuột non lớn nhanh, sau tháng tuổi bắt đầu đẻ, sau năm đôi chuột sinh 300 con, cháu chắt,…và sau năm sinh 300000 chuột Từ số liệu cho biết tượng đề cập tới? Câu 4:Bệnh xem bệnh kỉ toàn nhân loại? Bệnh giang mai Bệnh viêm gan B Bệnh HIV/AIDS Bệnh sùi mào gà Câu 5: ( câu chủ đề) từ tượng trên, cách người sử dụng điều để ngăn cản tượng trên? Câu trả lời: Câu 1: Sinh sản Câu 2: Bùng nổ dân số Câu 3: Sinh đẻ ké hoạch Câu 4: HIV/AIDS Câu 5: Các biện pháp tránh thai Phần : ( câu) tăng tốc Câu hỏi : SVTH: Nguyễn Thị Tình Footer Page 44 of 16 37 K38C – Sp Sinh Header Page 45 of 16 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình Câu 1: Khi điều kiện sống thay đổi đột ngột dẫn đến hàng loạt cá thể động vật sinh sản vô tính bị chết vì: A) Các động vật sinh sản vô tính thể yếu đuối B) Trong thể động vật sinh sản vô tính sức đề kháng C) Khả thích nghi với môi trường D) Sinh sản vô tính tạo hệ cháu giống mặt di truyền, nên phản ứng với thay đổi giống Câu 2: Những ăn lâu năm người ta thường chiết cành vì: A)Dễ trồng công chăm sóc B)Dễ nhân giống nhanh nhiều C)để tránh sâu bệnh gây hại D)Rút ngắn thời gian sinh trưởng, sớm thu hoạch biết trước đặc tính E) Cả đáp án Câu 3: Cần phải cắt bỏ hết cành ghép vì: A) Để tránh gió, mưa làm lay cành ghép B)Để tập trung nước nuôi cành ghép C)Để tiết kiệm nguồn chất dinh dưỡng cung cấp cho D)Loại bỏ sâu bệnh Câu 4: Ý nghĩa sinh học tượng thụ tinh kép gì? A - Tiết kiệm vận liệu di truyền sử dụng tinh tử B - Hình thành nội nhũ cung cấp dinh dưỡng cho phôi phát triển tạo hợp tử C - Hình thành nội nhũ chứa tế bào tam bội D - Hình thành nội nhũ cung cấp dinh dưỡng cho phát triển phôi thời kỳ đầu cá thể Câu 5: Nối hoocmon ứng dụng tương ứng bảng sau SVTH: Nguyễn Thị Tình Footer Page 45 of 16 38 K38C – Sp Sinh Header Page 46 of 16 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình Ứng dụng Hoocmon A: Auxin 1.Thức chin, tạo trái vụ B: Giberelin 2.Nuôi cấy mô tế bào thực vật C: Xitokinin 3.Phá ngủ cho củ khoai tây D: Êtilen 4.Kích thích cành giâm rễ E: Axit abxixic 5.Đóng khí khổng Câu trả lời: Câu 1: D Câu 4: B Câu 2: E Câu 5: A-4, B-3, C-3, D-4, E-5 Câu 3: C Phần 4: ( câu )Về đích Câu hỏi: Câu 1: Hoocmon ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng? Câu 2: Sản phẩm nhân vô tính là? Câu 3: Biện pháp nhắc tới thí nghiệm sau? Thí nghiệm: Nuôi cá rô phi bột ( cá nhỏ ) 17- metyltestosteron ( loại hoocmon testosterone tổng hợp ) kèm theo vitamin C tạo 90% cá rô phi đực Câu 4: Tuyến yên tiết chất nào? Câu trả lời: Câu 1: Testosteron Câu 2: Cừu Đôly Câu 3: Điều khiển giới tính Câu 4: LH, FSH SVTH: Nguyễn Thị Tình Footer Page 46 of 16 39 K38C – Sp Sinh Header Page Khóa 47 of 16 luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Quy trình thực nghiệm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm - Kiểm tra tính khả thi hợp lý trò chơi sử dụng trò chơi dạy học chương IV Sinh sản Sinh học 11 theo hướng phát huy tính tích cực tự học HS 3.1.2 Nội dung thực nghiệm - Giới hạn Chương IV với nội dung trò chơi dạy học thiết kế nêu phần - Đánh giá sản phẩm - Đánh giá kết học tập 3.2 Phương pháp thực nghiệm 3.2.1.Địa điểm thời gian thực nghiệm - Địa điểm thực nghiệm: Lớp 11 trường THPT Chí Linh –Hải Dương - Thời gian thực nghiệm: Ngày 4/4/2016 3.2.2.Chọn đối tượng tham gia - HS lớp 11 trường THPT Chí linh-Hải Dương 3.2.3.Phương pháp thực nghiệm - Thu thập liệu thực nghiệm phương pháp: quan sát, vấn trắc nghiệm khách quan - Đánh giá kết thực nghiệm thông qua trao đổi với HS, GV trình tham gia trò chơi học tập vấn sau HS tham gia trò chơi học tập cần đánh giá được: + Thái độ HS tham gia trò chơi học tập SVTH: Footer Page 47 of 16.Nguyễn Thị Tình 40 K38C – Sp Sinh Header Page Khóa 48 of 16 luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình + Mức độ hiểu HS sinh sản động vật, thực vật vận dụng thực tế sau tham gia trò học tập + Vấn đề khó khăn GV tổ chức trò chơi học tập cho HS trải nghiệm sáng tạo + Các hạn chế nội dung hình thức tổ chức trò chơi mà đề tài xây dựng 3.3 Kết thực nghiệm Đáng giá kết thực nghiệm: Qua quan sát vấn sau tổ chức trò chơi cho học sinh trải nghiệm sáng tạo chương VI Sinh học 11 rút nhận xét sau: - HS có hứng thú với trò chơi Đối với HS trực tiếp tham gia em tự thử chơi với lớp Đối với thí sinh bị loại sau câu hỏi em theo dõi diễn biến thi - Do sức ép thời gian trả lời câu hỏi có đôi lúc em bị lúng túng băn khoăn với câu trả lời - Trò chơi đường lên đỉnh Olympia kết thúc đạt mục đích ban đầu đề ra, trò chơi tạo không khí hấp dẫn thu hút HS tham gia chơi - Tạo mối quan hệ tương tác tích cực trình dạy học GV HS, HS với HS - Gây hứng thú học tập môn Sinh học Thông qua trò chơi học tập nhằm lôi cuốn, kích thích niềm say mê học, làm cho kiến thức HS tự chiếm lĩnh ngày sâu sắc - Tích cực hóa trình học tập HS (HS tự giác, tích cực, tham gia thảo luận, trao đổi ý kiến, hợp tác nhóm …) SVTH: Footer Page 48 of 16.Nguyễn Thị Tình 41 K38C – Sp Sinh Header Page Khóa 49 of 16 luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trò chơi học tập phương pháp dạy học tích cực, kích thích hứng thú nhận thức, rèn luyện khả độc lập suy nghĩ HS, tạo hứng thú tiết học Với Chương IV Sinh học 11 xây dựng trò chơi Đường lên đỉnh Olypia dựa nguyên tắc kết hợp với sở phân loại trò chơi chức Chúng trực tiếp tổ chức trò chơi vào tiết học khóa (có cho phép giáo viên hướng dẫn trường THPT Chí Linh) Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học để dạy Chương IV Sinh học 11 đảm bảo tính hiệu khả thi.Nó hợp lý mục đích sử dụng, hình thức tổ chức thời gian tổ chức Quy trình thiết kế trò chơi hoạt động hợp lý vận dụng vào thiết kế trò chơi dạy học Chương IV Sinh học 11 nói riêng toàn chương trình Sinh học phổ thông nói chung Thực nghiệm sư phạm chứng minh tính hiệu tính khả thi việc thiết kế tổ chức trò chơi cho học sinh trải nghiệm sáng tạo Chương IV Sinh học 11 Kết thực nghiệm chứng tỏ phương pháp giúp HS cảm thấy hứng khởi học tập, giúp HS nâng cao khả học tập tự tìm tòi phát huy vốn hiểu biết mình, có tư hệ thống, có khả vận dụng tri thức để giải vấn đề đời sống thường ngày Đề nghị Qua thực tế nghiên cứu đề tài có đề nghị sau: + Bộ giáo dục đào tạo, lãnh đạo trường phổ thông, lãnh đạo ban ngành cần có biện pháp khuyến khích động viên vật chất và tinh thần để giáo viên có điều kiện tích cực cải tiến đổi phương pháp dạy SVTH: Footer Page 49 of 16.Nguyễn Thị Tình 42 K38C – Sp Sinh Header Page Khóa 50 of 16 luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình học theo hướng vận dụng phương pháp tích cực chủ động học tập học sinh + Có thể bước triển khai việc dạy học sinh học phương pháp trò chơi trường phổ thông nhằm làm phong phú thêm phương pháp dạy Sinh học + Vì chưa có kinh nghiệm giảng dạy thời gian hạn chế nên đề tài nhiều thiếu sót Vì vậy, mong đề tài tiếp tục nghiên cứu thực phạm vi rộng hơn, mong nhận đóng góp ý kiến giúp đỡ thầy cô bạn sinh viên Tôi xin chân thành cảm ơn! SVTH: Footer Page 50 of 16.Nguyễn Thị Tình 43 K38C – Sp Sinh Header Page Khóa 51 of 16 luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nghị số 29-NQ/TW khóa XI, Ban chấp hành trung ương Đảng 2.Luật giáo dục, Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ thông qua ngày 14 tháng năm 2005 3.Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, Bộ giáo dục đào tạo 4.Công văn số 4099/BGDĐT-GDTrH, Bộ giáo dục đào tạo 5.Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Hòa (2007), phát huy tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trò chơi học tập, NXB Đại học Sư phạm Vũ Minh Hồng (1980), Trò chơi học tập, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Ánh Tuyết (2000), Trò chơi trẻ em, NXB Phụ nữ, Hà Nội Ngô Văn Hưng (chủ biên), Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Điệp Nguyễn Thị Hồng Liên,11/2009 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ chương trình chương trình giáo dục phổ thông môn Sinh học 11(cấp THPT) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 10 Trần Ái Nghĩa,2013 Hiểu biết vị thành niên tình dục cách phòng tránh bệnh tình dục Nhà xuất Văn hóa Thông tin 11 Nguyễn Ánh Tuyết (2000), Trò chơi trẻ em, NXB Phụ nữ, Hà Nội 12 Hoàng Phê (chủ biên) 1994, Từ điển tiếng việt, NXB Khoa học xã hội 13 THs Nguyễn Kim Chuyên(2012), xây dựng sử dụng trò chơi dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập sinh viên sư phạm dạy học môn giáo dục học trường đại học Đồng Tháp, Đề tài nghiên cứu khoa học trường đại học Đồng Tháp 14 Luận văn cao học phương pháp dạy học Sinh học, nguồn “123.doc.org” SVTH: Footer Page 51 of 16.Nguyễn Thị Tình 44 K38C – Sp Sinh Header Page Khóa 52 of 16 luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình 15 Tích hợp giáo dục giới tính – Sức khỏe sinh sản vị thành niên qua môn sinh học trường THPT Nguồn “Tailieu.vn” 16 Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1996), Lí luận dạy học sinh học, NXB giáo dục Hà Nội SVTH: Footer Page 52 of 16.Nguyễn Thị Tình 45 K38C – Sp Sinh Header Page Khóa 53 of 16 luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH ÁP DỤNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI CHO HỌC SINH TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠOTRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG (PHIẾU DÀNH CHO GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH) I Thông tin cá nhân - Họ tên người nhận xét: - Nơi công tác: - Thâm niên công tác: II Thông tin Câu 1: Thầy cô sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi dạy vào dạy chưa? A Chưa B Thi thoảng C Thường xuyên Câu 2: Thầy cô em cho biết quan điểm việc sử dụng trò chơi học tập vào dạy học? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Câu 3:Bạn có hài lòng cách dạy không điền vào bảng sau?(tích vào ô lựa chọn: tốt, tốt, bình thường, kém, kém) SVTH: Footer Page 53 of 16.Nguyễn Thị Tình 46 K38C – Sp Sinh Header Page Khóa 54 of 16 luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình Các tác dụng việc sử dụng trò chơi Mức độ Rất Tập trung ý học sinh tốt Tốt Bình thường Kém Quá Hình thành không khí vui vẻ, hứng khởi học HS hiểu nắm kiến thức sâu Hình thành xúc cảm, động cơ, hứng thú học tập môn học tạo môi trường thuận học tập Rèn luyện kỹ tương tác, phối hợp giải nhiệm vụ theo nhóm HS với HS Nâng cao tương tác GV với HS trình dạy học Rèn luyện cho HS kỹ làm việc nhóm, kỹ ứng xử học tập Rèn luyện trí nhớ HS Phát triển tư dung sáng tạo, tìm tòi HS Câu 4: Trong dạy học môn Sinh học, xây dựng sử dụng trò chơi dạy học, Thầy (Cô) thường vào vấn đề để xây dựng trò chơi cho HS A Căn vào khâu trình dạy học B Căn vào nội dung học tập C Căn vào hình thức phương pháp học tập D Căn vào số lượng học sinh lớp E Căn vào không khí học tập lớp học SVTH: Footer Page 54 of 16.Nguyễn Thị Tình 47 K38C – Sp Sinh Header Page Khóa 55 of 16 luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình F Căn vào trình độ hiểu biết học sinh G Căn vào diễn biến trình dạy học H Ý kiến khác Câu 5: Có khó khăn thiết kế tổ chức trò chơi cho học sinh trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông A Tốn nhiều thời gian cho thiết kế trò chơi dạy học B Cơ sở vật chất hạn chế C Kinh phí hạn hẹp D Kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi E Học sinh hứng thú,không phối hợp thực F Chương trình SGK nặng nên khó thiết kế trò chơi học tập phù hợp G Khó khăn khác (nêu rõ khó khăn) Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cô SVTH: Footer Page 55 of 16.Nguyễn Thị Tình 48 K38C – Sp Sinh Header Page Khóa 56 of 16 luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC TIỄN Chuẩn bị trước chơi HS trả lời câu hỏi phần vượt chướng ngại vật SVTH: Footer Page 56 of 16.Nguyễn Thị Tình 49 K38C – Sp Sinh Header Page Khóa 57 of 16 luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Trương Đức Bình HS trả lời câu hỏi phần tăng tốc SVTH: Footer Page 57 of 16.Nguyễn Thị Tình 50 K38C – Sp Sinh ... 1.2.2 Vai trò dạy học theo định hướng tổ chúc trò chơi dạy học 12 1.2.3 Ưu điểm hạn chế dạy học theotổ chức trò chơi dạy học 13 1.2.4 Yêu cầu thiết kế tổ chức trò chơi đường... hết hình ảnh CHƯƠNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG IV: SINH SẢN- SINH HOC 11 2.1.Phân tích nội dung Chương IV- Sinh học Sinh sản – Sinh học 11 ChươngIV: Sinh sản 2.1.1 Vị trí... dược hỏi để thiết kế trò chơi học tập sinh học GV thận trọng việc tìm để thiết kế trò chơi học tập để dạy học với 100% GV vào nội dung học tập, mục đích sử dụng trò chơi chủ yếu hướng vào việc giúp

Ngày đăng: 16/03/2017, 19:12

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan