Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 12 THPT cách xác định số loại và thành phần giao tử trong trường hợp có một hoặc một nhóm tế bào sinh tinh tham gia giảm phân theo định hướng phát tri

1 MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài: Sau nhiều năm liên tục nhà trường giao phụ trách đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh giảng dạy lớp có học sinh lựa chọn môn Sinh học môn dự thi THPT quốc gia với mục đích xét tuyển vào trường Đại học, cao đẳng, thực trăn trở băn khoăn dạy học sinh phương pháp xác định số loại thành phần giao tử trường hợp khác Mảng kiến thức học sinh tiếp cận trình giảm phân Sinh học 10, tiếp tục hoàn thiện đột biến số lượng nhiễm sắc thể, quy luật phân li, phân li độc lập, liên kết gen, hoán vị gen, di truyền liên kết với giới tính Sinh học 12 Để hiểu chất tìm phương pháp tư đòi hỏi phải kết hợp nhuần nhuyễn kiến thức liên quan Tuy nhiên, trình giảng dạy nhận thấy gặp câu hỏi liên quan đến với cụm từ “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể”, nhiều học sinh bị rối điểm khác chất yêu cầu gì? Đặc biệt dạng câu hỏi liên quan đến tế bào sinh tinh tình khác lúng túng Có nhiều câu hỏi đưa trước tình có vấn đề này, như: Khi tế bào giảm phân bình thường trường hợp phân li độc lập khác với liên kết gen hoán vị gen nào? Nếu tế bào xảy rối loạn giảm phân hay rối loạn giảm phân giao tử thu gì? Cùng tượng tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” số loại giao tử có giống không? Với mong muốn giúp học sinh hiểu rõ chất trình phát sinh giao tử, từ biết vận dụng thành thạo phương pháp lập sơ đồ tư để xác định xác giao tử tạo thành, tránh nhầm lẫn tình có vấn đề khác nhau, đúc rút “ Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 12 THPT xác định số loại thành phần giao tử trường hợp có một nhóm tế bào sinh tinh tham gia giảm phân theo định hướng phát triển lực” để trao đổi với đồng nghiệp - Mục đích nghiên cứu: + Hướng dẫn học sinh biết cách xác định số loại thành phần giao tử trường hợp: Đối với một nhóm tế bào sinh tinh (cơ thể) giảm phân trường hợp giảm phân bình thường (phân li, phân li độc lập, liên kết gen, hoán vị gen, liên kết với giới tính), rối loạn giảm phân (rối loạn giảm phân 1, rối loạn giảm phân 2) + Rèn luyện kỹ lập sơ đồ tư trình giảm phân tạo giao tử tế bào sinh tinh trường hợp khác + Phát triển số lực cho học sinh lực tư duy, lực hợp tác, lực ngôn ngữ, lực thu nhận xử lí thông tin - Đối tượng nghiên cứu: Để có sở đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, chọn lớp thuộc ban khoa học tự nhiên năm học liên tiếp Trường trung học phổ thông Triệu Sơn 2, cụ thể: + Năm 2014-2015: 12B3 (Lớp đối chứng), 12B2 (Lớp thực nghiệm) + Năm 2015-2016: 12C1 (Lớp thực nghiệm), 12C2 (Lớp đối chứng) Các lớp chọn tham gia nghiên cứu cho đề tài có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, ý thức học tập học sinh, đặc biệt lực học tập môn Sinh học trước tác động - Phương pháp nghiên cứu: + Tìm hiểu thực trạng kiến thức học sinh vấn đề có liên quan, từ xác định nguyên nhân thực trạng + Tìm hiểu phương pháp xác định số loại thành phần giao tử tế bào, nhóm tế bào sinh tinh mà học sinh sử dụng Phân tích ưu nhược điểm phương pháp đối tượng học sinh nghiên cứu + Tìm hiểu dạng câu hỏi kì thi THPT quốc gia, kỳ thi HSG cấp, tài liệu tham khảo, tiến hành phân dạng cho phù hợp với đối tượng học sinh + Tiến hành áp dụng phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào thực tiễn dạy học + Tìm hiểu hiệu việc áp dụng sơ đồ tư vào việc xác định số loại thành phần giao tử tế bào, nhóm tế bào sinh tinh + Tiến hành so sánh, đối chiếu đánh giá hiệu đề tài áp dụng NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong trình giảng dạy nhận thấy dạng toán xác định số loại thành phần giao tử tế bào sinh tinh tham gia giảm phân có liên quan đến cặp gen, cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể (NST) tương đồng khác cặp gen nằm cặp NST tương đồng, nên dựa vào chất tượng phân li, phân li độc lập, liên kết gen, hoán vị gen giảm phân bình thường có cặp nhiễm sắc thể nhân đôi không phân li giảm phân giảm phân 2, để xác định sở lí luận dạng tập nhỏ mà nhận biết hướng dẫn học sinh phân dạng trình giảng dạy sau: 2.1.1 Trường hợp tế bào giảm phân bình thường: - Diễn biến trình giảm phân: Tế bào 2n (đơn) -> NST nhân đôi vào pha S kì trung gian tạo tế bào có nhiễm sắc thể (NST) 2n (kép) -> kết thúc giảm phân (GP1) tạo tế bào có NST n (kép) -> Kết thúc giảm phân (GP2) tạo tế bào có NST n (đơn) Sơ đồ mô tả: 2n (đơn) 2n (kép) n (kép), n (kép) n,n,n,n NST nhân đôi GP 11 GP2 (đơn) - Kết trình giảm phân: Từ tế bào sinh tinh (2n) tạo tinh trùng (1n) - Trong tế bào lưỡng bội NST tồn thành cặp tương đồng nên gen tồn thành cặp alen tương ứng, giảm phân NST cặp phân li giao tử nên giao tử chứa alen cặp - Nếu cặp alen nằm cặp NST tương đồng khác phân li độc lập với trình hình thành giao tử - Nếu cặp alen nằm cặp NST tương đồng, alen NST phân li giao tử tạo thành nhóm liên kết gen - Trong giảm phân xảy tượng tiếp hợp trao đổi chéo hai cromatit khác nguồn gốc cặp tương đồng làm xuất hiện tượng hoán vị gen Nếu cặp NST chứa dị hợp từ hai cặp gen trở lên có vai trò làm tăng số loại giao tử 2.1.2 Trường hợp tế bào có cặp NST nhân đôi không phân li giảm phân giảm phân 2, cặp NST khác nhân đôi phân li bình thường: - Một cặp NST không phân li giảm phân (RLGP1), giảm phân bình thường tạo hai loại giao tử n+1 n-1 2n (đơn) GP2 NST nhân đôi 2n (kép) Rối loạn GP1 n+1 (kép), n-1 (kép) n+1,n+1, n-1, n-1(đơn) - Một cặp NST giảm phân bình thường, rối loạn trình phân li giảm phân (RLGP2) tạo hai loại giao tử n+1, n-1 n+1, n-1, n Cụ thể sau: 2n (đơn) 2n (kép) n (kép), n (kép) NST nhân đôi GP 11  Nếu xảy RLGP2 hai tế bào tạo thành sau giảm phân giao tử thu n+1, n-1, n+1, n-1  Nếu xảy RLGP2 hai tế bào tạo thành sau giảm phân giao tử thu n+1, n-1, n, n 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Học sinh lúng túng chưa tìm điểm khác biệt dạng tập liên quan đến với cụm từ “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” - Học sinh chưa xác định tế bào giảm phân bình thường trường hợp phân li độc lập khác với liên kết gen hoán vị gen nào? Nếu tế bào xảy rối loạn giảm phân hay rối loạn giảm phân giao tử thu gì? Từ cách trình bày, chưa hiểu rõ định hướng tư duy, nhầm lẫn đáp án trường hợp Có nhiều nguyên nhân Song nguyên nhân chủ yếu sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học chưa phù hợp, tách dạng tập chưa rõ ràng, không đủ sức gây ý, hấp dẫn từ phía người học, chưa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học.Vậy làm để em lĩnh hội, vận dụng kiến thức diễn biến trình giảm phân cách có hệ thống, mà không bị đơn điệu, khô khan, nhàm chán Điều đòi hỏi giáo viên dạy môn phải biết lựa chọn kiến thức, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức phù hợp, đặc biệt phải ý đến mong muốn khám phá mới, độc đáo học sinh THPT Chính năm học 2014- 2015 2015- 2016 sử dụng sơ đồ tư kết hợp với kiến thức tập huấn việc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy môn để dạy học chuyên đề nghiên cứu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Dùng sơ đồ tư củng cố chất trình giảm phân tạo giao tử trường hợp tế bào giảm phân bình thường NST nhân đôi (2n đơn) GP (2n kép) , (n kép) GP2 , ,, , (n đơn) 2.3.2 Phân dạng loại câu hỏi, tập liên quan đến tế bào nhóm tế bào thể tham gia giảm phân hướng dẫn học sinh xác định số loại thành phần giao tử trường hợp Tôi áp dụng cách làm sau cho làm dạng tập: Bước Hướng dẫn học sinh thiết lập sơ đồ tư hoạt động NST dựa vào sơ đồ diễn biến trình giảm phân kiểu gen cụ thể theo thông tin mà câu hỏi, tập cung cấp + Giảm phân bình thường hay rối loạn giảm phân + Liên quan đến hay nhiều cặp gen -> Tuân theo chất tượng di truyền (phân li, phân li độc lập, liên kết gen, hoán vị gen)? Bước Hướng dẫn học sinh dựa vào sơ đồ vừa vẽ xác định số loại, thành phần giao tử theo thông tin mà câu hỏi, tập cung cấp + Liên quan đến “một tế bào”, “một nhóm tế bào” sinh tinh hay “một thể” ? Bước Học sinh làm tập vận dụng theo mức độ nhận thức từ dễ đến khó, theo nguyên tắc kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, trình tự sau: Học sinh làm việc độc lập ( đọc đề vẽ sơ đồ tư duy, Xác định yêu cầu) -> thảo luận nhóm để thống kết (do đặc thù lớp học đông, khó điều chỉnh ghế, nên chia nhóm bàn) -> đại diện nhóm trình bày -> Nhóm khác nhận xét, bổ sung -> Giáo viên hoàn thiện Bước Luyện tập tổng hợp Bước thực sau giúp học sinh tìm chất dạng, khắc sâu điểm khác biệt dạng Đề tổng hợp thiết kế theo nguyên tắc: + Luyện tập lần 1: Hình thức đề 100% tự luận, mục đích giúp học sinh biết vận dụng linh hoạt thành thạo kỹ vẽ sơ đồ, kỹ trình bày Đề gồm câu, thời gian 45 phút, yêu cầu giải trình bày dạng sơ đồ tư (Có đề đáp án phần phụ lục) + Luyện tập lần 2: Hình thức đề 100% trắc nghiệm, mục đích giúp học sinh xử lí thông tin nhanh xác để làm quen, làm thành thạo theo hình thức thi đề thi THPT quốc gia môn Sinh học Đề gồm 15 câu, hoàn thành 30 phút (Có đề đáp án phần phụ lục) Qua nghiên cứu tài liệu tham khảo, câu hỏi, tập cụ thể đề thi THPT quốc gia Bộ giáo dục đào tạo, để phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp 12 mà giao phụ trách, đặc biệt lớp có học sinh lựa chọn môn Sinh học làm môn thi kì thi THPT quốc gia, kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh chia nhỏ thành dạng tập với mong muốn giúp em nhận biết vận dụng linh hoạt, nhận biết điểm gài bẫy câu hỏi, tập, tránh nhầm lẫn Cụ thể sau: Dạng Tế bào sinh tinh giảm phân chứa cặp gen, giảm phân bình thường - Trường hợp tế bào sinh tinh chứa cặp gen đồng hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen AA + Sơ đồ mô tả: AA AAAA AA, AA A,A,A,A NST Nhân đôi GP 11 GP2 + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” tế bào sinh tinh cho loại giao tử A - Trường hợp tế bào sinh tinh chứa cặp gen dị hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen Aa + Sơ đồ mô tả: Aa AAaa AA, aa A,A,a,a NST nhân đôi GP 11 GP2 + Xác định số loại thành phần giao tử: dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” cho loại giao tử A, a tỉ lệ ngang Dạng Tế bào sinh tinh giảm phân chứa hai cặp gen, phân li độc lập, giảm phân bình thường - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen đồng hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen AAbb + Sơ đồ mô tả: AAbb AAAAbbbb AAbb, AAbb NST nhân đôi GP2 GP 11 Ab, Ab, Ab, Ab + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” tế bào sinh tinh cho loại giao tử Ab - Trường hợp tế bào chứa cặp dị hợp, cặp gen đồng hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen Aabb + Sơ đồ mô tả: Aabb AAaabbbb AAbb, aabb Ab, Ab,ab, ab NST nhân đôi GP 11 GP2 + Xác định số loại thành phần giao tử: Trường hợp tế bào sinh tinh: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” cho loại giao tử Ab, ab tỉ lệ ngang - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen dị hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen AaBb + Sơ đồ mô tả: AaBb AaaaBBbb AAbb, aaBB AABB, aabb NST nhân đôi GP2 GP 11 Ab, Ab,aB, aB AB, AB, ab,ab + Xác định số loại thành phần giao tử: Nếu tế bào tạo thành hai bốn loại giao tử (AB, ab Ab, aB) Nếu “một nhóm tế bào”, “một thể” tạo thành bốn loại giao tử (AB, Ab, aB, ab) Dạng Tế bào sinh tinh giảm phân chứa hai cặp gen, liên kết gen (không xảy trao đổi chéo), giảm phân bình thường - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen đồng hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen AB/AB + Sơ đồ mô tả: A A A A A A A A A A B B , NST, nhân đôi B B B B A A , , , B B B B A GP2 B B B GP B A + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” tế bào sinh tinh cho loại giao tử AB - Trường hợp tế bào chứa cặp gen dị hợp, cặp đồng hợp hai cặp gen dị hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen AB/ab + Sơ đồ mô tả: a A A a a A A a A a B b , NST nhân đôi B Bb b GP B B b b A a a , , , B B b b A GP2 + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” cho loại giao tử AB, ab tỉ lệ ngang Dạng Tế bào sinh tinh giảm phân chứa hai cặp gen, liên kết gen (xảy trao đổi chéo), giảm phân bình thường - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen đồng hợp dị hợp cặp gen có trao đổi chéo không làm thay đổi số loại thành phần giao tử so với trường hợp trao đổi chéo - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen dị hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen AB/ab A A a a A a A a A a B b Trao đổi chéo A/a NST nhân đôi B b B A A a b a , GP1 B B b GP2 b A , B B A , b a , B a B b b b + Xác định số loại thành phần giao tử: dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” cho bốn loại giao tử AB, ab, Ab, aB Dạng Tế bào sinh tinh giảm phân chứa cặp gen, rối loạn giảm phân - Trường hợp tế bào chứa cặp gen đồng hợp, có cặp NST không phân li giảm phân 1, ví dụ tế bào chứa cặp gen AA + Sơ đồ mô tả diễn biến: AA AAAA AAAA, AA, AA, 0, NST nhân đôi Rối loạn GP1 GP2 + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” mà tất tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho hai loại giao tử AA (n+1), (n-1) Còn số tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho ba loại giao tử AA (n+1), (n-1), A (n) - Trường hợp tế bào chứa cặp gen dị hợp, có cặp NST không phân li giảm phân 1, ví dụ tế bào chứa cặp gen Aa + Sơ đồ mô tả diễn biến: Aa AAaa NST nhân đôi Aaaa, GP2 Rối loạn GP1 Aa, Aa,0,0 + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” mà tất tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho hai loại giao tử Aa (n+1), (n-1) Còn số tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho bốn loại giao tử Aa (n+1), (n-1), A (n), a (n) Dạng Tế bào sinh tinh giảm phân chứa cặp gen, rối loạn giảm phân - Trường hợp tế bào chứa cặp gen đồng hợp, có cặp NST không phân li giảm phân 2, ví dụ tế bào chứa cặp gen AA + Sơ đồ mô tả: AA NST nhân đôi AAAA GP AA,AA Nếu tế bào rối loạn giảm phân AA, AA AA, 0, AA, Rối loạn GP2 Nếu hai tế bào rối loạn giảm phân AA AA, AA A, A Rối loạn GP2 + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” mà tất tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho hai loại giao tử AA (n+1), (n-1) Còn hai tế bào tạo thành sau giảm phân số tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho ba loại giao tử AA (n+1), (n-1), A (n) - Trường hợp tế bào chứa cặp gen dị hợp, có cặp NST không phân li giảm phân 2, ví dụ tế bào chứa cặp gen Aa + Sơ đồ mô tả: Aa AAaa AA, aa NST nhân đôi GP Nếu tế bào rối loạn giảm phân AA, aa AA, 0,aa, Rối loạn GP2 Nếu hai tế bào rối loạn giảm phân AA AA, Rối loạn GP2 AA aa a, a Hoặc AA A, A Rối loạn GP2 aa aa aa,0 + Xác định số loại thành phần giao tử dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” mà tất tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho ba loại giao tử AA (n+1), aa (n+1), (n- 1) Còn hỏi “một tế bào” hai tế bào tạo thành sau giảm phân cho ba loại giao tử AA, 0, a aa, 0, A số tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho năm loại giao tử AA, aa, 0, A, a Dạng Tế bào sinh tinh giảm phân chứa hai cặp gen, phân li độc lập, có cặp NST rối loạn giảm phân - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen đồng hợp, có cặp NST không phân li giảm phân 1, ví dụ tế bào AABB, cặp AA không phân li GP1 + Sơ đồ mô tả: AABB AAAABBBB AAAABB, BB NST nhân đôi GP2 Rối loạn GP1 AAB, AAB, B, B + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” mà tất tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho hai loại giao tử AAB (n+1), B (n-1) Còn số tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho ba loại giao tử AAB (n+1), B (n-1), AB (n) - Trường hợp tế bào chứa cặp gen dị hợp, cặp gen đồng hợp, có cặp NST không phân li giảm phân 1, ví dụ tế bào AaBB, cặp Aa không phân li GP1 + Sơ đồ mô tả: AaBB AAaaBBBB AAaaBB, BB NST nhân đôi Rối loạn GP1 AaB, AaB, B,B GP2 + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” mà tất tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho hai loại giao tử AaB (n+1), B (n-1) Còn số tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho bốn loại giao tử AaB (n+1), B (n-1), AB (n), aB (n) - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen dị hợp, có cặp NST không phân li giảm phân 1, ví dụ tế bào AaBb, cặp Aa không phân li GP1 + Sơ đồ mô tả: AaBb AAaaBBbb AAaaBB, bb NST nhân đôi Rối loạn GP1 AAaabb, BB AaB, AaB, b,b Aab, Aab, B, B GP2 + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào” cho hai loại giao tử AaB, b Aab, B Dạng câu hỏi “một nhóm tế bào”, “một thể” tất tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho bốn loại giao tử AaB, Aab, B, b, có số tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho tám loại giao tử AaB, Aab, B, b, AB, Ab, aB, ab Dạng Tế bào giảm phân chứa hai cặp gen, phân li độc lập, có cặp NST rối loạn giảm phân - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen đồng hợp, có cặp NST không phân li giảm phân 2, ví dụ tế bào AAbb, cặp AA không phân li GP2 + Sơ đồ mô tả: AAbb AAAAbbbb NST nhân đôi AAbb, Aabb GP Nếu tế bào rối loạn giảm phân cặp AA AAbb, AAbb AAb, b, AAb, b Rối loạn GP2 Nếu hai tế bào rối loạn giảm phân cặp AA AAbb AAb, b AAbb Ab, Ab Rối loạn GP2 + Xác định số loại thành phần giao tử Số tế bào Trường hợp Số loại giao tử tối đa RLGP2 hai tế bào Một tế bào RLGP2 hai tế bào Một nhóm RLGP2 tất tế tế bào bào thể RLGP2 số tế bào Thành phần giao tử AAb, b AAb, b, Ab AAb, b AAb, b, Ab - Trường hợp tế bào chứa cặp gen dị hợp, cặp gen đồng hợp, có cặp NST không phân li giảm phân 2, ví dụ tế bào AaBB, cặp Aa không phân li GP2 + Sơ đồ mô tả: Aabb AAaabbbb AAbb, NST nhân đôi GP aabb Nếu tế bào rối loạn giảm phân cặp Aa AAbb, aabb AAb, b, aab, b Rối loạn GP2 Nếu hai tế bào rối loạn giảm phân AAbb AAb, b aabb ab, ab Rối loạn GP2 NST kép AA Hoặc 10 giới tính (XBY) phân ly bình thường Giảm phân II diễn bình thường Xác định tỉ lệ giao tử a AaXB? b aXB ? Câu 5: Xét cặp NST loài: cặp số chứa cặp gen ( Ab ), cặp số chứa aB cặp gen Dd Một tế bào sinh tinh có kiểu gen thực giảm phân Giảm phân I diễn bình thường; giảm phân II, cặp NST số tế bào không phân ly cặp NST số phân ly bình thường, xác định số loại thành phần giao tử tạo thành trường hợp sau: a Cặp NST số không xảy trao đổi chéo b Cặp NST số xảy trao đổi chéo 1.2 Đáp án Câu 1: Bài toán thuộc trường hợp có tế bào giảm phân a AaBb AaaaBBbb AAbb, aaBB AABB, aabb GP 11 NST nhân đôi Ab, aB AB, ab GP2 b AaBb NST nhân đôi AABBbb, aa Rối loạn GP1 aaBBbb, AA ABb, a aBb, A GP2 c AaBb AAaaBBbb NST nhân đôi Rối loạn GP2 AAaaBBbb GP1 ABB, abb, A,a Abb, aBB, A, a d AaBb AAaaBBbb GP1 NST nhân đôi Rối loạn GP2 AABB, aabb AAbb, aaBB AABB, aabb AAbb, aaBB ABB, ab, A Abb, aB, A Câu 2: Bài toán thuộc trường hợp có nhóm tế bào sinh tinh giảm phân a XBXb NST nhân đôi XB XB Xb Xb XB XB, Xb Xb GP1 23 RLGP1 XB, Xb , XB Xb , GP2 b a XBXb GP2 c XBXb XB XB Xb Xb , NST nhân đôi XB XB Xb Xb RLGP1 XB XB Xb Xb , XB Xb , NST nhân đôi XB XB Xb Xb XB XB, Xb Xb GP1 XB XB, Xb Xb,0 Rối loạn GP2 Câu 3: Bài toán thuộc trường hợp có tế bào giảm phân a AaXBXb AAaa XB XB Xb Xb NST nhân đôi AA XB XB, aa Xb Xb aa XB XB, AA XbXb GP1 A XB, aa Xb , Xb aa XB, XB, AXb aa RLGP2 b AaXBXb AAaa XB XB Xb Xb NST nhân đôi RLGP1 GP2 AAaa XB XB, Xb Xb XB XB, AAaaXbXb AaXB, Xb XB, AaXb Câu 4: Bài toán thuộc trường hợp có nhóm tế bào sinh tinh giảm phân AaXBY NST nhân đôi 80% GP1BT AAaaXB XB YY 20%AAXB XB, 20% aaYY 20% aaXB XB, 20% AAYY 5%AAaaXB XB, 5% YY, 20% RLGP1 24 5% XB XB, 5% AaaaYY 20%A XB, 20% aY, 20% a XB, 20% AY 5%Aa XB, 5% Y, 5% XB, 5% AaY GP2 a AaXB = 5% b aXB = 20% Câu 5: - Xét cặp Dd giảm phân bình thường Dd DDdd NST nhân đôi DD, dd GP 11 D,D,d,d GP2 Vậy giao tử thu cặp Dd D (2), d (2) Trong ngoặc () số lượng loại giao tử - Xét cặp AB/ab A A a B b NST nhân đôi GP 11 B B A a A a A a Trao đổi chéo A/a B B b a b b b A a A a , B B Hoặc A A b b a a A a A a , Trao đổi chéo B/b b B B b GP 1 b B B b + Rối loạn GP2 hai tế bào tạo thành sau giảm phân Rối loạn GP2 A a B B A a , b b , 0, A A B b a a , B b , 0,0 25 + Rối loạn GP2 hai tế bào tạo thành sau giảm phân Rối loạn GP2 A a B B b b A A a a B b , 0, A , a A B B , b a , , B A Hoặc , , B A , b , A a b b , a a B b , Vậy giao tử thu cặp AB/ab Ab/aB (1), Ab/ab (1), (2) AB/Ab (1), aB/ab (1), (2) AB/aB (1), Ab (1), ab (1), (1) Ab/Ab (1), AB (1), aB (1), (1) AB/Ab (1), aB (1), ab (1), (1) aB/ab (1), AB (1), Ab (1), (1) Trong ngoặc () số lượng loại giao tử Nguyên tắc kết hợp giao tử cặp thõa mãn nguyên tắc: Đảm bảo sử dụng hết số loại số lượng giao tử nhóm, số loại giao tử tạo thành tối đa Ví dụ như: , , d; … Đề kiểm tra số Hình thức đề: 100% trắc nghiệm Yêu cầu: Mỗi câu chọn đáp án khoanh tròn vào đáp án chọn Số câu:15 câu Thời gian: 30 phút 2.1 Đề Câu 1: Ở loài sinh vật, xét tế bào sinh tinh có hai cặp nhiễm sắc thể kí hiệu Aa Bb Khi tế bào giảm phân hình thành giao tử, giảm phân I cặp Aa phân li bình thường, cặp Bb không phân li; giảm phân II diễn bình thường Số loại giao tử tạo từ tế bào sinh tinh A B C D Câu 2: Trong tế bào sinh tinh, xét hai cặp nhiễm sắc thể kí hiệu Aa Bb Khi tế bào giảm phân, cặp Aa phân li bình thường, cặp Bb không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường Các loại giao tử tạo từ trình giảm phân tế bào A ABb a aBb A B Abb B ABB b C ABb A aBb a D ABB abb AAB aab Câu 3: Ở loài sinh vật, xét nhóm tế bào sinh tinh có hai cặp nhiễm sắc thể kí hiệu Aa XBXb Khi nhóm tế bào giảm phân hình thành giao tử, giảm phân I, tất tế bào chứa cặp Aa không phân li giảm phân 1, 26 cặp XBXb phân li bình thường; giảm phân II diễn bình thường Số loại giao tử tạo từ tế bào sinh tinh A B C D Câu 4: Trong thể đực, tế bào sinh tinh mang hai cặp nhiễm sắc thể kí hiệu Aa Bb Khi thể giảm phân, cặp Aa phân li bình thường, số tế bào có cặp Bb không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường Các loại giao tử tạo từ trình giảm phân tế bào A Abb, a, aBb, A B ABb, a, aBb, A, Ab, aB, AB, ab C Abb, a aBb, A D ABb, a, aBb, A Ab, aB, AB, ab Câu 5: Ở loài sinh vật, xét tế bào sinh tinh có hai cặp nhiễm sắc thể kí hiệu Aa XBY Khi tế bào giảm phân hình thành giao tử, giảm phân I bình thường, hai tế bào tạo thành sau giảm phân có cặp nhiễm sắc thể thường không phân li giảm phân Số loại giao tử tạo từ tế bào sinh tinh A B C D A a Câu 6: Một thể có tế bào chứa cặp nhiễm sắc thể giới tính X X Trong trình giảm phân phát sinh giao tử, số tế bào cặp nhiễm sắc thể không phân li lần phân bào II Các loại giao tử tạo từ thể A XAXA, XAXa, XA, Xa, O B XAXa, XaXa, XA, Xa, O C XAXA, XaXa, XA, Xa, O D XAXa, O, XA, XAXA Câu7: Nếu sản phẩm giảm phân tế bào sinh giao tử người gồm loại giao tử là: (n+1), (n-1) n Một giao tử thụ tinh tạo thành hợp tử phát triển thành người bị mắc hội chứng siêu nữ (XXX) Điều chứng tỏ xảy không phân li cặp NST A giảm phân I trình sinh tinh B giảm phân II trình sinh trứng C giảm phân I trình sinh trứng D giảm phân II trình sinh tinh Câu 8: Một nhóm tế bào sinh tinh có kiểu gen AaX BY tiến hành giảm phân hình thành giao tử, số tế bào, cặp nhiễm sắc thể mang cặp gen Aa không phân li giảm phân I, cặp nhiễm sắc thể giới tính phân li bình thường Nếu giảm phân II diễn bình thường kết thúc trình tạo số loại giao tử tối đa là: A B C D Câu 9: Giả sử, tế bào sinh tinh loài sinh vật có kiểu gen AaX bY, trình giảm phân cặp NST thường không phân li lần phân bào I, cặp NST giới tính tế bào chứa Xb không phân li lần phân bào II Hãy xác định loại giao tử tạo từ trình ? A AaXb, AaYY, Aa XbXb, YY, B AaXbXb, Aa Y, XbXb, Aa hoặcY, O C AaXbXb, Aa, Y, 0, XbXb, AaY D AaXbXb, Aa, Y AaY, XbXb, 27 Câu 10: Một thể đột biến loài, ký hiệu cặp NST thứ Aaa, cặp thứ hai Bb Một tế bào sinh tinh thực giảm phân, biết cặp NST thứ phân ly bình thường cặp NST thứ hai không phân ly giảm phân Cặp giao tử sau tạo trình giảm phân nói trên? A AaBb a B Aa aBb C aaBb A aa ABb D AaBb aa Câu 11: Trong trường hợp giảm phân diễn bình thường tất tế bào bước vào giảm phân rối loạn phân li NST hai cặp, loại giao tử tạo từ nhóm tế bào có kiểu gen XAXa Bb A XAXABB, XaXabb, XAXAbb, XaXaBB, B XAXaBB, XAXabb, XAXABB, XaXabb, C XAXaBb, XAXAbb, XaXaBB, D XAXABB, XaXabb, XAXAbb, XaXaBB Câu 12: Ở ruồi giấm rối loạn phân li cặp NST số lần phân bào II xảy hai tế bào tế bào sinh tinh tạo ra: A tinh trùng bình thường, tinh trùng thừa NST số tinh trùng thiếu NST số B tinh trùng thiếu NST số tinh trùng bình thường C tinh trùng bình thường tinh trùng thừa NST số D tinh trùng thừa NST số tinh trùng thiếu NST số Câu 13: Một nhóm tế bào có kiểu gen XAYBb thực giảm phân Biết giảm phân I, có 10% số tế bào không phân ly cặp NST giới tính (X AY) , cặp NST thường(Bb) phân ly bình thường Giảm phân II diễn bình thường Về mặt lý thuyết tỉ lệ giao tử XAYb XAB tạo nên A 5% 45% B 2,5% 22,5% C 1,25% 11,25% D 10% 90% Câu 14: Trong tế bào sinh tinh, xét hai cặp nhiễm sắc thể kí hiệu Aa Bb Khi tế bào giảm phân bình thường Các loại giao tử tạo từ trình giảm phân tế bào A AB ab aB Ab B Ab aB AB aB C AB Ab aB ab D AB ab AB aB Câu 15: Xét cặp NST loài: cặp số chứa cặp gen liên kết hoàn toàn( Ab ), cặp số chứa cặp gen Dd Một tế bào sinh tinh có kiểu gen thực aB giảm phân Giảm phân I diễn bình thường; giảm phân II, cặp NST số tế bào không phân ly cặp NST số phân ly bình thường Những loại giao tử sau tạo ra? AB aB Ab aB DD; dd; dd; DD; ab aB aB aB Ab Ab Ab Ab B DD; dd; dd; DD; aB aB aB aB Ab aB Ab aB C ( D); (D) ( d); (d) ; hơặc ( d); (d) ( D); (D) Ab aB Ab aB A 28 D Ab aB Ab aB D; d; d; D; Ab aB Ab aB 2.2 Đáp án Câu Đáp án B A A B C Câu 10 Đáp án C D C D D Câu 11 12 13 14 15 Đáp án A A B A C II ĐIỂM BÀI KIỂM TRA Năm học 2014 – 2015 1.1 Lớp thực nghiệm (12B2) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Họ tên Nguyễn Minh Lê Văn Đào Công Nguyễn T Thùy Hoàng văn Lê Bá Lê Thị Trần Thị Nguyễn Thị Lý Hồng Lê Thị Mai Nguyễn Thị Lê Thị Lê Thị Lê Thúc Lê Đình Lê Hồng Lê Thúc Nguyễn Văn Vũ Thị Thu Lê Văn Hoàng Thị Lê Thị Kiều Lê Kim Đào Thị Thiều Đình Châu Cường Dũng Dương Định Đức Giang Hà Hiền Lệ Linh Linh LinhA LinhB Long Nam Nam Nam Nam Nga Nghĩa Nguyệt Oanh Phong Phương Quý Điểm KT trước TĐ Điểm KT sau TĐ 5 5 5 6 5 5 5 6 6 6 6 8 7 6 6 8 29 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Tào Thúy Lê Duy Lê Văn Lê Thị Nguyễn Thị Nguyễn Thị Thảo Vũ Thị Thùy Nguyễn Đại Đào Thanh Lê Minh Lê Thanh Nguyễn Văn Bùi Thị Hoàng Thị Trần Thị Trịnh Đình Trần Sĩ Nguyễn Đình Lê Công Quỳnh Sơn Thái Thảo Trang Trang Trang Trực Tú Tuấn Tùng Thi Thu Thu Thu Tiến Tới Việt Vũ 6 6 6 6 6 6 7 6 8 8 5 1.2 Lớp đối chứng (12B3) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Họ tên Lê Nguyễn Hoàng Nguyễn Việt Phạm Thế Đào Huy Đào Huy Trần Hữu Nguyễn Bá Nguyễn Hữu Thiều Thị Thu Nguyễn Thị Nguyễn Thúy Lê Bật Lê Văn Trần Đức Lể Đình Nguyễn Đình Đặng Thanh Hà Thị Mỹ Hoàng Thị An Anh Anh Chương Cường Đông Đức Đức Hà Hằng Hiền Hoan Hoàn Huy Hướng Khoa Lam Linh Linh Điểm KT trước TĐ Điểm KT sau TĐ 6 5 7 6 6 5 7 7 6 30 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 Nguyễn Thị Lê Thị Nguyễn Trọng Hoàng Thị Trịnh Thị Hồng Nguyễn Tài Đào Thị Hà Nguyễn Tài Nguyễn Thị Phương Lương Văn Hứa Thị Lê Thị Tổng Đình Lê Thị Vũ Văn Nguyễn Thị Thu Phạm Thị Lê Thị Nguyễn Thị Đỗ Viết Đặng Phương Hà Anh Đặng Hoàng Phạm Thu Lê Văn Hoàng Lê Hải Lê Thị Ly Mai Nhân Nhung Nhung Phú Phương Quân Quỳnh Thành Thao Thảo Thắng Thu Tiến Trang Trang Trang Trang Tráng Trinh Tuấn Tùng Uyên Vũ Yến Yến 6 6 6 5 6 6 6 6 6 7 7 6 7 6 6 7 Năm học 2015 – 2016 2.1 Lớp đối chứng (12C2) STT 10 Họ tên Lê Thị Lê Ngọc Phương Lê Thị Lê Nguyễn Hoàng Lê Thị Lê Đình Lê Thanh Phạm Hữu Lê Thị Hoàng Khánh Điểm KT trước TĐ Điểm KT sau TĐ Bình Dung Dự Đức Hạnh Hậu Hậu Hiển Hoa Hòa 5 6 5 6 7 6 7 31 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Trịnh Đình Lê Thị Nguyễn Thị Hoàng Văn Lê Đình Đoàn Thị Nguyễn Tiến Lê Thị Lê Phương Lê Thị Lê Thị Diệu Nguyễn Thị Nguyễn Thị Diệu Trần Thị Hoa Lê Đình Đỗ Viết Lê Thị Tô Thị Thuỳ Lê Đình Nguyễn Thị Lê Hồng Lê Quang Đào Thị Trần Thị Thu Lê Kim Lê Thị Lê Thị Lê Thị Trần Ngọc Trần Duy Lê Văn Đào Thị Nguyễn Phương Lê Thị Ánh Lê Thị Hoàng Huệ Huệ Hùng Hướng Lan Lâm Liên Linh Linh Linh Linh Linh Lư Nam Nguyện Nhung Ninh Phúc Phương Quân Tân Thanh Thảo Thắng Thiều Thu Thuỳ Thước Toản Tới Trang Trang Tuyết Tuyết 6 5 6 6 5 4 6 6 6 7 6 6 7 6 5 5 7 5 6 6 2.2 Lớp thực nghiệm (12C1) STT Họ tên Lê Hữu Tuấn Nguyễn Thị Điểm KT trước TĐ Điểm KT sau TĐ Anh Ánh 32 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Lê Bảo Đặng Duy Lê Văn Lê Văn Nguyễn Minh Ngô Thị Nguyễn Thị Nguyễn Quang Nguyễn Trọng Nguyễn Văn Vũ Hải Đào Thị Đinh Thị Bích Đào Khả Nguyễn Bá Việt Trần Văn Nguyễn Thị Nguyễn Thị Lê Đình Đào Hữu Đỗ Đình Lê Thị Trần Văn Trần Văn Lê Thị Trịnh Thị Hoàng Thị Tống Lê Như Trịnh Thị Nguyễn Thị Bùi Hương Lê Thị Nguyễn Thị Hà Cao Bá Hoàng Ngọc Lê Kim Trịnh Đình Trần Sĩ Vũ Văn Nguyễn Thị Thu Phạm Thị Nguyễn Thị Chi Chung Dương Dương Dương Hạnh Hậu Hiếu Hiếu Hiếu Hiếu Hòa Huệ Huy Hưng Hưng Hươnga Hươngb Khánh Linh Linh Linh Linh Mạnh Nhung Nhung Phượng Quỳnh Thắm Tiếp Trà Trang Trang Tuấn Tuấn Tuấn Tiến Tới Tiến Trang Trang Vui 5 6 6 6 6 6 5 6 6 5 6 5 6 7 8 8 7 8 6 8 8 6 8 6 33 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Trường hợp tế bào sinh tinh giảm phân bình thường 2.1.2 Trường hợp tế bào có cặp nhiễm sắc thể nhân đôi không phân li giảm phân giảm phân 2, cặp nhiễm sắc thể khác nhân đôi phân li bình thường 2.2 Thực trạng nghiên cứu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Dùng sơ đồ tư củng cố chất trình giảm phân bình thường tế bào sinh tinh 2.3.2 Phân dạng câu hỏi, tập liên quan đến một nhóm tế bào, thể tham gia giảm phân, hướng dẫn học sinh phương pháp xác định số loại thành phần giao tử trường hợp - Dạng 1: Tế bào sinh tinh chứa cặp gen, giảm phân bình thường - Dạng 2: Tế bào sinh tinh chứa hai cặp gen, phân li độc lập, giảm phân bình thường - Dạng 3: Tế bào sinh tinh chứa hai cặp gen, liên kết gen (không xảy trao đổi chéo) giảm phân bình thường - Dạng 4: Tế bào sinh tinh chứa hai cặp gen, hoán vị gen (xảy trao đổi chéo) giảm phân bình thường - Dạng 5: Tế bào sinh tinh chứa cặp gen, rối loạn giảm phân - Dạng 6: Tế bào sinh tinh chứa cặp gen, rối loạn giảm phân - Dạng 7: Tế bào sinh tinh giảm phân chứa hai cặp gen, phân li độc lập, có cặp NST rối loạn giảm phân 34 - Dạng Tế bào giảm phân chứa hai cặp gen, phân li độc lập, có cặp NST rối loạn giảm phân 10 - Dạng Tế bào giảm phân chứa hai cặp gen, liên kết gen (không xảy trao đổi chéo), rối loạn giảm phân 12 - Dạng 10 Tế bào giảm phân chứa hai cặp gen, liên kết gen (không xảy trao đổi chéo), rối loạn giảm phân 13 - Dạng 11 Tế bào giảm phân chứa hai cặp gen, liên kết gen (xảy trao đổi chéo điểm), rối loạn giảm phân 15 - Dạng 12 Tế bào giảm phân chứa hai cặp gen, liên kết gen (xảy trao đổi chéo điểm), rối loạn giảm phân 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Kết luận đề nghị 19 Tài liệu tham khảo 21 Phụ lục 22 - Đề kiểm tra số đáp án 22 - Đề kiểm tra số đáp án 26 - Bảng điểm lớp 29 35 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12THPT CÁCH XÁC ĐỊNH SỐ LOẠI VÀ THÀNH PHẦN GIAO TỬ TRONG TRƯỜNG HỢP CÓ MỘT HOẶC MỘT NHÓM TẾ BÀO SINH TINH THAM GIA GIẢM PHÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Người thực hiện: Nguyễn Xuân Quý Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Sinh học THANH HOÁ NĂM 2016 36 37 ... + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi một tế bào , một nhóm tế bào , một thể” tế bào sinh tinh cho loại giao tử A - Trường hợp tế bào sinh tinh chứa cặp gen dị hợp, ví dụ tế bào. .. định số loại thành phần giao tử Số tế bào Trường hợp Số loại giao tử tối đa 2 Một tế bào Một nhóm tế bào thể Thành phần giao tử AB/Ab, AB/Ab, Rồi loạn GP1 Tất tế bào rối loạn GP1 Một số tế bào rối... B A + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi một tế bào , một nhóm tế bào , một thể” tế bào sinh tinh cho loại giao tử AB - Trường hợp tế bào chứa cặp gen dị hợp, cặp đồng hợp hai