Hướng dẫn học sinh lớp 12 THPT cách làm việc với bảng số liệu, biểu đồ và khai thác át lát địa lý việt nam để trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhằm đạt kết quả cao trong kỳ thi THPT quốc gia

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CẨM THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 THPT CÁCH LÀM VIỆC VỚI BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ VÀ KHAI THÁC ÁT LÁT ĐỊA LÍ VIỆT NAM ĐỂ TRẢ LỜI CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM NHẰM ĐẠT KẾT QUẢ CAO TRONG KÌ THI THPT QUỐC GIA Người thực hiện: Chức vụ: SKKN thuộc môn: Nguyễn Văn Tiến Giáo viên Địa lí THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC Nội dung I MỞ ĐẦU 1, Lý chọn đề tài 2, Mục đích nghiên cứu 3, Đối tượng nghiên cứu 4,Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận 1.1 Mục tiêu giáo dục 1.2 Phương pháp phương tiện dạy học 1.3 Yêu cầu kì thi THPT quốc gia môn địa lí năm học 2016 – 2017 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Biện pháp tiến hành hiệu 3.1 Xác định đối tượng nghiên cứu, phạm vi thực hiện, mục tiêu cần đạt 3.2 Lựa chọn kiến thức, kĩ bản, phương tiện, hình thức tổ chức, phương pháp dạy học 3.3 Các biện pháp tổ chức thực 3.3.1 Khảo sát chất lượng học sinh 3.3.2 Những điểm yếu học sinh kĩ 3.3.3 Rèn luyện kĩ địa lí nhằm nâng cao kết thi trắc nghiệm THPT quốc gia môn địa lí lớp 12, phần thực hành 3.3.3a, Rèn luyện kĩ làm việc với bảng số liệu: 3.3.3b, Rèn luyện kĩ làm việc với biểu đồ 3.3.3c, Rèn luyện kĩ khai thác Át lát địa lí Việt Nam 3.3.4 Kết đạt 3.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Trang 2 2 3 4 6 7 10 14 15 16 17 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, chương trình đổi mới, mục tiêu giáo dục xã hội nhấn mạnh tập trung hình thành “năng lực công dân, lực thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Đối với môn Địa lí nhà trường phổ thông, việc cung cấp kiến thức, phải hình thành phát triển học sinh kỹ học tập nghiên cứu địa lí như: quan sát, nhận xét, phân tích, so sánh, đánh giá vật, tượng địa lí ; phân tích, sử dụng đồ, Atlat ; phân tích biểu đồ, đồ thị, lát cắt ; phân tích số liệu thống kê v.v Vì vậy, việc rèn luyện kỹ địa lý giảng dạy vừa để thực đổi phương pháp, vừa rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh việc làm quan trọng cần thiết giáo viên dạy môn Địa lí Mặc dù vậy, việc việc rèn luyện kỹ cho học sinh dạy học Địa lí chưa đa số giáo viên thực quan tâm, chưa thực thường xuyên tiết dạy, kiểm tra đánh giá; việc hướng dẫn học sinh rèn luyện sơ lược, chưa cách Vậy nên, học sinh kỹ địa lí vững chắc, kỳ thi học sinh gặp nhiều lúng túng, chất lượng thi không cao Từ năm học 2016 – 2017 năm học tiếp theo, theo quy chế thi THPT quốc gia GD & ĐT, thi môn địa lí thi trắc nghiệm gồm 40 câu với lượng thời gian 50 phút thuộc thi tổ hợp khoa học xã hội Theo cấu trúc đề thi minh họa môn địa lí kì thi THPT quốc gia phần kỹ quan trọng, phần gồm 10 câu trắc nghiệm chiếm 25% số điểm thi môn địa lí Việc chuyển từ hình thức thi tự luận sang hình thức thi trắc nghiệm phần thực hành, điểm giáo viên học sinh việc lựa chọn phương pháp giảng dạy, rèn luyện kĩ năng, giáo viên học sinh quen với việc giảng dạy, rèn luyện kĩ để làm tốt thi tự luận với thời gian làm tới 180 phút Làm để học sinh đạt kết cao học tập, thi đạt điểm tối đa phần thực hành đề thi trắc nghiệm, để kết thi cao hơn? Đây vấn đề tưởng chừng đơn giản, với nhiều giáo viên có cá nhân lại vấn đề dễ dàng Vì vậy, trình giảng dạy ôn thi cho học sinh, nghiên cứu tìm cách ôn luyện phù hợp hơn, tiếp cận với đổi kì thi THPT quốc gia môn.Việc thực nghiệm tiến hành năm học 2016 – 2017 thông qua kết điểm trung bình môn học kết thi khảo sát THPT quốc gia Từ thực tế đó, khả từ thực tiễn dạy học, mạnh dạn viết lại kinh nghiệm dạy học của mình, “Hướng dẫn học sinh lớp 12 THPT cách làm việc với bảng số liệu, biểu đồ khai thác Át lát địa lí Việt Nam để trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhằm đạt kết cao kì thi THPT quốc gia ” Mục đích nghiên cứu Nhằm đổi phương pháp dạy học môn Địa lí , đổi kiểm tra đánh giá theo hướng đổi giáo dục phổ thông Tìm phương pháp rèn luyện kỹ địa lí bản, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn nâng cao kết thi trắc nghiệm môn địa lí THPT quốc gia phần thực hành cho học sinh lớp 12 Đối tượng nghiên cứu Với mục đích trên, sáng kiến trung nghiên cứu: - Sách giáo khoa (SGK) sách giáo viên Địa lí lớp 12; Chuẩn kiến thức, kỹ Môn địa lý lớp 12 THPT; - Cấu trúc đề thi trắc nghiệm THPT quốc gia môn địa lí năm học 2016 - 2017, đề thi minh họa thi khoa học xã hội môn địa lí giáo dục đào tạo, đề thi khảo sát THPT quốc gia môn địa lí sở GD & ĐT Thanh Hóa năm 2017 - Đặc điểm tâm, sinh lý, nhu cầu học tập, điều kiện khả học tập, khả làm thi trắc nghiệm môn địa lí học sinh lớp 12 Trường THPT Cẩm Thuỷ Từ tổng kết lý luận, ý nghĩa thực tiễn phương pháp rèn luyện kỹ địa lí dạy học ôn tập thi THPT quốc gia môn địa lý lớp 12 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận 1.1 Mục tiêu giáo dục Mục tiêu chung môn Địa lí toàn cấp học THPT nhằm hoàn thiện học vấn phổ thông cho học sinh, phát triển tư lô gic, tạo điều kiện cho học sinh tiếp tục học lên lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Mục tiêu cụ thể chương trình Địa lí lớp 12 THPT tiếp tục hoàn thiện kiến thức HS Địa lí Việt Nam; tiếp tục củng cố phát triển kĩ địa lí nhằm phát triển tư địa lí cho HS, tư tổng hợp, gắn với lãnh thổ, có liên hệ thường xuyên với thực tiễn đời sống sản xuất Trong kĩ làm việc với biểu đồ, làm việc với bảng số liệu cho, đọc Atlat địa lí Việt Nam kỹ quan trọng giúp em không tiếp thu học dễ dàng hơn, hiểu sâu mà giúp em có đạt kết cao kỳ thi, kì thi THPT quốc gia với thi trắc nghiệm môn địa lí tổ hợp thi khoa học xã hội 1.2 Phương pháp phương tiện dạy học Để đạt mục tiêu môn học, dạy học địa lí người giáo viên việc phải tìm phương pháp phù hợp với đối tượng HS, vận dụng linh hoạt phương pháp phải lựa chọn phương tiện cần thiết, phù hợp với nội dung học Đối với việc rèn luyện kỹ địa lí nhằm giúp em học sinh lớp 12 làm tốt phần thi trắc nghiệm kỹ ( 10 câu đề thi trắc nghiệm môn địa lí THPT quôc gia từ năm học 2016 – 2017 trở đi), phương pháp chủ yếu đàm thoại trực quan; Phương tiện dạy học chủ yếu là: Bản đồ giáo khoa tập Átlát địa lí Việt Nam, bảng số liệu, biểu đồ từ sách giáo khoa địa lí lớp 12 nhà xuất giáo dục phát hành 1.3 Yêu cầu kì thi THPT quốc gia môn địa lí năm học 2016 – 2017 Theo cấu trúc đề thi trắc nghiệm môn địa lí THPT quôc gia từ năm học 2016 – 2017 trở đi, phần kĩ ( gọi phần thực hành) 10 câu hỏi trắc nghiệm tập trung vào ba kĩ là: Đọc Át lát địa lí Việt Nam ( câu); Làm việc với bảng số liệu ( câu); Làm việc với biểu đồ ( câu), 10 câu hỏi chiếm tới 25% số điểm toàn thi Như thấy việc rèn luyện kỹ thực hành địa lí quan trọng việc học tập môn học sinh nói chung việc làm thi học sinh nói riêng Tuy nhiên năm học trước, việc rèn luyện kĩ cho học sinh mục đích nâng cao chất lượng môn, giáo viên chủ yếu tập trung rèn luyện kỹ thực hành giúp học sinh có kỹ để làm tốt phần thực hành thi tự luận Việc vận dụng kĩ địa lí để trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần thực hành khác nhiều so với việc vận dụng kĩ để làm phần thực hành thi tự luận Điều đòi hỏi giáo viên học sinh cần phải có cách tiếp cận phương pháp rèn luyện kĩ phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, có đổi kì thi THPT quốc gia Thực trạng vấn đề nghiên cứu Với yêu cầu của thi trắc nghiệm môn địa lí THPT quốc gia nay, phần thực hành chiếm số điểm nhiều ( 2,5 điểm chiếm 25% số điểm thi), phần thực hành có câu hỏi ba kỹ địa lí nhất: Kĩ đọc Át lát địa lí Việt Nam ; kĩ làm việc với bảng số liệu; kĩ làm việc với biểu đồ Bài thi bao gồm 40 câu hỏi với lượng thời gian 50 phút, tính trung bình câu hỏi học sinh có phút để trả lời Mặc dù giáo viên dạy địa lí trường THPT nghiên cứu, tiếp cận có thay đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, yêu cầu kì thi THPT quốc gia, song nhiều giáo viên lúng túng việc tìm phương pháp dạy học, phương pháp rèn luyện kĩ hiệu Trong chương trình Địa lí lớp 12, thông thường sau chương số có tập thực hành bảng số liệu; tâp biểu đồ; phần lớn học sử dụng Át lát địa lí Việt Nam Song thời gian tiết dạy có hạn, nội dung học dài, nhận thức học sinh miền núi có hạn Nên trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần thực hành kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết; kiểm tra học kì khảo sát chất lượng thi THPT quốc gia nhà trường, sở Giáo dục & Đào tạo tổ chức, đa số em học sinh làm sai nên phần kĩ điểm thấp Như vậy, thấy nhiều giáo viên giảng dạy địa lí lớp 12 nhiều học sinh vướng mắc phương pháp giảng dạy rèn luyện kĩ địa lí nhằm nâng cao hiệu thi trắc nghiệm THPT quốc gia môn địa lí, phần kĩ thực hành Để học sinh lớp 12 đạt kết cao học tập môn, đạt kết cao phần thi trắc nghiệm thực hành vấn đề quan trọng giáo viên phải tìm phương pháp phù hợp để rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh cách hiệu Biện pháp tiến hành hiệu 3.1 Xác định đối tượng nghiên cứu, phạm vi thực hiện, mục tiêu cần đạt Đối tượng nghiên cứu gồm: nội dung liên quan đến việc rèn luyện kĩ địa lí sách giáo khoa (SGK) Địa lí lớp 12 (cơ bản); tình hình học sinh lớp 12 trực tiếp giảng dạy tinh thần học tập, chất lượng học tập ; nghiên cứu tài liệu có liên quan đến việc rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh lớp 12 Phạm vi thực hiện: phương pháp rèn luyện kĩ địa lí dạy học địa lí lớp 12 Trình bày ví dụ cụ thể trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần kĩ đề thi THPT quốc gia môn địa lí lớp 12 Giáo dục & Đào tạo công bố đề giáo viên tự xây dựng với nội dung mức độ tương đương đề thi Thực nghiệm lớp 12 (Cơ bản) mà trực tiếp dạy năm học 2016 2017, gồm: 12A8, 12A9, 12A10 Mục tiêu tìm phương pháp rèn luyện kỹ địa lí phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn nâng cao kết thi trắc nghiệm môn địa lí phần thực hành cho học sinh lớp 12 dự thi THPT quốc gia 3.2.Lựa chọn kiến thức, kĩ bản, phương tiện, hình thức tổ chức, phương pháp dạy học Lựa chọn kiến thức, kĩ việc làm bắt buộc tất giáo viên thiết kế dạy Việc lựa chọn kiến thức, kĩ yêu cầu phải đảm bảo tính khoa học phải vừa sức học sinh, đảm bảo cho học sinh lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ vững phát triển toàn diện Trong đề tài này, xác định kiến thức kĩ kiến thức, kĩ địa lí chương trình địa lí lớp 12 ( Ban bản) Phương tiện dạy học xem “điểm tựa” cho hoạt động trí tuệ học sinh, góp phần nâng cao lực tư em đồng thời hội để học sinh rèn luyện phát triển tư duy, hình thành biểu tượng vật, tượng địa lí rõ nét hơn, giúp học sinh nắm vững kiến thức có kĩ vững Để thực đề tài chọn sử dụng loại phương tiện, Máy vi tính ; Átlát địa lí Việt Nam; Các bảng số liệu; biểu đồ Dựa vào mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học môn; dựa vào điều kiện phương tiện dạy học có Nhà trường; dựa vào đặc điểm đối tượng dạy học cụ thể (học sinh lớp 12 bản) lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động chủ yếu là: dạy học lớp, hoạt động cá nhân Phương pháp dạy học có vị trí quan trọng thiết kế dạy học, định đến việc thực mục tiêu chất lượng dạy học Việc xác định phương pháp cần vào mục tiêu, nội dung dạy học, giai đoạn nhận thức, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc dạy học Phương pháp chủ yếu sử dụng để rèn luyện kĩ cho học sinh là: Đàm thoại, trực quan 3.3 Các biện pháp tổ chức thực Khảo sát chất lượng học sinh kĩ địa lí khả vận dụng kĩ để trả lời câu hỏi trắc nghiệm đề thi THPT quốc gia phần thực hành Tổng hợp, đánh giá tìm phần yếu học sinh kĩ để tìm biện pháp khắc phục, nhằm nâng cao kết học tập làm thi học sinh phần trả lời câu hỏi trắc nghiệm thực hành Tập trung rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh bao gồm: Kĩ đọc Át lát địa lí Việt Nam ; kĩ làm việc với bảng số liệu; kĩ làm việc với biểu đồ nhằm củng cố kiến thức lý thuyết thực hành đồng thời rèn luyện kĩ thực hành Quá trình thực là: - Kỹ làm việc với bảng số liệu + Ôn lại kiến thức bảng số liệu: công thức cần thiết vận dụng công thức để xử lí số liệu; Cách nhận xét bảng số liệu + Thực hành vận dụng kĩ nhận xét , giải thích bảng số liệu trả lời câu hỏi trắc nghiệm đề thi - Kĩ làm việc với biểu đồ + Ôn lại kiến thức biểu đồ: Các dạng biểu đồ bản; Cách chọn nhận xét biểu đồ + Thực hành vận dụng kĩ biểu đồ trả lời câu hỏi trắc nghiệm đề thi - Kĩ đọc Át lát địa lí Việt Nam + Giới thiệu hướng dẫn sử dụng Át lát + Thực hành vận dụng kĩ đọc Át lát trả lời câu hỏi trắc nghiệm đề thi 3.3 Khảo sát chất lượng học sinh * Sau giáo dục công bố đề thi minh họa môn địa lí THPT quốc gia năm học 2016 – 2017 với hình thức thi trắc nghiệm, tiến hành: - Cho học sinh lớp 12 giảng dạy ôn tâp gồm : 12 A8; 12 A9; 12 A10 làm thi thử phần trắc nghiệm thực hành, gồm 10 câu, câu 0,25 điểm , nội dung đề kiểm tra có mức độ tương đương đề thi thời gian 12 phút (Phụ lục 1) - Kết đạt được: Bảng 1: Tổng hợp kết kiểm tra thi trắc nghiệm phần thực hành lần Điểm Lớp Sĩ số (Yếu) (Trung bình) (Khá) (Giỏi) 0,25 – 0,75 1.0 – 1,5 1,75- 2.0 2,25 – 2,5 SL % SL % SL % SL % 12 A8 41 27 65,8 10 20,3 9,9 0 12 A9 38 25 65,7 11 28,9 5,4 0 12 A10 35 24 68,5 10 28,5 3,0 0 Tổng 114 76 66,6 31 27,1 6,3 0 3.3 Những điểm yếu học sinh kĩ - Làm việc với bảng số liệu + Học sinh chưa biết cách nhận xét nhận xét không bảng số liệu + Khả xử lí số liệu phục vụ nhận xét không chắn + Chưa hiểu số từ ngữ thường dùng nhận xét bảng số liệu - Làm việc với biểu đồ + Phần lớn không phân loại biểu đồ ý nghĩa biểu đồ + Phần lớn chưa có khả nhận xét biểu đồ theo yêu cầu - Đọc Át lát địa lí Việt Nam + Nhiều học sinh không nắm cấu trúc tập Át lát địa lí Việt Nam + Phần lớn chưa hiểu hệ thống kí hiệu đồ + Đa số chưa có kĩ để đọc hiểu đồ Át lát địa lí Việt Nam Từ hạn chế dẫn đến tình trạng học sinh không trả lời câu trắc nghiệm nên thường chọn phương án ngẫu nhiên, nhiều học sinh kĩ không vững dẫn đến chọn phương án sai, có số học sinh phần câu hỏi kĩ biểu đồ quen với việc vẽ biểu đồ định nên trả lời câu hỏi trắc nghiệm lúng túng, không đủ thời gian để xác định đáp án 3.3.3 Rèn luyện kĩ địa lí nhằm nâng cao kết thi trắc nghiệm THPT quốc gia môn địa lí lớp 12, phần thực hành Sau khảo sát thực tế thực tiễn dạy học chất lượng môn địa lí học sinh trường, để giúp em khắc phục hạn chế, điểm yếu vận dụng kĩ để trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần thực hành Tôi xây dựng nội dung ôn tập, rèn luyện kĩ cho em Với khả thân, tập trung vào nội dung sau: 3.3.3a Rèn luyện kĩ làm việc với bảng số liệu: * Ôn tập phần lí thuyết kĩ làm việc với bảng số liệu - Một số công thức tính toán thường gặp xử lí bảng số liệu Trước hết, để học sinh thực phần xử lí số liệu thực hành bảng số liệu, giáo viên tổng hợp số công thức thường dùng để học sinh áp dụng + Tính cân ẩm Cân băng ẩm = Lượng mưa – Lượng bốc ( mm) + Tính biên độ nhiệt Biên độ nhiệt = Nhiệt độ trung bình cao – Nhiệt độ trung bình thấp ( C0) + Tính mật độ dân số Số dân Mật độ dân số = ( người/ km2 ) Diện tích +Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên Tg = S – T ( %) (Tg – tỉ suất gia tăng dân số TN; S – Tỉ suất sinh thô; T – Tỉ suất tử thô) +Tính sản lượng Sản lượng = Năng suất x Diện tích ( tấn) + Tính suất Sản lượng Năng suất = ( tạ/ ha) Diện tích + Tính % cấu ( Tính tỷ trọng) Giá trị thành phần x 100 % Giá trị thành phần = (%) Giá trị tổng số +Tính tốc độ tăng trưởng ( Lấy năm làm gốc = 100% Giá trị năm sau x100 % Năm sau = (%) Giá trị năm gốc - Cần lưu ý học sinh muốn xác định cách tính toán ( Công thức) nên: + Dựa vào yêu cầu tập học sinh vận dụng công thức mà em nhớ, nhiên điều máy móc, em khó chủ động tính toán không nhớ + Học sinh nên dựa vào yêu cầu tập, đơn vị tính số liệu tập để thiết lập công thức tính * Các bước tiến hành nhận xét bảng số liệu Nhận xét bảng số liệu thực chất phân tích, so sánh số liệu theo hàng ngang cột dọc, rút nhận xét cần thiết Để học sinh nhận xét đủ ý theo yêu cầu đề bài, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích bảng số liệu, cần thực theo bước sau đây: - Xác định yêu cầu câu hỏi đề , tập để xác định mục đích làm việc với bảng số liệu - Đọc tên bảng, tiêu đề bảng, đơn vị tính, xác định rõ tiêu chí cần nhận xét - So sánh số liệu theo cột dọc hàng ngang với trình tự hợp lí: + Nhận xét thay đổi đối tượng địa lí theo thời gian so sánh số liệu mốc thời gian đầu cuối bảng, mốc thời gian liền kề theo thứ tự , mốc có tính đột biến + Đối với lãnh thổ, cần lưu ý so sánh đối tượng địa lí lãnh thổ lớn với nhau, lãnh thổ nhỏ với ngược lại - Khi nhận xét cấu mà số liệu bảng số số liệu tuyệt đối (ví dụ: Triệu tấn, tỉkw/h , triệu người, v.v) mà đề lại yêu cầu nhận xét cấu phải tính cấu (tính tỉ lệ %) * Thực hành vận dụng kĩ làm việc với bảng số liệu trả lời câu hỏi trắc nghiệm đề thi Ví dụ 1: Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH GIEO TRỒNG VÀ SẢN LƯỢNG LÚA CẢ NĂM Ở ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG VÀ ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG QUA CÁC NĂM Vùng Diện tích ( nghìn ha) Sản lượng lúa ( nghìn 2005 2014 2005 2014 Đồng sông Hồng 186,1 122,7 398,4 175,2 Đồng sông Cửu Long 826,3 249,5 19 298,5 25 475,0 ( Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015 Nhà xuất thống kê, 2016) Theo bảng trên, cho biết nhận xét sau không diện tích sản lượng lúa năm Đồng Sông Hồng Đồng sông Cửu Long năm 2005 năm 2014 A Diện tích giảm, sản lượng tăng Đồng sông Hồng B Diện tích tăng, sản lượng tăng Đồng sông Cửu Long C Diện tích Đồng sông Cửu Long tăng nhanh sản lượng D Sản lượng Đồng sông Cửu Long lớn sản lượng Đồng sông Hồng Để trả lời – chọn đáp án cho câu hỏi này, học sinh phải vận dụng kĩ làm việc với bảng số liệu - Với đáp án A: HS so sánh diện tích sản lượng đồng sông hồng theo năm cột + Đồng sông Hồng: Diện tích năm 2005 186,1 ; diện tích năm 2014 186,1: Diện tích năm 2014 nhỏ diện tích năm 2005, diện tích giảm; Sản lượng năm 2005 398,4 , sản lượng năm 2014 175,2: sản lượng năm 2014 lớn sản lượng năm 2005, sản lượng tăng + Như vậy, phương án A : - Với đáp án B: + Đồng sông Cửu Long: Diện tích năm 2005 826,3;diện tích năm 2014 249,5: Diện tích năm 2014 lớn diện tích năm 2005, diện tích tăng; Sản lượng năm 2005 19 298,5; sản lượng năm 2014 25 475,0: sản lượng năm 2014 lớn sản lượng năm 2005, sản lượng tăng + Như vậy, phương án B : - Với đáp án C 10 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong trình áp dụng sáng kiến thu kết đáng mừng, qua kết kiểm tra định kỳ, kết thi khảo sát THPT quốc gia học sinh Từ thấy trình giảng dạy địa lí lớp 12 việc rèn luyện cho học sinh kĩ địa lí việc làm quan trọng cần thiết Kinh nghiệm cho thấy, để việc rèn luyện kĩ địa lí đạt hiệu cao giáo viên học sinh cần phải thực tốt yêu cầu sau đây: Đối với giáo viên địa lí, phải nắm vững phương pháp rèn luyện kĩ năng; áp dụng linh hoạt phương pháp cách linh hoạt, phù hợp với dạy, đối tượng học sinh lớp Phải thường xuyên tự học, tự cập nhật phương pháp rèn luyện kĩ để nâng cao trình độ, nâng cao chất lượng giảng dạy chất lượng điểm kì thi cho học sinh Việc rèn luyện kĩ để học sinh vận dụng trả lời tốt câu hỏi trắc nghiệm phải thực thường xuyên tiết dạy, việc kiểm tra đánh giá Đối với hoc sinh, phải có đầy đủ tài liệu học tập sách giáo khoa, Atlat Địa lí Việt Nam phải chủ động tự học, tự rèn luyện kĩ địa lí sở hướng dẫn thầy cô giáo để nâng cao chất lượng học tập môn địa lí thân Đề tài không ứng dụng giảng dạy Địa lí lớp 12 Trường THPT Cẩm Thủy chúng tôi, mà trường THPT miền núi khác ứng dụng được, Đồng thời ứng dụng để rèn luyện kĩ cho học sinh lớp 9; lớp 10, lớp 11 Kiến nghị Đối với giáo viên giảng dạy địa lí cần tạo điều kiện thời gian lớp để hướng dẫn, rèn luyện cho học sinh kĩ địa lí bản, thường xuyên sử dụng bảng số liệu; biểu đồ địa lí; atlat giảng dạy kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm Đối với Nhà trường, cần đầu tư mua bổ sung thêm Atlat mới, sớm hoàn thiện phòng học môn có hình máy chiếu để tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy địa lí đạt kết cao Đối với Sở Giáo dục Đào tạo, tiếp tục tổ chức đợt tập huấn cho giáo viên Địa lí phương pháp rèn luyện kĩ địa lí đáp ứng yêu cầu đổi giảng dạy đổi kiểm tra đánh theo hướng kì thi THPT quốc gia nay, để giáo viên tiếp thu, trao đổi với kinh nghiệm, phương pháp vận dụng đạt hiệu cao để nang cao chất lượng dạy học môn Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tôi, mong Hội đồng Khoa học Ngành Giáo dục cấp tỉnh xem xét, đánh giá, bổ sung để sáng kiến có giá trị tốt góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy môn Xin chân thành cảm ơn! 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Văn Tiến 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đề thi minh họa môn địa lí THPT quốc gia GD & ĐT, đề thi khảo sát THPT quốc gia sở GD & ĐT Thanh Hóa năm 2017 Lê Thông – Trần Văn Thắng – Nguyễn Xuân Trường ( đồng chủ biên), Bộ đề thi trắc nghiệm luyện thi THPT quốc gia năm 2017, tổ hợp khoa học xã hội Nhà xuất giáo dục Việt Nam 3- Nguyễn Đức Vũ – Phạm Thị Sen, Đổi phương pháp dạy học Địa lí Trung học phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, 2004 Đỗ Anh Dũng (chủ biên) - Lê Mỹ Phong - Lê Thông - Nguyễn Đức Vũ, Hướng dẫn ôn tập kì thi Trung học phổ thông Quốc gia, Năm học 2014 - 2015 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2016 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Tiến Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường THPT Cẩm Thủy 1, Thanh Hóa TT Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại (A, Tỉnh ) B, C) Tên đề tài SKKN Năm học đánh giá xếp loại Rèn luyện kĩ làm việc với bảng số liệu nhằm nâng cao kết học tập môn địa lí Sở GD & ĐT Thanh Hóa C 2013 - 2014 cho học sinh lớp 12 ( ban bản) PHỤ LỤC 22 TRƯỜNG THPT CẨM THỦY ĐỀ KIỂM TRA MÔN ĐIA LÍ LỚP 12 Năm học 2016 – 2017 Phần thực hành Thời gian làm bài: 12 phút Đề kiểm tra lần ( Đề gồm có 10 câu, trang ) Câu Căn vào đồ thủy sản (năm 2007) Atlát địa lí Việt Nam trang 20, hai tỉnh có sản lượng thủy sản khai thác (năm, 2007) cao nước ta? a Kiên Giang, Bà Rịa - Vũng Tàu b Kiên Giang, An Giang c An Giang, Bà Rịa - Vũng Tàu d An Giang, Bình Phước Câu Căn vào Atlát địa lí Việt Nam trang 15, đô thị có quy mô dân số (năm 2007) lớn thứ hai vùng Đông Nam Bộ a Biên Hòa b TP Hồ Chí Minh c Vũng Tàu d Thủ Dầu Một Câu Căn vào Atlát địa lí Việt Nam trang 17, tỉnh có GDP bình quân đầu người (năm 2007) cao Trung du miền núi Bắc Bộ a Quảng Ninh b Phú Thọ c Bắc Giang d Lào Cai Câu Căn vào Atlát địa lí Việt Nam trang 30, ba trung tâm công nghiệp Vùng kinh tế trọng điểm phía Nam có quy mô giá trị sản xuất từ 40 đến 120 nghìn tỉ đồng? a Thủ Dầu Một, Biên Hòa, Vũng Tàu b TP Hồ Chí Minh, Thủ Dầu Một, Biên Hòa c TP Hồ Chí Minh, Biên Hòa, Vũng Tàu d TP Hồ Chí Minh, Biên Hòa, Tân An Câu Căn vào biểu đồ miền Cơ cấu GDP phân theo khu vực kinh tế Atlát địa lí Việt Nam trang 17, chuyển dịch cấu GDP nước ta giai đoạn 1990 - 2007 diễn theo hướng a giảm tỉ trọng khu vực nông - lâm - thủy sản, tăng tỉ trọng khu vực công nghiệp xây dựng b tăng tỉ trọng khu vực nông - lâm - thủy sản, giảm tỉ trọng khu vực công nghiệp - xây dựng c giữ nguyên tỉ trọng hai khu vực kinh tế d giữ nguyên tỉ trọng khu vực nông - lâm thủy sản, tăng tỉ trọng khu vực công nghiệp - xây dựng Câu Cho bảng số liệu sau: 23 DIỆN TÍCH CÂY CÔNG NGHIỆP NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2005 - 2015 (Đơn vị: nghìn ha) Năm 2005 2010 2012 2015 Tổng diện tích 2495,1 2808,1 2952,7 2827,3 Cây hàng năm 861,5 797,6 729,9 676,8 Cây lâu năm 1633,6 2010,5 2222,8 2150,5 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất Thống kê, 2016) Biểu đồ sau thích hợp để thể diện tích công nghiệp nước ta qua năm theo bảng số liệu trên? a Cột chồng b Đường c Kết hợp cột với đường d Cột ghép Câu Cho bảng số liệu sau: TỔNG SẢN PHẨM TRONG NƯỚC THEO GIÁ HIỆN HÀNH PHÂN THEO KHU VỰC KINH TẾ CỦA NƯỚC TA (Đơn vị: tỉ đồng) Năm 2000 2005 2010 2014 Nông - lâm - ngư nghiệp 108536 175084 396600 697000 Công nghiệp - xây dựng 162220 343807 693300 1307900 Dịch vụ 171070 319003 792000 1537100 Nhận xét sau không với bảng số liệu trên? a Giá trị sản xuất khu vực kinh tế có xu hướng tăng b Giá trị sản xuất khu vực công nghiệp - xây dựng lớn c Giá trị sản xuất khu vực dịch vụ tăng chậm d Giá trị sản xuất khu vực nông - lâm - ngư nghiệp nhỏ Câu Cho bảng số liệu: CƠ CẤU LAO ĐỘNG PHÂN THEO THÀNH PHẦN KINH TẾ CỦA NƯỚC TA QUA CÁC NĂM (Đơn vị: %) Năm 2000 2005 2010 2014 Thành phần kinh tế Nhà nước 9,3 9,5 10,4 10,4 Ngoài Nhà nước 90,1 88,9 86,1 85,7 Có vốn đầu tư nước 0,6 1,6 3,5 3,9 Nhận xét sau đùng từ bảng số liệu trên? a Đại phận lao động nước ta tập trung khu vực kinh tế Nhà nước b Tỉ lệ lao động khu vực có vốn đầu tư nước tăng c Không có thay đổi cấu lao động phân theo thành phần kinh tế d Sự thay đổi không phù hợp với kinh tế nhiều thành phần Câu Cho biểu đồ 24 Triệu lượt khách Nghìn tỉ đồng 35 180 32,5 30 160 28 160 140 25 120 20 100 96 16 80 15 11,2 60 10 30 5,5 1995 17 1,4 6,8 3,5 40 20 2,1 2000 Khách nội địa 2005 Khách quốc tế 2010 2012 Năm Tổng thu du lịch Biểu đồ số lượt khách tổng thu du lịch nước ta qua năm Căn vào biểu đồ, cho biết nhận xét đúng? a Khách du lịch nội địa tăng, chứng tỏ chất lượng sống nâng lên b Số lượng khách quốc tế đến nước ta giảm mạnh c Tổng thu du lịch nước ta khách du lịch nội địa mang lại d Từ năm 1995 đến năm 2012, tổng thu du lịch nước ta tăng gấp 30 lần Câu 10 Cho biểu đồ 25 3,8 12,9 83,3 Kinh t? Nhà nư?c Kinh t? Nhà nư?c Kinh t? có v?n đ?u tư nư?c 3,9 10,6 85,5 26 Năm 2005 Kinh tế Nhà nước Năm 2014 Kinh tế Nhà nước Khu vực có vốn đầu tư nước Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế nước ta, năm 2005 2014 Căn vào biểu đồ, cho biết nhận xét đúng? a Thành phần kinh tế Nhà nước chiếm tỉ trọng cao có chiều hướng giảm b Thành phần kinh tế Nhà nước chiếm tỉ trọng cao có chiều hướng tăng c Thành phần kinh tế có vốn đầu tư nước tỉ trọng thấp có chiều hướng tăng d Tỉ lệ tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng thành phần kinh tế giống ……………………Hết……………………… Thí sinh sử dụng Át lát địa lí Việt Nam nhà xuất giáo dục phát hành từ năm 2009 dến 27 TRƯỜNG THPT CẨM THỦY HƯỚNG DẪN CHẤM Năm học 2016 - 2017 ĐỀ KIỂM TRA MÔN ĐIA LÍ LỚP 12 Phần thực hành Hướng dẫn chấm đề kiểm tra lần 1: (Mỗi đáp án – 0.25 điểm) Câu Đáp án Điểm a a a a a a c b a 10 c 2.50 28 PHỤ LỤC TRƯỜNG THPT CẨM THỦY ĐỀ KIỂM TRA MÔN ĐIA LÍ LỚP 12 Năm học 2016 - 2017 Phần thực hành Thời gian làm bài: 12 phút Đề kiểm tra lần (( Đề gồm có 10 câu, trang )) Câu Căn vào đồ lâm nghiệp (năm 2007) Atlát địa lí Việt Nam trang 20, hai tỉnh có giá trị sản xuất lâm nghiệp cao nước ta? a Nghệ An, Lạng Sơn b Bắc Giang, Thanh Hóa c Nghệ An, Sơn La d Thanh Hóa, Phú Thọ Câu Căn vào Atlát địa lí Việt Nam trang 15, hai đô thị có quy mô dân số (năm 2007) lớn vùng Trung du miền núi Bắc Bộ a Thái Nguyên, Hạ long b Thái Nguyên Việt Trì c Lạng Sơn, Việt Trì d Việt Trì, Bắc Giang Câu Căn vào Atlát địa lí Việt Nam trang 17, khu kinh tế cửa vùng Tây Nguyên a Bờ Y b Cầu Treo c Lao Bảo d Cha Lo Câu Căn vào Atlát địa lí Việt Nam trang 30, ba trung tâm công nghiệp Vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc có quy mô giá trị sản xuất từ đến 40 nghìn tỉ đồng? a Phúc Yên, Bắc Ninh, Hạ Long b Hưng Yên, Hải Dương, Cẩm Phả c Phúc Yên, Bắc Ninh, Hải Dương d Bắc Ninh, Hạ Long, Hưng Yên Câu Căn vào biểu đồ miền Cơ cấu GDP phân theo khu vực kinh tế Atlát địa lí Việt Nam trang 17, chuyển dịch cấu GDP nước ta giai đoạn 1990 - 2007 diễn theo hướng a giảm tỉ trọng khu vực nông - lâm - thủy sản, tăng tỉ trọng khu vực công nghiệp xây dựng b tăng tỉ trọng khu vực nông - lâm - thủy sản, giảm tỉ trọng khu vực công nghiệp - xây dựng c giữ nguyên tỉ trọng hai khu vực kinh tế d giữ nguyên tỉ trọng khu vực nông - lâm thủy sản, tăng tỉ trọng khu vực công nghiệp - xây dựng 29 Câu Cho bảng số liệu sau: DÂN SỐ VIỆT NAM THỜI KỲ 2005 – 2015 (Đơn vị: nghìn người) Năm 2005 2010 2012 2015 Tổng số dân 82392 86933 89756 91714 Thành thị 22332 26516 28875 31312 Nông thôn 60060 60417 60881 60582 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất Thống kê, 2016) Biểu đồ sau thích hợp để thể tình hình dân số Việt Nam thời kì 2005 - 2015 theo bảng số liệu trên? a Cột chồng b Đường c Kết hợp cột với đường d Cột ghép Câu Cho bảng số liệu sau: DIỆN TÍCH GIEO TRỒNG PHÂN THEO NHÓM CÂY CỦA NƯỚC TA QUA CÁC NĂM (Đơn vị: nghìn ha) Năm 1990 2000 2010 2014 Cây lương thực 6474,6 8399,1 8615,9 8992,3 Cây công nghiệp 1199,3 2229,4 2808,1 2844,6 Cây thực phẩm, ăn quả, 1366,1 2015,8 2637,1 2967,2 khác Nhận xét sau không với bảng số liệu trên? a Diện tích gieo trồng tất nhóm có xu hướng tăng b Diện tích lương thực lớn c Diện tích công nghiệp tăng nhanh d Diện tích thực phẩm, ăn quả, khác tăng chậm Câu Cho bảng số liệu: CƠ CẤU LAO ĐỘNG PHÂN THEO NGÀNH KINH TẾ CỦA NƯỚC TA QUA CÁC NĂM (Đơn vị: %) Năm 2000 2005 2010 2014 Thành phần kinh tế Nông - lâm - ngư nghiệp 65,1 57,3 49,5 46,3 Công nghiệp - xây dựng 13,1 18,2 20,9 21,3 Dịch vụ 21,8 24,5 29,6 32,4 Nhận xét sau đùng từ bảng số liệu trên? a Tỉ lệ lao động khu vực nông - lâm - ngư nghiệp giảm b Tỉ lệ lao động khu vực công nghiệp - xây dựng dịch vụ giảm c Tỉ lệ lao động khu vực nông - lâm - ngư nghiệp đứng thứ hai d Tỉ lệ lao động khu vực công nghiệp - xây dựng biến động khồn đáng kể Câu Cho biểu đồ 30 Triệu lượt khách Nghìn tỉ đồng 35 180 32,5 30 160 28 160 140 25 120 20 100 96 16 80 15 11,2 60 10 6,8 30 5,5 17 1,4 1995 3,5 40 20 2,1 2000 2005 Khách nội địa 2010 Khách quốc tế 2012 Năm Tổng thu du lịch Biểu đồ số lượt khách tổng thu du lịch nước ta qua năm Căn vào biểu đồ, cho biết nhận xét đúng? a Khách du lịch nội địa tăng, tổng thu du lịch giảm b Số lượng khách quốc tế đến nước ta giảm mạnh c Tổng thu du lịch nước ta khách du lịch nội địa mang lại d Từ năm 1995 đến năm 2012, tổng thu du lịch nước ta tăng gấp 20 lần Câu 10 Cho biểu đồ 3,9 3,8 10,6 12,9 83,3 85,5 Năm 2005 Kinh tế Nhà nước Năm 2014 Kinh tế Nhà nước Khu vực có vốn đầu tư nước Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế nước ta, năm 2005 2014 Căn vào biểu đồ, cho biết nhận xét đúng? a Thành phần kinh tế Nhà nước chiếm tỉ trọng cao có chiều hướng tăng b Thành phần kinh tế Nhà nước chiếm tỉ trọng cao có chiều hướng tăng 31 c Thành phần kinh tế có vốn đầu tư nước tỉ trọng giảm d Tỉ lệ tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng thành phần kinh tế giống ……………………Hết……………………… Thí sinh sử dụng Át lát địa lí Việt Nam nhà xuất giáo dục phát hành từ năm 2009 dến 32 TRƯỜNG THPT CẨM THỦY HƯỚNG DẪN CHẤM Năm học 2016 - 2017 ĐỀ KIỂM TRA MÔN ĐIA LÍ LỚP 12 Phần thực hành Hướng dẫn chấm đề kiểm tra lần 2: (Mỗi đáp án – 0.25 điểm) Câu Đáp án Điểm a a a a a a d a d 10 a 2.50 33 ... nghiệm dạy học của mình, Hướng dẫn học sinh lớp 12 THPT cách làm việc với bảng số liệu, biểu đồ khai thác Át lát địa lí Việt Nam để trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhằm đạt kết cao kì thi THPT quốc. .. làm thi học sinh phần trả lời câu hỏi trắc nghiệm thực hành Tập trung rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh bao gồm: Kĩ đọc Át lát địa lí Việt Nam ; kĩ làm việc với bảng số liệu; kĩ làm việc với biểu. .. đọc Át lát địa lí Việt Nam * Giới thi u hướng dẫn sử dụng Átlát Để thực dạy học dựa sở átlát, từ tiết dạy chương trình địa lí lớp 12, giáo viên phải giới thi u hướng dẫn học sinh sử dụng Átlát