TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG dạy học LỊCH sử 8 NHẰM tạo HỨNG THÚ học tập CHO học SINH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Lĩnh vực : Lịch sử Cấp học: Trung học sở NĂM HỌC 2016- 2017 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: .4 IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM: .4 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: VI PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: II CƠ SỞ THỰC TIỄN: .6 III MỘT SỐ TRÒ CHƠI LỊCH SỬ CƠ BẢN: 1.Trị chơi chữ: 2.Trò chơi trả lời nhanh: 11 3.Trò chơi xếp kiện lịch sử theo thời gian: 13 4.Trị chơi bí mật sau miếng ghép: 13 5.Trò chơi nhận biết nhân vật lịch sử qua thơ ca, tranh ảnh: 15 Trò chơi lắp ghép nội dung kiện lịch sử cho hợp lí: 20 Trò chơi thi sưu tầm thuyết minh hình ảnh lịch sử: .21 8.Trò chơi nghe truyện kể, đoán nhân vật: 21 9.Trò chơi giải mật mã lịch sử: 23 10.Trò chơi kể chuyện lịch sử đan xen nêu suy nghĩ nhân vật kiện đó: .25 11 Trị chơi đóng vai nhân vật lịch sử: .25 IV Hiệu sáng kiến đem lại: .26 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .27 I KẾT LUẬN .27 II KIẾN NGHỊ 29 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Đơi câu thơ chủ tịch Hồ Chí Minh có lẽ phần khái quát cho thấy vai trò tầm quan trọng việc hiểu biết lịch sử nước nhà lịch sử đất nước có truyền thống 4000 năm dựng nước giữ nước Và có nhà nghiên cứu sử học nói người ta khơng thể u đất nước khơng biết hiểu lịch sử đất nước Tuy nhiên, môn Lịch sử chưa ý mức xã hội trường học, chất lượng chưa cao Từ phụ huynh, học sinh chí thầy giáo cho mơn phụ cần học qua cho có đủ điểm Các dạy lịch sử cịn q nặng nề, khơ khan, nhiều kiện, số liệu, nhân vật… Vì học sinh thấy sợ, thấy mệt mỏi với mơn học u thích Có thể thấy đặc trưng mơn Lịch sử có nhiều kiện, tượng, số liệu thống kê đòi hỏi học sinh phải nắm bắt Chính điều làm cho học sinh mệt mỏi em ngồi học lịch sử cịn phải học nhiều mơn khác Bên cạnh đó, xét tâm sinh lí lứa tuổi em thường thích chơi thích học Vậy làm để tiết học lịch sử không làm học sinh căng thẳng, chán nản mà nắm bắt kiến thức học? Đây có lẽ câu hỏi trăn trở đại đa số giáo viên giảng dạy mơn Có lẽ người giáo viên đứng bục giảng có cho biện pháp khác cịn với thân tơi thấy với đặc trưng mơn trị chơi học tập làm cho tiết học nhẹ nhàng sinh động Thực tốt việc tổ chức trò chơi học tập lịch sử cho học sinh vừa giúp cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, hứng thú học tập, vừa rèn luyện kĩ lịch sử cho em Qua đó, giúp học sinh tự bổ sung, nắm bắt kiến thức cho thân mình, khơng có gị ép, bắt buộc điều giúp em khắc sâu kiến thức dễ dàng Bản thân giáo viên giảng dạy môn Lịch sử, với kinh nghiệm tơi nhận thấy việc tổ chức trò chơi học tập giúp học sinh dễ hiểu nội dung học, dễ khắc sâu kiến thức nắm số kĩ lịch sử như: ghi nhớ kiện, nhận xét, đánh giá, khái quát kiện….Đồng thời, với tâm lí “học mà chơi, chơi mà học” làm cho tiết học sinh động hơn, hấp dẫn dần dần, ngày chút học sinh ham thích học Đặc biệt, lứa tuổi học sinh lớp 8, lứa tuổi động, thích thể hiện, khẳng định trước thầy bạn 3/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh nên hồn tồn có khả thực tốt phương pháp người giáo viên thực yêu nghề có tâm huyết Xuất phát từ điều đó, tơi nhận thấy để khắc phục tình trạng học sinh học lịch sử mà chán nản, mệt mỏi, học mà sau kì thi xã hội lại thêm nhức nhối hàng nghìn điểm 0, điểm 1; đồng thời nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn lịch sử nhà trường khơi dậy học sinh niềm u thích, say mê mơn lịch sử giáo viên cần tích cực đổi phương pháp, hướng vào việc phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh, tạo hứng thú học sử, để học sinh khơng cịn thấy mơn học khơ khan, tẻ nhạt Đó lí sáng kiến kinh nghiệm tơi lựa chọn đề tài “ Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh” Phương pháp hồn tồn thực cách dễ dàng, hiệu quả, đặc biệt với hỗ trợ công nghệ thông tin II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài nhằm nêu lên phương pháp tổ chức trò chơi học lịch sử Phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh Từ đó, giúp em dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức lịch sử góp phần hình thành, rèn luyện kĩ cho học sinh học tập, giao tiếp khẳng định vai trò cá nhân em, hướng tới việc đào tạo em trở thành người động, hiểu biết, có ích cho tương lai, người “vừa hồng, vừa chuyên” Bác Hồ mong muốn Đồng thời với phương pháp làm cho tiết học sinh động, hấp dẫn III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Các trò chơi dạy học lịch sử IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM: Học sinh khối lớp trường THCS V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp điều tra, thăm dò: Tiến hành thực nghiệm, giảng dạy lớp Khảo sát chất lượng, so sánh, đối chiếu kết năm học để rút kết luận cho tính hiệu đề tài thực VI PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Phạm vi nghiên cứu: Một số trò chơi áp dụng vào số sách giáo khoa lịch sử Thời gian nghiên cứu: Đề tài tiến hành nghiên cứu thực nghiệm năm học 2016 – 2017 Nay xin đưa giới thiệu với thầy cô bạn bè, đồng nghiệp 4/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong chương trình giáo dục nay, mơn Lịch sử mơn học khác nhà trường có vai trị góp phần quan trọng nhằm tạo người phát triển tồn diện Lịch sử mơn khoa học xã hội có dung lượng kiến thức lớn Đặc trưng mơn diễn khứ, không lặp lại, tồn cách độc lập, khách quan với ý nghĩ người Học lịch sử em phải tiếp cận với nhiều kiện lịch sử, với vị anh hùng, danh nhân lịch sử vĩ đại, địa danh, thời gian lịch sử không dân tộc mà giới từ cổ đến kim, từ cận đại đến đại Thực chất, dạy học lịch sử tái tạo lại “ thực khứ lịch sử” cho người học thơng qua chứng vật chất, dấu vết lịch sử để lại Mục đích cuối giúp người học hình dung người hoạt động người bối cảnh thời gian không gian lịch sử định Vì vậy, muốn học sinh học tốt mơn lịch sử thầy giáo, giáo khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu sách giáo khoa, sách hướng dẫn hay tài liệu chuẩn… cách dập khn, máy móc, làm cho học sinh học tập cách thụ động, dạy việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt chắn kết học tập không cao Đây nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em trở thành người động, sáng tạo, tự tin, sẵn sàng thích ứng với thay đổi diễn ngày, sống Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, dạy học theo hướng “lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên có vai trị định hướng cịn học sinh đối tượng chủ động nắm bắt kiến thức Vì vậy, học giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em Mỗi giáo viên có cách thức biện pháp khác Trong đó, tổ chức trị chơi lơi em tham gia cách dễ tạo hứng thú đa dạng, phong phú thoải mái Thơng qua trị chơi kích thích học sinh học tập, lĩnh hội tri thức lịch sử cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu học đồng thời tạo cho em niềm hứng thú, say mê học tập Khi giáo viên đưa tổ chức trò chơi học lịch sử cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng học ngày nâng cao, học sinh khơng cịn thấy chán nản, tẻ nhạt 5/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Mặt khác, lịch sử chuỗi kiện khó nhớ học sinh lại thích học mơn tự nhiên để trường có nhiều hội việc làm mơn xã hội em quan tâm Đặc biệt, môn Lịch sử lại có nhiều năm, tháng, kiên khó nhớ giáo viên khơng tích cực đổi thơng qua hình thức trị chơi chắn em chán học, học đạt kết cao Vì vậy, tổ chức trị chơi dạy học lịch sử giúp em hoà nhập với tập thể, nâng cao tinh thần đoàn kết tập thể, mạnh dạn tham gia vào trò chơi, ham chơi, ham học, giúp em linh hoạt, sáng tạo học tập sống Về mặt giáo dưỡng lịch sử mơn khoa học xã hội mang tính trị sâu sắc Về mặt giáo dục cung cấp cho học sinh hiểu biết thời kì lịch sử hào hùng dân tộc nhìn thấy toàn cảnh lịch sử giới khứ “ Lịch sử thầy dạy sống”, việc giảng dạy lịch sử học sinh “… phải biết sử ta / Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” nhiệm vụ to lớn đầy vẻ vang thầy cô giáo II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua thực tiễn giảng dạy học tập môn Lịch sử, nhận thấy nhiều trường học từ phụ huynh đến học sinh xem nhẹ môn Mọi người cho lịch sử mơn phụ, cần học thuộc lịng để có đủ điểm trả cho giáo xong Vì người lại có cách nhìn nhận vậy? Theo tôi, chủ yếu việc giáo dục môn Lịch sử nhà trường chưa ý mức Qúa trình giảng dạy cịn nặng phương pháp truyền thống, “cơ đọc, trị chép”, giáo viên chưa thực tìm tịi, sáng tạo nhiều phương pháp, hình thức tổ chức để kích thích hứng thú, say mê học tập lịch sử học sinh Trong học sinh ngại học nhàm chán, nặng nề kiến thức môn Lịch sử nhận thấy thân số giáo viên chưa nhận thức đắn, đầy đủ chức vai trị mơn học Do đặc trưng trường THCS giáo viên thường kiêm mơn, giáo viên ngữ văn thường phân công phụ trách dạy số tiết lịch sử nên xuất phát từ số giáo viên cho lịch sử mơn phụ mà khơng có đầu tư Bên cạnh điều đó, tơi nhận thấy số giáo viên thấy ích lợi việc đổi phương pháp dạy học, đặc biệt vai trò việc tổ chức trò chơi học lịch sử với tâm lí coi mơn phụ nên cho 6/27 Tổ chức trị chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh soạn trò chơi vất vả nhiều thời gian cơng sức Chính vậy, học sinh vốn sẵn tâm lí ngại học mơn này, khơng hứng thú học tập, nắm không chắc, không nhớ kiến thức lịch sử chương trình Tình trạng học sinh thuộc “vẹt” lí thuyết mà khơng hiểu chất vấn đề kiện phổ biến học sinh Vậy, làm để người, trước hết học sinh u thích mơn Lịch sử có cách nhìn đắn mơn để có thái độ học tập tốt hơn? Nhiệm vụ đặt vào người giáo viên đứng bục giảng Ở trường THCS, vài năm gần chất lượng môn lịch sử dần lên số giáo viên trẻ sức đổi phương pháp dạy học môn nhằm thay đổi quan niệm nhận thức, trước hết học sinh môn Tuy nhiên, theo tơi thấy điều chưa kích thích say mê, hứng thú học sinh Các em có chăm học chưa thực tự lĩnh hội tri thức hướng dẫn thầy giáo Xuất phát từ lí từ thực tế nhà trường nay, để góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Lịch sử trường THCS, đặc biệt dạy học lịch sử cho học sinh khối lớp nhằm tạo hứng thú cho em, tăng cường hoạt động cá thể với học tập giao lưu, hình thành, rèn kuyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, chọn phương pháp “ Tổ chức trò chơi dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh” Đề tài thực nghiệm giảng dạy năm học 2016 – 2017 thấy có tác dụng học sinh giáo viên dạy Tôi hi vọng đề tài góp phần đổi mới, sáng tạo trình dạy học lịch sử nay, nhằm tạo cho em niềm vui hứng thú học tập mơn III MỘT SỐ TRỊ CHƠI LỊCH SỬ CƠ BẢN: Về trị chơi hình thức giải trí Tuy nhiên, tổ chức trị chơi học lịch sử khơng nhằm mục đích giải trí cho học sinh mà nhằm tạo khơng khí học tập sôi nổi, giúp em thấy thoải mái tiếp thu học có hiệu Mặt khác, qua trò chơi giúp em ghi nhớ tốt kiến thức lịch sử, có hứng thú học lịch sử Có nhiều hình thức tổ chức trò chơi học lịch sử tuỳ vào thời gian điều kiện cụ thể, xếp, tổ chức thực cho phù hợp Thông thường nay, với qui mô lớp học, giáo viên tiến hành dạy tiết học 45 phút Vì vậy, trò chơi tổ chức học đòi hỏi người giáo viên cần có chuẩn bị, đầu tư kĩ lưỡng 7/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh để đảm bảo theo yêu cầu giáo dục môn phù hợp với điều kiện giảng dạy nhà trường Trên thực tế, có trị chơi học giáo viên hồn tồn tạo bất ngờ cho học sinh cách không báo trước Tuy nhiên, có trị chơi, thường tiết ôn tập, tổng kết làm tập,… có nhiều thời gian bên cạnh chuẩn bị giáo viên cần có tập trung chuẩn bị học sinh Chẳng hạn, trò chơi cần có đội chơi, sau thành lập đội chơi, thành viên có nhiệm vụ tìm hiểu tư liệu cụ thể chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên sưu tầm tranh ảnh, thơ văn, truyện kể lịch sử… loại bảng biểu phục vụ cho trò chơi Các dạng trò chơi học lịch sử phong phú đa dạng như: trị chơi chữ, trị chơi trả lời nhanh, trị chơi xếp kiện lịch sử theo thời gian, trị chơi đóng vai nhân vật lịch sử, trị chơi tìm mật mã lịch sử, trị chơi nhận biết nhân vật lịch sử qua tranh ảnh, thơ văn, truyện kể, trò chơi kể chuyện lịch sử, trò chơi đốn ý đồng đội, trị chơi thi ghi nhớ kiện, trị chơi nón kì diệu, trị chơi trình bày diễn biến trận đánh lược đồ câm… Mỗi trị chơi có tác dụng ý nghĩa khơng hồn tồn giống nhằm mục đích tạo hứng thú cho học sinh học tập để nắm bắt kiến thức bản, trọng tâm học Tùy vào thời gian nội dung bài, chương mà giáo viên áp dụng trò chơi cho thích hợp với mục đích giáo dục Dưới số trị chơi tơi thiết kế ứng dụng dạy học lịch sử Trị chơi chữ: Trị chơi chữ trò chơi đòi hỏi người giáo viên cần thời gian để chuẩn bị chu đáo Hiện với hỗ trợ công nghệ thông tin việc thiết kế chữ trị chơi dễ dàng, nhanh chóng đẹp mắt nhiều Trong trị chơi, giáo viên thiết kế chữ hàng ngang hàng dọc Từ đặt câu hỏi để học sinh giải đáp Mỗi ô chữ hàng ngang kiện lịch sử học Ô chữ hàng dọc học lịch sử cần nhấn mạnh Thông thường ô chữ hàng ngang có chữ chìa khố để mở ô chữ hàng dọc Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh đốn xem chữ bí ẩn có nội dung Sự kiện lịch sử nằm ô chữ hàng dọc thường nằm theo thứ tự từ xuống nên sau số chữ hàng ngang học sinh tìm chữ hàng dọc Tuy nhiên, trị chơi giáo viên biến tấu, dạy lớp chọn Đó chữ chữ hàng dọc khơng nằm theo 8/27 Tổ chức trị chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh thứ tự mà nằm lộn xộn chữ hàng ngang địi hỏi học sinh phải suy nghĩ, lắp ghép Ví dụ, dạy xong phần III Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ ( Tiết 1,2 Bài 1: Những cách mạng tư sản đầu tiên), giáo viên đưa trò chơi để kiểm tra kết học tập học sinh đồng thời củng cố kiến thức học cho em: - Giáo viên đưa luật chơi: + Có 14 chữ hàng ngang tương ứng với 14 câu hỏi Các em chọn hàng ngang để trả lời câu hỏi Nếu trả lời đúng, điểm quà tặng từ khố chữ hàng dọc xuất + Khi chưa giải hết ô hàng ngang em tìm hàng dọc trả lời số điểm lớn phần quà tương ứng + Sau đó, giáo viên tổ chức cho em chơi: - Hàng ngang số 1: Có 12 chữ cái, tháng 12 / 1774, đại biểu thuộc địa Bắc Mĩ họp Hội nghị lục địa đâu? Đáp án: Phi-la-đen-phi-a - Hàng ngang số 2: Có chữ cái, cử làm Tổng huy nghĩa quân thuộc địa Bắc Mĩ chống Thực dân Anh? Đáp án: Oa-sinh-tơn 9/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Hàng ngang số 3: Có chữ cái, năm 1787, nước Mĩ thông qua văn nào? Đáp án: Hiến pháp - Hàng ngang số 4: Có chữ cái, năm 1783 Hồ ước buộc Anh phải cơng nhận độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ? Đáp án: Vec-xai - Hàng ngang số 5: Có chữ cái, nước Mĩ cịn có tên gọi khác? Đáp án: Hoa Kỳ - Hàng ngang số 6: Có 15 chữ cái, ngày 4/7/1776, văn công bố 13 bang thuộc địa Đáp án: Tuyên ngôn độc lập - Hàng ngang số 7: Có chữ cái, từ đầu kỉ XVII đến đầu kỉ XVIII, nước lập 13 thuộc địa dọc theo bờ biển Đại Tây Dương Bắc Mĩ? Đáp án: Anh - Hàng ngang số 8: Có chữ cái, nơi quân thuộc địa thắng quân Anh trận lớn? Đáp án: Xa-ra-tô-ga - Hàng ngang số 9: Có chữ cái, ngày 4/7 hàng năm trở thành ngày lễ nước Mĩ? Đáp án: Quốc khánh - Hàng ngang số 10: Có chữ Anh nước nằm châu lục nào? Đáp án: Châu Âu - Hàng ngang số 11: Có chữ cái), kiện thổi bùng lên lửa đấu tranh Bắc Mĩ diễn đâu? Đáp án: Bôx-tơn - Hàng ngang số 12: Có 13 chữ cái, đến kỉ XVIII, kinh tế 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ phát triển theo hướng nào? Đáp án: Tư chủ nghĩa - Hàng ngang số 13: Có chữ cái, phát kiến địa lí, Crix tốp- Cơ-lơm- bơ tìm châu lục nào? Đáp án: Châu Mĩ - Hàng ngang số 14: Có chữ cái, quan nắm quyền lập pháp Mĩ, gồm Thượng viện Hạ viện? Đáp án: Quốc hội 10/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nội dung: Trong chương trình lịch sử có nhiều hình ảnh nhân vật lịch sử, giáo viên lựa chọn nhân vật tiêu biểu sau học sinh trả lời yêu cầu em nói chút hiểu biết nhân vật Giáo viên nhấn mạnh thêm Hình ảnh: Hình Hình Hình Hình 16/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Đáp án: Hình 1: Các Mác (1818 – 1883) gia đình trí thức có gốc Do Thái thành phố Tơ-ri-ơ (Đức) Từ nhỏ, Mác tiếng thông minh; năm 23 tuổi đỗ Tiến sĩ triêt học Ơng tích cực tham gia cách mạng với mục đích xố bỏ áp bức, bất cơng xã hội; lãnh tụ phong trào công nhân quốc tế Hình 2: Thiên hồng Minh Trị (1852 – 1912), lên năm 1868 14 tuổi Bằng tài hiểu biết ơng tiến hành cải cách Duy tân Minh Trị Nhật Bản đưa Nhật khỏi tình trạng phong kiến lạc hậu, trở thành nước tư công nghiệp phát triển châu Á cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX nước công nghiệp phát triển mạnh 17/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh giới Người dân Nhật khẳng định Nhật Bản thực phát triển từ cải cách thiên hoàng Minh Trị Hình 3: Hồng Hoa Thám (1858 – 1913), ơng vị lãnh tụ khởi nghĩa nông dân Yên Thế Sinh Hưng Yên bối cảnh Pháp bình định, lấn chiếm, ơng đưa gia đình lên n Thế khai hoang Sau ơng lãnh đạo nhân dân Yên Thế chống Pháp tạo nên khởi nghĩa kéo dài gần 30 năm khiến cho Thực dân Pháp hoảng sợ đặt cho ông “ Hùm thiêng Yên Thế” nhân dân gọi ơng kính nể Đề Thám Hình 4: Đây hình ảnh người niên Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước năm 1911, vừa trịn 21 tuổi Sinh lớn lên hoàn cảnh Pháp xâm lược nước ta Người định tìm đường giải phóng cho dân tộc Và hành trình kéo dài tới 30 năm bôn ba qua khắp năm châu bốn biển để đưa cách mạng nước ta tới thắng lợi đất nước ta độc lập, tự hôm Thơ ca: 1, “Nhất giang lưỡng quốc nan phân Thuyết Tứ nguyệt tam vương triệu bất Tường” ( Nghĩa : Một sông hai nước (Việt - Pháp) thương thuyết, bốn tháng ba vua điềm chẳng lành) ? Hãy cho biết ông vua bị phế lập tháng vua nào? Đáp án: Dục Đức, Hiệp Hoà Kiến Phúc Thực bối cảnh triều đình nhà Nguyễn sau vua Tự Đức mất, vua khơng có con, quyền hành nằm tay trọng thần Tôn Thất Thuyết Nguyễn Văn Tường Và ông tháng phế lập ông vua 2, “ Một nhà sinh đặng ba vua Vua còn, vua mất, vua thua chạy dài.” ? Hãy cho biết ơng vua vua nào? Đáp án: Vua vua Đồng Khánh; vua vua Kiến Phúc vua thua chạy dài vua Hàm Nghi Trong đó, vua Hàm Nghi người Tơn Thất Thuyết phị trợ sau ban “Chiếu Cần vương” 3, Vị vua nói: “ Tay nhớp (bẩn) lấy nước rửa, nước nhớp lấy mà rửa?” Đáp án: Đó vua Duy Tân 18/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Vua Duy Tân lên làm vua lúc tuổi, lớn lên có chí khí có lịng u nước mãnh liệt Vua Duy Tân có ý chống Pháp Vua thường cung điện để xem xét dân tình tìm cách liên lạc với nhân sĩ Đi dạo chơi bãi biển, tay vấy cát, người hầu lấy nước cho vua rửa Vua nói : "Tay nhớp (bẩn) lấy nước rửa, nước nhớp lấy mà rửa ?" Trị chơi đốn ý đồng đội: Đây trị chơi thể nhanh trí, sáng tạo người chơi đồng thời qua giúp học sinh ghi nhớ, khắc sâu kiến thức chương - Cách chơi: Chọn hai học sinh để tham gia chơi giáo viên cho thông tin liên quan đến học, học sinh đứng quay phía bảng thơng tin, học sinh đứng quay xuống phía lớp Thơng qua gợi ý bạn mà học sinh phải đoán từ thông tin yêu cầu - Luật chơi: Học sinh đứng quay xuống phía dưới, trả lời dựa vào gợi ý bạn cho thông tin, thời gian qui định trả lời nhiều tốt Người gợi ý khơng nói tiếng Anh, khơng lặp từ, khơng dùng tiếng lóng, khơng sử dụng từ gợi ý thông tin cho Nếu vi phạm coi bị phạm luật khơng tính phải chuyển sang thông tin tiếp Giáo viên cho HS 30 giây chuẩn bị, sau phát tín hiệu cho học sinh gợi ý trả lời - Yêu cầu dối với người chơi : Phải quan sát, định hình thật nhanh câu hỏi câu trả lời cho xác, lưu lốt, khơng trả lời phải chuyển sang câu khác - Yêu cầu giáo viên: Giáo viên bấm giờ, tín hiệu bắt đầu chơi , bấm chơi, nhận xét sai học sinh trả lời công bố kết Trong tổ chức trò chơi giáo viên yêu cầu học sinh khác lớp ngồi trật tự theo dõi bạn, làm giám khảo với thầy( cơ) giáo Kết thúc trị chơi giáo viên có phần thưởng học sinh thắng cho vào điểm miệng học sinh Ví dụ, dạy 14: Ơn tập lịch sử giới cận đại ( Từ kỉ XVI đến năm 1917) Sau khái quát số kiện, nội dung chủ yếu lịch sử giới giai đoạn này, tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Thơng tin Đây xem cách mạng tư sản giới nổ vào kỉ XVI 19/27 Kết Cách mạng tư sản Hà Lan Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Hãy cho biết cách mạng nào? Khẩu hiệu tiếng: “Tự – Bình đẳng – Bác ái” xuất văn Pháp? Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Ông lãnh tụ xuất sắc chun dân chủ Gia-cơ-banh, tiếng “Con người khơng thể bị mua chuộc” Ơng ai? M Rô-be-spie Ai người phát minh máy nước? Quốc gia cuối kỉ XIX đầu kỉ XX mệnh danh xứ sở “ông vua công nghiệp”? Ai thành lập Đảng công nhân xã hội dân chủ Nga năm 1903? Ông nhà bác học phát minh thuyết tiến hóa di truyền Ông ai? Đây phong trào đấu tranh nông dân Trung Quốc chống Thực dân Anh kỉ XIX Hồng Tú Toàn lãnh đạo Đó phong trào nào? Đây nguyên nhân trực tiếp bùng nổ Chiến tranh giới thứ nhất? Ai người đề học thuyết Tam dân người lãnh đạo cách mạng Tân Hợi? Giêm t Mĩ Lê-nin Đác-uyn Phong trào nơng dân Thái bình Thiên quốc Thái tử Áo – Hung bị phần tử khủng bố Xéc-bi ám sát Tơn Trung Sơn Trị chơi lắp ghép nội dung kiện lịch sử cho hợp lí: Trị chơi trị chơi khơng khó khơng nhiều thời gian Giáo viên sử dụng trị chơi ôn tập, tổng kết, làm tập kiểm tra cũ đầu củng cố học hợp lí Các kiện, thời gian, nhân vật giáo viên cắt rời, yêu cầu em phải lựa chọn miếng ghép cho khớp với dán lên bảng thời gian qui định Ví dụ, dạy xong 30: Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918, tơi củng cố trị chơi cho học sinh - Thể lệ: + học sinh lên chơi trò chơi + Giáo viên chuẩn bị sẵn gói với miếng ghép cắt rời bảng dán Học sinh phải chọn miếng ghép khớp với dán vào bảng 20/27 Tổ chức trị chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh + Thời gian chơi phút Hết thời gian dán nhiều cho điểm miệng tặng quà - Nội dung: Người lập hội Duy tân, lãnh đạo phong trào Đông du – Phan Bội Châu Người thành lập trường Đông Kinh nghĩa thục – Lương Văn Can Lãnh đạo vận động Duy tân (theo mới) Trung Kì – Phan Châu Trinh Đây vị vua lên tuổi, trưởng thành liên kết với Thái Phiên Trần Cao Vân chống Pháp – Vua Duy Tân Là nơi Bác Hồ tìm đường cứu nước - Bến cảng Nhà Rồng Bác lấy tên gọi để xuống làm phụ bếp cho tàu Đô đốc La-tu-sơ Tơrê-vin - Nguyễn Văn Ba Trò chơi thi sưu tầm thuyết minh hình ảnh lịch sử: Đây trị chơi giáo viên cần phân cơng cụ thể cho học sinh có qui định thời gian để em chuẩn bị Giáo viên nên chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm sưu tầm tranh ảnh lịch sử liên quan đến phần học thuyết minh tranh ảnh Mỗi nhóm phân cơng sưu tầm tư liệu khác để vừa tránh trùng lặp vừa giúp em có thêm nhiều tư liệu Đầu học cuối giáo viên tổ chức trò chơi Đại diện nhóm lên giới thiệu thuyết minh tranh lịch sử mà nhóm sưu tầm Trị chơi giúp em tự bổ sung kiến thức cho trình sưu tầm Đồng thời qua hệ thống tư liệu tham khảo giáo viên thêm phong phú đa dạng Ví dụ, trước học 23: Ôn tập lịch sử giới đại (Từ năm 1917 đến năm 1945), chia lớp tổ yêu cầu em sưu tầm tranh ảnh chuyện kể nhân vật lịch sử sau: - Tổ 1: Lê-nin - Tổ 3: Hit-le - Tổ 2: Ru-dơ-ven - Tổ 4: Anh-xtanh Sau đến tiết ơn tập, sau khái quát nội dung, kiện giành cho tổ phút để trình bày ngắn gọn phần sưu tầm tổ Có thể cho điểm thực hành tổ chọn lựa cá nhân tích cực để khuyến khích cho điểm cao Trị chơi nghe truyện kể, đốn nhân vật: 21/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Do đặc trưng mơn xảy khứ không quay lại nên xuất phát từ kinh nghiệm thân nhận thấy giảng dạy lịch sử truyện kể phần gây hứng thú với học sinh phần kiến thức đọng lại sâu em Xin để lại đề tài khác sâu phương pháp dạy học truyện kể Dưới xin nêu số ví dụ trị chơi dùng truyện kể để học sinh phải đoán xem nhân vật lịch sử nói tới Câu chuyện kể cậu bé sinh gia đình mà người cha quản lí cho đồn điền lớn Ngay từ nhỏ cậu bé chịu giáo dục nghiêm khắc cha sau cha sớm anh trai Vì cậu bé ảnh hưởng nhiều từ cha anh trai cậu Có khoản tiền thừa kế lớn nên trưởng thành cậu bé trở thành chủ nơ giàu có Sau nhập ngũ người niên nhanh chóng thể tài thao lược quân Khi thực dân Anh thành lập 13 bang thuộc địa Bắc Mĩ, ông người lãnh đạo nhân dân thuộc địa chống lại thực dân Anh tạo nên chiến thắng vang dội Xa-ra-tô-ga (năm 1777) I-ooc-tao (năm 1781) Sau ông trở thành vị tổng thống Hợp chủng quốc Hoa Kì, người hội tụ đầy tài đức độ nhà lãnh đạo Hiện nay, tên ông đặt cho tên thủ đô Mĩ ? Câu chuyện kể ai? Đáp án: G Oa-sinh-tơn Cậu bé sinh gia đình có nguồn gốc Do Thái nước Đức Khi cậu sinh bố mẹ cậu cho cậu đứa trẻ bị thiểu trí tuệ đầu to xương đầu cịn dơ Thậm chí đến 4, tuổi mà cậu khơng thể nói Bố mẹ cậu mời nhiều bác sĩ đến khám bệnh cho cậu họ kết luận cậu bé hồn tồn bình thường Cậu bé thường độc hay ngồi lặng lẽ Khi học trường phổ thông sở trường cậu môn học tự nhiên triết học Khi bắt gặp vấn đề cậu thường đào sâu suy nghĩ thầy giáo phải quát nạt cậu trả lời Và thầy không hỏi đến cậu hỏi lại thầy giáo câu hỏi khiến thầy phải đỏ mặt khơng trả lời Chính vậỵ nên thành tích học tập cậu khơng cao, cậu khơng thầy giáo q mến Sau trở thành sinh viên thời gian học cậu giảng đường mà cậu thường đắm phịng thí nghiệm nơi cậu thực nghiên cứu theo ý Và điều mà giáo sư 22/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trường đại học khơng ưa cậu họ cho cậu coi thường họ, không muốn giữ cậu làm trợ giảng trường đại học Có thể nói sau thời gian khó khăn việc mưu sinh sống cậu dần ổn định hơn, cậu có việc làm để ni sống thân bắt tay vào nghiên cứu Cũng lúc hàng loạt đề tài cậu công nhận đưa cậu vào hàng nhà khoa học lỗi lạc Với hàng loạt đề tài khoa học lĩnh vực Vật lí, đặc biệt với việc tìm Thuyết tương đối, ông vinh danh nhà bác học vĩ đại giới kỉ XX ? Em cho biết câu chuyện kể ai? Đáp án: An-be Anh-xtanh Sinh gia đình nơng dân nghèo mà cha mẹ người trọng nghĩa khí 16 tuổi ông tham gia vào nghĩa quân Cai Kinh chống Pháp Thực dân Pháp đánh Bắc Kì, bình định vùng Hưng n – q hương ơng ơng đưa gia đình lên vùng núi Yên Thế tham gia vào nghĩa quân Đề Nắm Đề Nắm qua đời tin tưởng trao quyền huy cho ông Pháp nhiều lần công Yên Thế thất bại trước ơng chúng gọi ơng “hùm thiêng Yên Thế” Người ta kể câu chuyện ông Pháp giảng hoà, Pháp cho tay sai mang tặng ơng q Và tên tay sai vừa khỏi tiếng nổ lớn vang lên Thì q khối thuốc nổ hẹn Tên tay sai hoan hỉ nhận thưởng cịn Pháp tin giết ơng Nhưng chúng không ngờ thời gian sau, khởi nghĩa nhân dân Yên Thế lại tiếp tục cịn mạnh mẽ lúc chúng hiểu kế hoạch giết ông chúng bị thất bại ? Qua câu chuyện trên, em cho biết nhân vật nói tới? Đáp án: Đề Thám (tức Hoàng Hoa Thám) Trên số ví dụ truyện kể tơi đưa để minh hoạ cho sáng kiến Xoay quanh nhân vật lịch sử từ cổ đại đến đại, lịch sử Việt Nam hay lịch sử giới có nhiều câu chuyện khác liên quan đến nhân vật Điều quan trọng người giáo viên phải tìm đọc, nghiên cứu sau kể lại cho học sinh nghe hướng dẫn em tự tìm đọc, kích thích say mê mơn học em Trò chơi giải mật mã lịch sử: 23/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên cho số kiện lịch sử, yêu cầu học sinh nêu hiểu biết em kiện sau gợi ý em xem dự kiện gợi cho em nghĩ tới kiện hay nhân vật lịch sử Ví dụ, trước dạy 1, phần III Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ, đưa hình ảnh để em quan sát đặt câu hỏi: ? Những hình ảnh gợi cho em kiện nào? Đại hội 13 bang thuộc địa G Oa-sinh-tơn Lược đồ 13 bang thuộc địa Sau quan sát hình ảnh em dựa vào sách giáo khoa xem trước nhà để trả lời: hình ảnh nói chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ Và dùng trò chơi để dẫn dắt em vào học mới: Các em ạ, sau Cơ-lơm-bơ tìm châu Mĩ nhờ phát kiến địa lí từ đầu kỉ XVII đến đầu kỉ XVIII, thực dân Anh thành lập 13 bang thuộc địa Bắc Mĩ Vậy, nhân dân 13 bang thuộc địa lãnh đạo Oasinh-tơn lại dậy chống thực dân Anh? Và chiến tranh diễn 24/27 Tổ chức trị chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh nào, kết sao? Chúng ta tìm hiểu qua nội dung tiết học hơm 10.Trị chơi kể chuyện lịch sử đan xen nêu suy nghĩ nhân vật kiện đó: Trị chơi thường dùng tổng kết, ôn tập Giáo viên chia tổ yêu cầu học sinh tự sưu tầm chuyện kể nhân vật kiện lịch sử mà tổ phân công Đại diện tổ lên kể câu chuyện mà tổ chuẩn bị Yêu cầu: kể nội dung, hấp dẫn, lơi cuốn, có cảm xúc Giáo viên số cán học tập Ban giám khảo để đánh giá 11 Trị chơi đóng vai nhân vật lịch sử: Về thực chất trò chơi em nhập vai nhân vật lịch sử sân khấu Để áp dụng trò chơi giáo viên nên em chuẩn bị kịch thật chu đáo.Trong trò chơi cịn đan xen thêm phần hố trang cho nhân vật lịch sử ăn mặc, đầu tóc, Thơng thường trò chơi thường đòi hỏi nhiều chuẩn bị, đặc biệt việc tập lời thoại em học sinhTuy nhiên, trò chơi tổ chức thực tạo nhiều hứng thú với em học sinh, góp phần tạo nên tinh thần tập thể đồng thời phát khiếu em Ví dụ, dạy 24, phần II Cuộc kháng chiến từ năm 1858 đến năm 1873, tơi cho em tập đóng vai nhân vật Trương Định ơng định khơng hạ vũ khí theo lệnh triều đình mà lại nhân dân chống Pháp Đây câu chuyện lịch sử nội dung lời thoại khơng có sẵn tơi số em học sinh viết thêm phần lời thoại để xây dựng kịch tập luyện 25/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh IV Hiệu sáng kiến đem lại: Để kiểm tra hiệu sáng kiến kinh nghiệm tơi tiến hành thực lớp khối sau: - Trong học kì I: + Ở lớp 8A1: tiến hành dạy với đồ dùng trực quan hệ thống tranh ảnh, lược đồ… kết hợp với phương pháp dạy học phát huy tích học sinh thảo luận nhóm, phát vấn,… + Ở lớp 8A2: tiến hành dạy tuỳ học cụ thể mà tổ chức cho em tham gia số trò chơi - Kết quả: + Lớp 8A1 học diễn bình thường, em chưa thực hứng thú với môn, em nghe giảng, quan sát tranh ảnh, lược đồ theo yêu cầu khơng khí lớp học đơi lúc cịn căng thẳng + Ngược lại, học lớp 8A2 học em có tập trung, trị chơi đưa em hào hứng tham gia, chí em học sinh có lực học chưa tốt Giờ học đơi có đan xen trò chơi tạo hứng thú cho học sinh, em tiếp thu tốt qua khắc sâu biểu tượng lịch sử học thuộc lớp Kết kiểm tra tiết học kì I cho thấy chênh lệch số lượng học sinh giỏi lớp 8A1 8A2 Qua kết nhận thấy rằng, lớp 8A1 điểm giỏi cịn thấp học em phải căng thẳng ngồi học nên thấy học nặng nề, tẻ nhạt, không hào hứng học Vì em khó nhớ lớp Ngược lại lớp 8A2 em có tâm lí chơi nên kiến thức tự em lĩnh hội khơng gị ép Được chơi mà thực chất học Kết kiểm tra chứng tỏ, việc tổ chức trò chơi học lịch sử cần thiết thiếu, làm cho học nhẹ nhàng, bớt căng thẳng, thoải mái mà hiệu lại cao 26/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Trên thực tiễn dạy học lịch sử trường THCS tơi thấy khơng có phương pháp dạy học tối ưu thực tiễn giảng dạy mơi trường để kiểm nghiệm, rút học kinh nghiệm quí báu cho phương pháp dạy học mà vận dụng trình giảng dạy Qua trình vận dụng phương pháp tổ chức trò chơi dạy học lịch sử trường THCS, rút số học kinh nghiệm cho việc sử dụng phương pháp này: Tôi thấy tuỳ theo học mà giáo viên lựa chọn hình thức trị chơi cho phù hợp với kiểu để mang lại hiệu cao công tác giảng dạy Tuy nhiên cho dù tổ chức trò chơi người giáo viên phải đảm bảo mục tiêu học Các câu hỏi cho trò chơi tập trung vào đơn vị kiến thức lịch sử bản, trọng tâm học Vì thực chất trị chơi tổ chức lớp khơng phải để giải trí mà để giúp học sinh hiểu Đặc biệt người giáo viên cần thấy trò chơi phần nhỏ tiết học nhằm tạo hứng thú cho học sinh Cần tránh lạm dụng biến học thành chơi vừa nhiều thời gian, vừa phản cảm không phù hợp với mục đích giáo dục Hình thức trình bày cho trò chơi cần đẹp mắt, hấp dẫn, thu hút học sinh không ảnh hưởng đến nội dung giảng Để trị chơi thành cơng, địi hỏi người giáo viên phải ln tìm tịi, sáng tạo chuẩn bị cơng phu, nhiều thời gian Trị chơi cần phải phù hợp với đối tượng học sinh, tuỳ khả tiếp thu điều kiện nơi cho thích hợp Người giáo viên cần xây dựng cho trị chơi khơng q đơn giản khơng q phức tạp, khó hiểu đặc biệt tuỳ điều kiện nội dung bài, chương mà áp dụng trò chơi khác nhau, tránh trùng lặp gây phản cảm, không tạo hứng thú cho học sinh Giáo viên cần lưu ý tổ chức trị chơi phải có số lượng người chơi cụ thể thời gian chơi, có ban giám khảo Cũng tuỳ thời gian thích hợp, giáo viên mời giáo viên khác tổ môn tham gia dự giờ.Tuỳ học, tuỳ trò chơi mà giáo viên qui định cụ thể số lượng người chơi, thời gian chơi, cách chơi Thời gian chơi không dài, không sa đà để đảm bảo cho mục tiêu bước lên lớp 27/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Cuối tổ chức trò chơi cho học sinh, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh chơi, phổ biến luật chơi rõ ràng, cụ thể, thắng, thua, bị coi phạm luật Giáo viên người trọng tài, người tổ chức cần phải nghiêm khắc công minh khen thưởng, động viên có phần thưởng điểm số để tạo hứng thú cố gắng phấn đấu cho học sinh Như vậy, thấy việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, mơn lịch sử nói riêng việc cải tiến phương pháp dạy học nhân tố quan trọng Căn vào chất lượng môn nhà trường nay, mạnh dạn đưa số ý kiến thân việc vận dụng phương pháp tổ chức trò chơi học lịch sử Kết kiểm nghiệm cho thấy chất lượng môn học nâng cao hơn, đặc biệt học có kết hợp trị chơi tạo hứng thú cho học sinh Kết phần khẳng định phù hợp phương pháp giảng dạy với đặc trưng môn đối tượng học sinh Một học đạt hiệu phải học không tạo cho học sinh hứng thú học tập mà cần học sinh khả nắm bắt kiến thức kĩ vận dụng kiến thức vào sống Giờ học tạo sở học đơn điệu, thiếu linh động, sáng tạo người thầy Việc dạy học môn Lịch sử vậy, muốn làm điều thầy giáo, giáo ln phải có trau dồi tri thức, tìm tịi, sáng tạo khơng ngừng để nâng cao chất lượng dạy học, biện pháp việc tổ trị chơi để áp dụng vào học Tuy nhiên, dạy học khơng có phương pháp hoàn hảo, phương pháp có mặt tích cực mặt hạn chế Vì vậy, vấn đề trình bày vài ý kiến cac nhân tôi, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến q thầy cơ, bạn đồng nghiệp để bước hoàn thiện phương pháp dạy học sử dụng cách có hiệu dạy học lịch sử trường THCS Với kinh nghiệm thân, thấy việc tổ chức trò chơi học lịch sử không phù hợp với học sinh khối mà sử dụng tất khối lớp 6,7,9 Hơn nữa, phương pháp không sử dụng dạy học lịch sử mà cịn vận dụng giảng dạy nhiều môn học khác Tôi hi vọng việc sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi dạy học lịch sử kết hợp với phương pháp dạy học khác tạo hứng thú em học lịch sử, góp phần bước nâng cao chất lượng mơn trường THCS, qua giáo dục học sinh có thái độ đắn với tầm quan trọng mơn lịch sử 28/27 Tổ chức trị chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh II KIẾN NGHỊ Nhận thấy vai trò tầm quan trọng môn Lịch sử việc xây dựng bồi đắp tinh thần yêu nước hệ trẻ nói chung học sinh nói riêng phạm vi hẹp sáng kiến kinh nghiệm tơi xin có số kiến nghị sau đây: Các cấp, ngành có liên quan đặc biệt Bộ giáo dục cần thường xuyên tổ chức thi, vận động nhằm giúp phụ huynh em học sinh quan tâm tới Lịch sử, xoá bỏ tư tưởng xem nhẹ, coi thường cho lịch sử môn phụ Lịch sử môn học mang nét đặc trưng riêng khơng lặp lại lần việc đầu tư trang bị dạy học cần thiết, chủ yếu đồ dùng trực quan quan trọng Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi q trình giảng dạy mơn lịch sử, hiểu biết kinh nghiệm chắn không tránh khỏi sai sót, mong góp ý chân thành bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy cô bạn đọc bỏ chút thời gian quý báu để đến với đề tài xin tiếp thu ý kiến góp ý đồng nghiệp 29/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học lịch sử - NXB Giáo dục – Phan Ngọc Liên Trần Văn Trị Tạp chí Giáo dục thời đại Tạp chí xưa Tạp chí giới ta Giáo trình phương pháp dạy học lịch sử Kể chuyện danh nhân đất Việt Bộ tranh ảnh sử Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế giảng lịch sử Một số tài liệu từ mạng Google.com 30/27 ... lên lớp 27/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Cuối tổ chức trò chơi cho học sinh, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh chơi, phổ biến luật chơi rõ ràng,... đặc biệt vai trò việc tổ chức trò chơi học lịch sử với tâm lí coi mơn phụ nên cho 6/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh soạn trị chơi vất vả nhiều thời... cho học sinh nghe hướng dẫn em tự tìm đọc, kích thích say mê mơn học em Trị chơi giải mật mã lịch sử: 23/27 Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên cho