Một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là thể hiện tính chủ động, thể hiện vai trò của người giáo viên trong việc thực hiện vấn đề đang rất quan tâm của xã hội đó là làm thế nào để cho thế hệ trẻ của chúng ta những thế hệ tương lai của đất nước phát triển một cách toàn diện, trong đó kỹ năng sống là vô cùng cần thiết đối với mỗi con người đặc biệt là trẻ nhỏ. Việc áp dụng các biện pháp rất đơn giản mà đem lại hiệu quả cao trong việc rèn kĩ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non.

BẢN MƠ TẢ SÁNG KIẾN                                        THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến  “Một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ 4­5 tuổi trong trường mầm non” 2. Lĩnh vực phát triển sáng kiến    Cơng tác chăm sóc, giáo dục và phát triển trẻ mẫu giáo 4­5  tuổi 3. Tác giả Họ và tên:  Ngày/ tháng/ năm sinh :  Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên, trường Mầm Non  Điện Thoại :  4. Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Mầm Non  Địa chỉ:           * Tính cấp thiết Giáo dục và đào tạo cũng là quốc sách hàng đầu, là sự  nghiệp của Đảng,  Nhà nước và của tồn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển Trong những năm gần đây, giáo dục ln khơng ngừng đổi mới về  hình  thức, nội dung và phương pháp giáo dục. Dạy học hướng vào học sinh, lấy học   sinh làm trung tâm, học sinh chủ động tham gia và lĩnh hội kiến thức. Song thơng   qua việc giáo dục để học sinh hứng thú tham gia học tập và tích cực tham gia vào  các hoạt động giáo dục thì việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  là vấn đề  then  chốt là nền móng để phát huy hiệu quả cao trong giáo dục, đặc biệt là ở độ tuổi  trẻ  mầm non.  Hiện nay  giáo dục kỹ  năng sống đang trở  thành một nhiệm vụ  quan trọng đối với giáo dục cả  nước, dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non  sẽ  giúp trẻ làm chủ cuộc sống, sống an tồn, lành mạnh và có chất lượng hơn trong   xã hội hiện đại với nền văn hố đa dạng và kinh tế phát triển như hiện nay.  I. Mơ tả giải pháp đã biết * Giải pháp: Rèn kỹ  năng sống cho trẻ  4­ 5 tuổi trong trường mầm non   của tác giả  Phùng Thị  Nhuấn ­ Trường MN Song Khê ­ Huyện n Dũng ­ Hà   Nội * Giải pháp: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4­5 tuổi tại trường   mầm non Sao Mai  ­ Quận Cầu Giấy ­ Hà Nội.   Qua q trình áp dụng các giải pháp vào thực tế của trường mình tơi nhận  thấy có những ưu điểm và tồn tại như sau: * Ưu điểm ­ Giáo viên biết tự  nâng cao kiến thức, kỹ  năng xây dựng biện pháp giáo  dục kỹ năng sống cho trẻ ­ Tạo được mơi trường giáo dục phù hợp, thu hút được sự  tham gia hoạt   động của trẻ * Hạn chế  ­  Các giải pháp trên đã có những hiệu quả  bước đầu để  nâng cao chất   lượng giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  xong chưa thật sự  hiệu quả  vì chưa kích  thích được tính chủ  động, tự  tin, tạo cơ  hội cho trẻ  được thực hành khám phá,   trải nghiệm giúp trẻ phát huy tính sáng tạo chính vì vậy tơi đã đi sâu nghiên cứu   “Một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ 4­5 tuổi ở trường mầm non” II. Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến II.0. Nội dung giải pháp mà tác giả đề xuất *  Giải  pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, sưu tập các bài thơ, câu chuyện,  bài hát, tình huống, hình  ảnh…về  rèn kỹ  năng sống cho trẻ  trong trường  mầm non Khi thực hiện biện pháp này, tơi đã cố  gắng tìm tịi trên các phương tiện   thơng tin đại chúng như qua sách, báo, mạng, cập nhật các thơng tin hàng ngày và   tơi đã sưu tầm được: * Một số hinh anh, video  ̀ ̉ phù hợp với nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4­ 5 tuổi : Những hình ảnh giao tiếp,  ứng xử văn minh như  khi giao tiếp phải nhìn   vào mắt người nói chuyện,  nở  một nụ  cười thân thiện, tự  nhiên.  Biết chờ  đợi  đến lượt trong các hoạt động, biết đặt câu hỏi và trả  lời, ứng xử  văn minh, trẻ  cần lễ phép dạ thưa với người lớn, khi ăn thì biết mời người lớn, ăn từ tốn, giúp   người lớn dọn dẹp, ho ngáp biết che miệng, khơng khạc nhổ  bừa bãi, ngồi ra   cần thực hiện một số quy tắc xã hội, khơng tự  ý nghịch phá đồ  chơi ở  nhà bạn   khi chưa cho phép, đi đúng phần đường khi tham gia giao thơng, ở nơi cơng cộng   thì khơng chen lấn, nhường người già, em nh ỏ, người tàn tật, khơng hái hoa, bẻ  cành cũng như khơng được trêu chọc con vật, biết giữ lời hứa khiến cho buổi nói  chuyện trở nên thật thoải mái thật chân thành khi tham gia những hoạt động vui  chơi ở lớp. Qua đó trẻ  học tập và phân biệt được những hành vi nên hay khơng  nên           * Sưu tầm 1 số bài thơ, bài hát, câu truyện phù hợp với nội dung giáo dục  kỹ năng sống cho trẻ 4­5 tuổi:     ­ Bài thơ để áp dụng vào các bài học dạy trẻ theo từng chủ để như bài thơ: Cơ   dạy, thỏ bơng bị ốm, lấy tăm cho bà, thương ơng, ước mơ của bé, …      ­  Những câu truyện theo đề tài áp dụng từng chủ đề đưa ra đó là: Chuyện che  mưa cho bạn, cảm ơn xin lỗi, bà ốm, bó hoa tươi thắm, xe lu và xe ca, một ngày  nghỉ, Bé Minh Qn dung cảm …… VD: Truyện “Bé Minh Qn dũng cảm” “Nhà bé Minh Qn có một chú mèo vàng rất ngoan. Minh Qn u nó lắm  ………… Minh Qn vùng dậy, chạy đến bên bố và thú nhận tất cả rồi xin bố  tha cho mèo. Bố ơm Minh Qn vào lịng và khen :  Con trai bố trung thực và dũng  cảm lắm ”           ­  Những bài hát để dạy trẻ hát và cho trẻ nghe hát: Hoa bé ngoan, tập thể  dục buổi sáng, bó hoa tặng cơ, giữa mùa gió thơm, lễ phép … Ví dụ: Dạy trẻ hát bài: hoa bé ngoan “Hoa nào mẹ u nhất, hoa nào thơm ngát hương… Sẽ là hoa bé ngoan” *Kết quả: Qua các bài thơ, câu truyện, bài hát, hình ảnh, tình huống mà tơi   sưu tầm được để  giúp giáo viên áp dụng vào dạy trẻ  theo từng chủ  đề  tơi thấy  trẻ các lớp rất hứng thú, say mê, và thể hiện tình cảm, thái độ  với nội dung câu  các bài thơ, bài hát, câu truyện…. đưa ra và giúp trẻ có kỹ năng sống tốt hơn. Từ  đó góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện hơn về mặt thể chất và tinh thần        2. Giải pháp 2: Xây dựng nội dung rèn kĩ năng sống cho trẻ 4­5 tuổi trong   trường mầm non       * Hình thành thói quen chào hỏi tốt trong giờ đón trả trẻ:         Cách giao tiếp khơng chỉ quan trọng trong những năm trẻ đi học mà cịn rất  quan trọng đối với cuộc sống sau này của trẻ. Kỹ năng giao tiếp là một kỹ năng  làm nền tảng để  giúp trẻ  nhận biết giá trị  sống và hình thành kỹ  năng sống. Vì   giáo viên cần quan tâm và giúp trẻ  một cách tự  nhiên từng bước một trong   suốt chiều dài phát triển nhân cách của trẻ Một số trẻ kĩ năng giao tiếp, chào hỏi cịn hạn chế…do một số phụ huynh  cịn nng chiều con cái với suy nghĩ đơn giản là trẻ cịn nhỏ chưa biết gì, chiều   nó một chút cũng khơng sao. Nhưng điều đó đã tạo nên những hành vi và nhận   thức sai lệch của trẻ dần dần sẽ biến thành thói quen khó sửa         Chính vì thế đối với trẻ nhỏ người lớn cần tập cho trẻ những lời ăn, tiếng   nói lễ  phép và tự  nhiên, cũng khơng được phép nói cộc lốc và khơng biết thưa  gửi. Chúng ta sẽ khơng thể kiểm sốt được khi người lớn trong gia đình nói năng   thơ lỗ và khơng có hành vi lịch sự tối thiểu.           Nhiều trẻ đến lớp chưa chào cơ, chào bạn, thì cơ giáo ln là người dẫn dắt   chủ  động chào trẻ  trước ví dụ  “Cơ chào Khánh Linh” Từ  đó kích thích trẻ  biết   vận dụng câu chào của cơ để  chào lại cơ như: Trẻ  biết khoanh tay lễ  phép nói   “Con chào cơ ạ”. Hoặc tình huống cơ chào phụ huynh như “ Cháu chào bà ạ, bà đi  gửi bé Linh  ạ, bạn Linh vào đây với cơ ” từ  đó giúp trẻ  có một thói quen chào   bố, mẹ để đi vào lớp với các bạn và cơ giáo. Hoặc khi các cháu đang chơi mà có  khách đến lớp tơi nhắc trẻ  “ Lớp mình có khách đến thăm đấy các con hãy thể  hiện mình là những em bé ngoan nào? Vậy là trẻ  chào bà, chào bác, chào cơ…”   cứ như vậy lặp đi lặp lại hàng ngày đã dần dần tạo cho trẻ có thói quen lễ phép  chào cơ, chào bố  mẹ  và chào khách khi đến lớp, khi ra về  hoặc  ở nhà. Gần gũi   với những trẻ  hay nhút nhát là việc làm cần thiết, tơi trị chuyện với trẻ  nhiều   hơn về  những người thân của trẻ, về  thế  giới xung quanh từ   đó sẽ  giúp trẻ  mạnh dạn tự tin hơn khi tiếp xúc và giao tiếp với cơ giáo, bạn bè và người xung   quanh         Đồng thời sưu tầm những bài hát, câu truyện, bài thơ có nội dung giáo dục   lễ  giáo như  những bài: “Che mưa cho bạn, Cảm  ơn xin lỗi ” và phơ tơ thành   nhiều bản gửi về cho phụ huynh để phụ huynh nắm được và dạy trẻ học thuộc   các bài thơ đó.  * Hình thành cho trẻ kỹ năng giao tiếp với bạn bè Dạy kỹ năng sống đương nhiên khơng tách rời kỹ năng giao tiếp, ứng xử   Có nhận xét tuy tiêu cực nhưng đúng với thực tế, rằng ngơn ngữ  giao tiếp của   người Việt khơng có từ  “xin lỗi”, “cảm  ơn”. Những đứa bé phạm lỗi, khi buộc   phải xin lỗi thường nói lý nhí trong miệng, khơng muốn nói to, đó là bản năng tự  nhiên. Cịn người lớn, khi ngăn một người lại để  hỏi đường thường chẳng bao   nói đủ  câu: “xin lỗi, xin bác hãy chỉ  đường đến…”. Dạy trẻ  cách xin lỗi thì   cũng phải kèm theo hình thức động viên, chẳng hạn khi một trẻ xin lỗi thì cả lớp  hoan hơ, lúc đó trẻ sẽ khơng thấy việc xin lỗi là một hình phạt, sẽ thấy xin lỗi là  điều dũng cảm biết nhận ra lỗi của mình trước người khác.  Day tre bi ̣ ̉ ết thể  hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người   khác hiểu là rất cần thiết, trẻ  cần cảm nhận được vị  trí, kiến thức của mình  trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối   với trẻ. Nó có vị  trí chính u khi so v ́ ới tất cả  các kỹ  năng khác như  đọc, viết,   làm tốn. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng nào đó,  trẻ sẽ trở  nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu   tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học mọi thứ Ví dụ: Giờ đón trả trẻ tơi trị chuyện cùng trẻ về cách giao tiếp tự bảo vệ  mình: Nếu bị lạc đường con sẽ làm gì? Con tìm đến ai để hỏi? Con hỏi như thế  nào? Nếu bị ai bắt nạt con sẽ làm gì ? Lớp học chính là một thế giới thu nhỏ của xã hội chúng ta ngày nay, là nơi   đa văn hóa, đa tính cách và cũng đa sở thích. Mơ hình này tạo cơ hội cho giáo viên   có thể dạy cho trẻ học cách chấp nhận và có cơ hội để khám phá những sở thích,   những mối quan tâm chung của nhau        Để giúp trẻ phát triển kỹ năng chơi với các trẻ khác tơi tạo mơi trường cho  trẻ  giao tiếp với nhau và tạo tình huống cho trẻ  tự  giải quyết.  Tơi đưa ra “tiêu  chí” khi các con chơi với bạn khơng được tranh giành đồ  chơi với bạn mà phải  biết nhường bạn, rủ bạn cùng chơi chung, trong tiêu chí này tơi lên kế hoạch rèn  chung cho cả lớp, cuối ngày bình bầu hoặc khi nhận xét buổi chơi sẽ cho cả lớp  nhận xét xem trong giờ chơi bạn nào cịn tranh giành đồ chơi thì bạn đó sẽ khơng  được cắm cờ, cuối tuần bạn nào có nhiều cờ sẽ   xứng đáng là bé ngoan, ngồi ra  trong các giờ  chơi, giờ  đón trả  trẻ, bạn nào có biểu hiện hành vi sai chưa đúng  cơ giáo giải thích và sửa ngay cho trẻ, việc làm đó có ảnh hưởng rất tốt đối với  trẻ vì trẻ biết được điều gì nên làm và điều gì khơng nên làm tạo cho nhân cách  sống của trẻ phát triển tồn diện hơn Mỗi trẻ  có một tính cách khác  nhau, có trẻ  thì  hoạt bát, hiếu động,  có  những thì trẻ chậm chạp, thụ động …Vì thế giáo viên cần phải hiểu rõ tính cách  của từng trẻ để  giúp trẻ chơi với những người bạn thích hợp nhằm tránh xảy ra   những va chạm về tính cách.         3. Giải pháp 3 : Tổ  chức nội dung rèn kỹ  năng sống cho trẻ  4­ 5 tuổi   trong trường mầm non * Tổ  chức thực hành kỹ  năng sống cho trẻ  chơi thường xun như: Khi   hướng dẫn trẻ đi vệ sinh tơi hướng dẫn cho trẻ biết cách đóng mở cửa khi đi ra   vào nhà vệ  sinh, cách lấy  nước uống và biết lấy đủ  nước để  uống khơng lãng  phí nước, biết xếp hàng chờ đến lượt, cách tự chải và tết tóc cho mình, cho bạn Các kỹ  năng tự  phục vụ  đó như:  Trong giờ  ăn, ngủ, vệ  sinh kỹ  năng tự  phục vụ được rèn luyện, được giáo dục thường xuyên. Chẳng hạn trẻ biết trước  khi ăn là phải rửa tay và rửa tay sau khi đi vệ sinh, tự lấy ghế vào bàn ăn, ăn xong   biết cất dọn bàn ghế, tự  thay quần áo, xếp quần áo gọn gàng, tự  lấy gối  của   mình để  ngủ, ngủ  dậy tự  cất đồ  dùng. Biết tự  lấy ­ cất ­ sắp xếp đồ  dùng đồ  chơi gọn gàng, ngăn nắp sau khi chơi xong vào chỗ qui định của từng góc chơi Cứ  như  thế  ngày này qua ngày khác, trẻ  tự  thực hiện mà khơng cần giáo   viên phải nhắc nhở. Kỹ năng sống ấy khơng những được trẻ thực hiện ở trường   mà cịn thực hiện ở nhà, hay ở bất cứ đâu khi trẻ đi đến.        * Thơng qua các trị chơi vận động, chơi tự  do như: Mèo đuổi chuột, kéo  co, nhảy dây, trồng nụ  trồng hoa hình thành cho trẻ  tinh thần đồn kết cùng  nhau phối hợp trong nhóm để hồn thành phần chơi với sự liên kết giữa các bạn   với nhau từ  đó phát huy sự  nỗ  lực cố  gắng để  dành chiến thắng Qua đây thể  hiện sự chia sẻ, giúp đỡ bạn bè như: Khi thấy bạn ngã, trẻ nâng bạn dậy và hỏi:   Bạn có bị  đau khơng? Khi bạn chưa biết chơi thì trẻ  giúp đỡ, chỉ  cho bạn cách  chơi Khi thấy bạn gặp khó khăn thì trẻ đến gần và ân cần hỏi: Bạn có cần tơi  giúp đỡ khơng? Đó là những điều mà trẻ cần phải học, cần phải biết để lớn lên  trở thành người tốt * Hình thành thói quen lịch sự nơi cơng cộng thơng qua hoạt động học:   Ở chủ đề: “Giao thơng” cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện: “Một ngày nghỉ”   để  hình thành cho trẻ  kỹ  năng giao tiếp,  ứng xử  văn minh, lịch sự  lễ  phép, biết   kính trọng người già và giúp đỡ mọi người xung quanh * Thơng qua hoạt động học rèn kĩ năng “Che miệng trước khi ho, ngáp, hắt   hơi” cho trẻ. Ở chủ đề: Gia đình ­ Cơ tạo tình huống kể cho trẻ nghe câu truyện:   “Mừng thọ ơng nội” Qua câu chuyện của bạn Hà đã rút ra 1 bài học ghi nhớ: Khi ho, hắt hơi,   ngáp vi khuẩn có thể  lây truyền từ  người này sang người khác. Cách đơn giản   nhất là che miệng khi ho, hắt xì hơi, và hãy nhớ  rửa tay sạch sẽ. Đây là 1 thói   quen nhỏ nhưng rất văn minh lịch sự cần được nhân rộng cho nhiều trẻ Sau khi được nghe xong tình huống vừa rồi tơi dẫn dắt trẻ  vào phần trị  chơi “Thi giải câu đố” để giúp trẻ ơn lại những kiến thức vừa rồi mà trẻ đã học Câu 1: Tại sao khơng nên ăn kẹo vào buổi tối? a. Vì ăn kẹo buổi tối sẽ khơng ngon như ban ngày b. Vì ăn kẹo buổi tối sẽ gây sâu răng Qua câu hỏi tình huống này giúp trẻ  hứng thú tham gia trả  lời câu hỏi và  tích lũy bài học kinh nghiệm cho mình để thực hiện 1 số  KNS cho đúng. Khơng  phải ăn kẹo vào buổi tối khơng ngon như ban ngày mà là vì ăn kẹo buổi tối nếu  khơng biết súc miệng sau khi ăn xong sẽ dẫn đến sâu răng đau nhức. Vậy các con  thấy đáp án b như thế nào – Cơ kích thích trẻ trả lời câu hỏi Câu 2: Khi chơi đồ chơi xong bạn nên làm gì? a. Cất đúng nơi qui định cho gọn gàng, ngăn nắp b. Cứ để như vậy mẹ sẽ dọn hộ mình Từ câu hỏi này trẻ hiểu là: Đồ chơi khi chơi xong phải cất gọn gàng đúng   nơi qui định để  lần sau chơi khỏi mất cơng tìm kiếm lại giữ  cho nhà cửa gọn   gàng sạch sẽ, ngăn nắp nữa. Vậy chúng ta nên chọn đáp án a là đúng.  Câu 3: Rửa tay = xà phịng trước khi ăn là 1 thói quen tốt có đúng khơng? a. Rất đúng b. Khơng đúng chỉ mất thời gian Câu 4: Khi hắt xì hơi hay ngáp chúng mình phải nhớ điều gì? a. Cứ hắt xì hơi hay ngáp thoải mái b. Nhớ che miệng lại Câu hỏi trắc nghiệm này giúp trẻ hiểu: Nếu hắt xì hơi, hay ngáp mà khơng  che miệng lại thì sẽ  khơng lịch sự, điều đặc biệt người hắt xì hơi đang mang  mầm bệnh cịn có thể  lây truyền cho người khác. Nếu dùng tay che miệng thì  phải nhớ rửa tay sạch ngay sau đó. Vì vậy các con chọn đáp án b là đúng rồi Kỹ năng hợp tác, chia sẻ như trẻ cùng chơi với nhau, chia đồ chơi với bạn,   cùng với bạn tạo nên sản phẩm, chơi với em để mẹ làm việc nhà   * Thơng qua hoạt động học rèn kĩ năng an tồn cho trẻ “Biết kêu cứu chạy  và thốt khỏi nơi nguy hiểm”, kĩ năng biết bảo vệ mơi trường,  tự  bảo vệ  bản  thân như biết ăn mặc phù hợp theo mùa, khơng sợ tiêm, biết tránh xa ao, hồ, sơng,  suối, khơng leo trèo, khơng lại gần  ổ điện, khơng ngậm đồ  chơi, khơng cho vật  lạ vào mắt, mũi, miệng, khơng đi theo người lạ, xử lý các tình huống như đi lạc   đường, gặp sấm sét trời mưa, bị bắt cóc   Trong hoạt động hàng ngày phải trang bị  cho trẻ  nhớ  số  điện thoại cần  thiết của người thân, bố  mẹ hoặc số  113 số  của lực lượng cảnh sát, số  114 số  của cảnh sát cứu hỏa, số 115 số cấp cứu. Khi cần thiết chúng mình sẽ  sử  dụng   để thơng báo tình trạng nguy hiểm mà mình hoặc người khác gặp phải để  nhận  được sự ứng cứu kịp thời.  VD:  Ở  chủ  đề  “Giao thơng” cơ kể  cho trẻ  nghe tình huống: Các bạn đá  bóng dưới lịng đường Qua câu chuyện này cơ đặt tình huống hỏi trẻ: Qua câu chuyện này con  thấy các bạn chơi như thế đã đúng chưa? Nếu là con thì con sẽ làm gì? Nhắc nhở  các bạn điều gì? Từ  những tình huống này tạo cho trẻ  ln nhớ  rằng khơng nên chơi  ở  những nơi nguy hiểm như: Ngồi đường phố, ở nơi ao, hồ, sơng ngịi, những nơi  có thiết bị điện cao áp, hoặc nghịch ổ điện, tự bật và cắm điện (quạt, ti vi ) và  phải biết nhờ người lớn giúp đỡ Xây dựng trương hoc thân thiên, hoc sinh tich c ̀ ̣ ̣ ̣ ́ ực là một trong những nội  dung mà nhà trường cần tổ  chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể  thao rất  thiết thực nhằm khuyến khích sự  tham gia chủ động, sáng tạo, tích cực, tự  giác  của trẻ. Tổ chức các trị chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực   khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh VD: Tăng cường cho trẻ  chơi các trị chơi dân gian trong giờ  hoạt động   ngồi trời, cho trẻ  được xem các kịch bản qua các câu chuyện cổ  tích, giao lưu  hỏi đáp giữa các trẻ về nội dung các câu chuyện VD: Tổ chức cho trẻ tham quan gia đình 1 số bạn theo tổ, nhóm nhằm phối   hợp với các bậc cha mẹ để có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội   bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình Tổ chức cho trẻ tham quan các cơng trình cơng cộng như trạm y tế, nhà văn  hóa, các danh lam thắng cảnh của q hương nhằm rèn luyện kỹ năng giao tiếp,  giao duc long u q h ́ ̣ ̀ ương đất nước Tổ  chức ngày hội “Tết ngun đán” lồng ghép giáo dục qua câu chuyện   lịch sử “Sự tích bánh chưng, bánh dày”. Hoạt động vui chơi giải trí này cịn dành   thời gian cho các bé 4­5 tuổi thực hành chun đề “Be tâp lam nơi tr ́ ̣ ̀ ̣ ợ”qua hơi thi ̣   gói bánh chưng ngày tết Tơ ch ̉ ưc hơi diên văn nghê “M ́ ̣ ̃ ̣ ừng Đảng, mừng xuân” cho tre t ̉ ại các góc   chơi vơi chu đê “Bé hát dân ca” thi “Trang ph ́ ̉ ̀ ục dân gian”, tổ chức các gian hàng  ẩm thực mùa xn, trị chơi dân gian, thi giải câu đố hay…     4. Giải pháp 4: Tun truyền, phối kết hợp với các bậc phụ huynh cùng giáo   dục kỹ năng sống cho trẻ Cha mẹ, cơ giáo  và  những  người lớn  ln là tấm  gương mẫu  mực, u  thương, tơn trọng, đối xử  cơng bằng với trẻ và đảm bảo an tồn cho trẻ   Ở lứa  tuổi mầm non, trẻ học bằng phương pháp soi gương nên người lớn ln ln là  tấm gương sáng cho trẻ noi theo.Vì vậy giáo viên trao đổi hai chiều với các bậc  cha mẹ  những vấn đề  có liên quan đến trẻ, các thơng tin của lớp, thơng tin sức  khỏe, ngược lại các bậc cha mẹ  có thể  ghi chép những u cầu, đề  nghị, thơng   tin cần trao đổi với giáo viên,  bằng biện pháp trao đổi trực tiếp, trao đổi qua  bảng tun truyền của lớp, chương trình phát thanh măng non v.v Việc phối hợp với phụ  huynh trong giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  là vơ  cùng cần thiết. Trong các buổi họp hay nói chuyện với phụ huynh, giáo viên cần  trao đổi những nội dung ngắn gọn, dễ  hiểu, dễ  thực hiện và mang tính thuyết  phục. Giáo viên khuyến khích phụ  huynh tạo điều kiện để  trẻ  tự  phục vụ  bản   thân: rửa mặt, đánh răng, thay quần áo, tự chọn quần áo, đồ dùng cá nhân chuẩn   bị đi học,…Phụ huynh cần dạy trẻ những kỹ năng như: ghi nhớ số điện thoại ba,   mẹ và số điện thoại cần thiết khác như: cứu hỏa, cơng an, cấp cứu để trẻ có thể  tự bảo vệ bản thân khi gặp nguy hiểm. Phụ huynh hãy cho trẻ được chơi, bày đồ  chơi, khơng cấm đốn hay rầy trẻ, lúc này cần thiết nhất là dạy trẻ  phải tự  cất  đồ chơi hoặc ba mẹ cùng cất với trẻ, tuyệt đối khơng nên làm thay cho trẻ. Hãy  cho trẻ cùng tham gia cơng việc trong gia đình, nêu lên hiểu biết và suy nghĩ của  mình, từ đó sẽ có hướng điều chỉnh kỹ năng sống phù hợp và đúng hướng.     Tơi cùng giáo viên phát động phong trào thu gom phế  liệu sau dịp Tết   Ngun Đán để làm đồ  dùng, đồ  chơi cho tre. Ph ̉ ụ  huynh học sinh cũng rất ủng   hộ, cơ và trị cùng làm được nhiều đồ  dùng, đồ  chơi bổ  sung vào các góc. Tơi  nghĩ đó là con đường ngắn nhất để giáo dục trẻ bảo vệ mơi trường.  Qua đó, trẻ  biết thêm về kỹ năng sống góp phần giáo dục trẻ mầm non tự  tin hơn về bản  thân của mình.   Nhờ  những buổi tun truyền với phụ  huynh đó mà chính bản   thân phụ huynh đã hiểu rõ hơn về kiến thức kỹ năng sống cho con mình và có ý  thức kết hợp cùng giáo viên dạy trẻ tại nhà.Và hơn thế  nữa phụ  huynh tích cực  ủng hộ  tranh  ảnh và ngun vật liệu, để  chúng tơi làm đồ  dùng đồ  chơi sáng  tạo giúp trẻ thể hiện bản thân và ln biết giữ gìn, là điều kiện để khen ngợi sự  cố gắng của trẻ             II.1.Tính mới, tính sáng tạo            a.Tính mới ­  Giúp trẻ    4 ­ 5 tuổi có các kiến thức, kỹ  năng sống tốt giúp trẻ  tự  tin,   mạnh dạn, phát triển khả năng nhận thức, trí tuệ, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm   xã hội…Đây là một vấn đề  mới mẻ  và cũng đang được xã hội quan tâm nhiều   nhất. Hơn nữa việc phối kết hợp với phụ huynh trong cơng tác giáo dục kĩ năng   sống cho trẻ 4­ 5 tuổi trong trường mầm non được xác định là điểm mới có hiệu              b. Tính sáng tạo           ­ Thể hiện tính chủ động, thể hiện vai trị của người giáo viên trong việc  thực hiện vấn đề  đang rất quan tâm của xã hội đó là làm thế nào để  cho thế  hệ  trẻ  của chúng ta những thế  hệ tương lai của đất nước phát triển một cách tồn  diện, trong đó kỹ năng sống là vơ cùng cần thiết đối với mỗi con người đặc biệt  là trẻ nhỏ 10 ­ Việc áp dụng các biện pháp rất đơn giản mà đem lại hiệu quả cao trong   việc rèn kĩ năng sống cho trẻ 4­5 tuổi trong trường mầm non II.2. Khả năng áp dụng, nhân rộng:  ­ Áp dụng cho tất cả trẻ 4 ­5 tuổi trong tồn trường, tồn huyện và các trẻ  trong tất cả các trường mầm non II.3. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp          a. Hiệu quả kinh tế:  Huy động được sự quan tâm vào cuộc của các tổ chức   xã hội, hội bảo trợ trẻ em, các chính sách cho trẻ em, cá nhân và gia đình và nhà  trường  Từ  khi áp dụng giải pháp sáng kiến đã tiết kiệm được nhiều kinh phí  mua sắm các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học như việc sưu tầm và khai  thác trên mạng những hình ảnh, clip, câu chuyện về giáo dục  kỹ năng sống cho  trẻ, nhà trường   khơng phải tốn nhiều tiền vào việc mua thêm các tài liệu cho   giáo viên   b.  Hiệu quả về mặt xã hội: Góp phần tạo những chủ nhân tương lai của  đất nước có kỹ năng sống cần thiết để thích ứng với cuộc sống.  c.  Giá trị làm lợi khác:        * Đối với nhà trường:  ­ Có nhiều học sinh đến trường, uy tín của nhà trường ngày một nâng cao,  khẳng định được vị  thế  của nhà trường, được các cấp các ngành trong xã vào   cuộc xây dựng trường lớp khang trang sạch đẹp, cung cấp thêm các trang thiết bị  hiện đại ­ Tập thể giáo viên có trách nhiệm cao trong việc tuyên truyền với cha mẹ  học sinh và cộng đồng xã hội về các kiến thức, kỹ năng sống cho trẻ        * Đối với Giáo viên:  ­ Tự  tin, sáng tạo hơn trong việc dạy kỹ  năng sống cho trẻ,  trong giảng  dạy chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn ­ Biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín đối với phụ huynh   và học sinh, biết tự chuẩn bị các nội dung và điều khiển các cuộc họp phụ huynh  học sinh ­ Mạnh dạn tự  tin làm mọi việc, khắc phục mọi khó khăn để  giúp trẻ  có  được một số kỹ năng sống   11 ­ Tự  trau dồi, học tập trao dồi kiến thức với bạn bè, đồng nghiệp để  có   thêm những kinh nghiệm trong việc giáo dục trẻ, được phụ  huynh và  các bạn  đồng nghiệp tin tưởng, q mến         * Đối với phụ huynh Phụ huynh thường xun phối hợp chặt chẽ với cơ giáo trong việc dạy trẻ  các kỹ  năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều  hình thức thơng qua bảng  thơng tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ ở lớp ­ Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái đã gần gũi thường xun chia sẻ với con  hơn, ít la mắng trẻ, giao việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm các cơng việc phục  vụ  bản thân như: Trẻ  tự  đeo ba lô, tự  vào lớp, tự  cất đồ  dùng cá nhân, tự  xúc  cơm ăn ­ Thông qua kết quả  công tác giáo dục kỹ  năng sống cho các cháu đã làm  thay đổi nhận thức của phụ  huynh một cách rõ rệt, phụ  huynh phấn khởi tin   tưởng và tín nhiệm giáo viên, tích cực phối hợp với nhà trường vận động trẻ đến   lớp. Đặc biệt phụ  huynh rất phấn khởi khi thấy con em đã lớn khơn, biết thưa  gửi lễ  phép, có những hành vi, cử  chỉ  đẹp trong lời nói, ngơn ngữ  và trong hành  động hàng ngày./.             * Đối với trẻ:  ­ Trẻ  có thói quen lao động tự  phục vụ, được rèn luyện kỹ  năng tự  lập,  biết một số kỹ năng sống đơn giản hàng ngày ­ Trẻ  biết đồn kết với bạn bè, biết chia sẻ  , giúp đỡ  khi bạn gặp khó  khăn, biết cảm ơn khi được nhận q, biết xin lỗi khi mắc lỗi ­ Trẻ đi học đều hơn, ít gặp khó khăn khi đến lớp, có kỹ năng lao động tự  phục vụ, trực nhật, sắp xếp bàn ăn, tự  chuẩn bị  khăn và số  lượng bát trong  nhóm       * Đối với cộng đồng:          Ln được sự hỗ trợ của xã hội và cộng đồng trong việc chăm sóc giáo dục   trẻ về vật chất cũng như tinh thần   Qua việc rèn một số kỹ năng sống cho trẻ 4­5 tuổi ở trường mầm non giúp   cho mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội thêm gắn kết; 12  Việc rèn một số  kỹ  năng sống cho trẻ  4­5 tuổi đã làm cho phong trào dạy  học của các nhà trường thêm tốt hơn, giúp cho các nhà trường cùng nhau phát  triển với những u cầu mới đó là trẻ rất cần được rèn kỹ năng sống ngay từ khi   cịn nhỏ   Khi giáo viên, các bé có kỹ năng sống tốt đã đánh thức tiềm năng của mỗi giáo   viên để sáng tạo trong dạy học, đưa vào bài giảng thêm phong phú và hấp dẫn   vì vậy giá trị khác cũng là vơ cùng to lớn mà chúng ta khơng thể phủ nhận.  Một lần nữa khẳng định việc nghiên cứu đề tài của tơi là hồn tồn phù hợp  và hết sức cần thiết trong thời gian này, hơn ai hết đội ngũ cán bộ, giáo viên  mầm non trong các nhà trường chính là tấm gương sáng từng phút, từng giờ ảnh   hưởng trực tiếp đến các cháu nên càng cần phải chuẩn về mọi mặt và đây cũng  chính là minh chứng thiết thực nhất trong cơng tác giáo dục rèn kỹ năng sống cho  trẻ trong nhà trường và phụ huynh cũng như cộng đồng gắn chặt thêm mối quan  hệ để chung tay cho cơng tác giáo dục, chăm sóc các cháu, đạt được mục tiêu của   giáo dục mầm non là đặt nền móng vững chắc cho các cấp học trên./                TRƯỜNG MẦM NON  .    ……… , ngày  tháng 12 năm  Tác giả sáng kiến                                                                            13 ... trải? ?nghiệm? ?giúp? ?trẻ? ?phát huy tính? ?sáng? ?tạo chính vì vậy tơi đã đi sâu nghiên cứu   ? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?rèn? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?4­5? ?tuổi? ?ở? ?trường? ?mầm? ?non? ?? II. Nội dung? ?giải? ?pháp? ?đề nghị cơng nhận? ?sáng? ?kiến II.0. Nội dung? ?giải? ?pháp? ?mà tác giả đề xuất * ? ?Giải? ? pháp? ?1: Nghiên cứu tài liệu, sưu tập các bài thơ, câu chuyện, ...   Qua việc? ?rèn? ?một? ?số? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?4­5? ?tuổi? ?ở? ?trường? ?mầm? ?non? ?giúp   cho? ?mối quan hệ giữa nhà? ?trường,  gia đình và xã hội thêm gắn kết; 12  Việc? ?rèn? ?một? ?số  kỹ ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ  4­5? ?tuổi? ?đã làm? ?cho? ?phong trào dạy ... các bài thơ, bài hát, câu truyện…. đưa ra và giúp? ?trẻ? ?có kỹ? ?năng? ?sống? ?tốt hơn. Từ  đó góp phần giúp? ?trẻ? ?phát triển tồn diện hơn về mặt thể chất và tinh thần        2.? ?Giải? ?pháp? ?2: Xây dựng nội dung? ?rèn? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?4­5? ?tuổi? ?trong   trường? ?mầm? ?non       * Hình thành thói quen chào hỏi tốt? ?trong? ?giờ đón trả? ?trẻ: