Sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ 45 tuổi trong trường Mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ 45 tuổi trường Mầm non     Đọc bài   Lưu Kỹ sống gì? Đã bạn tự hỏi câu hỏi chưa? Đã bạn thấy tự tin trước sống với kỹ mà bạn có chưa? Khi bạn lưỡng lự trả lời câu hỏi có nghĩa bạn nghi ngờ vào kỹ mà bạn có Kỹ sống cần thiết cho tất người Muốn có kỹ sống phải trải qua trình rèn luyện lâu dài bắt đầu từ lứa tuổi mầm non - lứa tuổi mà xem tờ giấy trắng LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Kỹ sống gì? Đã bạn tự hỏi câu hỏi chưa? Đã bạn thấy tự tin trước sống với kỹ mà bạn có chưa? Khi bạn lưỡng lự trả lời câu hỏi có nghĩa bạn nghi ngờ vào kỹ mà bạn có Kỹ sống cần thiết cho tất người Muốn có kỹ sống phải trải qua q trình rèn luyện lâu dài bắt đầu từ lứa tuổi mầm non - lứa tuổi mà xem tờ giấy trắng Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Đảng nhà nước khẳng định bậc học mầm non bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ – tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kỹ xã hội thẩm mỹ Hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị tâm tốt cho trẻ trước bước vào trường học phổ thơng; hình thành phát triển cho trẻ chức tâm lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, khơi dạy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học suốt đời Nếu khơng làm tốt việc chăm sóc- giáo dục trẻ năm việc giáo dục trẻ năm sau gặp khó khăn phức tạp Chính vậy, việc đưa Giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động giáo dục trường mầm non nội dung cần mà quan trọng trẻ lứa tuổi mầm non giai đoạn Trong năm học 2015-2016, Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi B Đây lứa tuổi trẻ bắt đầu nhận thức, phân biệt hành vi sai, biết nên hay khơng nên, chí bước đầu trẻ biết tự giải số tình tạo hoạt động Vì , chọn đề tài “ Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi” NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Con người có đầy đủ kiến thức sống lại chưa có kỹ sống biết sử dụng linh hoạt kỹ khơng đảm bảo cá nhân đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu có mối quan hệ tốt với người Kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó với yê cầu thách thức sống hàng ngày Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với lứa tuổi lứa tuổi mầm non cần thiết Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Bộ giáo dục đào tạo phát động từ năm học 2008 – 2009 trường nước thực suốt năm qua Với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Nội dung rèn kỹ sống cho học sinh năm nội dung phong trào Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi: Trường Mầm non Song Khê công nhận trường chuẩn Quốc gia từ năm 2008, trường khang trang rộng rãi môi trường lý tưởng cho hoạt động cô trẻ Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, sát với công tác chuyên môn tạo điều kiện tốt sở vật chất, phương tiện dạy học Đội ngũ giáo viên trường có trình độ đạt chuẩn chuẩn, có tinh thần đồn kết cao, nhiệt tình, tâm huyết với nghề Hàng năm, thân nhà trường tạo điều kiện tham gia học tập chuyên môn, chuyên đề Phòng giáo dục đào tạo Thành phố Bắc Giang tổ chức Trẻ lớp tơi tương đối ngoan, có nề nếp hoạt động, mạnh dạn ham học hỏi thích khám phá Mặt khác đa số trẻ học qua lớp nhà trẻ tuổi nên có kiến thức kỹ định Phụ huynh lớp quan tâm, chia sẻ ủng hộ nhiệt tình hoạt động lớp 2.2.2 Khó khăn: Song Khê xã nơng thơn, kinh tế chưa phát triển nên cơng việc đầu tư trang thiết bị dạy học trường mầm non gặp nhiều khó khăn Về phía bậc cha mẹ trẻ thường có tư tưởng nóng vội việc dạy Do đó, thấy trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ chưa biết làm tốn lo lắng cách thái q, đồng thời lại chiều chuộng khiến trẻ ý thức tự phục vụ, bướng bỉnh, ỷ lại hay làm nũng Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc dạy kỹ sống cho em mình, chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non Một số trẻ có thói quen tự do, hay nói leo, trả lời chống khơng, vào lớp tự nhiên, không xin phép, chưa biết tự xúc cơm ăn, ăn uống đùa nghịch, nói chuyện….Một số trẻ bắt đầu học nên chưa có thói quen nề nếp trường * Qua khảo sát đầu năm, nhận kết sau:   Nội dung giáo dục lễ giáo Kết Trẻ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể 17/28 = 60,7% Trẻ biết chào hỏi xưng hô lễ phép 19/28 = 67,8% Trẻ có nề nếp, thói quen vệ sinh ăn uống 18/28 = 64% Trẻ biết nhường nhịn,chia sẻ, hợp tác giúp đỡ bạn 18/28 = 64% Trẻ biết cất dọn, xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định 19/28 = 67,8% Trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường 19/28 = 67,8% 2.3 Biện pháp thực Trước khó khăn vậy, cảm thấy băn khoăn suy nghĩ xem phải dạy trẻ nào, cách để tất trẻ lớp tự tin, có hành vi lành mạnh , biết cách ứng xử với người xung quanh Từ suy nghĩ đó, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm giải vấn đề sau: 2.3.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ -5 tuổi xác định nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Để bắt đầu với đề tài này, xác định cơng việc trước tiên cần phải làm tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ 4-5 tuổi để từ có sở cho việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp Trẻ 4-5 tuổi ngày ý thức thành viên tập thể, trẻ dễ dàng sử dụng vốn từ vựng để khen, chê hay “chỉnh” đứa trẻ khác nhằm hướng ý người khác vào chúng thuyết phục bạn chơi khác chấp nhận ý tưởng mà chúng đưa Trẻ thích chơi với trẻ khác, dọa dẫm để dành lại đứa bạn để tham gia vào nhóm bạn Vậy nên, đơi ta nghe thấy chúng nói với “mình bạn nhé” “mình khơng chơi với bạn đâu” Trẻ 4-5 tuổi cần nhiều khơng gian để chơi trò chúng chơi được, chúng tranh dành đồ chơi chí đánh đấm để dành đồ chơi Trẻ thích khám phá điều lạ Chúng tin vào chúng nhìn thấy, nghe thấy chạm vào Ở tuổi trẻ tò mò hay đặt câu hỏi “Tại sao?” Từ việc tìm hiểu nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ giúp xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ dễ dàng đạt hiệu cao Mục đích việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Từ đây, xác định nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi bao gồm: - Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Học cách có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe trình bày diễn đạt ý nhóm bạn - Giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách - Biết giới thiệu thân gia đình truốc đám đơng, biết học lớp nào? Cơ nào?Thích gì? Địa nhà đâu? - Nhận biết ưu điểm khuyết điểm thân - Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cách lắng nghe người đối đáp - Nhận biết hoàn cảnh khơng an tồn, cách giữ an tồn cho nơi công cộng 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi: * Giáo dục cho trẻ kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn * Giáo dục cho trẻ kỹ sống tự tin : Một kỹ quan trọng mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi * Giáo dục cho trẻ tính tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước   * Giáo dục cho trẻ kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động cụ thể hàng ngày Từ việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ, xác định xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành thực đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động cụ thể sau : - Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động học có chủ đích - Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động vui chơi - Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua việc tạo tình cụ thể - Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi a, Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động học có chủ đích: * Mục đích: Trẻ lứa tuổi này, học mà chơi, chơi mà học Trẻ dễ nhớ nhanh quên nên việc lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động học chiếm nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hố Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác * Cách thực hiện: Thông qua hoạt động học, trẻ có hội chia sẻ với bạn thơng qua hoạt động nhóm Mặt khác, trẻ tự tin, mạnh dạn thể khả giới thiệu thân, gia đình trước giáo bạn lớp Ví dụ 1: Khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc thơng qua trò chơi âm nhạc “Hát theo tranh” cô yêu cầu trẻ chơi theo đội, cô đưa tranh trẻ phải thảo luận để tìm hát phù hợp với nội dung tranh cô đội hát hát Như vậy, ta thấy trẻ biết cách hoạt động theo nhóm, có tinh thần hợp tác với tìm đáp án hát, hát lại hát Thông qua hoạt động này, ta thấy qua trò chơi hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ vừa hoạt động nhóm, vừa có mạnh dạn tự tin biểu diễn hát Ví dụ 2: Hoạt động khám phá: Tơi ai? ( chủ đề Bản thân) Khi tổ chức tiết học này, yêu cầu trẻ tự lên giới thiệu tên, tuổi, giới tính, học lớp nào, trường nào, giáo nào, sở thích mình.Tơi nhận thấy, trẻ hào hứng lên giới thiệu Những trẻ mạnh dạn nói đầy đủ thơng tin tơi đưa Nhưng đáng mừng có trẻ nhút nhát, thiếu tự tin đứng dậy giới thiệu vài thông tin Điều chứng tỏ rằng, khơng gọi đến trẻ nhút nhát có lẽ trẻ chẳng dám làm việc trước đám đơng cả, chẳng trẻ tự tin lên Hình ảnh: Trẻ tự giới thiệu thân   Ví dụ 3: Hoạt động khám phá: Gia đình bé Trước thực tiết học này, nhờ phụ huynh ủng hộ ảnh chụp gia đình Khi vào tiết học, cho lớp xem tất ảnh -> trẻ hào hứng, phấn khởi ảnh nhà giáo đưa trưng bày.Sau tơi cho trẻ kể gia đình minh hình đó.Tơi nhận thấy trẻ lên kể vui vẻ, tự hào kể cho cô giáo bạn nghe thành viên gia đình mình, kỷ niệm gắn với ảnh b, Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động vui chơi * Mục đích: Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thông qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua họat động vui chơi Chính vậy, tơi trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có Thơng qua hoạt động vui chơi trẻ trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống từ biết cách ứng xử với người xung quanh * Cách thực hiện: Qua góc chơi như: góc chơi xây dựng, góc phân vai, góc chơi vận động, góc nghệ thuật ….Cơ giáo người bạn chơi trẻ để hướng dẫn trẻ giao lưu với góc, nhóm Cơ giáo gợi ý, hướng dẫn trẻ cách chơi, cách xưng hô chơi Cô chơi với trẻ người bạn thật trẻ trẻ học cách ứng xử với chơi, biết đối đáp với q trình chơi Ví dụ: Qua góc chơi phân vai với trò chơi nấu ăn- gia đình: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu … tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Trong hoạt động vui chơi thiếu trò chơi dân gian, trò chơi dân gian thường lồng ghép trình hoạt động trẻ Trẻ tiếp cận trực tiếp tham gia chơi trò chơi dân gian giúp cho trẻ sớm hình thành thói quen hoạt động có hệ thống, tính tập thể giúp trẻ tự tin, linh hoạt hoạt động phát triển sau trẻ Thơng qua trò chơi dân gian, trẻ phát triển giác quan, phát triển trí nhớ, phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ Trò chơi trí tuệ gọi trò chơi học tập, nhằm thúc đẩy hoạt động trí tuệ, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh thơng qua thao tác trí óc kết hợp với hành động chơi như: Ô ăn quan, Cờ vua, Cờ tướng Trò chơi vui - khỏe - khéo léo trò chơi dân gian tổng hợp trò chơi kết hợp nhiều kỹ vận động thể lực Mục đích trò chơi loại nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ, giúp trẻ mở rộng mối quan hệ : Hái - chui vào hang bắt chuột đồng chuột túi nhảy qua rãnh nước - tới đích lấy cờ Tất trò chơi phương tiện giáo dục thể lực cách tích cực thoải mái, giúp trẻ hoàn thiện sức khỏe, hoàn thiện vận động chạy, nhảy, đứng lên, ngồi xuống, hình thành phát triển tố chất thể lực (nhanh nhẹn, khéo léo) phẩm chất nhân cách tính kỉ luật, tính tập thể; trò chơi: Kéo co, rồng rắn lên mây…   Hình ảnh: Trẻ tham gia chơi trò chơi kéo co     * Hiệu quả: Qua hoạt động vui chơi trẻ mạnh dạn dần, thành thạo dần giao tiếp, ứng xử người xung quanh Từ trẻ biết nói trả lời đầy đủ câu từ, biết xưng hô chuẩn mực Trò chơi dân gian mang tính tập thể cao Vì vậy, giáo viên cần ý giáo dục rèn luyện cho trẻ biết phối hợp nhịp nhàng, ăn ý với tham gia chơi đạt kết mong đợi c, Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua việc tạo tình cụ thể: Trước đây, với nội dung dạy trẻ nhận biết số nguy khơng an tồn cách phòng tránh giáo viên thường giáo dục trẻ với lời dặn dò nhắc nhở đơn giản thơng qua nội dung thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục dạy trẻ Song thực tế, chương trình có hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì vậy, năm học này, tơi nghiên cứu lựa chọn tình bất trắc thường xảy đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải Ví dụ: với chủ điểm “Bản thân” Trước đây, thông qua câu chuyện “Chú vịt xám” nội dung hát “Đàn Vịt con” dùng lời giáo dục trẻ: “Khi công viên đến nơi cơng cộng phải với bố mẹ, không chạy lung tung để khỏi bị lạc” chưa dạy trẻ chẳng may xảy phải xử lý Với cách giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa đạt hiệu Trẻ ghi nhớ cách thụ động, thường chóng quên Và điều cốt yếu trẻ không hiểu cốt lõi vấn đề khơng nên làm xảy phải làm Do ngồi việc giáo dục vào hoạt động chiều, đưa tình “Khi bé bị lạc mẹ siêu thị - bé làm ?” Tơi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi: Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu : Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ, cô bán hàng siêu thị gần chỗ để nhờ gọi điện thoại, thơng báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ Vì kẻ xấu lợi dụng hội bắt cóc làm hại bé Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại Tơi đưa tình để dạy trẻ : “ Nếu có người không quen biết cho bé quà bé nên làm nào? Ở tình này, với lứa tuổi trẻ thực tế trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích , giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Tuyệt đối khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp bé nên nói:“Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ ạ” Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ nhỏ tuổi song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình :“ Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ : Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, Hãy hét to để báo với người nhà người xung quang nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thông qua hoạt động giúp trẻ có tư logic, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống d, Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi: Giờ đón trẻ trả trẻ: tơi ân cần chuẩn mực xưng hô với bố mẹ trẻ Tôi tập cho trẻ đến lớp chào cô nào, sau chào bố mẹ người thân để vào lớp học Giờ hoạt động trời: Cô nhắc nhở trẻ sân trường chơi phải theo hàng, bạn nối duôi theo bạn kia, không đẩy bạn để bạn ngã… Nếu trẻ làm sai với bạn, với phải biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn Khi chơi gặp bác, cô làm việc trường phải biết chào hỏi lễ phép Ai cho phải biết nhận hai tay nói cảm ơn Ví dụ: Khi quan sát nhãn, cô hỏi trẻ: + Muốn cho nhiều nhãn phải làm gì? + Khi ăn nhãn, phải nhớ ơn ai? -> Giáo dục trẻ kính trọng, yêu quý người lao động Đồng thời giáo dục trẻ thói quen vệ sinh ăn uống : ăn từ tốn, không vứt vỏ, bỏ hạt bừa bãi… Giờ ăn cơm: Ở trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, thìa … biết giúp cô giáo dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Giờ hoạt động chiều: Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ qua truyện tranh, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “ Tích Chu” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu bà bị ớm, làm gì? Và bà hóa thành chim làm để giúp bà? gợi mở tính tò mò thay đổi tình truyện, đặt tên khác cho câu chuyện v,v… Hoạt động khác: tổ chức hoạt động chào mừng ngày hội lễ Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, Lễ noel, quốc Tế Phụ nữ 8/3, sinh nhật bé… 2.3.4.Biện pháp 4: Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ - Xây dựng cảnh quan sư phạm lớp học: Cùng với toàn ngành thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, việc tạo cảnh quan sư phạm lớp học tiêu chí phong trào Tôi ý tạo cảnh quan sư phạm lớp học, đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt Mỗi góc làm để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú, ln mong muốn xếp ngăn nắp Đặc biệt góc thiên nhiên trang trí trồng nhiều cảnh để tạo cho trẻ khơng gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc xanh, giáo dục trẻ biết u đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ yêu lao động, hình thành thói quen lao động trẻ tạo tình cảm trẻ với giới thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, cối xung quanh - Để tạo cảnh quan sân trường, tơi thường tổ chức hoạt động lao động, chăm sóc vườn góc thiên nhiên, vườn rau bé: cho trẻ nhặt cây, nhổ cỏ, tưới nước… để tạo mơi trường xanh - - đẹp   Hình ảnh: Bé chăm sóc vườn rau   - Xây dựng góc dân gian lớp để hàng ngày trẻ tiếp cận với trò chơi dân gian   Hình ảnh: Góc chơi dân gian dành cho trẻ - Đối với giá góc đồ chơi, cuối tuần tơi thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng Nhờ vậy, qua lần tổ chức hoạt động vui chơi, trẻ chơi xong biết thu dọn đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp Hình ảnh: Trẻ lau dọn đồ dùng đồ chơi   - Trang trí mảng tường có nội dung Giáo dục kỹ sống như: + Treo hình ảnh bước rửa tay cách vòi nước rửa tay trẻ Hình ảnh: Mảng tường giáo dục rửa tay cách + Trong phòng vệ sinh, trang trí hình ảnh minh họa hành động giáo dục trẻ như: xếp hàng để rửa tay, để rác nơi quy định.… Hình ảnh: minh họa hành động giáo dục - Góc tuyên truyền lớp: Tôi sưu tầm tuyên truyền giáo dục kỹ sống cho trẻ mạng hay báo để dán góc tuyên truyền dành cho cha mẹ trẻ để Phụ huynh đưa đón trẻ đến lớp đọc 2.3.5 Biện pháp 5: Phối hợp phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ * Mục đích: - Để phụ huynh tham gia tốt vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu - Trẻ rèn luyện trường nhà * Cách thực hiện: - Trong buổi họp đầu năm, mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống trẻ Đặc biệt thời kỳ hội nhập, nước ta tiếp nhận nhiều văn hóa trò chơi giải trí ảnh hưởng phần không nhỏ hành vi văn minh trẻ Trẻ đối xử thơ bạo với bạn sau đoạn phim hành động, hay trẻ có lời nói khơng nên bố mẹ bố mẹ không đồng ý cho trẻ làm việc theo ý trẻ Thơng qua buổi họp phụ huynh, phổ biến tuyên truyền cách nuôi dạy cho khoa học cách giáo dục kỹ sống trẻ lúc nhà - Phụ huynh phải gương sáng cho giáo dục kỹ sống Ở nhà, bố mẹ phải mẫu mực giao tiếp, ứng xử, xưng hô để học noi theo Đồng thời, phụ huynh phải ý sửa sai cho trẻ kịp thời thấy trẻ ứng xử chưa với bạn hay với người lớn - Sưu tầm số thơ, câu chuyện, tuyên truyền báo mạng dán góc tuyên truyền lớp để phụ huynh đọc, tham khảo, sau nhà giáo dục kỹ sống cho trẻ * Hiệu quả: - Trẻ hứng thú nghe nhớ gương tốt, học kỹ sống câu chuyện Từ đó, trẻ học theo Qua câu chuyện đó, kích thích trẻ cố gắng hơn, nỗ lực ý muốn Thêm vào đó, động viên khen ngợi, trẻ thêm tự tin hào hứng thực tốt u cầu - Phụ huynh có số tài liệu tham khảo cách dạy trẻ kỹ sống để kết hợp với cô giáo nhà giáo dục trẻ thêm 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau năm nghiên cứu áp dụng đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ – tuổi” lớp tuổi B trường Mầm non Song Khê cho thấy chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp tăng lên rõ rệt Điều làm tơi thêm yêu nghề, yêu trẻ * Với trẻ: trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, mạnh dạn, tự tin hơn,có thói quen hành vi văn minh, phù hợp với lứa tuổi như: biết chào hỏi có khách đến lớp, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ, chia sẻ với bạn bè, cô giáo, bước đầu trẻ nhận thức việc làm nên, hay không nên, khơng nói tục, khơng đánh bạn, khơng tranh giành đồ chơi với bạn, biết kính trọng giáo người lớn… * Với phụ huynh học sinh: Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt lời ăn tiếng nói, phong cách quan tâm ngày nhiều đến em mình.Đặc biệt, phụ huynh bước đầu để tự làm việc vừa sức như: tự vào lớp, tự cất dép, cất ba lô vào ngăn tủ mình… * Với giáo viên: Bản thân trau dồi kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ qua môn học, hoạt động, phụ huynh đồng nghiệp tin tưởng, quý mến * Kết khảo sát học sinh cuối năm: Nội dung giáo dục lễ giáo Kết Trẻ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể 24/28 = 85,7% Trẻ biết chào hỏi xưng hô lễ phép 25/28 = 89% Trẻ có nề nếp, thói quen vệ sinh ăn uống 24/28 = 85,7% Trẻ biết nhường nhịn,chia sẻ, hợp tác giúp đỡ bạn 26/28 = 92,8% Trẻ biết cất dọn, xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định 24/28 = 85,7% Trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường 26/28 = 92,8%   KẾT LUẬN * Giá trị sáng kiến kinh nghiệm: Học tập không muộn, nhiên việc cho trẻ học Kỹ sống khơng nên chờ hay trì hỗn Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn người lớn trẻ Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều khẳng định giá trị ý nghĩa thiết thực đề tài   * Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: - Ý nghĩa: Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống, trẻ bắt đầu làm quen với kỹ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, tự bảo mình, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự số tình phù hợp với lứa tuổi Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non có ý nghĩa lớn hình thành người trẻ sau - Phạm vi ứng dụng triển vọng đề tài: Với kết đạt lớp – tuổi B trường mầm non Song Khê cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ với bậc học mầm non, đáp ứng xu hướng đổi giáo dục mầm non, tơi thấy giải pháp nêu phổ biến tới tồn lớp học trường mầm non Song Khê, thành phố, tỉnh nhằm thực tốt việc giáo dục toàn diện cho trẻ - Bài học kinh nghiệm: Qua việc nghiên cứu áp dụng đề tài tự rút cho học kinh nghiệm sau: Thứ nhất, để giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi cần phải xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống cho trẻ Thứ hai, giáo viên cần phải người có kỹ sống tốt gương sáng cho trẻ noi theo Thứ ba, người giáo viên phải có trình độ chun mơn, lực sư phạm, tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn, làm phong phú vốn sống vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực biết mềm dẻo vận dụng vào thực tế, phải yêu nghề, mến trẻ, có quan tâm đến cá nhân trẻ Thứ tư, cần có mối liên hệ mật thiết gia đình – nhà trường – xã hội chung tay giáo dục kỹ sống cho trẻ * Ý kiến đề xuất: Bộ giáo dục xuất tư liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên Phòng giáo dục đào tạo Thành phố cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt việc rèn kỹ sống cho trẻ mầm non Ủy ban nhân dân tham mưu với cấp lãnh đạo tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học để giáo viên có điều kiện tốt giáo dục trẻ Nhà trường thường xuyên tổ chức cho giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng rèn kỹ sống cho trẻ ngành tổ chức Trên số kinh nghiệm nhỏ giúp đạt kết cao việc Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi Tôi biết kinh nghiệm cá nhân tơi chưa phải hồn thiện khoa học nên tơi mong đóng góp ý kiến Ban Giám Hiệu nhà trường, Cơng đồn, tổ chun môn bạn đồng nghiệp để giúp giáo dục trẻ tốt Xin chân thành cảm ơn! Giáo viên: Phùng Thị Thuần   Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục kỹ sống cho học sinh mầm non - Sáng kiến kinh nghiệm mẫu giáo Download.com.vn xin giới thiệu đến bạn mẫu sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục kỹ sống cho học sinh mầm non chúng tơi sưu tầm tổng hợp xác Hy vọng tài liệu cung cấp thêm nhiều kiến thức biện pháp giáo dục nuôi dạy trẻ mầm non kỹ sống Nếu không trang bị kỹ sống cần thiết sau bé dễ bị lệch lạc nhân cách, lối sống bị lôi kéo vào nhiều hành vi sai trái, bạo lực, làm ảnh hưởng đến bé xã hội Mời bạn tham khảo PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ: Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình: “Trẻ em hơm nay, Thế giới ngày mai” Việc giáo dục trẻ từ nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau này.Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Như biết, đất nước ta kinh tế phát triển đường hội nhập Quốc tế, phải giao lưu với nhiều văn hóa khác giới Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Hiện nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kĩ lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vậy làm để hệ trẻ nhận thức giữ vững văn hóa dân tộc Việt Nam từ ngàn xưa đến thời đại nhiệm vụ cần thiết mục tiêu xây dựng phát triển người toàn diện thời đại để sớm đào tạo cho xã hội người tài đức vẹn toàn Là giáo viên mầm non, sau nhiều năm thực tế trãi nghiệm định trình bày sáng kiến Kinh Nghiệm: “Một vài biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non” vấn đề quan tâm giáo dục Mầm non * Vấn đề nghiên cứu: Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triến nhân cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ * Thực trạng vấn đề: Lâu nay, thường quan niệm: Rèn dạy kỹ sống chủ yếu dành cho người lớn Nhưng trẻ lứa tuổi tập nói, dạy lễ giáo đạo đức ban đầu cho cháu trường mầm non quan trọng việc hình thành thói quen nhân cách bé sau Thực tế từ trường cho thấy, giáo dục kỹ sống cho trẻ thường thực cách cho trẻ xem tranh truyện, tổ chức hội thi: “Bé khỏe, bé ngoan” có giáo viên, cha mẹ trẻ tham gia thi tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống để khơi dậy lòng nhân trẻ, giúp trẻ có kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử Tuy nhiên tác động ngoại cảnh hay trẻ nuông chiều đáp ứng thứ theo yêu cầu nên có biểu không lễ giáo với người gia đình bạn bè, trẻ khơng có kỹ tự phục vụ thân, kỹ lãnh đạo… Theo nhận định nhiều giáo viên, lớp có số lượng trẻ đông, số giáo viên lớp chưa đủ theo qui định nên việc uốn nắn hành vi, cử cho trẻ vấn đề khó khăn Điều kiện sở vật chất để dạy trẻ thực hành hành vi lễ giáo, liên hệ thực tế nhiều khuyết điểm nên việc giáo dục dừng lại cung cấp kiến thức * Lí chọn đề tài: Câu nói: “Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều Giáo dục mà nên” Thật vậy: Nếu trẻ sống mơi trường giáo dục tốt trẻ có đức tính tốt ngược lại trẻ sống mơi trường thiếu Giáo dục nhân cách trẻ phát triển không tốt Với thực trạng mà vừa nêu phần kết hợp với nhận định thân kỳ vọng năm học đẩy mạnh giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ mầm non để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Giáo dục * Giới hạn nghiên cứu: Hành trình giáo dục kỹ sống “động tác” cung cấp kiến thức hình thành cảm xúc, hành vi lễ giáo trẻ Ví với thân, trẻ biết tên mình, vị trí trường, nhà, biết cách đi, đứng ngồi lịch sự, yêu thương quí mến người thân Rồi biết thưa gửi, dạ, khơng nói trống khơng, khơng nói leo, biết xưng hơ thân mật, biết đảm nhận trách nhiệm biết lãnh đạo Trẻ phải tiếp cận kỹ lứa tuổi kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ học tập, kỹ tự phục vụ Giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ II CƠ SỞ LÍ LUẬN: Câu thành ngữ :“Tiên học lễ, hậu học văn” cha ông ta từ ngàn xưa để lại đến thiếu trường học Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá người Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong giáo dục kỹ sống phận hữu q trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng công tác giáo dục trẻ III CƠ SỞ THỰC TIỄN: Khi tìm hiểu thực trạng trường, giáo viên gia đình giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thấy yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế, xã hội, gia đình nguyên nhân chủ yếu bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm quản lí gia đình, gần gũi với nuông chiều trẻ mức gây tác động đến kỹ ứng xử trẻ như: Trẻ chào hỏi khách đến nhà nhà không thưa người lớn gia đình… Năm học này, tơi phân cơng đứng lớp Lớn Tam Hòa hầu hết cháu nông dân nên việc quan tâm đến em nhiều hạn chế Bên cạnh có cháu gia đình ln nng chiều thái q Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi Mẫu giáo, nên thường khoán trắng cho giáo viên Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời khơng trọn câu hay số cháu nói rụt rè giao tiếp Môi trường sống trẻ gia đình mơi trường sống, học tập vui chơi trẻ trường hai nơi mà trẻ ln tiếp cận Với tình vậy, Giáo viên Mầm non trăn trở với thực trạng mạnh dạn đề xuất số giải pháp thích hợp để trẻ lớp tơi có thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, để trường học thực văn minh, lịch IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Để thực tốt nhiệm vụ năm học ngành, tâm lấy mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiệm vụ hàng đầu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ năm học này, để góp phần nhỏ bé vào trình hình thành nhân cách trẻ thơ thời đại Như biết, trường mầm non khơng có dạy đạo đức riêng, mà thơng qua sử dụng hình thức tích hợp với nội dung dạy lĩnh vực để hướng trẻ tới cảm xúc, tình cảm, hành vi lễ giáo Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học: Lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào môn học nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa Ví dụ: * Giờ học phát triển thể chất Cô dạy trẻ biết kỹ vận động, biết siêng rèn luyện để thể khỏe mạnh, trẻ biết tập không chen lấn xô đẩy * Giờ học khám phá xã hội: Tôi dạy trẻ kỹ giao tiếp qua đề tài: Gia đình bạn, gia đình tơi - Trẻ biết chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà Kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn * Đối với học tạo hình: “Vẽ ngơi nhà bé” Cơ giáo dục trẻ biết u q ngơi nhà ở, biết quét dọn nhà cửa sẽ, xếp đồ dùng gia đình ngăn nắp gọn gàng * Đối với học làm quen văn học: Qua câu chuyện “Người bạn tốt” Cô đàm thoại trẻ: Linh Trang đôi bạn nào? Khi Linh gặp nạn Trang làm gì? Con học tập đức tính hai bạn? Cơ giáo dục trẻ tình đồn kết, thương u giúp đỡ bạn bè, biết nói lời cảm ơn chân tình người khác giúp đỡ * Đối với học làm quen chữ cái: dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng, biết xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp * Giờ học Giáo dục âm nhạc: Dạy hát “ Rửa mặt mèo” Qua hát giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể - Kỹ sống phương pháp học mà chơi, chơi mà học Thông qua giáo dục trực quan thiết bị đại, học tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư khái quát hình ảnh, ngơn từ có vần điệu, đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu trình học tập Bên cạnh giáo viên đóng vai trò người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin sống Dạy kỹ sống cho trẻ khơng phải gò ép tiết học thức mà phải kết hợp qua hoạt động vui chơi trẻ: Tổng số điểm của bài viết là: 3 trong 3 đánh giá Click để đánh giá bài viết Trang chủ    Tài nguyên    Tài nguyên BÀI TIN LIÊN QUAN Trò chơi âm nhạc GIÁO ÁN LÀM QUEN CHỮ VIẾT GIAO AN THỂ DỤC: CHUYỀN BẮT BÓNG QUA ĐẦU, QUA CHÂN SKKN“ phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” GIÁO ÁN THỂ DỤC: BẬT CHỤM TÁCH CHÂN VÀO Ơ Truyện:"Sự tích Hồ Gươm"  VĂN BẢN PHỊNG GD&ĐT   Số   : số 129­GDĐT  Tên: (CV số 129-GDĐT- V.v đánh giá, phân loại CB, GV, NV năm học 2018-2019) Ngày ban hành: (29/03/2019)   Số   : CV 5942 BGDĐT­QLCL  Tên: (CV 5942 HD tư đánh gia đánh gia trường Mầm Non) Ngày ban hành: (10/03/2019)   Số   : Số 03/KH­GDĐT  Tên: (KH số 03.KH đạo thực công tác phổ biến, giáo dục PL theo dõi thi hành PL năm 2019 ngành GD&ĐT TPBG) Ngày ban hành: (13/02/2019)   Số   : Số 54/KH­GDDT  Tên: (CV Số 54-GDDT - Tổ chức hoạt động hưởng ứng Chiến dịch trái đất năm 2019) Ngày ban hành: (12/02/2019)   Số   : số 539.GDDT  Tên: (CV số 539.GDDT- Thực nhiệm vụ trọng tâm trước, sau tết NĐ Kỷ hợi năm 2019) Ngày ban hành: (20/12/2018)   Số   : số 45.KH­GDDT  Tên: (KH số 45.KH-GDDT- KH XD môi trường GDAT, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường nhà trường năm 2019) Ngày ban hành: (20/12/2018)   Số   : số 537.GDDT  Tên: (CV số 537.GDDT-Tăng cường công tác đảm bảo báo cáo KQXD trường họcan toàn ANTT) Ngày ban hành: (19/12/2018)   Số   : 462/GDDT  Tên: (CV số 462.GDDT- Tổ chức KN 60 năm ngày QT Hiến chương nhà giáo 36 năm ngày Nhà giáo VN 20.11) Ngày ban hành: (06/11/2018)   Số   : KH số 35.KH Tên: (KH số 35.KH kiểm tra chuyên nghành giáo dục hướng dẫn kiểm tra nội trường họcnăm học 2018-2019)  Ngày ban hành: (20/09/2018)   Số   : số 32.KH­GDDT  Tên: (KH số 32.KH-GDDT- KH đạo thực nhiệm vụ khảo thí kiểm định chất lượng GD năm học 2018-2019) Ngày ban hành: (18/09/2018)   Số   : số 30.KH­GDDT  Tên: (KH số 30.KH-GDDT- KH đạo thực nhiệm vụ GDMN năm học 2018-2019) Ngày ban hành: (17/09/2018) Tên: (KH số 12.KH-GDDT- KH tổ chức hội thi XD MT GD lấy trẻ làm trung tâm CSGD MN năm học 2017- 2018) Ngày ban hành: (18/03/2018)   Số   : CV số ­559.GDDT  Tên: (CV số -559.GDDT-Chủ động phòng chống dịch bệnh truyền nhiễm năm 2018) Ngày ban hành: (29/12/2017) ­ Ngày hiệu lực: (29/12/2017)   Số   : CV số 554.GDĐT­HD  Tên: (CV số 554.GDĐT-HD sơ kết học kỳ I năm học 2017-2018) Ngày ban hành: (29/12/2017) ­ Ngày hiệu lực: (29/12/2017)   Số   : số 129­GDĐT  Tên: (CV số 129-GDĐT- V.v đánh giá, phân loại CB, GV, NV năm học 2018-2019) Ngày ban hành: (29/03/2019)   Số   : CV 5942 BGDĐT­QLCL  Tên: (CV 5942 HD tư đánh gia đánh gia trường Mầm Non) Ngày ban hành: (10/03/2019)   Số   : Số 03/KH­GDĐT  Tên: (KH số 03.KH đạo thực công tác phổ biến, giáo dục PL theo dõi thi hành PL năm 2019 ngành GD&ĐT TPBG) Ngày ban hành: (13/02/2019)   Số   : Số 54/KH­GDDT  Tên: (CV Số 54-GDDT - Tổ chức hoạt động hưởng ứng Chiến dịch trái đất năm 2019) Ngày ban hành: (12/02/2019)   Số   : số 539.GDDT  Tên: (CV số 539.GDDT- Thực nhiệm vụ trọng tâm trước, sau tết NĐ Kỷ hợi năm 2019) Ngày ban hành: (20/12/2018)   Số   : số 45.KH­GDDT  Tên: (KH số 45.KH-GDDT- KH XD môi trường GDAT, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường nhà trường năm 2019) Ngày ban hành: (20/12/2018)   Số   : số 537.GDDT   Tên: (CV số 537.GDDT-Tăng cường công tác đảm bảo báo cáo KQXD trường họcan toàn ANTT) Ngày ban hành: (19/12/2018)   Số   : 462/GDDT  Tên: (CV số 462.GDDT- Tổ chức KN 60 năm ngày QT Hiến chương nhà giáo 36 năm ngày Nhà giáo VN 20.11) Ngày ban hành: (06/11/2018)   Số   : KH số 35.KH  Tên: (KH số 35.KH kiểm tra chuyên nghành giáo dục hướng dẫn kiểm tra nội trường họcnăm học 2018-2019) Ngày ban hành: (20/09/2018)   Số   : số 32.KH­GDDT  Tên: (KH số 32.KH-GDDT- KH đạo thực nhiệm vụ khảo thí kiểm định chất lượng GD năm học 2018-2019) Ngày ban hành: (18/09/2018)   Số   : số 30.KH­GDDT  Tên: (KH số 30.KH-GDDT- KH đạo thực nhiệm vụ GDMN năm học 2018-2019) Ngày ban hành: (17/09/2018) Tên: (KH số 12.KH-GDDT- KH tổ chức hội thi XD MT GD lấy trẻ làm trung tâm CSGD MN năm học 2017- 2018) Ngày ban hành: (18/03/2018)   Số   : CV số ­559.GDDT  Tên: (CV số -559.GDDT-Chủ động phòng chống dịch bệnh truyền nhiễm năm 2018) Ngày ban hành: (29/12/2017) ­ Ngày hiệu lực: (29/12/2017)   Số   : CV số 554.GDĐT­HD  Tên: (CV số 554.GDĐT-HD sơ kết học kỳ I năm học 2017-2018) Ngày ban hành: (29/12/2017) ­ Ngày hiệu lực: (29/12/2017) TIN ĐỌC NHIỀU Trẻ bị bỏng (thủy đậu) : nguyên nhân cách điều trị GIAO AN THỂ DỤC: CHUYỀN BẮT BÓNG QUA ĐẦU, QUA CHÂN SKKN“ phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” GIÁO ÁN THỂ DỤC: BẬT CHỤM TÁCH CHÂN VÀO Ơ Trang trí lớp - tạo mơi trường mở cho trẻ trải nghiệm khám phá SKKN: “Một số biện pháp rèn thói quen vệ sinh cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” LIÊN KẾT WEBSITE                 THỐNG KÊ TRUY CẬP Hôm nay :539 Hôm qua :645 Tháng 01 :28.706 Năm 2020 :28.706  THÔNG BÁO, PHỔ BIẾN   Số   : Số 156­GDDT  Tên: (CV Số 156-GDDT- Hiện tượng Búp bê Kuman Thong) Ngày ban hành: (16/04/2019)   Số   : CV số 554.GDĐT­HD  Tên: (CV số 554.GDĐT-HD sơ kết học kỳ I năm học 2017-2018) Ngày ban hành: (29/12/2017) ­ Ngày hiệu lực: (29/12/2017)   Số   : CV số ­559.GDDT  Tên: (CV số -559.GDDT-Chủ động phòng chống dịch bệnh truyền nhiễm năm 2018) Ngày ban hành: (29/12/2017) ­ Ngày hiệu lực: (29/12/2017)   Số   : Số 156­GDDT  Tên: (CV Số 156-GDDT- Hiện tượng Búp bê Kuman Thong) Ngày ban hành: (16/04/2019)   Số   : CV số 554.GDĐT­HD  Tên: (CV số 554.GDĐT-HD sơ kết học kỳ I năm học 2017-2018) Ngày ban hành: (29/12/2017) ­ Ngày hiệu lực: (29/12/2017)   Số   : CV số ­559.GDDT Tên: (CV số -559.GDDT-Chủ động phòng chống dịch bệnh truyền nhiễm năm 2018) Ngày ban hành: (29/12/2017) ­ Ngày hiệu lực: (29/12/2017) Tài nguyên ... mầm non, đáp ứng xu hướng đổi giáo dục mầm non, tơi thấy giải pháp nêu phổ biến tới tồn lớp học trường mầm non Song Khê, thành phố, tỉnh nhằm thực tốt việc giáo dục toàn diện cho trẻ - Bài học kinh. .. kiến kinh nghiệm: Giáo dục kỹ sống cho học sinh mầm non - Sáng kiến kinh nghiệm mẫu giáo Download.com.vn xin giới thiệu đến bạn mẫu sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục kỹ sống cho học sinh mầm non. .. giáo viên mầm non, sau nhiều năm thực tế trãi nghiệm tơi định trình bày sáng kiến Kinh Nghiệm: “Một vài biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non vấn đề quan tâm giáo dục Mầm non * Vấn đề nghiên