Một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm non nga văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 3-4 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA VĂN Người thực hiện: Trần Thị Trúc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Văn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 C¬ së lý luËn sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho thân việc rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi 2.3.2 Dạy trẻ kĩ sống lớp 2.3.3 Xây dựng kế hoạc lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ vào chủ đề 2.3.4 Lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ vào hoạt động học có chủ định 2.3.5 Tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm kĩ sống qua hoạt động khác 2.3.6 Sử dụng tình cho trẻ giải 2.3.7 Phối hợp với phụ huynh rèn thói tốt cho trẻ nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá Phụ lục TRANG 1 2 2 5 11 11 13 17 18 19 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non theo thông tư 28/ 2016/TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016: “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi; khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời” [1] Chúng ta biết rằng: Khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập trẻ có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác Trẻ mầm non từ cịn nơi gia đình môi trường giáo dục người thầy trẻ Khi bước vào trường mầm non trẻ chăm sóc giáo dục tồn diện , thơng qua hình thành phát triển nhân cách ban đầu đặc biệt giáo dục kỹ sống Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc quan trọng, ảnh hưởng đến qúa trình hình thành nhân cách cho trẻ đến tuổi trưởng thành Chính vậy, cần giáo dục kỹ sống cho Trẻ từ tuổi Mầm non, lứa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách nhân cách Việc làm quen với môn học kỹ sống như: giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, giải vấn đề liên quan sống giúp trẻ tự tin, chủ động biết xử lý tình sống điều quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo biết phát huy mạnh Giáo dục trẻ tự tin khẳng định thân, rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hồ bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Thế nhưng, thực tế nay, có khơng giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Mặt khác, giáo dục kỹ sống nội dung cần thiết để giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến trẻ quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hịa nhập với mơi trường xung quanh Song thấy thực tế trường tơi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trọng thực thường xuyên hiệu đạt chưa cao, trẻ thể hiệnkỹ sống cịn nhiều hạn chế Điều khiến tơi ln trăn trở suy nghĩ làm để rèn luyện cho trẻ kỹ sống tốt nhất? Dạy nào? dạy hình thức nào? Chính mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Nga Văn” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu + Nhằm hình thành,phát triển nhân cách ban đầu cho trẻ và nâng cao lĩnh vực giáo dục trẻ + Tìm số giải pháp nâng cao chất lượng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Nga Văn + Xây dựng, tổ chức hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi… phục vụ cho nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ + Nâng cao chất lượng kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Nga Văn + Thông qua giáo dục kỹ sống mở rộng vốn từ cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Nga Văn” 1.4.Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu đề tài tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp trực quan, minh hoạ - Phưong pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp dùng lời nói (trị chuyện, kể chuyện, giải thích) - Phương pháp đánh giá, nêu gương NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN “Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm hay không nên làm, giúp trẻ biết hợp tác bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích tính tị mị,khả sáng tạo, biết yêu thương chia sẻ, biết lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý nhóm bạn; ngồi cịn xây dựng trẻ lòng tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống tiếp nhận thử thách mới, trẻ học kỹ từ sớm phương pháp tự tin nhanh nhẹn sống.”[2 ] Thực Kế hoạch số 56/KH - BGDĐT ngày 25/01/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016 - 2020: Hình thành cho trẻ hệ thống kỹ xã hội cần thiết sống trẻ: kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ phối hợp hoạt động với người khác, kỹ tuân thủ qui định nơi sinh hoạt chung….” [3] Theo Modun 39 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Chương trình bồi dưỡng thường xuyên viên mầm non: “Để giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống Trong sống có nhiều kỹ sống khác nhau, ta đưa tất kỹ sống vào dạy trẻ khơng có hiệu quả” [4] Chính địi hỏi giáo viên cần lựa chọn kỹ sống cho phù hợp với lứa tuổi để dạy trẻ đạt hiệu cao Kỹ sống trẻ bao gồm nhiều kỹ : Kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ vệ sinh, kỹ hợp tác chia sẻ, kỹ tự phục vụ, kỹ phòng tránh nguy hiểm, Đối với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi kỹ sống cần thiết cho trẻ là: + Kỹ tự phục vụ: Trẻ biết tự xúc cơm, tự mặc quần áo, tự biết chăm lo nhu cầu vệ sinh cá nhân, biết giữ gìn vệ sinh thân thể ln để phịng chống loại bệnh + Kỹ sống tự tin: Đây kĩ mà cần tâm để giúp trẻ có tự tin vào Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối qua hệ với người khác + Kỹ giao tiếp, ứng xử: Dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh + Kỹ sống hợp tác hoạt động: trò chơi, câu chuyện hát, giúp trẻ học cách làm, chơi với bạn bè Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông chia với bạn bè + Kỹ thích nghi: Thích nghi kỹ sống quan trọng kỹ giao tiếp bước đầu để tiếp xúc với môi trường bên ngồi với người xung quanh, thích nghi bước để hịa nhập phản ứng lại với mơi trường bên ngồi + Kỹ tự bảo vệ: Dạy trẻ học cách nhận biết đồng thời hành động hành động kịp thời bảo vệ thân qua tình Như vậy, trẻ mẫu giáo Bé - tuổi, lựa chọn kỹ phù hợp để đưa vào dạy trẻ với mục đích nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ 2.2 THỰC TRẠNG - Năm học 2020- 2021 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo bé với tổng số học sinh 34 cháu Trong trình thực giáo dục kỹ sống cho trẻ tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau 2.2.1 Thuận lợi: - Về phía nhà trường: + Trường mầm non Nga Văn nằm vị trí trung tâm xã, giao thơng lại thuận lợi Trường công nhận trường mầm non Đạt chuẩn Quốc gia Nhiều năm qua trường liên tục đạt danh hiệu tập thể lao tiên tiến + Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên thường xuyên tiếp cận bồi dưỡng học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn, nắm bắt kịp thời chương trình đổi + Nhà trường trang bị cho lớp tivi, loa đài… + Sân trường rộng, thoáng mát, có khu vui chơi cho trẻ - Về giáo viên: + Bản thân tơi có trình độ chun mơn chuẩn, có nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo bé nên có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy trẻ + Là giáo viên có tác phong nhanh nhẹn, có tinh thần trách nhiệm nhiệt tình phong trào +Năm học 2020 - 2021 phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 3- tuổi, thân trực tiếp chăm sóc ni dạy trẻ, điều kiện tốt để tơi tìm hiểu giảng dạy trẻ cách phù hợp hiệu - Về trẻ, phụ huynh +Trẻ học đều, tích cực tham gia hoạt động.Hầu cháu ăn bán trú trường nên hoạt động lồng ghép tích hợp dạy trẻ hình thành kỹ sống vào tất thời điểm ngày trẻ đảm bảo chất lượng tất trẻ tham gia +Phụ huynh quan tâm đến trẻ, quan tâm đến việc giáo dục em mình, ln phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên, tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia cách tích cực hoạt động, phối kết hợp với giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.2.2 Khó khăn: - Đối với giáo viên: + Bản thân giáo viên cịn trẻ nên chưa có nhiều kinh nghiệm việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Đối với trẻ: + Năm học 2020- 2021, phân cơng phụ trách nhóm lớp 3-4 tuổi với tổng số trẻ 37 cháu, số cháu chưa qua lớp nhà trẻ 25-36 tháng tuổi từ nơi khác chuyển đến nên chưa có nề nếp sinh hoạt, cịn rụt dè, nhút nhát + Một số trẻ bố mẹ nuông chiều, thường làm hộ trẻ việc + Một số trẻ hiếu động, chưa ý chưa nghe theo lời hướng dẫn cô giáo + Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết chơi với bạn, chưa biết đoàn kết với bạn chơi - Đối với phụ huynh: Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ - Về sở vật chất: Lớp học cịn chật nên cịn khó khăn việc tổ chức dạy kĩ sống cho trẻ 2.2.3 Kết thực trạng Để nắm tình hình trẻ, vào đầu năm học tiến hành việc khảo sát trẻ Kết đạt sau: *Bảng tổng hợp kết khảo sát kỹ sống trẻ đầu năm học 2020- 2021 (Xem phụ lục 1- Bảng1) Qua khảo sát, thấy tỷ lệ trẻ đạt 61%, tỷ lệ trẻ chưa đạt 39% Đứng trước tình hình đó, tơi băn khoăn, trăn trở phải làm gì? Làm để nâng cao kĩ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi Chính mạnh dạn đưa số biện pháp cụ thể sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho thân việc rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi Để rèn kỹ sống cho trẻ lớp tơi có hiệu cao nhất, thân không ngừng tự học, tự nghiên cứu trau dồi kiến thức, kinh nghiệm việc rèn kỹ sống cho trẻ để ứng dụng vào tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ nhóm lớp Tơi mượn nhà trường tài liệu liên quan đến chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt tài liệu có liên quan đến việc rèn kỹ sống trẻ 3-4 tuổi như: Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo; Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo; Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống…) tự học, tự nghiên cứu tự bồi dưỡng kiến thức cho Đi đơi với tự nghiên cứu tài liệu học hỏi bạn bè, học hỏi giáo viên có chun mơn vững kiến thức kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ tuổi Tham gia đầy đủ lớp chuyên đề, hội thi giáo viên giỏi cấp, buổi hội thảo, thảo luận, dự đồng nghiệp việc tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ phịng giáo dục, nhà trường tổ chức Tơi cịn tham khảo qua tạp chí giáo dục mầm non, qua báo đài, ti vi, mạng internet, ngồi tơi cịn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên tham quan học hỏi trường bạn rút kinh nghiệm áp dụng vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ lớp Hình ảnh học tập chuyên đề kĩ sống cho trẻ mầm non văn phòng nhà trường (Xem phụ lục 2) Kết quả:Qua thời gian tự tìm tịi,nghiên cứu tài liệu, học hỏi bạn bè đồng nghiệp thân nắm vững nội dung, yêu cầu, kiến thức, mục tiêu việc rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi 2.3.2 Dạy trẻ kỹ sống * Kỹ tự phục vụ phòng chống số loại dịch bệnh nguy hiểm Dạy cho trẻ biết kỹ tự phục vụ, trẻ ý thức cần thiết việc tự phục vụ thân, tăng cường tính độc lập, trẻ có trách nhiệm sống mình, dạy trẻ biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn công việc nhỏ hàng ngày Trong kỹ chăm sóc thân tơi lựa chọn số kỹ sau để dạy trẻ: Kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tự mặc quần áo, kỹ tự chăm lo vệ sinh cá nhân + Kỹ tự xúc ăn: Ví dụ: Trước vào ăn thường kể cho trẻ nghe số câu chuyện tơi sưu tầm có nội dung liên quan đến việc tự xúc cơm ăn, sau gợi hỏi trẻ: Bạn nhỏ câu chuyện có ngoan khơng? Vì lại chưa ngoan? Sau giáo dục trẻ: lớn phải tự xúc ăn ngoan, bạn khơng tự xúc cơm ăn em lớp bé cười đấy! + Kỹ tự mặc áo, cởi áo, gấp quần áo: Hàng ngày, vào mùa đông, trẻ thường mặc nhiều áo lớp, trước ngủ trẻ phải cởi bớt áo ra, trẻ thường để quần áo lộn xộn dẫn đến việc giáo viên nhiều thời gian để gấp quần áo cho trẻ Chính hoạt động chiều tơi dạy cho trẻ kỹ gấp quần, áo, cách cởi áo, mặc áo Để việc dạy trẻ có hiệu quả, góc kỹ làm số sách kỹ cho trẻ tập luyện: Tập cài cúc áo, cởi cúc áo, mặc áo, gấp áo, kéo khóa…để từ trẻ ứng dụng vào thực tế đạt hiệu cao + Kỹ chăm lo vệ sinh cá nhân phòng số loại dịch bệnh nguy hiểm Trong giai đoạn nước chống đại dịch COVID-19 Vệ sinh cá nhân bao gồm: Rửa tay, rửa mặt, đánh , chải đầu Những việc làm thực dạy trẻ cách thường xuyên Dạy trẻ rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, tay bẩn, rèn cho trẻ biết tự rửa tay vòi nước xà phòng quy trình, kỹ Ví dụ: Đối với dịch bệnh COVID-19, hướng dẫn trẻ cách rửa tay cách theo bước như: + Bước 1: làm ướt bàn tay nước Thoa xà phòng vào lòng bàn tay Chà xát hai lòng bàn tay vào + Bước 2: Dùng ngón tay lịng bàn tay xoay ngón tay bàn tay ngược lại + Bước 3: Dùng lòng bàn tay chà xát chéo lên mu bàn tay ngược lại + Bước 4: Dùng đầu ngón tay bàn tay miết vào kẽ ngón bàn tay ngược lại + Bước 5: Chụm ngón tay bàn tay cọ vào lòng bàn tay xoay xoay lại + Bước 6: Xả tay hết xà phịng vịi nước sạch, lau khơ tay khăn khăm giấy Hình ảnh: Trẻ rửa tay, rửa mặt bước (Xem phụ lục 3- Ảnh 1) Hay hoạt động hướng dẫn trẻ đeo trang , hướng dẫn trẻ đeo trang theo bước mà y tế khuyến cáo: + Chỉ sử dụng lần bỏ vào thùng rác an tồn, có nắp đậy Khơng tái dử dụng trang dùng lần, trang vải sau sử dụng cần giặt phơi khơ ánh nắng mặt trời + Đeo măt trắng vào trong: mắt trắng có tính hút ẩm để thở thoát thấm vào rang + Đeo mặt xanh ngồi: mặt xanh có tính chống nước, giọt nước bọt lớn bắn vào sễ không thấm vào + Dùng ngón ngón trỏ cầm vào hai bên dây trang, lồng dây khâu trang qua hai tai + Đ iều chỉnh trang che kín mũi lẫn miệng + Khi đeo trang tuyệt đối không sờ tay vào, vô tình làm chi bàn tay lây nhiễm viruts tác nhân gây bệnh khác, sau lây nhiễm cho người xung quanh + Khi tháo trang cầm vào dây đeo qua tai, tháo cho vào thùng rác an toàn, Tuyệt đối không dùng tay cầm vào trang để tháo ra, thói quen lấy trang trang lại gây lây nhiễm viruts tác nhân gây bệnh khác cho bàn tay + Rửa tay với xà phòng nước sau vứt bỏ trang * Kỹ sống tự bảo vệ - Kỹ phân biệt nguy hiểm: Dạy trẻ học cách nhận biết đồng thời hành động hành động kịp thời bảo vệ thân qua tình Các mối nguy hiểm nhà như: gas, bàn ủi, điện, nước nóng, dao kéo Các mối nguy hiểm ngồi xã hội: Quấy rối, bắt cóc, bắt nạt, trộm cắp, cướp, lạc đường Các mối nguy hiểm bất ngờ: Cháy nổ, kẹt thang máy, chó cắn, ong đốt, ngộ độc Các mối nguy hiểm ngồi mơi trường: động đất, lũ lụt, bị sa vào vũng lầy, sông nước - Kỹ tự xoay sở: Khi trẻ gặp phải vấn đề đấy, không thay trẻ giải vấn đề, trừ trường hợp bắt buộc phải làm Thay vào giúp trẻ tìm kiếm giải pháp thích hợp, điều chứng tỏ bạn tin tưởng trẻ có khả tự giải vấn đề *Kỹ sống tự tin: Tự tin điều cần thiết để thành cơng sống, nghiệp Tuy nhiên khơng phải ln đạt tự tin cần thiết nhiều tình Sự tự tin giúp trẻ dám nỗ lực, khơng ngại thử thách; trẻ tự tin có khả sống độc lập, hòa nhập xã hội tốt dễ thành công sống Những ngày đầu đến lớp nhiều trẻ cịn hay khóc, nói, học gọi lên trả lời câu hỏi trẻ không đứng lên trả lời mà trẻ cịn khóc Vì phân tổ tơi thường phân trẻ nhút nhát ngồi gần trẻ mạnh dạn để giúp trẻ giao lưu, trị chuyện giúp trẻ mạnh dạn Đối với trẻ nhút nhát học thường quan tâm, gọi trẻ trả lời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với thân Ví dụ: Trong lớp tơi có bạn Bảo An, bạn Sáng, Bạn Hiền … ngại học hay địi Đối với trẻ vào buổi chiều trước trẻ trả, tơi thường trị chuyện gần gũi, động viên khuyến khích trẻ hình thức như: Hôm cô thấy học giỏi, lớp ngồi học ngoan cô muốn ngày mai học khơng khóc nhè nhé! Như bạn yêu đấy! Bằng câu động viên, gần gũi giúp trẻ tự tin hơn, thích đến lớp Bên cạnh để giúp trẻ tự học hoạt động chung, với trẻ nhút nhát tăng cường cho trẻ trả lời câu hỏi cô, trẻ trả lời xong bạn động viên khen ngợi, trẻ chưa trả lời nhiều lý (Có thể trẻ biết khơng dám nói điều suy nghĩ trẻ chưa biết trả lời câu hỏi cô), dù lý không chê trẻ mà gợi mở cách dẫn dắt trẻ theo nội dung câu hỏi giúp trẻ trả lời, sau lần bạn lại cổ vũ, động viên giúp trẻ thấy tự tin Ví dụ : Trong hoạt động âm nhạc, giúp trẻ tự tin lên biểu diễn, biểu diễn trẻ biết hát kết hợp cử chỉ, điệu minh họa, vận động múa, hay vận động minh họa trẻ biết thể nét mặt, động tác ánh mắt Hình ảnh : Trẻ múa hạt tự tin (Xem phụ lục 3- Ảnh 2) Vào thời điểm ngày tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động vào chiều thứ hàng tuần, phân công cho nhóm, nhóm phụ trách lau dọn góc Trước vào phân cơng tơi giao nhiệm vụ cho trẻ: Hôm cô lau dọn giá đồ chơi lớp cho thật sau giúp xếp đồ dùng đồ chơi lên giá cho thật gọn gàng, nhóm thi đua xem nhóm làm nhanh, xếp gọn gàng nhé! Với trẻ nhút nhát, nhắc nhở cách: Hôm bạn Nhi, bạn Anh, bạn Huyền bạn nhóm giúp lau dọn đồ dùng đồ chơi nhé, cô thấy hôm trước bạn làm tốt, hôm cố gắng nhé! Ngoài việc dạy trẻ tự tin trả lời câu hỏi cô, tham gia biểu diễn văn nghệ qua hoạt động việc dạy cách qua đường kỹ cần thiết giúp trẻ tự tin, chủ động sống Ví dụ: Chủ đề giao thơng: Với học làm quen với ác tác phẩm văn học, qua câu chuyện “ô tô học bài”, cung cấp cho trẻ kiến thức an tồn giao thơng, đồng thời dạy trẻ kỹ qua đường như: - Khi qua đường phải làm gì? - Nếu có nhiều xe cộ qua lại làm nào? - Khi qua đường? - Các nhớ đèn tín hiệu giao thơng chưa? - Các bạn nhỏ qua đường phải có cùng? Kết quả: Thông qua việc dạy kỹ sống lúc nơi, thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ… hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng sử, giao quy tắc, chuẩn mực phù hợp 2.3.6 Sử dụng tình cho trẻ giải Trong sống có vơ vàn tình xảy địi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lý tốt tình xảy với trẻ sống hàng ngày.Bởi tận dụng lúc, nơi xây dựng tình để hướng dẫn trẻ cách giải tình Ví dụ: Tình gặp người lạ dụ dỗ: Hiện nay, thông tin đại chúng, tin tức vụ bắt cóc trẻ em, trẻ em tich xuất ngày nhiều Bởi dạy cho trẻ cách xử lý tình bị người lạ làm quen, dụ dỗ cho đồ ăn, đồ chơi cần thiết Tơi xây dựng tình huống: nhóm trẻ chơi ngồi sân, có người lạ đến bắt chuyện, giơ gói bim bim bảo “có cháu ăn bim bim khơng? Ngồi xe cịn gói bạn lấy nhé” Phân tích tình huống: + Trước tiên, tơi giải thích cho trẻ hiểu rõ “người lạ” người mà trẻ họ ai.Tôi dạy trẻchỉ nên tin người thân gia đình giáo + Nếu chạy xe người lạ lấy bim bim bị bắt cóc Cách giải tình huống: + Tơi dạy trẻ biết cách trả lời: thưa cô, cháu cảm ơn cháu không ăn đâu + Tôi dạy trẻ không lên xe người lạ Cho trẻ biết, bố mẹ không để người lạ chở đâu Ví dụ: Tình thấy người khác vứt rác khơng nơi quy định: Tình huống: trẻ chơi sân trường, có bạn uống sữa xong ném vỏ sữa xuống sân, lại có bác trai ném ln vỏ hộp xơi xuống sân Phân tích tình huống: tơi hỏi trẻ: + Hành động vứt rác bừa bãi gây điều gì? (làm bẩn sân trường) + Vậy phải làm để bạn nhỏ bác trai lần sau không ném rác bừa bãi nữa? (nhắc nhở ạ) Giải tình huống: + Khi thấy người khác vứt rác bừa bãi phải nhắc nhở họ không làm đề nghị họ vứt rác vào nơi quy định • Kết quả: Qua biện pháp này, thấy trẻ lớp trưởng thành hẳn Trẻ độc lập, chủ động giải tình có vấn đề hết biết giải nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến mình, lắng nghe ý 17 kiến bạn lựa chọn giải pháp phù hợp Biết tránh xa người lạ, tự bảo vệ an toàn cho thân Cụ thể: - 31/34 trẻ có kỹ hợp tác vui chơi nhóm bạn - 31/34 trẻ biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến giải tình hoạt động 2.3.7 Phối hợp với phụ huynh để rèn luyện thói quen tốt trẻ nhà nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Phụ huynh người làm gương quan trọng cái.Trẻ khó mà có kĩ sống như: Chờ đợi đến lượt chơi, lễ phép, nhường nhịn, quan tâm đến người xung quanh Điều minh chứng rõ từ thực tế, cách bảo vệ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân Việc rèn luyện cho trẻ thói quen tốt nhằm hình thành cho trẻ kĩ phải trình Nhiều phụ huynh cho cịn q bé để hiểu điều nghĩ trẻ mầm non sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ thực tế lúc cha mẹ bên có tình xấu xảy Thời gian gần nhiêu trẻ em bị lợi dụng xâm hại mà thủ phạm lại người quen bạn bố, mẹ hay hàng xóm gần nhà Chính người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho nghe tình xấu xảy với trẻ giúp biết cần phải xử trí Tơi phối hợp với phụ huynh dạy trẻ cách chăm sóc phận thể, giúp trẻ chủ động với tình có người quan tâm thái đến thể trẻ dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ, lắng nghe ý kiến phụ huynh, tư vấn tuyên truyền trao đổi nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực mang tính thuyết phục cao việc hình thành kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền phụ huynh nên tạo hội cho trẻ tự phục vụ thân như: Tự rửa mặt, rửa tay, tự dép, bé tự xúc ăn Cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng trẻ Điều quan trọng nhắc nhở cho trẻ thời gian để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Bên cạnh tơi đề nghị phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: Tin tưởng vào trẻ lực trẻ Tôn trọng ý kiến trẻ không áp đặt ý kiến Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi Khơng vội vàng nhận xét - sai mà kiên trì giúp trẻ tranh luận thực công việc đến Với kết hợp nhà trường gia đình hiệu việc rèn kĩ sống cho trẻ mang lại kết đáng ghi nhận 18 Kết quả: Phụ huynh có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thông qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông Cha mẹ cảm thấy vui biết có kỹ nằng sống nhờ giáo, kết hợp gia đình trẻ có kỹ tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thực tế thực biện pháp thân nhận kĩ sống trẻ có tiến rõ rệt so với đầu năm học * Đối với trẻ + Bảng tổng hợp kết khảo sát kỹ sống trẻ cuối năm học 2020-2021 (Xem phụ lục 1- Bảng 2) Nhìn vào bảng khảo sát, so sánh với kết khảo sát đầu năm ta thấy khác biệt rõ ràng kỹ sống trẻ cuối năm Mức độ đạt cuối năm so với đầu năm cao nhiều Tỷ lệ trẻ đạt 92%, tỷ lệ trẻ chưa đạt 8% Điều chứng tỏ biện pháp đưa có tác dụng lớn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Văn * Đối với thân: Qua trình thực nghiệm biện pháp, thân tự trau dồi lại kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ * Đối với đồng nghiệp: Tất đồng nghiệp thường xuyên học hỏi trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non nói chung * Đối với nhà trường: Trẻ có kĩ sống tốt tiếp thu lĩnh hội nhiều kiến thức, yêu cầu cần đạt chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Giáo viên ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách 19 Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Nhằm giúp trẻ hình thành tính tự lập khả biết tự chăm lo cho mình, khơng bị phụ thuộc vào bố mẹ, từ nhỏ cần để trẻ làm tất thứ mà chúng có thể, đừng q thương mà nng chiều chúng Vì cần có phương pháp dạy phù hợp với độ tuổi nhận thức trẻ để trẻ tiếp thu học cách sống tự lập tốt 3.2 Kiến nghị Đối với nhà trường: Trang bị thêm tài liệu kỹ sống để giáo viên nghiên cứu Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Tăng cường tổ chức thêm buổi bồi dưỡng kỹ sống cho giáo viên học tập thêm kinh nghiệm Trên số giải pháp thân áp dụng vào việc rèn kĩ sống cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Nga Văn Rất mong quan tâm, góp ý Hội đồng khoa học Ngành để sáng kiến tơi hồn thiện năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Chính Nga Văn, ngày 15 tháng 04 năm 2021 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN (Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác) Trần Thị Trúc 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm thông tư số 17/2009/ TT- BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo Thông tư số 28/2016/TT-BDGĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non); NXB Giáo dục Việt Nam (Xuất tháng 8/2017): “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một;hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi; khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời” [1 ] trang Kế hoạch số 56/KH - BGDĐT ngày 25/01/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016 - 2020: Hình thành cho trẻ hệ thống kỹ xã hội cần thiết sống trẻ: kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ phối hợp hoạt động với người khác, kỹ tuân thủ qui định nơi sinh hoạt chung….” [2] Modun 39 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Chương trình bồi dưỡng thường xuyên viên mầm non: “Để giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống Trong sống có nhiều kỹ sống khác nhau, ta đưa tất kỹ sống vào dạy trẻ khơng có hiệu quả” [3] Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, Tác giả: PGS-TS Nguyễn Thị Ánh Tuyết -Nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi, DANH MỤC SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Trúc Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Nga Văn - Huyện Nga Sơn - tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biện pháp chuẩn bị tâm tốt cho trẻ – tuổi Sở GD & ĐT trường Mầm non Nga Văn Thanh Hóa bước vào lớp Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 18 – 24 Phịng GD & ĐT tháng tuổi trường mầm Nga Sơn non Nga Văn Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2014 - 2015 B 2017 - 2018 PHỤ LỤC Phụ lục 1: ST T Bảng 1: Bảng tổng hợp kết khảo sát kỹ sống trẻ đầu năm học 2020- 2021 Đạt Chưa đạt Số trẻ Nội dung khảo sát Kỹ tự phục vụ khảo sát Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 23 68 11 32 Kỹ tự bảo vệ 34 34 21 62 13 38 Kỹ hợp tác 34 22 65 12 35 Kỹ giao tiếp, ứng xử 34 23 68 11 32 Kỹ tự tin 34 21 62 13 38 34 18 53 16 47 Kỹ thích nghi Bảng 2: Bảng tổng hợp kết khảo sát kỹ sống trẻ cuối năm học 2020- 2021 ST T Nội dung khảo sát Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ Kỹ hợp tác Đạt Chưa đạt Số trẻ khảo sát Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 34 34 100 0 34 33 97 34 33 97 Kỹ giao tiếp, ứng xử 34 33 97 Kỹ tự tin 34 33 97 34 32 94 Kỹ thích nghi Phụ lục 2: Hình ảnh học chun đề kĩ sống cho trẻ văn phòng nhà trường Phụ lục 3: Ảnh Hình ảnh: Trẻ tự rửa tay, rửa mặt bước Ảnh Hình ảnh trẻ tự tin hát múa Ảnh Hình ảnh trẻ chơi kéo co thể tinh thần hợp tác Ảnh Hình ảnh trẻ chơi góc xây dựng thể đoàn kết tinh thần hợp tác Ảnh Hình ảnh hướng dẫn trẻ tạo hình vật từ bẹ ngơ Ảnh Hình ảnh trẻ góc bán hàng khu chợ quê Phụ lục Ảnh Hình ảnh trẻ có kĩ tự chải đầu, lau đồ chơi Ảnh Hình ảnh trẻ chăm sóc vườn rau bé Ảnh Hình ảnh rèn kĩ sống cho trẻ qua trò chơi nấu ăn Ảnh Hình ảnh trẻ tạo sản phẩm nghệ thuật đẹp Ảnh Hình ảnh trẻ chơi trị chơi đóng kịch truyện “Chú vịt xám” Ảnh Hình ảnh trẻ thăm quan vườn cổ tích Ảnh Hình ảnh trẻ thăm ruộng thuốc lào quy trình làm thuốc lào Ảnh Hình ảnh trẻ trải nghiệm viết chữ thư pháp Ảnh Hình ảnh trẻ hát múa văn nghệ trung thu ... sát Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 23 68 11 32 Kỹ tự bảo vệ 34 34 21 62 13 38 Kỹ hợp tác 34 22 65 12 35 Kỹ giao tiếp, ứng xử 34 23 68 11 32 Kỹ tự tin 34 21 62 13 38 34 18 53 16 47 Kỹ thích nghi... xử 34 33 97 Kỹ tự tin 34 33 97 34 32 94 Kỹ thích nghi Phụ lục 2: Hình ảnh học chun đề kĩ sống cho trẻ văn phòng nhà trường Phụ lục 3: Ảnh Hình ảnh: Trẻ tự rửa tay, rửa mặt bước Ảnh Hình ảnh trẻ. .. sát kỹ sống trẻ cuối năm học 2020- 2021 ST T Nội dung khảo sát Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ Kỹ hợp tác Đạt Chưa đạt Số trẻ khảo sát Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 34 34 100 0 34 33 97 34 33 97 Kỹ