(SKKN 2022) một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non nga văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA VĂN Người thực hiện: Vũ Thị Loan Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Văn SKKN lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nắm vững kiến thức, nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm 2.3.2 Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục kỹ sống vào chủ đề 2.3.3 Tạo môi trường thân thiện giáo dục trẻ kỹ sống theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm 2.3.4 Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động học có chủ định 2.3.5 Tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm kỹ sống qua hoạt động khác 2.3.6 Sử dụng tình cho trẻ giải 2.3.7.Tuyên truyền, phối hợp với bậc cha mẹ trẻ nội dung cách rèn luyện kỹ sống cho trẻ gia đình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 6 10 14 15 16 17 17 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: “Trẻ em hôm - Thế giới ngày mai” Thế giới trẻ thơ, giới đề tài sách, nguồn cảm xúc tác giả Nhiều cơng trình nghiên cứu nhà tâm lý học, giáo dục học cho thấy năm đầu đời đứa trẻ hệ thần kinh mềm mại hơn, non yếu Trong khoảng thời gian dễ hình thành nét cá tính thói quen định.Vì việc quan tâm, bảo vệ, chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trách nhiệm nghĩa vụ chung người, gia đình tồn xã hội Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho việc giáo dục người Và Trường mầm non môi trường thuận lợi cho việc hình thành phát triển tồn diện năm mặt nhân cách ban đầu phát triển lĩnh vực giáo dục cho trẻ Trẻ đến trường mầm non trẻ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục theo khoa học, trẻ học, chơi, tham gia vào hoạt động thực hành trải nghiệm Thơng qua trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức khoa học đơn giản, giá trị, kỹ sống ban đầu để phát triển nhân cách Vì phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non Trẻ cần trang bị, hình thành hành vi lành mạnh, cử chỉ, nề nếp, thói quen, đức tính tốt đẹp, từ giúp trẻ có lịng nhân ái, biết yêu thương, giúp đỡ, quan tâm đến bạn bè, người thân xung quang trẻ Việc rèn luyện kỹ sống đóng vai trị quan trọng trẻ mầm non nói chung Đặc biệt cháu mẫu giáo 3-4 nói riêng, mặt thể chất, tâm sinh lý, ngôn ngữ trẻ phát triển cháu nhà trẻ, nên trẻ nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ nhanh, tích cực tham gia vào hoạt động Chính mà giáo viên phải tổ chức nhiều hoạt động, có biện pháp, thủ thuật, hình thức hay để hướng dẫn cho trẻ Trẻ rèn luyện kỹ sống thông qua hoạt động âm nhạc, tạo hình, khám phá khoa học, làm quen với tác phẩm văn học vào thời điểm ngày trẻ hoạt động góc, hoạt động dạo, tham quan, hoạt động lao động hay ngày hội, ngày lễ… với nhiều hình thức khác nhau, giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn, hình thành hiểu biết kỹ cần thiết Từ tri thức kỹ năng, nhà giáo dục cần hướng tới hình thành cho trẻ thái độ đắn, tích cực sống Giáo dục trẻ tự tin khẳng định thân, rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, trẻ có thói quen kỹ làm việc, biết rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng chống tai nạn thương tích, rèn kỹ ứng xử văn hóa có ý thức bảo vệ mơi trường Ngày xã hội phát triển, trình độ tri thức nâng cao, bên cạnh kỹ sống trẻ dường chưa quan tâm Vì nhiều trẻ thiếu kỹ sống, trẻ sống thụ động, chưa biết lao động tự phục vụ, chưa nhận biết, phân biệt hành vi đúng, hành vi sai, khơng biết ứng xử hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự chăm sóc, tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, chưa biết tìm cách giúp đỡ từ người lớn Để góp phần rèn luyện kỹ sống cho trẻ điều quan trọng tạo môi trường giáo dục cho trẻ Hình thành kỹ sống cho trẻ đạt kết cao giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Dạy kỹ sống truyền cho trẻ kinh nghiệm sống, nét đẹp văn hoá, giá trị phẩm chất đạo đức, lối sống tốt đẹp người lớn Đây lý mà quan tâm, sâu vào nghiên cứu thực đề tài: “Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi trường Mầm non Nga Văn” nhằm góp phần nâng cao chất lượng tồn diện chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục mặt nhân cách lĩnh vực phát triển giáo dục cho trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu : - Nhằm hình thành phát triển năm mặt nhân cách ban đầu lĩnh vực phát triển giáo dục cho trẻ Nâng cao phát triển tình cảm kỹ xã hội - Phát triển ngôn ngữ mạch lạc, sáng, làm giàu vốn từ, mở rộng kỹ ứng xử, giao tiếp xã hội - Hình thành cho trẻ có thói quen, hành vi văn minh có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường xunh quanh ln xanh-sạch-đẹp.Có kiến thức, kỹ xử lý tình sảy 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3- tuổi lớp B3 trường mầm non Nga Văn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Giáo viên lựa chọn, sưu tầm nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng đưa biện pháp tổ chức thực cho phù hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin Để tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm, tình hình trẻ, giáo viên điều tra hộ gia đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ thông tin trẻ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Tổng hợp cụ thể tiêu chí, biểu bảng điều chỉnh, xử lý số liệu phù hợp với nội dung đề tài - Phương pháp trực quan, mimh hoạ Dùng trực quan (vật thật, đồ chơi, hành động mẫu…) cho trẻ quan sát, rèn luyện nhạy cảm giác quan, thoả mãn nhu cầu tiếp nhận thông tin - Phương pháp tác động tình cảm Dùng cử vỗ về, vuốt ve, gần gũi, với điệu bộ, nét mặt, lời nói âu yếm để tạo cho trẻ cảm xúc an toàn, tin cậy thoả mãn nhu cầu giao tiếp - Phương pháp thực hành Tổ chức cho trẻ hành động, thao tác trực tiếp với đồ vật, đồ chơi, sử dụng yếu tố chơi, trị chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động - Phương pháp dùng lời nói (trị chuyện, kể chuyện, giải thích) Sử dụng lời nói, lời kể diễn cảm, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật giao tiếp với người xung quanh… - Phương pháp đánh giá, nêu gương Ở lứa tuổi nhỏ, người lớn khen, nêu gương, kích lệ việc làm, lời nói tốt trẻ chủ yếu, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Điểm khởi đầu trình hình thành nhân cách người lứa tuổi mầm non việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng cần thiết Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng giai đoạn quan trọng “khủng hoảng tuổi lên ba” Giai đoạn trẻ có thay đổi lớn tâm sinh lý, trẻ bướng bỉnh hơn, nghịch hơn…nhưng trẻ tị mị hơn, thích tự làm thích thể thân Nếu kỹ sớm hình thành trẻ có nhân cách tồn diện bền vững Thạc sỹ Nguyễn Thị Thu Hà viện khoa học giáo dục Việt Nam có viết: “Để đứa trẻ trở thành cá thể độc lập tự chủ sống khỏe sống tốt thành cơng tương lai từ nhỏ cần giáo dục cho trẻ kỹ sống, coi chìa khóa cho sống phát triển người” [1] Trẻ hoạt động môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm khả nhận thức trẻ độ tuổi Căn vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ 3-4 tuổi (Theo Thông tư 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non) phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội, khả thẩm mỹ trẻ Tạo điều kiện, khuyến khích trẻ tự tin bày tỏ ý kiến, thể thái độ, bộc lộ sở thích, khả Trẻ lựa chọn, đưa định, thực hành để trẻ cảm nhận tình cảm rèn luyện kỹ hành vi.[2] Thực Kế hoạch số 56/KH - BGDĐT ngày 25/01/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 Hình thành cho trẻ hệ thống kỹ xã hội cần thiết sống trẻ: kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ phối hợp hoạt động với người khác, kỹ tuân thủ qui định nơi sinh hoạt chung…[3] Theo Modun 39 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non “Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non” Để giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động.[4] Với ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Bộ giáo dục Đào tạo ban hành thị số 40/2008/CT- BGDĐT ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh.[5] Nhằm giúp trẻ có kỹ sống lành mạnh, sáng, trẻ nhận biết phân biệt hành vi, thái độ, việc làm đúng, sai, khó khăn sống hàng ngày Trẻ biết vận dụng kiến thức để thực theo đúng, hay, đẹp biết giải khó khăn sống cho phù hợp Muốn vậy, phải tạo cho trẻ có môi trường để trải nghiệm, thực hành Dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn Nhưng thực tế, xã hội gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ sống cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khơng quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế Vì giáo dục kỹ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội, trẻ có kỹ tạo điều kiện cho trình phát triển trẻ sau Nắm bắt rõ đặc điểm lứa tuổi, người giáo viên dễ dàng hiểu trẻ, có cách giao tiếp phù hợp với trẻ, hay lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức, tổ chức hoạt động chăm sóc ni dưỡng giáo dục phù hợp nhằmnâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: * Đối với sở vật chất - trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi: Trường mầm non Nga Văn trường đạt chuẩn quốc gia mức độ1,đạt kiểm định chất lượng giáo dục, Khuôn viên nhà trường quy hoạch có đầy đủ sân, vườn, khu vui chơi, thiết bị, đồ chơi ngồi trời Đối với lớp tơi có đủ đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu theo Thông tư số 02/2010/TT- BGDĐT ngày 11/02/2010 Bộ giáo dục đào tạo trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi tự làm nguồn nguyên vật liệu khác trẻ thực hành, trải nghiệm… * Đối với giáo viên: Bản thân giáo viên có trình độ đại học sư phạm mầm non, tâm huyết với nghề Tôi phân công dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi B3, nhà trường tạo điều kiện cho dự dạy tốt, tiết dạy mẫu,tham khảo sách báo tập san, tài liệu chuyên ngành Được tham gia chuyên đề Phịng giáo dục tổ chức giúp tơi có thêm kiến thức kỹ tổ chức hoạt động cho trẻ đạt hiệu cao * Đối với trẻ: Trẻ đến trường mầm non nhà trường phân trẻ học chương trình theo độ tuổi trẻ mạnh dạn, tự tin, ngoan ngỗn, thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh, hoạt động lồng ghép tích hợp dạy trẻ hình thành kỹ sống vào tất thời điểm ngày trẻ đảm bảo chất lượng tất trẻ tham gia * Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục em mình, ln phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên, ủng hộ họat động nhà trường tổ chức, tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia cách tích cực hoạt động, ln phối kết hợp với giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi có khơng khó khăn như: * Đối với sở vật chất - trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi: Về sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi nhà trường cịn chưa đồng thiết bị cơng nghệ thông tin vào hoạt động như: máy chiếu, máy ghi hình cịn thiếu số phịng học, nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động rèn luyện cho trẻ * Đối với giáo viên: Số lượng trẻ đơng, có giáo viên lớp nên ảnh hưởng đến việc triển khai hoạt động cho trẻ * Đối với trẻ: Còn trẻ chưa học độ tuổi, chưa học chuyên cần, gia đình bố, mẹ không hướng dẫn kỹ sống cho trẻ, nên chưa có khả tự phục vụ, kiến thức trẻ không đồng nên ảnh hưởng đến chất lượng toàn diện lớp * Đối với phụ huynh: - Có số phụ huynh trọng đến việc phát triển kinh tế, để nhà với ông bà chưa trọng đến cái, quan tâm đến việc học cái, chưa thực coi trọng giáo dục mầm non - Nhận thức phụ huynh chưa đồng kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ, số nặng giáo dục theo quan điểm truyền thống - Còn số phụ huynh chưa gương mẫu thực hành vi lễ giáo trước trẻ như: nói tục, nói trống khơng làm ảnh hưởng đến nề nếp trẻ * Kết thực trạng Để nắm bắt kỹ ban đầu trẻ, vào đầu năm học (tháng 9) tham mưu với Ban giám hiệu xây dựng tiêu chí tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu trẻ Phụ lục 1- Bảng (kết khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2021) Từ kết thực băn khoăn để trẻ có kỹ sống, trẻ tự tin giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, biết tự phục vụ, biết quan tâm đến môi trường Vì tơi sâu tìm tịi, nghiên cứu số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ lớp đạt kết 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện: Trong trình nghiên cứu đề tài qua điều kiện thực tế nhà trường, đưa số giải pháp để tổ chức thực sau: 2.3.1 Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nắm vững kiến thức, nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm Trong năm học thân thực tốt công tác, học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập kiến thức trị, kinh tế-xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, phát triển giáo dục địa phương, đổi nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ Ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu, tập san, chuyên đề ngành, để nâng cao lực tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm cho trẻ, kết hợp với buổi sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ tổ chun mơn nhà trường - Tích cực tham gia lớp tập huấn chuyên đề phòng GD&ĐT trường mở, đăng ký tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp, tham gia tổ chức hoạt động mẫu trường tổ, cụm chuyên môn - Học qua bạn đồng nghiệp thông qua buổi dự giờ, thao giảng, kiến tập, thăm quan, học hỏi kinh nghiệm qua trường bạn huyện - Học qua kênh mạng để nâng cao kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm, nắm vững nội dung, kiến thức, kỹ sống để tổ chức tốt hoạt động cho trẻ đạt kết cao * Kết quả: Qua thời gian tự tìm tịi,nghiên cứu tài liệu, học hỏi bạn bè đồng nghiệp thân nắm vững nội dung, yêu cầu, kiến thức, mục tiêu việc rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi 2.3.2 Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục kỹ sống vào chủ đề Lập kế hoạch hoạt động kỹ sống theo chủ đề việc làm cần thiêt, tương ứng với chủ đề nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ khác nhau, để đạt mục tiêu giáo dục cụ thể ta lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ theo qui trình từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó STT Chủ đề Nội dung giáo dục Trường Kỹ giao tiếp: mầm non - Trẻ đến lớp biết cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định - Trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu - Biết chào hỏi, lễ phép với cô giáo, với phụ huynh trước vào lớp ứng xử với bạn bè Bản thân - Dạy trẻ kỹ tự phục vụ: biết tự lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định, biết tự phục vụ thân ăn, uống, mặc quần áo…Không chơi với đồ vật nguy hiểm, biết tránh xa khu vực nguy hiểm Biết thông tin thân tên, tuổi, giới tính… Dạy trẻ kỹ năng: -Trẻ biết kính trọng ơng bà, bố mẹ, lễ phép với người lớn -Trẻ biết giúp đỡ bố mẹ như: Tưới cây, quét nhà, chơi với em Nghề - Trẻ biết q trọng người lao động từ biết tiết nghiệp kiệm điện nước sinh hoạt hàng ngày - Giáo dục trẻ biết giúp đỡ số công việc phù hợp với độ tuổi, xếp bàn ghế, cất gối, chiếu, sạp ngủ với bạn lớp Thực vật - Trẻ biết chăm sóc -Không ngắt , bẻ cành Động vật - Trẻ biết chăm sóc bảo vệ vật ni gia đình Giao thơng - Đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông nhắc nhở bố mẹ đội mũ bảo hiểm - Biết số luật giao thông đơn giản Hiện tượng - Trẻ biết số tượng thời tiết ngày để mặc tự nhiên quần áo cho phù hợp - Trẻ biết số tượng thời tiết thay đổi bất thường sau mưa, sấm, sét, cầu vòng… Quê hương Dạy trẻ thể tình cảm Bác Hồ, quan tâm đến đất nước - khu di tích lịch sử, lễ hội quê hương, đất nước Bác Hồ Giữ gìn bảo vệ môi trường Căn vào nội dung kế hoạch tổ chức thực lồng ghép vào hoạt động ngày, lúc nơi * Kết quả: Từ việc giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, thân tơi tích lũy thêm nhiều kiến thức, nắm vững mục đích, hiểu rõ nội dung dạy kỹ sống cho trẻ, biết lên kế hoạch, hình thức, biện pháp để thực Từ tơi chủ động việc thực rèn luyện kỹ sống cho trẻ, giáo dục trẻ thường xuyên đạt hiệu cao 2.3.3 Tạo môi trường thân thiện giáo dục trẻ kỹ sống theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm Môi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, tạo hội cho trẻ bộc lộ khả năng, lực mình, để rèn luyện kỹ sống cho trẻ đạt hiệu cao Khi xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động phải đảm bảo theo nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Môi trường lớp Cần trọng việc tạo mơi trường vật chất phong phú: Có nhiều góc hoạt động khác nhau, đồ chơi nguyên vật liệu, học liệu đa dạng: Vật thật, tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình, ký hiệu, ngun vật liệu thiên nhiên, vật liệu tái chế Từ trẻ có hội khám phá, trải nghiệm, phát huy khả sáng tạo Tôi trang trí Gia đình tranh ảnh theo chủ đề với họa tiết đơn giản, phù hợp lứa tuổi tranh ảnh, góc hoạt động hợp lý, tên ký hiệu góc đơn giản có hình ảnh minh họa gần gũi, mơ hoạt động góc, cách xếp đồ chơi cho trẻ dễ thấy, dễ lấy dễ dùng dễ cất Từ tạo cho trẻ kỹ sống gọn gàng ngăn nắp Ngồi ra, tơi cho trẻ tích cực tham gia làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo để trẻ có đồ dùng đồ chơi học nhằm phát huy kỹ sống trẻ Những đồ chơi, mơ hình, rối tay…để trẻ hoạt động, trải nghiệm, đóng kịch… làm sinh động thơ câu chuyện, qua phát triển khả sáng tạo tư cho trẻ, trẻ thể cảm xúc vào vai nhân vật Vào đầu năm học vận động cha mẹ trẻ tìm kiếm sưu tầm sách báo cũ, tranh ảnh loại để xây dựng góc sách truyện Tơi trang trí kệ sách nơi dễ tập trung ý, nhiều ánh sáng, trang trí theo chủ đề, thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện, vừa tầm mắt trẻ - Môi trường lớp Để trẻ phát triển toàn diện mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn thể cha mẹ trẻ học sinh, nhà hảo tâm, doanh nhân ủng hộ, quyên góp xây dựng khu vườn cổ tích khu phát triển thẻ chất, vườn rau, vườn thiên nhiên bé, cỏ, hoa, lá, trang trí mảng tường…đều có tên gọi, tạo mơi trường chữ cho trẻ, Thông qua hoạt động trẻ tự khám phá, sử dụng giác quan, hịa vào giới tự nhiên trẻ trải nghiệm, dạo chơi vườn cổ tích trẻ quan sát mơ hình câu chuyện cổ tích gần gũi, trẻ kể lại chuyện qua nhân vật, trẻ tham quan dạo chơi giới cổ tích diệu kỳ, thể cảm xúc qua nhân vật Phụ lục 2: Ảnh 1: Trẻ thăm quan vườn cổ tích trường - Mơi trường thân thiện cô giáo học sinh: nhẹ nhàng, gần gũi trẻ Là người bạn thân thiết trẻ, quan tâm, lắng nghe chia sẻ với trẻ Tôn trọng sở thích riêng trẻ Động viên, khuyến khích trẻ trẻ làm sai - Môi trường thân thiện trẻ với trẻ: Tạo môi trường cho trẻ giao tiếp thông qua học, chơi, trẻ giao lưu với nhau.Tạo nhiều tình huống, tổ chức trị chơi giúp trẻ gần gũi với Ngồi ra, tơi trang trí hình ảnh góc tun truyền cha mẹ trẻ hay mảng tường hình ảnh đẹp trẻ có hành vi tốt, văn minh để từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi giúp trẻ thể thân Khuyến khích người lớn đọc sách cho trẻ nghe, trẻ xem tranh ảnh có hành vi đẹp để thảo luận hành vi tranh từ hướng cho trẻ hành vi đắn * Kết quả: Thông qua việc xây dựng môi trường dạy cho trẻ kỹ ngăn nắp, gọn gàng, kỹ tự phục vụ, thân thiện với bạn bè, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, có sáng tạo 2.3.4 Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động học có chủ định 14 Tôi luyện cho trẻ kỹ tự tin, hợp tác với bạn bạn để tham gia vào ngày hội ngày lễ, nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm rèn cho trẻ kỹ mạnh dạn, hồn nhiên, biết phối hợp với bạn bè để biểu diễn tiết mục văn nghệ Trong năm học 2021 - 2022 lớp tham gia diễn văn nghệ ngày hội ngày lễ “Ngày hội Bé đến trường”; “Vui hội trung thu”, Ngày hội “Cô giáo Mẹ hiên’’ Phụ lục 4: Ảnh 10: Trẻ múa văn nghệ trung thu * Kết quả: Thông qua việc dạy kỹ sống lúc nơi, thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hịa nhập, dễ chia sẻ, hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng sử, giao quy tắc, chuẩn mực phù hợp 2.3.6 Sử dụng tình cho trẻ giải Trong sống có vơ vàn tình xảy địi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lý tốt tình xảy với trẻ sống hàng ngày Bởi tận dụng lúc, nơi xây dựng tình để hướng dẫn trẻ cách giải tình Ví dụ: Tình gặp người lạ dụ dỗ: Hiện nay, thông tin đại chúng, tin tức vụ bắt cóc trẻ em, trẻ em tich xuất ngày nhiều Bởi dạy cho trẻ cách xử lý tình bị người lạ làm quen, dụ dỗ cho đồ ăn, đồ chơi cần thiết Tơi xây dựng tình huống: Một nhóm trẻ ngồi chơi lớp, có người lạ đến bắt chuyện, giơ gói bim bim bảo “có cháu ăn bim bim khơng? Ngồi xe cịn gói bạn lấy nhé” Phân tích tình huống: + Trước tiên, tơi giải thích cho trẻ hiểu rõ “người lạ” người mà trẻ họ Tôi dạy trẻ nên tin người thân gia đình giáo + Nếu chạy xe người lạ lấy bim bim bị bắt cóc Cách giải tình huống: + Tơi dạy trẻ biết cách trả lời: Dạ thưa cô, cháu cảm ơn cháu không ăn đâu + Tôi dạy trẻ không lên xe người lạ Cho trẻ biết, bố mẹ không để người lạ chở đâu Phụ lục 5: Ảnh 1: Không nhận quà khơng theo người lạ Ví dụ: Tình thấy người khác vứt rác khơng nơi quy định: Tình huống: Trẻ chơi sân trường, có bạn uống sữa xong ném vỏ sữa xuống sân, lại có bác trai ném ln vỏ hộp xơi xuống sân Phân tích tình huống: Tơi hỏi trẻ: + Hành động vứt rác bừa bãi gây điều gì? (làm bẩn sân trường) 15 + Vậy phải làm để bạn nhỏ bác trai lần sau khơng ném rác bừa bãi nữa? (nhắc nhở ạ) Giải tình huống: + Khi thấy người khác vứt rác bừa bãi phải nhắc nhở họ không làm đề nghị họ vứt rác vào nơi quy định * Kết quả: Qua biện pháp này, thấy trẻ lớp trưởng thành hẳn Trẻ độc lập, chủ động giải tình có vấn đề hết biết giải nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến bạn lựa chọn giải pháp phù hợp Biết tránh xa người lạ, tự bảo vệ an toàn cho thân Cụ thể: - 30/32 trẻ có kỹ hợp tác vui chơi nhóm bạn - 30/32 trẻ biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến giải tình hoạt động 2.3.7 Tuyên truyền, phối hợp với bậc cha mẹ trẻ nội dung cách rèn luyện kỹ sống cho trẻ gia đình Trước hết, giáo viên, phụ huynh phải gương cho trẻ noi theo, gương mẫu, yêu thương, tôn trọng đối xử công với trẻ, tạo điều kiện tốt để trẻ vui chơi, học tập với mơi trương an tồn, thân thiện Cô giáo cha mẹ cần thống phương pháp để giáo dục trẻ học áp dụng kỹ sống hàng ngày Việc dạy trẻ kỹ phải trình Nhiều phụ huynh cho cịn q bé để hiểu điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Nhưng thực tế lúc cha mẹ bên có tình xấu Cô giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan, phận thể, giúp trẻ chủ động, cảnh giác với tình có người quan tâm thái đến thể trẻ Dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân Song song với việc thực biện pháp giáo dục trên, giáo viên chủ nhiệm lớp, ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường Việc dạy kỹ sống cho trẻ chuyện sớm chiều mà trình Các kỹ sống phải giáo dục, rèn luyện đồng bền vững thành kỹ xảo Nếu dạy kỹ sống cho trẻ trường thơi chưa đủ Bên cạnh mơi trường gia đình thích hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kỹ thơng qua gia đình cách tự nhiên, nhẹ nhành mà lại hiệu cao Mặt khác nuôi dạy mối quan tâm hàng đầu bậc phụ huynh thời buổi nay, muốn đạt thành tích cao học tập trưởng thành mặt nhân cách Tuy nhiên việc làm để giúp trẻ phát huy khả tiềm ẩn? Làm để trẻ có kỹ sống tốt nhiều phụ huynh cịn lúng túng vấn đề Trên thực tế chưa có nhiều phụ huynh chưa có kiến thức kỹ sống, kỹ sống bao gồm kỹ nào? Cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ gì? Chính mà tơi tun truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng kỹ sống, kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ để 16 trẻ tiếp thu cách thoải mái tự nhiên Việc tuyên truyền đến bậc phụ huynh tiến hành đón, trả trẻ, thơng qua bảng tun truyền, thơng qua việc mời phụ huynh tham quan tham gia trực tiếp vào hoạt động lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh Cụ thể: Thông qua đón trẻ tơi trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe, vệ sinh cá nhân, phản ứng linh hoạt kỹ trẻ để phụ huynh giáo dục trẻ giúp trẻ chủ động hoạt động.Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Theo chủ đề tơi có đánh máy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mà cô dạy trẻ lớp Giáo viên mời cha mẹ tham gia vào buổi trao đổi, tọa đàm tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh học sinh dự số hoạt động trẻ lớp Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích trẻ Ví dụ: Như trẻ thích vẽ giáo, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống biết cách sử dụng đồ dùng dúng chức cách xác Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác (bộ đồ ăn, đồ uống) Sự gọn gàng, ngăn nắp, ăn uống từ tốn không vội vã tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tơt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ tự lập sau * Kết quả: 32/32 = 100% phụ huynh đồng tình hưởng ứng với nội dung nhà trường đưa ra, tích cực với nhà trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Đặc biệt phụ huynh tin tưởng, yên tâm đưa đến trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong q trình tơi áp dụng biện pháp rèn luyện kỹ sống cho trẻ, cuối năm học 2021-2022 kết lớp đạt sau: - Đối với hoạt động giáo dục: Trẻ ngoan, lễ phép, mạnh dạn, tự tin thể hoạt động, biết quan tâm chia sẻ, đoàn kết, hợp tác với bạn Phụ lục 6: Bảng (Kết khảo sát trẻ cuối năm học) - Đối với thân: Tôi trau dồi kiến thức nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm Tích lũy số biện pháp, kinh nghiệm q trình chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho trẻ, có thủ thuật để thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động, trẻ cha mẹ trẻ quý mến tin yêu - Đối với đồng nghiệp: Sáng kiến kinh nghiệm tài liệu đồng nghiệp dùng tham khảo ứng dụng vào trình tổ chức hoạt động nhóm, lớp phù hợp 17 - Đối với nhà trường: Bản sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng khoa học trường đánh giá cao, dùng làm tài liệu lưu trường nhà trường triển khai cho tất người tham khảo, học tập, rút kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua thấy rằng, nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thơng tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho trẻ thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ không quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ Để hình thành phát triển trẻ thói quen khơng có tập luyện mà cịn cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cả, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo cho trẻ mầm non có kỹ tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu, kỹ hợp tác, học tập, vui chơi với bạn kỹ sống biết ứng xử, tự tin, giao tiếp tình cảm Từ giúp trẻ khoẻ mạnh, thơng minh, ngoan ngoãn chủ nhân tương lai đất nước * Bài học kinh nghiệm: Trong trình thực tơi đúc rút số học kinh nghiệm để phát triển toàn diện mặt kĩ sóng cho trẻ nhiệm vụ người giáo viên là: - Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Quan tâm đến cá thể hiểu số tâm tư nguyện vọng riêng biệt trẻ, tôn trọng trẻ từ hút trẻ vào hoạt động cách tự nguyện - Giáo viên có nhiều hình thức, thủ thuật sáng tạo, tổ chức tốt hoạt động, có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống hình thức sáng tạo khác hò vè, ca dao, câu đố thơ, câu chuyện để giáo dục trẻ - Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, kỹ cho - Giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục tốt, thiết thực, phù hợp với trẻ kích thích tị mị trí tưởng tượng trẻ 18 - Giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin, điện tử vào việc tổ chức hoạt động, để thu hút trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động - Giáo viên thường xuyên phối hợp, trao đổi tình hình trẻ với phụ huynh - Cô giáo phải thật gương sáng để trẻ noi theo, ln giàu tình u thương, thân thiện cho trẻ - Đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh sách giáo khoa trẻ tơi ln tích cực tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường bổ sung thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc rèn luyện kỹ sống đủ số lượng đảm bảo chất lượng, phong phú chủng loại Bên cạnh tơi trẻ tích cực sưu tầm ngun vật liệu làm nên đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ - Qua quan hệ giao tiếp, tác phong sư phạm tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thật mẫu mực, gương tốt cho trẻ noi theo Các mối quan hệ nhà trường cán với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với cha mẹ trẻ, giáo viên với trẻ ngày gần gũi, thân thiết đoàn kết 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: + Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ trình hoạt động giáo dục kỹ sống + Các góc tuyên truyền nhà trường có nhiều viết hình ảnh cho cha mẹ trẻ tham khảo - Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên mở lớp chuyên đề giáo dục kỹ sống để tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi làm vốn kinh nghiệm cho thân q trình chăm sóc giáo dục trẻ Trên số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho trẻ trường mầm non, áp dụng thành công trẻ, mong quan tâm hỗ trợ Hội đồng khoa học cấp Bạn bè đồng nghiệp đọc, góp ý xây dựng, bổ sung thêm để tơi có học kinh nghiệm tốt làm cẩm nang cho mình, nhằm thu hiệu cao cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Nga Văn , ngày 19 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Chính Vũ Thị Loan TÀI LIỆU THAM KHẢO STT [1] [2] [3] [4] [5] Tên tài liệu tham khảo Tạp chí giáo dục mầm non số 3-2010 Thông tư 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non Kế hoạch số 56KH-BGD&ĐT ngày 25/01/2017 Bộ GD&ĐT việc triển khai chuyên đề xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm Modun 39 giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non, chương trình bồi dưỡng thường xuyên Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Vũ Thị Loan Chức vụ đơn vị công tác : Giáo viên trường mầm non Nga Văn Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá xếp TT Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, loại (A,B Tỉnh ) C) Một số phương pháp chế biến Phòng giáo đảm bảo VSATTP C dục- đào tạo trường Mầm Non Một số kinh nghiệm chế biến Phòng giáo ăn cho trẻ trường mầm C dục- đào tạo non Nga Văn Một số kinh nghiệm dạy trẻ 3-4 Phòng giáo tuổi kỹ sống trường B dục- đào tạo mầm Nga Văn Một số kinh nghiệm dạy trẻ 3-4 Phòng giáo tuổi kỹ sống trường A dục- đào tạo mầm Nga Văn Năm học đánh giá xếp loại 2010- 2011 2013- 2014 2015- 2016 2018- 2019 PHỤ LỤC Phụ lục 1- Bảng (Kết khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2021) Số Số trẻ Tỉ Số Tỉ lệ Nội dung tiêu chí khảo sát trẻ chưa lệ TT % đạt đạt % Sự hứng thú trẻ tham gia hoạt 12 38 20 62 động giáo dục kỹ sống Trẻ có số kỹ sống tự phục vụ như: Chải đầu, rửa tay trước 12 38 20 62 ăn… Kỹ tự giao tiếp hoạt 12 38 20 62 động Khả sáng tạo, linh hoạt tính 11 34 21 66 chủ động chơi Sự hiểu biết trẻ hành vi ý 12 38 20 62 thức bảo vệ môi trường Ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi 11 34 21 66 thực nội quy lớp Phụ lục 2: Ảnh 1: Trẻ thăm quan vườn cổ tích trường Phụ lục 3: Ảnh 1: Trẻ tự tin hát múa cô Phụ lục 4: Ảnh 1: Trẻ đến lớp biết chào cô Phụ lục 4: Ảnh 2: Cơ hướng dẫn trẻ quy trình rửa tay Phụ lục 4: Ảnh 3: Trẻ trẻ chăm sóc vườn rau Phụ lục 4: Ảnh 4: Trẻ chơi trò chơi kéo co thể tinh thần hợp tác Phụ lục : Ảnh 5: Trẻ xây dựng nhà bé Phụ lục 4: Ảnh 6: Rèn kỹ sống qua trò chơi nấu ăn Phụ lục 4: Ảnh 7: Trẻ tạo sản phẩm nghệ thuật đẹp Phụ lục 4: Ảnh : Trẻ chơi đóng kịch truyện vịt xám Phụ lục 4: Ảnh 9: Trẻ thăm ruộng thuốc lào quy trình làm thuốc lào Phụ lục 4: Ảnh 10: Trẻ múa văn nghệ trung thu Phụ lục 5: Ảnh 1: Không nhận quà không theo người lạ Phụ lục 6: Bảng (Kết khảo sát trẻ cuối năm học) Số TT Nội dung tiêu chí khảo sát Sự hứng thú trẻ tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống Trẻ có số kỹ sống tự phục vụ Kỹ tự giao tiếp hoạt động Khả sáng tạo, linh hoạt tính chủ động chơi Sự hiểu biết trẻ hành vi ý thức bảo vệ mơi trường Ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi thực nội quy lớp Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỉ lệ % 30 94 31 30 97 94 30 94 31 97 32 100 Số trẻ đạt ... Mầm Non Một số kinh nghiệm chế biến Phòng giáo ăn cho trẻ trường mầm C dục- đào tạo non Nga Văn Một số kinh nghiệm dạy trẻ 3- 4 Phòng giáo tuổi kỹ sống trường B dục- đào tạo mầm Nga Văn Một số. .. lý tình sảy 1 .3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3- tuổi lớp B3 trường mầm non Nga Văn 1 .4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Giáo... trị phẩm chất đạo đức, lối sống tốt đẹp người lớn Đây lý mà quan tâm, sâu vào nghiên cứu thực đề tài: ? ?Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3- 4 tuổi trường Mầm non Nga Văn? ?? nhằm góp phần nâng cao