Mục đích của đề tài này là giúp trẻ tiếp cận từ kỹ năng đơn giản, dễ thực hiện nhất về bản thân mình sau đó mới đến kỹ năng khó dần như: bước đầu tôi sẽ dạy trẻ học kỹ năng lễ giáo, biết thưa tên, tuổi của bản thân, biết đứng ngồi lịch sự, biết yêu quý người thân, biết đi thưa về trình, không nói trống không, không nói leo, biết xưng hô thân mật.
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỶ THUẬT Đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 45 tuổi tại trường mầm non” Quảng Bình, tháng 05 năm 2020 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỶ THUẬT Đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 45 tuổi tại trường mầm non” Họ và tên: Đỗ Thị Phương Nhi Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Mầm Non Phú Thủy Quảng Bình, tháng 05 năm 2020 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp: Trẻ em Mầm non là tương lai của đất nước, là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình.Việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau này Trong những năm gần đây, giáo dục ln khơng ngừng đổi mới về hình thức, nội dung và phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ. Đặc biệt giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là một nội dung và nhiệm vụ quan trọng của cấp học mầm non, bởi vì lứa tuổi này đã hình thành những hành vi cá nhân, tính cách, nhân cách. Trẻ có kiến thức về kỹ năng sống thì trẻ sẽ biết mình phải giao tiếp với ơng bà, bố mẹ như thế nào, biết cách bảo vệ mình trước người lạ ra sao, biết cách phối hợp với các bạn chơi như thế nào cho đúng. Ngay lứa tuổi mầm non trẻ đã bắt đầu nhận thức được thế nào là đúng, thế nào là sai, điều gì cần làm và điều gì khơng được làm… Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ biết cách chăm sóc và bảo vệ bản thân mình, tạo sự tự tin cho trẻ giúp trẻ thích nghi được với mơi trường xung quanh, khơng những thế cịn giúp cho trẻ biết cách giao tiếp và ứng xử trong cuộc sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với các bạn chơi trong nhóm Để giúp trẻ có kỹ năng sống khơng có nghĩa là phải dạy trẻ những gì cao siêu vượt q tầm hiểu biết của trẻ, mà chúng ta giúp trẻ trải nghiệm những hoạt động hàng ngày của một xã hội thu nhỏ như: Làm việc, sinh hoạt, vận động, giao tiếp trong cuộc sống, xoay quanh bản thân, gia đình và mơi trường xã hội, những người lạ khơng quen biết. Để giúp trẻ sống hài hịa, thích nghi và thoải mái trong đời sống xã hội, biết cách đối phó với những tình huống bất thường phát sinh hay khơng bị mất bình tĩnh trước những nguy cơ đột ngột trẻ cần được học và rèn luyện ngay từ nhỏ, từ những bản năng tự nhiên như việc học ăn, học nói, học đi, đứng, ngủ nghỉ… đến việc học để có kiến thức và nhận thức về bản chất của cuộc sống, tơn trọng mơi trường sống, mơi trường thiên nhiên xung quanh ta, và giao tiếp, ứng xử trung thực, khơn ngoan, lịch sự với mọi người Giáo dục kỹ năng sống trên thực tế lớp của tơi trẻ chưa được mạnh dạn tự tin, khả năng tự phục vụ kém, trong khi tham gia các hoạt động trẻ chưa đồn kết, hợp tác trong khi học và chơi. Vậy làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi có hiệu quả và giúp trẻ phát triển một cách tồn diện nhất về mọi mặt, đó là câu hỏi ln đặt ra cho tơi. Từ những trăn trở suy nghĩ trên tơi đã mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 45 tuổi tại trường mầm non” để nghiên cứu 1.2. Điểm mới của đề tài: Xuất phát từ vai trị quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống đối với trẻ, tơi thấy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một vấn đề hết sức quan trọng và có ý nghĩa. Nhưng biết làm thể nào để trẻ có được các kỹ năng sống một cách tốt nhất, tơi đã nghiên cứu và tìm ra những điểm mới riêng biệt khi áp dụng đề tài giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như sau: Trẻ tiếp cận từ kỹ năng đơn giản, dễ thực hiện nhất về bản thân mình sau đó mới đến kỹ năng khó dần như: bước đầu tơi sẽ dạy trẻ học kỹ năng lễ giáo, biết thưa tên, tuổi của bản thân, biết đứng ngồi lịch sự, biết u q người thân, biết đi thưa về trình, khơng nói trống khơng, khơng nói leo, biết xưng hơ thân mật. Trẻ biết được những việc nên làm và những việc khơng nên làm, biết chủ động xử lý các tình huống hay gặp giúp trẻ chủ động, mạnh dạn, tự tin hơn, giúp trẻ có kinh nghiệm sống, khơi dậy khả năng tư duy sáng tạo của tre 1. 3. Phạm vi áp dụng của đề tài: Việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ thì bất kì nơi đâu, bất kì lúc nào và ở lĩnh vực nào chúng ta cũng có thể áp dụng được nhưng bản thân tơi là một giáo viên đang dạy lớp 45 tuổi nên tơi muốn tập trung khai thác thế mạnh của trẻ trong độ tuổi. Vì thế phạm vi đề tài của tơi áp dụng cho trẻ 45 tuổi ở trường mầm non 2. NỘI DUNG 2.1. Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Năm học 2019 2020 tơi được nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp mẫu giáo nhỡ. Trong q trình thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tơi nhận thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau * Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường thường xun tổ chức các buổi bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên về giáo dục kỹ năng sống để giáo viên trao đổi kinh nghiệm với nhau. Tạo điều kiện cho đội ngủ giáo viên được giao lưu sinh hoạt chun mơn cụm để học hỏi và trao đổi kinh nghiệm Phát tài liệu, tập sách để giáo viên tham khảo Bản thân tơi có trình độ trên chuẩn, tác phong nhanh nhẹn, có tinh thần trách nhiệm nhiệt tình trong mọi phong trào, đã nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ nên có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động dạy trẻ Trẻ đi học đều, tích cực tham gia các hoạt động Phụ huynh luôn quan tâm đến trẻ, trao đổi với giáo viên cách để dạy trẻ tốt Trương hoc n ̀ ̣ ơi tôi công tac la ngôi tr ́ ̀ ương đ ̀ ược xây khang trang sạch sẽ nên thuân l ̣ ợi trong viêc th ̣ ực hiên nôi dung xây d ̣ ̣ ựng môi trương giao duc sach đep, an ̀ ́ ̣ ̣ ̣ toan cho tre. ̀ ̉ * Khó khăn: Việc lựa chọn các kỹ năng đưa vào từng chủ đề dạy trẻ cịn chưa khoa học Một số trẻ được bố mẹ nng chiều, thường làm hộ trẻ mọi việc nên rất khó khăn trong việc giáo dục kỷ năng sống cho trẻ Một số trẻ hiếu động, chưa biết đồn kết khi chơi với bạn, chưa chú ý và chưa nghe theo lời hướng dẫn của cơ giáo Một số phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống cho trẻ, cịn sợ khó khăn cho trẻ nên khơng muốn để trẻ tự phục vụ 2.1.2 Ngun nhân của thực trạng trên: Giao viên ch ́ ưa hiêu nhiêu vê n ̉ ̀ ̀ ội dung phai day tre l ̉ ̣ ̉ ưa tuôi mâm non nh ́ ̉ ̀ ững kỹ năng sông c ́ ơ ban nao, ch ̉ ̀ ưa biêt vân dung t ́ ̣ ̣ ừ nhưng kê hoach đinh h ̃ ́ ̣ ̣ ướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho tre mâm non ̉ ̀ Trẻ chưa thật sự chủ động thực hiện các kỹ năng Trẻ được bố mẹ cưng chiều và làm giúp trẻ tất cả mọi việc nên trẻ khơng có kỹ năng thực hiện bất kỳ kỹ năng tự phục vụ nào Phụ huynh sợ con mình làm sẽ vụng về, đỗ vợ, hoặc khơng sạch như: rửa mặt, rửa tay… Một số phụ huynh nghỉ trẻ cịn nhỏ, khơng thể làm những việc đó được 2.1.3 Điều tra thực tiễn: Kết quả khảo sát thực tế : Khi chưa thực hiện đề tài kết quả như sau: STT Các mặt Số trẻ đạt Tổng số trẻ: 34 Số trẻ chưa đạt phát triển Kỹ năng tự phục vụ Kỹ năng tự bảo vệ Kỹ năng hợp tác Kỹ năng giao tiếp ứng xử Kỹ năng tự tin Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ 12 35.2% 22 13 29.4% 21 14 41.1% 20 10 29.5% 24 15 44.1% 19 Tỉ lệ % 64.7% 61,7% 58,8% 70,5% 55,8% 2.2. CÁC GIẢI PHÁP 2.2.1 Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng và đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống phù hợp để day tre ̣ ̉ Là một giáo viên được nhà trường phân cơng giảng dạy lớp 45 tuổi, nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, tơi khơng ngừng tự học tự bồi dưỡng bản thân để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và kỹ năng thực hiện nhiệm vụ của mình. Đặc biệt, tơi đi sâu vào nghiên cứu những kỹ năng sống cơ bản dạy trẻ 45 tuổi trường mầm non, nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 45 tuổi bằng nhiều hình thức như tự học qua sách báo, tập san, tạp chí, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, khai thác qua Internet…Thực tế cho thấy, việc xác định các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng nội dung trọng tâm để dạy trẻ. Để có thể thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục đã đề ra thì trước tiên mỗi giáo viên phải trang bị cho mình hệ thống kiến thức phong phú chính xác, và trải nghiệm các kỹ năng giáo dục thực tế. Thơng qua việc tự học tự bồi dưỡng tơi hiểu rằng: Để dạy trẻ các kỹ năng thì phải ln ln lắng nghe và thấu hiểu trẻ, giáo viên cần: Tạo cơ hội cho trẻ chia sẻ đồ chơi hay món ăn mà trẻ ưa thích với bạn bè Lắng nghe trẻ, giúp chúng bày tỏ thái độ. Dạy trẻ cách giải quyết vấn đề. Trong thực tế có rất nhiều kỹ năng sống khác nhau, khó có thể liệt kê một cách đầy đủ những kỹ năng con người cần có trong cuộc sống. Chính vì vậy vào đầu năm học tơi cùng các đồng chí giáo viên trong lớp lên kế hoạch lựa chọn các kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 45 tuổi để đưa vào dạy trẻ nhằm đạt hiệu quả cao Các kỹ năng tơi lựa chọn để đưa vào dạy trẻ trong giờ học và lồng ghép vào các giờ học khác như sau: Dạy trẻ kỷ năng: Tự rửa tay trước và sau khi ăn Tự lấy cất đồ dùng đồ chơi sau khi chơi Đánh răng vào buổi sáng và buổi tối sau khi ăn Tự lựa chọn quần áo và cách gấp quần áo Nói với người lớn khi bị mệt, bị đau ốm Ăn quả xong biết bỏ vỏ vào thùng rác Lựa chọn trang phục khi đi chơi tết Cách đội mũ bảo hiểm đảm bảo an tồn Đội mũ, mặc trang phục phù hợp khi đi nắng Các kỷ năng này tơi đã đưa vào từng chủ đề cụ thể trong chương trình để giáo dục kỷ năng sống cho trẻ 2.2.2. Lồng ghép các kỹ năng sống vào trong các hoạt động hằng ngày của trẻ * Kỹ năng sống tự tin: Sự tự tin sẽ giúp trẻ dám nỗ lực, không ngại thử thách, trẻ tự tin se co kha ̃ ́ ̉ năng sông đôc lâp, hoa nhâp xa hôi tôt va dê thanh công h ́ ̣ ̣ ̀ ̣ ̃ ̣ ́ ̀ ̃ ̀ ơn trong cc sơng. ̣ ́ Vậy làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi? Đó quả là một vấn đề khơng phải đơn giản, vì trên thực trẻ lớp tơi phụ trách đa phần là con em có cha mẹ làm nghề tự do nhiều nên sự hiểu biết về cách dạy kỹ năng sống tự tin cho con cịn nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ hết. Những ngày đầu đến lớp nhiều trẻ cịn hay khóc, rất ít nói, trong giờ học khi được cơ giáo gọi lên trả lời câu hỏi trẻ khơng đứng lên trả lời mà trẻ cịn khóc. Nắm bắt được điều đó nên vào đầu năm học khi phân tổ tơi thường phân những trẻ nhút nhát ngồi gần những trẻ mạnh dạn để giúp trẻ có thể giao lưu, trị chuyện giúp trẻ mạnh dạn hơn. Đối với những trẻ nhút nhát trong giờ học tơi thường quan tâm, gọi trẻ trả lời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với bản thân hơn. + Kỹ năng tự mặc áo, cởi áo, gấp quần áo: Hàng ngày, nhất là vào mùa đơng, trẻ thường mặc nhiều áo đi lớp, trước khi đi ngủ trẻ phải cởi bớt áo ra, trẻ thường để quần áo lộn xộn dẫn đến việc giáo viên mất rất nhiều thời gian để gấp quần áo cho trẻ. Chính vì vậy vào giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tơi đã dạy cho trẻ kỹ năng gấp quần, áo, cách cởi áo, mặc áo. Để việc dạy trẻ có hiệu quả, ở góc kỹ năng tơi làm một số bộ sách về kỹ năng cho trẻ được tập luyện: Tập cài cúc áo, cởi cúc áo, mặc áo, gấp áo, kéo khóa…để từ đó trẻ có thể ứng dụng vào thực tế đạt hiệu quả cao *Kỹ năng tự bảo vệ: Trên thực tê, trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 45 tuổi hầu hết trẻ chưa phân biệt được những gì là nguy hiểm hay khơng nguy hiểm đối với mình. Chính vì vậy nên việc giúp trẻ phân biệt những mối nguy hiểm ln được tơi quan tâm, lồng ghép vào để giáo dục trẻ qua những câu chuyện, qua hoạt động học, qua tranh ảnh, video…Để việc giáo dục trẻ kỹ năng tự bảo vệ được tốt, tôi đã lựa chọn ra những mối nguy hiểm thường xaỷ ra trong cuốc sống hàng ngày đối với trẻ để lồng ghép vào các thời điểm trong ngày cho thích hợp. Cụ thể: Các mối nguy hiểm trong gia đình, trường học: Ổ điện, quạt điện, bếp ga, phích nước nóng, bàn là…tơi sẽ lồng vào hoạt động khám phá để dạy trẻ. Tơi cho trẻ kể tên về những đồ dùng trong gia đình nhà mình, sau đó cho trẻ xem tranh về những đồ dùng đó, hỏi trẻ xem những đồ dùng này các con có được sử dụng khơng? Vì sao? Các mối nguy hiểm ngồi xã hội: bắt cóc, lạc đường, những nơi nguy hiểm gần ao hồ, cột điện, nơi cơng trường đang thi cơng…với những mối nguy hiểm này tơi sẽ truyền đạt cho trẻ bằng các câu hỏi tình huống, cho trẻ xem những đoạn video…cơ và trẻ cùng nhau thảo luận đẻ trẻ hiểu được đó là những mối nguy hiểm mà cần phái tránh xa Ví dụ: Tơi sẽ đưa ra tình huống như: Nếu có người lạ cho con ăn kẹo thì con làm như thế nào? Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ra ý kiến của mình, gợi mở cho trẻ bằng các câu hỏi Ở tình huống này, với lứa tuổi của trẻ mẫu giáo trẻ rất thích khi được cho q và sẽ khơng biết tại sao khơng được nhận Khi trẻ thảo luận, tơi đưa ra những giả thiết, những tình huống xấu “Nếu đó là kẻ xấu thì sẽ rất nguy hiểm cho bé”. Tơi phân tích, giải thích cho trẻ và giúp trẻ có phương án giải quyết đó là: + Khơng nhận q, ăn bánh kẹo của người lạ vì có thể bị người xấu bắt cóc Tơi sẽ dạy trẻ nói “ Cháu cám ơn, nhưng bố mẹ cháu khơng cho nhận q của người lạ” * Kỹ năng giao tiếp ứng xử Lớp học chính là một thế giới thu nhỏ của xã hội mà hàng ngày trẻ được tiếp xúc, là nơi đa văn hóa, đa tính cách và cũng là nơi đa sở thích. Chính vì vậy cơ có thể dạy trẻ tìm hiểu, khám phá những sở thích của chính bản thân, quan tâm đến bạn bè. Trê trong lớp tơi mỗi trẻ lại có tính cách khác nhau, có những trẻ hoạt bát nhanh nhẹn, hiếu động, có trẻ chậm chạp, thụ động hoặc nóng nảy. Chính vì vậy tơi đã tìm hiểu tính cách của từng trẻ trong lớp để thuận tiện cho việc dạy và rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ. Việc rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ thường thể hiện rõ nhất ở giờ hoạt động góc và nhất là góc chơi phân vai, vì góc chơi phân vai trẻ được chơi đóng vai các nhận vật như: vai bố, mẹ, con người bán hàng, cơ cấp dưỡng…mà những vai đó cần thể hiện bằng lời nói Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trị chơi “ Bán hàng” người bán hàng khi thấy có khách đến mua thì phải niềm nở, dùng ngơn ngữ của mình để trả lời khách, dùng ngơn ngữ của mình để mời chào khách, cịn trẻ đóng vai người mua hàng sẽ phải về giá cả các mặt hàng như thế nào? Hoặc khi chơi trị chơi “ Phịng khám đa khoa”, trẻ đóng vai bác sĩ khi khám cho bệnh nhân biết hỏi xem bệnh nhân bị làm sao? Bị đau ở đâu?, sau đó biết dùng ngơn ngữ của mình để căn dặn bệnh nhân phải uống thuốc, phải ăn uống và nghỉ ngơi như thế nào? Tùy vào từng chủ đề mà tơi lựa chọn các trị chơi khác nhau để giúp phát triển ngơn ngữ cho trẻ, giúp trẻ giao lưu với bạ được tốt hơn Kỹ năng giao tiếp với người lớn và mọi người xung quanh trẻ: Đối với người lớn cần tập cho trẻ những lời nói lễ phép , dạy trẻ nói đủ câu, khơng nói trống khơng. Để trẻ có thói quen nói đủ câu, khơng nói trống khơng thì giáo viên phải quan sát, uốn nắn trẻ thường xun, khi thấy trẻ nói chưa đủ câu cần sửa cho trẻ ngay. Vào các thời điểm đón trẻ, qua giờ học, giờ chơi tơi trao đổi với giáo viên trong lớp cùng kết hợp sửa cho trẻ. Với những hình thức như vậy dần dần trẻ lớp tơi đã biết thưa gửi, nói năng lễ phép với cơ giáo, với người lớn và mọi người xung quanh 2.2.3. Đưa giáo dục kỹ năng sống thơng qua giờ học cụ thể và lồng ghép vào các môn học khác: Trước đây giáo dục kỷ năng sống cho trẻ không đưa vào giờ học cụ thể mà lồng ghép vào các hoạt động trong ngày để dạy trẻ, nhưng đến nay việc giáo dục kỷ năng sống tơi đã đưa vào giờ học cụ thể để dạy cho trẻ các kỷ năng như kỷ năng giao tiếp, kỷ năng tự tin, kỷ năng tự bảo vệ, kỷ năng tự phục vụ… Với giờ học giáo dục kỷ năng sống khi xây dựng giáo viên phải xác định được mục tiêu bài học dạy kỷ năng gì? Trẻ đạt được kỷ năng gì? Ví dụ: Dạy kỹ năng gấp quần áo cho trẻ Trước khi vào bài học tơi chuẩn bị những đồ dùng phục vụ cho giờ học Quay video bạn nhỏ đang gấp quần áo Quần áo đủ cho tất cả trẻ thực hành Khi vào học phải gây được sự hứng thú cho trẻ * Ổn định, gây hứng thú Cơ mở video bạn nhỏ đang gấp quần áo cho trẻ xem Bạn nhỏ vừa rồi đang làm gì đấy các con? Các con thấy bạn nhỏ vừa rồi gấp quần áo như thế nào? Có đẹp khơng? Bây giờ các con hãy chú ý nhìn xem cơ hướng dẫn cách gấp quần áo nhé! + Cơ hướng dẫn trẻ gấp áo: Cơ đưa áo ra hỏi trẻ: Đây là cái gì? Có mấy tay áo? Đây là phần gì của áo? Thân áo có thân trước và thân sau Để gấp được những bộ quần áo gọn gàng và khơng bị nhăn, bây giờ các con hãy chú ý nghe cơ hướng dẫn nhé! Đầu tiên phải rủ quần áo cho phẳng, tiếp theo trải áo ra, lấy tay vuốt áo cho thật phẳng, rồi nhẹ nhàng gấp tay áo bên phải vào trong thân áo, sau đó gấp tiếp tay áo bên trái vào trong thân áo. Cầm 2 bên gấu áo gấp lên trên làm sao cho gấu áo bằng với tay áo, cuối cùng gấp đơi thêm một lần nữa + Cơ hướng dẫn cách gấp quần: Cơ giới thiệu các bộ phận của quần (Cạp quần, ống quần, gấu quần, đụng quần) Cũng hướng dẩn cách gấp như gấp áo * Trẻ thực hành Cơ cho 2 bạn lên gấp giúp cơ (Một bạn gấp áo, 1 bạn gấp quần) Gợi ý, khen ngợi, động viên trẻ Bây giờ các con có muốn được gấp quần áo như các bạn khơng? Hơm nay cơ đã chuẩn bị rất nhiều quần áo cho các con rồi đấy, cơ mời các con lên chọn cho mình món đồ mà mình thích nhất nào! (Cho trẻ tự lấy món đồ mà mình thích nhất) Trong q trình trẻ gấp, cơ gợi ý, động viên trẻ thực hiện. Các con thấy gấp quần áo có dễ khơng? Cơ thấy là lớp mình đã gấp rất là đẹp và gọn gàng rồi đấy. Sau khi gấp quần áo thì các con thấy như thế nào? Các con có thấy mình đã lớn hơn khơng? * Giáo dục: Qua giờ học hơm nay về nhà các con nhớ giúp bố mẹ gấp quần áo như thế này cho gọn gàng nhé! Với giờ học như thế sẽ giúp trẻ biết được kỷ năng tự phục vụ để phục vụ bản thân và biết giúp đỡ bố mẹ sắp xếp những đồ dùng trong gia đình gọn gàng Ngồi giáo dục kỷ năng sống đã đưa vào giờ học cụ thể, khơng những thế tơi cịn đưa vào lồng ghép với các hoạt động học khác như: * Hoạt động học làm quen với văn học: Xuất phát từ đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là rất thích nghe kể chuyện, nội dung các câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ. Tùy từng nội dung câu chuyện mà tơi đưa nội dung kỹ năng sống vào để dạy trẻ sao cho, phù hợp với trẻ lớp mình Ví dụ: Qua câu chuyện “ Cáo, thỏ và gà trống”, tơi dạy trẻ học tập bạn gà Trống tính mạnh dạn, tự tin. Tuy nhỏ bé nhưng gà Trống đã biết dùng trí thơng minh của mình để đuổi cáo ra khỏi nhà * Hoạt động học khám phá: Với hoạt động học này thơng qua các đề tài mà tơi giáo dục cho trẻ những kỹ năng sống cơ bản như: Thơng qua hoạt động khám phá đề tài “ Bé cần gì để lớn lên và khỏe mạnh” bé cần ăn đủ 4 nhóm chất dinh dưỡng, cần tham gia các hoạt động chơi đùa chạy nhảy, thể dục thể thao và điều quan trọng nữa bé cần được sống trong mơi trường khơng khí trong lành qua đó giáo dục trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho bản thân bằng cách giữ gìn đồ dùng, vệ sinh cá nhân sạch sẽ. Khi chơi xong phải biết rửa tay Khám phá với đề tài “ Ngơi nhà của bé”, trẻ biết được ngơi nhà là nơi gia đình cùng chung sống giáo dục trẻ biết làm gì để chỗ ở của mình sạch sẽ, gọn gàng. Cịn đề tài khám phá “Đồ dùng trong gia đình” giáo dục trẻ biết sắp xếp khi lấy, cất đồ dùng ngăn nắp, biết giữ gìn đồ dùng sạch sẽ, gọn gàng, biết sử dụng đồ dùng đúng cách Đề tài khám phá một số nghề như nghề giáo viên, nghề bác sỹ, nghề nơng… trẻ biết mỗi nghề đều có cơng việc vất vả riêng, trẻ biết u q các nghề, và bảo vệ các sản phẩm của mỗi nghề Đề tài khám phá về “ Một số vật ni trong gia đình” giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ các con vật ni ( Cho ăn, khơng đánh đuổi các con vật). Đề tài “ Bé đi đường an tồn” giáo dục trẻ khi đi bộ trên đường làng đi sát lề đường bên tay phải, khi đi bộ trên đường phố đi trên vỉa hè. Khi ngồi sau xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi ngay ngắn khơng đùa nghịch. Khi ngồi trên ơ tơ khơng được thị đầu ra ngồi, khơng được chạy nhảy trên xe, khi xe dừng lại mới được xuống, biết nhường chỗ cho các cụ già… Đề tài khám phá “ Gia đình bé chuẩn bị đón tết” giáo dục trẻ biết giúp đỡ bố mẹ dọn dẹp, trang trí nhà cửa để đón tết. Biết vứt rác đúng nơi quy định khơng vứt vỏ kẹo, vỏ bim bim ra đường, khơng khạc nhổ, khơng đi vệ sinh bừa bãi. Đề tài “Tìm hiểu về mùa xn”, giúp trẻ biết mùa xn có tết cổ truyền, dạy trẻ nói những câu chúc tết đơn giản, dạy trẻ biết lựa chọn quần áo phù hợp hợp khi đi chơi Tết Cho trẻ khám phá về nước, trẻ biết có nhiều loại nước khác nhau như nước máy, nước lọc, nước suối, nước mưa, nước ao hồ, nước biển. Trẻ biết tình trạng hiện nay nguồn nước đang bị ơ nhiễm dần và cạn kiệt vì do con người đã sử dụng lãng phí từ đó giáo dục trẻ phải biết tiết kiệm nước. Rửa tay trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh các con nhớ vặn vịi nước vừa đủ để rửa, tránh lãng phí * Hoạt động học tạo hình: Qua tạo hình giáo dục trẻ biết giữ gìn sách vở sạch đẹp khơng làm quăn mép vở khơng vẽ tẩy xóa vở, khơng vẽ bậy ra ghế ra bàn, giáo dục trẻ biết u q, trân trọng sản phẩm của mình, của bạn, mong muốn tạo ra những sản phẩm đẹp để tặng cơ, tặng ơng, bà, bố, mẹ… * Hoạt động học âm nhạc: Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc ở trường mầm non khơng chỉ mang lại cho trẻ những cảm xúc âm nhạc mà thơng qua đó cịn giúp trẻ phát triển rất nhiều kỹ năng sống tốt đẹp như: kỹ năng tạo niềm vui, kỹ năng mạnh dạn tự tin… Ví dụ: Khi dạy trẻ hát, múa, biểu diễn tổng kết chủ đề, trẻ được hợp tác với bạn luyện tập các tiết mục văn nghệ, được thể hiện vai người dẫn chương trình giúp trẻ biết quan tâm, chia sẻ và hợp tác với bạn để luyện tập được tốt * Hoạt động phát triển thể chất: Thơng qua hoạt động thể chất cơ nhắc trẻ thường xun tập thể dục để cho cơ thể lớn lên và khỏe mạnh. Khi chơi các trị chơi vận động khơng nên tranh nhau, phải biết nhường nhịn nhau, khi chơi phải biết phối hợp với bạn để tạo ra tính đồn kết 2.2.4. Dạy kỹ năng sống cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi: * Hoạt động đón trẻ: Vào buổi sáng, giáo viên đến lớp trước 15 phút, cơng việc đầu tiên là mở cửa thơng thống phịng học, sau đó chuẩn bị đón trẻ. Khi trẻ đến lớp trẻ biết chào cơ, chào bố mẹ, cất dép, cất ba lơ đúng nơi quy định * Hoạt động ngồi trời Qua hoạt động ngồi trời khi cho trẻ quan sát một số loại cây cảnh, cây hoa, cây ăn quả tơi cho trẻ biết ích lợi của cây xanh đối với con người. Hoạt động tìm hiểu về một số loại rau tơi cho trẻ đi thăm vườn rau của lớp. Để gieo được những luống rau xanh như thế này thì các cơ phải làm gì? Trước tiên phải làm đất tơi xốp, sau đó đến gieo hạt và tưới rau. Nếu khơng nhặt cỏ bắt sâu cho cây thì điều gì sẽ xảy ra? Từ đó trẻ có thể đưa ra ý kiến của mình một cách độc lập, giúp trẻ mạnh dạn hơn trong giao tiếp. Khi cho trẻ chơi ngồi trời tơi ln nhắc trẻ khi chơi trên sân trường khơng được chạy đùa, xơ đẩy bạn vào đồ chơi sẽ bị ngã chảy máu. Biết giữ gìn đồ chơi ngồi trời khi chơi * Hoạt động góc: Trẻ mầm non học bằng chơi – chơi mà học, đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trị chủ đạo trong hoạt động của trẻ trường. Thơng qua giờ chơi, trẻ được đóng các vai khác nhau trong xã hội, khi đóng vai được tái hiện lại những gì trẻ nhìn thấy trong cuộc sống. Ví dụ góc phân vai: Giáo dục trẻ biết chơi đồn kết với bạn khi bán hàng, mua hàng. Dạy trẻ cách mua hàng. Bác ơi bán cho tơi 5 con cá này! Bao nhiều tiền hả bác? Ví dụ: Góc bác sỹ tơi cho trẻ khám sức khỏe cho bạn, biết cách đặt tai nghe, ống nghe. Biết thể hiện một số thao tác đơn giản khi khám bệnh, biết sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp với bệnh nhận: Cháu bị làm sao? Cháu bị đau cổ họng ạ? Hãy há miệng ra cho bác kiểm tra? Góc xây dựng: Rèn cho trẻ kỹ năng làm việc theo nhóm, biết phối hợp phân cơng cơng việc khi chơi, biết hợp tác cùng nhau để xây dựng được những cơng trình xây dựng * Hoạt động lao động, vệ sinh: Trẻ biết nhặt lá cây rụng trong sân trường, trong bồn cây, biết giữ gìn lớp học, sân trường ln sạch sẽ. Khơng vứt rác vào bồn cây * Hoạt động giờ ăn Trong giờ ăn, tơi nhắc trẻ khi ăn khơng được nói chuyện, khơng xúc miếng q to, khơng nhai nhồm nhồm, khi ho biết lấy tay che miệng, nhặt cơm rơi vào khay. Sau khi ăn xong biết lau mồm, xúc miệng Nhắc trẻ khi ăn phải giữ trật tự khơng nói chuyện riêng, khi ăn bị hắc xì hơi thì phải biết che miệng, cơm rơi, cơm vãi thì nhặt vào khay và lau tay vào khăn 2.2.5: Phối kết hợp với phụ huynh: Bên cạnh việc dạy trẻ các kỹ năng ở lớp, tơi thường xun chú trọng đến việc phối kết hợp với phụ huynh cùng dạy kỹ năng sống cho trẻ. Tun truyền cho phụ huynh hiểu khơng nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé. Trẻ càng được hướng dẫn sớm về cách tự vệ, nhận biết những mối nguy hiếm từ xung quanh và cách xử lý thì sẽ vững vàng vượt qua những thử thách trong mọi tình huống. Điều đó được chứng minh rõ ràng từ thực tế. Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào giờ đón, trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình của trẻ, hiểu được tính cách, hồn cảnh sống của trẻ từ đó đề ra các biện pháp phù hợp cũng như cách tác động, phối hợp với phụ huynh trong việc rèn luyện trẻ đúng phương pháp Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất cần thiết. Để trẻ có được những kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác, thuần thục và khéo léo, khơng chỉ địi hỏi trẻ chỉ thường xun luyện tập, mà cịn phải đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho trẻ những mẫu hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ. Trước hết người lớn phải gương mẫu, u thương, tơn trọng, đối xử cơng bằng với trẻ và đảm bảo an tồn cho trẻ. Bố mẹ trẻ hãy chú ý giúp trẻ hình thành những kỹ năng sống tốt như kỹ năng giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá bản thân mình và người khác Ví dụ: Khi ở nhà, gia đình nên khuyến khích trẻ tự khởi xướng ra những cuộc chơi bằng cách xin phép bố, mẹ và ơng bà cho con được chơi. Khi chơi xong phụ huynh cần nhắc nhở và dạy cho con biết cách tự thu dọn đồ chơi sau khi chơi. Cha mẹ có thể cùng con thu dọn nhưng tuyệt đối khơng bao giờ được làm thay trẻ Trong các dịp lễ tết cha mẹ nên tạo cơ hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau lá để gói bánh chưng, trang trí cây đào, cây quất, lau lá cây Cha mẹ cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lí bằng việc tham gia tình nguyện vào q trình giáo dục trong nhà trường để nắm bắt được tình hình cùng với nhà trường giáo dục trẻ một cách tồn diện hơn 2.3. Kết quả đạt được: Sau khi áp dụng những biện pháp trên vào cơng tác giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, tơi nhận thấy đã đạt được những kết quả khảo sát như sau sau: *Đối với giáo viên: Bản thân tơi đã nắm vững nội dung phương pháp, hình thức tổ chức rèn kĩ năng sống, đồng thời tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm khá thành cơng Khác hẳn với trước đây, giờ hoạt động học bây giờ khơng cịn khơ và cứng nhắc nữa và là một niềm say mê sáng tạo của giáo viên, muốn thể hiện trí tuệ năng lực của mình qua một tiết dạy, một hoạt động vui chơi sinh động, hấp dẫn trẻ Dần dần tơi nhận thấy trường tơi có sự chuyển biến rõ rệt. Các lớp đã tạo được mơi trường để rèn kĩ năng sống một cách phong phú nổi bật. Giáo viên đã có sáng tạo trong tiết dạy và trong việc làm đồ dùng, đồ chơi, sử dụng ngun vật liệu sẵn có ở địa phương. Đồ dùng làm ra có độ bền, đẹp đảm bảo an tồn cho trẻ, trị chơi phong phú phù hợp với trẻ, thu hút trẻ Giờ học diễn ra nhẹ nhàng, hấp dẫn, có một số giáo viên nói chung và tơi nói riêng biết vận dụng các phương pháp một cách linh hoạt sáng tạo phù hợp theo với chương trình giáo dục mầm non hiện nay *Đối với trẻ: Qua những nội dung phương pháp mà tơi đưa ra đối với các mơn học khác nói chung và hoạt động " Rèn kĩ năng sống cho trẻ nói riêng", tơi thấy nhận thức của trẻ trong hoạt động đạt được hiệu quả cao hơn sao với trước Kết quả học tập của trẻ được theo dõi và đánh giá qua thời gian tơi nghiên cứu đề tài như sau : STT Tổng số trẻ: 34 Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt phát triển Số trẻTỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Kỹ năng tự phục vụ 31 91% 9% Kỹ năng tự bảo vệ 30 88,2% 11,8% Kỹ năng hợp tác 30 88,2% 11,8% Kỹ năng giao tiếp ứng xử 31 91 % 9% Kỹ năng tự tin 30 88, 2% 11,8% Các mặt Từ đó phụ huynh đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cơ giáo trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ ở lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đơng hơn Cha mẹ cảm thấy vui vì biết con mình đã có được những kỹ nằng sống nhờ cơ giáo, kết hợp cùng gia đình thì trẻ mới có được những kỹ năng tốt như vậy 3: KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của đề tài: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là q trình giáo dục lâu dài, ở mọi lúc mọi nơi và rất quan trọng vì giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân tạo những tiền đề cho việc hình thành nhân cách con người mới Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 45 tuổi thơng qua mọi hoạt động trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày ở trường mầm non và ở gia đình trẻ. Vì vậy để giáo dục trẻ 45 tuổi kỹ năng sống ngay từ nhỏ giúp trẻ hiểu biết về mơi trường giáo dục và mơi trường xã hội, có ý thức, hành vi tốt và biết sống thân thiện, có trách nhiệm với cộng đồng xã hội Trẻ em như một tờ giấy trắng, ngây thơ, trong trắng nếu ta viết lên đó những điều tốt thì trẻ sẽ tốt, nhưng khi ta viết lên đó những điều xấu thì tương lai của các em sẽ khơng tốt đẹp. trẻ em góp phần khơng nhỏ trong việc tiếp nối, lĩnh hội những tri thức mới là nền tảng của sự phát triển của đất nước sau này. Giáo dục trẻ biết chào hỏi khi gặp người lớn, biết dạ thưa khi trả lời, biết nhận lỗi và nói lời xin lỗi, cám ơn đúng tình huống. Giáo dục trẻ biết xếp hàng chờ tới lượt, khơng tranh giành đồ chơi của bạn, biết chia sẽ, nhường nhịn và giúp đỡ bạn cùng chơi Mơi trường trong nhà trường phải theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tạo cho trẻ biết cách giải quyết vấn đề. Mơi trường hoạt động để giáo dục trẻ ở đó người lớn phải ln mẫu mực và làm gương cho trẻ noi theo. Tạo mơi trường thân thiện với trẻ, gần gũi thương u và ln giúp đỡ trẻ thấy tự tin, thoải mái. Việc dạy cho trẻ biết lễ phép khơng chỉ có tác dụng uốn nắn khn khổ cho trẻ từ nhỏ mà cịn có tác dụng giúp cho trẻ ngoan ngỗn và nghe lời cơ giáo và bố mẹ nhiều hơn Với vai trị là người làm cơng tác giáo dục tơi nhận thức đúng đắn về vai trị và tầm quan trọng của cơng tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Qua việc áp dụng những biện pháp mới, tơi thấy trẻ linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, Nhân cách ý chí tình cảm của trẻ được hình thành. Bằng sự chủ động linh hoạt vận dụng các nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động khác nhau làm cho trẻ hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể hiện được sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè. Giáo viên sáng tạo hơn trong việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân tơi sẽ cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đem lại kết quả tốt nhất cho trẻ Trẻ em được giáo dục kỹ năng sống tốt thì khả năng thích nghi và thành cơng trong cuộc sống sẽ dễ dàng hơn. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Điều đó giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt các tình huống trong cuộc sống 3. 2. Kiến nghị, đề xuất * Đối với nhà trường: Thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo về chuyên đề dạy trẻ kỹ năng sống để giáo viên được trao đổi những vướng mắc trong việc dạy trẻ * Đối với giáo viên: Trong q trình tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh hoạt, có óc sáng tạo. Thường xun thay đổi các hình thức và sử dụng các thủ thuật, giúp trẻ hứng thú và hoạt động một cách tích cực Biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích cực các hình thức tổ chức một cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động nhận thức về kỷ năng sống cho trẻ Bản thân mỗi giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chun mơn nghiệp vụ cho bản thân * Đối với phụ huynh: Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên trong việc sưu tầm các ngun vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phát huy được khả năng sáng tạo của trẻ Cần phối hợp tốt, trao đổi thường xun với giáo viên trong lớp để cùng giáo dục và dạy các kỹ năng sống cho trẻ được tốt hơn Trên đây là một số kinh nghiệm trong giáo dục kỷ năng sống cho trẻ mà bản thân tơi đã rút ra được trong q trình nghiên cứu và giảng dạy, tơi nhận thấy rằng trẻ rất tự tin và mạnh dạn khi giao tiếp, nhưng khi thực hiện đề tài này khơng thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định, tơi rất mong được sự góp ý xây dựng của các bạn đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo giúp tơi ngày càng có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay trong giảng dạy bộ mơn u thích này Xin chân thành cảm ơn! Ý KIẾN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Người viết SKKN Đỗ Thị Phương Nhi Ý KIẾN CỦA HĐKH PHỊNG GIÁO DỤC ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… ... CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỶ THUẬT Đề tài: “? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?45 tuổi? ?tại? ?trường? ?mầm? ?non? ?? Họ và tên: Đỗ Thị Phương Nhi... Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?45? ?tuổi? ?tại? ?trường? ?mầm non? ?? để nghiên cứu 1.2. Điểm mới của đề tài: Xuất phát từ vai trị quan trọng của việc? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ? đối với? ?trẻ, tơi thấy? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?là? ?một? ?vấn đề hết sức quan trọng và có ý nghĩa. ... 45? ?tuổi? ?thơng qua mọi hoạt động trong cuộc sống? ?sinh hoạt hàng ngày ở? ?trường? ?mầm? ?non? ?và ở gia đình? ?trẻ. Vì vậy để ? ?giáo? ?dục? ? trẻ? ?45? ?tuổi? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?ngay từ nhỏ giúp? ?trẻ? ?hiểu biết về mơi? ?trường? ?giáo? ?dục? ?và mơi? ?trường? ?xã hội, có ý thức, hành vi tốt và biết? ?sống? ?thân thiện, có trách nhiệm với