Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi tại trường mầm non

Mục đích của đề tài này là giúp trẻ tiếp cận từ kỹ năng đơn giản, dễ thực hiện nhất về bản thân mình sau đó mới đến kỹ năng khó dần như: bước đầu tôi sẽ dạy trẻ học kỹ năng lễ giáo, biết thưa tên, tuổi của bản thân, biết đứng ngồi lịch sự, biết yêu quý người thân, biết đi thưa về trình, không nói trống không, không nói leo, biết xưng hô thân mật.

CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập­ Tự do­ Hạnh phúc SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỶ THUẬT Đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4­5  tuổi tại trường mầm non” Quảng Bình, tháng 05 năm 2020 CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập­ Tự do­ Hạnh phúc SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỶ THUẬT Đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4­5  tuổi tại trường mầm non”                       Họ và tên:  Đỗ Thị Phương Nhi                       Chức vụ:  Giáo viên                       Đơn vị:   Trường Mầm Non Phú Thủy                                    Quảng Bình, tháng 05 năm 2020   PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp: Trẻ  em Mầm non là tương lai của đất nước, là niềm hạnh phúc của mỗi gia  đình.Việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng trong sự  nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau này   Trong những năm gần đây, giáo dục ln khơng ngừng đổi mới về  hình thức, nội  dung và phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ. Đặc biệt giáo dục kỹ năng sống cho  trẻ mầm non là một nội dung và nhiệm vụ quan trọng của cấp học mầm non, bởi vì   lứa tuổi này đã hình thành những hành vi cá nhân, tính cách, nhân cách. Trẻ có kiến   thức về kỹ năng sống thì trẻ sẽ biết mình phải giao tiếp với ơng bà, bố mẹ như thế  nào, biết cách bảo vệ  mình trước người lạ  ra sao, biết cách phối hợp với các bạn  chơi như  thế  nào cho đúng. Ngay   lứa tuổi mầm non trẻ  đã bắt đầu nhận thức  được thế nào là đúng, thế nào là sai, điều gì cần làm và điều gì khơng được làm… Giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  là giúp trẻ  biết cách chăm sóc và bảo vệ  bản thân   mình, tạo sự  tự  tin cho trẻ  giúp trẻ  thích nghi được với mơi trường xung quanh,   khơng những thế  cịn giúp cho trẻ  biết cách giao tiếp và  ứng xử  trong cuộc sống  hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với các bạn chơi trong nhóm Để giúp trẻ có kỹ năng sống khơng có nghĩa là phải dạy trẻ những gì cao siêu  vượt q tầm hiểu biết của trẻ, mà chúng ta giúp trẻ trải nghiệm những hoạt động  hàng ngày của một xã hội thu nhỏ  như: Làm việc, sinh hoạt, vận động, giao tiếp  trong cuộc sống, xoay quanh bản thân, gia đình và mơi trường xã hội, những người   lạ khơng quen biết. Để giúp trẻ sống hài hịa, thích nghi và thoải mái trong đời sống   xã hội, biết cách đối phó với những tình huống bất thường phát sinh hay khơng bị  mất bình tĩnh trước những nguy cơ  đột ngột  trẻ  cần được học và rèn luyện ngay  từ  nhỏ, từ  những bản năng tự  nhiên như  việc học ăn, học nói, học đi, đứng, ngủ  nghỉ… đến việc học để có kiến thức và nhận thức về bản chất của cuộc sống, tơn  trọng mơi trường sống, mơi trường thiên nhiên xung quanh ta, và giao tiếp, ứng xử  trung thực, khơn ngoan, lịch sự với mọi người Giáo dục kỹ  năng sống trên thực tế  lớp của tơi trẻ  chưa được mạnh dạn tự  tin, khả năng tự  phục vụ kém, trong khi tham gia các hoạt động trẻ  chưa đồn kết,   hợp tác trong khi học và chơi. Vậy làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4­   5 tuổi có hiệu quả và giúp trẻ phát triển một cách tồn diện nhất về mọi mặt, đó là   câu hỏi ln đặt ra cho tơi. Từ những trăn trở suy nghĩ trên tơi đã mạnh dạn chọn đề  tài: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4­5 tuổi tại trường mầm   non” để nghiên cứu 1.2. Điểm mới của đề tài: Xuất phát từ vai trị quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống  đối với trẻ, tơi  thấy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một vấn đề hết sức quan trọng và có ý nghĩa.  Nhưng biết làm thể nào để  trẻ  có được các kỹ  năng sống một cách tốt nhất, tơi đã  nghiên cứu và tìm ra những điểm mới riêng biệt khi áp dụng đề tài giáo dục kỹ năng  sống cho trẻ như sau: ­ Trẻ tiếp cận từ kỹ năng đơn giản, dễ thực hiện nhất về bản thân mình sau đó mới  đến kỹ năng khó dần như: bước đầu tơi sẽ  dạy trẻ  học kỹ  năng lễ  giáo, biết thưa   tên, tuổi của bản thân, biết đứng ngồi lịch sự, biết u q người thân, biết đi thưa  về trình, khơng nói trống khơng, khơng nói leo, biết xưng hơ thân mật.  ­ Trẻ  biết được những việc nên làm và những việc khơng nên làm, biết chủ  động xử  lý các tình huống hay gặp giúp trẻ  chủ  động, mạnh dạn, tự  tin hơn, giúp  trẻ có kinh nghiệm sống, khơi dậy khả năng tư duy sáng tạo của tre 1. 3. Phạm vi áp dụng của đề tài:  Việc rèn luyện kỹ  năng sống cho trẻ  thì bất kì nơi đâu, bất kì lúc nào và  ở  lĩnh vực nào chúng ta cũng có thể áp dụng được nhưng bản thân tơi là một giáo viên  đang dạy lớp 4­5 tuổi nên tơi muốn tập trung khai thác thế  mạnh của trẻ  trong độ  tuổi. Vì thế phạm vi đề tài của tơi áp dụng cho trẻ 4­5 tuổi ở trường mầm non 2. NỘI DUNG 2.1. Thực trạng nội dung cần nghiên cứu  Năm học 2019­ 2020 tơi được nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp mẫu giáo   nhỡ. Trong q trình thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tơi nhận thấy có một   số thuận lợi và khó khăn sau * Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường thường xun tổ  chức các buổi bồi dưỡng chun  mơn cho giáo viên về giáo dục kỹ năng sống  để giáo viên trao đổi kinh nghiệm với  nhau. Tạo điều kiện cho đội ngủ  giáo viên được giao lưu sinh hoạt chun mơn  cụm để  học hỏi và trao đổi kinh nghiệm Phát tài liệu, tập sách để  giáo viên tham  khảo Bản thân tơi có trình độ  trên chuẩn, tác phong nhanh nhẹn, có tinh thần trách  nhiệm nhiệt tình trong mọi phong trào, đã nhiều năm phụ  trách lớp mẫu giáo nhỡ  nên có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động dạy trẻ Trẻ đi học đều, tích cực tham gia các hoạt động Phụ huynh luôn quan tâm đến trẻ, trao đổi với giáo viên cách để  dạy trẻ  tốt   Trương hoc n ̀ ̣ ơi tôi công tac la ngôi tr ́ ̀ ương đ ̀ ược xây khang trang sạch sẽ nên   thuân l ̣ ợi trong viêc th ̣ ực hiên nôi dung xây d ̣ ̣ ựng môi trương giao duc sach đep, an ̀ ́ ̣ ̣ ̣   toan cho tre.  ̀ ̉ *  Khó khăn: Việc lựa chọn các kỹ năng đưa vào từng chủ đề dạy trẻ cịn chưa khoa học Một số trẻ được bố mẹ nng chiều, thường làm hộ trẻ mọi việc nên rất khó  khăn trong việc giáo dục kỷ năng sống cho trẻ Một số  trẻ  hiếu động, chưa biết đồn kết khi chơi với bạn, chưa chú ý và  chưa nghe theo lời hướng dẫn của cơ giáo Một số phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng   sống cho trẻ, cịn sợ khó khăn cho trẻ nên khơng muốn để trẻ tự phục vụ 2.1.2 Ngun nhân của thực trạng trên: Giao viên ch ́ ưa hiêu nhiêu vê n ̉ ̀ ̀ ội dung phai day tre l ̉ ̣ ̉ ưa tuôi mâm non nh ́ ̉ ̀ ững kỹ  năng sông c ́ ơ ban nao, ch ̉ ̀ ưa biêt vân dung t ́ ̣ ̣ ừ nhưng kê hoach đinh h ̃ ́ ̣ ̣ ướng chung để  rèn luyện kỹ năng sống cho tre mâm non ̉ ̀   Trẻ chưa thật sự chủ động thực hiện các kỹ năng Trẻ  được bố  mẹ  cưng chiều và làm giúp trẻ  tất cả  mọi việc nên trẻ  khơng có kỹ  năng thực hiện bất kỳ kỹ năng tự phục vụ nào Phụ huynh sợ con mình làm sẽ vụng về, đỗ vợ, hoặc khơng sạch như: rửa mặt, rửa   tay… Một số phụ huynh nghỉ trẻ cịn nhỏ, khơng thể làm những việc đó được 2.1.3 Điều tra thực tiễn: Kết quả khảo sát thực tế : Khi chưa thực hiện đề tài kết quả như sau:  STT Các   mặt  Số trẻ đạt Tổng số trẻ: 34 Số trẻ chưa đạt phát triển Kỹ năng tự phục vụ Kỹ năng tự bảo vệ Kỹ năng hợp tác Kỹ năng giao tiếp­ ứng xử Kỹ năng tự tin Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ 12 35.2% 22 13 29.4% 21 14 41.1% 20 10 29.5% 24 15 44.1% 19 Tỉ lệ % 64.7% 61,7% 58,8% 70,5% 55,8%  2.2. CÁC GIẢI PHÁP  2.2.1 Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng và đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống  phù hợp để day tre ̣ ̉               Là một giáo viên được nhà trường phân cơng giảng dạy lớp 4­5 tuổi, nhằm thực  hiện tốt nhiệm vụ được giao, tơi khơng ngừng tự học tự bồi dưỡng bản thân để nâng cao   trình độ chun mơn nghiệp vụ và kỹ năng thực hiện nhiệm vụ của mình. Đặc biệt, tơi đi   sâu vào nghiên cứu những kỹ  năng sống cơ  bản dạy trẻ   4­5 tuổi   trường mầm non,   nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 4­5 tuổi bằng nhiều hình thức như  tự  học qua   sách báo, tập san, tạp chí, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, khai thác qua Internet…Thực tế  cho thấy, việc xác định các kỹ  năng cơ  bản phù hợp với lứa tuổi sẽ  giúp giáo viên lựa  chọn đúng nội dung trọng tâm để dạy trẻ. Để có thể thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục   đã đề ra thì trước tiên mỗi giáo viên phải trang bị cho mình hệ thống kiến thức phong phú   chính xác, và trải nghiệm các kỹ năng giáo dục thực tế.  Thơng qua việc tự học tự bồi dưỡng tơi hiểu rằng: Để dạy trẻ các kỹ năng thì phải   ln ln lắng nghe và thấu hiểu trẻ, giáo viên cần:    Tạo cơ hội cho trẻ chia sẻ đồ chơi hay món ăn mà trẻ ưa thích với bạn bè  Lắng nghe  trẻ, giúp chúng bày tỏ thái độ. Dạy trẻ cách giải quyết vấn đề.   Trong thực tế  có rất nhiều kỹ  năng sống khác nhau, khó có thể  liệt kê một  cách đầy đủ  những kỹ  năng con người cần có trong cuộc sống. Chính vì vậy vào  đầu năm học tơi cùng các đồng chí giáo viên trong lớp lên kế hoạch lựa chọn các kỹ  năng sống  phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ  4­5 tuổi để  đưa vào dạy trẻ  nhằm   đạt hiệu quả cao   Các kỹ năng tơi lựa chọn để đưa vào dạy trẻ trong giờ học và lồng ghép vào  các giờ học khác như sau:  Dạy trẻ kỷ năng: Tự rửa tay trước và sau khi ăn Tự lấy cất đồ dùng đồ chơi sau khi chơi Đánh răng vào buổi sáng và buổi tối sau khi ăn Tự lựa chọn quần áo và cách gấp quần áo Nói với người lớn khi bị mệt, bị đau ốm Ăn quả xong biết bỏ vỏ vào thùng rác Lựa chọn trang phục khi đi chơi tết Cách đội mũ bảo hiểm đảm bảo an tồn Đội mũ, mặc trang phục phù hợp khi đi nắng Các kỷ năng này tơi đã đưa vào từng chủ đề cụ thể trong chương trình để giáo dục   kỷ năng sống cho trẻ  2.2.2. Lồng ghép các kỹ năng sống vào trong các hoạt động hằng ngày của trẻ * Kỹ năng sống tự tin:         Sự  tự  tin sẽ  giúp trẻ  dám nỗ  lực, không ngại thử  thách, trẻ  tự  tin se co kha ̃ ́ ̉  năng sông đôc lâp, hoa nhâp xa hôi tôt va dê thanh công h ́ ̣ ̣ ̀ ̣ ̃ ̣ ́ ̀ ̃ ̀ ơn trong cc sơng.  ̣ ́ Vậy làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống tự tin cho trẻ  mẫu giáo nhỡ 4 – 5  tuổi? Đó quả là một vấn đề khơng phải đơn giản, vì trên thực  trẻ lớp tơi phụ trách  đa phần là con em có cha mẹ làm nghề tự do nhiều nên sự hiểu biết về cách dạy kỹ  năng sống tự  tin cho con cịn nhiều phụ  huynh chưa hiểu rõ hết. Những ngày đầu   đến lớp nhiều trẻ  cịn hay khóc, rất ít nói, trong giờ  học khi được cơ giáo gọi lên  trả lời câu hỏi trẻ khơng đứng lên trả  lời mà trẻ  cịn khóc. Nắm bắt được điều đó  nên vào đầu năm học khi phân tổ  tơi thường phân những trẻ  nhút nhát ngồi gần   những trẻ  mạnh dạn để  giúp trẻ  có thể  giao lưu, trị chuyện giúp trẻ  mạnh dạn   hơn. Đối với những trẻ nhút nhát trong giờ học tơi thường quan tâm, gọi trẻ trả lời  nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với bản thân hơn.  + Kỹ năng tự mặc áo, cởi áo, gấp quần áo: Hàng ngày, nhất là vào mùa đơng, trẻ thường mặc nhiều áo đi lớp, trước khi   đi ngủ trẻ phải cởi bớt áo ra, trẻ thường để quần áo lộn xộn dẫn đến việc giáo viên  mất rất nhiều thời gian để  gấp quần áo cho trẻ. Chính vì vậy vào giờ  hoạt động   góc, hoạt động chiều tơi đã dạy cho trẻ kỹ năng gấp quần, áo, cách cởi áo, mặc áo.  Để việc dạy trẻ có hiệu quả, ở góc kỹ năng tơi làm một số bộ sách về kỹ năng cho   trẻ được tập luyện: Tập cài cúc áo, cởi cúc áo, mặc áo, gấp áo, kéo khóa…để từ đó   trẻ có thể ứng dụng vào thực tế đạt hiệu quả cao *Kỹ năng tự bảo vệ:         Trên thực tê, trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4­5 tuổi hầu hết trẻ chưa phân biệt  được những gì là nguy hiểm hay khơng nguy hiểm đối với  mình. Chính vì vậy nên  việc giúp trẻ  phân biệt những mối nguy hiểm ln được tơi quan tâm, lồng ghép   vào để  giáo dục trẻ  qua những câu chuyện, qua hoạt  động học, qua tranh  ảnh,   video…Để việc giáo dục trẻ kỹ năng tự bảo vệ được tốt, tôi đã lựa chọn ra những   mối nguy hiểm thường xaỷ ra trong cuốc sống hàng ngày đối với trẻ để  lồng ghép   vào các thời điểm trong ngày cho thích hợp. Cụ thể: Các mối nguy hiểm trong gia đình, trường học:  Ổ  điện, quạt điện, bếp ga,   phích nước nóng, bàn là…tơi sẽ lồng vào hoạt động khám phá để  dạy trẻ. Tơi cho   trẻ kể  tên về những đồ  dùng trong gia đình nhà mình, sau đó cho trẻ  xem tranh về  những đồ dùng đó, hỏi trẻ xem những đồ dùng này các con có được sử dụng khơng?  Vì sao? Các mối nguy hiểm ngồi xã hội: bắt cóc, lạc đường, những nơi nguy hiểm   gần ao hồ, cột điện, nơi cơng trường đang thi cơng…với những mối nguy hiểm này  tơi sẽ  truyền đạt cho trẻ  bằng các câu hỏi tình huống, cho trẻ  xem những đoạn  video…cơ và trẻ cùng nhau thảo luận đẻ trẻ hiểu được đó là những mối nguy hiểm  mà cần phái tránh xa Ví dụ: Tơi sẽ  đưa ra tình huống như: Nếu có người lạ  cho con ăn kẹo thì con làm  như thế nào? Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ra ý kiến của mình, gợi mở cho trẻ bằng  các câu hỏi Ở  tình huống này, với lứa tuổi của trẻ  mẫu giáo trẻ  rất thích khi được cho  q và sẽ khơng biết tại sao khơng được nhận Khi trẻ thảo luận, tơi đưa ra những giả thiết, những tình huống xấu “Nếu đó   là kẻ xấu thì sẽ rất nguy hiểm cho bé”. Tơi phân tích, giải thích cho trẻ và giúp trẻ  có phương án giải quyết đó là:          +  Khơng nhận q, ăn bánh kẹo của người lạ vì có thể bị người xấu bắt cóc Tơi sẽ  dạy trẻ  nói “ Cháu cám  ơn, nhưng bố  mẹ  cháu khơng cho nhận q  của người lạ” * Kỹ năng giao tiếp ứng xử Lớp học chính là một thế giới thu nhỏ của xã hội mà hàng ngày trẻ được tiếp   xúc, là nơi đa văn hóa, đa tính cách và cũng là nơi đa sở thích. Chính vì vậy cơ có thể  dạy trẻ  tìm hiểu, khám phá những sở  thích của chính bản thân, quan tâm đến bạn   bè. Trê trong lớp tơi mỗi trẻ lại có tính cách khác nhau, có những trẻ hoạt bát nhanh  nhẹn, hiếu động, có trẻ  chậm chạp, thụ  động hoặc nóng nảy. Chính vì vậy tơi đã  tìm hiểu tính cách của từng trẻ trong lớp để thuận tiện cho việc dạy và rèn kỹ năng  giao tiếp cho trẻ. Việc rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ thường thể hiện rõ nhất ở giờ  hoạt động góc và nhất là góc chơi phân vai, vì   góc chơi phân vai trẻ  được chơi   đóng vai các nhận vật như: vai bố, mẹ, con người bán hàng, cơ cấp dưỡng…mà  những vai đó cần thể  hiện bằng lời nói  Ví dụ: Khi cho trẻ  chơi trị chơi “ Bán  hàng” người bán hàng khi thấy có khách đến mua thì phải niềm nở, dùng ngơn ngữ  của mình để  trả  lời khách, dùng ngơn ngữ  của mình để  mời chào khách, cịn trẻ  đóng vai người mua hàng sẽ phải về giá cả các mặt hàng như thế nào? Hoặc khi chơi trị chơi “ Phịng khám đa khoa”, trẻ  đóng vai bác sĩ khi khám cho   bệnh nhân biết hỏi xem bệnh nhân bị làm sao? Bị đau ở đâu?, sau đó biết dùng ngơn  ngữ  của mình để  căn dặn bệnh nhân phải uống thuốc, phải ăn uống và nghỉ  ngơi  như thế nào? Tùy vào từng chủ đề mà tơi lựa chọn các trị chơi   khác nhau để giúp  phát triển ngơn ngữ cho trẻ, giúp trẻ giao lưu với bạ được tốt hơn ­ Kỹ năng giao tiếp với người lớn và mọi người xung quanh trẻ: Đối với người lớn cần tập cho trẻ những lời nói lễ phép , dạy trẻ nói đủ câu,  khơng nói trống khơng. Để  trẻ  có thói quen nói đủ  câu, khơng nói trống khơng thì  giáo viên phải quan sát, uốn nắn trẻ  thường xun, khi thấy trẻ  nói   chưa đủ  câu  cần sửa cho trẻ ngay. Vào các thời điểm đón trẻ, qua giờ học, giờ chơi tơi trao đổi  với giáo viên trong lớp cùng kết hợp sửa cho trẻ.  Với những hình thức như vậy dần dần trẻ lớp tơi đã biết thưa gửi, nói năng  lễ phép với cơ giáo, với người lớn và mọi người xung quanh 2.2.3. Đưa giáo dục kỹ  năng sống thơng qua giờ  học cụ  thể  và lồng ghép vào   các môn học khác: Trước đây giáo dục kỷ năng sống cho trẻ  không đưa vào giờ  học cụ  thể  mà   lồng ghép vào các hoạt động trong ngày để  dạy trẻ, nhưng đến nay việc giáo   dục kỷ năng sống tơi đã đưa vào giờ học cụ thể để dạy cho trẻ các kỷ năng như kỷ  năng giao tiếp, kỷ năng tự tin, kỷ năng tự bảo vệ, kỷ năng tự phục vụ… Với giờ học giáo dục kỷ năng sống khi xây dựng giáo viên phải xác định được mục  tiêu bài học dạy kỷ năng gì? Trẻ đạt được kỷ năng gì? Ví dụ: Dạy kỹ năng gấp quần áo cho trẻ Trước khi vào bài học tơi chuẩn bị những đồ dùng phục vụ cho giờ học ­ Quay video bạn nhỏ đang gấp quần áo Quần áo đủ cho tất cả trẻ thực hành Khi vào học phải gây được sự hứng thú cho trẻ * Ổn định, gây hứng thú ­ Cơ mở video bạn nhỏ đang gấp quần áo cho trẻ xem ­ Bạn nhỏ vừa rồi đang làm gì đấy các con? Các con thấy bạn nhỏ vừa rồi gấp quần  áo như thế nào? Có đẹp khơng? ­ Bây giờ các con hãy chú ý nhìn xem cơ hướng dẫn cách gấp quần áo nhé! + Cơ hướng dẫn trẻ gấp áo: ­ Cơ đưa áo ra hỏi trẻ: Đây là cái gì? ­ Có mấy tay áo? ­ Đây là phần gì của áo? Thân áo có thân trước và thân sau ­ Để  gấp được những bộ  quần áo gọn gàng và khơng bị  nhăn, bây giờ  các con hãy   chú ý nghe cơ hướng dẫn nhé! ­ Đầu tiên phải rủ quần áo cho phẳng, tiếp theo trải áo ra, lấy tay vuốt áo cho thật   phẳng, rồi nhẹ nhàng gấp tay áo bên phải vào trong thân áo, sau đó gấp tiếp tay áo  bên trái vào trong thân áo. Cầm 2 bên gấu áo gấp lên trên làm sao cho gấu áo bằng  với tay áo, cuối cùng gấp đơi thêm một lần nữa + Cơ hướng dẫn cách gấp quần: ­ Cơ giới thiệu các bộ phận của quần (Cạp quần, ống quần, gấu quần, đụng quần) Cũng hướng dẩn cách gấp như gấp áo * Trẻ thực hành ­ Cơ cho 2 bạn lên gấp giúp cơ (Một bạn gấp áo, 1 bạn gấp quần) ­ Gợi ý, khen ngợi, động viên trẻ ­ Bây giờ các con có muốn được gấp quần áo như các bạn khơng? ­ Hơm nay cơ đã chuẩn bị rất nhiều quần áo cho các con rồi đấy, cơ mời các con lên   chọn cho mình món đồ  mà mình thích nhất nào! (Cho trẻ  tự  lấy món đồ  mà mình  thích nhất) ­ Trong q trình trẻ gấp, cơ gợi ý, động viên trẻ thực hiện.  ­ Các con thấy gấp quần áo có dễ khơng? Cơ thấy là lớp mình đã gấp rất là đẹp và  gọn gàng rồi đấy.  Sau khi gấp quần áo thì các con thấy như thế nào? ­ Các con có thấy mình đã lớn hơn khơng? * Giáo dục:   Qua giờ  học hơm nay về  nhà các con nhớ  giúp bố  mẹ  gấp quần áo  như thế này cho gọn gàng nhé!  Với giờ  học như  thế  sẽ  giúp trẻ  biết được kỷ  năng tự  phục vụ  để  phục vụ  bản  thân và biết giúp đỡ bố mẹ sắp xếp những đồ dùng trong gia đình gọn gàng Ngồi giáo dục kỷ năng sống đã đưa vào giờ học cụ thể, khơng những thế tơi  cịn đưa vào lồng ghép với các hoạt động học khác như: * Hoạt động học làm quen với văn học:  Xuất phát từ đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là rất thích nghe kể  chuyện,  nội dung các câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ. Tùy từng nội   dung câu chuyện mà tơi đưa nội dung kỹ năng sống vào để dạy trẻ sao cho, phù hợp  với trẻ lớp mình Ví dụ: Qua câu chuyện “ Cáo, thỏ và gà trống”, tơi dạy trẻ học tập bạn gà Trống   tính mạnh dạn, tự tin. Tuy nhỏ bé nhưng gà Trống đã biết dùng trí thơng minh của  mình để đuổi cáo ra khỏi nhà * Hoạt động học khám phá:           Với hoạt động học này thơng qua các đề tài mà tơi giáo dục cho trẻ những kỹ  năng sống cơ bản như:           Thơng qua hoạt động khám phá đề tài “ Bé cần gì để lớn lên và khỏe mạnh”  bé cần ăn đủ  4 nhóm chất dinh dưỡng, cần tham gia các hoạt động chơi đùa chạy   nhảy, thể dục thể thao và điều quan trọng nữa bé cần được sống trong mơi trường   khơng khí trong lành qua đó giáo dục trẻ  biết cách chăm sóc bảo vệ  sức khỏe cho  bản thân bằng cách giữ  gìn đồ  dùng, vệ  sinh cá nhân sạch sẽ. Khi chơi xong phải   biết rửa tay      Khám phá với đề  tài “ Ngơi nhà của bé”, trẻ  biết được ngơi nhà là nơi gia đình  cùng chung sống giáo dục trẻ biết làm gì để chỗ ở của mình sạch sẽ, gọn gàng. Cịn  đề tài khám phá “Đồ dùng trong gia đình” giáo dục trẻ biết sắp xếp khi lấy, cất đồ  dùng ngăn nắp, biết giữ gìn đồ dùng sạch sẽ, gọn gàng, biết sử dụng đồ dùng đúng  cách Đề tài khám phá một số nghề như nghề giáo viên, nghề bác sỹ, nghề nơng… trẻ biết mỗi nghề đều có cơng việc vất vả riêng, trẻ biết u q các nghề, và bảo   vệ các sản phẩm của mỗi nghề Đề tài khám phá về “ Một số vật ni trong gia đình”  giáo dục trẻ biết chăm  sóc bảo vệ các con vật ni ( Cho ăn, khơng đánh đuổi các con vật).  Đề tài “ Bé đi đường an tồn” giáo dục trẻ khi đi bộ trên đường làng đi sát lề  đường bên tay phải, khi đi bộ  trên đường phố  đi trên vỉa hè. Khi ngồi sau xe máy   phải đội mũ bảo hiểm, ngồi ngay ngắn khơng đùa nghịch. Khi ngồi trên ơ tơ khơng  được thị đầu ra ngồi, khơng được chạy nhảy trên xe, khi xe dừng lại mới được  xuống, biết nhường chỗ cho các cụ già… Đề tài khám phá “ Gia đình bé chuẩn bị đón tết” giáo dục trẻ biết giúp đỡ bố  mẹ dọn dẹp, trang trí nhà cửa để đón tết. Biết vứt rác đúng nơi quy định khơng vứt   vỏ  kẹo, vỏ bim bim  ra đường, khơng khạc nhổ, khơng đi vệ  sinh bừa bãi. Đề  tài   “Tìm hiểu về  mùa xn”, giúp trẻ  biết mùa xn có tết cổ  truyền, dạy trẻ  nói   những câu chúc tết đơn giản, dạy trẻ  biết lựa chọn quần áo phù hợp hợp khi đi  chơi Tết           Cho trẻ khám phá về nước, trẻ biết có nhiều loại nước khác nhau như nước  máy, nước lọc, nước suối, nước mưa, nước ao hồ, nước biển. Trẻ biết tình trạng  hiện nay nguồn nước đang bị ơ nhiễm dần và cạn kiệt vì do con người đã sử  dụng   lãng phí từ đó giáo dục trẻ phải biết tiết kiệm nước. Rửa tay trước khi ăn và sau khi  đi vệ sinh các con nhớ vặn vịi nước vừa đủ để rửa, tránh lãng phí * Hoạt động học tạo hình:           Qua tạo hình giáo dục trẻ biết giữ gìn sách vở sạch đẹp khơng làm quăn mép   vở khơng vẽ tẩy xóa vở, khơng vẽ bậy ra ghế ra bàn, giáo dục trẻ biết u q, trân  trọng sản phẩm của mình, của bạn, mong muốn tạo ra những sản phẩm đẹp để  tặng cơ, tặng ơng, bà, bố, mẹ… * Hoạt động học âm nhạc: Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc ở trường mầm non khơng chỉ mang lại   cho trẻ  những cảm xúc âm nhạc mà thơng qua đó cịn giúp trẻ phát triển rất nhiều   kỹ năng sống tốt đẹp như: kỹ năng tạo niềm vui, kỹ năng mạnh dạn tự tin… Ví dụ: Khi dạy trẻ hát, múa, biểu diễn tổng kết chủ đề, trẻ được hợp tác với bạn   luyện tập các tiết mục văn nghệ, được thể hiện vai người dẫn chương trình  giúp  trẻ biết quan tâm, chia sẻ và hợp tác với bạn để luyện tập được tốt * Hoạt động phát triển thể chất: Thơng qua hoạt động thể chất cơ nhắc trẻ thường xun tập thể dục để  cho  cơ thể lớn lên và khỏe mạnh. Khi chơi các trị chơi vận động khơng nên tranh nhau,  phải biết nhường nhịn nhau, khi chơi phải biết phối hợp với bạn  để  tạo ra tính  đồn kết 2.2.4. Dạy kỹ năng sống cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi: * Hoạt động đón trẻ: Vào buổi sáng, giáo viên đến lớp trước 15 phút, cơng việc đầu tiên là mở cửa   thơng thống phịng học, sau đó chuẩn bị đón trẻ. Khi trẻ đến lớp trẻ  biết chào cơ,   chào bố mẹ, cất dép, cất ba lơ đúng nơi quy định *  Hoạt động ngồi trời Qua hoạt động ngồi trời khi cho trẻ quan sát một số  loại cây cảnh, cây hoa,   cây ăn quả  tơi cho trẻ  biết ích lợi của cây xanh đối với con người. Hoạt động tìm  hiểu về một số loại rau tơi cho trẻ đi thăm vườn rau của lớp. Để gieo được những  luống rau xanh như thế này thì các cơ phải làm gì? Trước tiên phải làm đất tơi xốp,  sau đó đến gieo hạt và tưới rau. Nếu khơng nhặt cỏ  bắt sâu cho cây thì điều gì sẽ  xảy ra? Từ đó trẻ có thể đưa ra ý kiến của mình một cách độc lập, giúp trẻ  mạnh   dạn hơn trong giao tiếp. Khi cho trẻ chơi ngồi trời tơi ln nhắc trẻ  khi chơi trên   sân trường khơng được chạy đùa, xơ đẩy bạn vào đồ chơi sẽ bị ngã chảy máu. Biết   giữ gìn đồ chơi ngồi trời khi chơi * Hoạt động góc:            Trẻ mầm non học bằng chơi – chơi mà học, đối với trẻ mầm non, hoạt động   vui chơi chiếm vai trị chủ  đạo trong hoạt động của trẻ    trường. Thơng qua giờ  chơi, trẻ  được đóng các vai khác nhau trong xã hội, khi đóng vai được tái hiện lại  những gì trẻ nhìn thấy trong cuộc sống.  Ví dụ    góc phân vai: Giáo dục trẻ  biết chơi đồn kết với bạn khi bán hàng, mua  hàng. Dạy trẻ  cách mua hàng. Bác  ơi bán cho tơi 5 con cá này! Bao nhiều tiền hả  bác? Ví dụ: Góc bác sỹ  tơi cho trẻ  khám sức khỏe cho bạn, biết cách đặt tai nghe,  ống  nghe. Biết thể  hiện một số  thao tác đơn giản khi khám bệnh, biết sử  dụng ngơn  ngữ để giao tiếp với bệnh nhận:  Cháu bị làm sao? Cháu bị đau cổ họng ạ? Hãy há  miệng ra cho bác kiểm tra? Góc xây dựng: Rèn cho trẻ kỹ năng làm việc theo nhóm,   biết phối hợp phân cơng cơng việc khi chơi, biết hợp tác cùng nhau để  xây dựng   được những cơng trình xây dựng * Hoạt động lao động, vệ sinh: Trẻ  biết nhặt lá cây rụng trong sân trường, trong bồn cây, biết giữ  gìn lớp   học, sân trường ln sạch sẽ. Khơng vứt rác vào bồn cây * Hoạt động giờ ăn           Trong giờ  ăn, tơi nhắc trẻ  khi ăn khơng được nói chuyện, khơng xúc miếng  q to, khơng nhai nhồm nhồm, khi ho biết lấy tay che miệng, nhặt cơm rơi vào  khay. Sau khi ăn xong biết lau mồm, xúc miệng Nhắc trẻ khi ăn phải giữ trật tự khơng nói chuyện riêng, khi ăn bị hắc xì hơi  thì phải biết che miệng, cơm rơi, cơm vãi thì nhặt vào khay và lau tay vào khăn 2.2.5: Phối kết hợp với phụ huynh:        Bên cạnh việc dạy trẻ các kỹ năng ở lớp, tơi thường xun chú trọng đến việc  phối kết hợp với phụ huynh cùng dạy kỹ năng sống cho trẻ. Tun truyền cho phụ  huynh hiểu khơng nên làm hộ  con, phải dạy trẻ  tính tự  lập từ  bé. Trẻ  càng được  hướng dẫn sớm về cách tự  vệ, nhận biết những mối nguy hiếm từ xung quanh và   cách xử lý thì sẽ  vững vàng vượt qua những thử thách trong mọi tình huống. Điều  đó được chứng minh rõ ràng từ  thực tế. Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ  huynh vào giờ  đón, trả  trẻ  giúp giáo viên dễ  dàng nắm bắt tình hình của trẻ, hiểu  được tính cách, hồn cảnh sống của trẻ từ đó đề ra các biện pháp phù hợp cũng như  cách tác động, phối hợp với phụ huynh trong việc rèn luyện trẻ đúng phương pháp         Trong gia đình, việc dạy trẻ  những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất cần  thiết. Để  trẻ  có được những kỹ  năng, thói quen sử  dụng đồ  dùng một cách chính  xác, thuần thục và khéo léo, khơng chỉ  địi hỏi trẻ chỉ  thường xun luyện tập, mà   cịn phải đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho trẻ những mẫu   hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ  và những   người xung quanh trẻ. Trước hết người lớn phải gương mẫu, u thương, tơn  trọng, đối xử cơng bằng với trẻ và đảm bảo an tồn cho trẻ. Bố  mẹ  trẻ hãy chú ý  giúp trẻ  hình thành những kỹ  năng sống tốt như  kỹ  năng giao tiếp xã hội để  tự  khám phá, đánh giá bản thân mình và người khác Ví dụ: Khi ở nhà, gia đình nên khuyến khích trẻ tự khởi xướng ra những cuộc chơi   bằng cách xin phép bố, mẹ và ơng bà cho con được chơi. Khi chơi xong phụ huynh  cần nhắc nhở và dạy cho con biết cách tự thu dọn đồ chơi sau khi chơi. Cha mẹ có  thể cùng con thu dọn nhưng tuyệt đối khơng bao giờ được làm thay trẻ Trong các dịp lễ  tết cha mẹ  nên tạo cơ  hội khuyến khích trẻ  tham gia dọn  dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau lá để gói bánh chưng, trang trí cây đào, cây   quất, lau lá cây           Cha mẹ  cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ  và hợp lí bằng việc   tham gia tình nguyện vào q trình giáo dục trong nhà trường để nắm bắt được tình  hình cùng với nhà trường giáo dục trẻ một cách tồn diện hơn 2.3. Kết quả đạt được:           Sau khi áp dụng những biện pháp trên vào cơng tác giảng dạy và tổ chức các  hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, tơi nhận thấy đã đạt được những kết quả  khảo sát như sau sau:           *Đối với giáo viên:          ­ Bản thân tơi đã nắm vững nội dung phương pháp, hình thức tổ  chức rèn kĩ   năng sống, đồng thời tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm khá thành cơng           Khác hẳn với trước đây, giờ  hoạt động học bây giờ  khơng cịn khơ và cứng   nhắc nữa và  là một niềm say mê sáng tạo của giáo viên, muốn thể hiện trí tuệ năng  lực của mình qua một tiết dạy, một hoạt động vui chơi sinh động, hấp dẫn trẻ          Dần dần tơi nhận thấy trường tơi có sự  chuyển biến rõ rệt. Các lớp đã tạo   được mơi trường để  rèn kĩ năng sống một cách phong phú nổi bật. Giáo viên đã có   sáng tạo trong tiết dạy và trong việc làm đồ dùng, đồ  chơi, sử dụng ngun vật  liệu sẵn có ở địa phương. Đồ dùng làm ra có độ bền, đẹp đảm bảo an tồn cho trẻ,  trị chơi phong phú phù hợp với trẻ, thu hút trẻ        Giờ  học diễn ra nhẹ nhàng, hấp dẫn, có một số  giáo viên nói chung và tơi nói  riêng  biết vận dụng các phương pháp một cách linh hoạt sáng tạo phù hợp theo với  chương trình giáo dục mầm  non hiện nay          *Đối với trẻ:       ­ Qua những nội dung phương pháp mà tơi đưa ra đối với các mơn học khác nói  chung và hoạt động " Rèn kĩ năng sống cho trẻ  nói riêng", tơi thấy nhận thức của  trẻ trong hoạt  động  đạt được hiệu quả cao hơn sao với trước Kết quả  học tập của trẻ  được theo dõi và đánh giá qua thời gian tơi nghiên  cứu đề tài  như sau :  STT Tổng số trẻ: 34 Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt phát triển Số trẻTỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Kỹ năng tự phục vụ 31 91% 9% Kỹ năng tự bảo vệ 30 88,2% 11,8% Kỹ năng hợp tác 30 88,2% 11,8% Kỹ năng giao tiếp­ ứng xử 31 91 % 9% Kỹ năng tự tin 30 88, 2% 11,8% Các   mặt       Từ  đó phụ  huynh đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ  với cơ giáo trong  việc dạy trẻ  các kỹ  năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thơng  qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ ở lớp; số lượng phụ huynh  học sinh tham gia đơng hơn Cha mẹ cảm thấy vui vì biết con mình đã có được những kỹ  nằng sống nhờ  cơ giáo, kết hợp cùng gia đình thì trẻ mới có được những kỹ năng tốt như vậy 3: KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của đề tài: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là q trình giáo dục lâu dài, ở mọi lúc   mọi nơi và rất quan trọng vì giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống  giáo dục quốc dân tạo những tiền đề cho việc hình thành nhân cách con người mới   Việc giáo dục kỹ  năng sống  cho trẻ  4­5 tuổi thơng qua mọi hoạt động trong cuộc  sống sinh hoạt hàng ngày ở trường mầm non và ở  gia đình trẻ. Vì vậy để  giáo dục  trẻ 4­5 tuổi kỹ năng sống ngay từ nhỏ giúp trẻ hiểu biết về mơi trường giáo dục và   mơi trường xã hội, có ý thức, hành vi tốt và biết sống thân thiện, có trách nhiệm với   cộng đồng xã hội Trẻ  em như  một tờ  giấy trắng, ngây thơ, trong trắng nếu ta viết lên đó những  điều tốt thì trẻ sẽ tốt, nhưng khi ta viết lên đó những điều xấu thì tương lai của các   em sẽ  khơng tốt đẹp. trẻ  em góp phần khơng nhỏ  trong việc tiếp nối, lĩnh hội   những tri thức mới là nền tảng của sự phát triển của đất nước sau này. Giáo dục trẻ  biết chào hỏi khi gặp người lớn, biết dạ thưa khi trả lời, biết nhận lỗi và nói lời   xin lỗi, cám  ơn đúng tình huống. Giáo dục trẻ  biết xếp hàng chờ  tới lượt, khơng  tranh giành đồ  chơi của bạn, biết chia sẽ, nhường nhịn và giúp đỡ  bạn cùng chơi   Mơi trường trong nhà trường phải theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tạo cho   trẻ biết cách giải quyết vấn đề. Mơi trường hoạt động để  giáo dục trẻ ở đó người   lớn phải ln mẫu mực và làm gương cho trẻ noi theo. Tạo mơi trường thân thiện  với trẻ, gần gũi thương u và ln giúp đỡ trẻ thấy tự tin, thoải mái. Việc dạy cho   trẻ biết lễ phép khơng chỉ có tác dụng uốn nắn khn khổ cho trẻ từ nhỏ mà cịn có   tác dụng giúp cho trẻ ngoan ngỗn và nghe lời cơ giáo và bố mẹ nhiều hơn Với vai trị là người làm cơng tác giáo dục tơi nhận thức đúng đắn về vai trị và   tầm quan trọng của cơng tác giáo dục kỹ  năng sống   cho trẻ. Qua việc áp dụng  những biện pháp mới, tơi thấy trẻ linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, Nhân cách ý chí  tình cảm của trẻ  được hình thành. Bằng sự  chủ  động linh hoạt vận dụng các nội  dung giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động khác nhau làm cho trẻ hứng thú, tập  trung, giúp trẻ thể hiện được sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè.  Giáo viên sáng tạo hơn trong việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, biết tìm ra các giải  pháp để  thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân tơi sẽ  cố  gắng  học hỏi hơn nữa để  tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đem lại kết quả  tốt nhất  cho trẻ           Trẻ em được giáo dục kỹ năng sống tốt thì khả năng thích nghi và thành cơng  trong cuộc sống sẽ dễ dàng hơn. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm hết   sức  quan trọng và cần thiết.  Điều  đó giúp cho trẻ  tự  tin, chủ   động xử  lý linh  hoạt các tình huống trong cuộc sống 3. 2. Kiến nghị, đề xuất * Đối với nhà trường:  Thường xuyên tổ  chức các buổi hội thảo về  chuyên đề  dạy trẻ  kỹ  năng sống để  giáo viên được trao đổi những vướng mắc trong việc dạy trẻ   * Đối với giáo viên: Trong q trình tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh hoạt, có óc  sáng tạo. Thường xun thay đổi các hình thức và sử dụng các thủ thuật, giúp trẻ hứng thú  và hoạt động một cách tích cực  Biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích cực các hình thức tổ  chức một cách khoa  học, nhẹ nhàng, thoải mái để  khai thác tối đa hoạt động nhận thức về  kỷ  năng sống cho   trẻ Bản thân  mỗi  giáo viên  không ngừng  học   tập,   trau dồi  kiến thức   để   nâng  cao  chun mơn nghiệp vụ cho bản thân * Đối với phụ huynh:  Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên trong việc sưu tầm các ngun  vật liệu sẵn có   địa phương để  phục vụ  cho việc làm đồ  dùng đồ  chơi phát huy được  khả năng sáng tạo của trẻ Cần phối hợp tốt, trao đổi thường xun với giáo viên trong lớp để cùng giáo  dục và dạy các kỹ năng sống cho trẻ được tốt hơn      Trên đây là một số kinh nghiệm trong giáo dục kỷ năng sống cho trẻ mà bản thân  tơi đã rút ra được trong q trình nghiên cứu và giảng dạy, tơi nhận thấy rằng trẻ  rất tự tin và mạnh dạn khi giao tiếp, nhưng khi thực hiện đề tài này khơng thể tránh  khỏi những thiếu sót nhất định, tơi rất mong được sự  góp ý xây dựng của các bạn đồng  nghiệp, các cấp lãnh đạo giúp tơi ngày càng có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay trong   giảng dạy bộ mơn u thích này Xin chân thành cảm ơn! Ý KIẾN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG                    Người viết SKKN Đỗ Thị Phương Nhi Ý KIẾN CỦA HĐKH PHỊNG GIÁO DỤC ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… ... CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập­ Tự do­ Hạnh phúc SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỶ THUẬT Đề tài: “? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?4­5  tuổi? ?tại? ?trường? ?mầm? ?non? ??                       Họ và tên:  Đỗ Thị Phương Nhi... Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?4­5? ?tuổi? ?tại? ?trường? ?mầm   non? ?? để nghiên cứu 1.2. Điểm mới của đề tài: Xuất phát từ vai trị quan trọng của việc? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ? đối với? ?trẻ,  tơi  thấy? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?là? ?một? ?vấn đề hết sức quan trọng và có ý nghĩa. ...  4­5? ?tuổi? ?thơng qua mọi hoạt động trong cuộc  sống? ?sinh hoạt hàng ngày ở? ?trường? ?mầm? ?non? ?và ở  gia đình? ?trẻ.  Vì vậy để ? ?giáo? ?dục? ? trẻ? ?4­5? ?tuổi? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?ngay từ nhỏ giúp? ?trẻ? ?hiểu biết về mơi? ?trường? ?giáo? ?dục? ?và   mơi? ?trường? ?xã hội, có ý thức, hành vi tốt và biết? ?sống? ?thân thiện, có trách nhiệm với