Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4- 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4 tuổi A5 trường mầm non

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là sự hứng thú của trẻ được thể hiện ở thái độ tích cực nhận thức, thực hiện các nhiệm vụ khác nhau tích cực tìm tòi khám phá sự vật hiện tượng xung quanh. Do vậy nhiệm vụ của giáo viên là tạo sự hứng thú cho trẻ để phát huy một cách cao nhất tính tích cực nhận thức cho trẻ.

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ  sinh ra và lớn lên giữa thế  giới của những sự  vật và hiện tượng, đa   dạng . Ngay từ  nhỏ  trẻ  đã được làm quen với số  lượng, trẻ  lĩnh hội được  chúng qua các các giác quan như thị giác, thính giác, giác quan vận động … sự  hiểu biết khác nhau. Ở trẻ mẫu giáo nhỡ 4 tuổi cho trẻ LQVT về số lượng là  dạy trẻ những biểu tượng tập hợp, nhận biết tập hợp, k ỹ năng phân tích các  phần tử của tập hợp, các thao tác đếm, nhận biết con số, xác định được mối   quan hệ về số lượng Dưới tác động của giáo viên, trẻ  nắm được phép đếm, dễ  dàng phân biệt  được q trình đếm và kết quả  phép đếm, hiểu ý nghĩa khái qt của con  số… Chính những kiến thức kỹ năng sơ đẳng về số lượng mà trẻ nắm được  là phương tiện để  phát triển khả  năng quan sát, ghi nhớ, hình thành các thao   tác trí tuệ, các biện pháp của hoạt động tư duy, qua đó tạo ra những điều kiện  bên trong để  dẫn dắt trẻ tới những hình thức mới của trí nhớ, của tư  duy và  tưởng tượng  Vì vậy tổ chức cho trẻ LQVT về số lượng, giáo viên giữ vai trị chủ  đạo,  là người tổ  chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động địi hỏi có thủ  thuật từ  hình thức đến đồ dùng đồ chơi. Việc tổ chức dạy trẻ phù hợp với đặc điểm,   lứa tuổi cho trẻ đóng vai trị quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ  cho  trẻ  mầm non. Qua đó trẻ sẽ nắm được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con   số, phép đếm, trẻ nắm được phép đếm Sự hứng thú của trẻ được thể hiện ở thái độ tích cực nhận thức, thực hiện  các nhiệm vụ  khác nhau tích cực tìm tịi khám phá sự  vật hiện tượng xung  quanh. Do vậy nhiệm vụ của giáo viên là tạo sự hứng thú cho trẻ để phát huy   một cách cao nhất tính tích cực nhận thức cho trẻ Chính vì vậy tơi đã chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4­  5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng tốn về  số  lượng tại   lớp 4 tuổi A5 trường mầm non”  để  nghiên cứu và áp dụng sáng kiến trẻ  lớp 4 tuổi A5 trường mầm non … PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng của vấn đề a.Thuận lợi: Được sự  quan tâm của các cấp lãnh đạo, phòng giáo dục và đào tạo,  ủy  ban nhân dân xã tạo điều kiện về cơ sở vật chất phòng học khang trang sạch   sẽ, đầy đủ tiện nghi phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ ­ Ban giám hiệu nhà trường đầu tư  mua sắm đồ  dùng, học liệu đầy đủ  như   học  LQVT , lơ tơ tốn cho các cháu theo chủ  đề, lớp học ln được sự  quan tâm  chỉ đạo sâu sát về chun mơn.  ­ Hàng năm chúng tơi được học lớp bồi dưỡng trong hè và dự các buổi chun   đề  của phịng, của trường bạn và nhà trường tổ  chức. Đó cũng là điều kiện  để tơi được học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy của mình ­ Mỗi giáo viên đều có  kế  hoạch giảng dạy các mơn học và các hoạt động  rất cụ thể ngay từ đầu năm học ­ Phụ huynh quan tâm đến trẻ nhận thức tốt về những nội dung giáo dục trẻ  ở từng lớp.  ­ Trẻ được đến trường, được làm quen với tốn sơ đẳng ngay từ lứa tuổi nhà  trẻ đến mẫu giáo, trẻ có kiến thức sơ đẳng  phù hợp với lứa tuổi b. Khó khăn:  ­ Đa số phụ huynh của lớp là cơng nhân, thời gian dành cho trẻ cịn ít chủ yếu   là ơng bà nên ít có thời gian và điều kiện quan tâm đến con em mình, đặc biệt  là việc kèm cặp các cháu học ­ Nhận thức cảu trẻ chưa đồng đều, mỗi trẻ là một cơ  thể cá biệt, khả  năng  năng tập trung chú ý của trẻ  có sự  khác nhau, nhận biết khác nhau, hơn nữa  trẻ 4 tuổi là giai đoạn khủng hoảng về tâm lý nên việc đưa trẻ vào giờ LQVT  là rất khó khăn ­ Trên cơ sở những thuận lợi khó khăn trên, tơi mạnh dạn đưa ra một số biện   pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4­5 tuổi trong giờ học làm quen với biểu  tượng tốn về số lượng cho trẻ  2. Các biện pháp thực hiện Trong sang kiến, tơi đã chỉ ra thực trạng cịn tồn tại, trên cơ sở đó đề xuất ra   các biện pháp: 2.1 Biện pháp 1: Tự rèn luyện bản thân  ­ Bản thân  tự rèn luyện về tác phong sư phạm nhẹ nhàng gần gũi thân thiện  tình cảm với  trẻ, cơ phải nắm chắc tình hình và tâm sinh lý của trẻ ­  Bản thân cần nghiên cứu các phương pháp theo bộ  mơn và theo giờ  hoạt  động ­ Cơ cần có nghệ thuật khi tiếp xúc với trẻ, cần phải nâng cao kiến thức, biết   cách xử  lý tỉnh huống sư  phạm. Dạy trẻ    mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt  động, giúp đỡ  những trẻ  yếu, tiếp thu bài chậm, khen ngợi kịp thời với trẻ  học khá hơn để trẻ cố gắng phát huy những khả năng của mình ­ Trong một giờ  học cơ giáo nên linh hoạt tổ  chức cho trẻ  được hoạt động  một cách lơgic sơi động, khơng ngắt qng thời gian hoạt  động phải ln  chuyển làm sao cho giờ học khơng bị go ép nhàm chán khơng khí học ln sơi   nổi, thì trẻ mới hứng thú hoạt động và giờ học lại đạt hiệu quả  ­ Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình  và nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo  dục trẻ 2.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ  chơi đẹp, sáng tạo, hấp dẫn thu  hút trẻ vào giờ học.      Để tăng tính hấp dẫn của giờ dạy tơi ln vận dụng các ngun vật liệu có  ở địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt… để tạo ra những đồ dùng học  tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với cuộc  sống của trẻ  phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm VD: Tơi dùng muỗng nhựa làm chuồn chuồn, vỏ  sữa chua làm con lợn,  hoặc len làm con gà, vỏ  sị làm cá…Như  vậy sẽ  làm cho trẻ  hứng thú trong   giờ học tạo được sự hấp dẫn lơi cuốn trẻ vào giờ học ­ Muốn có hiệu quả  và gây được hứng thú cho trẻ, phát huy được trí tưởng  tượng, sáng tạo cho trẻ trong giờ học tơi ln cố gắng tạo ra nhiều đồ  dùng,  đồ chơi hấp dẫn trẻ  Ví dụ: Chủ đề động vật cho trẻ đếm đến 5 nhận biết số 5 tơi  cắt những  chú thỏ bằng mút gián lên tường, vẽ các bức tranh con vật, có màu sắc v v   nói trung trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm và nhân biết số lượng Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ ln u thích các đẹp, trí tưởng tượng của trẻ  là vơ cùng phong phú do đồ  dùng đồ  chới có tính sáng tạo là một yếu tố  cực  kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo Để thực hiện tốt chương  trình LQVT theo hình thức đổi mới, giúp trẻ hứng thú tự  tin tham gia vào các  hoạt động với tốn, phát huy tốt khả năng tốn của trẻ.chính vì vậy tơi đã phát  động phụ huynh khuyến khích sưu tầm đồ đùng đồ chơi,  đẹp hấp dẫn trẻ để  phục vụ trong các tiết học. Bản thân cũng phải tự sưu tầm, đồ dùng phục vụ  các tiết dạy như que tính, hột hạt, hình hộp… để tạo ra đồ dùng đồ chơi phục  vụ cho tiết học đề gấy hứng thú, thu hút hấp dẫn trẻ vào giờ học.    2.3 Biện pháp 3:  Lựa chọn hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ Trong tiết học tốn, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài mới lạ, gây  ấn tượng, thì mới thu hút sự  chú ý của trẻ, làm cho trẻ  hứng thú, tinh thần   thoải mái khi học       Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có 3 đối tượng , nhận biết chữ số 3  ở  chủ đề “bản thân”.Tơi đã nghĩ ra chủ đề xun suốt giờ học đó là “sinh nhật  búp bê trịn 3 tuổi”. Mở đầu tiết dạy trong tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật”   các cháu được lên đốt nến và thổi nến, nói những lời chúc mừng sinh nhật có  ý nhĩa, trẻ được đếm số nến, tặng q cho búp bê. Sau đó trẻ sẽ được bày cỗ  sinh nhật búp bê. Như vậy trẻ rất thích thú.  Việc đặt ra các tình huống có vấn đề để cơ và trẻ cùng giải quyết sẽ gây  cho trẻ được trí tị mị và thích thú 2.4. Biện pháp 4: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức tiết học  tích hợp theo hướng đổi mới Trẻ  nhỏ  khơng học các khái niệm tốn học bằng cách học vẹt hay bằng   các quy tắc. trẻ  được khuyến khích trong q trình học, biết tìm kiếm các  chuẩn mực. Giải quyết các vấn đề nếu ta chỉ đơn thuần dạy trẻ về số lượng,   đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thơng thường, một số tiết học về  số  lượng nội dung lại lặp đi lặp lại như  thế  sẽ  rất nhàm chán và đơn điệu,   cứng nhắc, sự hứng thú của trẻ sẽ giảm đi. Do vậy  ta cần có sự linh hoạt thay  đổi các hình thức tiết học để trẻ học khơng nhàm chán * Chọn chủ đề và dạy tích hợp theo chủ đề Q trình tổ  chức tiết học cần phải lồng ghép chủ  điểm một cách xun  suốt từ phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có sự  chuyển tiếp, lồng chủ đề một cách nhẹ nhàng, hoặc bằng những câu chuyện  hấp dẫn lơi cuốn trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến một cách tự nhiên   Ví dụ: Dạy bài về  số lượng, thêm bớt trong phạm vi 6 chẳng hạn. tơi kể  cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” bằng mơ hình rối dẹt tơi đã thay thế 3  nhân vật là bạn của bé Hoa ( Cháu ơng bà già ) là Tuấn, Lan, và Mai. Vừa kể  cơ vừa đưa các nhân vật ra theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “ Ơng nhổ củ  cải khơng được liền gọi Bà và bé Hoa ra” cơ dừng lại đặt câu hỏi “ vừa rồi    có một mình ơng nhổ  củ  cải bây giờ  thêm bà và bế  Hoa là thêm mấy  người? (2 người ). Thế là tất cả bây giờ có mấy người nhổ cải (3 người) câu   chuyện cứ tiếp diễn  thêm 1, 2, 3 người nhổ nữa và cuối cùng có 6 người nhổ  củ  cải đã lên được, trẻ  vừa được nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có 6   đối tượng, trẻ  rất thích thú say sưa đắm mình vào câu chuyện kể  và nắm  được kiến thức bài học như được khắc sâu vào trong tâm trí trẻ Trong một tiết học ta có thể lồng ghép và tích hợp các mơn học khác như  thế ta tận dụng được tối đa đồ  dùng đã chuẩn bị, củng cố  kiến thức cho trẻ  trong q trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức   để  trẻ  khỏi nhàm chán và hứng thú học tập, khơng nên gị ép trẻ  theo một  khn mẫu nhất định, trẻ cần được học mà chơi, chơi mà học   2.5. Biện pháp 5: Lựa chọn tổ  chức dưới hình thức trị chơi để  gây  hứng thú cho trẻ  Với trẻ  lứa tuổi mẫu giáo, chơi là hoạt động chủ  đạo. Hoạt động chơi  quyết định sự  hình thành, phát triển tâm lý và nhân cách cho trẻ. chơi là một  hoạt động độc lập, tự  do, tự  nguyện của trẻ  mẫu giáo. Qua trị chơi trẻ  rèn  luyện được tính độc lập của mình. Tính sáng tạo của trẻ cũng được thể hiện  rõ nét trong hoạt động chơi. Mầm mống sáng tạo của trẻ  bắt đầu được thể  hiện trong hoạt động chơi. Ngồi ra tính sáng tạo cịn thể  hiện khi trẻ  biết   phối hợp các biểu tượng đã biết vào trị chơi và tự mình điều khiển chúng.  Trị chơi đối với trẻ  nhỏ  ln chiếm một vị  trí quan trọng trong các cơng  trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi nhất là thơng qua trị chơi   Trị chơi tốn học là một trong những phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy   sự hình thành những biểu tượng tốn học, nó tạo điều kiện và tình huống để  trẻ áp dụng những kiến thức thu được của mình, trẻ học cách nắm vững kiến  thức và sử  dụng chúng trong những tình huống khác nhau, vì vậy mà kiến   thức của trẻ được củng cố Trị chơi tốn học là một dạng của trị chơi học tập. Trẻ  phải giải quyết  nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng  vượt qua những khó khăn trở  ngại nhất định. Trẻ  tiếp nhận nhiệm vụ  học   tập như nhiệm vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc  chơi được nâng cao. Trong một chừng mực nào đó, trị chơi học tập vừa là  phương tiện dạy học, vừa là hình thức dạy học cho trẻ. Trị chơi học tập   được  sử  dụng trong q trình  dạy hoc nhằm tích cực hoạt động nhận thức  cho trẻ Chính vì vậy trong các tiết học Tốn và các hoạt động   khác tơi ln cố  gắng suy nghĩ sáng tạo ra một số trị chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm  thay đổi hoạt động chống sự  chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ  có hứng thú  hoạt động VD: Dạy bài đếm đến 5 nhận biết số 5, tơi cho trẻ luyện tập nhóm có 4 đối   tượng, qua bài thơ “Vườn xn bé u” để  trẻ  đếm số  hoa trong vườn xn,   gắn thẻ số tương ứng với số hoa trong vườn và trồng thêm hoa để vườn xn  có đủ số hoa là 5 cây. Qua đó  trẻ đã rất chú ý tham gia hoạt động. Ở bài dạy  này tơi cịn tổ chức cho trẻ tham gia vào các trị chơi như  : chung sức, bé vui   xn, trẻ  được gắn hoa đủ  số  lượng là 5. Đặc biệt trẻ  được hoạt động, lựa   chọn các hình ảnh để in bưu thiếp có đủ số lượng là 5 hình ảnh và tơ màu cho  đủ 5 hình ảnh trong bưu thiếp. Với cách tổ chức trên, trẻ đã tích cực tham gia  hoạt động, các biểu tượng về số lượng của trẻ ngày càng phong phú 2.6. Biện pháp 6: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, thiết kế các trị chơi vui  nhộn, sáng tạo đưa vào bài dạy Xã hội ngày càng văn minh hiện đại, trình độ  khoa học phát triển cao   cùng với sự bùng nổ thơng tin việc áp dụng cơng nghệ thơng tin là một trong   những phương tiện, điều kiện có tính khoa học, hiện đại, đặc biệt là đổi mới  phương pháp và hình thức dạy học. Sự  phối hợp giữa những hình  ảnh , âm  thanh sống động, hiệu  ứng trình chiếu gây cho trẻ sự hứng thú, và có thể coi  là một phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ  ,   vừa thực hiện phương pháp dạy học “Lấy trẻ  làm trung tâm”  một cách dễ  dàng ­ Đối với hoạt động LQVT về số lượng tất cả trẻ đều được luyện tập  thao  tác với đồ vật  nhiều hơn nhằm củng cố kiến thức nếu q lạm dụng CNTT  thì làm hạn chế hoạt động của trẻ. Vì vậy tùy vào bài dạy tơi nghiên cứu vận   dụng đưa CNTT vào bài dạy một cách linh hoạt thơng qua các trị chơi nhằm  đảm bảo nội dung kiến thức phát huy tối đa trẻ  tham gia vào các hoạt động   lĩnh hội kiến thức ­  Ứng dụng các phần mềm để  thiết lập ra các slile như  nén âm thanh, tiếng  động, câu hỏi, lời khen vào một trị chơi nhằm thu hút trẻ vào hoạt động. Sự  xuất hiện của các biểu tượng khơng mang tính áp đặt trẻ  mà làm thỏa mãn  nhu cầu khám phá của trẻ kích thích trẻ hoạt động tích cực, hứng thú VD: Khi dạy trẻ  đếm đến 4, nhận biết số  4. Khi cho trẻ  đếm đến 4,  nhận biết số 4, ở phần ơn luyện  tơi cho trẻ chơi trị chơi “ơ cửa bí mật” trên  máy vi tính ­ Tơi tạo ra slile của trị chơi “ơ cửa bí mật” tơi tạo ra hiệu ứng tiếng kêu của   các loại phương tiện, hình  ảnh các phương tiện sinh động gây hứng thú cho  trẻ ­ Cách chơi: Cơ có các ơ cửa đằng sau mỗi ơ cửa có những hình  ảnh về  phương tiện giao thơng và có số  tương  ứng, u cầu trẻ  mở  và chọn số  và  hình ảnh theo u cầu, khi trẻ chọn đúng thì có âm thanh đơng viên khen ngợi  trẻ       Khi cho trẻ chơi trị chơi, hay dạy kiến thức tốn học cho trẻ kết hợp trên   máy vi tính, tơi thấy trẻ rất say sưa và hào hứng trẻ tham gia rất tích cực vào  hoạt động .  2.7. Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh  Muốn hoạt động học của trẻ  trong giờ  làm quen với biểu tượng tốn   về số lượng có hiệu quả tơi ln làm tơt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh  thơng qua buổi họp phụ huynh đầu năm, tơi nêu nên  tình hình sức khỏe của   trẻ  để  phụ  huynh quan tâm chăm sóc cho con em mình có một sức khỏe tốt   khi đến lớp, tơi cịn nêu nên  những u cầu trong việc thực hiện chương trình  chăm sóc giáo dục mầm non nói chung và hoạt động làm quen với tốn về số  lượng nói riêng, thơng qua các giờ đón trả trẻ, qua bản tin để tun truyền với  phụ  huynh để  phụ  huynh nắm bắt được về  kết hợp với cô giáo để  trẻ  tiếp   thu kiến thức được tốt hơn.  VD: Thông qua bản tin phụ  huynh biết được trẻ  đang học   chủ  điểm “Gia  đình”  từ  đó phụ  huynh cho trẻ  về  đếm  người thân trong gia đình, đếm đồ  dùng trong gia đình ­ Ngồi ra tơi cịn phối hợp với phụ huynh thu gom các loại tranh ảnh, họa báo ngun vật liệu phế thải để cơ và trẻ tạo ra những đồ dùng đồ chơi theo chủ  đề , để từ đó cải thiện được mơi trường học cho trẻ tham gia vào hoạt động  một cách hào hứng hơn 3. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Sau khi áp dụng “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4­ 5 tuổi trong   giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng tốn về số lượng tại lớp 4 tuổi A5   trường mầm non Thạch  Sơn – Lâm Thao Phú Thọ”    tơi  đã thu  được  những kết quả sau: a. Về phía giáo viên   ­  Đã bổ  sung được nhiều đồ  dùng đồ  chơi   trong lĩnh vực phát triển nhận   thức nói chung và cho tiết học làm quen với tốn về  số  lượng như   các con   vật được làm từ  các muỗng nhưạ  và từ  các vỏ  hộp sữa. các loại cây xanh   phục vụ trong tiết học của trẻ được làm từ các vỏ lọ nhựa và mút xốp ­ Bản thân qua thời gian áp dụng một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong  giờ học làm quen với biểu tượng toán về số lượng đã nắm được một số kiến  thức cơ bản phát huy được  hết khả năng sử dụng đồ dùng đồ chơi một cách  triết để  trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ. Qua đó có thêm kinh ngiệm khi tổ chức  giờ học cho trẻ làm quen với tốn về số lượng nhăm thu hút gây được sự tấp  trung chú ý của  trẻ vào giờ học ­ Sáng tạo được nhiều trị chơi nhằm phát triển nhận thức cho trẻ ­ Các giờ làm quen với tốn về số  lượng đạt kết quả  tốt, lên chun đề, các  đợt thanh tra, kiểm tra, lên được nhà trường  và tổ  chun mơn đánh giá có  chất lượng tốt và sáng tạo b.Về phía trẻ Bằng một số  biện pháp gây hứng thú vào giờ  học làm quen với tốn cho   trẻ  mẫu giáo. Cuối năm lớp tơi đã đạt được một số  kết quả  đáng khích lệ  như sau: ­ Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động làm quen với tốn, trẻ đã phát huy   được tính tích cực.  ­ 100% cháu thích tham gia hoạt động làm quen với tốn Năm học Trẻ hào hứng thích giờ học tốn Kỹ năng tập  chung Trẻ tiếp thu và  khắc sâu kiến thức tự  chú ý nhiên thoải mái 2016 – 2017 ( Chưa áp dụng  45% 45% 45,5% 75% 78% 76% 100% 98% 98% sáng kiến) 2017 – 2018 ( Năm đầu áp  dụng sáng kiến) 2018 – 2019 ( Năm thứ 2 áp  dụng sáng  kiến ) * Qua số liệu so sánh ở bảng trên tơi rút ra được kết luận: 10 Tốn và phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo NXB­  ĐHQGHN năm 2000 Phương pháp hình thành các biểu tượng tốn sơ đẳng NXB ĐHSP năm 2005 DANH MỤC VIẾT TẮT Làm quen với tốn: LQVT Cơng nghệ thơng tin: CNTT Ví dụ: VD 16 STT Nhà xuất bản Năm sản  Giáo dục học tập I­ II Hà Thế Ngữ xuất 1979 Mục tiêu giáo dục nhà trẻ và  Đặng Vũ Hoạt Tạp trí giáo dục  1995 mẫu giáo mầm non Tâm lý học trẻ em trước tuổi  Trần Thị Trọng NXBN 1998 học  Tốn và phương pháp hình  Nguyễn Ánh Tuyết NXB­ĐHQGHN 2000 Tài liệu tham khảo thành biểu tượng tốn cho trẻ  Đinh Thị Nhung mẫu giáo Phương pháp hình thành các  NXB ĐHSP biểu tượng tốn sơ đẳng Đỗ Thị Minh Liên 17 2005 18 MỤC LỤC Nội dung Số trang 1  I: ĐẶT VẤN ĐỀ II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Thực trạng của vấn đề 1.1.Thuận lợi 3 3 6 10 10 11 11 11 12 12 13 15 Phần II:NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực  trạng Thuận lợi Khó khăn Một số biện pháp thực hiện Kết quả thực hiện Về giáo viên Về trẻ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Những đánh giá cơ bản Các kiến nghị đề xuất Bài học kinh nghinh nghiệm Khuyến nghị­ đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 PHỊNG GIÁO DỤC HUYỆN …………… TRƯỜNG MẦM NON …… BẢN MƠ TẢ SÁNG KIẾN Đề tài: “ Một số biện pháp gây hứng thú cho  trẻ mẫu giáo 4­5 tuổi trong giờ học làm quen  với biểu tượng tốn về số lượng” Tác giả:  Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Chức vụ: Giáo viên Nơi cơng tác:  20 PHỊNG GIÁO DỤC HUYỆN  TRƯỜNG MẦM NON  BẢN MƠ TẢ SÁNG KIẾN Đề tài: “ Một số biện pháp gây hứng thú cho  trẻ mẫu giáo 4­5 tuổi trong giờ học làm quen  với biểu tượng tốn về số lượng” Tác giả:  Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Chức vụ: Giáo viên Nơi cơng tác:  21 THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4­ 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng tốn về số lượng” 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lớp4 tuổi B3 trường mầm non  3. Tác giả:  Họ và tên:  Sinh ngày  Chức vụ, đơn vị cơng tác:  Điện thoại:  22 4. Đồng tác giả: Khơng có 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:  Tên đơn vị:  Địa chỉ:  Điện thoại: I. Mơ tả giải pháp đã biết:  Giải pháp 1: Tự rèn luyện bản thân  Giải pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, sáng tạo, hấp dẫn thu hút vào  giờ học Giải pháp 3: lựa chọn hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ Giải pháp 4: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức tiết học tích  hợp hướng đổi mới Giải pháp 5: Lựa chọn tổ chức dưới hình thức trị chơi để gây hứng thú  cho trẻ Giải pháp 6:  Ứng dụng cơng nghệ  thơng tin, thiết kế  các trị chơi vui  nhộn, sáng tạo đưa vào bài dạy Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh học sinh 1.Ưu điểm:  Đối với cơ giáo: Về  bản thân có kinh nghiệm khi xây dựng tiết học “    biểu tượng tốn học về  số  lượng” Hình thành cho trẻ  có kiến thức sơ  đẳng về  tốn Giúp bản thân tơi có kinh nghiệm khi tổ  chức các hoạt động  chăm sóc giáo dục trẻ  đảm bảo đúng quy chế  chun mơn tại trường mầm  non  Thường xun đổi mới cách thức tổ  chức, phương pháp cho trẻ, hoạt   động này được thực hiện thường xun có chất lượng  Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể  rõ ràng để  tổ  chức cho trẻ mọi   lúc mọi nơi.   Xây dựng mơi trường để thu hút trẻ tham gia tích cực vào giờ học 23 Thường xun quan tâm động viên khích lệ trẻ giúp cho trẻ có kỹ năng  tập trung chú ý, tiếp thu và khắc sâu kiến thức một cách tự  nhiên thỏai mái   tham gia vào giờ học  Làm tốt cơng tác phối hợp với phụ  huynh để  cùng chăm sóc giáo dục  trẻ  Trẻ có kỹ năng giao tiếp tự tin, chủ động tham gia vào các hoạt động  tích cực hơn. Trẻ hứng thú, tập trung, chú ý thích giờ học tốn.  2. Khuyết điểm:   Bản thân chưa có nhiều  kinh nghiệm khi thực hiện các biện pháp, do  vậy tính sáng tạo trong các biện pháp cịn hạn chế II. Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến II.1. Tính mới, tính sáng tạo:  Nội dung của mỗi giải pháp đều có tính mới và tính sáng tạo thể hiện  trong cơng việc như:    Nghiên cứu kỹ  các tài liệu có liên quan để  nắm được phương pháp ,   sáng tạo linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức tiết học cho trẻ             Phương pháp hướng dẫn trẻ mầm non làm quen với biểu tượng tốn  về số lượng Tài liệu lí luận và phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ  đẳng cho trẻ mầm non             Lựa chọn các hình thức tổ chức để động viên khích lệ trẻ tham  gia vào giờ học tốn đạt kết quả cao   Ứng dụng cơng nghệ  thơng tin  để  thiết kế  các trị chơi vui nhộn có   tính sáng tạo nhằm ggay hứng thú cho trẻ vào giờ  học phù hợp với từng chủ  đề Làm bảng tun truyền có hình ảnh đẹp, hấp dẫn để  tun truyền với  các bậc phụ huynh II.2. Khả năng áp dụng nhân rộng 24  Sáng kiến có thể  áp dụng cho tất cả  các trường mầm non trong tồn  huyện Vĩnh Bảo II.3. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp a. Hiệu quả kinh tế: Nhà trường trang thiết bị  cho các nhóm lớp đầy đủ  các đồ  dùng đồ  chơi, các loại lơ tơ để phục vụ cho giờ học của trẻ  Các bậc phụ huynh ủng hộ ngun vật liệu phong phú đa dạng cho cơ   làm đồ dùng phục vụ mơn học: các loại cây xanh , các con vật Chăm sóc sức khỏe tốt cho trẻ  giúp cho trẻ  lĩnh hội tri thức một cách  tốt nhất, phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ b. Hiệu quả về mặt xã hội Các giải pháp này giúp cho giáo viên, phụ huynh, nhà trường cùng tham  gia vào việc chăm sóc giáo dục cho trẻ.  Giúp nhà trường có mơi trường chăm sóc giáo dục trẻ tốt c. Giá trị làm lợi khác Trẻ mạnh dạn hồn nhiên, hứng thú tham gia các hoạt động, phát huy  được tính tích cực của trẻ…tạo điều kiện cho phụ huynh  n tâm khi gửi con  đến trường      CƠ QUAN ĐƠN VỊ                                        TÁC GIẢ SÁNG KIẾN  ÁP DỤNG SÁNG KIẾN                                                  (Ký tên)             (xác nhận)                                                                          ……………………………………… ……………………………………… ………………………………………….                                 (Ký tên, đóng dấu) CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 25 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CỘNG NHẬN SÁNG KIẾN Năm học 2017 ­2018 Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến trườn mầm non  Họ và tên:  Chức vụ, đơn vị cơng tác:  Tên sáng kiến: “Một số  biện pháp gây hứng thú cho trẻ  mẫu giáo 4­5   tuổi trong giờ học làm quen với biểu tượng tốn về số lượng” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lớp  4 tuổi B3 trường mầm non …… 1. Tóm tắt tình trạng giải pháp đã biết:  Giải pháp 1: Tự rèn luyện bản thân  Giải pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, sáng tạo, hấp dẫn thu hút vào  giờ học Giải pháp 3: lựa chọn hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ Giải pháp 4: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức tiết học tích  hợp hướng đổi mới Giải pháp 5: Lựa chọn tổ chức dưới hình thức trị chơi để gây hứng thú  cho trẻ Giải pháp 6:  Ứng dụng cơng nghệ  thơng tin, thiết kế  các trị chơi vui  nhộn, sáng tạo đưa vào bài dạy Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh học sinh 1.1 Ưu điểm: Giúp bản thân tơi có kỹ năng tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục  trẻ đảm bảo đúng quy chế chun mơn tại trường mầm non  Thường xun đổi mới cách thức tổ  chức, phương pháp cho trẻ, hoạt   động này được thực hiện thường xun có chất lượng 26  Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể  rõ ràng để  tổ  chức cho trẻ mọi   lúc mọi nơi.   Xây dựng mơi trường để thu hút trẻ tham gia tích cực vào giờ học Thường xun quan tâm động viên khích lệ trẻ giúp cho trẻ có kỹ năng  tập trung chú ý, tiếp thu và khắc sâu kiến thức một cách tự  nhiên thỏai mái   tham gia vào giờ học  Làm tốt cơng tác phối hợp với phụ  huynh để  cùng chăm sóc giáo dục  trẻ  Trẻ có kỹ năng giao tiếp tự tin, chủ động tham gia vào các hoạt động  tích cực hơn. Trẻ hứng thú, tập trung, chú ý thích giờ học tốn.  1.2. Những bất cập, hạn chế: Một số phụ huynh cho rằng trẻ cịn nhỏ, Trẻ đến lớp chỉ làm quen với   những bài thơ, bài hát, câu truyện  chưa làm quen với các con số  trong tốn   học mà phụ  huynh khơng quan tâm đến các con số  trong tốn chỉ  cho trẻ hát   đọc thơ  dẫn đến trẻ  chưa mạng dạn, tự  tin khi tham gia các hoạt động    Khơng những thế một số trẻ khơng hứng thú, tập trung vào giờ học 2. Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 2.1. Tính mới, tính sáng tạo:  Nội dung của mỗi giải pháp đều có tính mới và tính sáng tạo thể hiện  trong cơng việc như: ­ Nghiên cứu kỹ  các tài liệu có liên quan để  nắm được phương pháp ,   sáng tạo linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức tiết học cho trẻ  Lựa chọn các hình thức tổ chức để động viên khích lệ trẻ tham gia vào  giờ học tốn đạt kết quả cao   Ứng dụng cơng nghệ  thơng tin  để  thiết kế  các trị chơi vui nhộn có   tính sáng tạo nhằm ggay hứng thú cho trẻ vào giờ  học phù hợp với từng chủ  đề 27 Làm bảng tun truyền có hình ảnh đẹp, hấp dẫn để  tun truyền với  các bậc phụ huynh 2.2.Khả năng áp dụng nhân rộng: Sáng kiến có thể  áp dụng cho tất cả  các trường mầm non trong tồn  huyện Vĩnh Bảo 3.3. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp: a. Hiệu quả kinh tế: Nhà trường trang thiết bị  cho các nhóm lớp đầy đủ  các đồ  dùng đồ  chơi, các loại lơ tơ để phục vụ cho giờ học của trẻ  Các bậc phụ huynh ủng hộ ngun vật liệu phong phú đa dạng cho cơ   làm đồ dùng phục vụ mơn học: các loại cây xanh , các con vật Chăm sóc sức khỏe tốt cho trẻ  giúp cho trẻ  lĩnh hội tri thức một cách  tốt nhất, phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ b. Hiệu quả về mặt xã hội Các giải pháp này giúp cho giáo viên, chi hội phụ  huynh, nhà trường   cùng tham gia vào việc chăm sóc giáo dục cho trẻ. Hình thành cho trẻ kỹ năng,   tập trung chú ý khi tham gia vào các hoạt động  Giúp nhà trường có mơi trường chăm sóc giáo dục trẻ tốt                                                      Nhân Hịa, ngày …  tháng ……năm …                                                                               Người viết đơn                                                                                28 29 30 ... Khả năng áp dụng và phát triển? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm ­? ?Sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm? ?: “? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?gây? ?hứng? ?thú? ?cho? ?trẻ ? ?4? ?? ?5? ? tuổi? ?trong? ?giờ? ?dạy? ?trẻ? ?làm? ?quen? ?với? ?biểu? ?tượng? ?toán? ?về? ?số? ?lượng? ?tại? ?lớp   4? ?tuổi? ?A5? ?trường? ?mầm? ?non? ?Thạch Sơn – Lâm Thao Phú Thọ” từ năm học ... Sau khi áp dụng? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm:  “? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?gây? ?hứng? ?thú? ? cho? ?trẻ? ?4? ?? ?5? ?tuổi? ?trong? ?giờ? ?dạy? ?trẻ? ?làm? ?quen? ?với? ?biểu? ?tượng? ?tốn? ?về? ?số? ? lượng? ?tại? ?lớp? ?4? ?tuổi? ?A5? ?trường? ?mầm? ?non? ?Thạch Sơn – Lâm Thao Phú  Thọ”.? ?Sáng? ?kiến? ?đã mang lại hiệu quả và ý nghĩa đó là: góp phần thực hiện ... Trên đây là? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm? ?? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?gây? ?hứng? ?thú? ?cho? ? trẻ ? ?4? ?? ?5? ?tuổi? ?trong? ?giờ ? ?dạy? ?trẻ ? ?làm? ?quen? ?với? ?biểu? ?tượng? ?tốn? ?về ? ?số? ? lượng? ?tại? ?lớp? ?4? ?tuổi? ?A5? ?trường? ?mầm? ?non? ??  tơi mạnh dạn đưa ra cùng chia  sẻ? ?với? ?các bạn đồng nghiệp. Kết quả khơng chỉ dừng lại ở đó mà bản thân tơi