Sáng kiến với mục tiêu nghiên cứu đề tài này nhằm tìm các biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua việc tổ chức dạy học môn Kĩ thuật. Từ đó, hình thành một số biện pháp dạy học để giáo dục từng kĩ năng sống cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy và học.
Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 I.ĐẶT VẤN ĐỀ: 111/.Lý chọn đế tài : AAAa/ Cơ sở lý luận: Học sinh tiểu học lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội , thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu đan xen yếu tố tích cực tiêu cực : em quan tâm chăm sóc sức chu đáo phụ huynh sống gia đình con,; hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc Mơi trường hồn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống Vì vậy, việc rèn kĩ sống cho học sinh cấn thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình ,cộng đồng; giúp em có khả ứng phó trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình ,bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hòa lành mạnh Xuất phát từ đặc điểm xã hội nay, nên việc hình thành phát triển kĩ sống trở thành yêu cầu quan trọng nhân cách người đại Giáo dục, hình thành kĩ sống thực quan điểm hướng vào người học, mặt đáp ứng thách thức sống nâng cao chất lượng sống cá nhân Giáo dục kĩ sống điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục AAAb/ Cơ sở lý luận thực tiễn: Qua thực tế giảng dạy lớp Trường Tiểu học Phước Vân, thân thấy kỹ sống đa số học sinh chưa cao, phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực Học sinh rụt rè chưa mạnh dạn thể kỹ thân Các em ngại nói, ngại đứng dậy trả lời, khả tự học, tự tìm tịi cịn hạn chế Chính Giáo viên thực :Phan Văn Lấn Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 mà việc rèn kỹ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Để nâng cao kỹ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người giáo viên chủ nhiệm, thân băn khoăn trăn trở, đặt đầu câu hỏi: Làm để nâng cao kỹ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kỹ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc giáo dục kỹ sống cho học sinh ngày tốt nên thân chọn đề tài: “ Một số biện pháp Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp 5” Vấn đề mà hẳn không chỉ riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh có kỹ sống tốt, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm 112/ Mục đích đề tài : -Nghiên cứu đề tài nhằm tìm biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua việc tổ chức dạy học môn Kĩ thuật Từ đó, hình thành số biện pháp dạy học để giáo dục kĩ sống cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học - Nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua mơn Kỉ thuật - Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy học môn Kĩ thuật lớp - Phân loại kĩ thuật theo mức độ giáo dục kĩ sống - Thiết kế dạy học Kĩ thuật lớp tiến hành giảng dạy thực tế để làm rõ việc áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh -Rút kết luận học kinh nghiệm sau áp dụng đề tài - Giúp học sinh có kỹ sống học tập sống mạnh dạn, tự tin trở thành người có văn hóa phù hợp với thời đại - Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, tạo mơi trường thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho học sinh 113/.Lịch sử đề tài Giáo viên thực :Phan Văn Lấn Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 -Thực văn chỉ đạo cấp giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học -Áp dụng có sáng tạo phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học cấp Tiểu học -Vận dụng biện pháp giáo dục kĩ sống vào nội dung dạy học 114/.Phạm vi đề tài : Đề tài nghiên cứu chủ yếu vận dụng phương pháp dạy học tích cực , hình thức tổ chức dạy học, nhằm giúp học sinh nắm kiến thức môn Kĩ thuật, thực hành tốt Qua nội dung học giáo viên giáo dục rèn luyện kĩ sống tương ứng cho học sinh *Đối tượng thực : Giáo viên học sinh lớp Năm/4 Trường Tiểu học Phước Vân *Thời gian thực hiện: Năm học 2019-2020 115/.Phương pháp thực hiện: 5.1.Phương pháp lí luận: Thu nhập tài liệu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa nguồn thơng tin có liên quan đến mơn Kĩ thuật lớp 5, trọng tâm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học dạy học môn Kĩ thuật lớp 5.2.Phương pháp thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp khảo sát thực tế II NỘI DUNG THỰC HIỆN : 111/.Thực trạng đề tài : AAAa/.Thuận lợi: Được quan tâm chỉ đạo sát cấp lãnh đạo; Ban giám hiệu nhà Giáo viên thực :Phan Văn Lấn Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 trường; giúp đỡ đồng nghiệp cha mẹ học sinh; Là người trực tiếp giảng dạy chủ nhiệm lớp nhiều năm liền Tôi tận tụy với nghề, thích học hỏi, tìm tịi sáng tạo; Đội ngũ cán lớp thành viên tích cực, ham hoạt động; Bên cạnh đó, đại đa số học sinh chăm ngoan, hiếu học Các em gắn bó, xem lớp học ngơi nhà thứ hai nên có thái độ tích cực hợp tác Có kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tế sống; Được quan tâm giúp đỡ hội cha mẹ học sinh lớp hầu hết phụ huynh nhận thức vai trò tầm quan trọng giáo dục, đặc biệt giáo dục bậc Tiểu học – bậc học tảng cho trình học em Họ có ý thức tự giác, thái độ tích cực việc giáo dục em kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh AAAb/ Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi việc giáo dục kỹ sống cho học sinh cịn có khó khăn sau: Các em học sinh tiểu học nhỏ dại, đặc điểm tâm lí, nhận thức, ngơn ngữ em chưa đạt tới đỉnh Kỹ sống hạn chế, chưa có khả tự lập cho thân, chưa biết cách phòng vệ trước tệ nạn xã hội Các em chưa có kỹ cần thiết cho sống Một số em nhà xa trường học nên việc thực nội quy trường, lớp em hạn chế Một số học sinh thiếu thốn tình cảm (như chỉ với mẹ bố, hay với ông bà, cha mẹ làm ăn xa) nên em không quan tâm, giáo dục tồn diện bạn trang lứa, có em cịn có biểu mặc cảm tự ti, khơng dám hịa hoạt động chung lớp Đa số em hiếu động, suy nghĩ chưa sâu sắc Học sinh chưa có động tự học tập, thiếu hứng thú, chưa thấy lợi ích việc học, chưa có thói quen kỹ lao động trí óc Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con; họ chỉ trọng đến việc mình, lo lắng cách thái Đồng thời lại chiều chuộng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, c.Tìm hiểu Nội dung chương trình Kĩ thuật lớp Giáo viên thực :Phan Văn Lấn Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 Nội dung chương trình mơm Kĩ thuật lớp Gồm có chương, tiết/ tuần x 35 tuần = 35 tiết - Chương 1: Kĩ thuật phục vụ - Chương 2: Kĩ thuật chăn nuôi - Chương 3: Lắp ghép mơ hình kĩ thuật Thực tế giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học dạy học môn Kĩ thuật lớp - Qua điều tra trò chuyện với học sinh, nhận thấy phần lớn em thích học mơn Kĩ thuật Việc hứng thú với mơn học giúp em tiếp thu tốt Đây điều kiện để em thực số công việc giúp bố mẹ - Việc học mơn Kĩ thuật giúp học sinh có kĩ sống cần thiết kĩ hướng nghiệp, kĩ tự phục vụ, kĩ tư sáng tạo, kĩ xác định giá trị, kĩ giải vấn đề, Đó tảng để em thích nghi với sống tương lai Nhiều em cảm thấy tự hào hồn thành sản phẩm, biết q sản phẩm làm Đây biểu tốt thái độ học tập tích cực học sinh môn học - Hầu hết giáo viên Tiểu học nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh học mơn Kĩ thuật Chính vậy, trình dạy học giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học nhằm giúp cho việc giáo dục kĩ sống đạt hiệu phương pháp trình bày trực quan, phương pháp thực hành kĩ thuật, phương pháp làm mẫu - Giáo viên biết lựa chọn kĩ sống cần thiết, phù hợp với nội dung để giáo dục cho học sinh Đặc biệt, hầu hết giáo viên ý nhiều đến kĩ phát triển tư sáng tạo, kĩ định hướng nghề nghiệp, kĩ tự phục vụ để giáo dục cho học sinh thông qua số học cụ thể Giáo viên thực :Phan Văn Lấn Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 - Trong trình giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo viên có gặp khó khăn, nhiên với kinh nghiệm giảng dạy mình, đa số giáo viên khắc phục *Thống kê kĩ sống nhận biết qua việc dạy học môn Kĩ thuật tháng đầu năm học : Tổng số học sinh : 38 Kĩ cần rèn Đạt Chưa đạt dạy học Kĩ thuật Kĩ tự phục vụ Kĩ thích ứng, hợp tác Số lượng 14 Tỉ lệ 36,84% Số lượng 24 Tỉ lệ 63,16% nhóm, tư tin giao tiếp Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ định, giải 8 21,05% 21,05% 30 30 78,95% 78,95% vấn đề Kĩ tư phê phán, 10 26,32% 28 73,68% nhận xét đánh giá 10 26,32% Kĩ tư sáng tạo 15,79% Kĩ hướng nghiệp 12 31,58% d Một số phương pháp dạy học môn Kĩ thuật lớp 28 22 26 5, nhằm 73,68% 84,21% 68,42% giáo dục kĩ sống cho học sinh Phương pháp dạy học cách thức, đường hoạt động chung giáo viên học sinh, điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học Phương pháp thực hành kĩ thuật * Phương pháp làm mẫu * Phương pháp luyện tập huấn luyện - Phương pháp luyện tập - Phương pháp huấn luyện Phương pháp dạy học trình bày trực quan - Phương pháp trình bày trực quan thể hình thức minh họa trình bày - Phương pháp quan sát giáo viên sử dụng giáo viên trình bày phương tiện trực quan trình dạy học Giáo viên thực :Phan Văn Lấn Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 Phương pháp dạy học dùng ngôn ngữ * Diễn giảng trần thuật * Đàm thoại * Làm việc với sách giáo khoa * Sử dụng ngơn ngữ kĩ thuật (tranh qui trình, sơ đồ, biểu bảng) Các phương pháp dạy học khác * Phương pháp dạy học theo nhóm * Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề * Phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá, tự kiểm tra, đánh giá Bên cạnh phương pháp dạy học nêu trên, dạy học Kĩ thuật lớp có số biện pháp, hình thức dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu dạy học, góp phần giáo dục kĩ sống cho học sinh là: Trò chơi học tập, phiếu học tập, tham quan, trải nghiệm, 112/ Nội dung cần giải quyết: - Bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi : Giáo dục kĩ tự phục vụ Giáo dục kĩ thích ứng, hợp tác nhóm, tư tin giao tiếp Giáo dục kĩ lắng nghe tích cực Giáo dục kĩ định, giải vấn đề Giáo dục kĩ tư phê phán, nhận xét đánh giá Giáo dục kĩ tư sáng tạo Giáo dục kĩ hướng nghiệp - Giáo dục cho học sinh khả quan sát lao động, độc lập suy nghĩ hành động Giúp học sinh làm quen với tất dạng vật liệu dụng cụ gia công loại vật liệu - Giáo dục cho học sinh kĩ năng, thói quen, lịng ham thích sản phẩm tự làm ra, có kĩ vận dụng kiến thức vào q trình lao động, có kinh nghiệm lựa chọn, chuyển dịch tri thức, kĩ chế tạo sản phẩm từ vật liệu khác Giáo viên thực :Phan Văn Lấn Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 nhau, kĩ năng, kĩ xảo sử dụng dụng cụ đơn giản; giúp học sinh có kĩ liên hệ kinh nghiệm lao động với lao động người lớn - Giáo dục cho học sinh tính tiết kiệm, tính tốn thời gian, sức lực, hình thành kĩ lao động có văn hóa, biết tổ chức chỗ làm việc sử dụng vật liệu 113/ Các giải pháp thực hiện: 3.1 Giáo dục kĩ tự phục vụ Kĩ tự phục vụ giúp học sinh biết cách tự phục vụ, chăm sóc cho thân Trên sở vận dụng kiến thức học, kĩ tự phục vụ giúp học sinh khơng cịn tính ỉ lại, trông chờ vào giúp đỡ người khác, bước đầu rèn luyện cho học sinh khả tự lập để sau em dễ dàng thích nghi với mơi trường sống Giúp học sinh tìm hiểu đặc điểm cách sử dụng, bảo quản số vật liệu, phụ liệu khâu, thêu thông thường phương pháp trực quan, phương pháp dạy học dùng ngôn ngữ, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp thực hành kĩ thuật Giới thiệu cho học sinh biết dụng cụ cắt, khâu, thêu thông thường gồm loại ? Các dụng cụ nấu ăn gia đình - Hướng dẫn cụ thể cho học sinh thao tác khâu - Kĩ thuật khâu gồm có bước nào? - Giúp học sinh tìm hiểu kĩ thuật đính khuy - Tìm hiểu kĩ thuật thêu số mũi thêu đơn giản, thơng thường - Tìm hiểu đặc điểm, tính năng, cách sử dụng bảo quản số loại bếp đun dụng cụ nấu ăn thông thường gia đình Đối với học giáo viên cần liên hệ thực tế giáo dục cho học sinh Để giúp học sinh có kĩ tự phục vụ, trước dạy giáo viên cần: - Nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học để chủ động lên lớp Đồ dùng dạy học phải có kích thước đủ lớn, đường khâu, đường thêu phải thể rõ ràng, đảm bảo yêu cầu kĩ thuật mĩ thuật Giáo viên thực :Phan Văn Lấn Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 - Quan tâm tới việc hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa hướng dẫn đọc nội dung chủ yếu phần, hướng dẫn quan sát hình sách giáo khoa để trả lời câu hỏi thực thao tác kĩ thuật,… - Giáo viên phải tăng cường sử dụng, khai thác đồ dùng dạy học mẫu khâu, thêu, tranh qui trình kĩ thuật hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét đặc điểm mẫu khâu, thêu, so sánh đặc điểm mũi khâu, mũi thêu cách thực qui trình kĩ thuật khâu, thêu - Trong học, giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cách sử dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học phương pháp trực quan, phương pháp đàm thoại, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp thực hành kĩ thuật,… - Thực đầy đủ yêu cầu đánh giá nhằm khuyến khích, động viên học sinh hăng say học tập phát huy lực, khả sáng tạo - Khi dạy nội dung nấu ăn, khơng có điều kiện tổ chức cho học sinh thực hành lớp nên giáo viên cần tăng cường sử dụng tranh ảnh, vật thật số dụng cụ nấu ăn gia đình, số loại thực phẩm thơng thường,…để hướng dẫn thao tác kĩ thuật - Ví dụ: Bài 1: Đính khuy hai lỗ- Trang I Mục tiêu : 1.Kiến thức :Biết cách đính khuy hai lỗ Kĩ :Đính khuy hai lỗ Khuy đính tương đối chắn Thái độ :Rèn tính khéo léo, cẩn thận Qua thực hành giáo viên rèn kĩ tự phục thân tự chuẩn bị đồ dùng học tập , biết khắc phục cố khuy áo thân không chờ vào cha mẹ 3.2 Giáo dục kĩ thích ứng, hợp tác nhóm, tự tin giao tiếp - Việc giáo dục kĩ thích ứng cho học sinh kĩ quan trọng xu phát triển xã hội ngày để người hòa nhập với sống Giáo viên thực :Phan Văn Lấn Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 - Hầu hết học chương trình Kĩ thuật lớp lồng ghép việc giáo dục kĩ thích ứng cho học sinh - Học sinh tự tin trao đổi ý kiến nội dung học với giáo viên, với bạn - Biết cách giới thiệu, chào hỏi trình bày vấn đề thuyết trình - Biết cách nói chuyện lễ phép với giáo viên hịa đồng với bạn bè Các phương pháp dạy học để giáo dục kĩ thích ứng cho học sinh sử dung: - Kết hợp nhiều phương pháp dạy học phù hợp với nội dung học, giáo viên cần liên hệ thực tế để học sinh dễ nắm bắt vận dụng kiến thức cách tích cực vào đời sống sinh hoạt hàng ngày Trong bài, giáo viên cần cụ thể, rõ ràng, hướng dẫn chi tiết để học sinh nắm kiến thức - Trong q trình dạy học mơn Kĩ thuật, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động nhóm, trình bày ý kiến trước tập thể, thuyết trình sản phẩm làm ra,…để rèn luyện cho học sinh tính mạnh dạn đứng trước đám đông - Đối với nội dung gần gũi với sống hàng ngày, giáo viên nên tổ chức cho học sinh tham quan, tìm hiểu thực tế kết hợp với nhiều phương pháp dạy học khác trực quan, nêu giải vấn đề, đàm thoại,…để em thấy mối liên hệ học với sống Ví dụ: Bài 3: Một số dụng cụ nấu ăn ăn uống gia đình - Trang 12 MỘT SỐ DỤNG CỤ NẤU ĂNVÀ ĂN UỐNG TRONG GIA ĐÌNH I MỤC TIÊU : Kiến thức : Biết đặc điểm, cách sử dụng, bảo quản số dụng cụ nấu ăn ăn uống thông thường gia đình Kĩ : Biết cách sử dụng, bảo quản ,bảo đảm an toàn sử dụng dụng cụ nấu ăn Giáo viên thực :Phan Văn Lấn 10 Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 Kết hoàn thành phiếu học tập sau: Hồn thành phiếu học tập: 100 % nhóm 3.3 Kĩ lắng nghe tích cực - Giúp học sinh biết lắng nghe chọn lọc thông tin giáo viên giảng, bạn thuyết trình, bạn trả bài… để đưa nhận xét, góp ý phù hợp, phát vấn đề tốt, đa số học sinh nhận ưu điểm bạn phát số hạn chế, chưa nhiều - Khi lắng nghe giáo cần rèn cho học sinh thói quen người nói cảm nhận ý đón nhận thơng điệp cách trọn vẹn Ngồi lời nói cử chỉ cách để giao tiếp không phần quan trọng Nên cần có lưu ý giao tiếp + Nhìn thẳng, trực tiếp vào người nói + Tránh không nên phân tâm yếu tố bên ngồi + Lắng nghe ngơn ngữ thể cử chỉ người nói + Thể đồng ý, đồng tình qua thái độ mỉm cười sử dụng sắc thái khuôn mặt + Lưu ý tư bạn thể cởi mở khuyến khích người khác hịa vào nội dung trình bày + Phản ánh nói thông qua cách diễn đạt + Đưa số câu hỏi để làm rõ thông điệp, vấn đề mà người nói muốn đề cập + Cần biết ghi nhận, tóm tắt ý kiến người nói trình giao tiếp cách thường xuyên + Đừng nên xen ngang người nói + Khơng cắt lời người khác nói đưa ý kiến tranh luận Giáo viên thực :Phan Văn Lấn 13 Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 + Nên thẳng thắn, cởi mở trung thực trình giao tiếp + Hãy đối xử công với người Ví dụ: Bài 10: Lợi ích việc nuôi gà - Trang 30 I MỤC TIÊU : 1.Kiến thức : Kể tên nêu số đặc điểm chủ yếu số giống hiền 2.Kĩ :Biết liên hệ thực tề để kể tên nêu đặc diểm chủ yếu số giống gà ni gia đình 3.Thái độ :-u thích học chăn nuôi II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : -GV : - Tranh ảnh minh họa lợi ích việc ni gà -HS : Xem trước : “lợi ích việc ……” III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : Hoạt động giáo viên Khởi động : - Nhận xét phần thực hành tổ 2.Hình thành kiến thức mới:: Hoạt động : Tìm hiểu lợi ích Hoạt động học sinh Trình bày sản phẩm may ,thêu Lợi ích việc ni gà Hoạt động nhóm việc ni gà - Giới thiệu nội dung phiếu học tập cách thức ghi kết thảo luận vào phiếu : - Các nhóm tìm thơng tin SGK , quan sát hình ảnh , liên hệ thực tiễn Em kể tên sản phẩm thảo luận ghi vào phiếu chăn nuôi gà Nuôi gà đem lại ích lợi ? Nêu sản phẩm chế biến từ thịt gà , trứng gà - Phát phiếu cho nhóm nêu Giáo viên thực :Phan Văn Lấn - Đại diện nhóm trình bày 14 Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 thời gian thảo luận bảng Bổ sung , giải thích , minh họa số - Các nhóm khác nhận xét , bổ sung ý lợi ích chủ yếu việc ni gà theo kiến SGK Hoạt động : Đánh giá kết học tập Hoạt động lớp - Dựa vào câu hỏi cuối , kết hợp dùng số câu hỏi trắc nghiệm để đánh giá kết học tập HS - Nêu đáp án để HS đối chiếu , - Làm tập đánh giá kết làm - Nhận xét , đánh giá kết học - Báo cáo kết làm tập tập HS Vận dụng- Nêu lại ghi nhớ SGK -HS lắng nghe Giáo dục HS có ý thức chăm sóc , bảo vệ vật ni 4.Mở rộng - Nhận xét tiết học -Chuẩn bị : “Một số giống gà … ” Tìm hiểu trước Qua hoạt động giáo viên hướng dẫn rèn học sinh kĩ lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến, hợp tác nhóm, tự tin giao tiếp trình bày ý kiến, sản phẩm thực hành 3.4 Giáo dục kĩ định, giải vấn đề - Kĩ định khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống cách kịp thời - Với định đắn, mang lại thành cơng cho cá nhân, niềm vui cho cha mẹ, anh em, bạn bè người thân khác - Ra định khâu quan trọng để giải vấn đề - Kĩ định kĩ hình thành suốt q trình dài, địi hỏi học sinh phải có trải nghiệm qua định việc làm cho phù Giáo viên thực :Phan Văn Lấn 15 Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 hợp Do vậy, hầu hết học chương trình Kĩ thuật lớp cung cấp kiến thức góp phần giáo dục kĩ định cho học sinh - Để tiết dạy đạt hiệu quả, cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học - Trong trình dạy giáo viên cần sử dụng kết hợp nhiều phương pháp cần ý đến phương pháp thảo luận nhóm để rèn luyện cho học sinh khả tự đưa định trình thảo luận, phương pháp thực hành kĩ thuật, phương pháp nêu giải vấn đề,…Đối với học, giáo viên cần lựa chọn kết hợp nhiều phương pháp dạy học, xác định phương án giải hiệu để đưa định xác, kịp thời Kĩ giải vấn đề khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn để giải vấn đề tình gặp phải học ,trong sống Giải vấn đề có liên quan đến kĩ định cần nhiều kĩ sống khác như: Giao tiếp, xác định giá trị, tư phê phán, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, kiên định, kĩ giải vấn đề quan trọng, giúp người ứng phó tích cực hiệu trước vấn đề, tình sống Các phương pháp dạy học để giáo dục kĩ giải vấn đề cho học sinh Khi dạy học này, giáo viên cần ý sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, trình bày trực quan, nêu giải vấn đề,… 3.5 Giáo dục kĩ tư phê phán, nhận xét đánh giá - Kĩ tư phê phán khả phân tích cách khách quan tồn diện vấn đề, vật tượng, xảy - Kĩ tư phê phán cần thiết để học sinh đưa định, hành động phù hợp Các kiến thức học kĩ thuật lớp hình thành cho học sinh kĩ tư phê phán, nhận xét, đánh giá - Giáo viên cần sử dụng phương pháp dạy học dùng ngôn ngữ, phương pháp trực quan, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm Vận dụng phương pháp này, giáo viên truyền đạt kiến thức Giáo viên thực :Phan Văn Lấn 16 Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 đến học sinh cách xác, đầy đủ giúp em nắm kiến thức lí thuyết bước thao tác kĩ thuật Khi nắm kiến thức tảng giúp học sinh đưa lời nhận xét đắn công việc người khác 3.6 Giáo dục kĩ tư sáng tạo - Tư sáng tạo khả nhìn nhận giải vấn đề theo cách mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách xếp tổ chức mới, khả khám phá kết nối mối quan hệ khái niệm, ý tưởng, quan điểm, việc, độc lập suy nghĩ - Kĩ tư sáng tạo giúp người tư động với nhiều sáng kiến óc tưởng tượng, biết cách phán đốn thích nghi, có tầm nhìn khả suy nghĩ rộng người khác, giúp học sinh có kĩ vận dụng kiến thức học để sáng tạo Các phương pháp dạy học để giáo dục kĩ tư sáng tạo cho học sinh - Những học giúp cho học sinh phát huy khả tư sáng tạo từ việc vận dụng lí thuyết học trước - Khi dạy học này, giáo viên không chỉ hướng dẫn học sinh biết lắp ghép mơ hình kĩ thuật mà cịn phải hình thành tư kĩ thuật lịng ham thích tìm tịi để tự lắp ghép số mơ hình kĩ thuật - Để việc dạy học học đạt hiệu giáo viên cần sử dụng phương pháp trực quan kết hợp với phương pháp dạy học khác nhằm giới thiệu cho học sinh mẫu, mơ hình lắp ghép để em lựa chọn sáng tạo q trình thực hành Ví dụ: Khi dạy 9: Cắt, khâu, thêu nấu ăn tự chọn – Trang 27 Đây có nhiều nội dung tư sáng tạo, giáo viên rèn cho học sinh kĩ định, tự tin trình bày sản phẩm Các em có hội sáng tạo trang trí cắt, khâu, thêu Hoặc em thỏa sức trang trí, bày dọn ăn, bàn ăn gia đình góp phần rèn kĩ tự phục vụ cho học sinh 3.7 Giáo dục kĩ hướng nghiệp Giáo viên thực :Phan Văn Lấn 17 Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 Giúp học sinh nhận biết với ngành nghề khác xã hội, phát triển hứng thú lực dạng lao động sản xuất định, giúp cho học sinh có suy nghĩ nghề nghiệp mà em hứng thú, yêu thích Để lồng ghép giáo dục cho học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai, cần ý số biện pháp sau: - Trong dạy phần cụ thể, giáo viên cần phải: + Từ kiến thức kĩ thuật cụ thể mà khái qt hóa chúng thành ngun lí chung + Từ nguyên lí kĩ thuật chung phải chỉ ứng dụng cụ thể hoạt động hàng ngày người + Tổ chức tốt trình thực hành lao động kĩ thuật cho học sinh sở coi trọng hiệu giáo dục hiệu kinh tế Trong trình cần ý rèn luyện hệ thống kĩ cho học sinh + Tổ chức tốt hình thức hội thi khéo tay, thi trưng bày sản phẩm,… nhằm mở rộng tầm hiểu biết kĩ thuật, phát bồi dưỡng hứng thú khiếu học sinh + Tích cực xây dựng sở vật chất kĩ thuật phục vụ dạy học môn - Trong trình dạy, giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ thiết bị dạy học lắp ghép mô hình mẫu (bộ dùng cho giáo viên) đủ lớn để học sinh quan sát được, đồng thời phải đảm bảo thẩm mĩ yêu cầu kĩ thuật - Trong trình dạy cần sử dụng phương pháp thực hành kĩ thuật kết hợp với phương pháp trực quan (mẫu mô hình lắp ghép) phương pháp dạy học khác vấn đáp gợi mở, vấn đáp nêu vấn đề để thu hút học sinh tham gia vào hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo, đồng thời hình thành, phát triển kĩ lắp ghép mơ hình kĩ thuật Tăng cường hoạt động theo nhóm để học sinh thực hành, đồng thời hình thành ý thức hợp tác, học hỏi, giúp đỡ lẫn Điều đặc biệt cần thiết nơi khơng có đủ lắp ghép mơ hình kĩ thuật cho học sinh - Khi hướng dẫn thao tác lắp ghép mẫu, giáo viên cần thực chậm nhấn mạnh thao tác khó để học sinh hiểu rõ cách thực thực Giáo viên thực :Phan Văn Lấn 18 Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 - Giáo viên cần ý không học sinh thực theo kiểu “bắt chước” nghĩa giáo viên lắp đến đâu, học sinh lắp đến - Trong trình thực hành, giáo viên cần đến nhóm để quan sát, phát hiện, chỉ dẫn kịp thời cho học sinh lúng túng thực chưa kĩ thuật Chú ý nhắc nhở học sinh tháo xếp gọn chi tiết vào hộp sau kết thúc học - Cần lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung học - Phải chuẩn bị đồ dùng dạy học theo nội dung cụ thể - Hướng dẫn thao tác mẫu phải chuẩn xác, kĩ thuật, qui trình thực với tốc độ vừa phải, giải thích rõ ràng tạo điều kiện cho học sinh quan sát, tìm tịi Làm mẫu xong phải cho học sinh làm thử để kiểm tra tiếp thu kiến thức học sinh, uốn nắn lại cho trước thực hành - Đối với nội dung mới, giáo viên cần giải thích rõ ràng tạo điều kiện cho học sinh tìm tịi kiến thức qua quan sát hình minh họa sách giáo khoa tranh ảnh giáo viên chuẩn bị Ví dụ: Bài 18: Lắp máy bay trực thăng- Trang 53 LẮP MÁY BAY TRỰC THĂNG (T1) I MỤC TIÊU : 1.Kiến thức :Chọn đủ chi tiết để lắp máy bay trực thăng Kĩ :Lắp phận lắp ráp máy bay trực thăng kĩ thuật, quy trình.Máy bay lắp tương đối chắn Thái độ : -Yêu thích mơn học ,nghề nghiệp khí lắp ráp máy móc , cẩn thận xác ,kiên nhẫn thao tác II CHUẨN BỊ : - Giáo viên: Mẫu máy bay trực thăng lắp sẵn, lắp ghép mơ hình kĩ thuật - Học sinh: SGK , lắp ghép mơ hình kĩ thuật III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU : Giáo viên thực :Phan Văn Lấn 19 Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp HOẠT ĐỘNG CỦA GV Hoạt động khởi động: Kiểm tra chuẩn bị HS Năm học 2019-2020 HOẠT ĐỘNG CỦA HS - Hát - Các tổ trưởng báo cáo GV nhận xét – biểu dương Hoạt động hình thành kiến thứ mới: - Học sinh lắng nghe - Giới thiệu bài: LẮP MÁY BAY TRỰC THĂNG Các hoạt động chính: Hoạt động 1: Quan sát, nhận xét mẫu Mục tiêu: Giúp HS xác định hướng lắp ghép mẫu làm Cách tiến hành: - HS quan sát mẫu máy bay trực - GV cho HS quan sát mẫu máy thăng lắp sẵn bay trực thăng lắp sẵn - HS quan sát kĩ phận - GV hướng dẫn HS quan sát kĩ trả lời câu hỏi - nhận xét, bổ sung phận trả lời câu hỏi : + Để lắp máy bay trực - Vài em nhắc lại thăng, theo em cần phải lắp phận ? - GV chốt: Cần có phận: thân máy bay; sàn ca bin giá đỡ; ca bin; cánh quạt; máy bay Hoạt động 2: Hướng dẫn thao tác kĩ thuật Mục tiêu: Giúp HS biết thao tác kĩ thuật Cách tiến hành: a Hướng dẫn chọn chi tiết: - HS chọn chi tiết theo bảng - Hướng dẫn HS chọn chi tiết SGK Giáo viên thực :Phan Văn Lấn 20 Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp theo bảng SGK Năm học 2019-2020 + Bạn nhận xét, bổ sung b Lắp phận : - Lắp thân đuôi máy bay: + Để lắp thân đuôi máy - em lên lắp, bạn khác nhận bay ta cần có chi tiết số xét, bổ sung lượng ? + GV tiến hành lắp phần cho HS quan sát - Gọi HS lên lắp - HS lắng nghe + HS trả lời - nhận xét - bổ sung - HS lên lắp - nhận xét - bổ sung - HS lắng nghe + GV nhận xét, uốn nắn cho hoàn chỉnh bước lắp - Lắp sàn ca bin giá đỡ: + Để lắp sàn ca bin giá đỡ ta cần phải chọn chi tiết ? + Gọi HS thực bước lắp + GV nhận xét, uốn nắn cho hoàn chỉnh bước lắp - Lắp ca bin: - Gọi -2 HS lắp ca bin + GV nhận xét, uốn nắn cho hoàn chỉnh bước lắp - Lắp cánh quạt: + Yêu cầu HS quan sát hình trả lời câu hỏi SGK + GV nhận xét hướng dẫn HS lắp - Lắp máy bay: + GV hướng dẫn HS lắp máy bay + GV thao tác chậm hướng Giáo viên thực :Phan Văn Lấn 21 Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 dẫn HS biết mặt trái, mặt phải máy bay + Yêu cầu HS quan sát hình trả lời câu hỏi SGK + GV nhận xét hướng dẫn HS lắp c Lắp ráp máy bay trực thăng: - GV hướng dẫn lắp ráp máy bay trực thăng theo bước SGK d Hướng dẫn HS tháo rời chi tiết xếp gọn vào hộp - Khi tháo rời phải tháo phận, chi tiết theo trình tự ngược - HS tiến hành tháo rời chi tiết lại với trình tự lắp ghép xếp gọn vào hộp Hoạt động nối tiếp : Tập thực hành theo nhóm Tiết Chuẩn bị Lắp máy bay trực thăng Em có thích nghề khơng ? Ở này, kĩ giáo dục cho học sinh là: Kĩ hướng nghiệp, kĩ xác định giá trị, kĩ tư phê phán Ngoài kĩ nêu Trong chúng tơi cịn lồng ghép giáo dục số kĩ nghề nghiệp cho học sinh Các em yêu thích sản phẩm minh tạo ra, yêu thích nghề nghiệp làm sản phẩm Phương pháp dạy học chủ yếu sử dụng: Phương pháp trình bày trực quan, phương pháp làm mẫu, phương pháp thực hành kĩ thuật, phương pháp đánh giá kết học tập kết hợp với phương pháp dạy học dùng ngôn ngữ,… Giáo viên thực :Phan Văn Lấn 22 Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 III/ KẾT LUẬN : 111/ Kết chuyển biến : Sau thời gian tiến hành phương pháp kĩ thuật dạy học môn Kĩ thuật lớp tơi phụ trách đến Học kì (năm học 2019 – 2020), tiến hành khảo sát lại số kĩ sống rèn luyện trình giảng dạy, thu tiến rõ nét học sinh Cụ thể sau: - Tự tin nêu ý kiến phát biểu trước lớp, nhận xét bạn, đặt câu hỏi tương tác, thuyết trình trả bài… - Học sinh rèn luyện kĩ làm việc tập thể tốt, biết phối hợp hoàn thành nhiệm vụ giáo viên đặt cho nhóm - Biết cách hỗ trợ bạn nhóm thuyết trình, hỗ trợ nhóm khác đặt câu hỏi tương tác xây dựng Biết lắng nghe đưa nhận xét, định cá nhân - Biết tự phục vụ cho thân ,chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ đến lớp - Khả tư ,sáng tạo có tiến bộ, biết sáng tạo mơ hình, tự chọn sản phẩm hoàn thành theo ý nghĩ riêng - Trình bày lý chọn nghề chọn ưa thích *So với quan sát sau tháng đầu năm học đến thời điểm Giữa học kì kĩ có tiến đánh sau : Giáo viên thực :Phan Văn Lấn 23 Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Kĩ cần rèn dạy học Kĩ thuật Năm học 2019-2020 Đạt Chưa đạt Số lượng Kĩ tự phục vụ Kĩ thích ứng, hợp tác nhóm, tư tin giao tiếp Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ định, giải vấn đề Kĩ tư phê phán, nhận xét đánh giá Kĩ tư sáng tạo Kĩ hướng nghiệp 112/ Bài học kinh nghiệm : 32 28 29 32 34 24 26 Tỉ lệ Số Tỉ lệ 84,21% lượng 15,79% 73,68% 76,32% 10 26,32% 23,68% 84,21% 15,79% 89,47% 63,16% 68,42% 14 12 10,53% 36,84% 31,58% Sau thời gian áp dụng việc giảng dạy kết hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh vào môn Kĩ thuật, thân giáo dục kĩ cho học sinh số kinh nghiệm sau : 2.1.Các kĩ hình thành tiến : Giáo dục kĩ tự phục vụ Giáo dục kĩ thích ứng, hợp tác nhóm, tư tin giao tiếp Giáo dục kĩ lắng nghe tích cực Giáo dục kĩ định, giải vấn đề Giáo dục kĩ tư phê phán, nhận xét đánh giá Giáo dục kĩ tư sáng tạo Giáo dục kĩ hướng nghiệp 2.2 Những kinh nghiệm đạt đươc : - Muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh tốt thân người giáo viên phải không ngừng học hỏi hồn thiện kĩ sống thể rõ mối quan hệ với phụ huynh ,giao tiếp với học sinh ,đồng nghiệp ứng xử sống hàng ngày thân giáo viên gương mẫu mực cho học sinh noi theo Giáo viên thực :Phan Văn Lấn 24 Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 - Phải xuất phát từ lòng yêu nghề mến trẻ ,quan tâm giáo dục trẻ - Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương - Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có Giáo dục kỹ sống cho học sinh cơng việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải trải qua trình dài, kiên nhẫn tâm huyết Kĩ sống phải rèn luyện lúc, nơi, thực sớm tốt học sinh, rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công - Thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thông tin đến phụ huynh để phụ huynh thấy tầm quan trọng kĩ sống em mình, với giáo viên thực hiện, theo dõi, ủng hộ động viên em Nếu hỗ trợ phụ huynh học sinh việc thực dễ dàng thành công - Đồng thời, trình đào tạo nhà trường cần phải tổ chức theo hướng tiếp cận kĩ sống, đảm bảo tương tác người dạy người học, người học với theo phương thức tham gia, đảm bảo đạt kết tổng hợp, toàn diện kiến thức, thái độ, giá trị kĩ năng, đảm bảo cho người học: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định, Học để chung sống với người,… - Như vậy, giáo dục kĩ sống cho người học đồng thời thể tính khoa học tính nhân văn giáo dục - Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kỹ sống chỉ công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng Có đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Giáo viên thực :Phan Văn Lấn 25 Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 333/.Khả triển khai : Đây số kĩ nhiều kĩ sống mà học sinh cần rèn luyện Vì vậy, giáo viên tiến hành kết hợp để phát triển thêm nhiều kĩ khác trình giảng dạy tất môn Khi kết hợp rèn kĩ sống cho học sinh, giáo viên cần kết hợp với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để mang lại hiệu cao Kinh nghiệm áp dụng có hiệu trường năm học 2019-2020 áp dụng tốt việc tích hợp rèn kĩ sống cho học sinh dạy học tiểu học IV KIẾN NGHỊ: Phước Vân, ngày 15 tháng 05 năm 2020 Người viết sáng kiến Phan Văn Lấn DUYỆT CỦA BGH Giáo viên thực :Phan Văn Lấn 26 Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 V.CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO : Sách “Kĩ thuật 5” Nguyễn Quý Thảo- 2012/ NXB GD Tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Mã MÔDUM TH 39 Bồi dương thường xuyên Bộ Sách Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học 2018/ NXB DÂN TRÍ Hướng dẫn giảng dạy Kĩ thuật Lớp 2014/NXB GD Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 - quy định đánh giá học sinh tiểu học Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 - Sửa đổi bổ sung đánh giá học sinh tiểu học Chuẩn kiến thức kĩ môn Kĩ thuật Lớp Nhà Xuất Giáo dục Giáo viên thực :Phan Văn Lấn 27 ... Lấn Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 - Trong trình giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo viên có gặp khó khăn, nhiên với kinh nghiệm giảng dạy mình, đa số giáo. .. để giáo dục kỹ sống cho học sinh 113/.Lịch sử đề tài Giáo viên thực :Phan Văn Lấn Giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học môn Kĩ thuật lớp Năm học 2019-2020 -Thực văn chỉ đạo cấp giáo dục kĩ sống. .. việc giảng dạy kết hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh vào môn Kĩ thuật, thân giáo dục kĩ cho học sinh số kinh nghiệm sau : 2.1.Các kĩ hình thành tiến : Giáo dục kĩ tự phục vụ Giáo dục kĩ thích