- Chính vì vậy, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 là vấn đề nóng bỏng, bức xúc, cần thiết để giáo viên bắt nhịp với việc đổi mới chung của ngành giáo dục và[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP II Đặt vấn đề: Tự nhiên và xã hội là môn học cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu các vật, kiện tượng tự nhiên, xã hội với mối quan hệ đời sống thực tế người Trong chương trình tiểu học, cùng với Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên và Xã hội trang bị cho các em học sinh kiến thức bậc học, góp phần bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách toàn diện người Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nước nhà, chương trình giáo dục bậc tiểu học đã thực đổi Sách giáo khoa và nội dung chương trình dạy học các môn học nói chung và môn Tự nhiên và xã hội lớp nói riêng Chương trình đã xây dựng theo quan điểm tích hợp Quan điểm này hoàn toàn phù hợp với quy luật nhận thức người Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Từ thực tế giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung Sách giáo khoa và phương pháp dạy học để tìm biện pháp tối ưu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Người giáo viên phải thực đổi các phương pháp dạy học cho học sinh là người chủ động, nắm bắt kiến thức môn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp và nhu cầu tự học, tự phát hiện, tự giải các tình có vấn đề đặt bài học Để thực điều này người giáo viên gặp nhiều khó khăn, lúng túng Chính vì vậy, kinh nghiệm này, tôi xin đề cập đến vấn đề "Phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên và xã hội lớp 2" Chương trình giảng dạy môn Tự nhiên và xã hội lớp 2, tôi trải qua nhiều năm giảng dạy.Do đó, đề tài nghiên cứu phạm vi lớp III Cở sở lí luận: - Đổi phương pháp dạy học tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo học sinh Nhằm tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với hoc tập giao lưu để hình thành, rèn luyện và vận dụng kiến thức thực tiễn đời sống Việc đổi phương pháp giảng dạy gây hứng thú học tập để các em có thể học tập tốt tất các môn học khác - Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tự nhiên và xã hội là rèn luyện các em có kĩ giao tiếp, kĩ vận dụng kiến thức đã học vào thực tế sống - Môn Tự nhiên và xã hội là môn học mang tính tích hợp cao Tính tích hợp thể điểm sau: + Chương trình môn Tự nhiên và xã hội xem xét Tự nhiên – người – xã hội thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại và tác động lẫn + Các kiến thức chương trình môn học Tự nhiên và xã hội lớp là kết việc tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học như: Sinh học, Vật lí, Hoá học, Dân số Lop2.net (2) + Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội lớp có cấu trúc phù hợp với nhận thức học sinh - Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội có cấu trúc đồng tâm phát triển qua các lớp, cùng là chủ đề dạy học lớp kiến thức trang bị sơ giản lớp Và mức độ kiến thức nâng dần lên các lớp cuối cấp - Tự nhiên và Xã hội là môn học có thể nói cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức Tự nhiên và Xã hội sống hàng ngày xảy xung quanh các em - Các em là chủ thể nhận thức, nên giảng dạy giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi học sinh, để có hoạt động tích cực đến quá trình lĩnh hội tri thức các em - Người giáo viên phải thường xuyên có biện pháp tâm lí, kích thích học sinh học tập : khen ngợi, tuyên dương, thưởng điểm,… tạo hứng thú cho học sinh phát triển ghi nhớ các biểu tượng, khái niệm kiến thức đến từ giác quan nghe, nhìn, sờ mó, nếm, ngửi Vì thế, giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức hoạt động làm phong phú các hoạt động học tập, tăng cường phương pháp phát triển khả quan sát tri giác học sinh để giúp các em chủ động tiếp thu tri thức, hiểu bài nhanh, khắc sâu và nhớ lâu kiến thức bài học Tóm lại: Việc thay đổi các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình và đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp học, nội dung học tập môn học cần phải song song với quá trình tri giác, tư học sinh IV Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi: * Giáo viên: - Với chương trình thay sách, giáo viên hướng dẫn cách xây dựng thiết kế bài học theo hướng có phân chia hoạt động cụ thể, rõ ràng, có dẫn các phương pháp theo chủ đề - Giáo viên học tập các chuyên san, tham gia dự các chuyên đề trường bạn - Cùng với việc đổi nội dung chương trình lớp 2, môn Tự nhiên và Xã hội là môn học thay đổi nhiều, nội dung chương trình và cấu trúc sách giáo khoa, vì đã xây dựng theo hướng tích hợp môn giáo dục sức khoẻ trước đây Nội dung kiến thức tích hợp đã tránh trùng lặp hình thức, giảm thời lượng học tập học sinh * Học sinh: - Học sinh luôn say mê học hỏi, tìm tòi, tìm hiểu giới Tự nhiên, Xã hội và giới người quanh các em với câu hỏi: Tại lại thế? Đó là ai? Như nào? Vì sao? b Khó khăn * Giáo viên: Trong trường tiểu học chúng ta nay, mặc dù thời gian biểu, phân lượng thời gian số tiết cho các môn học rõ ràng, môn Tự nhiên và Xã hội nhiều giáo viên coi là môn phụ Bởi vì khối lượng kiến Lop2.net (3) thức Toán, Tiếng Việt nhiều nên Tự nhiên và Xã hội bị lấn lướt và cắt giảm thời lượng - Giáo viên còn thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho trò lĩnh hội kiến thức Hoặc có tổ chức thì còn lúng túng, thời gian, còn qua loa đại khái Học sinh còn bỡ ngỡ, rụt rè chưa quen với các hoạt động quá phấn khích gây trật tự lớp học - Một số giáo viên chúng ta chưa coi trọng thiết bị dạy học môn ngại dùng, có chuẩn bị song thao tác còn vụng về, lúng túng Do vậy, khiến các em không thích thú với môn học, hiệu học không cao - Sự hiểu biết giáo viên còn hạn chế, ít cập nhật thông tin phát triển Khoa học kỹ thuật - Chính vì vậy, vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp là vấn đề nóng bỏng, xúc, cần thiết để giáo viên bắt nhịp với việc đổi chung ngành giáo dục và chính là để học sinh chủ động học tập có phương pháp, tự chiễm lĩnh, tự tìm kiếm kiến thức tốt trở thành người động, sáng tạo, làm bước đà để học sinh thích ứng với phát triển nhanh chóng xã hội, khoa học công nghệ - Những vấn đề trăn trở và tồn trên là động thúc đẩy tôi nghiên cứu thực tế giảng dạy, tìm tòi tham khảo sách báo, tạp chí, chuyên san để bắt tay xây dựng: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên và xã hội lớp ” V Nội dung nghiên cứu A/ Nội dung chương trình môn Tự nhiên và Xã hội: Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội chia làm giai đoạn * Giai đoạn 1: Từ lớp đến lớp * Giai đoạn 2: Từ lớp đến lớp Học sinh trang bị kiến thức sơ giản ban đầu người và sức khoẻ, giới tự nhiên và xã hội quanh các em Lớp 1: Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội đã thay đổi theo hướng tích cực nội dung môn giáo dục sức khoẻ từ năm học 2002 – 2003 chương trình gồm 35 bài (32 bài học và bài ôn tập) chia làm chủ đề: Con người và sức khoẻ; Xã hội; Tự nhiên; Khi học xong lớp học sinh biết: + Sơ lược thể người, cách giữ gìn vệ sinh cá nhân và vui chơi an toàn + Các thành viên gia đình và lớp học + Quan sát số cây cối, vật và thay đổi thời tiết Thời lượng học tập phân phối lớp là tiết / tuần Lớp 2: Tiếp nối chương trình môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1, môn Tự nhiên và Xã hội lớp xây dựng theo hướng tích hợp nội dung kiến thức môn giáo dục sức khoẻ - Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội lớp gồm 35 bài tương ứng với 35 tiết, đó có 31bài học và tiết ôn tập, phân phối theo chủ đề: Con người và sức khoẻ; Tự nhiên; Xã hội * Chủ đề: Con người và sức khoẻ (10 bài) Lop2.net (4) + Cơ quan vận động (cơ xương và khớp xương; số cử động vận động; phòng chống cong vẹo cột sống; tập thể dục và vận động thường xuyên để và xương phát triển) + Cơ quan tiêu hoá (nhận biết trên sơ đồ, vai trò quan hệ tiêu hoá; ăn sạch, uống sạch, phòng nhiễm giun) * Chủ đề xã hội (13 bài) + Gia đình: Công việc các thành viên gia đình; cách bảo quản và sử dụng số đồ dùng nhà; giữ môi trường xung quanh nhà và khu vệ sinh, chuồng gia súc, an toàn nhà, phòng tránh ngộ độc + Trường học: Các thành viên nhà trường và công việc họ; sở vật chất nhà trường; giữ vệ sinh trường học, an toàn trường, + Huyện Quận nơi sống: cảnh quan tự nhiên, nghề chính nhân dân, các đường giao thông, các phương tiện giao thông; số biển báo giao thông; an toàn giao thông (quy tắc phương tiện giao thông công cộng) * Chủ đề tự nhiên (12 bài) + Thực vật và động vật: Một số cây cối và số vật sống trên mặt đất, nước, trên không +Bầu trời ban ngày và ban đêm: Mặt trời, cách tìm phương hướng Mặt trời; Mặt trăng và các vì - Sách giáo khoa môn Tự nhiên và Xã hội lớp chia làm chủ đề, với chủ đề phân dải màu khác, sách có kênh hình chiếm ưu đã thực là nội dung học tập chính Những hình ảnh sách giáo khoa đóng vai trò kép, vừa làm nhiệm vụ cung cấp thông tin, vừa làm nhiệm vụ dẫn học tập Kênh chữ ngắn gọn chủ yếu là các lệnh đưa cách ngắn gọn xúc tích, dễ hiểu, dễ nhớ Với số bài khó bài (Sự tiêu hoá thức ăn), bài 31 (Mặt trời), … kênh chữ xuất với vai trò cung cấp thông tin Cách trình bày bài và các “lệnh” dẫn cho học sinh chuỗi các trình tự học tập quan sát thực hành, liên hệ thực tế và trả lời để học sinh chiếm lĩnh kiến thức Tóm lại: Nội dung kiến thức toàn Tự nhiên và Xã hội lớp phát triển theo nguyên tắc từ gần đến xa, dẫn dắt học sinh mở rộng vốn hiểu biết từ thân đến gia đình, trường học, từ sống xã hội xung quanh đến thiên nhiên rộng lớn, từ cây cối, vật thường gặp đến Mặt trời, Mặt trăng và các vì B/ Các phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2: Trong quá trình giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2, chúng tôi thấy có thể chia các phương pháp dạy học thành các nhóm phương pháp sau: Nhóm 1: Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp động não và phương pháp nghiên cứu tình đóng vai - phương pháp thảo luận, giáo viên tổ chức đối thoại mình và học sinh học sinh với học sinh, nhằm huy động trí tuệ tập thể, giải vấn đề thực tế sống đòi hỏi để tìm hiểu đưa giải pháp, kiến nghị, quan niệm Học sinh giữ vai trò tích cực và chủ động tham gia thảo luận và tranh luận Giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề gợi ý cần Lop2.net (5) thiết và tổng kết thảo luận Khi tổ chức hoạt động giáo viên có sử dụng phương pháp thảo luận, cần dự kiến rõ thời gian, hình thức thảo luận, nội dung thảo luận để học sinh thảo luận hướng vào mục tiêu bài học, huy động kiến thức thực tế để xây dựng bài học Giáo viên cần nêu vấn đề để học sinh tìm cách giải và rút kết luận khoa học Đây chính là giáo viên kết hợp phương pháp thảo luận và phương pháp động não - Với học sinh lớp giáo viên nên đề xuất vấn đề đơn giản phù hợp với nhận thức các em vì tư các em còn mang tính khái quát Cũng với cách tổ chức giáo viên đưa tình nội dung học tập gắn liền với thực tế sống để học sinh tham gia giải cách diễn đạt không cần kịch Đó chính là cách giáo viên sử dụng phương pháp nghiên cứu tình và đóng vai - Để phát huy ưu phương pháp này người giáo viên cần thực theo các bước sau: + Lựa chọn tình + Chọn người tham gia + Chuẩn bị diễn xuất + Đánh giá kết Đây là nhóm phương pháp đặc trưng, sử dụng chính chủ đề “Xã hội” Tập cho học sinh kĩ nghiên cứu giải vấn đề kiến thức bài học đặt Ví dụ: Bài 13 “Giữ môi trường xung quanh nhà ở” *Hoạt động 1: Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát các hình SGK/28 29, sau đó thảo luận theo nhóm nội dung các câu hỏi phiếu học tập sau: + Mọi người hình làm gì để môi trường xung quanh nhà sẽ? + Những hình nào cho biết người nhà tham gia làm vệ sinh xung quanh nhà ở? + Giữ vệ sinh môi trường xung quanh nhà có lợi gì? Sau nghe các nhóm trình bày ý kiến, nhóm khác bổ sung, giáo viên nêu rõ tác dụng việc giữ môi trường xung quanh nhà và kết luận * Hoạt động 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai theo tình huống: “ Bạn Hoàng đầu ngõ rủ em chơi đá bóng em quét sân, em ứng xử nào?” Giáo viên theo dõi diễn xuất các em, hướng dẫn các em còn lại nhận xét đánh giá cách ứng xử các bạn Ví dụ: Bài 17 Phòng tránh té ngã trường Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh động não: “ Hãy kể tên hoạt động dễ gây nguy hiểm trường” Sau đó giáo viên tiến hành tổ chức cho học sinh quan sát, thảo luận tự rút kết luận: Những hành động chạy đuổi sân trường, chạy và xô đẩy cầu thang, trèo cây, bẻ cành,…là nguy hiểm không cho thân, đôi còn gây nguy hiểm cho người khác Chú ý: Khi sử dụng phương pháp này giáo viên cần đưa câu hỏi thảo luận; nêu rõ mục đích thảo luận để hướng học sinh vào hoạt động Tránh tình trạng Lop2.net (6) có học sinh làm việc, còn lại nói chuyện xem tranh ảnh khác sách, gây tập trung cho nhóm, gây ồn ào không khí lớp học, giáo viên không bao quát Khi nêu câu hỏi động não giáo viên cần đưa câu hỏi vừa sức, mang tính thực tế học sinh có thể vận dụng kiến thức vốn sống thực tế vào bài học dễ dàng Khi tổ chức nghiên cứu tình và đóng vai giáo viên nên đưa tình đơn giản, gần gũi, dễ giải để học sinh nhập vai và thể thành công vai diễn mình Nhóm 2: Phương pháp trò chơi và phương pháp luyện tập thực hành.Ở phương pháp trò chơi giáo viên tổ chức học sinh tham gia trò chơi cách có chủ định mà không cần luyện tập trước Đây là dạng hoạt động mang tính sáng tạo Khi tổ chức giáo viên cần đóng vai trò là trọng tài điều khiển chơi, học sinh là người thực hiện.Còn phương pháp luyện tập – thực hành thì giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành luyện tập để củng cố lại kiến thức mà bài dạy chủ điểm đã đặt Để thực hành luyện tập giáo viên có thể tổ chức nhiều hình thức như: làm phiếu bài tập, triển lãm tham quan Nhóm phương pháp này là nhóm phương pháp đặc trưng kết hợp thành nhóm sử dụng chính chủ đề: “Con người và sức khoẻ.” Nó giúp học sinh tập luyện theo hiểu biết kiến thức đã học Ví dụ: Bài 5: Cơ quan tiêu hoá Giáo viên có thể tổ chức trò chơi: “ Chế biến thức ăn” Để học sinh thấy qúa trình tiêu hoá thức ăn thể người Ví dụ: Bài 10 : Ôn tập: Con người và sức khoẻ Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành luyện tập, để củng cố và khắc sâu kiến thức vệ sinh ăn uống và hoạt động các quan vận động tiêu hoá - Học sinh làm phiếu bài tập với nội dung: Đánh dấu + vào trước câu trả lời đúng: Trước ăn phải rửa tay Không nên ăn nhiều rau bữa ăn Tập thể dục buổi sáng là tốt sức khoẻ Nên ăn nhiều cá, thịt để thể khoẻ mạnh và chóng lớn Sau kiểm tra nội dung phiếu học tập, giáo viên nên đặt câu hỏi để học sinh nêu rõ lí vì lại trả lời - Học sinh thực số động tác vận động, để thấy hoạt động các quan thể Nhóm 3: Phương pháp điều tra và phương pháp hỏi đáp Phương pháp điều tra giúp tổ chức và hướng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề, sau đó dựa trên thông tin thu nhập tiến hành phân tích so sánh, khái quát hoá để rút kết luận Còn phương pháp hỏi đáp yêu cầu giáo viên tổ chức đối thoại với học sinh, nhằm dẫn dắt học sinh tự rút kết luận khoa học, vận dụng kiến thức vào thực tế Phương pháp này coi là công cụ tốt đến việc lĩnh hội kiến thức học sinh, giúp giáo viên đánh giá kết thu nhận kiến thức đó và nhờ giáo viên điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp Lop2.net (7) Nhóm phương pháp này sử dụng chủ yếu chủ đề: “ Tự nhiên”, nhằm kích thích học sinh tích cực nghiên cứu tìm hiểu kiến thức, học sinh có nhiều vốn sống, vốn hiểu biết để tham gia vào bài học Những loài cây, vật sống trên cạn, nước Mặt Trăng, Mặt Trời, các Vì Sao là loài vật, vật thiên nhiên gần gũi với các em hàng ngày Vì vậy, giáo viên nên chú ý tổ chức các hình thức học tập như: ngoài thiên nhiên, hoạt động triển lãm, trưng bày các vật thật, tranh ảnh, để học thêm sinh động, học sinh học tập hăng hái, tích cực, kiến thức bài học học sinh nhớ lâu và khắc sâu Ví dụ: Bài 25: Một số loài cây sống trên cạn Sau tổ chức cho học sinh quan sát, giáo viên hướng dẫn cho học sinh đánh dấu vào phiếu điều tra, để nhận diện và thấy ích lợi số loài cây sống trên cạn Ví dụ: Bài 27: Loài vật sống đâu? Giáo viên tổ chức triển lãm theo nhóm Nhóm trưởng yêu cầu các thành viên nhóm đưa các tranh ảnh các loài vật đã sưu tầm cho nhóm xem Thành viên nhóm cùng phân loại chúng thành nhóm: nhóm nước, nhóm sống trên cạn, nhóm bay lượn trên không Sau đó giáo viên tổ chức cho các nhóm trưng bày sản phẩm nhóm mình và đánh giá lẫn Học sinh tự rút kết luận: Trong tự nhiên có nhiều loài vật Chúng có thể sống khắp nơi Chúng ta cần yêu quý và bảo vệ chúng Tuy nhiên sử dụng nhóm phương pháp này tôi nhận thấy cần lưu ý điểm sau: +Phiếu điều tra phát cho học sinh cần rõ ràng, cụ thể để học sinh tiện trả lời điền vào phiếu Giáo viên cần khéo léo nêu câu hỏi để gây cho học sinh cảm giác chính học sinh là người tìm kiến thức + Câu hỏi phải thể tính vừa sức, gần gũi giúp học sinh huy động tối đa vốn sống và kiến thức thực tế mình để xây dựng bài học Ngoài nhóm phương pháp trên, phương pháp quan sát là phương pháp đặc trưng môn Tự nhiên và Xã hội Phương pháp này có thể kết hợp với tất các phương pháp dạy học khác quá trình giảng dạy Quan sát là nguồn gốc và phương tiện nhận thức và trí lực người Cho nên, sử dụng phương pháp này giáo viên hướng dẫn học sinh biết cách quan sát để tìm tòi và phát kiến thức Khi tổ chức cho học sinh quan sát, giáo viên cần xây dựng cho học sinh trình tự quan sát sau: Mục đích quan sát - Lựa chọn đối tượng quan sát - Hình thức quan sát - Trình tự quan sát Ví dụ: Bài 26 : Một số loài cây sống nước Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát cây hoa súng, cây rau rút…(vật thật) và sách giáo khoa để thấy nhóm cây sống trôi trên mặt nước và nhóm cây có rễ bám sâu vào bùn đáy nước Đồng thời học sinh nêu ích lợi nhóm cây Lop2.net (8) Trên đây là các nhóm phương pháp sử dụng chủ đề học tập môn Tự nhiên và Xã hội Lớp Mặc dù chủ đề có phương pháp đặc trưng riêng giáo viên cần phối hợp sử dụng linh hoạt các phương pháp khác để nâng cao hiệu dạy Qua kinh nghiệm giảng dạy cho thấy học không dùng phương pháp dạy học mà thành công Một bài giảng tốt là kết việc phối hợp sử dụng nhiều phương pháp dạy học cách linh hoạt, hợp lý thì học đạt kết cao C/ Cách suy nghĩ lập kế hoạch bài học theo hướng phát huy tính cực học sinh: * Xác định mục tiêu bài học: xuất phát từ mong muốn giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ năng, thái độ cần thiết bài học, viết mục tiêu, Giáo viên phải sử dụng các động từ cho có thể lượng hóa, kiểm tra, đánh giá kiến thức mà học sinh thu nhận - Về kiến thức: liệt kê, mô tả, nêu tên, nêu đặc điểm, xác định, … - Về kĩ năng: quan sát, thí nghiệm, so sánh, đối chiếu, phân tích, xếp, phân loại, báo cáo … - Về thái độ: có ý thức, tự giác, giúp đỡ, bảo vệ … * Chuẩn bị đồ dùng dạy học - Để đạt mục tiêu bài học này, giáo viên cần suy nghĩ xem phải sử dụng đồ dùng nào và phương tiện, dụng cụ thí nghiệm nào không thể thiếu tiết học - Giáo viên cần xem lại các danh mục thiết bị và đồ dùng dạy học nhà trường (hoặc thân đã tích lũy từ trước) để xác định đồ dùng dạy học cần thiết cho bài đã có sẵn hay phải tự làm phải dành thời gian cho việc thu thập chúng giáo viên cần xác định rõ số đồ dùng dạy học đó, học sinh phải chuẩn bị gì, giáo viên phải chuẩn bị gì để liệt kê kế hoạch bài học và nhớ chuẩn bị chúng * Xác định số phương pháp dạy học: - Giáo viên phải thay đổi cách nghĩ trước đây là mình phải dạy nào thành cách nghĩ là học sinh phải làm gì để tiếp thu kiến thức này? - Xuất phát từ phương pháp học trò mà chọn phương pháp dạy thầy * Thiết kế các hoạt động dạy học: - Giáo viên chia bài học thành các hoạt động chủ yếu Các hoạt động này xếp theo thứ tự và logic hợp lí - Với hoạt đông, giáo viên cần dự kiến thời gian, xác định mục tiêu và cách tiến hành để đạt mục tiêu đã đề cho hoạt động đó Tóm lại: - Trước kia, soạn bài, giáo viên thường nghĩ đến vai trò người dạy: phải làm gì, nói gì, lựa chọn câu mở bài, câu chuyển ý, gọt rữa lời giảng và phải chuẩn bị đồng dùng gì để dạy - Ngày điều đó quan trọng, quan trọng là, giáo viên cần phải nghĩ xem: học sinh phải làm gì, học sinh có hội để nói lên suy nghĩ mình vào lúc nào, nói với và nào … Để thực điều đó, giáo Lop2.net (9) viên phải chuẩn bị đồ dùng học tập gì cho học sinh? Phải tổ chức cho học sinh làm việc nào? D/ Quy trình dạy tiết Tự nhiên và Xã hội Lớp A Kiểm tra bài cũ: ( 2- 3’) Giáo viên nêu câu hỏi để kiểm tra kiến thức cũ có liên quan kiến thức bài Tránh kiểm tra kiến thức quá nhiều ảnh hưởng đến tâm lí học sinh B Dạy bài (28 - 30’) Giới thiệu bài - khởi động (1 -2’) - Hình thức tổ chức: Giáo viên nêu mục tiêu tiết học hay tổ chức trò chơi, bài hát, điệu múa các động tác khởi động - Mục đích: Khơi gợi hứng thú học tập, xây dựng động học tập đúng đắn, có mục đích - Yêu cầu giáo viên phải hướng dẫn khéo léo để làm xuất tình có vấn đề, kích thích trí tò mò, ham học hỏi học sinh Tổ chức các hoạt động dạy học (27 - 28’) * Hoạt động 1: Quan sát hình thành khái niệm kiến thức a) Mục tiêu: Học sinh biết mục đích quan sát, quan sát trực tiếp có kế hoạch Trên sở quan sát học sinh tự rút kết luận kiến thức cần có b) Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp: + Quan sát + Thảo luận nhóm + Hỏi đáp + Động não * Hoạt động 2: Khai thác vốn sống thực tế - Liên hệ hình thành kĩ thái độ a) Mục tiêu: Hình thành kĩ quan sát, nhận xét thắc mắc, đặt câu hỏi Biết cách diễn đạt hiểu biết mình các vật tượng đơn giản Tự nhiên và Xã hội - Kĩ tự chăm sóc sức khoẻ cho thân, ứng xử hợp lý đời sống để phòng chống số bệnh tật và tai nạn b) Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp: + Quan sát + Thảo luận nhóm + Hỏi đáp + Luyện tập thực hành + Điều tra * Hoạt động 3: Trò chơi học tập làm phiếu bài tập theo yêu cầu a) Mục tiêu: - Củng cố kiến thức, kĩ vừa học - Gây hứng thú, xua tan mệt mỏi sau các hoạt động quan sát hình thành kiến thức - Tích cực hoá học sinh b) Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp: + Quan sát Lop2.net (10) + Trò chơi + Đóng vai + Điều tra Sau hoạt động giáo viên cần chốt kiến thức, kỹ trọng tâm đã cung cấp cho học sinh c) Củng cố dặn dò (2 - 3’) - Giáo viên nêu 1- câu hỏi để kiểm tra kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh đã nắm qua học - Giáo viên nhận xét tiết học Đ, Một số biện pháp thực đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp Tổ chức tốt các hoạt động dạy – học Mục tiêu đổi môn học là nhằm tăng cường hoạt động học tập cá nhân học sinh nên tổ chức dạy học theo hướng sáng tạo chính là trọng tâm việc đổi Vì vậy, để đưa học sinh trở thành chủ thể nhận thức, chủ động tích cực tiếp thu kiến thức Giáo viên cần khéo léo tổ chức các hoạt động dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh kiến thức theo hướng hoạt động tích cực hoá Muốn người giáo viên cần xác định đúng tầm quan trọng môn học, ý nghĩa môn học để đảm bảo các yêu cầu: - Dạy đủ số tiết, số bài quy định - Dạy đủ thời gian, đúng quy trình đã thống tiết dạy thiết kế bài học - Dạy đúng theo hướng đổi các phương pháp tổ chức, các hoạt động học tập để học sinh tích cực tham gia xây dựng bài học Đồng thời: Khi tổ chức dạy học, giáo viên cần chú ý đến nghệ thuật thu hút học sinh, cần tạo động thúc đẩy các em học tập, tuyên dương, khen ngợi, …Kĩ thuật giao việc giáo viên cần phải khéo léo, câu hỏi nêu cần đảm bảo tính vừa sức, tính phù hợp, làm để đối tượng học sinh lĩnh hội kiến thức bài học cách đầy đủ, sáng tạo Học sinh phải thấy chính các em là người tìm kiến thức và có hứng thú xây dựng bài học Lựa chọn các phương pháp phù hợp với bài học Mỗi phương pháp có ưu nhược điểm riêng người giáo viên phải có lựa chọn kết hợp các phương pháp cho phù hợp với đặc trưng môn học đặc biệt là môn Tự nhiên và Xã hội Bên cạnh đó người giáo viên cần vào hoàn cảnh, tình hình cụ thể lớp học và đặc điểm tâm sinh lý học sinh để thay đổi hình thức học tập, tạo hứng thú cho học sinh Nhằm giúp học sinh tìm kiến thức đường ngắn nhất, nhanh Do giáo viên cần nắm vững và sử dụng thành thạo các phương pháp dạy học theo hướng đổi kế thừa ưu điểm phương pháp truyền thống, sử dụng đa dạng các hình thức học tập thảo luận nhóm, đàm thoại, trực quan, luyện tập thực hành, trò chơi…để tiết dạy diễn cách nhẹ nhàng tự nhiên và có hiệu Ví dụ: Bài 28: Một số loài vật sống trên cạn * Hoạt động 1: Thảo luận nhóm nêu tên các vật Lop2.net (11) Bước 1: Thảo luận nhóm - Giáo viên giao việc: Chia nhóm, giao việc cho các nhóm, quan sát tranh và nêu tên các vật có tranh, nào là vật nuôi? Con nào sống hoang dã? - Học sinh quan sát, động não, thảo luận theo cặp Bước 2: Làm việc lớp - Cho đại diện các nhóm trình bày, cặp hỏi đáp các vật mà nhóm mình vừa thảo luận - Giáo viên nhận xét và kết luận * Hoạt động 2: Trò chơi: Đố bạn gì? Bước 1: Giáo viên nêu cách chơi với mục tiêu giúp học sinh nhớ lại đặc điểm chính, ích lợi vật sống trên cạn đã học Bước 2: Học sinh chơi nêu tên các vật - Các nhóm khác nhận xét - Giáo viên nhận xét khen ngợi, động viên học sinh và kết luận Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học: Khi thực đổi phương pháp dạy học, việc sử dụng đồ dùng dạy học là quan trọng với tất các môn học Đồ dùng dạy học định thành công tiết dạy.Vì vậy, trước tiết dạy người giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng phục vụ cho tiết dạy mình Giáo viên phải có phương pháp sử dụng thích hợp loại thiết bị dạy học Giáo viên cần sử dụng thiết bị dạy học nguồn cung cấp kiến thức không phải để minh hoạ cho bài học, làm đẹp cho học Ngày bùng nổ công nghệ thông tin thì việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy là thuận lợi lớn tiết dạy Vì vậy, để làm tiết giáo án điện tử thành công người giáo viên cần tìm tòi, sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh thực tế để đưa vào bài giảng hình ảnh đẹp Khi sử dụng đồ dùng dạy học, giáo viên cần phải lưu ý số điểm sau: - Lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung bài học - Cần nghiên cứu, sử dụng thành thạo các loại đồ dùng - Lựa chọn đúng thời điểm phù hợp để đưa đồ dùng - Cần huy động tối đa đồ dùng học tập học sinh có thể chuẩn bị để phục vụ cho các hoạt động tập thể, tranh ảnh, vật thật Đối với học sinh cần phải chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng học tập đã giáo viên giao, tham gia xây dựng bài học cách hiệu Ví dụ: Bài 24 :Cây sống đâu? - Học sinh phải chuẩn bị sưu tầm tranh ảnh, cây, lá thật quanh các em để phục vụ cho bài học Bài 25: Một số loài cây sống trên cạn - Giáo viên cần chuẩn bị các loài cây có xung quanh như: Cây ngô, cành thông, cây đu đủ, cây sả, cây lạc,… Bài 28: Một số loài vật sống trên cạn.( Có sử dụng công nghệ thông tin ) Việc đưa tranh ảnh với các vật có bài Giáo viên đã sưu tầm thêm tranh ảnh vật khác gần gũi với các em, để giới thiệu thêm cho các em rõ loài Lop2.net (12) vật sống trên cạn, xứ nóng, xứ lạnh Loài vật sống hoang dã, vật nuôi Để các em tìm hiểu thêm ích lợi các vật đó Phối hợp Tự nhiên và Xã hội với các môn học khác: Trong trường tiểu học các môn học có tác dụng hổ trợ lẫn nhau, môn là tảng để học tốt môn Vì môn Tự nhiên và Xã hội là tư liệu phục vụ cho bài học, chúng là thực tế Tự nhiên và Xã hội, người quanh các em Vì quá trình giảng dạy, giáo viên cần phải tích hợp kiến thức các môn học có liên quan như: Tiếng Việt, Đạo đức,… để giúp học sinh có thêm kiến thức thu nhập thực tế vận dụng vào bài học Ví Dụ: Chủ điểm: “Sông biển”, “cây cối”, “muông thú” các bài học sách giáo khoa Tiếng Việt có mối liên hệ mật thiết với chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên và Xã hội - Ở chủ điểm “Sông biển” bài tập đọc “Tôm Càng và Cá Con”, học sinh biết sống thú vị nước các loài Tôm cá: Tôm Càng - Cá Con và đặc biệt biết có loài cá ăn thịt: Con cá - Hoặc bài Luyện từ và câu tuần 26 Học sinh biết xếp tên các loài cá tranh vào hai nhóm: + Cá nước mặn (cá biển) + Cá nước (cá sông, hồ, ao) và kể tên các vật sống nước như: sứa, ba ba, tôm, san hô, … Khi học Tự nhiên và Xã hội chủ đề tự nhiên bài 29: Một số vật sống nước - Học sinh có thể liên hệ đến các vật sống nước, biết rõ các loài cá nước mặn, nước ngọt, các loài cá (ăn thịt) - Hay chủ điểm Cây cối sách Tiếng Việt 2, học sinh cung cấp kiến thức cây ăn quả, cây bóng mát,… các em liên hệ thực tế địa phương Khi học Tự nhiên và Xã hội bài 24: Cây sống đâu?, Bài 25: Một số loài cây sống trên cạn, học sinh có hứng thú học tập Tóm lại: Nhờ phối hợp tốt Tự nhiên và Xã hội với các môn học khác mà quá trình học tập học sinh đã tích cực học tập, có nhiều hứng thú say mê khám phá kiến thức bài học Tăng cường bồi dưỡng vốn kiến thức cho giáo viên và học sinh: Tự nhiên và Xã hội là môn học mang mình nhiều kiến thức thực tế phong phú và gần gũi giới Tự nhiên và Xã hội, giới người Vì vậy, tăng cường bồi dưỡng vốn kiến thức thực tế cho giáo viên, học sinh là việc làm quan trọng đóng góp vào thành công công việc đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội không lớp mà tất các lớp tiểu học * Đối với giáo viên: Thực tế sống phong phú đòi hỏi người cần phải không ngừng học và bồi dưỡng vốn hiểu biết Hành trang kiến thức người giáo viên cần cập nhật và hoàn thiện cùng với phát triển xã hội Chúng ta không học sách báo, tạp chí, mà còn học đồng nghiệp, học người xung quanh Ban giám hiệu nhà trường đã tổ chức cho tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ, bàn bạc, giải vướn mắc chuyên môn Lop2.net (13) * Đối với học sinh: Cần tạo cho học sinh thói quen quan sát giới xung quanh Các em đã quan sát, tham quan nghề truyền thống địa phương * Song song với hoạt động này, nhà trường đã tổ chức cho giáo viên tham quan danh lam thắng cảnh đẹp đất nước Hay với di tích để tích lũy và sưu tầm thêm tư liệu giảng dạy Tóm lại: Để tăng cường hoạt động học sinh, thực hiên tốt phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên và Xã hội cần phải có kết hợp các biện pháp nêu trên Người giáo viên cần có gắn kết, sâu chuỗi nhịp nhàng các hoạt động thầy và hoạt động trò, định hướng cho học sinh đường tự lĩnh hội, tự phát kiến thức Tất các biện pháp nêu trên, nhằm đạt tới mục đích cuối cùng là sau học xong tiết Tự nhiên và Xã hội nói riêng và hoàn thành chương trình Tự nhiên và Xã hội lớp nói chung, học sinh tích lũy vốn hiểu biết tự nhiên và xã hội, cấu tạo các quan thể người, ý thức trách nhiệm mình với thân, gia đình và người xung quanh, yêu thiên nhiên, đất nước và bảo vệ môi trường sống VI Kết nghiên cứu: Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện: “ Một số biện phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên và xã hội lớp 2” với biện pháp trên, sau học kì chúng tôi đã thu kết sau: - Chất lượng giảng dạy và chất lượng học tập môn Tự nhiên và Xã hội đạt kết rõ rệt - Giáo viên đã tích cực học tập bồi dưỡng vững vàng chuyên môn, nắm quy trình và phương pháp giảng dạy - Học sinh học tập tích cực, hứng thú, chủ động việc lĩnh hội tri thức, không khí lớp học sôi nổi, hào hứng, học sinh hứng thú với môn Tự nhiên và Xã hội - Môn Tự nhiên và Xã hội không còn là môn phụ, mà thực đã trở thành môn học có tác dụng giáo dục quan trọng, góp phần hiệu vào việc nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường Áp dụng biện pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh là việc làm thiết thực Kết cụ thể việc nhận thức học sinh môn Tự nhiên và xã hội khả quan Kết học tập xếp loại sau: THỜI ĐIỂM TSHS A+ A B Học kì I: 2009- 2010 25 8% 23 92% Cả năm: 2009- 2010 25 12% 22 88% Học kì I: 2010- 2011 27 10 37% 17 63% Qua bảng thống kê cho thấy kết dạy học Tự nhiên và Xã hội lớp học kỳ I năm học: 2010 – 2011 so với học kì I năm học: 2009 – 2010 tăng lên rõ rệt Học kì I năm học: 2010 – 2011 số lượng học sinh hoàn thành tốt (A+) 37% tăng lên so với học kỳ I năm học: 2009 – 2010 là 29% Lop2.net (14) Với kết trên đây khẳng định việc đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp là việc làm cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trường tiểu học VII Kết luận: Để phát triển người toàn diện góp phần hình thành lực, phẩm chất, tư cho học sinh thì việc dạy tốt tất các môn học là yêu cầu không thể thiếu Người giáo viên không dạy tốt các môn Toán, Tiếng Việt hình thành tri thức cho học sinh mà còn phải dạy tốt tất các môn học khác để phát triển người toàn diện Việc dạy tốt môn Tự nhiên và xã hội là yêu cầu đã và quan tâm song song với môn học khác Cùng với việc đổi các phương pháp dạy học nhà trường tiểu học mà môn Tự nhiên và xã hội thay đổi theo hướng tích cực Giáo viên nhiệt tình, có trình độ tay nghề, trình độ khoa học công nghệ nâng lên là điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức học nhẹ nhàng mà hiệu Trong quá trình đổi phương pháp dạy học và tổ chức các hoạt động theo hướng đổi mới, chúng tôi đã rút bài học sau: Yêu cầu kiến thức: - Giáo viên cần nắm vững kiến thức xuyên suốt toàn cấp học, môn Tự nhiên và Xã hội nói riêng và các môn học khác nói chung Từ hệ thống kiến thức đó, giáo viên sâu chuỗi lại để có định hướng giảng dạy cung cấp kiến thức cho học sinh đúng trọng tâm - Giáo viên cần phải có kiến thức tích hợp bài, chủ điểm khối lớp, để thuận lợi việc thiết kế bài học, định hướng các phương pháp dạy học chủ điểm môn học cho phù hợp Lập kế hoạch bài học: - Giáo viên cần nắm vững nội dung bài học sách giáo khoa và hướng dẫn cụ thể mục tiêu cần đạt chuẩn kiến thức, kĩ - Tùy theo đặc điểm bài hoc mà xây dựng kế hoach bài giảng cho phù hợp Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học: - Các phương pháp dạy học Tự nhiên và Xã hội đa dạng Nó bao gồm phương pháp truyền thống và phương pháp Mỗi phương pháp có mặt hay và hạn chế riêng vì sử dụng các phương pháp dạy học giáo viên cần: - Nắm vững các phương pháp hình thức tổ chức dạy học, lựa chọn kết hợp các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung bài dạy và chủ điểm bài học đó Căn vào đối tượng học sinh mà sử dụng các phương pháp dạy học cách hợp lí, linh hoạt và đúng mức Tổ chức tốt các hoạt động trên lớp: - Giáo viên cần khéo léo sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, các hình thức tổ chức, dẫn dắt học sinh đạt đích cần đến sau hoạt động - Không tách rời các hoạt động mà phải có đan xen, liên kết, hỗ trợ các hoạt động với Lop2.net (15) - Để tiết dạy nhẹ nhàng có hiệu giáo viên cần giao việc rõ ràng, chốt nội dung kiến thức hoạt động Luôn tôn trọng suy nghĩ đóng góp, ý kiến câu trả lời học sinh - Đặc biệt cần động viên khuyến khích, học sinh thường xuyên Giúp học sinh tự tin hơn, chủ động việc chiếm lĩnh tri thức Đa dạng hóa các hình thức tổ chức và phương tiện dạy học: Giáo viên có thể vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học theo cá nhân, theo nhóm nhỏ, theo lớp ngoài phòng học Tổ chức các trò chơi học tập để khuyến khích học sinh tích cực hoạt động, lĩnh hội kiến thức Ngoài ra, đồ dùng dạy học là phương tiện dạy học không thể thiếu tiết dạy.Vì vậy, sử dụng giáo viên phải nắm vững ý đồ đồ dùng, linh hoạt đưa đồ dùng đúng lúc để phát huy hết tác dụng Cần phải sử dụng đồ dùng nguồn cung cấp kiến thức không để minh họa cho bài học, làm đẹp cho học Trên đây là bài học chúng tôi rút quá trình thực hiện: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên và xã hội lớp 2” Chúng tôi luôn xác định rằng: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên và xã hội lớp 2” là việc làm thường xuyên mang tính cấp thiết nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Trong quá trình thực “Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên và xã hội lớp 2”, tôi đã cố gắng tìm đọc và tham khảo tài liệu dạy học môn học hỏi từ đồng nghiệp Chuyên đề đã dạy thử nghiệm tất các lớp Tuy nhiên chuyên đề không tránh khỏi thiếu sót Chúng tôi mong đóng góp ý kiến các đồng chí lãnh đạo các bạn đồng nghiệp để chuyên đề chúng tôi có tính khả thi Lop2.net (16) VIII Đề nghị: Để việc dạy môn Tự nhiên và xã hội lớp đạt hiệu cao nữa, tôi mong các đồng nghiệp cùng với tôi nghiên cứu thêm “Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên và xã hội lớp 2” Đối tượng quan sát sử dụng làm nguồn tri thức để giáo viên tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh nhằm giúp các em bước phát kiến thức Vậy đề nghị Nhà trường cung cấp đầy đủ đồ dùng dạy học môn Tự nhiên và Xã hội cho giáo viên lớp Nhà trường cần tăng cường thêm các tiết dạy theo phương pháp đại môn Tự nhiên và xã hội để cùng trao đổi, học tập rút kinh nghiệm qua phương pháp dạy học Lop2.net (17) IX Phụ lục: Ở thiết bị trường học đồ dùng dạy học hạn chế Về khối lớp môn Tự nhiên và Xã hội có đồ dùng chia cho lớp Vì thế, giáo viên phải tự tìm công nghệ thông tin, tìm cây cối, các vật có thật gần gũi với sống và tự làm đồ dùng phù hợp với nội dung yêu cầu bài để phục vụ tiết dạy đạt hiệu Lop2.net (18) X Tài liệu tham khảo: - Sách giáo khoa Tự nhiên và xã hội lớp 1, - NXB Giáo dục - Sách giáo viên Tự nhiên và xã hội lớp - NXB Giáo dục - Sách phương pháp dạy học các môn Tự nhiên và xã hội - NXB Đại học sư phạm Hà Nội - Sách Đổi phương pháp dạy học tiểu học - NXB Giáo dục - Giáo trình Tâm lí Tiểu học - NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội - Báo, tạp chí Giáo dục có liên quan đến đề tài Lop2.net (19) XI MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 TIÊU ĐỀ I Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP II Đặt vấn đề: III Cở sở lí luận: IV Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi: b Khó khăn V Nội dung nghiên cứu A/ Nội dung chương trình môn Tự nhiên và Xã hội: B/ Các phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2: C/ Cách suy nghĩ lập kế hoạch bài học theo hướng phát huy tính cực học sinh: D/ Quy trình dạy tiết Tự nhiên và Xã hội Lớp Đ, Một số biện pháp thực đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp Tổ chức tốt các hoạt động dạy – học Lựa chọn các phương pháp phù hợp với bài học Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học: Phối hợp Tự nhiên và Xã hội với các môn học khác Tăng cường bồi dưỡng vốn kiến thức cho giáo viên và học sinh: VI Kết nghiên cứu: VII Kết luận: Yêu cầu kiến thức: Lập kế hoạch bài học: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học: Tổ chức tốt các hoạt động trên lớp: Đa dạng hóa các hình thức tổ chức và phương tiện dạy học: VIII Đề nghị: IX Phụ lục X Tài liệu tham khảo: XI Mục lục XII.Phiếu đánh giá, xếp loại sáng kiến kinh nghiêm Lop2.net TRANG 1 2 3 10 10 11 11 12 13 14 14 15 15 15 15 15 17 18 19 20 21 (20) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010 – 2011 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường TH Đinh Bộ Lĩnh Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2 Họ và tên tác giả: Ngô Thị Hồng Thu Chức vụ: Giáo viên Tổ: Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường TH Đinh Bộ Lĩnh thống xếp loại : Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT huyện Núi Thành Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT huyện Núi Thành thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ……………………………………… III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ……………………………………… Lop2.net (21)