Đang tải... (xem toàn văn)
I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài: Dân tộc Việt Nam ta có kho tàng văn học dân gian vô cùng quý giá là nguồn sống đã nuôi dưỡng nền văn học nước nhà. Đúng vậy, từ khi lọt lòng mẹ trẻ đã được nghe những câu hát ru từ ca dao tục ngữ, lớn thêm một tí thì lại được bà, mẹ kể những câu chuyện cổ tích để ru cháu ngủ. Nếu không có thể thơ lục bát được hình thành trong ca dao, đồng dao thì không thể có những nhà văn, nhà thơ có những tác phẩm nổi tiếng, không có nhà văn được tôn vinh là đại thi hào dân tộc như Nguyễn Du. Nếu không có kho tàng truyện cổ tích thì sẽ không có những câu truyện ngắn, tiểu thuyết ngày nay. Truyện cổ tích là thể loại chủ yếu của văn học dân gian có nhiều hình tượng nghệ thuật được nhân hóa, được hình tượng hóa tạo sức hút kỳ lạ. Là thể loại có nhiều vấn đề phức tạp và phong phú. Bên cạnh đó ca dao, đồng dao phản ánh một cách chân thực nhất về đời sống của người dân Việt Nam. Thông qua những tác phẩm, tác giả dân gian đã gửi gắm vào đó những sáng tạo nghệ thuật phong phú giúp cho người nghe, người đọc hiểu được một cách trọn vẹn nhất. Truyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nhân nghĩa còn ca dao, đồng dao phản ánh cuộc sống thường ngày của người dân lao động, đó là môi trường tốt để đưa đến cho trẻ những bài học đạo đức, những luân lý một cách tự nhiên. Hiện nay đời sống tiên tiến áp dụng khoa học kỹ thuật có nhiều phương tiện vui chơi học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh quá lệ thuộc vào đó, conđi học về lại mở những trò chơi hay siêu nhân… cho con xem, nhưng thông qua những thể loại đó làm sao đánh thức được tình cảm đạo đức ban đầu còn rất ngây thơ của trẻ, mà quên mất bên cạnh những trò chơi như thế còn có những việc làm bổ ích hơn thông qua những câu chuyện cổ tích, những bài ca dao, đồng dao có thể giáo dục lễ giáo, giáo dục đạo đức cho trẻ, giáo dục trẻ lòng biết ơn, tinh thần đoàn kết, thông qua đó trẻ sẽ nhận thức được những quan hệ hành vi một cách sâu sắc và đúng đắn nhất. Mà trẻ em như “Tờ giấy trắng” nhân cách của trẻ sẽ được vẽ bởi những người xung quanh trẻ từ đó tôi đã tìm tòi học hỏi và mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 45 tuổi thông qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao tại trường mầm non EaTung ” 2. Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài: Mục tiêu: Qua hoạt động làm quen văn học chúng ta có thể giáo dục lễ giáo, giáo dục đạo đức cho trẻ như: Thưa gởi, chào hỏi, lễ phép, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, biết nhường nhịn giúp đỡ bạn trong khi chơi, kính trên nhường dưới, đoàn kết với bạn, thân thiện hòa đồng vui vẻ, biết giúp đỡ mọi người xung quanh. Trẻ ý thức được việc mình làm tốt hay xấu, nên hay không nên, biết yêu cái thiện ghét cái ác. Nhưng qua những câu truyện cổ tích, ca dao, đồng dao thường có cốt truyện ngắn gọn, rõ ràng, dễ nhớ dễ thuộc, nhân vật gần gũi, chính là con người trong các mối quan hệ xã hội. Điều cuốn hút kích thích các em chính là yếu tố thần kỳ, những đồ vật quen thuộc gần gũi được thổi những yếu tố ly kỳ hoang đường bỗng trở nên hấp dẫn đối với trí tượng của trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ lớn của công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo. Vì vậy tôi đã thực hiện “ một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 45 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích ca dao, đồng dao tại trường mầm non EaTung Nhiệm vụ: Rèn trẻ biết lễ giáo như chào hỏi, thưa gởi, biết nói cảm ơn và đoàn kết, chưa biết nhường bạn, biết xin lỗi khi có lỗi, biết yêu cái thiện ghét cái ác thông qua môn làm quen văn học. 3. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 45 tuổi thông qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao tại trường mầm non EaTung 4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu: Đề tài này áp dụng tại lớp chồi 1 trường Mầm Non Etung tại xã EaNa huyện Krông Ana Tỉnh DakLak. 5. Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệ Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp nghiên cưu các tâm sinh lý hoạt động trẻ Phương pháp trao đổi đồng nghiệp Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c) Phương pháp thống kê toán học II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận: Văn học là loại hình nghệ thuật đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Để đưa trẻ vào thế giới văn học ta phải nói đến nhiệm vụ của trường lớp mầm non. Đó là sự mở đầu cho những bước đi chập chững đầu tiên, đó là những giá trị phong phú chứa đựng trong những tác phẩm đóng vai trò lớn trong việc hình thành và phát triển ở trẻ tình cảm đạo đức và nhân cách, đạo đức dường như là cái gốc của sự tốt xấu trên đời. Quan niệm được phản ánh trong truyện cổ tích ca dao, đồng dao, vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng xử trong thực tế vừa là đạo đức lý tưởng mà người dân lao động mong muốn xây dựng. Vì thế vừa gần gũi vừa dễ hiểu phù hợp với nhận thức của trẻ. Khả năng khám phá thế giới của trẻ còn hạn chế, tư duy của trẻ là tư duy tổng quát trẻ không hiểu được những câu nói phức tạp, trẻ sẽ không biết được nói như thế nào là tốt hay xấu. Nhưng thông qua những câu chuyện cổ tích, ca dao đồng dao thường gắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc, nhân vật gần gũi với cuộc sống thường ngày. Điều làm trẻ yêu thích ở đây là yếu tố thần kỳ trong truyện cổ tích kèm thêm những yếu tố hoang đường, những nhân vật được nhân hóa bỗng trở nên hấp dẫn với trẻ, bên cạnh đó đồng dao, ca dao mang yếu tố chân thực, những câu thơ dễ thuộc, dễ hiểu đi sâu vào nhận thức của trẻ, mà giáo dục đạo đức cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ mà mỗi giáo viên mầm non phải quan tâm. Xuất phát từ tình hình đặc điểm của lớp chồi 1, đặc điểm của chương trình mầm non mới là dạy trẻ mọi lúc mọi nơi nên tôi đã mạnh dạn cho trẻ làm quen với một số câu chuyện cổ tích, ca dao, đồng dao lồng ghép vào các hoạt động thông qua đó giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách nhẹ nhàng không áp đặt không gò bó phù hợp với lứa tuổi mà hiệu quả lại cao. 2. Thực trạng: Là lớp chồi 1 nằm ở Thôn Tân Thắng, xã EaNa với tổng số học sinh là 34 cháu trong đó có 19 nữ, 15 nam. Qua một thời gian điều tra trong lớp chồi 1, tôi thấy vấn đề lễ giáo trẻ chưa được chú trọng nhiều cháu đi học chưa lễ phép chào cô và bố mẹ, chưa ý thức được việc mình làm tốt hay xấu, hay đánh bạn, chưa biết nhận lỗi và xin lỗi bạn, nên hay không nên, yêu cái thiện ghét cái ác. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi đã gặp những ưu điểm và hạn chế như sau: Ưu điểm: Được sự quan tâm của nhà trường và các cấp đã đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho giáo viên phục vụ cho công tác dạy học được tốt. Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề lễ giáo cho trẻ. Đội ngũ giáo viên 2 cô trên một lớp yêu nghề mến trẻ thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức tham khảo học hỏi để đúc rút kinh nghiệm. Là trường thuộc vùng nông thôn nhưng trẻ đi học tương đối đều làm quen và củng cố thường xuyên nên đã thành hệ thống. Được sự quan tâm ủng hộ của phụ huynh cũng góp phần tích cực trong công tác dạy trẻ. Hạn chế: Là lớp chồi 1 ở phân hiệu thôn Tân Thắng thuộc vùng nông thôn cuộc sống người dân còn nghèo còn gặp nhiều khó khăn. Đa số phụ huynh chủ yếu là nông dân, trình độ thấp nên chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến con cái mình. Vì vậy việc học tập của trẻ chưa đạt kết quả như mong đợi. Nhất là các bậc phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của các môn học và việc giáo dục. Một số trẻ phát âm chưa chuẩn còn nói ngọng Bảng khảo sát thực trạng của lớp : Trẻ ngoan ngoãn, lễ phép Tổng số học sinh Đạt % Chưa đạt % 34 2434: 70% 1034: 30% 3. Nội dung và hình thức giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp biện pháp Nhằm giúp trẻ 45 tuổi biết ngoan ngoãn, lễ phép, kính trên nhường dưới, thương yêu mọi người giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen văn học, cảm nhận được nội dung hiểu được ý nghía giáo dục lễ giáo qua các thể loại truyện cổ tích ,ca dao, đồng dao đưa những biện pháp ngay từ đầu năm học là giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi thường xuyên và liên tục để trẻ phát triển nhân cách tốt nhất. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch cho từng chủ đề Để đạt được mục đích hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ giáo viên trước hết cần phải chọn nội dung phù hợp với từng chủ đề để xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học. Trong kho tàng văn học Việt Nam rất nhiều câu chuyện cổ tích ca dao, đồng dao dành cho thiếu nhi nó đều mang nội dung tình cảm đạo đức những bài học bổ ích dành cho lứa tuổi mầm non. Chính vì vậy tôi đã lựa chọn sưu tầm thêm truyện, cao dao, đồng dao, đưa vào chương trình để trẻ được tiếp cận, lồng ghép vào giáo dục đạo đức cho trẻ, phù hợp với mỗi chủ đề Chủ đề gia đình. Ví dụ: Chuyện cổ tích Tấm Cám, Thạch Sanh Lý Thông, Thánh Gióng,Tích Chu… Những bài ca dao, đồng dao đã đi sâu vào tâm hồn trẻ những bài hát ru từ lọt lòng mẹ. Ví dụ: Bài ca dao “Cái ngủ”. Cháu ơi cháu ngủ cho lâu Mẹ cháu đi cấy đồng sâu chưa về Chừng về bắt được con cá trê Tròng cổ mang về bà cháu mình ăn ( Ca dao) Bài đồng dao: Lời hát ru con Nam Bộ Ầu ơ…Ví dầu Cầu ván đóng đinh Cầu tre lắc lẻo Gập ghành khó đi.. Ầu ơi… Khó đi mẹ dắt con đi Con đi trường học Mẹ đi trừơng đời (Đồng dao) Chủ đề động vật. Ví dụ: Thỏ và Rùa, Con Gà Và Con Hổ, Cáo, Thỏ và Gà Trống, Cóc Kiện Trời . Những bài ca dao, đồng dao về các động vật. Ví dụ: Bài ca dao: Chuột Chuột chê xó bếp chẳng ăn Chó chê nhà chật ra nằm bụi tre ( Ca dao) Bài ca dao: Con cua mà có hai càng Con vua mà có hai càng Đầu tai không có bò ngang cả đời Con cá mà có cái đuôi Hai vi vu vẩy nó bơi rất tài Con rùa mà có cái mai Cái cổ thụt ngắn thụt dài vào ra Con voi có hai cái ngà Cái vòi nó cuốn đổ nhà, đổ cây Con chim mà có cánh bay Bay cùng nam, bắc, đông, tây ( Đồng dao) Chủ điểm thực vật. Ví dụ: Sự Tích Cây Khoai Lang, Sự Tích Hoa Hồng, Sự Tích Cây Vú Sữa.. Những bài ca dao, đồng dao về các thực vật Ví dụ: Bài ca dao: Bầu ơi thương lấy bí cùng Bầu ơi thương lấy bí cùng Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn ( Ca dao) Bài đồng dao: Trồng đậu trồng cà Trồng đậu, trồng cà Hoa hòe, hoa khế Khế ngọt, khế chua Cột đình, cột chùa Hai ta ôm cột Cây cam, cây quýt Cây mít, cây hồng Cành đa, lá nhãn Ai có chân, có tay thì rụt ( Đồng dao) Giải pháp 2: Chuẩn bị môi trường đồ dùng đồ chơi Để dạy trẻ đạt kết quả cao thì người giáo viên cần phải chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đầy đủ, hấp dẫn và phong phú vì đồ dùng dạy học là một phương tiện đạt hiệu quả cao nhất. Đồ dùng dạy học hấp dẫn sẽ giúp trẻ nhớ lâu những kiến thức cô cung cấp nhất là khi được trực tiếp quan sát một cách chủ động và trẻ được trực tiếp hoạt động, qua đó trẻ cảm nhận được những tình tiết một cách sâu sắc vì vậy khi cho trẻ làm quen tôi thường chẩn bị đồ dùng thật chu đáo, tranh ảnh hấp dẫn. Ví dụ khi kể chuyện “Cây tre trăm đốt” tôi có thể chuẩn bị rối, tranh kể, tranh trẻ kể sáng tạo, quần áo cho trẻ đóng kịch. Qua đó tôi cũng có thể giáo dục trẻ thông qua câu chuyện các cháu phải siêng năng chăm chỉ không được lười biếng, người hiền lành sẽ được sống hạnh phúc, còn người tham lam sẽ bị trừng phạt …Sử dụng phối hợp hiệu quả các phương pháp giáo dục sẽ phát huy tính chủ động tích cực của trẻ vì thế tôi thường sử dụng nhiều phương pháp phối hợp để cho trẻ làm quen. Để giờ dạy đạt kết quả tốt thì trước hết cô phải thuộc truyện, hiểu được nội dung câu chuyện, nhập vai tốt. Cô thích câu chuyện. Chuẩn bị kỹ càng cho việc kể chuyện, đặt ra quy ước trong lớp học, sắp xếp vị trí, mở và đóng câu chuyện. Cần chú ý quan sát người nghe. Ngoài ra cần sử dụng thêm ngôn ngữ lặp lại. Vận động và thêm vào ngôn ngữ thứ hai: Tiếng độngÂm nhạc….Ví dụ : Câu chuyện “Cóc kiện trơi” tôi lồng tiếng âm thanh khi cóc đánh hồi trống, và âm thanh tiếng tầm sét để cho câu chuyện thêm sinh động và kịch tính. Khi dạy trẻ đọc ca dao đồng dao tôi chuẩn tốt bị đồ dùng tranh ảnh phù hợp với bài ca dao, đồng dao, ví dụ bài đồng dao: “Hạt mưa, hạt móc”. Tôi làm giáo án điện tử khi đọc đến đâu thì hình ảnh nội dung đồng dao hiện lên màn hình đến đó kèm thêm những tiếng mưa rơi “tí tách” hoặc khi trẻ trả lời đúng các câu hỏi trong bài đồng dao thì âm thanh tiếng vỗ tay tạo cho trẻ sự khích lệ hứng thú. Tích hợp môn học khác vào tiết dạy giúp cho sự cảm nhận của trẻ chân thực hơn cuốn hút hơn hiểu được giá trị, tình cảm đạo đức một cách sâu sắc hơn. Trẻ sẽ hiểu được rõ hơn giá trị của những nhân vật đồ vật được nhắc đến trong truyện cổ tích, ca dao, đồng dao, từ đó trẻ sẽ rút ra được kinh nghiệm cho bản thân. Giải pháp 3 : Giải pháp thiết kế các góc lễ giáo sinh động hấp dẫn Để thu hút trẻ tôi dùng những hình ảnh có màu sắc sinh động mới lạ, do đó có thể tác động đến nhận thức và nâng cao các hành vi đạo đức và hành vi lễ giáo tich cực ở trẻ xây dựn tiến hành các góc chơi hấp dẫn hướng tới sinh thành nhân cách trẻ Xây dựng góc ai ngoan nhiều hơn? ở góc này tôi sử dụng một bảng đa năng có trang trí hoa và các hình ảnh nghộ nghĩnh xung quanh, cuối buổi học và giờ nêu gương, trước khi trẻ cắm cờ cô cho trẻ tự nhận xét bản thân mình trong ngày đó(trẻ bào ngoan, trẻ nào chư angoan) với mỗi việc làm tốt sẽ tặng trẻ một bông hoa ví dụ: Trong lớp trẻ ngoan, biết tự giác giúp bạn, giúp cô làm những việc nhỏ dọn đồ chơi cùng bạn, biết quét lớp giúp cô…(mỗi màu hoa là một nội dung yêu cầu: Hoa màu trắng bé sạch sẽ, hoa màu hồng bé lễ phép, hoa màu đỏ bé học ngoan). Trẻ nào được 23 bông hoa trong ngày sẽ được dán hoa trên bảng. Cuối cùng bạn nào có hoa nhiều nhất sẽ được dán ảnh ở phía trên Thiết kế một góc lễ giáo riêng ở trong lớp có tên “Bé ngoan mỗi ngày” để thu hút sự chú ý của trẻ ở góc này tôi cũng dùng các hình ảnh tươi sáng. Tôi sưu tầm tranh ảnh trong sách báo tập chí có nội dung giáo dục lễ giáo như tranh: Bé học chào hỏi, khi nhà có khách, biết bưng nước cho ông bà uống, biết giúp bố mẹ quét nhà..Tranh ảnh tôi sử dụng có thể cắt dán đã qua sử dụng, tôi thay đổi thường xuyên để phù hợp theo từng chủ đề nhằm tạo sự hấp dẫn mới lạ cho trẻ, các tranh được sắp xếp hợp lí, thay đổi luân phiên và tận dụng sử dụng giữa các góc, với việc làm như thế tôi tiết kiệm được rất nhiều kinh phí trong việc trang trí in ấn. Ví dụ: Góc thiên nhiên tôi treo cây, bức tranh nhỏ vẽ các hành vi đúng của trẻ với thiên nhiên, tranh bé tưới cây, bé nhặt rác bỏ vào thùng. Chính những bức ảnh này sẽ giúp trẻ dần hình thành thói quen tốt về ý thức tự giác và tính độc lập. Giải pháp 4: Giải pháp cá thể hóa Trong các hoạt động hằng ngày hay trong giờ đón trả trẻ giáo viên cần thường xuyên quan sát và chú ý các biểu hiện của trẻ, giáo viên có thể đóng vai một ngời bạn để lắng nghe những câu chuyện ở lớp cũng như ở nhà của trẻ nhằm tạo sự tin tưởng tự tin cho trẻ khi nói chuyện sau khi kể cô có thể đưa ra lời khuyên những việc làm đúng sai, nên hay không nên để giáo dục lễ giáo cũng như nhân cách cho trẻ. Ví dụ: Ở trong lớp chỉ có một chiếc xe chở cát, trẻ A dành nhau và đánh trẻ B, lúc này cô đến và giải thích với cả hai cháu rằng “các con chơi phải đoàn kết nhường nhịn nhau, bạn B sẽ chơi trước sau đó cô sẽ đến và cho bạn A chơi, hai bạn sẽ đổi đồ chơi cho nhau, giải thích với cháu đánh bạn là hành vi sai, và bạn A phải xin lỗi bạn B. Ví dụ: Trẻ kể ở nhà nhà bố mẹ bắt con đi ngủ sớm không được xem ti vi, trong khi bố mẹ thì được thức khuya xem, lúc này cô giáo sẽ giải thích cho trẻ nghe con còn nhỏ nếu con xem ti vi muộn, sáng con sẽ không dạy sớm được và con sẽ trễ học, còn bố mẹ là người lớn bố mẹ có thể xem và thức khuya, sáng bố mẹ vẫn có thể dạy sớm đi làm, cho nên con phải đi ngủ sớm đợi khi nào con lớn lên con sẽ được thức khuya và xem ti vi như bố mẹ. Vì mỗi trẻ em tuy ở cùng một độ tuổi song có sự phát triển khác nhau cả về thể chất và trí tuệ nên cô phải dựa vào đặc điểm từng cháu để có những biện pháp riêng biệt tránh lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả năng của từng trẻ. Giải pháp 5 : Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua chuyện cổ tích, ca dao, đồng dao ở mọi lúc mọi nơi. Để thực hiện giáo dục lễ giáo cho trẻ trong tiết dạy thôi thì hiệu quả chưa cao chính vì vậy để đạt được mục đích đề ra tôi tổ chức cho trẻ làm quen ở mọi lúc mọi nơi: Giờ đón trẻ, trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động chung. Ở lứa tuổi mẫu giáo mọi hành động của trẻ đều chịu sự chi phối của tình cảm, một hành vi tốt thường xuất hiện khi trẻ được khích lệ khen ngợi, hay do tình yêu lòng mong muốn được giúp đỡ người mà trẻ yêu thích. Hay những nhân vật tốt mà trẻ yêu thích trẻ sẽ làm theo hành động của nhân vật đó. Những hành vi đạo đức được xuất hiện khi trẻ phân biệt được đâu là tốt, đâu là xấu đồng thời trẻ sẽ có những động cơ đúng đắn. Chính vì vậy việc giáo dục các chuẩn mực động cơ đúng đắn tình cảm đạo đức cho trẻ phải là việc làm liên tục thường xuyên, không có giới hạn, cần thường xuyên làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức, hoàn thiện nhân cách cho trẻ. Để đạt được hiệu quả nhất là giờ đón trẻ và trả trẻ để cô áp dụng biện pháp cụ thể. Ví dụ: Cô trò chuyện cởi mở đặt những câu hỏi nhẹ nhàng hỏi trẻ rồi cô kể cho trẻ nghe một câu chuyện hay đọc cho trẻ nghe một bài ca dao hay đồng dao phù hợp với chủ điểm cho trẻ nghe. Giờ hoạt động góc là khu vực riêng biệt nơi trẻ làm việc say mê và hứng thú của trẻ cô giáo làm việc riêng với từng nhóm nhỏ. Cô đưa các câu chuyện cổ tích ca dao, đồng dao vào góc nghệ thuật để trẻ đọc, đóng kịch các câu chuyện, đọc các bài ca dao, đồng dao phù hợp với chủ điểm. Sinh hoạt chiều: Đây là thời gian lý tưởng để tổ chức cho trẻ làm quen với một tác phẩm trọn vẹn đi đúng các bước làm quen với một tác phẩm văn học. Giải pháp 6: Kết hợp với hai giáo viên chủ nhiệm Để tổ chức các hoạt động lễ giáo cho trẻ thông qua các câu truyện cổ tích ca dao, đồng dao trước hết hai giáo viên chủ nhiệm trong lớp phải thống nhất với nhau về nội dung, đề tài, chuẩn bị môi trường hoạt động, đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Ví dụ: Trong một tiết dạy văn học kể truyện cổ tích “ Tấm Cám” cô giáo chủ nhiệm 1 có thể chuẩn bị đồ dùng như: Rối về Tấm, mẹ con Cám, nhà vua…cô chủ nhiệm 2 có thể chuẩn bị môi trường lớp học, khung cảnh diễn, trang trí thêm xung quanh, khi kể hai cô có sự phối hợp với nhau một cách ăn ý như cô thứ 1 lồng tiếng Tấm, cô thứ 2 lồng tiếng mẹ con Cám… Ví dụ: Cô giáo 1 chọn dạy bài đồng dao “ Bí ngô là cô đậu nành” thì cô giáo 2 cũng phải kết hợp thống nhất bài đồng này và chuẩn bị đồ dùng phương tiện dạy học nếu có trong bài đồng dao, có thể sáng cô giáo 1 dạy vài trẻ chưa thuộc lắm, thì chiều cô giáo 2 có thể kết hợp dạy lại bài đồng dao đó và có thể dạy trẻ mọi lúc mọi nơi Ví dụ: Tôi chủ nhiệm lớp chồi 1 thường xuyên trao đổi với giáo viên 2 về tình hình trong lớp học để cả hai cô đều nắm rõ cũng như nắm được tâm sinh lí của từng cháu trong lớp, như lớp của tôi có cháu Nguyễn Phan Phú Khang cháu là một học sinh tương đối cá biệt, cháu nói ngọng, không rõ, và hay có những hành vi khác thường, đánh bạn thường xuyên, khi cô dạy không tập trung và cháu chỉ làm những điều mình thích. Vì vậy tôi đưa ra giải pháp 6 kết hợp với hai giáo viên chủ nhiệm, nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo cũng như nhân cách kĩ năng sống của trẻ sau này là vô cùng quan trọng, hai giáo viên luôn chuẩn mực trong giao tiếp sinh hoạt, ứng xử có văn hóa, tác phong sư phạm để luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo gần gũi yêu thương tôn trọng trẻ luôn chú ý lắng nghe, hiểu và tin tưởng trẻ, động viên khen ngợi kịp thời khi trẻ có những kĩ năng sống phù hợp. Hai cô không chỉ học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp mà còn thường xuyên tham gia vào các diễn đàn về giáo dục lễ giáo trên trang web của trường của nghành mở rộng tích lũy thêm hiểu biết kinh nghiệm cho bản thân, cô có thể tìm nội dung khác nhau về lễ giáo về biện pháp gợi ý giáo dục đạo đức trẻ cách khắc phục những hành vi tiêu cực. Giáo viên chủ nhiệm luôn có ý thức được vai trò của mình trong việc phát triển lễ giáo của trẻ vì vậy trong quá trình hoạt động của trẻ cô cần cố gắng hoàn thiện mình tốt hơn. Giáo viên cần quan tâm đến ngôn từ nói vơi trẻ hằng ngày, phải luôn nhẹ nhành ân cần với trẻ, không quát tháo hay to tiếng khi trẻ mắc lỗi luôn xưng hô với trẻ, đồng nghiệp. phụ huynh vui vẻ đúng mực. Giải pháp 7: Giải pháp phối hợp với phụ huynh Tuyên truyền nâng cao nhận thức về cách nuôi dạy con uốn nắn phát huy hành vi tích cực cho trẻ khi ở nhà cũng như trên lớp để đưa ra biện pháp hiệu quả hơn phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua truyện cổ tích và ca dao. Để việc giáo dục đạt kết quả tốt tôi đã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh giáo dục lễ giáo cho trẻ không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là nội dung cơ bản của việc giáo dục lòng nhân ái cho trẻ mà điểm xuất phát từ gia. Thường xuyên trao đổi với phụ huynh các biểu hiện liên quan đến nhân cách lễ giáo trẻ nắm bắt những thay đổi trong hành vi thái độ trẻ khi ở nhà cũng như trên lớp để đưa ra biện pháp hiệu quả hơn, phối hợp các hoạt động có sự tham gia của bố mẹ và trẻ trong các dịp lễ như : Hội thi bé với văn học, tổ chức tham gia lễ hội mùa xuân, cuộc thi kể chuyện cổ tích theo rối nước. Giáo viên luôn trò chuyện với phụ huynh về các nội dung giáo dục hành vi đạo đức phù hợp với trẻ, cha mẹ phải luôn làm gương và để ý đến hành vi lời nói của mình để phụ huynh phối hợp dạy trẻ biết sống tốt với mọi người c. Mối quan hệ giữa các giải pháp biện pháp Tuy mỗi giải pháp có những cách thức tổ chức nội dung thể hiện khác nhau, nhưng nó có mối quan hệ mật thiết khăng khít là hỗ trợ cho nhau. Trong các giải pháp thực hiện thì giải pháp; Xây dựng kế hoạch cho từng chủ đề; Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua chuyện cổ tích, cao dao, đồng dao ở mọi lúc mọi nơi; Chuẩn bị môi trường đồ dùng đồ chơi; Giải pháp cá thể hóa là tiền đề, các giải pháp còn lại là hỗ trợ tương tác. Giải pháp xây dựng kế hoạch cho từng chủ đề; Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua chuyện cổ tích, cao dao, đồng dao ở mọi lúc mọi nơi; giữ vai trò then chốt quyết định cho sự thành công của đề tài. d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Qua quá trình thực hiện đề tài tôi thấy lóp chồi 1 của mình đã đạt được những kết quả như: 100% trẻ ngoan ngoãn chào hỏi lễ phép, các cháu biết vâng lời và nhường nhịn bạn, biết đoàn kết khi chơi, biết đọc thơ truyện cổ tích, ca dao, đồng dao, hiểu nội dung truyện và kể lại được câu chuyện, đọc thơ diễn cảm biết thể hiện nét mặt điệu bộ, tham gia đàm thoại một cách sôi nổi. Bảng kết quả so sánh Tổng số học sinh Đầu năm Cuối năm 34 Học sinh ngoan ngoãn, lễ phép Học sinh ngoan ngoãn, lễ phép Trẻ đạt % Chưa đạt % Trẻ đạt % Chưa đạt % 2434: 70% 1034: 30% 100% 0 % Tôi nhận thấy thực hiện biện pháp này trẻ sẽ hoàn thiện được nhân cách, đạo đức của trẻ một cách nhẹ nhàng nhất không áp đặt gò bó có thể thực hiện được mọi lúc mọi nơi. III. Phần kết luận, kiến nghị: 1. Kết luận: Sau một thời gian thực hiện đề tài với lòng say mê và sự kiên trì kết hợp với các biện pháp như trên tôi nhận thấy các cháu ngoan ngoãn lễ phép, hình thành phát triển nhân cách, kĩ năng sống xây dựng cho trẻ những tri thức kinh nghiệm về đạo đức giúp trẻ nhận biết được điều tốt và xấu , giáo dục trẻ ý thức tự kỉ luật. Đã tạo cho trẻ được sự hứng thú trong giờ làm quen văn học giờ hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi góc sách và nghệ thuật hơn. Trẻ cảm nhận được những chuẩn mực đạo đức trong cuộc sống thường ngày. Giáo dục lễ giáo không chỉ thể hiện trong giờ học mà còn trong các hoạt động. Giờ chơi, góc chơi trẻ biết hòa thuận không giành đồ chơi của nhau. Đối với mọi người biết chào hỏi lễ phép, biết nhường nhịn em nhỏ, biết yêu người tốt, lên án người xấu, biết yêu thương an ủi người thân, biết không nên làm bố mẹ phiền lòng. Đi chơi biết bảo vệ cây xanh nhắc nhở mọi người cùng bảo vệ cây xanh không hái hoa bẻ cành. Từ đó trẻ có đức tính tốt ngăn nắp gọn gàng, biết tự lập. Vì vậy việc giáo dục đạo đức lễ giáo cho trẻ là vô cùng quan trọng như đầu bài tôi đã nêu phải chăng văn học đóng phần quan trọng trong việc giáo dục nhân cách con người, con người có phẩm chất đạo đức lòng yêu thương con người giàu lòng nhân nghĩa khi trưởng thành thì phải có sự mở đầu hoàn chỉnh và tốt đẹp . Vậy ngay từ bây giờ các bạn hãy cùng tôi làm điều này cho đất nước sau này. 2. Kiến nghị: Nhà trường, Phòng Giáo Dục thường xuyên tổ chức chuyên đề “Giáo dục lễ giáo” để giáo viên thảo luận về các phương pháp tổ chức mọi hoạt động cho trẻ, trao đổi học hỏi rút kinh nghiệm trong chuyên môn, nâng cao tay nghề. Trên đây là một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 45 tuổi tại lớp chồi 1 trường Mầm non Ea Tung đạt hiệu quả. Kính mong hội đồng khoa học góp ý để bản thân tôi có thêm kinh nghiệm trong thực hiện nhiệm vụ.. Krông Ana, ngày 20 tháng 03 năm 2017 Người viết H’ Noel Niê Brit NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........................................ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu tham khảo Tác giả 1 Sổ tay giáo viên mầm non Nhà xuất bản đại học sư phạm 2 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Nhà xuất bản giáo dục 3 Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm non theo chủ đề Nhà xuất bản giáo dục 4 Tuyển tập ca dao đồng dao việt nam (PGD Nghĩa Hưng Nam Định 2013) 5 Sách các câu chuyện cổ tích Việt Nam 6 Sách tâm lí mầm non Đại học quốc gia TPHCM 7 Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố, cao dao, đồng dao theo chủ đề Nhà xuất bản giáo dục 8 Sách hướng dẫn tổ chức chương trình giáo dục mầm non 34 tuổi Bộ giáo dục
Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài: Dân tộc Việt Nam ta có kho tàng văn học dân gian vô quý giá nguồn sống nuôi dưỡng văn học nước nhà Đúng vậy, từ lọt lòng mẹ trẻ nghe câu hát ru từ ca dao tục ngữ, lớn thêm tí lại bà, mẹ kể câu chuyện cổ tích để ru cháu ngủ Nếu khơng thơ lục bát hình thành ca dao, đồng dao khơng thể có nhà văn, nhà thơ có tác phẩm tiếng, khơng có nhà văn tôn vinh đại thi hào dân tộc Nguyễn Du Nếu khơng có kho tàng truyện cổ tích khơng có câu truyện ngắn, tiểu thuyết ngày Truyện cổ tích thể loại chủ yếu văn học dân gian có nhiều hình tượng nghệ thuật nhân hóa, hình tượng hóa tạo sức hút kỳ lạ Là thể loại có nhiều vấn đề phức tạp phong phú Bên cạnh ca dao, đồng dao phản ánh cách chân thực đời sống người dân Việt Nam Thông qua tác phẩm, tác giả dân gian gửi gắm vào sáng tạo nghệ thuật phong phú giúp cho người nghe, người đọc hiểu cách trọn vẹn Truyện cổ tích dân tộc đề cao đạo đức nhân nghĩa ca dao, đồng dao phản ánh sống thường ngày người dân lao động, mơi trường tốt để đưa đến cho trẻ học đạo đức, luân lý cách tự nhiên Hiện đời sống tiên tiến áp dụng khoa học kỹ thuật có nhiều phương tiện vui chơi học tập hấp dẫn khiến bậc phụ huynh lệ thuộc vào đó, conđi học lại mở trò chơi hay siêu nhân… cho xem, thơng qua thể loại đánh thức tình cảm đạo đức ban đầu cịn ngây thơ trẻ, mà quên bên cạnh trị chơi cịn có việc làm bổ ích thơng qua câu chuyện cổ tích, ca dao, đồng dao giáo dục lễ giáo, giáo dục đạo đức cho trẻ, giáo dục trẻ lịng biết ơn, tinh thần đồn kết, thơng qua trẻ nhận thức quan hệ hành vi cách sâu sắc đắn Mà trẻ em “Tờ giấy trắng” nhân cách trẻ vẽ người xung quanh trẻ từ tơi tìm tịi học hỏi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao trường mầm non EaTung ” Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Mục tiêu: Qua hoạt động làm quen văn học giáo dục lễ giáo, giáo dục đạo đức cho trẻ như: Thưa gởi, chào hỏi, lễ phép, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, biết nhường nhịn giúp đỡ bạn chơi, kính nhường dưới, đồn kết với bạn, thân thiện hịa đồng vui vẻ, biết giúp đỡ người xung quanh Trẻ ý thức việc làm tốt hay xấu, nên hay khơng nên, biết yêu thiện ghét ác Nhưng qua câu truyện cổ tích, ca dao, đồng dao Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao thường có cốt truyện ngắn gọn, rõ ràng, dễ nhớ dễ thuộc, nhân vật gần gũi, người mối quan hệ xã hội Điều hút kích thích em yếu tố thần kỳ, đồ vật quen thuộc gần gũi thổi yếu tố ly kỳ hoang đường trở nên hấp dẫn trí tượng trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ năm nhiệm vụ lớn công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo Vì tơi thực “ số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4-5 tuổi thông qua câu truyện cổ tích ca dao, đồng dao trường mầm non EaTung Nhiệm vụ: Rèn trẻ biết lễ giáo chào hỏi, thưa gởi, biết nói cảm ơn đoàn kết, chưa biết nhường bạn, biết xin lỗi có lỗi, biết yêu thiện ghét ác thông qua môn làm quen văn học Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao trường mầm non EaTung Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Đề tài áp dụng lớp chồi trường Mầm Non Etung xã EaNa huyện Krông Ana Tỉnh DakLak Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệ Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp nghiên cưu tâm sinh lý hoạt động trẻ Phương pháp trao đổi đồng nghiệp Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c) Phương pháp thống kê toán học II Phần nội dung Cơ sở lý luận: Văn học loại hình nghệ thuật đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Để đưa trẻ vào giới văn học ta phải nói đến nhiệm vụ trường lớp mầm non Đó mở đầu cho bước chập Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -5 tuổi thông qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao chững đầu tiên, giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm đóng vai trị lớn việc hình thành phát triển trẻ tình cảm đạo đức nhân cách, đạo đức dường gốc tốt - xấu đời Quan niệm phản ánh truyện cổ tích ca dao, đồng dao, vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng xử thực tế vừa đạo đức lý tưởng mà người dân lao động mong muốn xây dựng Vì vừa gần gũi vừa dễ hiểu phù hợp với nhận thức trẻ Khả khám phá giới trẻ hạn chế, tư trẻ tư tổng quát trẻ không hiểu câu nói phức tạp, trẻ khơng biết nói tốt hay xấu Nhưng thơng qua câu chuyện cổ tích, ca dao đồng dao thường gắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc, nhân vật gần gũi với sống thường ngày Điều làm trẻ yêu thích yếu tố thần kỳ truyện cổ tích kèm thêm yếu tố hoang đường, nhân vật nhân hóa trở nên hấp dẫn với trẻ, bên cạnh đồng dao, ca dao mang yếu tố chân thực, câu thơ dễ thuộc, dễ hiểu sâu vào nhận thức trẻ, mà giáo dục đạo đức cho trẻ năm nhiệm vụ mà giáo viên mầm non phải quan tâm Xuất phát từ tình hình đặc điểm lớp chồi 1, đặc điểm chương trình mầm non dạy trẻ lúc nơi nên mạnh dạn cho trẻ làm quen với số câu chuyện cổ tích, ca dao, đồng dao lồng ghép vào hoạt động thông qua giáo dục lễ giáo cho trẻ cách nhẹ nhàng khơng áp đặt khơng gị bó phù hợp với lứa tuổi mà hiệu lại cao Thực trạng: Là lớp chồi nằm Thôn Tân Thắng, xã EaNa với tổng số học sinh 34 cháu có 19 nữ, 15 nam Qua thời gian điều tra lớp chồi 1, thấy vấn đề lễ giáo trẻ chưa trọng nhiều cháu học chưa lễ phép chào cô bố mẹ, chưa ý thức việc làm tốt hay xấu, hay đánh bạn, chưa biết nhận lỗi xin lỗi bạn, nên hay không nên, yêu thiện ghét ác Tuy nhiên q trình thực tơi gặp ưu điểm hạn chế sau: Ưu điểm: Được quan tâm nhà trường cấp đầu tư sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho giáo viên phục vụ cho công tác dạy học tốt Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề lễ giáo cho trẻ Đội ngũ giáo viên cô lớp yêu nghề mến trẻ thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức tham khảo học hỏi để đúc rút kinh nghiệm Là trường thuộc vùng nông thôn trẻ học tương đối làm quen củng cố thường xuyên nên thành hệ thống Được quan tâm ủng hộ phụ huynh góp phần tích cực cơng tác dạy trẻ Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao Hạn chế: Là lớp chồi phân hiệu thôn Tân Thắng thuộc vùng nông thôn sống người dân cịn nghèo cịn gặp nhiều khó khăn Đa số phụ huynh chủ yếu nơng dân, trình độ thấp nên chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến Vì việc học tập trẻ chưa đạt kết mong đợi Nhất bậc phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng môn học việc giáo dục Một số trẻ phát âm chưa chuẩn cịn nói ngọng Bảng khảo sát thực trạng lớp : Trẻ ngoan ngoãn, lễ phép Tổng số học sinh Đạt % Chưa đạt % 34 24/34: 70% 10/34: 30% Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp biện pháp Nhằm giúp trẻ 4-5 tuổi biết ngoan ngoãn, lễ phép, kính nhường dưới, thương yêu người giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen văn học, cảm nhận nội dung hiểu ý nghía giáo dục lễ giáo qua thể loại truyện cổ tích ,ca dao, đồng dao đưa biện pháp từ đầu năm học giáo dục trẻ lúc nơi thường xuyên liên tục để trẻ phát triển nhân cách tốt b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch cho chủ đề Để đạt mục đích hình thành phát triển nhân cách cho trẻ giáo viên trước hết cần phải chọn nội dung phù hợp với chủ đề để xây dựng kế hoạch từ đầu năm học Trong kho tàng văn học Việt Nam nhiều câu chuyện cổ tích ca dao, đồng dao dành cho thiếu nhi mang nội dung tình cảm đạo đức học bổ ích dành cho lứa tuổi mầm non Chính lựa chọn sưu tầm thêm truyện, cao dao, đồng dao, đưa vào chương trình để trẻ tiếp cận, lồng ghép vào giáo dục đạo đức cho trẻ, phù hợp với chủ đề Chủ đề gia đình Ví dụ: Chuyện cổ tích Tấm Cám, Thạch Sanh Lý Thơng, Thánh Gióng,Tích Chu… Những ca dao, đồng dao sâu vào tâm hồn trẻ hát ru từ lọt lịng mẹ Ví dụ: Bài ca dao “Cái ngủ” Cháu cháu ngủ cho lâu Mẹ cháu cấy đồng sâu chưa Chừng bắt cá trê Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao Tròng cổ mang bà cháu ăn ( Ca dao) Bài đồng dao: Lời hát ru Nam Bộ Ầu ơ…Ví dầu Cầu ván đóng đinh Cầu tre lắc lẻo Gập ghành khó Ầu ơi… Khó mẹ dắt Con trường học Mẹ trừơng đời (Đồng dao) Chủ đề động vật Ví dụ: Thỏ Rùa, Con Gà Và Con Hổ, Cáo, Thỏ Gà Trống, Cóc Kiện Trời Những ca dao, đồng dao động vật Ví dụ: Bài ca dao: Chuột Chuột chê xó bếp chẳng ăn Chó chê nhà chật nằm bụi tre ( Ca dao) Bài ca dao: Con cua mà có hai Con vua mà có hai Đầu tai khơng có bị ngang đời Con cá mà có Hai vi vu vẩy bơi tài Con rùa mà có mai Cái cổ thụt ngắn thụt dài vào Con voi có hai ngà Cái vịi đổ nhà, đổ Con chim mà có cánh bay Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao Bay nam, bắc, đông, tây ( Đồng dao) Chủ điểm thực vật Ví dụ: Sự Tích Cây Khoai Lang, Sự Tích Hoa Hồng, Sự Tích Cây Vú Sữa Những ca dao, đồng dao thực vật Ví dụ: Bài ca dao: Bầu thương lấy bí Bầu thương lấy bí Tuy khác giống chung giàn ( Ca dao) Bài đồng dao: Trồng đậu trồng cà Trồng đậu, trồng cà Hoa hòe, hoa khế Khế ngọt, khế chua Cột đình, cột chùa Hai ta ơm cột Cây cam, quýt Cây mít, hồng Cành đa, nhãn Ai có chân, có tay rụt ( Đồng dao) Giải pháp 2: Chuẩn bị môi trường đồ dùng đồ chơi Để dạy trẻ đạt kết cao người giáo viên cần phải chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đầy đủ, hấp dẫn phong phú đồ dùng dạy học phương tiện đạt hiệu cao Đồ dùng dạy học hấp dẫn giúp trẻ nhớ lâu kiến thức cô cung cấp trực tiếp quan sát cách chủ động trẻ trực tiếp hoạt động, qua trẻ cảm nhận tình tiết cách sâu sắc cho trẻ làm quen tơi thường chẩn bị đồ dùng thật chu đáo, tranh ảnh hấp dẫn Ví dụ kể chuyện “Cây tre trăm đốt” tơi chuẩn bị rối, tranh kể, tranh trẻ kể sáng tạo, quần áo cho trẻ đóng kịch Qua tơi giáo dục trẻ thơng qua câu chuyện cháu phải siêng chăm không lười biếng, người hiền lành sống hạnh phúc, người tham lam bị trừng phạt …Sử dụng phối hợp hiệu phương pháp giáo dục phát huy tính chủ động tích cực trẻ thường sử dụng nhiều phương pháp phối hợp trẻ làm quen Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -5 tuổi thông qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao Để dạy đạt kết tốt trước hết phải thuộc truyện, hiểu nội dung câu chuyện, nhập vai tốt Cơ thích câu chuyện Chuẩn bị kỹ cho việc kể chuyện, đặt quy ước lớp học, xếp vị trí, mở đóng câu chuyện Cần ý quan sát người nghe Ngồi cần sử dụng thêm ngơn ngữ lặp lại Vận động thêm vào ngôn ngữ thứ hai: Tiếng động/Âm nhạc….Ví dụ : Câu chuyện “Cóc kiện trơi” tơi lồng tiếng âm cóc đánh hồi trống, âm tiếng tầm sét câu chuyện thêm sinh động kịch tính Khi dạy trẻ đọc ca dao đồng dao chuẩn tốt bị đồ dùng tranh ảnh phù hợp với ca dao, đồng dao, ví dụ đồng dao: “Hạt mưa, hạt móc” Tơi làm giáo án điện tử đọc đến đâu hình ảnh nội dung đồng dao lên hình đến kèm thêm tiếng mưa rơi “tí tách” trẻ trả lời câu hỏi đồng dao âm tiếng vỗ tay tạo cho trẻ khích lệ hứng thú Tích hợp môn học khác vào tiết dạy giúp cho cảm nhận trẻ chân thực hút hiểu giá trị, tình cảm đạo đức cách sâu sắc Trẻ hiểu rõ giá trị nhân vật đồ vật nhắc đến truyện cổ tích, ca dao, đồng dao, từ trẻ rút kinh nghiệm cho thân Giải pháp : Giải pháp thiết kế góc lễ giáo sinh động hấp dẫn Để thu hút trẻ tơi dùng hình ảnh có màu sắc sinh động lạ, tác động đến nhận thức nâng cao hành vi đạo đức hành vi lễ giáo tich cực trẻ xây dựn tiến hành góc chơi hấp dẫn hướng tới sinh thành nhân cách trẻ Xây dựng góc ngoan nhiều hơn? góc tơi sử dụng bảng đa có trang trí hoa hình ảnh nghộ nghĩnh xung quanh, cuối buổi học nêu gương, trước trẻ cắm cờ cô cho trẻ tự nhận xét thân ngày đó(trẻ bào ngoan, trẻ chư angoan) với việc làm tốt tặng trẻ bơng hoa ví dụ: Trong lớp trẻ ngoan, biết tự giác giúp bạn, giúp cô làm việc nhỏ dọn đồ chơi bạn, biết quét lớp giúp cô…(mỗi màu hoa nội dung yêu cầu: Hoa màu trắng bé sẽ, hoa màu hồng bé lễ phép, hoa màu đỏ bé học ngoan) Trẻ 2-3 hoa ngày dán hoa bảng Cuối bạn có hoa nhiều dán ảnh phía Thiết kế góc lễ giáo riêng lớp có tên “Bé ngoan ngày” để thu hút ý trẻ góc tơi dùng hình ảnh tươi sáng Tôi sưu tầm tranh ảnh sách báo tập chí có nội dung giáo dục lễ giáo tranh: Bé học chào hỏi, nhà có khách, biết bưng nước cho ông bà uống, biết giúp bố mẹ quét nhà Tranh ảnh tơi sử dụng cắt dán qua sử dụng, thay đổi thường xuyên để phù hợp theo chủ đề nhằm tạo hấp dẫn lạ cho trẻ, tranh xếp hợp lí, thay đổi luân phiên tận dụng sử dụng góc, với việc làm tơi tiết kiệm nhiều kinh phí việc trang trí Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao in ấn Ví dụ: Góc thiên nhiên tơi treo cây, tranh nhỏ vẽ hành vi trẻ với thiên nhiên, tranh bé tưới cây, bé nhặt rác bỏ vào thùng Chính ảnh giúp trẻ dần hình thành thói quen tốt ý thức tự giác tính độc lập Giải pháp 4: Giải pháp cá thể hóa Trong hoạt động ngày hay đón trả trẻ giáo viên cần thường xuyên quan sát ý biểu trẻ, giáo viên đóng vai ngời bạn để lắng nghe câu chuyện lớp nhà trẻ nhằm tạo tin tưởng tự tin cho trẻ nói chuyện sau kể đưa lời khun việc làm sai, nên hay không nên để giáo dục lễ giáo nhân cách cho trẻ Ví dụ: Ở lớp có xe chở cát, trẻ A dành đánh trẻ B, lúc cô đến giải thích với hai cháu “các chơi phải đoàn kết nhường nhịn nhau, bạn B chơi trước sau đến cho bạn A chơi, hai bạn đổi đồ chơi cho nhau, giải thích với cháu đánh bạn hành vi sai, bạn A phải xin lỗi bạn B Ví dụ: Trẻ kể nhà nhà bố mẹ bắt ngủ sớm không xem ti vi, bố mẹ thức khuya xem, lúc giáo giải thích cho trẻ nghe cịn nhỏ xem ti vi muộn, sáng không dạy sớm trễ học, bố mẹ người lớn bố mẹ xem thức khuya, sáng bố mẹ dạy sớm làm, phải ngủ sớm đợi lớn lên thức khuya xem ti vi bố mẹ Vì trẻ em độ tuổi song có phát triển khác thể chất trí tuệ nên cô phải dựa vào đặc điểm cháu để có biện pháp riêng biệt tránh lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả trẻ Giải pháp : Giáo dục lễ giáo cho trẻ thơng qua chuyện cổ tích, ca dao, đồng dao lúc nơi Để thực giáo dục lễ giáo cho trẻ tiết dạy thơi hiệu chưa cao để đạt mục đích đề tơi tổ chức cho trẻ làm quen lúc nơi: Giờ đón trẻ, trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chung Ở lứa tuổi mẫu giáo hành động trẻ chịu chi phối tình cảm, hành vi tốt thường xuất trẻ khích lệ khen ngợi, hay tình u lịng mong muốn giúp đỡ người mà trẻ yêu thích Hay nhân vật tốt mà trẻ yêu thích trẻ làm theo hành động nhân vật Những hành vi đạo đức xuất trẻ phân biệt đâu tốt, đâu xấu đồng thời trẻ có động đắn Chính việc giáo dục chuẩn mực động đắn tình cảm đạo đức cho trẻ phải việc làm liên tục thường xun, khơng có giới hạn, cần thường xun làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức, hoàn thiện nhân cách cho trẻ Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao Để đạt hiệu đón trẻ trả trẻ để áp dụng biện pháp cụ thể Ví dụ: Cơ trị chuyện cởi mở đặt câu hỏi nhẹ nhàng hỏi trẻ cô kể cho trẻ nghe câu chuyện hay đọc cho trẻ nghe ca dao hay đồng dao phù hợp với chủ điểm cho trẻ nghe Giờ hoạt động góc khu vực riêng biệt nơi trẻ làm việc say mê hứng thú trẻ cô giáo làm việc riêng với nhóm nhỏ Cơ đưa câu chuyện cổ tích ca dao, đồng dao vào góc nghệ thuật để trẻ đọc, đóng kịch câu chuyện, đọc ca dao, đồng dao phù hợp với chủ điểm Sinh hoạt chiều: Đây thời gian lý tưởng để tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm trọn vẹn bước làm quen với tác phẩm văn học Giải pháp 6: Kết hợp với hai giáo viên chủ nhiệm Để tổ chức hoạt động lễ giáo cho trẻ thông qua câu truyện cổ tích ca dao, đồng dao trước hết hai giáo viên chủ nhiệm lớp phải thống với nội dung, đề tài, chuẩn bị môi trường hoạt động, đồ dùng đồ chơi cho trẻ Ví dụ: Trong tiết dạy văn học kể truyện cổ tích “ Tấm Cám” giáo chủ nhiệm chuẩn bị đồ dùng như: Rối Tấm, mẹ Cám, nhà vua… chủ nhiệm chuẩn bị mơi trường lớp học, khung cảnh diễn, trang trí thêm xung quanh, kể hai có phối hợp với cách ăn ý cô thứ lồng tiếng Tấm, cô thứ lồng tiếng mẹ Cám… Ví dụ: Cơ giáo chọn dạy đồng dao “ Bí ngơ đậu nành” cô giáo phải kết hợp thống đồng chuẩn bị đồ dùng phương tiện dạy học có đồng dao, sáng giáo dạy vài trẻ chưa thuộc lắm, chiều giáo kết hợp dạy lại đồng dao dạy trẻ lúc nơi Ví dụ: Tơi chủ nhiệm lớp chồi thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình lớp học để hai nắm rõ nắm tâm sinh lí cháu lớp, lớp tơi có cháu Nguyễn Phan Phú Khang cháu học sinh tương đối cá biệt, cháu nói ngọng, khơng rõ, hay có hành vi khác thường, đánh bạn thường xuyên, cô dạy không tập trung cháu làm điều thích Vì tơi đưa giải pháp kết hợp với hai giáo viên chủ nhiệm, nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục lễ giáo nhân cách kĩ sống trẻ sau vô quan trọng, hai giáo viên chuẩn mực giao tiếp sinh hoạt, ứng xử có văn hóa, tác phong sư phạm để ln gương sáng cho trẻ noi theo gần gũi yêu thương tôn trọng trẻ ý lắng nghe, hiểu tin tưởng trẻ, động viên khen ngợi kịp thời trẻ có kĩ sống phù hợp Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao Hai cô không học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp mà thường xuyên tham gia vào diễn đàn giáo dục lễ giáo trang web trường nghành mở rộng tích lũy thêm hiểu biết kinh nghiệm cho thân, tìm nội dung khác lễ giáo biện pháp gợi ý giáo dục đạo đức trẻ cách khắc phục hành vi tiêu cực Giáo viên chủ nhiệm ln có ý thức vai trị việc phát triển lễ giáo trẻ trình hoạt động trẻ cần cố gắng hồn thiện tốt Giáo viên cần quan tâm đến ngơn từ nói vơi trẻ ngày, phải ln nhẹ nhành ân cần với trẻ, không quát tháo hay to tiếng trẻ mắc lỗi xưng hô với trẻ, đồng nghiệp phụ huynh vui vẻ mực Giải pháp 7: Giải pháp phối hợp với phụ huynh Tuyên truyền nâng cao nhận thức cách nuôi dạy uốn nắn phát huy hành vi tích cực cho trẻ nhà lớp để đưa biện pháp hiệu phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua truyện cổ tích ca dao Để việc giáo dục đạt kết tốt phối hợp chặt chẽ với phụ huynh giáo dục lễ giáo cho trẻ tách rời khỏi gia đình giáo dục tình yêu nội dung việc giáo dục lòng nhân cho trẻ mà điểm xuất phát từ gia Thường xuyên trao đổi với phụ huynh biểu liên quan đến nhân cách lễ giáo trẻ nắm bắt thay đổi hành vi thái độ trẻ nhà lớp để đưa biện pháp hiệu hơn, phối hợp hoạt động có tham gia bố mẹ trẻ dịp lễ : Hội thi bé với văn học, tổ chức tham gia lễ hội mùa xuân, thi kể chuyện cổ tích theo rối nước Giáo viên ln trị chuyện với phụ huynh nội dung giáo dục hành vi đạo đức phù hợp với trẻ, cha mẹ phải làm gương để ý đến hành vi lời nói để phụ huynh phối hợp dạy trẻ biết sống tốt với người c Mối quan hệ giải pháp biện pháp Tuy giải pháp có cách thức tổ chức nội dung thể khác nhau, có mối quan hệ mật thiết khăng khít hỗ trợ cho Trong giải pháp thực giải pháp; Xây dựng kế hoạch cho chủ đề; Giáo dục lễ giáo cho trẻ thơng qua chuyện cổ tích, cao dao, đồng dao lúc nơi; Chuẩn bị môi trường đồ dùng đồ chơi; Giải pháp cá thể hóa tiền đề, giải pháp lại hỗ trợ tương tác Giải pháp xây dựng kế hoạch cho chủ đề; Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua chuyện cổ tích, cao dao, đồng dao lúc nơi; giữ vai trò then chốt định cho thành công đề tài d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua q trình thực đề tài tơi thấy lóp chồi đạt kết như: 100% trẻ ngoan ngoãn chào hỏi lễ phép, cháu biết lời nhường nhịn bạn, biết đồn kết chơi, biết đọc thơ truyện cổ tích, ca Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít 10 Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao dao, đồng dao, hiểu nội dung truyện kể lại câu chuyện, đọc thơ diễn cảm biết thể nét mặt điệu bộ, tham gia đàm thoại cách sôi Bảng kết so sánh Tổng số học sinh Đầu năm Cuối năm Học sinh ngoan ngoãn, lễ phép Học sinh ngoan ngoãn, lễ phép 34 Trẻ đạt % Chưa đạt % Trẻ đạt % Chưa đạt % 24/34: 70% 10/34: 30% 100% 0% Tôi nhận thấy thực biện pháp trẻ hoàn thiện nhân cách, đạo đức trẻ cách nhẹ nhàng khơng áp đặt gị bó thực lúc nơi III Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận: Sau thời gian thực đề tài với lịng say mê kiên trì kết hợp với biện pháp nhận thấy cháu ngoan ngỗn lễ phép, hình thành phát triển nhân cách, kĩ sống xây dựng cho trẻ tri thức kinh nghiệm đạo đức giúp trẻ nhận biết điều tốt xấu , giáo dục trẻ ý thức tự kỉ luật Đã tạo cho trẻ hứng thú làm quen văn học hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi góc sách nghệ thuật Trẻ cảm nhận chuẩn mực đạo đức sống thường ngày Giáo dục lễ giáo học mà cịn hoạt động Giờ chơi, góc chơi trẻ biết hịa thuận khơng giành đồ chơi Đối với người biết chào hỏi lễ phép, biết nhường nhịn em nhỏ, biết yêu người tốt, lên án người xấu, biết yêu thương an ủi người thân, biết không nên làm bố mẹ phiền lòng Đi chơi biết bảo vệ xanh nhắc nhở người bảo vệ xanh khơng hái hoa bẻ cành Từ trẻ có đức tính tốt ngăn nắp gọn gàng, biết tự lập Vì việc giáo dục đạo đức lễ giáo cho trẻ vô quan trọng đầu tơi nêu phải văn học đóng phần quan trọng việc giáo dục nhân cách người, người có phẩm chất đạo đức lịng u thương người giàu lịng nhân nghĩa trưởng thành phải có mở đầu hồn chỉnh tốt đẹp Vậy từ bạn làm điều cho đất nước sau Kiến nghị: Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít 11 Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao Nhà trường, Phòng Giáo Dục thường xuyên tổ chức chuyên đề “Giáo dục lễ giáo” để giáo viên thảo luận phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ, trao đổi học hỏi rút kinh nghiệm chuyên môn, nâng cao tay nghề Trên số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4-5 tuổi lớp chồi trường Mầm non Ea Tung đạt hiệu Kính mong hội đồng khoa học góp ý để thân tơi có thêm kinh nghiệm thực nhiệm vụ./ Krông Ana, ngày 20 tháng 03 năm 2017 Người viết H’ Noel Niê Brit NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít 12 Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu tham khảo Tác giả Sổ tay giáo viên mầm non Nhà xuất đại học sư phạm Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề Nhà xuất giáo dục Tuyển tập ca dao đồng dao việt nam (PGD Nghĩa Hưng Nam Định 2013) Sách câu chuyện cổ tích Việt Nam Sách tâm lí mầm non Đại học quốc gia TPHCM Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố, cao dao, đồng dao theo chủ đề Nhà xuất giáo dục Sách hướng dẫn tổ chức chương trình giáo dục mầm non 3-4 tuổi Bộ giáo dục Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít 13 Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít 14 ... đọc thơ truyện cổ tích, ca Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít 10 Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao dao, đồng dao, hiểu nội dung truyện. .. tượng trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ năm nhiệm vụ lớn công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo Vì tơi thực “ số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4- 5 tuổi thơng qua câu truyện cổ tích ca dao, đồng. .. lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả trẻ Giải pháp : Giáo dục lễ giáo cho trẻ thơng qua chuyện cổ tích, ca dao, đồng dao lúc nơi Để thực giáo dục lễ giáo cho trẻ tiết dạy thơi hiệu chưa cao