Hiện nay đời sống tiên tiến áp dụng khoa học kỹ thuật có nhiều phươngtiện vui chơi học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh quá lệ thuộc vào đó, conđihọc về lại mở những trò chơi hay siêu
Trang 1MỤC LỤC
I Phần mở đầu Trang
1 Lý do chọn đề tài ……… 1
2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài……….3
3 Đối tượng nghiên cứu
4 Giới hạn của đề tài
5 Phương pháp nghiên cứu………4
a Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
c Nhóm phương pháp thống kê toán học
Phần II: Phần nội dung
1 Cơ sở lý luận……….5
2 Thực trạng……… 6
3 Nội dung và hình thức của giải pháp
a Mục tiêu của giải pháp
b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp……… 6
c Môi quan hệ giữa giải pháp và biện pháp………15
d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
III Kết luận, kiến nghị
1 Kết luận ……… ……….16
2 Kiến nghị
Trang 2I Phần mở đầu:
1 Lý do chọn đề tài:
Dân tộc Việt Nam ta có kho tàng văn học dân gian vô cùng quý giá là nguồnsống đã nuôi dưỡng nền văn học nước nhà Đúng vậy, từ khi lọt lòng mẹ trẻ đãđược nghe những câu hát ru từ ca dao tục ngữ, lớn thêm một tí thì lại được bà,
mẹ kể những câu chuyện cổ tích để ru cháu ngủ
Nếu không có thể thơ lục bát được hình thành trong ca dao, đồng dao thìkhông thể có những nhà văn, nhà thơ có những tác phẩm nổi tiếng, không có nhàvăn được tôn vinh là đại thi hào dân tộc như Nguyễn Du Nếu không có kho tàngtruyện cổ tích thì sẽ không có những câu truyện ngắn, tiểu thuyết ngày nay Truyện cổ tích là thể loại chủ yếu của văn học dân gian có nhiều hình tượngnghệ thuật được nhân hóa, được hình tượng hóa tạo sức hút kỳ lạ Là thể loại cónhiều vấn đề phức tạp và phong phú Bên cạnh đó ca dao, đồng dao phản ánhmột cách chân thực nhất về đời sống của người dân Việt Nam Thông qua nhữngtác phẩm, tác giả dân gian đã gửi gắm vào đó những sáng tạo nghệ thuật phongphú giúp cho người nghe, người đọc hiểu được một cách trọn vẹn nhất
Truyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nhân nghĩa còn ca dao,đồng dao phản ánh cuộc sống thường ngày của người dân lao động, đó là môitrường tốt để đưa đến cho trẻ những bài học đạo đức, những luân lý một cách tựnhiên Hiện nay đời sống tiên tiến áp dụng khoa học kỹ thuật có nhiều phươngtiện vui chơi học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh quá lệ thuộc vào đó, conđihọc về lại mở những trò chơi hay siêu nhân… cho con xem, nhưng thông quanhững thể loại đó làm sao đánh thức được tình cảm đạo đức ban đầu còn rất ngâythơ của trẻ, mà quên mất bên cạnh những trò chơi như thế còn có những việc làm
bổ ích hơn thông qua những câu chuyện cổ tích, những bài ca dao, đồng dao cóthể giáo dục lễ giáo, giáo dục đạo đức cho trẻ, giáo dục trẻ lòng biết ơn, tinh thần
Trang 3đoàn kết, thông qua đó trẻ sẽ nhận thức được những quan hệ hành vi một cáchsâu sắc và đúng đắn nhất Mà trẻ em như “Tờ giấy trắng” nhân cách của trẻ sẽđược vẽ bởi những người xung quanh trẻ từ đó tôi đã tìm tòi học hỏi và mạnh
dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4-5 tuổi thông qua
truyện cổ tích, ca dao, đồng dao tại trường mầm non EaTung ”
2 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
Mục tiêu: Qua hoạt động làm quen văn học chúng ta có thể giáo dục lễ giáo,giáo dục đạo đức cho trẻ như: Thưa gởi, chào hỏi, lễ phép, biết nói lời cảm ơn,xin lỗi, biết nhường nhịn giúp đỡ bạn trong khi chơi, kính trên nhường dưới,đoàn kết với bạn, thân thiện hòa đồng vui vẻ, biết giúp đỡ mọi người xungquanh Trẻ ý thức được việc mình làm tốt hay xấu, nên hay không nên, biết yêucái thiện ghét cái ác Nhưng qua những câu truyện cổ tích, ca dao, đồng daothường có cốt truyện ngắn gọn, rõ ràng, dễ nhớ dễ thuộc, nhân vật gần gũi, chính
là con người trong các mối quan hệ xã hội Điều cuốn hút kích thích các emchính là yếu tố thần kỳ, những đồ vật quen thuộc gần gũi được thổi những yếu tố
ly kỳ hoang đường bỗng trở nên hấp dẫn đối với trí tượng của trẻ thơ mà giáodục tình cảm cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ lớn của công tác giáo dục cho
trẻ mẫu giáo Vì vậy tôi đã thực hiện “ một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ
4-5 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích ca dao, đồng dao tại trường mầm nonEaTung
Nhiệm vụ: Rèn trẻ biết lễ giáo như chào hỏi, thưa gởi, biết nói cảm ơn vàđoàn kết, chưa biết nhường bạn, biết xin lỗi khi có lỗi, biết yêu cái thiện ghét cái
ác thông qua môn làm quen văn học
3 Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4-5 tuổi thông qua truyện cổ tích,
ca dao, đồng dao tại trường mầm non EaTung
Trang 44 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu:
Đề tài này áp dụng tại lớp chồi 1 trường Mầm Non Etung tại xã EaNahuyện Krông Ana Tỉnh DakLak
5 Phương pháp nghiên cứu:
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệ
Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp điều tra
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
Phương pháp nghiên cưu các tâm sinh lý hoạt động trẻ
Phương pháp trao đổi đồng nghiệp
Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm
c) Phương pháp thống kê toán học
II Phần nội dung
1 Cơ sở lý luận:
Văn học là loại hình nghệ thuật đóng vai trò quan trọng trong việc hìnhthành và phát triển nhân cách trẻ Để đưa trẻ vào thế giới văn học ta phải nói đếnnhiệm vụ của trường lớp mầm non Đó là sự mở đầu cho những bước đi chậpchững đầu tiên, đó là những giá trị phong phú chứa đựng trong những tác phẩmđóng vai trò lớn trong việc hình thành và phát triển ở trẻ tình cảm đạo đức vànhân cách, đạo đức dường như là cái gốc của sự tốt - xấu trên đời Quan niệmđược phản ánh trong truyện cổ tích ca dao, đồng dao, vừa chắt lọc kinh nghiệm
Trang 5ứng xử trong thực tế vừa là đạo đức lý tưởng mà người dân lao động mong muốnxây dựng Vì thế vừa gần gũi vừa dễ hiểu phù hợp với nhận thức của trẻ Khảnăng khám phá thế giới của trẻ còn hạn chế, tư duy của trẻ là tư duy tổng quát trẻkhông hiểu được những câu nói phức tạp, trẻ sẽ không biết được nói như thế nào
là tốt hay xấu Nhưng thông qua những câu chuyện cổ tích, ca dao đồng daothường gắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc, nhân vật gần gũi với cuộcsống thường ngày Điều làm trẻ yêu thích ở đây là yếu tố thần kỳ trong truyện cổtích kèm thêm những yếu tố hoang đường, những nhân vật được nhân hóa bỗngtrở nên hấp dẫn với trẻ, bên cạnh đó đồng dao, ca dao mang yếu tố chân thực,những câu thơ dễ thuộc, dễ hiểu đi sâu vào nhận thức của trẻ, mà giáo dục đạođức cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ mà mỗi giáo viên mầm non phải quantâm
Xuất phát từ tình hình đặc điểm của lớp chồi 1, đặc điểm của chương trìnhmầm non mới là dạy trẻ mọi lúc mọi nơi nên tôi đã mạnh dạn cho trẻ làm quenvới một số câu chuyện cổ tích, ca dao, đồng dao lồng ghép vào các hoạt độngthông qua đó giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách nhẹ nhàng không áp đặt không gò
bó phù hợp với lứa tuổi mà hiệu quả lại cao
2 Thực trạng:
Là lớp chồi 1 nằm ở Thôn Tân Thắng, xã EaNa với tổng số học sinh là 34cháu trong đó có 19 nữ, 15 nam Qua một thời gian điều tra trong lớp chồi 1, tôithấy vấn đề lễ giáo trẻ chưa được chú trọng nhiều cháu đi học chưa lễ phép chào
cô và bố mẹ, chưa ý thức được việc mình làm tốt hay xấu, hay đánh bạn, chưabiết nhận lỗi và xin lỗi bạn, nên hay không nên, yêu cái thiện ghét cái ác
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi đã gặp những ưu điểm và hạn chế nhưsau:
Trang 6Ưu điểm: Được sự quan tâm của nhà trường và các cấp đã đầu tư cơ sở vậtchất trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho giáo viên phục vụ cho công tác dạy họcđược tốt Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề lễ giáo cho trẻ.
Đội ngũ giáo viên 2 cô trên một lớp yêu nghề mến trẻ thường xuyên họchỏi trau dồi kiến thức tham khảo học hỏi để đúc rút kinh nghiệm
Là trường thuộc vùng nông thôn nhưng trẻ đi học tương đối đều làm quen
và củng cố thường xuyên nên đã thành hệ thống
Được sự quan tâm ủng hộ của phụ huynh cũng góp phần tích cực trongcông tác dạy trẻ
Hạn chế: Là lớp chồi 1 ở phân hiệu thôn Tân Thắng thuộc vùng nông thôncuộc sống người dân còn nghèo còn gặp nhiều khó khăn Đa số phụ huynh chủyếu là nông dân, trình độ thấp nên chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến concái mình Vì vậy việc học tập của trẻ chưa đạt kết quả như mong đợi Nhất là cácbậc phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của các môn học và việc giáodục Một số trẻ phát âm chưa chuẩn còn nói ngọng
Bảng khảo sát thực trạng của lớp :
Trẻ ngoan ngoãn, lễ phép
3 Nội dung và hình thức giải pháp:
a Mục tiêu của giải pháp biện pháp
Nhằm giúp trẻ 4-5 tuổi biết ngoan ngoãn, lễ phép, kính trên nhường dưới,thương yêu mọi người giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen vănhọc, cảm nhận được nội dung hiểu được ý nghía giáo dục lễ giáo qua các thể loạitruyện cổ tích ,ca dao, đồng dao đưa những biện pháp ngay từ đầu năm học là
Trang 7giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi thường xuyên và liên tục để trẻ phát triển nhân cáchtốt nhất.
b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch cho từng chủ đề
Để đạt được mục đích hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ giáo viêntrước hết cần phải chọn nội dung phù hợp với từng chủ đề để xây dựng kế hoạchngay từ đầu năm học Trong kho tàng văn học Việt Nam rất nhiều câu chuyện cổtích ca dao, đồng dao dành cho thiếu nhi nó đều mang nội dung tình cảm đạo đứcnhững bài học bổ ích dành cho lứa tuổi mầm non Chính vì vậy tôi đã lựa chọnsưu tầm thêm truyện, cao dao, đồng dao, đưa vào chương trình để trẻ được tiếpcận, lồng ghép vào giáo dục đạo đức cho trẻ, phù hợp với mỗi chủ đề
Chủ đề gia đình Ví dụ: Chuyện cổ tích Tấm Cám, Thạch Sanh Lý Thông,Thánh Gióng,Tích Chu…
Những bài ca dao, đồng dao đã đi sâu vào tâm hồn trẻ những bài hát ru từlọt lòng mẹ Ví dụ: Bài ca dao “Cái ngủ”
Cháu ơi cháu ngủ cho lâu
Mẹ cháu đi cấy đồng sâu chưa vềChừng về bắt được con cá trêTròng cổ mang về bà cháu mình ăn ( Ca dao)Bài đồng dao: Lời hát ru con Nam Bộ
Ầu ơ…Ví dầuCầu ván đóng đinhCầu tre lắc lẻo
Trang 8Ví dụ: Thỏ và Rùa, Con Gà Và Con Hổ, Cáo, Thỏ và Gà Trống, CócKiện Trời
Những bài ca dao, đồng dao về các động vật
Ví dụ: Bài ca dao: ChuộtChuột chê xó bếp chẳng ănChó chê nhà chật ra nằm bụi tre ( Ca dao)Bài ca dao: Con cua mà có hai càngCon vua mà có hai càng
Đầu tai không có bò ngang cả đờiCon cá mà có cái đuôi
Hai vi vu vẩy nó bơi rất tàiCon rùa mà có cái maiCái cổ thụt ngắn thụt dài vào raCon voi có hai cái ngà
Trang 9Cái vòi nó cuốn đổ nhà, đổ câyCon chim mà có cánh bayBay cùng nam, bắc, đông, tây ( Đồng dao)Chủ điểm thực vật
Ví dụ: Sự Tích Cây Khoai Lang, Sự Tích Hoa Hồng, Sự Tích Cây VúSữa
Những bài ca dao, đồng dao về các thực vật
Ví dụ: Bài ca dao: Bầu ơi thương lấy bí cùng
Bầu ơi thương lấy bí cùng
Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn
( Ca dao) Bài đồng dao: Trồng đậu trồng cà
Trang 10Giải pháp 2: Chuẩn bị môi trường đồ dùng đồ chơi
Để dạy trẻ đạt kết quả cao thì người giáo viên cần phải chuẩn bị đồ dùng đồchơi đầy đủ, hấp dẫn và phong phú vì đồ dùng dạy học là một phương tiện đạthiệu quả cao nhất Đồ dùng dạy học hấp dẫn sẽ giúp trẻ nhớ lâu những kiến thức
cô cung cấp nhất là khi được trực tiếp quan sát một cách chủ động và trẻ đượctrực tiếp hoạt động, qua đó trẻ cảm nhận được những tình tiết một cách sâu sắc
vì vậy khi cho trẻ làm quen tôi thường chẩn bị đồ dùng thật chu đáo, tranh ảnhhấp dẫn Ví dụ khi kể chuyện “Cây tre trăm đốt” tôi có thể chuẩn bị rối, tranh kể,tranh trẻ kể sáng tạo, quần áo cho trẻ đóng kịch Qua đó tôi cũng có thể giáo dụctrẻ thông qua câu chuyện các cháu phải siêng năng chăm chỉ không được lườibiếng, người hiền lành sẽ được sống hạnh phúc, còn người tham lam sẽ bị trừngphạt …Sử dụng phối hợp hiệu quả các phương pháp giáo dục sẽ phát huy tínhchủ động tích cực của trẻ vì thế tôi thường sử dụng nhiều phương pháp phối hợp
Khi dạy trẻ đọc ca dao đồng dao tôi chuẩn tốt bị đồ dùng tranh ảnh phù hợpvới bài ca dao, đồng dao, ví dụ bài đồng dao: “Hạt mưa, hạt móc” Tôi làm giáo
án điện tử khi đọc đến đâu thì hình ảnh nội dung đồng dao hiện lên màn hình đến
đó kèm thêm những tiếng mưa rơi “tí tách” hoặc khi trẻ trả lời đúng các câu hỏitrong bài đồng dao thì âm thanh tiếng vỗ tay tạo cho trẻ sự khích lệ hứng thú
Trang 11Tích hợp môn học khác vào tiết dạy giúp cho sự cảm nhận của trẻ chân thựchơn cuốn hút hơn hiểu được giá trị, tình cảm đạo đức một cách sâu sắc hơn Trẻ
sẽ hiểu được rõ hơn giá trị của những nhân vật đồ vật được nhắc đến trongtruyện cổ tích, ca dao, đồng dao, từ đó trẻ sẽ rút ra được kinh nghiệm cho bảnthân
Giải pháp 3 : Giải pháp thiết kế các góc lễ giáo sinh động hấp dẫn
Để thu hút trẻ tôi dùng những hình ảnh có màu sắc sinh động mới lạ, do đó
có thể tác động đến nhận thức và nâng cao các hành vi đạo đức và hành vi lễgiáo tich cực ở trẻ xây dựn tiến hành các góc chơi hấp dẫn hướng tới sinh thànhnhân cách trẻ
Xây dựng góc ai ngoan nhiều hơn? ở góc này tôi sử dụng một bảng đa năng
có trang trí hoa và các hình ảnh nghộ nghĩnh xung quanh, cuối buổi học và giờnêu gương, trước khi trẻ cắm cờ cô cho trẻ tự nhận xét bản thân mình trong ngàyđó(trẻ bào ngoan, trẻ nào chư angoan) với mỗi việc làm tốt sẽ tặng trẻ một bônghoa ví dụ: Trong lớp trẻ ngoan, biết tự giác giúp bạn, giúp cô làm những việcnhỏ dọn đồ chơi cùng bạn, biết quét lớp giúp cô…(mỗi màu hoa là một nội dungyêu cầu: Hoa màu trắng bé sạch sẽ, hoa màu hồng bé lễ phép, hoa màu đỏ bé họcngoan) Trẻ nào được 2-3 bông hoa trong ngày sẽ được dán hoa trên bảng Cuốicùng bạn nào có hoa nhiều nhất sẽ được dán ảnh ở phía trên
Thiết kế một góc lễ giáo riêng ở trong lớp có tên “Bé ngoan mỗi ngày” đểthu hút sự chú ý của trẻ ở góc này tôi cũng dùng các hình ảnh tươi sáng Tôi sưutầm tranh ảnh trong sách báo tập chí có nội dung giáo dục lễ giáo như tranh: Béhọc chào hỏi, khi nhà có khách, biết bưng nước cho ông bà uống, biết giúp bố
mẹ quét nhà Tranh ảnh tôi sử dụng có thể cắt dán đã qua sử dụng, tôi thay đổithường xuyên để phù hợp theo từng chủ đề nhằm tạo sự hấp dẫn mới lạ cho trẻ,các tranh được sắp xếp hợp lí, thay đổi luân phiên và tận dụng sử dụng giữa cácgóc, với việc làm như thế tôi tiết kiệm được rất nhiều kinh phí trong việc trang trí
Trang 12in ấn Ví dụ: Góc thiên nhiên tôi treo cây, bức tranh nhỏ vẽ các hành vi đúng củatrẻ với thiên nhiên, tranh bé tưới cây, bé nhặt rác bỏ vào thùng Chính những bứcảnh này sẽ giúp trẻ dần hình thành thói quen tốt về ý thức tự giác và tính độc lập.Giải pháp 4: Giải pháp cá thể hóa
Trong các hoạt động hằng ngày hay trong giờ đón trả trẻ giáo viên cầnthường xuyên quan sát và chú ý các biểu hiện của trẻ, giáo viên có thể đóng vaimột ngời bạn để lắng nghe những câu chuyện ở lớp cũng như ở nhà của trẻ nhằmtạo sự tin tưởng tự tin cho trẻ khi nói chuyện sau khi kể cô có thể đưa ra lờikhuyên những việc làm đúng sai, nên hay không nên để giáo dục lễ giáo cũngnhư nhân cách cho trẻ Ví dụ: Ở trong lớp chỉ có một chiếc xe chở cát, trẻ A dànhnhau và đánh trẻ B, lúc này cô đến và giải thích với cả hai cháu rằng “các conchơi phải đoàn kết nhường nhịn nhau, bạn B sẽ chơi trước sau đó cô sẽ đến vàcho bạn A chơi, hai bạn sẽ đổi đồ chơi cho nhau, giải thích với cháu đánh bạn làhành vi sai, và bạn A phải xin lỗi bạn B
Ví dụ: Trẻ kể ở nhà nhà bố mẹ bắt con đi ngủ sớm không được xem ti vi,trong khi bố mẹ thì được thức khuya xem, lúc này cô giáo sẽ giải thích cho trẻnghe con còn nhỏ nếu con xem ti vi muộn, sáng con sẽ không dạy sớm được vàcon sẽ trễ học, còn bố mẹ là người lớn bố mẹ có thể xem và thức khuya, sáng bố
mẹ vẫn có thể dạy sớm đi làm, cho nên con phải đi ngủ sớm đợi khi nào con lớnlên con sẽ được thức khuya và xem ti vi như bố mẹ
Vì mỗi trẻ em tuy ở cùng một độ tuổi song có sự phát triển khác nhau cả vềthể chất và trí tuệ nên cô phải dựa vào đặc điểm từng cháu để có những biệnpháp riêng biệt tránh lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả năng của từng trẻ.Giải pháp 5 : Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua chuyện cổ tích, ca dao,đồng dao ở mọi lúc mọi nơi