Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc diễn cảm cho trẻ 4 5 tuổi thông qua hoạt động dạy thơ

1 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON - - LÊ THỊ HƯƠNG Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động dạy thơ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đọc diễn cảm - loại hình nghệ thuật có từ lâu đời Đọc diễn cảm khơng trở thành phương pháp mà cịn nhiệm vụ, mục tiêu cần đạt tới trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Ở trường mầm non, tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, giáo viên phải đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học cho trẻ nghe dạy trẻ đọc kể tác phẩm diễn cảm Việc đọc diễn cảm trẻ hướng dẫn cô giáo giúp trẻ nắm giá trị nội dung tác phẩm; giúp cho việc làm giàu phẩm chất trí tuệ trẻ; hút trẻ tập trung nghe phát triển trẻ ý có chủ định, sức khỏe, kĩ nghe đọc tác phẩm Đọc diễn cảm cịn phát triển ngơn ngữ trẻ hình thành trẻ cảm thụ văn học, kĩ hoạt động văn học nghệ thuật Vì vậy, rèn luyện kĩ đọc diễn cảm trở thành vấn đề quan trọng giáo dục mầm non, chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thơng Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói chung hoạt động dạy thơ nói riêng hoạt động gần gũi với trẻ Nó đóng vai trị vơ quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu, hình thành phẩm chất lực hoạt động cho trẻ Khơng thế, cịn sở cho cảm thụ văn học trẻ bậc học tiếp theo, công cụ hữu ích để rèn luyện kĩ cho trẻ Trong hoạt động dạy thơ, việc rèn luyện cho trẻ đọc thơ diễn cảm trẻ làm cho ngôn ngữ trẻ thêm sinh động, uyển chuyển, biểu cảm giúp cho trẻ thể tình cảm, suy nghĩ tác giả Qúa trình đọc diễn cảm phát triển trẻ xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ, trí tưởng tượng, khả cảm thụ văn học với lực hoạt động văn học nghệ thuật; kĩ đọc thơ diễn cảm trước tập thể, tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo, tự tin rèn luyện Mặt khác, trẻ em mẫu giáo nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng thích đọc thơ Ngồi ra, trẻ cịn dễ tiếp thu, dễ xúc cảm, hồn nhiên dễ tin, trí tưởng tượng phong phú, tư trực quan chiếm ưu điều kiện thuận lợi đưa trẻ vào hoạt động nghệ thuật Tuy nhiên, trẻ chưa biết đọc, biết viết, khả tiếp nhận, thể tác phẩm thơ phụ thuộc hồn tồn vào giáo Chính vậy, hoạt động dạy thơ, giáo đóng vai trị quan trọng việc phát triển trẻ khả thể tác phẩm văn học việc đọc phù hợp với hiểu biết mình; giáo dục cho trẻ những phẩm chất cần thiết người đọc, kiến thức, kĩ định lĩnh vực nghệ thuật đọc diễn cảm Trong năm gần đây, trường mầm non, việc rèn kĩ đọc diễn cảm cho trẻ ý quan tâm chưa hiểu đầy đủ sở lý luận chương trình mầm non chưa hướng dẫn cụ thể nên việc rèn luyện cho trẻ đọc diễn cảm chưa hiệu quả, chưa đáp ứng yêu cầu mục đích giáo dục Vì vậy, đề tài: “Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy thơ” nhằm mục đích sâu tìm hiểu biện pháp rèn kĩ đọc diễn cảm cho trẻ, đặc biệt trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy thơ Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đọc diễn cảm đóng vai trị quan trọng việc phát triển lực văn học trẻ, phát triển cho em khả thể tác phẩm văn học việc đọc phù hợp với hiểu biết Đọc diễn cảm trở thành nội dung cần đạt tới trường mầm non Bước đầu nghiên cứu việc "Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi" chúng tơi nhận thấy có nhiều tài liệu giáo trình nghiên cứu đọc diễn cảm, sâu nghiên cứu việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ mẫu giáo lại Đầu tiên, cơng trình hai tác giả người Nga MK Bogoliupxkaia V.V.Septsenko "Đọc kể chuyện văn học vườn trẻ" Lê Đức Mẫn dịch, xuất năm 1978 Nội dung cơng trình đề cập tới nghệ thuật đọc diễn cảm văn bản, vai trị ngơn ngữ nghê thuật việc giáo dục trẻ Ngồi ra, tác giả cịn đề cập tới thủ thuật đọc kể chuyện văn học trường mầm non Đây tài liệu bồi dưỡng giáo viên giúp cho giáo viên có có sở lý luận việc đọc thể loại tác phẩm văn học cho trẻ Ở Việt Nam, năm gần đây, việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ nhiều nhà khoa học, nhà giáo dục quan tâm Điều đó, thể đời nhiều cơng trình Tiêu biểu cơng trình‘‘Giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học’’ Trong cơng trình, hai tác giả Lã Thị Bắc Lý Lê Thị Ánh Tuyết đề cập tỉ mỉ nghệ thuật đọc kể chuyện diễn cảm, thủ thuật việc đọc diễn cảm tác phẩm văn học Kế đến, cơng trình ‘‘Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học’’ Nguyễn Thị Tuyết Nhung Phạm Thị Việt hai tác giả đề cập tới phương pháp đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học, yêu cầu thủ thuật bàn đọc kể chuyện văn học Không dừng lại đó, cơng trình ‘‘ Phương pháp đọc diễn cảm’’ Hà Nguyễn Kim Giang - NXB Đại học sư phạm nội dung xun suốt cơng trình đề cập tới quan điểm sở lý luận việc đọc diễn cảm, số phương pháp biện pháp đọc diễn cảm, cách đọc số tác phẩm theo thể loại khác Tác giả nhấn mạnh vại trò đọc kể diễn cảm việc hình thành nhân cách cho trẻ Tác giả coi việc đọc kể diễn cảm hoạt động quan trọng trường mầm non Và gần đây, PGS.TS.Hà Thị Kim Giang lại cho đời cơng trình ‘‘Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học’’ lưu chuyển tháng 4-2011, cơng trình đề cập chi tiết vai trò việc dạy trẻ đọc diễn cảm, việc tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm số vấn đề lưu ý giáo viên dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Nhìn chung, cơng trình trên, nhà nghiên cứu đề cập đến vấn đề đọc diễn cảm đôi nét khái quát, chưa sâu vào việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động dạy thơ Bởi vậy, khóa luận này, dựa ý kiến người trước gợi ý tham khảo để ngõ hầu, nhìn nhận rõ việc đọc diễn cảm cho trẻ mầm non Từ đó, chúng tơi đề số biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy thơ làm đề tài Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 45 tuổi hoạt động dạy thơ số trường mầm non địa bàn thành phố Đà Nẵng Trên sở đó, đề xuất thực nghiệm số biện pháp nhằm rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ thông qua hoạt động dạy thơ Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu kĩ đọc diễn cảm trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy thơ số trường mầm non địa bàn thành phố Đà Nẵng Đối tượng khách thể nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động dạy thơ 5.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy thơ giáo viên cho trẻ 4-5 tuổi Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức hoạt động dạy thơ kết hợp với việc ứng dụng biện pháp lựa cho tác phẩm phù hợp, tổ chức hội thi đọc diễn cảm, sử dụng phương tiện trực quan, tổ chức cho trẻ nhận xét, đánh giá kĩ đọc diễn cảm bạn góp phần rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ tốt Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số lý luận liên quan đến đề tài - Tìm hiểu kĩ đọc diễn cảm trẻ 4-5 tuổi thực trạng việc tổ chức hoạt động dạy thơ cho trẻ 4-5 tuổi số trường Đà Nẵng - Đề xuất thực nghiệm biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi hoạt động dạy thơ Phương pháp nghiên cứu  Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu nhập, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa tài liệu có liên quan tới đề tài, cụ thể hóa lý thuyết nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài  Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát Dự quan sát cách tổ chức hoạt động dạy thơ giáo viên cho trẻ 4-5 tuổi nhằm đánh giá thực trạng kĩ đọc diễn cảm trẻ - Phương pháp điều tra anket Sử dụng phiếu thăm dò ý kiến giáo viên dạy lớp 4-5 tuổi số trường mầm non địa bàn thành phố đà nẵng kĩ đọc diễn cảm trẻ 4-5 tuổi - Phương pháp đàm thoại Trao đổi với giáo viên tìm hiểu thuận lợi khó khăn việc tổ chức hoạt động dạy thơ - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Dự trao đổi trực tiếp với giáo viên trường mầm non địa bàn thành phố Đà Nẵng - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực nhằm kiểm nghiệm độ hiệu biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi - Phương pháp thống kê toán học Xử lý số liệu cơng thức tốn Những đóng góp 9.1 Lý luận Hệ thống tổng hợp lại vấn đề lý luận liên quan đến kĩ đọc diễn cảm trẻ 4-5 tuổi hoạt động dạy thơ trường mầm non 9.2 Thực tiễn - Chỉ thực trạng kĩ đọc diễn cảm trẻ 4-5 tuổi hoạt động dạy thơ nguyên nhân thực trạng - Đề biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ hoạt động dạy thơ 10 Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu phần kết luận đề tài gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Khảo sát thực trạng việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy thơ Chương 3: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy thơ tổ chức thực nghiệm sư phạm Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm kĩ Có nhiều quan niệm khác kĩ Xét từ góc độ tâm lý học, có quan niệm khác kĩ năng: Theo nhà khoa học V.GR.Rudin V.A.Krutreski Nghề giáo viên mầm non tác giả cho rằng:‘‘Kĩ phương thức thực hành động nắm vững’’ [7,tr.40 ]cịn theo Phó giáo sư tiến sĩ Nguyễn Văn Hồng lại cho rằng: “Kĩ khả vận dụng kiến thức (khái niệm, cách thức, phương pháp ) để giải nhiệm vụ mới’’ [7, tr.41] Không có hai nhà khoa học trên, số nhà khoa học khác có quan niệm kĩ N.D Leevito : ‘‘Kĩ thực có kết hành động hay hoạt động phức tạp cách áp dụng hay lựa chọn cách thức đắn có tính đến điều kiện định’’[ 7, tr.40], “Kĩ khả sử dụng tri thức, phương pháp, kĩ thuật, thiết bị cần thiết cho việc thực nhiệm vụ định có từ kinh nghiệm, giáo dục đào tạo’’(Paul Herry); hay‘‘Kĩ khả người tiến hành công việc có kết với chất lượng cần thiết điều kiện khác khoảng thời gian tuong ứng ’’[7, tr 41] theo quan niệm K.K Platonov, G.G Golubew Trong Từ điển tiếng việt (1992) định nghĩa ‘‘kĩ khả vận dụng kiến thức tiếp thu lĩnh vực vào thực tế ” Từ trên, ta thấy có nhiều quan điểm khác kĩ quan điểm không phủ định lẫn Chỉ có khác chỗ mở rộng hay thu hẹp phạm vi triển khai kĩ hành động tình khác Từ quan niệm trên, thống nhất: kĩ khả người thực có kết hoạt động sở tri thức kinh nghiệm cá nhân tích lũy thông qua hoạt động ngày 1.1.2 Khái niệm đọc diễn cảm Đọc nói chung đọc diễn cảm nói riêng biến hình thức chữ viết thành hình thức âm tiếng nói, làm cho người nghe hiểu ý người viết Bản thân người đọc phải thể mối quan hệ cảm xúc hiểu biết tác phẩm văn học Đọc diễn cảm trình bao gồm hai trình: trình tiếp nhận văn bản, q trình thơng báo, truyền đạt văn viết thành văn đọc Ngoài ra, đọc diễn cảm cịn bao gồm q trình ngơn ngữ văn học, q trình tâm lý sư phạm, q trình thơng tin giao tiếp Đọc diễn cảm nghệ thuật có đặc điểm riêng khơng lặp lại người khác, khơng truyền đạt trung thành máy móc văn mà ghi đậm dấu ấn sáng tạo cá nhân người đọc Đọc diễn cảm hình thức riêng việc đọc văn có tham gia bổ trợ của lực diễn đạt cử chỉ, điệu bộ, tâm thế, dáng vẻ giọng điệu, ngữ điệu, âm sắc, mầu sắc cảm xúc ngôn ngữ Trong cơng trình Đọc kể chuyện văn học vườn trẻ MK.Bogoliupxkaia V.V.Septsenko có quan niệm đọc diễn cảm tác phẩm văn học ‘‘Người đọc sử dụng sắc thái giọng phương tiện biểu cảm khác làm cho tác phẩm cất tiếng nói, tạo cho tác phẩm tranh âm tương ứng giúp cho người nghe nhìn thấy nghe được, làm cho tranh hình ảnh tương ứng lên chân thực đập vào mắt, gợi lên tình cảm cảm xúc định’’[10, tr.15] theo PGS.TS Hà Nguyễn Kim Giang thì: ‘‘Đọc diễn cảm làm bật lên đặc điểm, cảm xúc thẩm mĩ đời sống tinh thần tác phẩm, tạo mối quan hệ xúc động riêng tư người đọc với tác phẩm’[ 4, tr.18] 10 Như vậy, hiểu cách ngắn gọn đọc diễn cảm sau: Đọc diễn cảm cách sử dụng giọng đọc có kèm theo cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để truyền đạt ý nghĩ, tư tưởng, tình cảm tác giả gửi gắm tác phẩm ý nghĩ, thái độ, tâm trạng, cảm xúc người đọc đến với người nghe, giúp người nghe nhìn thấy nghe khơi gợi lên rung động, cảm xúc họ 1.1.3 Khái niệm kĩ đọc diễn cảm Kĩ đọc diễn cảm khả người sử dụng có kết giọng đọc yếu tố phi ngôn ngữ vào việc: tái tạo âm thanh, điệu tính, nội dung thích hợp đắn với tác phẩm; truyền đạt tư tưởng, tình cảm tác giả gửi gắm tác phẩm giúp người nghe nhìn thấy nghe khơi gợi lên rung động, cảm xúc họ dựa tri thức kinh nghiệm cá nhân tích lũy Kĩ đọc diễn cảm yêu cầu hoạt động dạy thơ Nó địi hỏi người phải rèn luyện thường xuyên củng cố hoạt động ngày Vì thế, người giáo viên khơng nhằm giúp trẻ học thuộc lịng thơ mà cịn giúp trẻ hình thành kĩ đọc diễn cảm làm tảng cho việc tập đọc trẻ giai đoạn Kĩ đọc diễn cảm nội dung trường mầm non trọng hình thành cho trẻ Trong hoạt động dạy thơ, người giáo viên không giúp trẻ học thuộc lịng thơ mà cịn giúp trẻ có kĩ đọc diễn cảm tốt làm tảng cho việc tập đọc trẻ giai đoạn Kĩ đọc diễn cảm bao gồm thở, giọng điệu, ngắt giọng, phát âm, ngữ điệu, yếu tố phi ngôn ngữ Đọc diễn cảm thơ khác với đọc diễn cảm truyện Do tính chất đề tài sâu vào kĩ đọc diễn cảm thơ 1.1.3.1 Hơi thở Lời nói người thường gắn với thở Khơng thở tất khơng có lời nói Thở trình tự động tác sau đây: hít vào, thở ra, nghỉ chút 54 tự thực (nếu nên biến chương trình chi tiết thành kịch tốt) Sau hoàn thành kế hoạch giáo phổ biến, trao đổi với nhà trường để góp ý thêm Từ góp ý trên, xem xét bổ sung hồn chỉnh lại toàn kế hoạch Phổ biến kế hoạch đến phụ huynh để phối hợp tổ chức hội thi đọc diễn cảm đạt kết - Trang trí, trang phục hội thi + Địa điểm tổ chức: Tổ chức lớp, không gian rộng rãi + Sân khấu: Sân khấu trang trí đẹp mắt Mầu sắc hài hòa, đơn giản, đảm bảo mĩ thuật phù hợp theo chủ đề mà cô lựa chọn + Trang phục: trẻ cần mềm mại nhã nhặn phù hợp với tác phẩm + Giải thưởng: Cô giáo kết hợp với gia đình nhà trường để đưa mức giải thưởng hợp lý Giải thưởng nhỏ có giá trị tinh thần lớn góp phần khuyến khích động viên trẻ tham gia thi lần sau - Tiến hành thi Tổ chức hội thi trình chuẩn bị viết kế hoạch Trong người giáo viên người lên kế hoạch nên nắm bắt hiểu rõ nhất, dễ dàng xử lý tình xảy Chính vậy, giáo đóng vai trị người dẫn chương trình(Cơ dẫn với trẻ khác) + Trong q trình tổ chức giáo ý tạo khơng khí thi sơi nổi, hào hứng, từ đầu chương trình để giúp trẻ tự tin hồn thành tốt thi + Linh hoạt cách tổ chức xử lý tình xảy + Thơng qua việc dẫn chương trình động viên trẻ kịp thời để trẻ tự tin tham gia biểu diễn khen ngợi, khuyến khích sau lần trẻ diễn xong 55 3.4 Tổ chức thực nghiệm 3.4.1 Mục đích thực nghiệm Kiểm nghiệm tính khả thi của đề tài đánh giá hiệu sử dụng biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi 3.4.2 Đối tượng thực nghiệm Các biện pháp cụ thể rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 3.4 Nội dung thực nghiệm Thực nghiệm biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi trình tổ chức hoạt động dạy thơ 3.4.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 3.4.4.1.Phương pháp quan sát Quan sát kĩ đọc thơ trẻ 4-5 tuổi hoạt động dạy thơ 3.4.4.2 Phương pháp đàm thoại Trao đổi với giáo viên trường mầm non địa bàn thành phố Đà Nẵng: Trường mầm non Tuổi Thơ, Trường mầm non Hoa Phượng Đỏ, Trường mầm non 20-10, Trường mầm non 19-5 việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi hoạt động dạy thơ 3.4.4.3 Phương pháp thống kê Xử lý số liệu thu thập phép tính tốn học 3.4.5 Tiến hành thực nghiệm Để xây dựng số hiệu áp dụng biện pháp rèn trẻ kĩ đọc diễn cảm Song song với trình khảo sát lực người giáo viên chúng tơi cịn tiến hành đánh giá khả đọc diễn cảm trẻ chọn vào lớp thực nghiệm lớp đối chứng thông qua việc dự tiết dạy thơ dựa vào tiêu chí Kết thu sau tiến hành sau: Bảng7: Khảo sát khả đọc diễn cảm hai nhóm thực nghiệm 56 nhóm đối chứng mẫu giáo nhỡ (Trước thực nghiệm) Tốt(% ) Khá(% ) Trung bình(% ) Mứcđộ Tiêu chí ĐC TN ĐC TN ĐC TN Truyền đạt đặc trưng thể loại phong cách tác phẩm 20 22,5 32,5 37,5 47,5 52,5 Phát âm 25 25 45 42,5 30 32,5 Hơi thở 32,5 30 42,5 47,5 25 22,5 15 10 27,2 37,5 57,5 52,5 27,5 25 47,5 55 25 20 Đọc Cử chỉ, điệu bộ, nét mặt Qua bảng thống kê khảo sát trước thực nghiệm ta thấy: Trẻ nhóm thực nghiệm đối chứng có khả đọc diễn cảm tương đương Kết thể việc chọn mẫu chúng tơi hồn tồn khách quan (Đảm bảo tương đồng) Đây điều kiện tốt tạo nên kết thực nghiệm xác  Tiến hành thực nghiệm tác động - Dự quan sát, ghi chép tồn q trình tiến hành học thực nghiệm đánh giá trực tiếp kĩ đọc diễn cảm trẻ đọc thơ - Đánh giá , tổng hợp kĩ đọc diễn cảm trẻ theo tiêu chuản đánh giá - Đối với nhóm đối chứng chúng tơi đo kết đọc diễn cảm đo kết đọc diễn cảm trẻ qua tiết dạy giáo viên đứng lớp qua chủ đề: Thế giới thực vật, giới động vật, Sau dựa giáo án đối chứng đưa vào biện pháp rèn kĩ đọc diễn cảm thơ đề xuất tiến hành thực nghiệm Trong tiết thực nghiệm đưa tất biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ bước đầu thu kết khả quan 57 3.4.6 Kết thực nghiệm So sánh mức độ biểu kĩ đọc diễn cảm trẻ 4-5 tuổi hoạt động dạy thơ hai nhóm thực nghiệm đối chứng, ta có bảng sau: Bảng : So sánh mức độ biểu kĩ đọc diễn cảm trẻ hai nhóm thực nghiệm đối chứng Tốt(% ) Mức độ Tiết Khá(% ) Trung bình(% ) ĐC TN ĐC TN ĐC TN 32,5 42,5 47,5 55 20 2,5 30 40 42,5 47,5 27,5 12,5 35 42,5 40 50 25 7,5 27,5 37,5 52,5 57,5 20 TBcộng 31,25 40,63 45,63 52,5 23,12 6,87 Qua bảng ta nhận thấy sau có tác động biện pháp rèn luyện kĩ diễn cảm ta thấy trẻ có tiến rõ rệt hẳn so với nhóm đối chứng Mặc dù lúc đầu nhóm tương đương Điều chứng tỏ với cách dạy trường mầm non khả đọc diễn cảm trẻ thấp, trẻ tham gia hoạt động Trẻ dừng lại mức độ học thuộc chưa đọc diễn cảm thơ Sau áp dụng biện pháp vào kĩ đọc diễn cảm trẻ tăng lên Kết thực nghiệm biểu diễn dạng biểu đồ thấy rõ chênh lệch hai nhóm đối chứng thực nghiệm hiệu việc áp dụng biện pháp rèn trẻ đọc diễn cảm 58 Biểu đồ so sánh mức độ biểu kĩ đọc diễn cảm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 60 52.5 45.63 50 40 30 40.63 31.25 23.12 20 10 6.87 TỐT KHÁ Đối chứng TB Thực nghiệm Thông qua biểu đồ ta nhận thấy: - Biểu kĩ đọc diễn cảm trẻ nhóm thực nghiệm mức độ tốt 40,63% cao so với nhóm đối chứng 9,38% - Biểu kĩ đọc diễn cảm trẻ nhóm thực nghiệm mức độ 52,5 cao so với nhóm đối chứng 6,87% - Biểu kĩ đọc diễn cảm trẻ nhóm thực nghiệm mức độ trung bình 6,87% thấp so với nhóm đối chứng 16,25% Ngồi ra, để thấy rõ tác dụng biện pháp đưa tiến hành so sánh mức độ biểu kĩ đọc diễn cảm trẻ nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm, kết đạt sau: 59 Bảng 9: So sánh mức độ biểu kĩ đọc diễn cảm trẻ nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm Tốt(% ) Mức độ Tiết Khá(% ) Trung bình(% ) TTN STN TTN STN TTN STN 32,5 42,5 47,5 55 20 2,5 30 40 42,5 47,5 27,5 12,5 35 42,5 40 50 25 7,5 27,5 37,5 52,5 57,5 20 TBcộng 31,25 40,63 45,63 52,5 23,13 6,88 Biểu đồ so sánh mức độ biểu kĩ đọc diễn cảm trẻ nhóm trước thực nghiệm sau thực nghiệm 60 52.5 50 40 30 40.63 40.06 30.01 29.39 20 10 6.87 TỐT KHÁ Trước thực nghiệm TB Sau thực nghiệm Qua biểu đồ ta nhận thấy kĩ đọc diễn cảm trẻ sau thực nghiệm tăng lên đáng kể so với trước tiến hành thực nghiệm: - Biểu kĩ đọc diễn cảm trẻ sau thực nghiệm mức độ tốt 40,63% cao so với trước thực nghiệm 11,24% 60 - Biểu kĩ đọc diễn cảm trẻ sau thực nghiệm 52,5% mức độ 52,5%cao so với trước thực nghiệm 12,44% - Biểu kĩ đọc diễn cảm trẻ sau thực nghiệm mức độ trung bình 30,01% thấp so với trước thực nghiệm 23,14% Phân tích kết thực nghiệm ta nhận thấy kĩ đọc diễn cảm trẻ phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy thơ Việc áp dụng biện pháp giới thiệu kích thích hứng thú trẻ vào hoạt động, góp phần rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ mang lại kết tốt 61 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy thơ” Chúng rút số kết luận sau: Thơ loại nghệ thuật ngôn từ gần gũi với trẻ Những lời thơ, âm trầm bổng êm ái, cảnh, người quen thuộc gợi xúc cảm, tình cảm thân thiết trẻ Trẻ hân hoan đọc theo thật thích thú Rõ ràng thơ thỏa mãn nhu cầu tinh thần trẻ Mặt khác, thơ gợi cho trẻ cảm xúc lành mạnh, điều tốt lành, tình cảm cao đẹp góp phần giáo dục thẩm mỹ, bồi dưỡng vốn ngơn từ nghệ thuật cho trẻ Tại trường mầm non, trẻ làm quen với nhiều thơ Nhưng để đáp ứng mục tiêu giáo dục, việc dạy thơ cho trẻ không đơn giản trẻ học thuộc lòng thơ mà qua tiết dạy thơ rèn luyện cho trẻ kĩ đọc diễn cảm - Phát triển khả thể tác phẩm phù hợp với hiểu biết mình, giúp trẻ có phẩm chất cần thiết người đọc kĩ định lĩnh vực nghệ thuật đọc diễn cảm Tuy nhiên, qua việc tìm hiểu thực trạng nhận thức giáo viên việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ chúng tơi nhận thấy hầu hết giáo viên cho việc rèn luyện kĩ cho trẻ quan trọng điều lại chưa thể cụ thể thơng qua biện pháp sử dụng tiết dạy cô Do vậy, nghèo nàn biện pháp ảnh hưởng tới kết đọc thơ trẻ Chính vậy, việc tìm kiếm đưa biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ trường mầm non việc làm cần thiết dạy thơ hoạt động phù hợp để hình thành rèn luyện cho trẻ kĩ đọc diễn cảm đạt kết chất lượng 62 Trong đề tài này, Qua trình sàng lọc thực nghiệm nhận thấy số biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm sau mang tới kết khả quan sau áp dụng: - Lựa chọn tác phẩm phù hợp - Tổ chức cho trẻ nhận xét, đánh giá kĩ đọc diễn cảm bạn - Sử dụng phương tiện kĩ thuật - Tổ chức hội thi đọc diễn cảm Những biện pháp việc áp dụng tiết học giáo viên áp dụng tất hoạt động khác nhằm ôn luyện, củng cố cho trẻ kĩ đọc diễn cảm Với kiên trì thường xuyên áp dụng biện pháp chắn chất lượng đọc diễn cảm trẻ tăng lên KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM Dựa sở nghiên cứu tài liệu nắm bắt thực tế trường mầm non chúng tơi xin có số kiến nghị sau: - Để trẻ đọc diễn cảm tác phẩm thơ việc đọc diễn cảm thầy quan trọng Chính vậy, Giáo viên phải trau kiến thức, trau cho kĩ đọc diễn cảm cho thân Nhà trường cần ý nâng cao bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên tổ chức hoạt động dạy thơ Ngồi ra, cịn ý tổ chức buổi thảo luận, trao đổi kinh nghiệm để tìm kiếm biện pháp để nhằm nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho trẻ - Chú ý việc phối hợp với phụ huynh để thống phương pháp giáo dục - Khơng khí lớp học có ý nghĩa quan trọng với trẻ cần phải cố gắng làm cho trẻ hứng thú - Việc chuẩn bị đồ dùng công tác dạy thơ rèn kĩ đọc diễn cảm cho trẻ cần thiết Cho nên, muốn thành cơng cô phải chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, hấp dẫn phù hợp với nội dung thơ ý 63 tập trung trẻ, xếp môi trường thuận lợi tạo cảm xúc kích thích trẻ tới hoạt động - Nghệ thuật đọc diễn cảm tất loại hình nghệ thuật khác không luyện tập củng cố cách thường xuyên dần bị Vì vậy, cần có học dành riêng cho việc đọc diễn cảm - Giáo viên cần phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ nói chung trẻ mẫu giáo nhỡ nói riêng Từ đó, tìm tịi, linh hoạt sáng tạo xây dựng kĩ năng, tổ chức hoạt động dạy thơ cách khoa học, tạo khơng khí thoải mái cho trẻ học - Ngoài ra, có tài liệu phương pháp đọc diễn cảm gây ảnh hưởng tới chất lượng dạy thơ Do vậy, việc trang bị thêm đầu sách kĩ đọc diễn cảm thư viện trường mầm non, trường đại học cần thiết nhằm giúp giáo viên sinh viên tham khảo, nâng cao trình độ thân áp dụng vào nghiệp trồng người Tóm lại, thơng qua đề tài này, chúng tơi hi vọng góp phần cơng sức nhỏ bé vào nghiệp giáo dục mầm non Vì điều kiện có hạn, lực nhiều hạn chế nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót định Kính mong thầy góp ý để xây dựng đề tài thêm hoàn thiện 64 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lã Thị Bắc Lý, Lê Thị Ánh Tuyết(2009), Giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn hoc, NXB Giáo dục [2] Lê Thị Ánh Tuyết, Trịnh Thanh Huyền, Đặng Thụ Quỳnh, Tuyển tập thơ truyện, câu đố mầm non, NXB Giáo dục [3] Lê Thị Tấn, Bài giảng Nghệ thuật đọc diễn cảm [4] Liv Kookenhivc, R.Rmaiman, Phương pháp đọc diễn cảm, NXB Giáo dục [5] Hà Thị Kim Giang(2011), Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, NXB Giáo dục Việt Nam [6] Hà Nguyễn Kim Giang (2010), Phương pháp đọc diễn cảm, NXB Đại học sư phạm [7] Hồ Lam Hồng, Nghề giáo viên mầm non, NXB Giáo dục [8] Nguyễn Thị Tuyết Nhung, Phạm Thị Việt(2006), Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [9] Nguyến Quang Uẩn, Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [10] M.K.Bogoliupxkia,V.V.Septsenko(1978), Đọc kể chuyện văn học vườn trẻ, NXB Giáo dục [11] Trang web: Google.com.vn Mam non.com 65 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 5 Đối tượng khách thể nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp 9.1 Lý luận 9.2 Thực tiễn 10 Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm kĩ 1.1.2 Khái niệm đọc diễn cảm 1.1.3 Khái niệm kĩ đọc diễn cảm 10 1.1.3.1 Hơi thở 10 1.1.3.2 Phát âm tròn vành, rõ chữ 11 1.1.3.3 Giọng điệu 11 1.1.3.4 Ngữ điệu 12 1.1.3.5 Ngắt giọng 13 1.1.3.6 Nhịp điệu cường độ 14 66 1.1.3.7 Các yếu tố phi ngôn ngữ 14 1.1.4 Khái niệm rèn luyện kĩ đọc diễn cảm 16 1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi 17 1.2.1 Đặc điểm sinh lý 17 1.2.2 Đặc điểm tâm lý 17 1.3 Ý nghĩa việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 20 1.4 Hoạt động rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi 22 1.4.1 Các hình thức tổ chức rèn luyện kĩ đọc diễn cảm 22 1.4.2 Các phương pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm hoạt động dạy thơ 24 Chương KHẢO SÁT THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC DIỄN CẢM CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY THƠ 26 2.1 Khái quát trình điều tra 26 2.1.1 Mục đích điều tra 26 2.1.2 Đối tượng điều tra 26 2.1.3 Nội dung điều tra 27 2.2.4 Phương pháp điều tra 27 2.2 Thời gian điều tra: Từ ngày 13/2/2012- 30/3/2012 27 2.3 Kết điều tra 27 2.3.1 Nhận thức giáo viên việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm biện pháp giáo viên sử dụng để rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi hoạt động dạy thơ 27 2.3.2 Những thuận lợi khó khăn giáo viên qúa trình rèn kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi 31 2.3.3 Thực trạng việc lực đọc diễn cảm trẻ 4-5 tuổi 33 2.4 Nguyên nhân thực trạng 39 67 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC DIỄN CẢM 40 CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY THƠ 40 VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 40 3.1 Một số nguyên tắc việc xây dựng biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho trẻ 4-5 tuổi 40 3.1.1 Đảm bảo tính giáo dục 40 3.1.2 Đảm bảo tính vừa sức 40 3.1.3 Đảm bảo phát huy tính tích cực tự giác trẻ 41 3.1.4 Đảm bảo tính cá biệt 41 3.1.5 Đảm bảo theo quan điểm tích hợp 41 3.2 Một số yêu cầu giáo viên rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 42 3.3 Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động dạy thơ 45 3.3.1 Lựa chọn tác phẩm thơ phù hợp 45 3.3.2 Tổ chức cho trẻ nhận xét, đánh giá kĩ đọc thơ diễn cảm bạn 48 3.3.3 Sử dụng phương tiện kĩ thuật 50 3.3.4 Tổ chức hội thi đọc thơ diễn cảm 52 3.4 Tổ chức thực nghiệm 55 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 55 3.4.2 Đối tượng thực nghiệm 55 3.4 Nội dung thực nghiệm 55 3.4.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 55 3.4.4.1.Phương pháp quan sát 55 3.4.4.2 Phương pháp đàm thoại 55 3.4.4.3 Phương pháp thống kê 55 68 3.4.5 Tiến hành thực nghiệm 55 3.4.6 Kết thực nghiệm 57 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 61 KẾT LUẬN 61 KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 62 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC ... trạng việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua hoạt động dạy thơ Chương 3: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua hoạt động dạy thơ tổ chức thực... giáo viên việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm biện pháp giáo viên sử dụng để rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4- 5 tuổi hoạt động dạy thơ Việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4- 5 tuổi quan trọng Tuy... Bảng 4: Nhận thức giáo viên việc sử dụng biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4- 5 tuổi hoạt động dạy thơ Để có sở xây dựng biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho trẻ 4- 5 tuổi hoạt động dạy