Biết đọc (đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu, đọc diễn cảm) giúp các em học sinh có khả năng tiếp nhận kiến thức lên nhiều lần, giúp học sinh phát triển tư duy, hình thành các phẩm chất tốt đẹp như : yêu cái thiện, cái đẹp, phê phán cái xấu, cái ác... Từ đây, các em biết tìm hiểu, đánh giá cuộc sống, nhận thức các mối quan hệ tự nhiên, xã hội, tư duy; có những rung động tình cảm và nảy nở nhiều ước mơ tốt đẹp trong cuộc sống. Đọc tốt, giúp các em học tốt các môn học khác và sử dụng được nhiều nguồn thông tin quan trọng, bổ ích, lí thú. Do đó, đọc trở thành một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi học sinh.
Trang 1U BAN NHÂN DÂN HUY N NH THANHỶ Ệ Ư PHÒNG GIÁO D C VÀ ĐÀO T OỤ Ạ
“M T S BI N PHÁP RÈN LUY N KĨ NĂNG Đ C DI N Ộ Ố Ệ Ệ Ọ Ễ
C M CHO H C SINH L P 4” Ả Ọ Ớ
H VÀ TÊN: VŨ TH MAI Ọ Ị
CH C V : GIÁO VIÊNỨ Ụ
Đ N V CÔNG TÁC : TRƠ Ị ƯỜNG TI U H C THANH TÂNỂ Ọ
I SKKN THU C MÔN: TI NG VI TỘ Ế Ệ
Trang 2S¸ng kiÕn kinh nghiÖm thuéc n¨m häc: 2010 - 2011
A. Đ T V N Đ Ặ Ấ Ề
I. L I M Đ U:Ờ Ở Ầ
T p đ c là m t phân môn c a chậ ọ ộ ủ ương trình ti ng Vi t b c Ti u h c.ế ệ ậ ể ọ Đây là m t phân môn có v trí đ c bi t quan tr ng trong chộ ị ặ ệ ọ ương trình Ti ngế
Vi t vì nó đ m nhi m vi c hình thành và phát tri n cho h c sinh kĩ năngệ ả ệ ệ ể ọ
đ c, m t kĩ năng quan tr ng hàng đ u c a h c sinh b c Ti u h c.ọ ộ ọ ầ ủ ọ ậ ể ọ
Bi t đ c ( đ c đúng, đ c nhanh, đ c hi u, đ c di n c m) giúp cácế ọ ọ ọ ọ ể ọ ễ ả
em h c sinh có kh năng ti p nh n ki n th c lên nhi u l n, giúp h c sinhọ ả ế ậ ế ứ ề ầ ọ phát tri n t duy, hình thành các ph m ch t t t đ p nh : yêu cái thi n, cáiể ư ẩ ấ ố ẹ ư ệ
đ p, phê phán cái x u, cái ác T đây, các em bi t tìm hi u, đánh giá cu cẹ ấ ừ ế ể ộ
s ng, nh n th c các m i quan h t nhiên, xã h i, t duy; có nh ng rungố ậ ứ ố ệ ự ộ ư ữ
đ ng tình c m và n y n nhi u ộ ả ả ở ề ước m t t đ p trong cu c s ng, ơ ố ẹ ộ ố
Đ c t t, giúp các em h c t t các môn h c khác và s d ng đọ ố ọ ố ọ ử ụ ượ c nhi u ngu n thông tin quan tr ng, b ích, lí thú. Do đó, đ c tr thành m tề ồ ọ ổ ọ ở ộ đòi h i c b n đ u tiên đ i v i m i h c sinh. Vi c d y đ c có hi u quỏ ơ ả ầ ố ớ ỗ ọ ệ ạ ọ ệ ả
là m t trong các yêu c u c n thi t. Tuy v y, qua th c t gi ng d y ộ ầ ầ ế ậ ự ế ả ạ ở
trường Ti u h c Thanh Tân 1, tôi nh n th y r ng: vi c d y đ c (đ c bi tể ọ ậ ấ ằ ệ ạ ọ ặ ệ
là ph n luy n đ c di n c m) bên c nh nh ng thành công, còn g p không ítầ ệ ọ ễ ả ạ ữ ặ
nh ng khó khăn và h n ch K t qu đ c c a các em còn th p, ch a đápữ ạ ế ế ả ọ ủ ấ ư
ng đ c yêu c u c a vi c hình thành kĩ năng đ c. Ngay c v i đ i t ng
h c sinh l p 4 là l p m đ u cho giai đo n th hai c a b c Ti u h c,ọ ớ ớ ở ầ ạ ứ ủ ậ ể ọ
nh ng còn nhi u em đ c bài ch m và sai l i, s lư ề ọ ậ ỗ ố ượng h c sinh bi t đ cọ ế ọ
di n c m r t ít…Bên c nh đó, m t s giáo viên còn lúng túng khi hễ ả ấ ạ ộ ố ướ ng
d n h c sinh rèn đ c ph n luy n đ c di n c m, nên còn đ t ra nhi u câuẫ ọ ọ ầ ệ ọ ễ ả ặ ề
h i nh : c n đ c bài t p đ c v i gi ng nh th nào? Làm th nào đ cácỏ ư ầ ọ ậ ọ ớ ọ ư ế ế ể
em đ c hay, di n c m h n? Khi đ c di n c m m t bài văn, bài th , m tọ ễ ả ơ ọ ễ ả ộ ơ ộ câu chuy n, đ c l i tác gi , l i nhân v t ph i đ c nh th nào? Làm sao đệ ọ ờ ả ờ ậ ả ọ ư ế ể
nh ng gì đ c đữ ọ ược tác đ ng vào chính cu c s ng c a các em.v.v Đó cũngộ ộ ố ủ
là nh ng câu h i còn trăn tr c a nhi u giáo viên khi gi ng d y phân mônữ ỏ ở ủ ề ả ạ
T p đ c Ti u h c. Chính vì v y, nh m b tr thêm ki n th c v chuyênậ ọ ở ể ọ ậ ằ ổ ợ ế ứ ề môn nghi p v cho mình trong quá trình d y nói chung, d y h c mônệ ụ ạ ạ ọ
Ti ng Vi t Ti u h c nói riêng, tôi đã l y vi c tìm hi u: “ M t s bi nế ệ ở ể ọ ấ ệ ể ộ ố ệ pháp rèn luy n kĩ năng đ c di n c m cho h c sinh l p 4” làm đ tài nghiênệ ọ ễ ả ọ ớ ề
c u c a mình.ứ ủ
Trang 3II. TH C TR NG C A V N Đ NGHIÊN C U:Ự Ạ Ủ Ấ Ề Ứ
1. Th c tr ng d y h c ph n luy n đ c di n c m trong phân mônự ạ ạ ọ ầ ệ ọ ễ ả
T p đ c Trậ ọ ở ường Ti u h c Thanh Tân 1ể ọ
Trường Ti u h c Thanh Tân 1 là m t trể ọ ộ ường thu c xã vùng sâu, vùngộ
xa c a huy n Nh Thanh. Do đ a bàn xã r ng, nên trủ ệ ư ị ộ ường chia thành nhi uề khu, cách xa nhau. H n 90% h c sinh có b m s ng b ng ngh tr ng tr t,ơ ọ ố ẹ ố ằ ề ồ ọ không có ngh ph nên đ i s ng kinh t còn r t nhi u khó khăn. Ph n l nề ụ ờ ố ế ấ ề ầ ớ
nh n th c c a ph huynh h c sinh ch a cao, ch a ý th c đậ ứ ủ ụ ọ ư ư ứ ược vi c d yệ ạ
d , t o đi u ki n quan tâm, giúp đ con cái mình h c t p. Nhi u gia đìnhỗ ạ ề ệ ỡ ọ ậ ề còn có t tư ưởng phó m c con cái cho nhà trặ ường
M t s ít gia đình có quan tâm đ n con cái thì l i không bi t cáchộ ố ế ạ ế
d y ho c do h c sinh không ch u h c. M t khác, ph n l n h c sinh c aạ ặ ọ ị ọ ặ ầ ớ ọ ủ
trường Ti u h c Thanh Tân 1 là ngể ọ ười dân t c thi u s , v n t ng c aộ ể ố ố ừ ữ ủ các em r t nghèo nàn do gia đình các em thấ ở ường giao ti p b ng ti ng mế ằ ế ẹ
đ Bên c nh đó, có m t s h c sinh chuy n đ n t các huy n: Thẻ ạ ộ ố ọ ể ế ừ ệ ườ ng Xuân, Nông C ng, Tĩnh Gia, Qu ng Xố ả ương b nh hị ả ưởng r t nhi u c aấ ề ủ
ti ng đ a phế ị ương n i các em đã sinh ra. Đi u này đã nh hơ ề ả ưởng không nhỏ
đ n ch t lế ấ ượng giáo d c c a xã nhà.ụ ủ
tr ng chúng tôi, m c dù phân môn T p đ c là môn h c đ c chú
tr ng nhi u trong quá trình d y h c c a t t c giáo viên nh ng ph n luy nọ ề ạ ọ ủ ấ ả ư ầ ệ
đ c di n c m v n ch a đọ ễ ả ẫ ư ược chú tr ng đúng m c. Đi u này do nhi uọ ứ ề ề nguyên nhân: T vi c xác đ nh m c tiêu, n i dung chừ ệ ị ụ ộ ương trình SGK, vai trò c a giáo viên khi gi ng d y đ n vi c lĩnh h i ki n th c c a h c sinh.ủ ả ạ ế ệ ộ ế ứ ủ ọ
Qua trò chuy n, trao đ i v i giáo viên và h c sinh, qua quan sát m tệ ổ ớ ọ ộ
s gi d y phân môn T p đ c c a giáo viên, tôi nh n th y r ng: Kh năngố ờ ạ ậ ọ ủ ậ ấ ằ ả
đ c c a h c sinh còn r t th p, ph n l n các em m i ch đ t đọ ủ ọ ấ ấ ầ ớ ớ ỉ ạ ượ ở ứ c m c
đ đ c tr n nh ng ch a đ m b o độ ọ ơ ư ư ả ả ược yêu c u v t c đ , âm lầ ề ố ộ ượng đ c,ọ
ch a ng t ngh h i h p lí và còn đ c sai l i chính t tư ắ ỉ ơ ợ ọ ỗ ả ương đ i nhi u. Số ề ố
lượng h c sinh bi t đ c di n c m r t ít, th m chí có nhi u l p không cóọ ế ọ ễ ả ấ ậ ề ớ
h c sinh nào, ngay c các l p 4 5.ọ ả ở ớ
K t qu ki m tra đ c thành ti ng c a h c sinh kh i l p 4 năm h cế ả ể ọ ế ủ ọ ố ớ ọ 2009 2010( theo s li u bài KTĐK gi a h c kì II):ố ệ ữ ọ
T ng sổ ố
h c sinhọ
M c đ đ cứ ộ ọ
2. K t qu rèn đ c di n c m c a h c sinh l p 4A Trế ả ọ ễ ả ủ ọ ớ ường Ti u h c ể ọ
Thanh Tân 1:
Trang 4Năm h c 2010 2011, tôi đọ ược phân công ch nhi m l p 4A, g m cóủ ệ ớ ồ
29 h c sinh, trong đó: Dân t c (Thái, Mọ ộ ường): 14 em; Dân t c Kinh : 15 em.ộ Đây là l p thu c khu chính n m ngay trung tâm c a xã. Các em s ng trênớ ộ ằ ủ ố
đ a bàn c a các thôn: Ti n Ti n, Vị ủ ề ế ườn Dâu, Tân Ti n, Tân Thành, D ngế ồ
D , Đ ng L m và m t s h c sinh c a xã Yên M ( huy n Nông C ng).ẻ ồ ấ ộ ố ọ ủ ỹ ệ ố
D u kho ng cách v đ a lý n m bên c nh nhau nh ng cách phát âm c a cácẫ ả ề ị ằ ạ ư ủ
em cũng có nh ng đi m khác nhau (do đ c đi m v phữ ể ặ ể ề ương ng , quá trìnhữ
di dân). Bên c nh đó, các em còn đ c sai nhi u âm, ti ng, t ; đ sai soạ ọ ở ề ế ừ ộ
v i chu n phát âm (chu n chính âm) là tớ ẩ ẩ ương đ i nhi u, nh t là đ c l nố ề ấ ọ ẫ
l n nh ng t ng có d u h i, d u ngã Kĩ năng đ c đúng, đ c nhanhộ ở ữ ừ ữ ấ ỏ ấ ọ ọ
ch a t t và t t nhiên đ c di n c m cũng không t t.ư ố ấ ọ ễ ả ố
M t khác, ý th c t h c, đ c sách báo c a các em cũng r t ít nên h nặ ứ ự ọ ọ ủ ấ ạ
ch t m hi u bi t, h n ch kh năng đ c các lo i văn b n khác nhau nênế ầ ể ế ạ ế ả ọ ạ ả cũng nh hả ưởng đ n vi c đ c các bài h c trong n i dung chế ệ ọ ọ ộ ương trình quy
đ nh.ị
Sau m t th i gian gi ng d y ( t gi a tháng 8 đ n đ u tháng 10 nămộ ờ ả ạ ừ ữ ế ầ 2010), tôi đã kh o sát kh năng đ c di n c m c a h c sinh l p tôi, k t quả ả ọ ễ ả ủ ọ ớ ế ả thu được nh sau:ư
T ng sổ ố
h c sinhọ
M c đ đ cứ ộ ọ
th i đi m kh o sát, m i m c đ đ c c n đ t đ c nh ng yêu c u
c b n sau đây:ơ ả
* T t: H c sinh đ c trôi ch y toàn bài v i t c đ kho ng trên 75 ti ng/ố ọ ọ ả ớ ố ộ ả ế phút, phát âm đúng, rõ l i; ng t ngh h i đúng các d u câu và gi a cácờ ắ ỉ ơ ở ấ ữ
c m t , có ng đi u phù h p v i n i dung bài đ c.ụ ừ ữ ệ ợ ớ ộ ọ
* Khá: H c sinh đ c trôi ch y toàn bài v i t c đ kho ng 75 ti ng/ phút,ọ ọ ả ớ ố ộ ả ế phát âm đúng, rõ l i; ng t ngh h i đúng các d u câu và gi a các c m t ,ờ ắ ỉ ơ ở ấ ữ ụ ừ
bước đ u bi t th hi n gi ng đ c phù h p v i n i dung bài đ c.ầ ế ể ệ ọ ọ ợ ớ ộ ọ
* Trung bình: H c sinh đ c trôi ch y toàn bài v i t c đ kho ng 70 75ọ ọ ả ớ ố ộ ả
ti ng/ phút, phát âm đúng, rõ l i; ng t ngh h i đúng các d u câu.ế ờ ắ ỉ ơ ở ấ
* Y u: Không đ t đế ạ ược m t trong các yêu c u trên.ộ ầ
Cùng v i yêu c u đó, tôi đã kh o sát kh năng đ c di n c m c a h cớ ầ ả ả ọ ễ ả ủ ọ sinh l p 4B ( m t l p cùng khu trớ ộ ớ ường), k t qu th hi n nh sau:ế ả ể ệ ư
T ng sổ ố
h c sinhọ
M c đ đ cứ ộ ọ
Trang 5Sau khi kh o sát th c tr ng, tôi ti n hành phân tích, thâm nh p th cả ự ạ ế ậ ự
t cu c s ng c a các em và tìm ra nh ng nguyên nhân d n đ n t n t i nêuế ộ ố ủ ữ ẫ ế ồ ạ trên là: Ph n l n h c sinh l p tôi có hoàn c nh kinh t còn nhi u khó khăn,ầ ớ ọ ớ ả ế ề trong đó có 3 em b m t s m, 4 em v i ông bà( b m đi làm ăn xa).ố ấ ớ ở ớ ố ẹ Nhi u gia đình ch a th c s quan tâm t i vi c h c t p c a con cái, phóề ư ự ự ớ ệ ọ ậ ủ
m c m i vi c cho nhà trặ ọ ệ ường. Th i gian h c c a các em ch y u ch cóờ ọ ủ ủ ế ỉ
m t bu i trộ ổ ở ường, còn nhà g n nh là không có, nên ph n nào đó đã nhở ầ ư ầ ả
hưởng tr c ti p ho c gián ti p đ n vi c h c t p văn hoá c a các em (trongự ế ặ ế ế ệ ọ ậ ủ
đó có phân môn t p đ c ph n luy n đ c di n c m).ậ ọ ầ ệ ọ ễ ả
Bên c nh đó, l p tôi có 48,3% h c sinh là con em dân t c thi u s ,ạ ớ ọ ộ ể ố
r t r t rè trong giao ti p v i m i ngấ ụ ế ớ ọ ười xung quanh nên v n t ng r tố ừ ữ ấ nghèo nàn. ë gia đình, các em thường giao ti p b ng ti ng m đ , kh năngế ằ ế ẹ ẻ ả phát tri n ngôn ng ti ng Vi t c a các em r t h n ch Có 6 h c sinhể ữ ế ệ ủ ấ ạ ế ọ chuy n đ n t huy n Nông C ng thì b nh hể ế ừ ệ ố ị ả ưởng nhi u c a cách phát âmề ủ
đ a phị ương n i các em đã sinh ra nên thơ ường m c l i khi đ c bài. Trong khiắ ỗ ọ
đó, vi c ch a l i cho h c sinh c a giáo viên ch a đệ ữ ỗ ọ ủ ư ược ti n hành m t cáchế ộ
thường xuyên và tri t đ trong t t c các gi h c. Giáo viên thệ ể ấ ả ờ ọ ường s aử các l i mà sách giáo viên g i ý theo m t l i mòn xáo r ng, ch ch a s aỗ ợ ộ ố ỗ ứ ư ử
được các l i mà th c t h c sinh l p mình m c ph i. ỗ ự ế ọ ớ ắ ả
M t th c t cho th y, kh năng đ c di n c m c a nhi u giáo viênộ ự ế ấ ả ọ ễ ả ủ ề còn h n ch do nh hạ ế ả ưởng c a phủ ương ng Trong khi đó, ph n hữ ầ ướ ng
d n đ c di n c m (đ c hay) trong sách giáo khoa và sách giáo viên ch aẫ ọ ễ ả ọ ư
th t c th , rõ ràng cho t ng th lo i văn h c; Ch a nêu yêu c u c thậ ụ ể ừ ể ạ ọ ư ầ ụ ể
c n đ t đầ ạ ược và các bi n pháp ti n hành rèn đ c di n c m Nên vi c rènệ ế ọ ễ ả ệ luy n kĩ năng đ c di n c m cho h c sinh là m t v n đ khó. Các em cóệ ọ ễ ả ọ ộ ấ ề
đ c đúng đ c nhanh, hi u đọ ọ ể ược n i dung ý nghĩa bài h c thì các em m iộ ọ ớ
t ng bừ ước ti n hành đ c di n c m t t. Trong khi đó th i gian dành choế ọ ễ ả ố ờ
ph n luy n đ c di n c m trong m t ti t t p đ c l i ít( 5 7 phút), không đầ ệ ọ ễ ả ộ ế ậ ọ ạ ủ
đ giáo viên hể ướng d n c th cho h c sinh cách luy n đ c, h c sinh ch aẫ ụ ể ọ ệ ọ ọ ư
th m th u h t đẩ ấ ế ược yêu c u, ý nghĩa c a vi c đ c di n c m (t , ng , câu,ầ ủ ệ ọ ễ ả ừ ữ
đo n, bài) trong m t bài văn c th thì đã h t gi Vì v y, s lạ ộ ụ ể ế ờ ậ ố ượng các em
được đ c ít và ch chú tr ng vào các em đ c khá gi i v i hình th c đ c l iọ ỉ ọ ọ ỏ ớ ứ ọ ạ bài, còn h c sinh trung bình, y u thì dọ ế ường nh không có.ư
Bên c nh đó, công vi c chu n b cho vi c luy n đ c di n c m trongạ ệ ẩ ị ệ ệ ọ ễ ả
m t gi t p đ c cũng khá công phu nh : ph i có b ng ph vi t s n đo nộ ờ ậ ọ ư ả ả ụ ế ẵ ạ văn, đo n th c n luy n đ c, bút d , ph n màu, bút chì nên giáo viênạ ơ ầ ệ ọ ạ ấ
thường có t tư ưởng “ng i” vì m t nhi u th i gian, đa s giáo viên chạ ấ ề ờ ố ỉ chu n b đ y đ đ dùng d y h c các ti t h c có ngẩ ị ầ ủ ồ ạ ọ ở ế ọ ườ ự ời d gi , còn l iạ thì th c hi n d y “chay” n i dung này. ự ệ ạ ộ
Trang 6Vì v y, luy n đ c di n c m trong gi t p đ c b c Ti u h c đã vàậ ệ ọ ễ ả ờ ậ ọ ở ậ ể ọ đang là v n đ c n đấ ề ầ ược quan tâm đúng m c, c n làm sáng t , đ tìm raứ ầ ỏ ể
được nh ng bi n pháp, hình th c d y h c có hi u qu nh t cho t ng thữ ệ ứ ạ ọ ệ ả ấ ừ ể
lo i văn b n, t ng bài h c c th , phù h p v i t ng đ i tạ ả ừ ọ ụ ể ợ ớ ừ ố ượng h c sinh,ọ
nh m đ t đằ ạ ược hi u qu giáo d c cao nh t trong m i gi t p đ c Ti uệ ả ụ ấ ỗ ờ ậ ọ ở ể
h c. ọ
B . GI I QUY T V N Đ Ả Ế Ấ Ề
I. CÁC GI I PHÁP TH C HI N:Ả Ự Ệ
Đ ng trứ ước th c tr ng đó, tôi luôn luôn trăn tr , không ng ng tìm tòi,ự ạ ở ừ
h c h i, tham kh o các tài li u, kinh nghi m c a các b n đ ng nghi p vàọ ỏ ả ệ ệ ủ ạ ồ ệ
m nh d n đ a ra các gi i pháp th c hi n nh m nâng cao hi u qu đ cạ ạ ư ả ự ệ ằ ệ ả ọ
di n c m cho h c sinh l p 4 nh sau:ễ ả ọ ớ ư
1. N m b t kh năng đ c cũng nh hoàn c nh gia đình c a t ng h cắ ắ ả ọ ư ả ủ ừ ọ sinh đ có bi n pháp ph i h p trong quá trình d y h c:ể ệ ố ợ ạ ọ
Vi c bi t đệ ế ược kh năng đ c c a t ng h c sinh, thả ọ ủ ừ ọ ường xuyên liên
l c, trao đ i v i ph huynh h c sinh v k t qu h c t p c a các em giúpạ ổ ớ ụ ọ ề ế ả ọ ậ ủ giáo viên có được thông tin ngược đ đi u ch nh quá trình d y h c cho phùể ề ỉ ạ ọ
h p và có hi u qu h n. Đ ng th i, bi t thông c m và chia s v i nh ngợ ệ ả ơ ồ ờ ế ả ẻ ớ ữ
h c sinh có hoàn c nh khó khăn, giúp các em xoá b đọ ả ỏ ược m c c m và bi tặ ả ế
vươn lên trong h c t p.ọ ậ
2. Giáo viên ph i nghiên c u kĩ n i dung bài d y, m nh d n đ i m iả ứ ộ ạ ạ ạ ổ ớ
phương pháp và hình th c t ch c d y h c cho phù h p v i t ng đ iứ ổ ứ ạ ọ ợ ớ ừ ố
tượng h c sinh.ọ
Trước khi lên l p, giáo viên ph i đ c bài nhi u l n đ đ c m uớ ả ọ ề ầ ể ọ ẫ chu n cho h c sinh và hi u th u đáo n i dung bài đ c. Căn c vào đ iẩ ọ ể ấ ộ ọ ứ ố
Trang 7tượng h c sinh c a l p mình, giáo viên ph i lọ ủ ớ ả ường trước nh ng ch ng tữ ỗ ắ
nh p các câu dài, nh ng t ng c n nh n gi ng Đ ng th i ph i h pị ở ữ ừ ữ ầ ấ ọ ồ ờ ố ợ các phương pháp d y h c thích h p nh m phát huy tính tích c c c a h cạ ọ ợ ằ ự ủ ọ sinh trong ho t đ ng luy n đ c.ạ ộ ệ ọ
3. Chu n b đ y đ đ dùng d y h c c n thi t cho ti t h c.ẩ ị ầ ủ ồ ạ ọ ầ ế ế ọ
Đây là bước quan tr ng ph c v cho gi d y mà lâu nay giáo viênọ ụ ụ ờ ạ
thường b qua, ch chú tr ng th c hi n khi có ngỏ ỉ ọ ự ệ ườ ếi đ n d gi , thăm l p. ự ờ ớ
4. Ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh m t cách sáng t oể ế ả ọ ậ ủ ọ ộ ạ
Vi c ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh là m t vi cệ ể ế ả ọ ậ ủ ọ ộ ệ làm nh m đi u ch nh các phằ ề ỉ ương pháp, bi n pháp d y h c cho phù h p vàệ ạ ọ ợ
có hi u qu h n, nh t là v i phân môn T p đ c.ệ ả ơ ấ ớ ậ ọ
II . M T S BI N PHÁP T CH C TH C HI N:Ộ Ố Ệ Ổ Ứ Ự Ệ
Đ nâng cao ch t lể ấ ượng d y h c ph n luy n đ c di n c m – phânạ ọ ầ ệ ọ ễ ả môn T p đ c cho h c sinh l p 4, tôi đã áp d ng nh ng bi n pháp rèn luy nậ ọ ọ ớ ụ ữ ệ ệ
kĩ năng đ c di n c m cho h c sinh nh sau:ọ ễ ả ọ ư
* Bi n pháp 1 ệ : Giúp h c sinh n m ch c n i dung bài đ c: ọ ắ ắ ộ ọ
H c sinh ch có th đ c di n c m m t đo n hay m t bài t p đ c khiọ ỉ ể ọ ễ ả ộ ạ ộ ậ ọ
đã hi u th u đáo n i dung bài đ c đó. Vì v y, vi c giúp h c sinh hi u để ấ ộ ọ ậ ệ ọ ể ượ c
n i dung bài đ c là m t vi c làm r t quan tr ng và c n thi t. Tôi đã hộ ọ ộ ệ ấ ọ ầ ế ướ ng
d n h c sinh tìm hi u n i dung bài đ c b ng m t h th ng câu h i phùẫ ọ ể ộ ọ ằ ộ ệ ố ỏ
h p v i trình đ nh n th c c a h c sinh (d a vào các câu h i trong SGK).ợ ớ ộ ậ ứ ủ ọ ự ỏ Sau khi h c sinh đã n m v ng n i dung bài h c tôi họ ắ ữ ộ ọ ướng d n các em cáchẫ
đ c th hi n n i dung đó. ọ ể ệ ộ
Ví d :ụ Bài “Người ăn xin” – t p 1, trang 30ậ
Tôi giúp h c sinh hi u:ọ ể
Đây là câu chuy n c a m t ngệ ủ ộ ười ăn xin và m t c u bé qua độ ậ ường
Hình nh ngả ười ăn xin: già l m kh m, đôi m t đ đ c, giàn gi a nọ ọ ắ ỏ ọ ụ ướ c
m t, đôi môi tái nh t, áo qu n t t i, x u xí, bàn tay s ng húp, b n th u,ắ ợ ầ ả ơ ấ ư ẩ ỉ
gi ng rên r c u xin.ọ ỉ ầ
Hành đ ng c a c u bé: L c tìm h t túi n đ n túi kia nh ng không có gìộ ủ ậ ụ ế ọ ế ư
đ cho ông, đành n m ch t l y bàn tay ông xin l i.ể ắ ặ ấ ỗ
C u bé không có gì cho ông lão, c u ch có t m lòng. Ông lão không nh nậ ậ ỉ ấ ậ
được v t gì, nh ng quý t m lòng c a c u. Hai con ngậ ư ấ ủ ậ ười, hai thân ph n,ậ hoàn c nh khác xa nhau nh ng v n cho đả ư ẫ ược nhau, nh n đậ ượ ừc t nhau
H c sinh hi u n i dung bài đ c: Ca ng i c u bé có t m lòng nhân h u,ọ ể ộ ọ ợ ậ ấ ậ
bi t đ ng c m, thế ồ ả ương xót trước n i b t h nh c a ông lão ăn xin nghèoỗ ấ ạ ủ
kh ổ
Trang 8Sau khi hi u để ược n i dung bài đ c, tôi hộ ọ ướng d n các em đ c bàiẫ ọ văn v i gi ng nh nhàng, thớ ọ ẹ ương c m; l i c u bé đ c v i gi ng xótả ờ ậ ọ ớ ọ
thương ông lão; l i ông lão xúc đ ng trờ ộ ước tình c m chân thành c a c u bé.ả ủ ậ
*Bi n pháp 2 ệ : Đ c m u ọ ẫ
Đ giúp h c sinh có th đ c di n c m để ọ ể ọ ễ ả ược m t câu, m t đo n hayộ ộ ạ
c bài t p đ c trả ậ ọ ước h t giáo viên ( ho c m t h c sinh gi i) ph i đ c m u.ế ặ ộ ọ ỏ ả ọ ẫ
Vi c đ c m u nh v y nh m gi i thi u, gây c m xúc, t o h ng thú và tâmệ ọ ẫ ư ậ ằ ớ ệ ả ạ ứ
th h c t p cho h c sinh. Bài đ c m u chính là cái đích mà giáo viên đ a raế ọ ậ ọ ọ ẫ ư cho h c sinh luy n đ đ t đọ ệ ể ạ ược. Vì v y, vi c đ c m u là r t quan tr ng,ậ ệ ọ ẫ ấ ọ yêu c u ngầ ườ ọi đ c m u ph i đ c th t di n c m đ di n đ t đẫ ả ọ ậ ễ ả ể ễ ạ ược đúng ý nghĩa và tình c m mà tác gi mu n g i g m trong bài t p đ c.ả ả ố ử ắ ậ ọ
Ví d :ụ Khi đ c m u bài “Con s ” ( t p 2, trang 90), giáo viên c n chuy nọ ẫ ẻ ậ ầ ể
gi ng đ c m t cách linh ho t cho phù h p v i di n bi n câu chuy n:ọ ọ ộ ạ ợ ớ ễ ế ệ
Đo n 1: 2 câu đ u đ c v i gi ng k khoan thai, 3 câu sau chuy nạ ầ ọ ớ ọ ể ể
gi ng h i h p, tò mò.ọ ồ ộ
Đo n 2 và 3: T s đ i đ u c a s m và chó săn – c n th hi nạ ả ự ố ầ ủ ẻ ẹ ầ ể ệ
gi ng đ c h i h p, căng th ng, nh n m nh các t ng g i t hình nh sọ ọ ồ ộ ẳ ấ ạ ừ ữ ợ ả ả ẻ già gan góc, lao xu ng c u con b t ch p hi m nguy.ố ứ ấ ấ ể
Đo n 4 và 5: Nói lên s ngạ ự ưỡng m c a tác gi trộ ủ ả ước tình m conẹ thiêng liêng, hành đ ng dũng c m b o v con c a s m – c n đ c gi ngộ ả ả ệ ủ ẻ ẹ ầ ọ ọ
ch m rãi, thán ph c, nh n gi ng nh ng t ng th hi n s b i r i c a chóậ ụ ấ ọ ữ ừ ữ ể ệ ự ố ố ủ săn, s thán ph c c a tác gi ự ụ ủ ả
*Bi n pháp 3 ệ : Phân tích, giúp h c sinh hi u và th c hi n đ ọ ể ự ệ ượ c các yêu
c u v đ c di n c m trong m t đo n hay m t bài văn c th : ầ ề ọ ễ ả ộ ạ ộ ụ ể
Đ c di n c m là hình th c đ c thành ti ng m t cách rõ ràng, chính ọ ễ ả ứ ọ ế ộ xác, có ng đi u đ c phù h p v i n i dung văn b n, nh m truy n c m ữ ệ ọ ợ ớ ộ ả ằ ề ả
được n i dung bài h c đ n ngộ ọ ế ười nghe. Do đó, sau khi giúp h c sinh n m ọ ắ
v ng n i dung bài đ c, tôi hữ ộ ọ ướng d n các em hi u và th c hi n t t các yêu ẫ ể ự ệ ố
c u đ c di n c m trong m t đo n hay m t bài văn c th đầ ọ ễ ả ộ ạ ộ ụ ể ược vi t trên ế
b ng ph nh sau:ả ụ ư
a) Ng t ngh gi ng đ c đúng lúc, đúng ch , nh m b c l đắ ỉ ọ ọ ỗ ằ ộ ộ ược ý t , ứ
n i dung bài đ c:ộ ọ
Sau khi h c sinh đ c đúng, rõ ràng, trôi ch y toàn bài tôi họ ọ ả ướng d n h cẫ ọ sinh bi t ng t ngh h i đúng các d u câu và gi a các c m t C th :ế ắ ỉ ơ ở ấ ữ ụ ừ ụ ể ngh ít h n d u ph y, ngh lâu h n d u ch m; ph i ng t ngh h i m tỉ ơ ở ấ ẩ ỉ ơ ở ấ ấ ả ắ ỉ ơ ộ cách t nhiên, tránh ki u đ c nhát g ng .ự ể ọ ừ
Đ i v i các bài văn xuôi: ch ng t gi ng ph i trùng h p v i ranh gi iố ớ ỗ ắ ọ ả ợ ớ ớ
ng đo n, nên khi đ c ph i d a vào nghĩa c a các ti ng, các t đ ng t h iữ ạ ọ ả ự ủ ế ừ ể ắ ơ
Trang 9cho đúng, không được tách t ra thành hai ph n. Khi đ c m t bài th , chừ ầ ọ ộ ơ ỗ
ng t nh p ph i tắ ị ả ương ng v i ch k t thúc m t ti t đo n. S phân chia l iứ ớ ỗ ế ộ ế ạ ự ờ
d ng nói đ c hình th c hoá b ng ch ng t gi ng, s phân chia l i
d ng vi t đạ ế ược hình th c hoá b ng d u câu. Ch ng t gi ng cũng là m tứ ằ ấ ỗ ắ ọ ộ căn c đ ngứ ể ười nghe xác đ nh đị ược ý nghĩa t v ng, ng pháp, n i dungừ ự ữ ộ bài đ c. Vì th , trọ ế ước khi d y m t bài t p đ c c th , ngoài vi c giáo viênạ ộ ậ ọ ụ ể ệ
c n luy n đ c di n c m cho th t chu n còn ph i d tính đầ ệ ọ ễ ả ậ ẩ ả ự ược nh ng chữ ỗ
h c sinh hay ng t gi ng sai đ xác đ nh đi m c n luy n ng t gi ng.ọ ắ ọ ể ị ể ầ ệ ắ ọ
Vi c làm này tôi đã ti n hành theo m c đ t th p đ n cao nh sau:ệ ế ứ ộ ừ ấ ế ư
Th i gian đ u, tôi treo b ng ph ghi s n câu văn c n hờ ầ ả ụ ẵ ầ ướng d n, dùng bútẫ
d v ch ch c n ng t h i, giáo viên đ c m u r i yêu c u h c sinh luy nạ ạ ỗ ầ ắ ơ ọ ẫ ồ ầ ọ ệ
đ c cho đúng. Khi h c sinh đã đ c t t h n và đọ ọ ọ ố ơ ược làm quen nhi u v iề ớ cách ng t, ngh h i tôi đã nâng d n yêu c u lên b ng cách g i ý đ h c sinhắ ỉ ơ ầ ầ ằ ợ ể ọ
t phát hi n và ch ra ch c n ng t h i, t ch c cho h c sinh th o lu n đự ệ ỉ ỗ ầ ắ ơ ổ ứ ọ ả ậ ể
đi đ n th ng nh t, g i m t h c sinh khá gi i đ c m u giáo viên nh n xét,ế ố ấ ọ ộ ọ ỏ ọ ẫ ậ
ch nh s a, sau đó yêu c u h c sinh luy n đ c. Đ th hi n ch ng t, nghỉ ử ầ ọ ệ ọ ể ể ệ ỗ ắ ỉ
h i tôi dùng kí hi u: ng t m t nh p (/), ng t hai nh p (// ).ơ ệ ắ ộ ị ắ ị
Ví d 1ụ :
Đêm nay / anh đ ng gác tr i.// Trăng ngàn và gió núi bao la / khi n ứ ở ạ ế lòng anh man mác nghĩ t i trung thu / và nghĩ t i các em.// ớ ớ
Anh m ng cho các em vui T t trung thu đ c l p đ u tiên / và anh ừ ế ộ ậ ầ mong ướ c ngày mai đây,/ nh ng t t trung thu t ữ ế ươ ẹ i đ p h n n a /s đ n v i ơ ữ ẽ ế ớ các em.//
(Trung thu đ c l p t p 1, trang 66) ộ ậ ậ
Ví d 2:ụ
Nhìn th y gió/ vào xoa m t đ ng/ ấ ắ ắ
Th y con đ ấ ườ ng/ ch y th ng vào tim/ ạ ẳ
Th y sao tr i/ và đ t ng t cánh chim/ ấ ờ ộ ộ
Nh sa,/nh ùa vào bu ng lái.// ư ư ồ
Không có kính, / thì ừ ướ t áo/
M a tuôn,/ m a x i nh ngoài tr i/ ư ư ố ư ờ
Ch a c n thay,/ lái trăm cây s n a/ ư ầ ố ữ
M a ng ng,/ gió lùa / mau khô thôi.// ư ừ
(Bài th v ti u đ i xe không kính t p 2, trangơ ề ể ộ ậ
71 ).
b) Th hi n nh p đi u đ c phù h p v i n i dung bài h c:ể ệ ị ệ ọ ợ ớ ộ ọ
Bên c nh vi c hạ ệ ướng d n h c sinh ng t gi ng th hi n đúng quanẫ ọ ắ ọ ể ệ
h ng nghĩa ng pháp còn c n ph i d y cho h c sinh đ c đúng t c đ ,ệ ữ ữ ầ ả ạ ọ ọ ố ộ
ng t gi ng bi u c m. Đi u này th hi n ch : khi đ c c n thay đ i nh pắ ọ ể ả ề ể ệ ở ỗ ọ ầ ổ ị
đi u lúc ch m rãi, lúc d n d p kh n trệ ậ ồ ậ ẩ ương; ch đ c nhanh ho c ng ngỗ ọ ặ ừ
Trang 10lâu h n bình thơ ường, hay ch d ng không do lôgíc ng nghĩa mà do d ng ýỗ ừ ữ ụ
c a ngủ ườ ọi đ c nh m gây n tằ ấ ượng v c m xúc, nh m t o nên nh ng chề ả ằ ạ ữ ỗ
ng ng “gây bão t ”, t p trung s chú ý c a ngừ ố ậ ự ủ ười nghe vào nh ng t ngữ ừ ữ sau ch ng ng, nh ng t ng mang tr ng âm ng nghĩa.ỗ ừ ữ ừ ữ ọ ữ
Ví d ụ : Sông La / i sông La ơ
Trong veo / nh ánh m t ư ắ
B tre / xanh im mát ờ
M ươ n m ướ t / đôi hàng mi
Bè đi / chi u th m thì ề ầ
G l ỗ ượ n đàn thong th ả
(Bè xuôi sông La t p 2, trang ậ
26).
Ch n cách ng t nh p “Sông La/ i sông La” đ “ i” đọ ắ ị ơ ể ơ ược ngân dài tha thi t, làm n i b t cách nhân hoá sông La b ng cách g i tên, giúp bi u hi nế ổ ậ ằ ọ ể ệ tình c m thân thả ương c a tác gi v i con sông quê hủ ả ớ ương Cách so sánh dòng sông “ trong veo nh ánh m t” cũng có tác d ng đem đ n cho s c màuư ắ ụ ế ắ trong xanh c a nủ ước sông La tình c m c a con ngả ủ ười. V n nh p 2/3 “ Bè đi/ẫ ị chi u th m thì” làm cho câu th s ng đ ng h n v i nhi u đ i tề ầ ơ ố ộ ơ ớ ề ố ượng đượ c miêu t , nhi u ho t đ ng đả ề ạ ộ ượ ộ ảc l t t và đ không h n ch th i gian “ Bèể ạ ế ờ đi” mà t o m t k t h p b t thạ ộ ế ợ ấ ường “ chi u th m thì” cho th i gian c t lênề ầ ờ ấ thành l i, đ âm đi u câu th b ng vang đ ng, ngân dài và bay b ng mêờ ể ệ ơ ỗ ộ ổ say
c) Th hi n cể ệ ường đ đ c :ộ ọ
Tôi giúp h c sinh hi u: đ c ch m quá, nhanh quá ho c đ c li nọ ể ọ ậ ặ ọ ế thoáng đ u làm cho ngề ười nghe khó theo dõi, không hi u đúng và đ y để ầ ủ
n i dung c a bài đ c. Âm lộ ủ ọ ượng đ c (đ to nh c a gi ng đ c) ph i phùọ ộ ỏ ủ ọ ọ ả
h p, không nh quá ho c to quá. Vì th c n hợ ỏ ặ ế ầ ướng d n h c sinh đi u ch nhẫ ọ ề ỉ
âm lượng đ c t ng t ng , câu, đo n, bài cho phù h p v i n i dung bàiọ ở ừ ừ ữ ạ ợ ớ ộ
h c và n ý c a tác gi đọ ẩ ủ ả ược g i g m sâu kín sau l p v ngôn t ử ắ ớ ỏ ừ
Ví d 1ụ :
Nòi tre đâu ch u ị m c cong ọ
Ch a lên đã ư nh n nh chông ọ ư / l th ạ ườ ng
L ng tr n ph i n ng / ph i s ư ầ ơ ắ ơ ươ ng
Có manh áo c c, tre ộ nh ườ cho con ng
Măng non là búp măng non
Đã mang dáng th ng ẳ / thân tròn c a tre ủ
Năm qua đi, tháng qua đi
Tre già măng m c có gì ọ l đâu ạ
Mai sau,
Mai sau,