Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp rèn luyện kĩ năng nói môn tiếng anh lớp 4

I/ Đề tài : “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LUYỆN KĨ NĂNG NÓI TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH LỚP 4” II/ ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết ngoại ngữ quan trọng thời thời đại cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đặc biệt thời kỳ hội nhập Nó ví chìa khóa giúp mở mang tầm nhìn khắp nơi giới, vươn tới lĩnh vực sống mà ngơn ngữ chung cho tồn giới tiếng Anh Đât nước ta ngày phát triển đỏi hỏi phải nhanh chóng bắt kịp với thay đổi xu hướng chung thời đại công nghệ thông tin Hiện nay, giáo dục tiểu học thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh nhằm phát triển nhân cách người đáp ứng với yêu cầu thời đại Trong môn học chương trình tiểu học mang nội dung cụ thể nhằm hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ học sinh cách toàn diện Đối với mơn Tiếng Anh góp phần khơng nhỏ phát triển trí tuệ lực tư duy, hiểu biết xã hội học sinh Bởi việc đưa chương trình Tiếng Anh vào dạy chương trình tiểu học thực nhiều năm qua để tạo tảng cho học sinh nắm bắt với xu thời đại thời gian đến tạo đà phát triển cho em sau Hầu hết trẻ em nước từ thành thị đến nông thôn, phần lớn làm quen với môn Tiếng Anh từ sớm thông qua việc giảng dạy trường phổ thơng Bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết diễn cách đồng thời trình dạy học ngoại ngữ Đối với học sinh lớp em bước đầu làm quen với chương trình tiếng Anh nên em cịn hạn chế cách giao tiếp dù em hiểu nắm cấu trúc câu muốn diễn đạt ý cịn ngại ngùng, lúng túng nói Để đáp ứng yêu cầu học sinh phải sử dụng ngữ liệu học vào hoạt động giao tiếp cách hiệu Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh trích lũy kinh nghiệm thân đồng nghiệp vận dụng số phương pháp rèn kỹ nói cho học sinh lớp nhằm tạo cho em hứng thú tự tin giao tiếp, xin chia sẻ với đồng nghiệp III/ CƠ SỞ LÝ LUẬN Ngày việc học ngoại ngữ phong phú dạng song đối tượng hình thức việc học tiếng Anh theo kỹ : nghe, nói, đọc, viết Trong đơn vị học cụ thể kỹ nghe, nói, đọc, viết rèn luyện phát triển nhằm mục đích giúp học sinh nói tiếng Anh tốt Và học sinh có đủ tự tin nói Tiếng Anh đời sống ngày không? Câu hỏi chắn giáo viên đặt đầu tìm tịi nghiên cứu câu trả lời cho phù hợp mục đích cuối người học người dạy tiến tới khả giao tiếp tốt IV/ CƠ SỞ THỰC TIỄN Hiện sử dụng tiếng Anh giao tiếp quan trọng cần thiết Cũng đứa trẻ biết đọc biết viết phải nói trước tiên.“Nói” bốn kỹ quan trọng việc dạy tiếng Anh để học sinh có khả thực hành giao tiếp nhanh đạt hiệu cao Học sinh tiểu học địa phương cịn yếu bốn kỹ nghe, nói, đọc , viết Nhất em ngại nói tiếng Anh học nhiều nguyên nhân khác như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại bạn cười nói sai; lớp học đơng, giáo viên có thời gian rèn luyện kỹ cho học sinh Tổ chức luyện nói tốt giúp khắc phục hạn chế Kỹ nói giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện nhiều tiết học Thực nguyên tắc học ngoại ngữ : Ôn cũ - luyện Mọi kiến thức gợi mở từ kiến thức học trước làm cho học sinh không sợ “Học thầy không tày học bạn”, luyện nói học sinh học hỏi lẫn nhau, sửa lỗi cho nhau, tự nói theo ý mà không ngại thầy cô giáo Thông qua thực hành nói, học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động, khắc phục ức chế lớp có số học sinh giỏi tham gia phát biểu, lơi tồn thể học sinh lớp tham gia hoạt động kể em học trung bình yếu Tăng cường khả ứng xử học sinh tình khác nhau, gây hứng thú, tự tin mạnh dạn cho học sinh thực hành giao tiếp tiếng Anh, học trở lên vui vẻ, sôi đạt hiệu cao * Những thuận lợi khó khăn luyện nói cho học sinh Thuận lợi : - Học sinh lớp với chất hồn nhiên sẵn sàng tham gia vào hoạt động học bị hút vào hoạt động - Học sinh phụ huynh học sinh giáo viên quan tâm, giúp đỡ trình học tập - Giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua buổi hội giảng, trao đổi kinh nghiệm, chuyên đề - Được quan tâm, hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn đồng nghiệp - Học sinh làm quen với công nghệ thông tin, em sớm tiếp xúc với máy tính, với mạng Internet thu nhận nhiều thơng tin từ Khó khăn : - Tiếng Anh môn học khó học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp Hơn học sinh điều kiện tiếp xúc gần gũi thực tế xung quanh hạn chế Ở lứa tuổi này, số học sinh phát âm Tiếng Việt chưa chuẩn - Phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị cách sơ sài Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc - nói tiếng Anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học - Hoạt động luyện nói thường thực theo cặp, nhóm nên lớp học dễ ồn trật tự Giáo viên không bao quát hết tất học sinh nên số em cá biệt lợi dụng hội nói chuyện Tiếng Việt hay làm việc riêng Giáo viên phát sửa hết lỗi em học sinh Do đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, cải tiến phương pháp luyện tập nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng tập khác phù hợp cho nội dung học để gây hứng thú động viên tất học sinh nhiệt tình luyện tập V/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU : Phương pháp tổ chức rèn luyện kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh - Trong trình hướng dẫn học sinh học, giáo viên quan sát ý xem em nói nào, chưa để tìm biện pháp phương pháp giảng dạy thích hợp cho học Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh Tiếng Anh - Đầu năm học, học sinh lớp vùng nông thôn em chưa có vốn từ vựng có hạn chế dù giáo viên tăng cường nói Tiếng Anh lớp, thường thường câu mệnh lệnh đơn giản, áp dụng câu mệnh lệnh phần Let’s Move Let’s go 1A câu hỏi theo học kết hợp với động tác, điệu Nhìn chung, lúc đầu học sinh cịn ngơ ngác qua tiết em hiểu làm theo mệnh lệnh giáo viên Sau em học mẫu câu nên sử dụng thường xuyên trương lớp học để em có điều kiện phản xạ tốt câu hỏi thân What’s your name ? , How are you ? ; câu hỏi đồ vật, sử dụng đồ vật thật có lớp học (bàn, ghế, thước, ) mẫu câu : What’s this ? , What are these ? -Tập cho học sinh không nên hiểu ngầm Tiếng Việt dịch sang Tiếng Anh 2 Rèn luyện cách phát âm cho học sinh Trong trình giao tiếp tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dung nói học sinh cần phải phát âm từ câu cách rõ ràng Vì giới thiệu ngữ liệu, mẫu câu giáo viên cần phải đọc chuẩn ngữ âm, ngữ điệu có trọng âm để em bắt chước yếu tố việc dạy nghe-nói Tất nhiên khơng thể chuẩn người xứ nói Tiếng Anh để có kết phát âm chuẩn xác thi nên chịu khó nghe băng đĩa người địa Giáo viên nên kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho em có thói quen phát âm phải phát âm Bởi lẽ, em bước đầu học Tiếng Anh phát âm không thành thói quen ảnh hưởng khơng tốt q trình học giao tiếp sau - Cần ý luyện tập cho hs phát âm có âm cuối : bag /bæg/, book /buk/ - Tập cho học sinh có thói quen đọc nối Ví dụ : stand-up /’stỉnd^p/ , look-at /lukæt/ It’s a pencil /itsəpensl/ It is a desk /itizədesk/ - Đối với hình thức số nhiều cần luyện tập cho học sinh cách phát âm việc nhấn mạnh đuôi số nhiều : + Phát âm /s/ đứng sau phụ âm vô /t/, /p/, /k/, /s/, /f/, /θ/ Ví dụ : cassettes, books, + Phát âm /z/ đứng sau nguyên âm phụ âm hữu /b/, /d/, /g/, /v/, /ð/, /m/, /n/, /Ŋ/, /l/, /r/ Ví dụ : crayons, tables, markers + Phát âm /iz/ đứng sau phụ âm rít cụ thể phụ âm : /z/, /s/, /ʤ/, / tʃ /, / ʃ /, /ʓ/ Ví dụ : pencil cases, oranges, nurses Rèn cho học sinh sử dụng ngữ điệu : Ngữ điệu (Intonation) hiểu đơn giản lên xuống giọng nói Người nghe hiểu nhầm hiểu sai hồn tồn ý người nói người nói sử dụng sai ngữ điệu, ngữ điệu so sánh hồn câu *Ngữ điệu xuống thể cách hạ âm điệu giọng nói xuống thấp trường hợp sau: - Dùng câu chào hỏi: Good morning! ↓ - Dùng câu đề nghị: Come here! ↓ - Dùng câu hỏi để hỏi (who, whose, whom, which, what, when, where, why, how) What are these? ↓ - Dùng yêu cầu mệnh lệnh: Open your book ↓ *Ngữ điệu lên thể cách tăng âm điệu giọng nói lên cao trường hợp sau: - Dùng câu hỏi nghi vấn “có…khơng” Is this a book ?↑ - Dùng câu xác định hàm ý câu hỏi: You are Mai? ↑ Các loại hình thức luyện tập sử dụng cho việc phát triển kỹ nói: a) Yes/No question : Câu hỏi đốn thơng tin + Giáo viên đưa tiêu đề để học sinh luyện tập + Giáo viên cung cấp số từ gợi ý, kiến thức nền, giáo viên làm mẫu cho học sinh nói tự Hình thức áp dụng dạy Let’s Go 1A-Unit 1-Let’s Learn Some More - phần practice Luyện cách hỏi đoán đồ vật b) Ask and answer : đặt câu hỏi trả lời + Học sinh tự thực hành theo cặp + Nếu thực hành theo nhóm nhóm trưởng đặt số câu hỏi, thành viên khác nhóm có nhiệm vụ trả lời + Giáo viên tổ chức thi : Các câu trả lời tính điểm dựa độ xác ngôn ngữ, thông tin Bài tập áp dụng dạy dạy Let’s Go 1A-Unit 1-Let’s Learn Learn - phần practice, Unit 3-Let’s Learn - phần practice Luyện cách trả lời đồ vật Các bước luyện nói cho học sinh Tùy theo học mà áp dụng phương pháp dạy học khác Về trình luyện nói phải tn thủ theo qui trình sau : a) Chuẩn bị nói (Pre-Speaking) -Giáo viên giới thiệu ngữ liệu mới, ngữ pháp Ở hoạt động học sinh nghe viết, giáo viên giới thiệu mẫu câu Hoạt động nói học sinh chủ yếu trả lời câu hỏi b) Luyện nói có kiểm sốt (Controled Practice) Hoạt động học sinh luyện nói nhiều giáo viên Phần học sinh luyện tập theo nhóm, cá nhân điều khiển giáo viên học sinh thấy tự tin hào hứng nói tạo hội cho em phát triển kỹ nói c) Luyện nói tự ( Free Practice/ Production) Giáo viên yêu cầu học sinh luyện nói mẫu câu mà em vừa học với ngơn ngữ riêng khơng cần hỗ trợ giáo viên Những hoạt động phần thường trị chơi, đóng vai Phần em sử dụng thêm ngữ pháp vốn từ vựng mà em biết nhằm nâng cao kỹ nói cho em Giáo viên hỗ trợ học sinh cần V/ KẾT QUẢ: Nhiều năm qua tích cực áp dụng phương pháp thực hành nói trên, thấy kết học tập học sinh có nhiều tiến bộ, lớp học sơi nổi, em thích thú học ngoại ngữ VI/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Với loại hình tập phương pháp thực hành nói tạo nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh, trì tập trung ý học sinh Làm cho học sinh bạo dạn việc sử dụng ngoại ngữ Những học sinh yếu có hội luyện tập, bị hút theo khơng khí học tập chung lớp, vượt qua nhược điểm tính cách thân để mạnh dạn hơn, để học tốt Học sinh có hội để giúp đỡ, học hỏi nhiều Với phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” phương pháp luyện tập nói có hiệu việc phát triển kỹ nói cho học sinh Nhưng dạy nói tiếng Anh địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, động, tích cực suy nghĩ tình huống, dạng tập cho phù hợp với nội dung không nên lặp lặp lại vài dạng luyện tập định Trong q trình nghiên cứu tơi rút số kinh nghiệm sau : -Quan tâm nhiều đến động cơ, thái độ học tập học sinh; giúp học sinh đánh giá đắn cần thiết tiếng Anh cho tương lai em để từ học sinh xác định động cơ, thái độ học tập tích cực -Khơng gây áp lực học học sinh yếu, học sinh lười học Thay vào động viên, khuyến khích để học sinh tự giác học -Thiết kế nhiều loại hình hoạt động khác theo mức độ khó tăng dần phù hợp với nhóm học sinh -Đánh giá thực lực học sinh để từ đưa yêu cầu phù hợp; yêu cầu thấp học sinh khá, giỏi khiến cho học sinh cảm thấy nhàm chán khơng có ý chí phấn đấu vươn lên nữa; yêu cầu cao học sinh yếu đánh tự tin học sinh, làm giảm sút hứng thú học sinh -Tạo thói quen tư tiếng Anh, hạn chế việc chuyển đổi ý tưởng từ tiếng Việt sang tiếng Anh - Sưu tầm phần mềm dạy học tiếng Anh, kết hợp rèn kỹ nghenói-đọc-viết tiết học Trên vài phương pháp rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp mà áp dụng vào giảng dạy thời gian qua đem lại hiệu định Do thời gian thực nghiệm cịn ít, lực có hạn nên viết khơng tránh khỏi hạn chế mong đóng góp chân thành đồng nghiệp Hà Nội, ngày tháng năm 20 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép người khác Người viết NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  ... tư tiếng Anh, hạn chế việc chuyển đổi ý tưởng từ tiếng Việt sang tiếng Anh - Sưu tầm phần mềm dạy học tiếng Anh, kết hợp rèn kỹ nghenói-đọc-viết tiết học Trên vài phương pháp rèn kỹ nói Tiếng Anh. .. học tiếng Anh theo kỹ : nghe, nói, đọc, viết Trong đơn vị học cụ thể kỹ nghe, nói, đọc, viết rèn luyện phát triển nhằm mục đích giúp học sinh nói tiếng Anh tốt Và học sinh có đủ tự tin nói Tiếng. .. tình luyện tập V/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU : Phương pháp tổ chức rèn luyện kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh - Trong trình hướng dẫn học sinh học, giáo viên quan sát ý xem em nói nào, chưa để tìm biện pháp