Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm nghiên cứu để đưa ra được một số biện pháp giúp cho việc rèn luyện kĩ năng đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4 đạt hiệu quả cao.

 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Học sinh lớp 4 thuộc nhóm lứa tuổi từ 9 ­ 11 tuổi.  ở lứa tuổi này các  em có những biến đổi quan trọng trong cuộc sống như nhận thức, tình cảm,   cảm xúc… Học sinh lớp 4 bước đầu đã biết tìm các dấu hiệu đặc trưng cho    vật, biết phân biệt các đặc điểm của các chi tiết, các phần kỹ  thuật động   tác. Khả năng phân tích các hiện tượng trong tập luyện, lao động, sinh hoạt  cịn hạn chế  nên dễ  bị  động khi được nhắc nhở, dẫn đến biểu hiện kém tự  tin, kém khả năng kiềm chế hành vi, thái độ. Chính vì vậy mà khi gặp các tình   huống trong q trình tập luyện việc xử lý tình huống của các em có độ  linh   hoạt chưa cao.  Ở các nội dung trong chương trình thể  dục thì phần đội hình  đội ngũ ln sử dụng rộng rãi trong cuộc sống hằng ngày và các hoạt động  khác. Chính vì vậy mà địi hỏi các em phải nhớ và biết áp dụng phần nội dung  đã học. Song trong thực tế khi giáo viên kiểm tra việc thực hiện các kỹ thuật  động tác của đội hình đội ngũ nhiều em vẫn cịn sai, tập chưa chính xác, bên  cạnh đó khi đi dự giờ và trong q trình giảng dạy những năm trước tơi nhận  thấy rằng một số nội dung giáo viên truyền tải tới học sinh chưa được cụ thể  khiến cho học sinh khó nắm bắt được kỹ thuật. Trước tình hình thực tế của  nhà trường, khi nói đến giờ  học thể  dục thì đa số  học sinh ham thích, ham  học, thích luyện tập. Song bên cạnh đó có một số bộ phận do điều kiện sống  của các em hay sự phát triển tâm sinh lý của các em cịn chậm chưa phù hợp  với kiến thức nội dung bài học hay tác phong chậm, chưa nhạy bén, chưa linh  hoạt, ý thức trong học tập cịn hạn chế. Đặc biệt là học sinh tiểu học các em  con nhỏ, do vậy việc quan sát, tập luyện  cịn lúng túng, khơng nắm bắt được  yếu lĩnh kỹ thuật khi thực hiện động tác, các em chưa chú ý, chưa nghiêm túc   khi thực hiện bài tập, trong giờ học cịn nơ nghịch nhiều khơng chú ý khi giáo  viên làm mẫu thị  phạm động tác, học sinh cịn chưa  xác định được phương  hướng của động tác, học sinh cịn nhỏ các em mải chơi,  khơng chú ý đến giờ  học. Bên cạnh đó có giáo viên trong khi giảng dạy chưa bao qt được hết  học sinh của lớp, chưa để ý tới chất lượng thực hiện bài tập của các em. Do  vậy các em chưa thực hiện đúng bài tập của mình. Vậy để học sinh hứng thú,  u thích và học tốt phần đội hình đội ngũ, với vai trị là người giáo viên dạy  chun thể dục, tơi đã nghiên cứu, suy nghĩ nhằm tìm ra các biện phát hợp lý   nhất, giúp học sinh lớp 4 học tốt một số bài tập khi học  phầnđội hình đội ngũ  cho các em. Qua q trình giảng dạy, dự giờ học hỏi kinh nghiệm của bạn bè  đồng nghiệp tơi đã nghiên cứu và rút ra “Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng  đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: ­  Nghiên cứu để  đưa ra được một số  biện pháp giúp cho việc rèn luyện kĩ   năng đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4 đạt hiệu quả cao Nhiệm vụ của đề tài ­ Nghiên cứu chương trình phân mơn thể dục khối 4 ­ Nghiên cứu các tài liệu, chun sâu đề cập tới việc các bài tập đội hình đội  ngũ cho học sinh ­ Qua q trình nghiên cứu và đã đưa vào thực tế  giảng dạy phần học: “đội  hình đội ngũ” trong chương trình thể dục lớp 4.Với mong muốn thu được kết   quả cao trong cơng tác giảng dạy bộ mơn 3. Đối tượng nghiên cứu Qua kinh nghiệm giảng dạy đưa ra một số biện pháp giúp cho việc rèn  luyện kĩ năng đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4 đạt hiệu quả cao 4. Giới hạn của đề tài ­ Học sinh khối lớp 4 trường tiểu học Lê Hồng Phong  5. Phương pháp nghiên cứu ­ Để thực hiện được đề tài này tơi đã áp dụng một số phương pháp sau:  ­ Thơng qua kinh nghiệm của bản thân  ­ Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu: Đọc sách, tài liệu tham khảo và  các văn bản liên quan đến giáo dục, sách giáo viên có nội dung các bài tập đội  hình đội ngũ cho học sinh ­ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: (nghiên cứu sản phẩm học   tập của học sinh thơng qua việc tập luyện) ­ Phương pháp điềutra: + Điều tra thực trạng.  + Dự giờ, lấy ý kiến của chun mơn và giáo viên trong trường.  + Khảo sát chất lượng đầu năm va kiêm tra th ̀ ̉ ương xun ̀   ­ Phương pháp tập luyện: (là các phương tiện để đạt mục đích hình thành kỹ  năng kỹ xảo vận động và phát triển tố chất vận động) ­ Phương pháp trực quan: (giáo viên làm mẫu, tranh ảnh, mơ hình  ) ­ Phương pháp rèn luyện sức nhanh :( chủ yếu là phương pháp lặp lại ) ­  Phương pháp khảo nghiệm: Tổ  chức so sánh, đổi chiếu kết quả  trước và  sau khi thực hiện giải pháp, biện pháp II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Qua thực tế mấy năm giảng dạy chun thể dục từ lớp 1 đến lớp 5 tơi   nhận thấy học sinh cịn nhiều lỗi mắc phải. Hầu hết các em chưa nắm vững   kiến thức, kĩ năng cần đạt được như  thế  nào. Đặc biệt là kiến thức, kĩ năng   chương Đội hình đội ngũ, dẫn đến khó khăn khi giảng dạy các chương   khác. Khi bước vào năm học mới các em thường bỡ  ngỡ  qn khẩu lệnh hơ  hoặc các em qn cách xếp đội hình do thời gian các em nghỉ hè nhiều và việc  tập luyện cũng khơng được thường xun ở nhà. Qua thời gian học 4 tuần tơi  tơi tiến hành khảo sát chất lượng nội dung chương trình thể dục đã được học   ở lớp dưới, đi sâu và kiểm tra chương đội hình đội ngũ kết quả như sau: Ban   thể dục sử dụng sai về thuật ngữ chun mơn (sai khẩu lệnh)  60%,  đến 70   %, Các em lẫn lộn giữa khẩu lệnh mơn TD với khẩu lệnh của Đội TNTP Hồ  Chí Minh. Sai về  tư  thế  đứng nghiêm, đứng nghỉ, các động tác quay phải,   quay trái, quay sau không xác đinh được chiều xoay cho đúng (phần này đã  học từ lớp 1 đếnlớp 3), động tác giậm chân thại chỗ không đúng với cách hô   của người chỉ  huy. Lâu nay bộ  môn Thể  dục trong trường tiểu học chúng ta  cịn xem nhẹ, có người cịn cho đây là mơn học phụ, thường là tập trung vào  mơn Tiếng Việt, Tốn, và một số mơn khác, chưa thấy được tầm quan trọng  của mơn học Thể dục ( kể cả PHHS). Nhiều em học sinh đến lớp thiếu dụng   cụ học tập bộ mơn này như dây nhảy, cầu tập, trang phục.  Trong chương trình giáo dục thể  chất của bậc tiểu học thì phần đội  hình đội ngũ chiếm một vị trí quan trọng. Nếu học tốt phần đội hình đội ngũ  ở lớp 4 sẽ  giúp cho các em vận dụng tốt các kỹ  năng, các động tác đó vào  các hoạt động đồn thể trong và ngồi nhà trường một cách nhanh nhẹn, có nề  nếp và đạt hiệu quả cao.  2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu ­ Căn cứ  vào thực tế  giảng dạy của bản thân và việc luyện tập của  học sinh. Trong giảng dạy thực tiễn lớp 4 tơi nhận thấy : Hiện nay trong tất    các nội dung học của bộ  mơn thể  dục tiểu học; Các tiết học thực hành   đều bắt đầu từ việc tập trung đội hình đội ngũ, Sau đó mới đến nội dung học  cụ thể. Thế nhưng trong lúc tập trung ổn định vẫn thường có những học sinh   khơng chú ý, tập trung chậm trễ, khi xếp hàng cịn xơ đẩy, mất trật tự. Nhóm  trưởng đi nắn từng em, được em này thì sai em khác, do các em hay quay   xuống nhìn bạn thậm chí cịn có những em khơng nghe theo sự  hướng dẫn  của các em trong ban thể  dục. Địa bàn sân bãi chật hẹp, mùa năng ít có cây  che mát, thời tiết mưa nắng thất thường. Sự  nhận thức của từng em khác  nhau, sự quan niệm chưa coi trọng mơn học này, dẫn đến thường coi nhẹ … Nội dung đội hình đội ngũ lại rất cần sự nhanh nhẹn, tinh thần tập thể và ý   thức kỷ  luật cao, rèn luyện chí thơng minh sáng tạo và trong thực tiễn hoạt   động, phần đội hình đội ngũ được vận dụng rất nhiều trong các hoạt động  mang tính tập thể  trong và ngồi nhà trường ví dụ  như  tập thể  dục giữa giờ  hay tập nghi thức đội.  ­ Phần đội hình đội ngũ khơng chỉ những học sinh lớp 1, lớp 2 cịn bỡ  ngỡ mà cả đối với học sinh lớp 4 các em đã học qua từ các lớp dưới vậy mà   các em vẫn thực hiện các động tác chưa đúng, cịn lúng túng khi tập luyện. Do  vậy qua thời gian giảng dạy tơi có nhiều trăn trở  và nhận thấy có nhiều  ngun nhân đẫn đến phần kỹ năng thực hiện động tác của các em như sau:  *  Ngun nhân chủ quan:  ­  Ý thức tập luyện của học sinh đã hình thành từ  những năm trước  thơng qua sự giáo dục, nhắc nhở của các giáo viên trong nhà trường ­  Tranh  ảnh phục vụ  cho dụng cụ  trực quan trong từng tiết học cịn  thiếu ­ Một số  giáo viên chuẩn bị  bài chưa chu đáo, vẫn xem nhẹ nội dung   đội hình đội ngũ, dẫn đến chất lượng bài tập chưa cao, hơn nữa giáo viên cho   học sinh tập luyện q nhiều dẫn đến học sinh mệt mỏi khơng muốn học ­ Bên cạnh đó vẫn cịn một số giáo viên quản lý học sinh trong giờ học  chưa nghiên túc, vẫn để  các em chạy nhảy, nơ giỡn mà khơng nhắc nhở  hay   xử lý ­ Có giáo viên dạy kiêm nhiệm chưa có chun mơn thể  dục nên một  phần ảnh hưởng đến việc vận dụng các phương pháp dạy học  ­  Ban     huy   thường   dùng   thuật   ngữ     chuyên   môn   sai   (khẩu   lệnh).Vị  trí phát lệnh tập hợp, vị  trí chỉ  huy khơng đúng .Tác phong chỉ  huy  chưa nghiêm túc * Ngun nhân khách quan: ­  Một số  lớp đơng học sinh nên việc bao qt lớp   trong giờ  thực   hành cịn khó khăn, tâm lý lứa tuổi cịn nhỏ  thích tự  do, ham chơi nhiều hơn   học. Do vậy việc tiếp thu và sửa sai của học sinh cịn nhiều hạn chế ­ Trình độ  nhận thức khơng đồng đều, có nhiều học sinh ý thức tốt,  nhưng cũng có học sinh ý thức chưa tốt, tiếp thu bài cịn chậm, các em đứng  trong hàng ngũ cịn nơ nghịch nhiều khơng chú ý đến giáo viên hướng dẫn sửa  sai.  ­    Tác phong học sinh cịn lề  mề, em ra trước em ra sau, khi ra tập  trung thì chen lấn xơ đẩy nhau, đứng khơng đúng hàng lối, thứ  tự, khơng ai  chịu nhường ai, trong khi ra sân học thể dục cũng như ra sân thể dục giữa giờ  các em rất mất trật tự, và mất nhiều thời gian để   ổn định lớp. Khi vào lớp  cũng khơng theo hàng lối, cịn lộn xộn ­ Học sinh tiểu học thường các em rất hiếu động và ham chơi, khi  ra  ngồi sân để tập thể dục các em khơng muốn gị bó theo nề nếp.  ­ Sân bãi tập luyện khơng có sân tập riêng, thời tiết khơng thuận lợi,  mưa nắng thất thường. Đặc thù của mơn thể dục là dạy ở ngồi sân ­ Quần áo có em chưa thực hiện đúng qui định của nhà trường đề  ra,  cịn nhiều em khơng đi giầy khi bắt đầu vào giờ  học thể  dục, cịn có nhiều  học sinh mặc quần áo chưa đúng qui định, luộm thuộm gây bất tiện cho các  em khi vận động, nhất là về mùa đơng khơng đúng với quy định. Khi tập trung   nhiều học sinh chạy ra chạy vào và xin phép giáo viên cất trang phục, đi vệ  sinh… ­ Đầu năm khảo sát chất lượng phần đội hình đội ngũ lớp 4A, 4B vào   tuần thứ 4(tháng 9/2017) với tổng số học sinh là: 61 em, kết quả như sau Lớp/sĩ  số  Đạt loại Kĩ năng ­ Khẩu lệnh ­ Tập hợp hàng ngang, dóng  hàng, điểm số (30) HT CHT 3(10%) 12(40%) 15(50%) 4(13,3%) 16(53,3%) 10(33,3%) ­ Tập hợp hàng dọc, dóng  4A HTT hàng, điểm số ­ Đi đều, đổi chân khi sai nhịp 2(6,7%) 11(36,7%) 17(56,7%) ­ Khẩu lệnh ­ Tập hợp hàng ngang, dóng  4B hàng, điểm số (31) ­ Tập hợp hàng dọc, dóng  hàng, điểm số ­ Đi đều, đổi chân khi sai nhịp 4(13%) 14(45,1%) 13(42%) 3(9,7%) 21(67,8%) 7(22,5%) 5(16,1%) 11(35,4%) 15(48,3%) 3. Nội dung và hình thức của biện pháp a. Mục tiêu của biện pháp ­ Qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn thể dục tiểu học bản thân tơi  nhận thấy cịn rất nhiều học sinh cịn hạn chế về kĩ năng phần “đội hình đội  ngũ”.  ­  Để  nâng  cao  chất   lượng  dạy học và  căn   vào  thực tế   tại  địa   phương, điều kiện cơ  sở  vật chất tại trường, quá trình học tập của các em  học sinh để  từ  đó đưa ra các biện pháp giúp học sinh làm sao có có kĩ năng  hơn phần “đội hình đội ngũ” một cách thành thạo theo đúng u cầu của mơn  học và theo đúng u cầu của giáo viên. Từ đó giúp các em u thích và hứng  thú hơn với việc học tập và các hoạt động khác tại trường ­ Từ những băn khoăn trăn trở  làm thế nào nâng cao chất lượng trong   mỗi tiết dạy nên trong q trình giảng dạy tơi ln chú trọng đến kĩ năng thực  hành và kịp thời sửa sai, hướng dẫn việc chủ động tự học của học sinh giúp  các em có ý thức hơn về mơn học ­  Mục đích của sáng kiến này là nghiên cứu và đưa ra một số  biện   pháp giúp học sinh có kĩ năng hơn khi học phần “đội hình đội ngũ”. Từ  đó  đưa ra những kiến nghị  và những phương pháp giúp cho việc giảng dạy bộ  mơn thể dục trong trường tiểu học đạt hiệu quả cao hơn b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Biện pháp thứ nhất * Đối với giáo viên ­ Đối với chương trình dạy học thể  dục tiểu học thì đều có phần lý   thuyết chính vì vậy ma đầu năm học tơi đã dành thời gian vài tiết học để giới   thiệu cho các em học nội quy riêng về giờ thể dục, cụ thể từng phần đối với   từng khối lớp để học sinh nắm được những u cầu riêng của bộ mơn ­ Đầu năm học giáo viên thể dục nên hướng cho giáo viên chủ nhiệm  chọn ra Ban thể dục có năng khiếu và có ý thức trách nhiệm cao.  ­ Vào đầu năm học giáo viên bộ mơn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm   để  vận động phụ  huynh học sinh nên mua trang phục thể  dục cho các em   nhằm giúp các em học tốt mơn thể dục khi vận động ngồi sân ­ Khi soạn bài lên lớp giáo viên cần quan tâm đến tranh  ảnh, thiết bị  phục vụ  cho tiết học, giúp học sinh dễ  tiếp thu bài và thực hiện động tác  chuẩn hơn ­ Giáo viên cần nghiên cứu kỹ các chương, nội dung tiết dạy, có sự bố  trí hợp lý về thời lượng vận động theo từng nhóm, từng nội dung cụ  thể cái  gì tập trước và cái gì tập sau theo hệ thống bài ­ Chuẩn bị bài chu đáo, đổi mới, sử dụng các phương tiện giảng dạy,   phát huy tính tự giác tích cực của học sinh ­  Chọn vị  trí tập luyện thích hợp làm sao để  bao qt cả  lớp học,   thường xun đơn đốc, nhắc nhở thái độ, ý thức tập luyện của học sinh. Chú  ý những lỗi sai mà học sinh mắc phải để từ đó có hướng uốn nắn, sửa sai kịp  thời và nếu khơng sửa sai kịp thời học sinh rễ  trở  thành thói quen trong tập   luyện ­  Thường xun quan tâm hơn với những học sinh chưa thực hiện   đúng kỹ thuật và cần phải chấn chỉnh nghiêm túc đối với những học sinh cá  biệt ­ Nhắc nhở các em tập trung lớp khi có hiệu lệnh tiếng trống hoặc cịi,  khi ra ngồi sân tập theo hàng lối và khi kết thúc tiết học vào lớp cũng phải  theo hàng lối, khẩu lệnh khi vào tiết học cung như kết thúc giờ học phải hơ to  rõ như vậy để tạo sự hưng phấn cho học sinh khi học.   ­  Tổ  chức trị chơi thường xun và cho các em chơi nhiều trị chơi  mới lạ để tránh sự nhàm chán * Đối với học sinh ­ Chu y nghe giang, quan sat đơng tac mâu khi giao viên giang d ́ ́ ̉ ́ ̣ ́ ̃ ́ ̉ ạy ­ Thực hiện đúng theo khẩu lệnh của người chỉ huy và khi ra tập trung,   vào lớp cũng phải theo hàng lối ­ Quan sat, theo doi đông tac cua ban, manh dan đ ́ ̃ ̣ ́ ̉ ̣ ̣ ̣ ưa ra y kiên nhân xet ́ ́ ̣ ́  theo y hiêu. Qua đo rut kinh nghiêm nh ́ ̉ ́ ́ ̣ ững điêm sai sot đê s ̉ ́ ̉ ửa chữa ­  Tự  giac luyên tâp th ́ ̣ ̣ ương xuyên, ngh ̀ ỉ  ngơi hợp lý, tập vừa sức, xây  dựng cho minh co thoi quen luyên tâp, t ̀ ́ ́ ̣ ̣ ự minh nâng cao kha năng vân đông, ki ̀ ̉ ̣ ̣ ̃  năng va thê l ̀ ̉ ực ­  Tập trung và thực hiện thao tác nghiêm túc, không xô đẩy chen lấn,  tinh thần đồn kết trong học tập ­  Những học sinh khi giáo viên cho nghỉ  thì phải ngồi thăm quan lớp  tập, khơng được bỏ  đi chơi hoặc vào lớp thì phải được sự  đồng ý của giáo  viên ­  Biêt vân dung co hiêu qua cac đơng tac đa hoc vao th ́ ̣ ̣ ́ ̣ ̉ ́ ̣ ́ ̃ ̣ ̀ ực tê luyên tâp ́ ̣ ̣   cung nh ̃ ư cac hoat đông tâp thê khac trong va ngoai nha tr ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ̀ ̀ ường Biện pháp thứ hai ­ Giáo viên phải nghiên cứu kĩ chương I đội hình đội ngũ vì chương này  học sinh có nhiều lỗi măc phải và có liên quan tới tất cả các chương ­ Cần phải nghiên cứu kĩ các khẩu lệnh động tác sau: ­  Động tác tập hợp: Khẩu lệnh “Thành 1, 2, 3  hàng ngang (dọc) tập  hợp” ­ Hàng dọc: Khẩu lệnh dóng hàng “Nhìn trước thẳng” ­ Hàng  ngang: Khẩu lệnh dóng hàng : “Nhìn bên phải ­  Thẳng!” ­ Điểm số theo đội hình hàng ngang(dọc): Khẩu lệnh: “Từ một đến hết  – điểm số!” ­ Động tác đứng nghiêm: Khẩu lệnh “ Nghiêm” ( khơng có dự lệnh).  ­ Động tác nghỉ: Khẩu lệnh “ Nghỉ” (khơng có dự lệnh)  ­ Dàn hàng: Cự ly rộng(cự ly cực rộng) nhìn chuẩn thẳng ­ Dồn hàng: Cự ly hẹp(cự ly cực hẹp) nhìn chuẩn thẳng ­ Đi đều: Khẩu lệnh “Đi đều bước” (có động lệnh, dự lệnh)  ­ Đứng lại: Khẩu lệnh “ Đứng lại đứng” (có động lệnh, dự lệnh) ­ Đi đều: Khẩu lệnh “Đi đều bước” (có động lệnh, dự lệnh) ­ Chạy đều: Khẩu lệnh “Chạy đều chạy” (có động lệnh, dự lệnh) Biện pháp thứ ba ­  Tập trung bồi dưỡng Ban thể  dục, sửa sai các lỗi học sinh thường  mắc phải ­  Phần khẩu lệnh có dự  lệnh và động lệnh, GV cần hướng dẫn HS  cách hơ kéo dài dự lệnh cịn động lệnh hơ dứt khốt và nhấn giọng phần động  lệnh. Muốn Ban thể dục sử dụng đúng thuật ngữ chun mơn là phải cho HS   ghi chép vào sổ  tay hoặc vở  và u cầu các em phải học thuộc lịng. Khi sử  dụng thuật ngữ chun mơn khơng được thừa hay thiếu, cần phải ngắn gọn,  chính xác và có tính thống nhất.  Ví dụ như khi: Tập hợp hàng ngang, dóng hàng điểm số + Khẩu lệnh: “Tồn lớp chú ý – Thành 2 (3, 4, ) hàng ngang – Tập   hợp!” + Động tác: Nghe khẩu lệnh các em hàng thứ  nhất (nhóm 1) nhanh  chóng đứng về  phía trái của người chỉ  huy giơ  tay trái ngang, em đứng đầu  hàng thứ nhất đứng sát cánh tay của người chỉ huy dang tay, các em khác lần   lượt đứng tiếp theo, em nọ cách em kia khoảng một cánh tay chống hơng. Các   em nhóm cịn lại theo hàng thứ nhất lần lượt xếp hàng theo, chú ý điều chỉnh  cự ly  của mình cho thẳng hàng ngang, hàng dọc.  10 Dóng hàng ngang: + Khẩu lệnh: “Nhìn phải ­  Thẳng!” + Động tác: Nghe khẩu lệnh, các em quay mặt nhìn về phía làm chuẩn   dóng hàng cho thẳng, em nọ  cách em kia khoảng một cánh tay chống hơng,  các em hàng sau theo hàng trước điều chỉnh cho thẳng hàng ngang và hàng  dọc. Khi có khẩu lệnh “Thơi”, em giơ  tay làm chuẩn mới hạ  tay xuống, các   em trong hàng thứ nhất hạ tay xuống và quay mặt về tư thế đứng nghiêm Điểm số theo đội hình hàng ngang:  + Khẩu lệnh: “Từ một đến hết ­  điểm số!”  + Động tác: Nghe khẩu lệnh, thứ tự từng em đứng đầu hàng (bên phải   của các em trong lớp )hơ số 1, em thứ 2 hơ số 2 và cứ như vậy lần lượt điểm   số đến hết. Khi điểm số, các em làm đơng tác quay mặt về bên trái và nhanh  chóng trở về tư thế đứng nghiêm, em cuối cùng điểm số xong hơ “hết”. Trong   quá trình thực hành các em thường đặt tay sai khi tay phải khi tay trái, em   đứng  gần  quá,   em   đứng  xa   quá  dẫn  đến  khom  nguời,  hàng  không  thẳng   Người giáo viên lúc này phải thường xun quan tâm uốn nắn. Giáo viên sửa   sai bằng cách cho học sinh xem tranh hoặc cho các em xem mẫu, làm mẫu để  các em làm theo Ví dụ như khi: tập hợp hàng dọc, dóng hàng điểm số: Tập hợp hàng dọc:  + Khẩu lệnh: Tồn lớp (nhóm) chú ý – Thành 1 (2, 3,…) hàng dọc tập   hợp 11 + Động tác: Trước khi phát lệnh,người chỉ huy xác định vị trí thích hợp  rồi dùng hiệu lệnh hơ “Tồn lớp chú ý!”, nhằm giúp học sinh trật tự và lắng   ghe khẩu lệnh. Sau đó chỉ huy hơ tiếp khẩu lệnh: ­ “Thành 1(2, 3,…)hàng dọc  tập hợp!”.Nghe khẩu lệnh các em hàng thứ nhất (nhóm 1) nhanh chóng đứng  sau cách người chỉ  huy một cánh tay, em đứng đầu hàng thứ  nhất đứng cánh  người chỉ  huy một cách tay khi người chỉ  huy giơ  tay phải, các em khác lần  lượt đứng tiếp theo, em nọ  cách em kia một cánh tay. Các em nhómcịn lại   theo hàng thứ nhất lần lượt xếp hàng theo về phía tay trái, cách hàng bên phải   một khuỷu tay chống hơng. Chú ý điều chỉnh hàng của minh cho thẳng (hàng   ngang và hàng dọc) Dóng hàng dọc:  + Khẩu lệnh: “Nhìn trước – thẳng!” + Động tác: Nhóm trưởng tổ  một đúng ngay ngắn, tay trái áp nhẹ  vào  đùi,   tay   phải   giơ   lên   cao     hô   “có”     Các   nhóm   trưởng   nhóm   hai,   nhóm   ba, lần lượt chống tay phải vào hơng và dịch chuyển sao cho khuỷu tay vừa  chạm vào người đứng bên phải mình, đồng thời chỉnh hàng ngang cho thẳng   Các thành viên nhóm một đưa tay trái, đầu ngón tay chạm vai người phía  trước để  dãn cho đúng cự  ly, đồng thời nhìn vào gáy bạn để  dóngcho thẳng   hàng. Các thành viên nhóm hai, nhóm ba,…nhìn các thành viên nhóm một để  dóng hàng ngang và nhìn người đứng trước để dóng hàng dọc (khơng cần giơ  tay ra trước dóng hàng như nhóm một). Nghe khẩu lệnh, các em nhìn về phía  trước dóng hàng cho thẳng, em sau cách em trước một cánh tay, các em hàng  bên theo hàng bên phải điều chỉnh cho thẳng hàng ngang và hàng dọc. Khi có   khẩu lệnh “Thơi”, em giơ tay làm chuẩn mới hạ tay xuống, các em trong hàng   thứ nhất hạ tay đặt lên vai bạn xuống thành tư thế tự nhiên.  12 Điểm số theo đội hình hàng dọc + Khẩu lệnh: “Từ một đến hết – điểm số!” + Đơng tác: Nghe khẩu lệnh, thứ tự từng em đứng đầu hàng, quay mặt  sang trái ra sau và hơ to số của mình: 1, rồi quay mặt ln về tư thế ban đầu.  Người số hai quay mặt sang trái ra sau và hơ to số của mình: 2, rồi quay ln    tư  thế  của mình.Những người tiếp theo lần lượt điểm số  như  vậy cho  đến hết nhóm. Riêng em cuối cùng khơng quay mặt ra sau mà hơ to số  của  mình sau đó hơ “Hết!”. Ví dụ: “10 hết” Ví dụ khi: Đi đều ­ đứng lại: + Khẩu lệnh: “Đi đều ­ bước!” + Động tác: Khi nghe động lệnh “bước”, chân trái bước lên, trong tâm  dồn vào chân trái sau đó bước tiếp chân phải lên, người hơi ngả về trước, hai   tay đánh tự  nhiên, khi tay đưa ra phía trước gập khuỷu tay ngang ngực và  vng góc, tay đưa về  sau thẳng và khép lại sát thân người, bàn tay nắm hờ  (tốc độ đi trung bình một phút từ 110 ­120 bước). Đồng loạt bước chân trái về  trước một bước với độ  dài vừa phải từ  35 cm­45 cm sao cho đặt bàn chân  chạm đất đúng nhịp 1, hai tay đánh phối hợp như khi giậm chân tại chỗ. Tiếp  theo dồn trọng tâm vào chân trái, bước chân phải về  trước đồng thời đổi  chiều đánh tay sao cho chân chạm đất đúng vào nhịp 2. Động tác cứ lặp đi lặp  lại một cách nhịp nhàng đúng nhịp và đồng đều 13 + Khi nghe khẩu lệnh: “Đứng lại – đứng!” Dự  lệnh “Đứng lại” rơi vào chân phải, lúc này chân trái tiếp tục bước lên    bước   nữa,     chân   phải     trước   chạm   đất     vào   động   lệnh  “đứng!”. Sau động lệnh, tiếp tục bước chân trái một bước về  trước, đưa  chân phải về  với chân trái và đứng lại, người   tư  thế  nghiêm. Muốn cho  học sinh đi đều đúng giáo viên cần tập kỹ  phần giậm chân tại chỗ  rồi mới   cho đi đều. Khi các em thực hiện phần giậm chân đúng nhịp, nhuần nhuyễn,  đúng nhịp 2­4. Trong q trình tập giậm chân tại chổ nên cho các em tập đếm  thầm theo 1­2, 1­2… Nhịp 1 rơi vào chân trái, nhịp 2 rơi vào chân phải. Để  tạo hứng thú cho các em khi tập luyện chúng ta có thể vận dụng, sử dụng các  bài hát theo nhạc hành khúc nhịp 2/4 như bài: Hành khúc Đội Thiếu niên tiền   phong hoặc bài Đội ta lớn lên cùng đất nuớc… Huớng dẫn cho học sinh  giậm chân trái rơi vào nhịp mạnh, chân phải rơi vào nhịp yếu của bài hát. Khi   các em đã giậm chân tại chỗ  nhuần nhuyễn, đúng nhịp lúc đó chúng ta mới  chuyển sang cho các em sang đi đều sẽ  rất dễ  dàng hơn. Khi đi đều nhịp 1   chân trái bước lên, nhịp 2 chân phải bước lên và cứ  thế  lặp đi lặp lại theo  nhịp 1­2, 1­2,   Khi học sinh đã đi đều tốt chúng ta mới dạy cho các em đi  đều vịng phải vịng trái. Phối hợp với Ban thể dục tăng thực hành, vận dụng  PPDH mới: Ban thể dục lớp là lực luợng nịng cốt, quan trọng của 1 lớp học,   lực luợng này khơng thể  thiếu đựơc. Trong 1 tiết thể  dục nguời giáo viên   cần có những định hướng thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tích cực:   14 + Thầy và trị tham gia vào q trình đánh giá. Để  thực hiện tốt những   u cầu trên chúng ta cần xây dựng bồi duỡng lực lượng cán bộ Ban thể dục  có năng lực, là lực lượng cốt cán giúp cho giáo viên tổchức thực hiện một tiết   dạy hiệu quả, thành cơng. Chính vì vậy, nguời giáo viên phải thường xun  bồi dưỡng cho lực lượng Ban thể dục. Nội dung cần tập trung bồi d ưỡng là:  Tư thế chỉ huy, vị trí chỉ huy, tác phong, lời nói, cách điều hành, thực hành bài   học, đặc biệt là sử  dụng các khẩu lệnh rõ ràng, ngắn gọn, biết hướng dẫn   các tổ  viên trong tổ  cùng tham gia thực hành, tham gia điều khiển, tham gia  hoạt   động   nhóm.Tổ   chức   thi   đua   biểu   diễn,   khen   thuởng:   Trong   những  phương pháp dạy học đối với bộ  môn Thể  dục tôi nhận thấy việc tổ  chức  cho các em thi đua biễu diễn là một trong những phương pháp đem lại hiệu   cao nhất. Qua phương pháp này, tạo ra cho các em tinh thần thi đua học  tập, hứng thú học tập và giúp cho giáo viên nhận đuợc những thiếu xót để kịp   thời uốn nắn sửa chữa. Trong q trình tổ  chức thi đua biểu diễn GV có thể  tổ chức thi biểu diễn theo cá nhân hoặc nhóm. Giáo viên nên khen nhiều hơn  chê để động viên tinh thần các em c. Mối quan hệ giữa các biện pháp ­  Tạo được cho học sinh sự hứng thú, ý chí , say mê khi tập luyện và  đồn kết trong nhóm, trong lớp.  ­  Học sinh nhanh nhẹn hơn, ý thức kỷ luật tốt hơn và có khả năng làm  việc độc lập rất cao ­  Các em biết cách học, nên việc học tập sẽ nhẹ nhàng từ đó có nhiều  thời gian để tổ chức cho các em được tham gia các trị chơi vận động, tạo  khơng khí lớp học sơi nổi.  ­  Ý thức tự học của học sinh phải được hình thành trong q trình lâu dài  nên giáo viên cần nhận xét cụ thể tình hình tự học của học sinh  d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm   vi và hiệu quả ứng dụng 15 Thời gian mới về trường được nhà trường giao cho giảng dạy từ khối  1 đến khối 5, qua  thức tế  2 năm giảng dạy thể  dục bậc tiểu học tơi nhận  thấy phần đội hình đội ngũ của các lớp vẫn cịn lúng túng ở một số đội hình,   các em gần như  khơng năm rõ về  lý thuyết và thực hành. Sau một thời gian  giảng dạy cho học sinh  ở các khối lớp tơi đã cùng với một số giáo viên kiệm  nhiệm tập trung trao đổi kinh nghiệm và đưa ra một số phương pháp dạy học   sao cho phù hợp với lứa tuổi và học sinh tại địa phương, từ  đây có những   biện pháp làm sao giúp cho học sinh có kỹ năng phần đội hình đội ngũ và sau  một thời gian áp dụng các biệp pháp trên cho học sinh khối lớp 4 tơi thu được  kết quả như sau: Lớp/sĩ  Đạt loại Kĩ năng số  ­ Khẩu lệnh ­ Tập hợp hàng ngang, dóng  hàng, điểm số ­ Tập hợp hàng dọc, dóng  4A (30) nhịp hàng, điểm số (31) HT CHT 620(%) 18(60%) 6(20%) 9(30%) 17(56,7%) 4(13,3%) 6(20%) 16(53,3%) 8(26,7%) 7(22,5%) 19(61,2%) 5(16,1%) 11(35,4%) 18(58%) 2(6,5%) 8(25,8%) 19(61,2%) 4(12,9%) hàng, điểm số ­ Đi đều, đổi chân khi sai  ­ Khẩu lệnh ­ Tập hợp hàng ngang, dóng  4B HTT ­ Tập hợp hàng dọc, dóng  hàng, điểm số ­ Đi đều, đổi chân khi sai  nhịp Nhìn vào kết quả trên tơi thấy kĩ năng của học sinh tiến bộ rõ rệt, học  sinh tích cực học tập và tham gia nhiệt tình vào các hoạt động tập luyện của   nhóm của lớp. Đối với học sinh đã có kĩ năng thì các em học nhiệt tình, động  16 tác chuẩn xác hơn. Đối với học sinh chưa đạt u cầu tham gia học nhiệt tình   hơn, tiến bộ rõ rệt và hịa đồng với các bạn trong lớp, phụ huynh học sinh rất   vui, qua đó phụ  huynh đã quan tâm nhiều hơn tới mơn học này và quan tâm  đến con em nhiều hơn. Bản thân tơi tự tin và chủ động hơn khi dạy phần đội  hình đội ngũ, tiết dạy trở nên sơi động Hàng năm Liên đội nhà trường đều tổ chức thi nghi thức đội, chính vì   có hoạt động phong trào này mà địi hỏi các em học sinh phải có kỹ  năng về  đội hình đội ngũ, qua 2 đợt thi thi nghi thức tại trường và qua khảo sát của các  giáo viên chủ  nhiệm và phụ  huynh thì nhìn chung các em nắm bắt kỹ  thuật  động tác tốt hơn, ý thức trong xếp hàng nhanh nhẹn, hình thành kĩ năng động  tác nhanh chóng, các em có thói quen trong tập luyện, các em biết áp dụng kĩ  năng động tác khi tham gia các hoạt động phong trào tại trường và khi về nhà Với kết quả  đạt được qua áp dụng những kinh nghiệm tại trường, tơi  se tiêp tuc vân dung vao giang day va tiêp tuc nghiên c ̃ ́ ̣ ̣ ̣ ̀ ̉ ̣ ̀ ́ ̣ ứu, tim toi, hoc hoi nhăm ̀ ̀ ̣ ̉ ̀   giúp học sinh nắm vững phần đội hình đội ngũ, nâng cao dân chât l ̀ ́ ượng cho   tiết học và đồng thời nhằm phuc vu tôt cho cac hoat đông mang tinh ch ̣ ̣ ́ ́ ̣ ̣ ́ ất tâp ̣   thê c ̉ ủa nhà trường III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: ­ Việc nghiên cứu đưa vào giảng dạy môn thể dục nhằm nâng cao sức  khỏe, phát triển các tố  chất vận động là vơ cùng cần thiết. Giảng dạy phần  đội hình đội ngũ cho học sinh là một vấn đề  cần làm ngay trong các trường  học ­ Từ thực tiễn đó tơi đã nghiên cứu và đưa ra một số  biện pháp được   rút ra tư kinh nghiệm giảng dạy của bản thân nhằm nâng cao kĩ năng khi học   các động tác của phần đội hình đội ngũ, đây là một trong những đặc trưng  quan trọng của bộ  mơn và các biện pháp này áp dụng được cho giáo viên  17 chun trách, giáo viên kiêm nhiệm và tất cả học sinh trong trường từ khối 1   đến khối 5 ­ Với u cầu ngày càng cao về  chất lượng giáo dục. Một số  yếu tố  vơc cùng quan trọng đối với bộ mơn hoạt động ngồi trời đó là sân bãi, dụng   cụ, mơi trường cho tập luyện ­ Muốn nâng cao thể  lực cho học sinh khơng những chỉ  có sự  nỗ  lực  của các em, sự nhiệt tình, sang tạo của thầy mà cịn phải có sự quan tâm, chỉ  đạo của nhà trường, tổ  chun mơn, phụ  huynh học sinh và các tổ  chức có  liên quan 2. Kiến nghị: ­ Giáo viên thường  xun đề xuất với ban giám hiệu nâng cấp sân bãi  tập luyện như  trồng thêm cây xanh để  tạo them bóng mát cho học sinh tập  luyện ­  Giáo viên bộ  mơn kết hợp với giáo viên chủ  nhiệm vận động phụ  huynh học sinh mua trang phục thể dục cho các em để các em vận động được   dễ dàng ­ Đề  nghị nhà trường đầu tư,  mua một số thiết bị phục vụ cho cơng  tác giảng dạy như các loại bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, dây nhẩy, cầu, hố  nhẩy ­ Đề nghị đến tổ chun mơn làm thêm một số tranh ảnh, đồ dùng dạy  học để phục vụ cho tiết học ­ Đề  nghị đến đội Thiếu niên tiền phong Hồ  Chí Minh thường xun  tổ chức các hoạt động thể dục thể thao cấp trường để gây hứng thú trong học  tập của học sinh Người viết sáng kiến     Trần Minh Q   18 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP  TRƯỜNG ………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng sáng kiến (Ký tên, đóng dấu)  19 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng sáng kiến (Ký tên, đóng dấu)   MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách hướng dẫn rèn luyện đội viên của ban thanh thiếu niên 2. Sách giáo viên thể dục lớp 1, 2, 3, 4 của nhà xuất bản Giáo dục 3. Băng đĩa hình dạy mẫu của trung tâm nghe nhìn Giáo dục 4. Thư viện trực tuyến Violet. (Violet.vn) 5. Một số tài liệu tham khảo khác 20 MỤC LỤC I Phần   mở   đầu:…………………………………………………   ……………….1   Lý   chọn   đề     tài.  …………………………………………………………….1   Mục   tiêu,   nhiệm   vụ     đề   tài.  ……………………………………………….2   Đối   tượng   ……………………………………………………… 21 nghiên   cứu.  giới   hạn     đề     tài.  ……………………………………………………………2 5. Phương pháp nghiên cứu. ………………………………………………….… II. Phần nội dung ………………………………………………………….…… Cơ     sở   lý  luận………………………………………………………………… 2. Thực trạng vấn đề  nghiên cứu…………………………………………… …4 3. Nội dung và hình thức của giải pháp….……………………………………… a. Mục tiêu của giải pháp ……………………………………………………… b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp… ………….…………………… c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp(nếu có)………………………… 14 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và  hiệu     ứng   dụng.  …………………………………………………………….14 III   Phần   kết   luận,   kiến   nghị   …………………………………………… …….16   Kết   luận: …………………………………………………………………….16   Kiến   nghị:.……………………………………………………………… … 16 22 ... đồng nghiệp tơi đã nghiên cứu và rút ra ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?luyện? ?kĩ? ?năng? ? đội? ?hình? ?đội? ?ngũ? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?4? ?? 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: ­  Nghiên cứu để  đưa ra được? ?một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?cho? ?việc? ?rèn? ?luyện? ?kĩ   năng? ?đội? ?hình? ?đội? ?ngũ? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?4? ?đạt hiệu quả cao... Qua? ?kinh? ?nghiệm giảng dạy đưa ra? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?cho? ?việc? ?rèn? ? luyện? ?kĩ? ?năng? ?đội? ?hình? ?đội? ?ngũ? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?4? ?đạt hiệu quả cao 4.  Giới hạn của đề tài ­? ?Học? ?sinh? ?khối? ?lớp? ?4? ?trường tiểu? ?học? ?Lê Hồng Phong ... sao? ?cho? ?phù hợp với lứa tuổi và? ?học? ?sinh? ?tại địa phương, từ  đây có những   biện? ?pháp? ?làm sao giúp? ?cho? ?học? ?sinh? ?có kỹ? ?năng? ?phần? ?đội? ?hình? ?đội? ?ngũ? ?và sau  một? ?thời gian áp dụng các biệp? ?pháp? ?trên? ?cho? ?học? ?sinh? ?khối? ?lớp? ?4? ?tơi thu được