Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài là tìm ra cách thức tổ chức một tiết sinh hoạt lớp cuối tuần nhẹ nhàng, thoải mái nhưng đạt hiệu quả cao. Trên cơ sở những theo dõi, đánh giá của đội ngũ cán bộ lớp, học sinh có những hiểu biết cần thiết về tập thể, về vai trò và nhiệm vụ của bản thân trong việc đóng góp xây dựng tập thể. Nâng cao tính tích cực tự giác trong các hoạt động tập thể, có ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần trách nhiệm trước tập thể, có ý thức hợp tác, phê bình và tự phê bình.
I. PHẦN MỞ ĐẦU I. 1. Lý do chọn đề tài Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức tốt, có tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách và phẩm chất năng lực cơng dân đáp ứng nhu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Những con người có nhân cách như Luật Giáo dục chỉ ra là do nền giáo dục, do các nhà trường góp phần hình thành, đó là thế hệ trẻ Việt Nam, chủ nhân tương lai của đất nước, là thế hệ có đủ tài đức “ Vừa hồng, vừa chun” đảm trách sứ mệnh xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội. Bác Hồ đã dạy “ Người có đức mà khơng có tài làm việc gì cũng khó. Người có tài mà khơng có đức thì vơ dụng”, giáo dục là phải bồi dưỡng được đức, cái vốn q của con người. Đạo đức là mặt cốt lõi của nhân cách, nó chi phối mối quan hệ giữa con người với con người, con người với xã hội và thiên nhiên. Để hình thành và phát triển nhân cách thì phải hình thành và rèn luyện các phẩm chất đạo đức. Việc giáo dục đạo đức là trách nhiệm của tồn xã hội mà nhà trường giữ vai trị trọng trách Hơn ai hết, là một giáo viên nhiều năm được phân cơng chủ nhiệm và giảng dạy lớp 4, tơi nhận thức được việc cung cấp cho các em kiến thức trong sách Hướng dẫn học là rất quan trọng, làm nền tảng để các em học lên các lớp trên. Nhưng điều quan trọng hơn nữa là phải có biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục theo u cầu của xã hội. Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan trên nên tơi quyết định chọn đề tài: “Thực hành kĩ năng sống cho học sinh lớp 4 qua tiết sinh hoạt l ớp theo mơ hình trường học mới” I. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu của đề tài là tìm ra cách thức tổ chức một tiết sinh hoạt lớp cuối tuần nhẹ nhàng, thoải mái nhưng đạt hiệu quả cao. Trên cơ sở những theo dõi, đánh giá của đội ngũ cán bộ lớp, học sinh có những hiểu biết cần thiết về tập thể, về vai trị và nhiệm vụ của bản thân trong việc đóng góp xây dựng tập thể. Nâng cao tính tích cực tự giác trong các hoạt động tập thể, có ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần trách nhiệm trước tập thể, có ý thức hợp tác, phê bình và tự phê bình Mặt khác, mục tiêu của đề tài này cịn tạo ra một sân chơi gần gũi, thiết thực và hữu ích để cho các em thể hiện năng khiếu của mình. Qua đó, giúp các em nhận thức tốt hơn về cái hay, cái đẹp trong cuộc sống hàng ngày thơng qua biểu diễn các trị chơi, đố vui để học, thi văn nghệ, chuyện kể, thơ ca,… Cũng từ đó, giúp cho tâm hồn các em đẹp hơn, hồn nhiên hơn, từ đó có niềm tin vào cuộc sống và nghị lực trong học tập. Song hành với sự phát triển về tâm hồn, các kĩ năng sống về xây dựng tập thể, về tự quản, kĩ năng tổ chức, kĩ năng điều khiển và tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng đánh giá và tự đánh giá của các em cũng được hình thành và phát triển một cách tự nhiên, phong phú và bền vững hơn I. 3. Đối tượng nghiên cứu Lớp 4A (năm học 2014 – 2015) trường TH Lê Hồng Phong, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk. I. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Với khả năng và điều kiện của bản thân, tơi tập trung nghiên cứu xây dựng nội dung và cách tiến hành tổ chức tiết sinh hoạt lớp, tạo được sự mới mẻ, tránh lặp đi lặp lại một vài nội dung nhằm tạo được hứng thú tham gia của học sinh góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục tồn diện cho học sinh lớp 4A, trường TH Lê Hồng Phong, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk. I. 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu các tài liệu văn bản, chỉ thị, nghị quyết, sách báo,… có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, sàng lọc thơng tin, tập hợp những vấn đề cơ bản làm cơ sở vững chắc cho đề tài, hỗ trợ cho quá trình làm đề tài. Tìm hiểu các khái niệm, thuật ngữ liên quan Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát: Quan sát cử chỉ, hành vi, thái độ của học sinh khi tổ chức hay tham gia các hoạt động NGLL + Phương pháp bằng phiếu hỏi: Tìm hiểu thực trạng, nhận thức của hoạt động giáo dục đạo đức, kĩ năng sống qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm cho học sinh và các lực lượng tham gia giáo dục. + Phương pháp tọa đàm: Trị chuyện, trao đổi với học sinh, giáo viên và phụ huynh để đánh giá nhận thức, thái độ, hành vi và hạnh kiểm của học sinh từ đó đánh giá các biện pháp tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm và ảnh hưởng của nó đến việc hình thành nhân cách học sinh II. PHẦN NỘI DUNG II. 1. Cơ sở lý luận Thực hiện nghị quyết 40/2008/CTBGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của Bộ giáo dục và đào tạo Về việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trong các trường phổ thơng giai đoạn 20082013, trong đó nội dung : Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi của học sinh Căn cứ nhiệm vụ năm học 2014 2015 của ngành, của trường về việc chú trọng: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Đây là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các em khơng chỉ biết học giỏi về kiến thức mà cịn phải được tơi luyện những kĩ năng sống qua đó tạo cho các em một mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin hơn Vì vậy người giáo viên giữ vai trị chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục của nhà trường, của lớp. Chính vì thế mỗi giáo viên khơng chỉ trang bị cho mình kiến thức vững vàng, chun mơn giỏi mà địi hỏi phải có năng lực tổ chức, điều khiển mọi hoạt động của lớp, trong đó vai trị quan trọng là cơng tác chủ nhiệm lớp. Muốn làm tốt cơng việc này người giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp. Có như vậy mới giúp các em nhận ra điểm mạnh của từng bạn để học tập và phát huy, đồng thời giúp các em nhận ra những mặt chưa tốt của mình và của bạn để sửa chữa, khắc phục. Từ đó, tạo cơ hội cho các em học tập và giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Muốn làm được điều đó, giờ sinh hoạt lớp phải tiến hành như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất, bản thân tơi ln trăn trở trong suốt năm tháng làm cơng tác chủ nhiệm của mình Để thực hiện mục tiêu trên, tơi thiết nghĩ người giáo viên cũng như người làm vườn, trồng cây, tuy khơng đúng hồn tồn nhưng hoạt động của giáo viên chủ nhiệm gần như người trồng cây, chăm sóc vun trồng cây giống. Người làm việc khơng thể cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nảy mầm. Cho nên, bản thân là một giáo viên chủ nhiệm, tơi ln tâm niệm dạy dỗ giáo dục các em trở thành những con người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với những hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: "Nghề dạy học là nghề cao q nhất trong tất cả các nghề cao q vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo" II. 2. Thực trạng Học sinh lớp 4A (năm học 2014 2015) trường TH Lê Hồng Phong huyện Krơng Ana tỉnh Đăk Lăk. Tổng số học sinh 32 em a. Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường, sự giúp đỡ của đồng nghiệp và cộng đồng, sự quan tâm giúp đỡ của Hội cha mẹ học sinh lớp 4A Bản thân là một giáo viên trẻ, nhiệt huyết, sáng tạo, năng động, kiên trì trong việc tìm tịi nội dung và cách thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp. Có sự thấu hiểu mong muốn của từng thành viên trong mọi hoạt động, ln học hỏi, biết lắng nghe sự góp ý xây dựng của Lãnh đạo nhà trường, đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh Học sinh đã được thực hiện theo mơ hình trường học mới từ các lớp trước nên các em có ý thức học tập, biết vâng lời, sinh sống trên cùng một địa bàn. Các em gắn bó, coi lớp học là ngơi nhà thứ hai của mình nên có thái độ tích cực và hợp tác Có kĩ năng vận dụng kiến thức học được vào thực tế cuộc sống. * Khó khăn Học sinh một số em cịn rụt rè, nhút nhát, một vài em cịn có tính ỉ lại, chưa chăm học và tham gia phong trào của lớp một cách miễn cưỡng Một vài gia đình có hồn cảnh khó khăn, nhà đơng con, bố mẹ đi làm ăn xa các em phải ở với người thân nên thiếu đi sự quan tâm của cha mẹ Cơ sở vật chất của trường, của lớp chưa đáp ứng mơ hình trường học mới: Sĩ số lớp đơng, phịng học cịn hẹp, khó khăn cho việc tổ chức các hoạt động vui chơi và hoạt động học tập của các nhóm học sinh Đây là mơ hình trường học mới được thử nghiệm nên bản thân tơi cịn vừa làm, vừa học hỏi và vừa rút kinh nghiệm. b. Thành cơng, hạn chế * Thành cơng Sau những giờ sinh hoạt lớp, tơi nhận thấy các em có tiến bộ hơn rõ rệt. Các kĩ năng sống cần thiết được hình thành: Cơ bản các em rất ngoan, ln tự hồn thành các nhiệm vụ học tập trên lớp mà các nhóm trưởng giao, hồn thành bài vở nhà, nề nếp tốt, lao động vệ sinh trường lớp sạch sẽ, chấp hành tốt mọi nội quy của trường của lớp đề ra, khơng cịn đối tượng học sinh cá biệt. Các em nhiệt tình giúp nhau trong học tập để cùng tiến bộ, chia sẻ và hợp tác trong mọi cơng việc chung của lớp một cách tự giác Tiết sinh hoạt lớp đa dạng, phong phú về hình thức tổ chức, nội dung ln mới mẻ và cập nhật những vấn đề mà lứa tuổi các em quan tâm nên bản thân các em rất thích thú và hào hứng tham gia các hoạt động của tiết sinh hoạt lớp Làm tốt cơng tác chủ nhiệm nên bản thân tơi nhận được sự hưởng ứng và nhiệt tình giúp đỡ của Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, sự ủng hộ của đồng nghiệp, sự góp ý chân thành của Ban giám hiệu nên các tiết sinh hoạt lớp ngày càng có hiệu quả hơn * Hạn chế Hạn chế biểu hiện rõ nhất là: các em mắc lỗi ngại đến giờ sinh hoạt lớp. Khi xây dựng nội dung, chương trình và cách thức tổ chức các tiết sinh hoạt lớp một cách bài bản có sự đầu tư thì học sinh một vài em chưa quen với quy trình sinh hoạt bằng nhiều hình thức, đa dạng phong phú, mang tính cộng đồng và sáng tạo nên cịn lơ là, với tinh thần trách nhiệm chưa cao Một số tiết do chưa chuẩn bị tốt nội dung sinh hoạt nên chưa gây được sự cuốn hút với học sinh Cộng đồng khi được mời cùng tham gia tiết sinh hoạt cịn e ngại. Thời gian đầu Ban hội đồng tự quản chưa biết cách tự chủ trì nên chưa phát huy hết năng lực sáng tạo và tính tích cực của các bạn c. Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh Bản thân tơi được tham gia lớp tập huấn các cấp về vai trị của cơng tác chủ nhiệm lớp nói chung về các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp nói riêng nên đã học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu. Và tìm hiểu thực tế từ đồng nghiệp của đơn vị mình cơng tác và trường bạn để có thêm kinh nghiệm cho kế hoạch thiết kế các tiết sinh hoạt lớp ở lớp 4 nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh theo mơ hình trường học mới tại đơn vị mình. Việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp đã được PGD mời chun gia là thầy cơ của trường Cao đẳng về tập huấn từ nhiều năm trước. Mới đây nhất là buổi tập huấn của Sở GD&ĐT tổ chức do Tiến sĩ Bùi VănTrực đứng lớp đã cung cấp cho giáo viên một số nội dung và kĩ năng cần thiết về phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống dưới sân cờ. Giáo viên chủ nhiệm có thể dựa vào những tài liệu này để xây dựng nội dung riêng phù hợp với tình hình thực tế lớp mình Bước vào đầu năm học, trường tơi đã tổ chức một buổi tham luận về tác dụng của việc tổ chức tốt, có hiệu quả tiết sinh hoạt lớp trong giáo dục học sinh, liên quan đến xây dựng mơi trường học tập thân thiện. Giáo viên được trao đổi chia sẻ những khó khăn, thu thập thêm kinh nghiệm, những ý kiến sáng tạo, các biện pháp đã tổ chức mang lại hiệu quả. Lãnh đạo nhà trường nhận xét, gợi ý một số cách tổ chức có tính giáo dục giúp giáo viên tham khảo, lựa chọn. Nhà trường đã tổ chức chuyên đề sinh hoạt tập thể, thường xuyên có trao đổi cụm trường, Học sinh đã có những kĩ năng cần thiết trong việc tự quản lớp học cũng như điều khiển các bạn trong lớp, trong nhóm làm việc mà giáo viên chỉ là người hướng dẫn, gợi ý đúng theo u cầu của mơ hình trường học mới. * Mặt yếu Trong những năm qua, mặc dù tiết sinh hoạt cuối tuần đã được thực thi một cách ổn định ở các trường Tiểu học. Tuy nhiên vẫn chưa được chú trọng đúng mức đến các hình thức tổ chức. Việc dự giờ thao giảng rút kinh nghiệm chưa mang tính phổ biến. Thời gian đầu tơi cịn lúng túng, chưa có giải pháp hữu hiệu, chưa có tài liệu hay giáo án mẫu để vận dụng vì vậy nội dung sinh hoạt cịn cứng nhắc, khơ khan về hình thức làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán. Bản thân tơi phải vừa học, vừa làm, vừa làm vừa rút kinh nghiệm nên hiệu quả cơng việc đơi khi cịn chưa cao. Học sinh một số em lúc đầu chưa tự giác và nhiệt tình hưởng ứng. Cịn tình trạng làm việc riêng, nói chuyện gây ồn ào Một vài phụ huynh khi được mời tham gia tiết sinh hoạt lớp theo mơ hình trường học mới chưa hiểu hết bản chất của tiết học nên nghĩ con mình được tham gia vui chơi nhiều ảnh hưởng đến thời gian học kiến thức d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động Cách thức tổ chức giờ sinh hoạt cịn máy móc. Nội dung khơ cứng, lặp đi lặp lại, khơng thực sự gắn với nhu cầu của các em. Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, khơng gây hứng thú. Giáo viên q nghiêm khắc, khơng gần gũi, thân thiện, khơng đặt mình vào vị trí của học sinh để hiểu các em Giờ sinh hoạt đơn điệu chỉ là lúc kể tội của một số học sinh chưa ngoan (sẽ chẳng thay đổi được gì ở những học sinh này nếu chưa có giải pháp phù hợp). Giáo viên chưa hiểu kĩ tâm lí từng học sinh Học sinh chưa ý thức cao trong việc sửa lỗi và nhận lỗi. Những phần tử tích cực chưa có sự ảnh hưởng đến các bạn trong lớp. Một vài em chưa nhiệt tình trong các hoạt động phong trào được tổ chức ở tiết sinh hoạt lớp Đa số phụ huynh đã thực sự quan tâm đến việc học tập và rèn luyện của con Bên cạnh đó cịn một vài phụ huynh chưa quan tâm đúng mức tới việc học tập và giáo dục con em mình, cịn hồn tồn ỉ lại cho giáo viên nên chất lượng giáo dục hai mặt chưa cao, chưa phát huy được sự hợp tác giữa gia đình, nhà trường và xã hội Về phía nhà trường, đã chú trọng cơng tác chun đề, thao hội giảng về hoạt động ngồi giờ lên lớp. Tuy nhiên vẫn chưa được chú trọng đúng mức đến các hình thức tổ chức. Việc dự giờ thao giảng rút kinh nghiệm chưa mang tính phổ biến Do đó, để tiết sinh hoạt lớp mang lại hiệu quả cao nhất, cần tiến hành một số giải pháp, bằng những biện pháp cụ thể e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Đây là một đề tài đơn giản, dễ áp dụng nhằm tạo cho học sinh một sân chơi bổ ích, phát huy tính tự giác, tính tích cực. Đặc biệt phát huy được năng lực sở trường của mỗi cá nhân học sinh và phát huy tinh thần phê và tự phê cao. Góp phần thúc đẩy phong trào thi đua của trường, của lớp. Đẩy mạnh phong trào sinh hoạt văn nghệ của lớp, và phong trào “Trường học thân thiện học sinh tích cực” tạo cho học sinh thói quen sinh hoạt tập thể vui tươi lành mạnh, thơng qua tiết sinh hoạt giúp tình thầy trị xích lại gần nhau hơn, tạo cho các em sự tự tin, có cảm giác được chia sẻ và bày tỏ những điều em muốn nói. Đây cũng là đề tài giúp giáo viên có cơ hội nghiên cứu, tổ chức các hoạt động dạy học phong phú, đa dạng, hiệu quả hơn, đồng thời giáo dục được ý nghĩa các ngày chủ điểm trong năm, giúp các em tham gia học tập và sinh hoạt một cách hứng thú, nhiệt tình, sơi nổi, và đơi khi sự động viên tinh thần của giáo viên đối với học sinh trong giờ sinh hoạt lớp cũng có thể là món q tinh thần q giá có ý nghĩa sâu sắc, lâu dài, giúp các em phát triển và tiến bộ. Trong những năm gần đây, tồn Ngành đã chú trọng đến cơng tác đổi mới nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhưng vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển mà xã hội đặt ra. Một bộ phận khơng nhỏ giáo viên cịn chú trọng vào việc trang bị kiến thức cho học sinh mà xem nhẹ việc rèn luyện kĩ năng tổ chức, kĩ năng thực hành cho học sinh. Cịn một số quan điểm lệch lạc chỉ nên tập trung vào việc học các mơn học chính thức trong chương trình mà xem nhẹ cơng tác giáo dục cho các em ý thức cơng dân, tinh thần đồn kết và các kĩ năng sống thơng qua các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp. Điều này đã dẫn đến tình trạng nhiều học sinh rụt rè, nhút nhát trước đám đơng. Các em khơng thể trình bày được những ý kiến của mình trước tập thể. Có em cịn khơng dám đứng trước lớp để trình bày một bài hát, kể một câu chuyện hoặc trình bày một vấn đề mà mình quan tâm, nhất là đối với các em là học sinh người dân tộc thiểu số. Tuy nhiên, khơng phải các em khơng biết, khơng phải các em khơng muốn, cũng khơng phải các em khơng thích mà ngun nhân chính là các em chưa được chỉ dẫn, chưa được trải nghiệm, chưa được rèn luyện,…Vấn đề được đặt ra là: mơn học nào giúp cho các em có được những trải nghiệm đó và ai là người đưa các em vào các hoạt động đó để các em rèn luyện ? Thực tế đã cho thấy, nếu học sinh chỉ quan tâm vào việc học tập các mơn chính thức mà khơng tham gia các hoạt động ngoại khóa, các phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao thì các em sẽ thiếu linh hoạt, thiếu tự tin khi đứng trước đám đơng hoặc đứng trước lớp để trình bày một bài hát hay một vấn đề nào đó. Và ngược lại nếu được tham gia tốt các phong trào thì các em sẽ xử lí vấn đề nhanh nhẹn hơn, mạnh dạn hơn, tự tin hơn. Thơng qua các hoạt động đó, tinh thần đồn kết, ý thức tập thể cũng được hình thành và vun đắp. Như vậy, có thể khẳng định rằng: mơn học giúp cho các em xóa bỏ tính rụt rè, nhút nhát; rèn luyện tính mạnh dạn, sự tự tin đó chính là hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp mà tiết sinh hoạt lớp cuối tuần là một trong những nội dung quan trọng thực hiện điều đó. Người giáo viên chủ nhiệm chính là người cố vấn giúp cho các em tham gia vào các hoạt động của tiết sinh hoạt lớp để rèn luyện các kĩ năng cơ bản, cần thiết cho mình. 10 hát,…Tuy nhiên cần tạo ra một khơng khí thân thiện, vui vẻ và cởi mở gây hứng khởi cho HS 2. Giáo viên thơng báo nội dung chính tiến hành trong tiết sinh hoạt 3. Đánh giá kết quả các hoạt động trong tuần Chủ tịch hội đồng tự quản ( CTHĐTQ) điều khiển lớp làm việc: + Các nhóm trưởng tự nhận xét về nhóm mình + Lần lượt các ban tự quản nhận xét về phần việc được phân cơng phụ trách + CTHĐTQ đánh giá chung các mặt hoạt động trong tuần dựa trên cở sở theo dõi của các nhóm trưởng, ban tự quản và đưa ra nhận xét của bản thân 4. Giáo viên chủ nhiệm đánh giá nhận xét. + Những nội dung, u cầu lớn triển khai trong tuần học trước + Nhận xét đánh giá các mặt tuần học đã qua Căn cứ theo kết quả đánh giá của các nhóm trưởng, ban tự quản, CTHĐTQ và kết quả quan sát, theo dõi của mình thơng qua các giờ trực tiếp giảng dạy để đưa ra kết luận cuối cùng. Trên cơ sở đó, giáo viên u cầu học sinh bình chọn cá nhân xuất sắc trong tuần để tập thể tun dương và nhẹ nhàng khun bảo các cá nhân có những thiếu sót trong học tập và rèn luyện (dựa trên sự tiến bộ của HS ba mặt: kiến thức, kĩ năng và thái độ) Cơng tác tun dương học sinh cần được tiến hành trong khơng khí trang trọng. Bằng cách cho các em được tun dương bước lên phía trước để tất cả các bạn cùng nhìn thấy và cho cả lớp vỗ tay tán thưởng. Cơng tác nhắc nhở khuyết điểm cần được tiến hành một cách nhẹ nhàng, tránh nặng nề gây ức chế cho học sinh. Vì vậy giáo viên chỉ cần nêu ra khuyết điểm, chỉ ra hướng khắc phục và tỏ rõ ý tin tưởng vào sự phấn đấu của các em + Triển khai cơng việc tuần học tới 13 Giáo viên cần chuẩn bị nội dung đầy đủ, chi tiết, rõ ràng. Đồng thời giao trách nhiệm cụ thể cho từng cá nhân phụ trách. Sau đó tổ chức đăng kí thi đua giữa các nhóm, giữa các thành viên trong lớp theo một chủ đề nào đó Đáng lưu ý trong hoạt động này là lấy ý kiến của các thành viên trong lớp bằng việc biểu quyết và đồng thuận về nội dung hoạt động đã triển khai. Tránh tình trạng giáo viên triển khai cịn học sinh chỉ biết thực hiện. Có như thế thì kế hoạch mới mang tính tồn diện, thể hiện sự đồng thuận cao, thực hiện nội dung kế hoạch được thuận lợi và mang lại hiệu quả. Đây được xem là khâu cuối cùng và mang tính chất quyết định cho việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tuần tới B. Hoạt động thực hành Sinh hoạt chủ đề, chủ điểm – thể hiện năng khiếu (thực hành kĩ năng sống thơng qua các trị chơi, đố vui, thi văn nghệ, kể chuyện, thơ ca, hị vè,…) + Tình bạn, tình u gia đình, q hương đất nước, an tồn giao thơng + Văn hóa nghệ thuật + Tổ chức các trị chơi tập thể + ……………… C. Hoạt động ứng dụng Nhận xét chung tiết học Dặn dị học sinh hồn thành và chuẩn bị tốt nhiệm vụ của tuần học tiếp theo b. 3. Giáo án mẫu của tiết sinh hoạt lớp SINH HOẠT LỚP TUẦN 10 Chủ đề: PHÉP ỨNG XỬ TRONG SINH HOẠT GIA ĐÌNH I. MỤC TIÊU Giúp HS khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm của một tuần học HS được thực hành kĩ năng sống thơng qua phần sinh hoạt chủ đề 14 Giáo dục HS biết sống đúng với vai trị của mình và góp phần xây dựng mái ấm u thương II. TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN GV: Máy chiếu, phiếu bài tập HS: Một số câu chuyện về chủ đề, bài thơ, bài hát, bài múa,… III. TIẾN TRÌNH A. Hoạt động cơ bản 1. Ổn định tổ chức Trị chơi khởi động 2. Giáo viên thơng báo nội dung chính HS lắng nghe tiến hành trong tiết sinh hoạt Đánh giá kết hoạt động CTHĐTQ điều khiển lớp làm việc: trong tuần + Các nhóm trưởng tự nhận xét về nhóm mình + Lần lượt các ban tự quản nhận xét phần việc phân công phụ trách + CTHĐTQ đánh giá chung mặt hoạt động trong tuần dựa cở sở theo dõi của các nhóm trưởng, ban tự 4. Giáo viên chủ nhiệm đánh giá nhận quản và đưa ra nhận xét của bản thân xét HS lắng nghe + Những nội dung, yêu cầu lớn triển khai trong tuần học trước 15 + Nhận xét đánh giá các mặt tuần học đã qua + Triển khai công việc tuần học tới B. Hoạt động thực hành MC: Giới thiệu nội dung chương trình: HS làm việc theo gợi ý của GV và 1. Giới thiệu về ý nghĩa của chủ đề MC 2. Trị chơi: Nhìn hình đốn ý 3. Hồn thành câu ca dao tục ngữ cịn khuyết 4. Phần thể hiện năng khiếu: Thi hát, đọc thơ, kể chuyện đã nghe, đã đọc về chủ đề gia đình 5. Kết thúc chương trình C. Hoạt động ứng dụng GV nhận xét, đánh giá hoạt động HS lắng nghe và thực hiện thực hành Dặn HS về nhà biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế Chuẩn bị tiết sinh hoạt chủ đề 20/ 11 c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Để thực hiện tốt những nội dung trên, bản thân tôi đã làm những công việc sau: * Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 16 Cũng như hoạt động giảng dạy, việc lập kế hoạch cho cơng tác chủ nhiệm lớp là cần thiết và quan trọng. Ngay từ đầu năm, căn cứ vào tình hình thực tế, hồn cảnh gia đình của từng HS trong lớp; căn cứ vào u cầu, nhiệm vụ năm học của tổ chun mơn, của nhà trường; căn cứ vào tình hình kinh tế, xã hội tại địa bàn trường đóng để đề ra kế hoạch chủ nhiệm lớp cho cả năm học. Trên cơ sở đó, cụ thể hố thành kế hoạch học kì, tháng và từng tuần cụ thể. * Giao việc cho Hội đồng tự quản Thơng qua nghiên cứu hồ sơ học sinh, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ, qua quan sát hằng ngày, chọn ra những em có năng lực quản lí lớp học, có khả năng giao tiếp và tích cực tham gia cơng việc chung, học lực tương đối để giao nhiệm vụ. Sau đó giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em: Chủ tịch hội đồng tự quản chịu trách nhiệm chung mọi mặt của lớp Ban học tập theo dõi chung và giúp đỡ các bạn về mặt học tập Các phó ban giúp đỡ các bạn theo dõi mọi hoạt của ban mình được phân cơng Các nhóm trưởng có trách nhiệm với nhóm mình trong việc hồn thành các nhiệm vụ. Mỗi thành viên trên được cấp một sổ nhật kí để ghi chép mọi hoạt động của mình.GV thiết kế sẵn cho các em một biểu mẫu giúp các em dễ dàng trong việc ghi chép và theo dõi. Mẫu: Thứ/ Tên HS Tiêu chí đạt được Điểm Đề nghị thưởng( nhắc …… nhở) ……………………… ngày Hai …………… ……… Ba …………… …………… …………………… …… …………………… …… ……………………… ……………………… ……… Tư …………… …………… …………………… …… …………………… …… ……………………… ……………………… …………………… 17 ……… Năm …………… …………… …………………… …… …………………… …… ……………………… ……………………… ……… Sáu …………… …………… …………………… …… …………………… …… ……………………… ……………………… ……… …………… …………………… …… * Đưa ra tiêu chí thi đua ……………………… Gồm các tiêu chí sau: Học tập (50 điểm): Tích cực, tự giác và hồn thành các nhiệm vụ học tập, đi học đều và đúng giờ; có ý thức rèn chữ giữ vở, có tinh thần giúp đỡ nhau trong học tập; biết giữ gìn, khai thác và xây dựng các góc cơng cụ Nề nếp (20 điểm): Xếp hàng vào lớp và ra về ngay ngắn, trật tự, tham gia tập thể dục buổi sáng và giữa giờ nghiêm túc, trang phục đến lớp đúng quy định: khăn quàng, quần áo đồng phục,…chấp hành nghiêm nội quy trường lớp Vệ sinh (20 điểm): Giữ vệ sinh cá nhân sạch sẽ, có ý thức giữ vệ sinh trường lớp Các hoạt động khác (10 điểm): Tham gia mọi phong trào do trường, lớp tổ chức Các nhóm trưởng, ban tự quản của lớp tổng hợp, căn cứ vào kết quả đạt được để xếp loại thi đua cá nhân, nhóm * Sự chuẩn bị của GV và HS cho giờ sinh hoạt lớp Đối với giáo viên: + Việc đầu tiên và nhất thiết là soạn giáo án cho tiết sinh hoạt cuối tuần. Khi soạn, phần hoạt động của thầy cần có những nhận xét cụ thể, sát với tình hình của lớp. Chú ý đến việc khuyến khích, tun dương, khen ngợi HS, dù sự tiến bộ của các em là khơng đáng kể so với những hạn chế + Giáo án cần thể hiện được các mặt hoạt động trong tuần, tháng kế tiếp và có sự phân cơng cơng việc cho từng HS cụ thể 18 + Hướng dẫn các nhóm trưởng, các trưởng ban tự quản, chủ tịch hội đồng tự quản tổng kết các mặt hoạt động trong tuần qua, tháng qua, tổng kết đợt thi đua + Dự kiến sẽ đan xen vào tiết sinh hoạt những hoạt động vui chơi, giải trí nào nhưng phải phù hợp với chủ đề, chủ điểm + Chuẩn bị một tâm lí thật thoải mái, vui vẻ, tạo tâm thế gần gũi, u thương học sinh. Đối với học sinh : + Các nhóm trưởng, các trưởng ban, chủ tịch hội đồng tổng kết cho được các mặt hoạt động theo nhiệm vụ được phân cơng. Dự kiến sẽ bình chọn, tun dương bạn nào, nhắc nhở bạn nào nhưng phải đảm bảo sự cơng bằng cho mọi thành viên trong lớp (có sự xem xét, hướng dẫn của thầy cơ). Chuẩn bị tâm thế háo hức, vui vẻ để bước vào tiết sinh hoạt lớp. Có thể trang trí trên bảng đen, sắp xếp bàn ghế phù hợp với khơng gian lớp học… d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Mỗi giải pháp, biện pháp đều có sự tác động qua lại và hỗ trợ lẫn nhau trong q trình giáo dục. Sau một thời gian thực hiện đề tài tơi nhận thấy rằng: Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học đa số các em thích được khen hơn bị chê. Vì thế khi đến giờ sinh hoạt lớp giáo viên cần có sự thơng hiểu các em, khơng vội vàng phê phán những khuyết điểm mà cần cho các em một tình cảm u thương chân thành và độ lượng. Khi nhận xét, đánh giá cũng cần biết khen chê đúng mực, điều đó sẽ khiến các em hứng thú trong học tập. Về ngun tắc, khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm lý tích cực vì ai cũng thích khen. Khi khen chê HS cần lưu ý một số vấn đề sau: Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất; khen ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi người khen; cần khen ngay hành vi tích cực khi nó vừa xuất hiện nhất là với những em hay mắc khuyết điểm, những em học yếu, nhút nhát. Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ thể chứ khơng khái qt hố 19 thành phẩm chất nhân cách; khi phê bình khơng được chì chiết, nhắc đi nhắc lại những khuyết điểm đã xảy ra từ lâu Các em thích được nêu gương và chia sẻ trước tập thể những việc làm tốt của mình vì vậy giáo viên sử dụng phương pháp nêu gương sẽ rất có hiệu quả Trong một số tiết sinh hoạt ngồi việc nêu gương, cịn mời các em đó lên trước lớp chia sẻ cách học tập tốt, nề nếp tốt, lao động tốt và vệ sinh tốt, ví dụ: Sắp xếp thời gian như thế nào để ln thuộc bài và hồn thành bài vở trước khi đến lớp? Làm thế nào để đến trường đúng giờ và kịp lao động vệ sinh khu vực được phân cơng? Để giúp được các bạn trong nhóm hồn thành các nhiệm vụ học tập bạn phải làm gì? Hay củng cố kiến thức đã học bằng những câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến các mơn học: Tốn, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử & Địa lí hay An tồn giao thơng,…. Mỗi tiết sinh hoạt là một chủ đề thảo luận giúp các em được rèn luyện và học tập tốt hơn. Phần sinh hoạt chủ đề, chủ điểm, văn hóa nghệ thuật cũng khơng kém phần hấp dẫn. Các em cũng rất sơi nổi và hứng thú khi tham gia các phong trào mang tính nghệ thuật như múa, hát, kể chuyện, bày tỏ ý kiến, diễn kịch trước lớp, các em thích khẳng định mình, thích được biểu dương. Đó cũng là một sân chơi bổ ích; phát huy được tính tích cực, tự giác, năng lực sở trường của mỗi cá nhân và các em cịn được thực hành kĩ năng sống của mình ngay trên mỗi giờ sinh hoạt khi thảo luận về một chủ đề nào đó, ví dụ: Giúp đỡ ba mẹ cơng việc gia đình, học sinh tự chăm sóc bản thân, sống u thương nơi khu xóm,…Các em thích thú được đóng vai, hăng say nói, viết ra những điều mình đã làm được và vui vẻ chia sẻ trước lớp để các bạn học tập Mỗi học sinh chắc chắn sẽ có một số ưu, khuyết điểm cũng như mặt mạnh, mặt yếu nhất định vì vậy người giáo viên cần có những giải pháp, biện pháp giúp các em phát huy mặt mạnh và khắc phục những mặt cịn hạn chế e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 20 Sau một thời gian áp dụng đề tài, tơi đã thu được những kết quả như sau: Học sinh phấn khởi và hứng thú khi tham gia tiết sinh hoạt lớp. Các em ln có ý thức tự quản và hồn thành các nhiệm vụ học tập. Chất lượng học tập của lớp được nâng lên, hiện tượng học sinh lười học, cá biệt khơng cịn nữa. Các em chấp hành và tham gia tất cả các phong trào thi đua của lớp, của trường nhiệt tình có hiệu quả, phát huy được tinh thần đồn kết, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau. Những kĩ năng sống cần thiết của các em được hình thành và phát triển: kĩ năng hợp tác, kĩ năng lắng nghe, kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tổ chức và điều khiển các hoạt động tập thể, kĩ năng đánh giá và tự đành giá,… Có được kết quả trên là nhờ sự nỗ lực từ nhiều phía tuy nhiên khơng thể khơng nhắc đến sự phối hợp và ủng hộ của phụ huynh HS II. 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Qua khảo sát chất lượng giữa học kì II so với kết quả đầu năm cho thấy kết quả học tập và hiệu quả tiết sinh hoạt lớp đạt được như sau: Số học sinh thực hiện tốt ba mặt: Kiến thức, kĩ năng – Năng lực – Phẩm chất chiếm tỉ lệ trên 80% Số học sinh thích tham gia tiết sinh hoạt lớp chiếm 100% Quan sát, tơi thấy nhờ việc tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp nên đã góp phần giúp học sinh học tốt các mơn học khác. Ý thức của các em được nâng lên rõ rệt, HS ngoan, thực hiện tốt mọi nhiệm vụ được giao, tự tin, gần gũi chia sẻ tình cảm với cơ và hịa nhã với bạn, biết chia sẻ và giúp đỡ bố mẹ những cơng việc vừa sức, biết bảo vệ mơi trường, biết ơn các anh hùng liệt sĩ, biết ơn thầy cơ giáo, bà mẹ và cơ, thực hiện tốt an tồn giao thơng… và phát triển tồn diện về đức, trí, thể, mĩ Phụ huynh phấn khởi và hài lịng khi thấy con mình có sự thay đổi: chăm học, chăm làm, tự giác và tích cực 21 III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III. 1. Kết luận Đề tài “Thực hành kĩ năng sống cho học sinh lớp 4 qua tiết sinh ho ạt l ớp theo mơ hình trường học mới” hiện nay đã được trường tơi áp cho tồn khối lớp 4, và đã thu được những kết quả khả quan. Tơi đã xây dựng nên đề tài này, một phần nhờ sự chỉ đạo nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường, sự cộng tác sơi nổi của đồng nghiệp và tập thể các em học sinh lớp 4 Đây là một đề tài đơn giản, dễ áp dụng nhằm tạo cho học sinh một sân chơi bổ ích, phát huy tính tự giác, tính tích cực. Hơn nữa phát huy được năng lực sở trường của mỗi cá nhân học sinh và phát huy tinh thần phê và tự phê cao. Góp phần thúc đẩy phong trào thi đua của trường, của lớp. Đẩy mạnh phong trào sinh hoạt văn nghệ của lớp, và phong trào “Trường học thân thiện học sinh tích cực” tạo cho học sinh thói quen sinh hoạt tập thể vui tươi lành mạnh, thơng qua tiết sinh hoạt lớp giúp tình thầy trị xích lại gần nhau hơn, tạo cho các em sự tự tin, có cảm giác được chia sẻ và bày tỏ những điều em muốn nói. Đây cũng là đề tài giúp giáo viên có cơ hội nghiên cứu, tổ chức các hoạt động dạy học phong phú, đa dạng, hiệu quả hơn. Đồng thời giáo dục được ý nghĩa các ngày chủ điểm trong năm. Giúp các em tham gia học tập và sinh hoạt một cách hứng thú, nhiệt tình, sơi nổi. Đơi khi sự động viên của giáo viên đối với học sinh trong giờ sinh hoạt cũng có thể là món q tinh thần q giá, có ý nghĩa sâu sắc, lâu dài, giúp các em phát triển và tiến bộ Trong khn khổ bài viết cịn hạn hẹp, chắc hẳn cịn nhiều hạn chế, tơi mong được sự chia sẻ cùng các bạn đồng nghiệp. Tơi hy vọng sáng kiến của tơi được sự đồng thuận của Hội đồng khoa học các cấp và các bạn đồng nghiệp, tơi tin rằng đề tài này nếu được sự quan tâm của các cấp, chắc chắn một ngày khơng xa sẽ được nhân rộng trong các trường Tiểu học và tiết sinh hoạt lớp sẽ có nhiều 22 hoạt động hay, thiết thực thu hút học sinh hơn để lớp học trường Tiểu học mãi mãi là ngơi nhà thứ hai, xây dựng niềm tin cho các em tiếp tục học lên các lớp trên III. 2. Kiến nghị Để tiết sinh hoạt lớp ngày càng hồn thiện và đạt kết quả cao, tơi có một số đề nghị sau: Nhà trường thường xun có kế hoạch tổ chức Chun đề, Hội giảng về các tiết sinh hoạt lớp để giáo viên chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm của nhau Ngành tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất đến từng phịng học như: bàn ghế, thiết bị dạy và học cho giáo viên và học sinh đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng để việc dạy học đạt kết quả tốt hơn EaNa, ngày 18 tháng 3 năm 2015 Người thực hiện Nguyễn Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 STT Tên tài liệu Tác giả Chỉ thị 35 vận động xây dựng Bộ GD&ĐT trường học thân thiện, học sinh tích cực Chỉ thị số 06/ BCHTƯ Đảng về cuộc vận Ban Chấp hành TƯ động học tập và làm theo tấm gương đạo Đảng đức Hồ Chí Minh Chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp Bùi Thị Toan Giáo dục tiểu học Vụ Giáo dục tiểu học MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU 1 24 I Lý chọn đề tài I Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I Đối tượng nghiên cứu I Giới hạn phạm vi nghiên cứu I Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG 3 II Cơ sở lý luận II Thực trạng II Giải pháp, biện pháp 11 II Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 21 III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 III Kết luận 22 III Kiến nghị 23 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG 25 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN 26 27 ... mình cơng tác và? ?trường? ?bạn để có thêm kinh nghiệm? ?cho? ?kế hoạch thiết kế các tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp? ? ở? ?lớp? ?4? ?nhằm giáo dục? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?theo? ?mơ? ?hình trường? ?học? ?mới? ?tại đơn vị mình. ... Phụ huynh phấn khởi và hài lịng khi thấy con mình có sự thay đổi: chăm? ?học, chăm làm, tự giác và tích cực 21 III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III. 1. Kết luận Đề tài ? ?Thực? ?hành? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?4? ?qua? ?tiết? ?sinh? ?ho ạt l ớp theo? ?mơ? ?hình? ?trường? ?học? ?mới? ?? hiện nay đã được? ?trường? ?tơi áp? ?cho? ?tồn khối? ?lớp. .. + ……………… C.? ?Hoạt? ?động ứng dụng Nhận xét chung? ?tiết? ?học Dặn dị? ?học? ?sinh? ?hồn thành và chuẩn bị tốt nhiệm vụ của tuần? ?học? ?tiếp? ?theo b. 3. Giáo án mẫu của? ?tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp SINH? ?HOẠT LỚP TUẦN 10