SKKN: Thực hành kĩ năng sống cho học sinh lớp 4 qua tiết sinh hoạt lớp theo mô hình trường học mới

Mục tiêu của đề tài là tìm ra cách thức tổ chức một tiết sinh hoạt lớp cuối tuần nhẹ nhàng, thoải mái nhưng đạt hiệu quả cao. Trên cơ sở những theo dõi, đánh giá của đội ngũ cán bộ lớp, học sinh có những hiểu biết cần thiết về tập thể, về vai trò và nhiệm vụ của bản thân trong việc đóng góp xây dựng tập thể. Nâng cao tính tích cực tự giác trong các hoạt động tập thể, có ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần trách nhiệm trước tập thể, có ý thức hợp tác, phê bình và tự phê bình.

I. PHẦN MỞ ĐẦU I. 1. Lý do chọn đề tài Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo   đức tốt, có tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề  nghiệp, trung thành với lý tưởng   độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách và phẩm chất   năng lực cơng dân đáp ứng nhu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc   Những con người có nhân cách như Luật Giáo dục chỉ ra là do nền giáo dục,  do các nhà trường góp phần hình thành, đó là thế hệ trẻ Việt Nam, chủ nhân tương   lai của đất nước, là thế  hệ  có đủ  tài đức “ Vừa hồng, vừa chun” đảm trách sứ  mệnh xây dựng thành cơng chủ  nghĩa xã hội. Bác Hồ  đã dạy “ Người có đức mà  khơng có tài làm việc gì cũng khó. Người có tài mà khơng có đức thì vơ dụng”, giáo   dục là phải bồi dưỡng được đức, cái vốn q của con người. Đạo đức là mặt cốt  lõi của nhân cách, nó chi phối mối quan hệ  giữa con người với con người, con   người với xã hội và thiên nhiên. Để hình thành và phát triển nhân cách thì phải hình  thành và rèn luyện các phẩm chất đạo đức. Việc giáo dục đạo đức là trách nhiệm   của tồn xã hội mà nhà trường giữ vai trị trọng trách Hơn ai hết, là một giáo viên nhiều năm được phân cơng chủ nhiệm và giảng  dạy lớp 4, tơi nhận thức được việc cung cấp cho các em kiến thức trong sách  Hướng dẫn học là rất quan trọng, làm nền tảng để  các em học lên các lớp trên.  Nhưng  điều quan trọng hơn nữa là phải có biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho  học sinh phù hợp để  nâng cao chất lượng giáo dục theo u cầu của xã hội. Xuất  phát từ  những lý do khách quan và chủ  quan trên nên tơi quyết định chọn đề  tài:  “Thực hành kĩ năng sống cho học sinh lớp 4 qua tiết sinh hoạt l ớp theo mơ hình   trường học mới” I. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài        Mục tiêu của đề tài là tìm ra cách thức tổ chức một tiết sinh hoạt lớp cuối tuần   nhẹ nhàng, thoải mái nhưng đạt hiệu quả cao. Trên cơ sở những theo dõi, đánh giá  của đội ngũ cán bộ lớp, học sinh có những hiểu biết cần thiết về tập thể, về vai trị  và nhiệm vụ của bản thân trong việc đóng góp xây dựng tập thể. Nâng cao tính tích  cực tự  giác trong các hoạt động tập thể, có ý thức tổ  chức kỉ  luật, tinh thần trách  nhiệm trước tập thể, có ý thức hợp tác, phê bình và tự phê bình Mặt khác, mục tiêu của đề tài này cịn tạo ra một sân chơi gần gũi, thiết thực   và hữu ích để cho các em thể hiện năng khiếu của mình. Qua đó, giúp các em nhận   thức tốt hơn về cái hay, cái đẹp trong cuộc sống hàng ngày thơng qua biểu diễn các  trị chơi, đố  vui để  học, thi văn nghệ, chuyện kể, thơ  ca,… Cũng từ  đó, giúp cho   tâm hồn các em đẹp hơn, hồn nhiên hơn, từ  đó có niềm tin vào cuộc sống và nghị  lực trong học tập. Song hành với sự phát triển về tâm hồn, các kĩ năng sống về xây  dựng tập thể, về tự quản, kĩ năng tổ chức, kĩ năng điều khiển và tham gia các hoạt  động tập thể, kĩ năng đánh giá và tự  đánh giá của các em cũng được hình thành và   phát triển một cách tự nhiên, phong phú và bền vững hơn I. 3. Đối tượng nghiên cứu Lớp 4A (năm học 2014 – 2015) trường TH Lê Hồng Phong, huyện Krơng  Ana, tỉnh Đăk Lăk.  I. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Với khả  năng và điều kiện của bản thân, tơi tập trung nghiên cứu xây dựng  nội dung và cách tiến hành tổ  chức tiết sinh hoạt lớp, tạo được sự  mới mẻ, tránh  lặp đi lặp lại một vài nội dung nhằm tạo được hứng thú tham gia của học sinh góp   phần nâng cao hiệu quả  giáo dục tồn diện cho học sinh lớp 4A, trường TH Lê   Hồng Phong, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk.  I. 5. Phương pháp nghiên cứu ­ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu các tài liệu văn bản, chỉ thị,   nghị quyết, sách báo,… có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, sàng lọc thơng  tin, tập hợp những vấn đề cơ  bản làm cơ  sở  vững chắc cho đề  tài, hỗ  trợ  cho quá  trình làm đề tài. Tìm hiểu các khái niệm, thuật ngữ liên quan ­ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:  + Phương pháp quan sát: Quan sát cử chỉ, hành vi, thái độ của học sinh khi tổ  chức hay tham gia các hoạt động NGLL + Phương pháp bằng phiếu hỏi: Tìm hiểu thực trạng, nhận thức của hoạt   động giáo dục đạo đức, kĩ năng sống qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm cho học sinh và   các lực lượng tham gia giáo dục.  + Phương pháp tọa đàm: Trị chuyện, trao đổi với học sinh, giáo viên và phụ  huynh để  đánh giá nhận thức, thái độ, hành vi và hạnh kiểm của học sinh từ  đó  đánh giá các biện pháp tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm và ảnh hưởng của nó đến   việc hình thành nhân cách học sinh II. PHẦN NỘI DUNG II. 1. Cơ sở lý luận Thực hiện nghị quyết 40/2008/CT­BGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của Bộ  giáo dục và đào tạo Về  việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học  thân thiện học sinh tích cực" trong các trường phổ thơng giai đoạn 2008­2013, trong  đó nội dung : Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi của học   sinh Căn cứ  nhiệm vụ  năm học 2014 ­ 2015 của ngành, của trường về  việc chú   trọng: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Đây là một việc làm hết sức cần thiết   của xã hội, các em khơng chỉ biết học giỏi về kiến thức mà cịn phải được tơi luyện  những kĩ năng sống qua đó tạo cho các em một mơi trường lành mạnh, an tồn, tích  cực, vui vẻ để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào  đời tự tin hơn Vì vậy người giáo viên giữ vai trị chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục của   nhà trường, của lớp. Chính vì thế  mỗi giáo viên khơng chỉ  trang bị  cho mình kiến   thức vững vàng, chun mơn giỏi mà địi hỏi phải có năng lực tổ  chức, điều khiển  mọi hoạt động của lớp, trong đó vai trị quan trọng là cơng tác chủ  nhiệm lớp.  Muốn làm tốt cơng việc này người giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh tổ chức   tốt tiết sinh hoạt lớp. Có như  vậy mới giúp các em nhận ra điểm mạnh của từng   bạn để học tập và phát huy, đồng thời giúp các em nhận ra những mặt chưa tốt của   mình và của bạn để sửa chữa, khắc phục. Từ đó, tạo cơ hội cho các em học tập và   giúp đỡ  nhau cùng tiến bộ. Muốn làm được điều đó, giờ  sinh hoạt lớp phải tiến   hành như  thế  nào để  đạt hiệu quả  cao nhất, bản thân tơi ln trăn trở  trong suốt   năm tháng làm cơng tác chủ nhiệm của mình Để  thực hiện mục tiêu trên, tơi thiết nghĩ người giáo viên cũng như  người   làm vườn, trồng cây, tuy khơng đúng hồn tồn nhưng hoạt động của giáo viên chủ  nhiệm gần như  người trồng cây, chăm sóc vun trồng cây giống. Người làm việc  khơng thể cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nảy  mầm. Cho nên, bản thân là một giáo viên chủ nhiệm, tơi ln tâm niệm dạy dỗ giáo  dục các em trở thành những con người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với những   hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: "Nghề dạy   học là nghề cao q nhất trong tất cả các nghề cao q vì nó sáng tạo ra những con   người sáng tạo" II. 2. Thực trạng Học sinh lớp 4A (năm học 2014 ­ 2015) trường TH Lê Hồng Phong ­ huyện   Krơng Ana ­ tỉnh Đăk Lăk. Tổng số học sinh 32 em a. Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi Được sự  quan tâm chỉ  đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà   trường, sự  giúp đỡ  của đồng nghiệp và cộng đồng, sự  quan tâm giúp đỡ  của Hội   cha mẹ học sinh lớp 4A Bản thân là một giáo viên trẻ, nhiệt huyết, sáng tạo, năng động, kiên trì trong   việc tìm tịi nội dung và cách thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp. Có sự thấu hiểu mong   muốn của từng thành viên trong mọi hoạt động, ln học hỏi, biết lắng nghe sự góp   ý xây dựng của Lãnh đạo nhà trường, đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh Học sinh đã được thực hiện theo mơ hình trường học mới từ  các lớp trước  nên các em có ý thức học tập, biết vâng lời, sinh sống trên cùng một địa bàn. Các em   gắn bó, coi lớp học là ngơi nhà thứ hai của mình nên có thái độ tích cực và hợp tác   Có kĩ năng vận dụng kiến thức học được vào thực tế cuộc sống.  * Khó khăn Học sinh một số  em cịn rụt rè, nhút nhát, một vài em cịn có tính  ỉ  lại, chưa   chăm học và tham gia phong trào của lớp một cách miễn cưỡng Một vài gia đình có hồn cảnh khó khăn, nhà đơng con, bố mẹ đi làm ăn xa các   em phải ở với người thân nên thiếu đi sự quan tâm của cha mẹ Cơ  sở  vật chất của trường, của lớp chưa đáp ứng mơ hình trường học mới:  Sĩ số  lớp đơng, phịng học cịn hẹp, khó khăn cho việc tổ  chức các hoạt động vui   chơi và hoạt động học tập của các nhóm học sinh Đây là mơ hình trường học mới được thử  nghiệm nên bản thân tơi cịn vừa   làm, vừa học hỏi và vừa rút kinh nghiệm.  b. Thành cơng, hạn chế * Thành cơng        Sau những giờ sinh hoạt lớp, tơi nhận thấy các em có tiến bộ hơn rõ rệt. Các kĩ  năng sống cần thiết được hình thành: Cơ bản các em rất ngoan, ln tự hồn thành  các nhiệm vụ học tập trên lớp mà các nhóm trưởng giao, hồn thành bài vở    nhà,  nề  nếp tốt, lao động vệ  sinh trường lớp sạch sẽ, chấp hành tốt mọi nội quy của  trường của lớp đề ra, khơng cịn đối tượng học sinh cá biệt. Các em nhiệt tình giúp   nhau trong học tập để cùng tiến bộ, chia sẻ và hợp tác trong mọi cơng việc chung  của lớp một cách tự giác Tiết sinh hoạt lớp đa dạng, phong phú về  hình thức tổ  chức, nội dung ln  mới mẻ và cập nhật những vấn đề  mà lứa tuổi các em quan tâm nên bản thân các  em rất thích thú và hào hứng tham gia các hoạt động của tiết sinh hoạt lớp Làm tốt cơng tác chủ  nhiệm nên bản thân tơi nhận được sự  hưởng  ứng và  nhiệt tình giúp đỡ  của Ban đại diện cha mẹ  học sinh lớp, sự   ủng hộ  của  đồng   nghiệp, sự góp ý chân thành của Ban giám hiệu nên các tiết sinh hoạt lớp ngày càng   có hiệu quả hơn      * Hạn chế Hạn chế  biểu hiện rõ nhất là: các em mắc lỗi ngại đến giờ  sinh hoạt lớp.  Khi xây dựng nội dung, chương trình và cách thức tổ  chức các tiết sinh hoạt lớp  một cách bài bản có sự đầu tư thì học sinh một vài em chưa quen với quy trình sinh  hoạt bằng nhiều hình thức, đa dạng phong phú, mang tính cộng đồng và sáng tạo  nên cịn lơ là, với tinh thần trách nhiệm chưa cao Một số  tiết do chưa chuẩn bị  tốt nội dung sinh hoạt nên chưa gây được sự  cuốn hút với học sinh Cộng đồng khi được mời cùng tham gia tiết sinh hoạt cịn e ngại.      Thời gian đầu Ban hội đồng tự quản chưa biết cách tự chủ trì nên chưa phát   huy hết năng lực sáng tạo và tính tích cực của các bạn c. Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh Bản thân tơi được tham gia lớp tập huấn   các cấp về  vai trị của cơng tác  chủ nhiệm lớp nói chung về các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp nói riêng nên   đã học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu. Và tìm hiểu thực tế  từ  đồng nghiệp của đơn vị  mình cơng tác và trường bạn để  có thêm kinh nghiệm cho kế  hoạch thiết kế  các  tiết sinh hoạt lớp  ở lớp 4 nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh theo mơ hình   trường học mới tại đơn vị mình.  Việc tổ  chức các hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp đã được PGD mời   chun gia là thầy cơ của trường Cao đẳng về  tập huấn từ  nhiều năm trước. Mới  đây nhất là buổi tập huấn của Sở  GD&ĐT tổ  chức do Tiến sĩ Bùi VănTrực đứng   lớp đã cung cấp cho giáo viên một số nội dung và kĩ năng cần thiết về phương pháp  tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống dưới sân cờ. Giáo viên chủ  nhiệm có  thể  dựa vào những tài liệu này để  xây dựng nội dung riêng phù hợp với tình hình  thực tế lớp mình Bước vào đầu năm học, trường tơi đã tổ  chức một buổi tham luận về  tác  dụng của việc tổ chức tốt, có hiệu quả  tiết sinh hoạt lớp trong giáo dục học sinh,  liên quan đến xây dựng mơi trường học tập thân thiện. Giáo viên được trao đổi chia  sẻ  những khó khăn, thu thập thêm kinh nghiệm, những ý kiến sáng tạo, các biện  pháp đã tổ  chức mang lại hiệu quả. Lãnh đạo nhà trường nhận xét, gợi ý một số  cách tổ chức có tính giáo dục giúp giáo viên tham khảo, lựa chọn. Nhà trường đã tổ  chức   chuyên   đề     sinh   hoạt   tập   thể,   thường   xuyên   có     trao   đổi     cụm  trường, Học sinh đã có những kĩ năng cần thiết trong việc tự quản lớp học cũng như  điều khiển các bạn trong lớp, trong nhóm làm việc mà giáo viên chỉ là người hướng   dẫn, gợi ý đúng theo u cầu của mơ hình trường học mới.  * Mặt yếu Trong những năm qua, mặc dù tiết sinh hoạt cuối tuần đã được thực thi một  cách ổn định ở các trường Tiểu học. Tuy nhiên vẫn chưa được chú trọng đúng mức  đến các hình thức tổ chức. Việc dự giờ thao giảng rút kinh nghiệm chưa mang tính   phổ biến. Thời gian đầu tơi cịn lúng túng, chưa có giải pháp hữu hiệu, chưa có tài   liệu hay giáo án mẫu để  vận dụng vì vậy nội dung sinh hoạt cịn cứng nhắc, khơ  khan về  hình thức làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán. Bản thân tơi phải vừa   học, vừa làm, vừa làm vừa rút kinh nghiệm nên hiệu quả  cơng việc đơi khi cịn   chưa cao.  Học sinh một số em lúc đầu chưa tự  giác và nhiệt tình hưởng ứng. Cịn tình  trạng làm việc riêng, nói chuyện gây ồn ào Một vài phụ  huynh khi được mời tham gia tiết sinh hoạt lớp theo mơ hình   trường học mới chưa hiểu hết bản chất của tiết học nên nghĩ con mình được tham  gia vui chơi nhiều ảnh hưởng đến thời gian học kiến thức d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động Cách thức tổ chức giờ sinh hoạt cịn máy móc. Nội dung khơ cứng, lặp đi lặp  lại, khơng thực sự gắn với nhu cầu của các em. Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp  đơn điệu, nhàm chán, khơng gây hứng thú. Giáo viên q nghiêm khắc, khơng gần  gũi, thân thiện, khơng đặt mình vào vị  trí của học sinh để  hiểu các em   Giờ  sinh  hoạt đơn điệu chỉ là lúc kể tội của một số học sinh chưa ngoan (sẽ chẳng thay đổi   được gì ở những học sinh này nếu chưa có giải pháp phù hợp). Giáo viên chưa hiểu  kĩ tâm lí từng học sinh Học sinh chưa ý thức cao trong việc sửa lỗi và nhận lỗi. Những phần tử tích  cực chưa có sự ảnh hưởng đến các bạn trong lớp. Một vài em chưa nhiệt tình trong   các hoạt động phong trào được tổ chức ở tiết sinh hoạt lớp Đa số phụ huynh đã thực sự quan tâm đến việc học tập và rèn luyện của con   Bên cạnh đó cịn một vài phụ  huynh chưa quan tâm đúng mức tới việc học tập và   giáo dục con em mình, cịn hồn tồn ỉ lại cho giáo viên nên chất lượng giáo dục hai   mặt chưa cao, chưa phát huy được sự hợp tác giữa gia đình, nhà trường và xã hội Về phía nhà trường, đã chú trọng cơng tác chun đề, thao hội giảng về hoạt   động ngồi giờ lên lớp. Tuy nhiên vẫn chưa được chú trọng đúng mức đến các hình  thức tổ chức. Việc dự giờ thao giảng rút kinh nghiệm chưa mang tính phổ biến          Do đó, để  tiết sinh hoạt lớp mang lại hiệu quả cao nhất, cần tiến hành một  số giải pháp, bằng những biện pháp cụ thể e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Đây là một đề tài đơn giản, dễ áp dụng nhằm tạo cho học sinh một sân chơi  bổ  ích, phát huy tính tự  giác, tính tích cực. Đặc biệt phát huy được năng lực sở  trường của mỗi cá nhân học sinh và phát huy tinh thần phê và tự phê cao. Góp phần   thúc đẩy phong trào thi đua của trường, của lớp. Đẩy mạnh phong trào sinh hoạt   văn nghệ của lớp, và phong trào “Trường học thân thiện học sinh tích cực” tạo cho  học sinh thói quen sinh hoạt tập thể  vui tươi lành mạnh, thơng qua tiết sinh hoạt  giúp tình thầy trị xích lại gần nhau hơn, tạo cho các em sự tự tin, có cảm giác được   chia sẻ và bày tỏ những điều em muốn nói. Đây cũng là đề tài giúp giáo viên có cơ  hội nghiên cứu, tổ chức các hoạt động dạy học phong phú, đa dạng, hiệu quả hơn,  đồng thời giáo dục được ý nghĩa các ngày chủ  điểm trong năm, giúp các em tham   gia học tập và sinh hoạt một cách hứng thú, nhiệt tình, sơi nổi, và đơi khi sự  động  viên tinh thần của giáo viên đối với học sinh trong giờ sinh hoạt lớp cũng có thể là   món q tinh thần q giá có ý nghĩa sâu sắc, lâu dài, giúp các em phát triển và tiến   bộ.  Trong những năm gần đây, tồn Ngành đã chú trọng đến cơng tác đổi mới nội   dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhưng vẫn chưa đáp  ứng   được nhu cầu phát triển mà xã hội đặt ra. Một bộ  phận khơng nhỏ  giáo viên cịn  chú trọng vào việc trang bị  kiến thức cho học sinh mà xem nhẹ  việc rèn luyện kĩ   năng tổ  chức, kĩ năng thực hành cho học sinh. Cịn một số  quan điểm lệch lạc chỉ  nên tập trung vào việc học các mơn học chính thức trong chương trình mà xem nhẹ  cơng tác giáo dục cho các em ý thức cơng dân, tinh thần đồn kết và các kĩ năng   sống thơng qua các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp. Điều này đã dẫn đến tình  trạng nhiều học sinh rụt rè, nhút nhát trước đám đơng. Các em khơng thể  trình bày   được những ý kiến của mình trước tập thể. Có em cịn khơng dám đứng trước lớp   để  trình bày một bài hát, kể  một câu chuyện hoặc trình bày một vấn đề  mà mình   quan tâm, nhất là đối với các em là học sinh người dân tộc thiểu số. Tuy nhiên,  khơng phải các em khơng biết, khơng phải các em khơng muốn, cũng khơng phải  các em khơng thích mà ngun nhân chính là các em chưa được chỉ dẫn, chưa được  trải nghiệm, chưa được rèn luyện,…Vấn đề được đặt ra là: mơn học nào giúp cho   các em có được những trải nghiệm đó và ai là người đưa các em vào các hoạt động  đó để các em rèn luyện ?  Thực tế  đã cho thấy, nếu học sinh chỉ  quan tâm vào việc học tập các mơn  chính thức mà khơng tham gia các hoạt động ngoại khóa, các phong trào văn hóa văn  nghệ, thể  dục thể  thao thì các em sẽ  thiếu linh hoạt, thiếu tự  tin khi đứng trước   đám đơng hoặc đứng trước lớp để trình bày một bài hát hay một vấn đề nào đó. Và   ngược lại nếu được tham gia tốt các phong trào thì các em sẽ  xử  lí vấn đề  nhanh  nhẹn hơn, mạnh dạn hơn, tự tin hơn. Thơng qua các hoạt động đó, tinh thần đồn  kết, ý thức tập thể cũng được hình thành và vun đắp. Như vậy, có thể  khẳng định  rằng: mơn học giúp cho các em xóa bỏ  tính rụt rè, nhút nhát; rèn luyện tính mạnh   dạn, sự tự tin đó chính là hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp mà tiết sinh hoạt lớp   cuối tuần là một trong những nội dung quan trọng thực hiện điều đó. Người giáo   viên chủ nhiệm chính là người cố vấn giúp cho các em tham gia vào các hoạt động   của tiết sinh hoạt lớp để rèn luyện các kĩ năng cơ bản, cần thiết cho mình.  10 hát,…Tuy nhiên cần tạo ra một khơng khí thân thiện, vui vẻ  và cởi mở  gây hứng  khởi cho HS 2. Giáo viên thơng báo nội dung chính tiến hành trong tiết sinh hoạt 3. Đánh giá kết quả các hoạt động trong tuần  ­ Chủ tịch hội đồng tự quản ( CTHĐTQ) điều khiển lớp làm việc: + Các nhóm trưởng tự nhận xét về nhóm mình + Lần lượt các ban tự quản nhận xét về phần việc được phân cơng phụ trách + CTHĐTQ đánh giá chung các mặt hoạt động trong tuần dựa trên cở sở theo  dõi của các nhóm trưởng, ban tự quản và đưa ra nhận xét của bản thân 4. Giáo viên chủ nhiệm đánh giá nhận xét.  + Những nội dung, u cầu lớn triển khai trong tuần học trước + Nhận xét đánh giá các mặt tuần học đã qua Căn cứ  theo kết quả đánh giá của các nhóm trưởng, ban tự  quản, CTHĐTQ   và kết quả quan sát, theo dõi của mình thơng qua các giờ trực tiếp giảng dạy để đưa  ra kết luận cuối cùng. Trên cơ sở đó, giáo viên u cầu học sinh bình chọn cá nhân  xuất sắc trong tuần để  tập thể tun dương và nhẹ  nhàng khun bảo các cá nhân  có những thiếu sót trong học tập và rèn luyện (dựa trên sự  tiến bộ  của HS   ba   mặt: kiến thức, kĩ năng và thái độ)        Cơng tác tun dương học sinh cần được tiến hành trong khơng khí trang  trọng. Bằng cách cho các em được tun dương bước lên phía trước để  tất cả  các   bạn cùng nhìn thấy và cho cả  lớp vỗ  tay tán thưởng. Cơng tác nhắc nhở  khuyết  điểm cần được tiến hành một cách nhẹ  nhàng, tránh nặng nề  gây ức chế  cho học  sinh. Vì vậy giáo viên chỉ cần nêu ra khuyết điểm, chỉ ra hướng khắc phục và tỏ rõ  ý tin tưởng vào sự phấn đấu của các em + Triển khai cơng việc tuần học tới 13 Giáo viên cần chuẩn bị  nội dung đầy đủ, chi tiết, rõ ràng. Đồng thời giao   trách nhiệm cụ thể cho từng cá nhân phụ trách. Sau đó tổ chức đăng kí thi đua giữa  các nhóm, giữa các thành viên trong lớp theo một chủ đề nào đó Đáng lưu ý trong hoạt động này là lấy ý kiến của các thành viên trong lớp  bằng việc biểu quyết và đồng thuận về  nội dung hoạt động đã triển khai. Tránh  tình trạng giáo viên triển khai cịn học sinh chỉ  biết thực hiện. Có như  thế  thì kế  hoạch mới mang tính tồn diện, thể hiện sự đồng thuận cao, thực hiện nội dung kế  hoạch được thuận lợi và mang lại hiệu quả. Đây được xem là khâu cuối cùng và  mang tính chất quyết định cho việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tuần tới B. Hoạt động thực hành  Sinh hoạt chủ đề, chủ  điểm – thể hiện năng khiếu (thực hành kĩ năng sống   thơng qua các trị chơi, đố vui, thi văn nghệ, kể chuyện, thơ ca, hị vè,…)  + Tình bạn, tình u gia đình, q hương đất nước, an tồn giao thơng + Văn hóa nghệ thuật + Tổ chức các trị chơi tập thể + ……………… C. Hoạt động ứng dụng Nhận xét chung tiết học Dặn dị học sinh hồn thành và chuẩn bị tốt nhiệm vụ của tuần học tiếp theo b. 3. Giáo án mẫu của tiết sinh hoạt lớp SINH HOẠT LỚP TUẦN 10 Chủ đề: PHÉP ỨNG XỬ TRONG SINH HOẠT GIA ĐÌNH I. MỤC TIÊU ­ Giúp HS khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm của một tuần học ­ HS được thực hành kĩ năng sống thơng qua phần sinh hoạt chủ đề 14 ­ Giáo dục HS biết sống đúng với vai trị của mình và góp phần xây dựng mái   ấm u thương II. TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN  ­ GV: Máy chiếu, phiếu bài tập ­ HS: Một số câu chuyện về chủ đề, bài thơ, bài hát, bài múa,… III. TIẾN TRÌNH A. Hoạt động cơ bản 1. Ổn định tổ chức ­ Trị chơi  khởi động 2. Giáo viên thơng báo nội dung chính  ­ HS lắng nghe tiến hành trong tiết sinh hoạt   Đánh   giá   kết       hoạt   động  ­ CTHĐTQ điều khiển lớp làm việc: trong tuần +   Các   nhóm   trưởng   tự   nhận   xét   về  nhóm mình +  Lần lượt các ban tự  quản nhận xét    phần   việc     phân   công   phụ  trách +   CTHĐTQ   đánh   giá   chung     mặt  hoạt  động trong tuần dựa   cở  sở  theo dõi của các nhóm trưởng, ban tự  4. Giáo viên chủ  nhiệm đánh giá nhận  quản và đưa ra nhận xét của bản thân xét ­ HS lắng nghe + Những nội dung, yêu cầu lớn triển  khai trong tuần học trước 15 + Nhận xét đánh giá các mặt tuần học  đã qua + Triển khai công việc tuần học tới B. Hoạt động thực hành ­  MC:   Giới   thiệu   nội   dung   chương  trình: ­ HS làm việc theo gợi  ý của GV và  1. Giới thiệu về ý nghĩa của chủ đề MC 2. Trị chơi: Nhìn hình đốn ý 3. Hồn thành câu ca dao tục ngữ  cịn  khuyết 4. Phần thể  hiện năng khiếu: Thi hát,  đọc thơ, kể chuyện đã nghe, đã đọc về  chủ đề gia đình 5. Kết thúc chương trình C. Hoạt động ứng dụng ­   GV   nhận   xét,   đánh   giá   hoạt   động  ­ HS lắng nghe và thực hiện thực hành ­  Dặn  HS  về  nhà   biết   áp  dụng  kiến  thức đã học vào thực tế ­ Chuẩn bị  tiết sinh hoạt chủ   đề  20/  11 c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Để  thực hiện tốt những nội dung trên, bản thân tôi đã làm những công việc  sau: * Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 16 Cũng như  hoạt động giảng dạy, việc lập kế  hoạch cho cơng tác chủ  nhiệm  lớp là cần thiết và quan trọng. Ngay từ đầu năm, căn cứ vào tình hình thực tế, hồn  cảnh gia đình của từng HS trong lớp; căn cứ vào u cầu, nhiệm vụ năm học của tổ  chun mơn, của nhà trường; căn cứ vào tình hình kinh tế, xã hội tại địa bàn trường   đóng để đề ra kế hoạch chủ nhiệm lớp cho cả năm học. Trên cơ sở đó, cụ thể hố   thành kế hoạch học kì, tháng và từng tuần cụ thể.  * Giao việc cho Hội đồng tự quản Thơng qua nghiên cứu hồ  sơ  học sinh, trao đổi với giáo viên chủ  nhiệm cũ,   qua quan sát hằng ngày, chọn ra những em có năng lực quản lí lớp học, có khả năng   giao tiếp và tích cực tham gia cơng việc chung, học lực tương đối để  giao nhiệm   vụ. Sau đó giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em:       ­ Chủ tịch hội đồng tự quản chịu trách nhiệm chung mọi mặt của lớp       ­ Ban học tập theo dõi chung và giúp đỡ các bạn về mặt học tập       ­ Các phó ban giúp đỡ  các bạn theo dõi mọi hoạt của ban mình được phân  cơng ­ Các nhóm trưởng có trách nhiệm với nhóm mình trong việc hồn thành các  nhiệm vụ.          Mỗi thành viên trên được cấp một sổ nhật kí để ghi chép mọi hoạt động của   mình.GV thiết kế sẵn cho các em một biểu mẫu giúp các em dễ dàng trong việc ghi   chép và theo dõi. Mẫu: Thứ/  Tên HS Tiêu chí đạt được Điểm Đề nghị thưởng( nhắc  …… nhở) ……………………… ngày Hai …………… ……… Ba …………… …………… …………………… …… …………………… …… ……………………… ……………………… ……… Tư …………… …………… …………………… …… …………………… …… ……………………… ……………………… …………………… 17 ……… Năm …………… …………… …………………… …… …………………… …… ……………………… ……………………… ……… Sáu …………… …………… …………………… …… …………………… …… ……………………… ……………………… ……… …………… …………………… …… * Đưa ra tiêu chí thi đua ……………………… Gồm các tiêu chí sau: ­ Học tập (50 điểm): Tích cực, tự giác và hồn thành các nhiệm vụ học tập, đi  học đều và đúng giờ; có ý thức rèn chữ giữ vở, có tinh thần giúp đỡ nhau trong học   tập; biết giữ gìn, khai thác và xây dựng các góc cơng cụ ­ Nề nếp (20 điểm): Xếp hàng vào lớp và ra về  ngay ngắn, trật tự, tham gia   tập thể  dục buổi sáng và giữa giờ  nghiêm túc, trang phục đến lớp đúng quy định:   khăn quàng, quần áo đồng phục,…chấp hành nghiêm nội quy trường lớp ­ Vệ  sinh (20 điểm): Giữ  vệ  sinh cá nhân sạch sẽ, có ý thức giữ  vệ  sinh   trường lớp ­ Các hoạt động khác (10 điểm): Tham gia mọi phong trào do trường, lớp tổ  chức Các nhóm trưởng, ban tự  quản của lớp tổng hợp, căn cứ  vào kết quả  đạt  được để xếp loại thi đua cá nhân, nhóm * Sự chuẩn bị của GV và HS cho giờ sinh hoạt lớp  ­ Đối với giáo viên: + Việc đầu tiên và nhất thiết là soạn giáo án cho tiết sinh hoạt cuối tuần. Khi   soạn, phần hoạt động của thầy cần có những nhận xét cụ thể, sát với tình hình của   lớp. Chú ý đến việc khuyến khích, tun dương, khen ngợi HS, dù sự  tiến bộ  của  các em là khơng đáng kể so với những hạn chế + Giáo án cần thể hiện được các mặt hoạt động trong tuần, tháng kế tiếp và  có sự phân cơng cơng việc cho từng HS cụ thể 18 + Hướng dẫn các nhóm trưởng, các trưởng ban tự quản, chủ tịch hội đồng tự  quản tổng kết các mặt hoạt động trong tuần qua, tháng qua, tổng kết đợt thi đua + Dự  kiến sẽ  đan xen vào tiết sinh hoạt những hoạt động vui chơi, giải trí  nào nhưng phải phù hợp với chủ đề, chủ điểm + Chuẩn bị một tâm lí thật thoải mái, vui vẻ, tạo tâm thế gần gũi, u thương  học sinh.  ­ Đối với học sinh : + Các nhóm trưởng, các trưởng ban, chủ tịch hội đồng tổng kết cho được các   mặt hoạt động theo nhiệm vụ được phân cơng. Dự kiến sẽ bình chọn, tun dương  bạn nào, nhắc nhở bạn nào nhưng phải đảm bảo sự cơng bằng cho mọi thành viên  trong lớp (có sự  xem xét, hướng dẫn của thầy cơ). Chuẩn bị  tâm thế  háo hức, vui   vẻ để bước vào tiết sinh hoạt lớp. Có thể  trang trí trên bảng đen, sắp xếp bàn ghế  phù hợp với khơng gian lớp học… d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Mỗi giải pháp, biện pháp đều có sự tác động qua lại và hỗ trợ lẫn nhau trong   q trình giáo dục. Sau một thời gian thực hiện đề  tài tơi nhận thấy rằng:  Ở  lứa   tuổi học sinh Tiểu học đa số các em thích được khen hơn bị chê. Vì thế khi đến giờ  sinh hoạt lớp giáo viên cần có sự  thơng hiểu các em, khơng vội vàng phê phán  những khuyết điểm mà cần cho các em một tình cảm u thương chân thành và độ  lượng. Khi nhận xét, đánh giá cũng cần biết khen ­ chê đúng mực, điều đó sẽ khiến  các em hứng thú trong học tập. Về ngun tắc, khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm   lý tích cực vì ai cũng thích khen. Khi khen chê HS cần lưu ý một số  vấn đề  sau:   Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất; khen ngợi phải chân thật, gây được  cảm xúc tích cực nơi người khen; cần khen ngay hành vi tích cực khi nó vừa xuất  hiện nhất là với những em hay mắc khuyết điểm, những em học yếu, nhút nhát.  Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ thể chứ khơng khái qt hố   19 thành phẩm chất nhân cách; khi phê bình khơng được chì chiết, nhắc đi nhắc lại   những khuyết điểm đã xảy ra từ lâu Các em thích được nêu gương và chia sẻ  trước tập thể  những việc làm tốt   của mình vì vậy giáo viên sử  dụng phương pháp nêu gương sẽ  rất có hiệu quả   Trong một số tiết sinh hoạt ngồi việc nêu gương, cịn mời các em đó lên trước lớp   chia sẻ cách học tập tốt, nề nếp tốt, lao động tốt và vệ sinh tốt, ví dụ: Sắp xếp thời   gian như  thế nào để  ln thuộc bài và hồn thành bài vở  trước khi đến lớp? Làm   thế nào để đến trường đúng giờ và kịp lao động vệ sinh khu vực được phân cơng?   Để giúp được các bạn trong nhóm hồn thành các nhiệm vụ học tập bạn phải làm   gì?    Hay củng cố  kiến thức đã học bằng những câu hỏi trắc nghiệm liên quan  đến các mơn học: Tốn, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử & Địa lí hay An tồn giao   thơng,…. Mỗi tiết sinh hoạt là một chủ đề thảo luận giúp các em được rèn luyện và   học tập tốt hơn. Phần sinh hoạt chủ đề, chủ điểm, văn hóa nghệ thuật cũng khơng  kém phần hấp dẫn. Các em cũng rất sơi nổi và hứng thú khi tham gia các phong trào   mang tính nghệ thuật như múa, hát, kể chuyện, bày tỏ ý kiến, diễn kịch trước lớp,  các em thích khẳng định mình, thích được biểu dương. Đó cũng là một sân chơi bổ  ích; phát huy được tính tích cực, tự giác, năng lực sở trường của mỗi cá nhân và các  em cịn được thực hành kĩ năng sống của mình ngay trên mỗi giờ sinh hoạt khi thảo  luận về một chủ đề  nào đó, ví dụ: Giúp đỡ  ba mẹ cơng việc gia đình, học sinh tự   chăm sóc bản thân, sống u thương nơi khu xóm,…Các em thích thú được đóng vai,  hăng say nói, viết ra những điều mình đã làm được và vui vẻ chia sẻ trước lớp để  các bạn học tập   Mỗi học sinh chắc chắn sẽ có một số ưu, khuyết điểm cũng như mặt mạnh,   mặt yếu nhất định vì vậy người giáo viên cần có những giải pháp, biện pháp giúp  các em phát huy mặt mạnh và khắc phục những mặt cịn hạn chế e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 20 Sau một thời gian áp dụng đề tài, tơi đã thu được những kết quả như sau:       Học sinh phấn khởi và hứng thú khi tham gia tiết sinh hoạt lớp. Các em ln   có ý thức tự quản và hồn thành các nhiệm vụ học tập. Chất lượng học tập của lớp   được nâng lên, hiện tượng học sinh lười học, cá biệt khơng cịn nữa. Các em chấp   hành và tham gia tất cả các phong trào thi đua của lớp, của trường nhiệt tình có hiệu  quả, phát huy được tinh thần đồn kết, chia sẻ và giúp đỡ  lẫn nhau. Những kĩ năng  sống cần thiết của các em được hình thành và phát triển: kĩ năng hợp tác, kĩ năng  lắng nghe, kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tổ  chức và điều   khiển các hoạt động tập thể, kĩ năng đánh giá và tự  đành giá,… Có được kết quả  trên là nhờ  sự  nỗ  lực từ  nhiều phía tuy nhiên khơng thể  khơng nhắc đến sự  phối  hợp và ủng hộ của phụ huynh  HS II. 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu Qua khảo sát chất lượng giữa học kì II so với kết quả đầu năm cho thấy kết   quả học tập và hiệu quả tiết sinh hoạt lớp đạt được như sau:   Số học sinh thực hiện tốt ba mặt: Kiến thức, kĩ năng – Năng lực – Phẩm chất   chiếm tỉ lệ trên 80%    Số học sinh thích tham gia tiết sinh hoạt lớp chiếm 100%    Quan sát, tơi thấy nhờ  việc tổ  chức tốt tiết sinh hoạt lớp nên đã góp phần   giúp học sinh học tốt các mơn học khác. Ý thức của các em được nâng lên rõ rệt,   HS ngoan, thực hiện tốt mọi nhiệm vụ được giao, tự  tin, gần gũi chia sẻ  tình cảm  với cơ và hịa nhã với bạn, biết chia sẻ và giúp đỡ bố mẹ những cơng việc vừa sức,   biết bảo vệ mơi trường, biết ơn các anh hùng liệt sĩ, biết ơn thầy cơ giáo, bà ­ mẹ  và cơ, thực hiện tốt an tồn giao thơng… và phát triển tồn diện về đức, trí, thể, mĩ   Phụ huynh phấn khởi và hài lịng khi thấy con mình có sự thay đổi: chăm học, chăm  làm, tự giác và tích cực 21 III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III. 1. Kết luận     Đề tài “Thực hành kĩ năng sống cho học sinh lớp 4 qua tiết sinh ho ạt l ớp   theo mơ hình trường học mới”  hiện nay đã được trường tơi áp cho tồn khối lớp   4, và đã thu được những kết quả  khả  quan. Tơi đã xây dựng nên đề  tài này, một   phần nhờ  sự chỉ đạo nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường, sự  cộng tác sơi nổi  của đồng nghiệp và tập thể các em học sinh lớp 4    Đây là một đề tài đơn giản, dễ áp dụng nhằm tạo cho học sinh một sân chơi  bổ  ích, phát huy tính tự  giác, tính tích cực. Hơn nữa phát huy được năng lực sở  trường của mỗi cá nhân học sinh và phát huy tinh thần phê và tự phê cao. Góp phần   thúc đẩy phong trào thi đua của trường, của lớp. Đẩy mạnh phong trào sinh hoạt   văn nghệ của lớp, và phong trào “Trường học thân thiện học sinh tích cực” tạo cho  học sinh thói quen sinh hoạt tập thể  vui tươi lành mạnh, thơng qua tiết sinh hoạt  lớp giúp tình thầy trị xích lại gần nhau hơn, tạo cho các em sự  tự tin, có cảm giác   được chia sẻ và bày tỏ những điều em muốn nói. Đây cũng là đề tài giúp giáo viên   có cơ hội nghiên cứu, tổ chức các hoạt động dạy học phong phú, đa dạng, hiệu quả  hơn. Đồng thời giáo dục được ý nghĩa các ngày chủ  điểm trong năm. Giúp các em   tham gia học tập và sinh hoạt một cách hứng thú, nhiệt tình, sơi nổi. Đơi khi sự  động viên của giáo viên đối với học sinh trong giờ sinh hoạt cũng có thể là món q  tinh thần q giá, có ý nghĩa sâu sắc, lâu dài, giúp các em phát triển và tiến bộ     Trong khn khổ  bài viết cịn hạn hẹp, chắc hẳn cịn nhiều hạn chế, tơi  mong được sự  chia sẻ  cùng các bạn đồng nghiệp. Tơi hy vọng sáng kiến của tơi  được sự  đồng thuận của Hội đồng khoa học các cấp và các bạn đồng nghiệp, tơi   tin rằng đề tài này nếu được sự  quan tâm của các cấp, chắc chắn một ngày khơng  xa sẽ  được nhân rộng trong các trường Tiểu học và tiết sinh hoạt lớp sẽ có nhiều  22 hoạt động hay, thiết thực thu hút học sinh hơn để  lớp học   trường Tiểu học mãi  mãi là ngơi nhà thứ hai, xây dựng niềm tin cho các em tiếp tục học lên các lớp trên III. 2. Kiến nghị Để tiết sinh hoạt lớp ngày càng hồn thiện và đạt kết quả cao, tơi có một số đề  nghị sau:  ­ Nhà trường thường xun có kế hoạch tổ chức Chun đề, Hội giảng về các   tiết sinh hoạt lớp để giáo viên chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm của nhau ­ Ngành tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất đến từng phịng học như: bàn ghế, thiết  bị dạy và học cho giáo viên và học sinh đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng để  việc dạy học đạt kết quả tốt hơn  EaNa, ngày 18 tháng 3 năm 2015 Người thực hiện Nguyễn Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 STT Tên tài liệu Tác giả Chỉ   thị   35       vận   động   xây   dựng  Bộ GD&ĐT trường học thân thiện, học sinh tích cực Chỉ  thị  số  06/ BCHTƯ Đảng về  cuộc vận  Ban   Chấp   hành   TƯ  động học tập và làm theo tấm gương đạo  Đảng đức Hồ Chí Minh Chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp Bùi Thị Toan Giáo dục tiểu học Vụ Giáo dục tiểu học MỤC LỤC  I. PHẦN MỞ ĐẦU                                                                                                                 1 24 I Lý chọn đề tài I Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I Đối tượng nghiên cứu I Giới hạn phạm vi nghiên cứu I Phương pháp nghiên cứu  II. PHẦN NỘI DUNG                                                                                                            3 II Cơ sở lý luận II Thực trạng II Giải pháp, biện pháp 11 II Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 21  III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ                                                                           22 III Kết luận 22 III Kiến nghị 23 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 25 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN 26 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 27 ... mình cơng tác và? ?trường? ?bạn để  có thêm kinh nghiệm? ?cho? ?kế  hoạch thiết kế  các  tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp? ? ở? ?lớp? ?4? ?nhằm giáo dục? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?theo? ?mơ? ?hình   trường? ?học? ?mới? ?tại đơn vị mình. ... Phụ huynh phấn khởi và hài lịng khi thấy con mình có sự thay đổi: chăm? ?học,  chăm  làm, tự giác và tích cực 21 III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III. 1. Kết luận     Đề tài ? ?Thực? ?hành? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?4? ?qua? ?tiết? ?sinh? ?ho ạt l ớp   theo? ?mơ? ?hình? ?trường? ?học? ?mới? ??  hiện nay đã được? ?trường? ?tơi áp? ?cho? ?tồn khối? ?lớp. .. + ……………… C.? ?Hoạt? ?động ứng dụng Nhận xét chung? ?tiết? ?học Dặn dị? ?học? ?sinh? ?hồn thành và chuẩn bị tốt nhiệm vụ của tuần? ?học? ?tiếp? ?theo b. 3. Giáo án mẫu của? ?tiết? ?sinh? ?hoạt? ?lớp SINH? ?HOẠT LỚP TUẦN 10