Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học

Việc dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) sẽ giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng hơn trong khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu bài dạy.

Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục I. Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. Nội dung 1. Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài 2. Thực trạng 2.1. Thuận lợi, khó khăn 2.2. Thành cơng, hạn chế 2.3. Mặt mạnh, mặt yếu 2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra 3. Giải pháp, biện pháp 10 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 10 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 11 3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp 18 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 18 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề nghiên cứu 18 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Công Khôi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  19 nghiên cứu III. Kết luận, kiến nghị 21 1. Kết luận 21 2. Kiến nghị 21 Nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện 23 Tài liệu tham khảo 24 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Công Khôi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Li do ch ́ ọn đê tai  ̀ ̀ Tại hội nghị  lần thứ  II BCH Trung  ương Đảng khố VIII đã khẳng định:”  Đổi mới mạnh mẽ phương pháp Giáo dục và Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ  một chiều, rèn luyện nếp tư  duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng  phương pháp tiên tiến, phương pháp hiện đại vào q trình dạy học”.   Trong   năm học 2013­2014 tồn ngành Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana thực hiện  chủ  đề  “Đồn kết – sáng tạo – Đổi mới tồn diện”, như  vậy mỗi đơn vị  cần   phải chủ động đổi mới.  Mơi trường giáo dục ln có tác động rất lớn đến sự  hình thành và phát triển nhân cách con người thơng qua các mối  quan hệ xã hội  đa dạng. Cùng với sự phát triển khoa học kỹ thuật của thế giới đang biến động   từng giờ, từng phút . địi hỏi cơng tác giáo dục phải tích cực biến đổi, trong đó  việc đổi mới phương pháp quản lý, phương pháp dạy học là tất yếu. u cầu  cần những phương pháp góp phần rất tích cực để  họat động quản lý giáo dục   để  giảm được cơng sức, nâng cao hiệu quả  quản lý và giảng dạy, tiết kiệm   được nhiều thời gian, bảo đảm sự  chính xác cao trong mọi họat động. Phương   pháp giảng dạy và giáo dục ở các trường Tiểu học của nước ta đã quan tâm đến   việc phát huy tính tích cực, chủ  động, sáng tạo của học sinh. Tuy nhiên cịn   mang tính hình thức, đơi khi cịn áp đặt, gị bó, chưa quan tâm lắng nghe tâm tư  nguyện vọng của học sinh. Việc đánh giá, sửa sai cho học sinh cịn có biểu hiện  khắt khe, thiếu dân chủ, chủ  yếu là giáo viên nhận xét, đánh giá. Bởi vậy học   sinh cịn có những khiếm khuyết về nhân cách như: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin   vào bản thân, khơng dám đề  đạt ý kiến, khơng mạnh dạn thể  hiện khả năng,   Quản lý hoạt động dạy học được xem là hoạt động trọng tâm trong quản lý  trường học, vì dạy và học thực hiện theo chương trình, kế  hoạch đã được xác   định và diễn ra trong suốt năm học. Tiếp tục đổi mới sự  nghiệp GD&ĐT theo  nghị  quyết TW   VIII   Đảng, cho nên việc quản lý dạy học càng trở  nên quan  trọng. Từ  đó cho thấy vai trị của BGH trong việc quản lý hoạt động dạy học  theo mục tiêu đào tạo là rất quan trọng. Thực tế giáo dục nói chung và dạy học  nói riêng của nước ta hiện nay cịn nhiều biểu hiện hạn chế, thậm chí cịn lạc  hậu trước những u cầu của nền kinh tế xã hội đang đổi mới và u cầu phát  triển của đất nước. Vì vậy quản lý hoạt động dạy học là nâng cao chất lượng   và hiệu quả dạy học để thực hiện chiến lược con người ­ nhân tố quyết định sự  phát triển xã hội là bức thiết, là quan trọng. Quản lí nhà trường là một q trình  tác động có chủ đích của ban giám hiệu nhà trường đến đối tượng được quản lí   là tập thể cán bộ  giáo viên cơng nhân viên đơn vị  nhằm đạt được mục tiêu mà  Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học đơn vị đề  ra. Để  thực hiện tốt cơng tác người hiệu trưởng phải thực hiện một   chu trình quản lí: Chu trình quản lí là sự kết hợp các chức năng quản lí theo một   trật tự thời gian xác định nhằm thực hiện các chức năng quản lí trường học. Để  thực hiện nhiệm vụ  của người quản lí hiệu trưởng nhà trường đã tiến hành  việc quản lí đơn vị theo kế hoạch và việc lập kế hoạch cụ thể trong triển khai   thực hiện nhiệm vụ  năm học của cán bộ  quản lí là một yếu tố  quan trọng để  đạt được mục tiêu giáo dục đào tạo và quản lý giáo dục.  Nhằm nâng cao chất  lượng dạy học và đổi mới phương pháp quản lý giáo dục, Trường tiểu học  Nguyễn Văn Trỗi được thực dạy và học chương trình " Dạy học theo mơ hình  trường học mới Việt Nam (VNEN)". Điều đó cho thấy, cơ hội cho trường cũng  cao nhưng thách thức cũng khơng phải là nhỏ. Chính vì vậy, tơi đã đúc rút kinh  nghiệm thực tiễn quản lý qua nhiều năm về thực hiện dạy hoc mơ hình này và   chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm chỉ đạo tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình  trường học mới ( VNEN) ở trường tiểu học” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài  Bản thân với trách nhiệm là một người hiệu trưởng, tơi rất trăn trở, phải   làm sao hồn thành nhiệm vụ  khi ngành giao phó thực hiện dạy học mơ trình  trường học mới (VNEN). Vì đây là mơ hình thí điểm, mọi điều cịn rất mới mẻ  từ  cách thức tổ  chức đến thực hiện dạy và học. Phải thực hiện mơ hình này  thành cơng và được xã hội chấp nhận là mơ hình dạy học tiên tiến nhất từ trước  đến nay. Thay đổi cách làm, cách nghĩ của giáo viên, thay đổi cách học của học   sinh, thay đổi cách nhìn nhận của cha mẹ  học sinh. Phải thực sự  đổi mới để  người học thật sự là học, thật sự tìm tịi, khám phá để lĩnh hội tri thức một cách   chủ động. Hội đồng tự quản của lớp tổ chức lớp học có hiệu quả 3. Đối tượng nghiên cứu    Nghiên cứu giải pháp và biện pháp chỉ đạo và tổ chức dạy và học mơ hình  trường học mới (VNEN) 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Mơ hình dạy học Trường học mới (VNEN) tại trường tiểu học Nguy ễn   Văn Trỗi 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp khảo sát II. PHẦN NỘI DUNG 1 cơ sở lý luận Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học  Bác Hồ kính u đã gửi gắm lịng mong muốn vào thể hệ trẻ: “Non sơng  Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh  quang cùng các cường quốc năm châu hay khơng, chính là nhờ  một phần lớn  ở  cơng học tập của các em”. Lời dặn đó như muốn nói lên thể hệ mầm non tương  tương lai của đất nước phải biết giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của dân   tộc, có năng lực tiếp thu văn hóa tinh hoa nhân loại, có ý thức phát huy tính tích  cực của cá nhân, làm chủ  chủ  tri thức khoa học và cơng nghệ  hiện đại.    Từ  trước đến nay, ai ai cũng nghĩ đi học là đến trường được thầy cơ truyền thụ  kiến thức mà thầy cơ đã chuẩn bị sẵn, học sinh chỉ có việc lắng nghe, quan sát,   ghi chép lại, thực hành theo khn mẫu mà thầy cơ đã đưa ra. Để  đổi mới cái   nếp giáo dục vẫn tiến hành như  một thói quen, thì điều trước tiên là phải có ý  thức rõ ràng học là gì, học là làm những việc gì, học để đạt tới những sản phẩm   gì? Khi đó, nhà sư phạm sẽ xác định được nhiệm vụ giáo dục là tổ chức sự phát   triển tâm lý trẻ em của cả dân tộc, đưa các em đến trình độ cao nhất có thể đạt  tới, thực nghiệm giáo dục là tìm tịi cách thức đúng nhất thực thi nhiệm vụ đổi  mới giáo dục Để  đi đến mục tiêu đó, điều trước tiên là phải biết chắc trẻ  em là gì?  Trước khi có mơ hình giáo dục mới ( VNEN), nhà giáo làm mọi điều mà chẳng   cần biết trẻ  em là gì, trẻ  em cần gì khi đến trường? Muốn thay đổi cách làm,  vấn đề đầu tiên là phải xem trẻ  em là gì? Thừa hưởng cách làm việc, lối phân  tích của thời đại cơng nghiệp hố. Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình mới   (VNEN) ở Việt Nam là tìm ra lối thốt cũ để tìm đến cái mới nhằm cải tiến nền   giáo dục Việt Nam. Làm sao cho nền giáo dục nước nhà dần dần đuổi kịp với   nền giáo dục các nước trong khu vực và thế  giới. Thực nghiệm giáo dục theo  mơ hình trường học mới (VNEN) là hướng cho người học tự  nghiên cứu, thực  hành để chiếm lĩnh tri thức Như vậy ai là người đổi mới phương pháp dạy học, cố Thủ tướng Phạm   Văn Đồng đã nói: “Phải có đội ngũ giáo viên đủ  về  số  lượng, giỏi về  chun   mơn, có tính nhân văn cao thì mới có chất lượng cao, tạo sự  chuyển biến của   đội ngũ giáo viên hiện nay mới đảm bảo giáo dục. Đây là vấn đề then chốt của    nghiệp giáo dục mà chúng ta phải trăn trở  vượt qua mọi khó khăn để  giải   quyết cho bằng được”. Hiện nay, giáo dục theo mơ hình mới (VNEN), là đưa  giáo viên thốt khỏi  cách làm cũ . Nhưng bằng cách nào? Bằng cách tìm ra hệ  thống làm việc cho học sinh hoạt động và để  các em tự  làm ra sản phẩm giáo  dục, là cái được kết đọng lại trong suy nghĩ mỗi em. Để  nâng cao chất lượng  dạy và học trong nhà trường nói chung và trong trường Tiểu học nói riêng, nhà  trường phải có những kế hoạch, biện pháp tổ chức quản lý tốt nhất là kế hoạch  quản lý việc dạy học. Với xu hướng “Dạy thật ­ học thật ­ chất lượng thật”;   “dạy theo hướng phân hóa đối tượng”, trong nhà trường hiện nay thì việc giảng  dạy theo hướng chun sâu là vấn đề cần được khuyến khích và thực hiện tốt Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học Việc dạy học theo mơ hình trường học mới (VNEN) sẽ  giúp cho việc  nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo  viên nhẹ nhàng hơn trong khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu  bài dạy. Thầy phải bắt đầu bằng những việc làm là tổ  chức giờ  học sao cho   hiệu quả 2. Thực trạng    Việc tổ  chức dạy học theo mơ hình trường học mới cơ  bản đã đi vào nề  nếp. Ban chỉ  đạo cấp trường đã bám sát các văn bản hướng dẫn của Bộ, Sở,   Phịng Giáo dục và Đào tạo để tổ chức thực hiện có hiệu quả. Giáo viên đã biết  tổ  chức để  phát huy tính tích cực, chủ động, tự  giác, tự  tìm tịi, khám phá kiến   thức của học sinh. Đã xây dựng được các hội đồng tự  quản làm việc khá tích  cực. Biết huy động sự tham gia của cha mẹ học sinh, của cộng đồng để trang trí   lớp học và xây dựng các cơng cụ hỗ trợ lớp học. Học sinh đã quen dần với cách  học mới, các em đã biết tự đọc tài liệu, tự tìm tịi, nghiên cứu và hợp tác, chia sẻ  với các bạn trong nhóm để chiếm lĩnh kiến thức. Học sinh ngày càng mạnh dạn,  tự  tin và phát triển tốt các kỹ  năng sống. Cha mẹ  học sinh và chính quyền địa   phương, các ban ngành đồn thể đã tích cực hỗ trợ nhà trường.  2.1. Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi Mơi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi mới   các hoạt động giáo dục, đủ  các điều kiện cho việc triển khai chủ  trương thực   hiện  việc làm đổi mới của nhà trường Đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ, có phẩm chất chính trị, đạo đức lối  sống chuẩn mực, có trách nhiệm với cơng việc, số  cán bộ  giáo viên trẻ  chiếm   65%. Trình độ chun mơn đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 39/49 đồng chí chiếm tỷ  lệ 80%. Trường đã thành lập được được chi ủy chi bộ, phần đa là đảng viên trẻ,  gương mẫu, nhiệt huyết, đi đầu trong mọi phong trào, nhiều năm liền đạt chi    Trong sạch vững mạnh. Cơng đồn đã thật sự  là trung tâm đồn kết, nhiều   năm liền   khơng có đơn thư  khiếu nại, tố  cáo, nhiều năm liền được các cấp  khen.  * Khó khăn Tuy nhiên, trong q trình tổ  chức thực hiện khơng thể  khơng gặp những   khó khăn cần vượt qua như sau:  Về giáo viên:  Một số giáo viên chưa thật sự đổi mới về phương dạy học   theo mơ hình mà đơn vị  đã chọn. Vẫn cồn đầu đó đan xen cách dạy truyền  thống. Giáo viên mới ra trường cịn bỡ  ngỡ  với mơ hình dạy học mới, vì  ở  trường sư phạm giáo viên chưa được tiếp cận với mơ hình dạy học này Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học - Sự  phối hợp giữa giáo viên chủ  nhiệm và giáo viên bộ  mơn chưa thật sự  nhịp nhàng trong cách  tổ chức lớp học - Về học sinh: Chưa thật sự chủ động trong q trình tự nghiên cứu tài liệu,   phó thác trách nhiệm cho một số thành viên.      - Phụ huynh học sinh cịn nhiều lo lắng, họ chưa tin tưởng về mơ hình dạy   học này. Bởi vì chưa thốt khỏi nếp nghĩ   về  phương pháp dạy học truyền   thống - Một số  phịng học diện tích chưa đủ  chuẩn nên việc sắp xếp bàn ghế  theo nhóm cịn chật chội, khó bố trí - Để giải quyết những vấn đề được đặt ra như trên, người quản lý phải có  kế hoạch và những giải pháp cụ thể trong cơng tác quản lý nhằm thực hiện tốt   nhiệm vụ năm học cũng như trong nhiệm vụ quản lý việc dạy học theo mơ hình   trường học mới (VNEN) 2.2. Thành cơng – hạn chế * Thành cơng Việc tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN đang trong q trình thí điểm nên  cơng tác chỉ  đạo cũng mang tính chất vừa làm vừa đúc rút kinh nghiệm. Trong  sáng kiến này, tơi xin đề cập đến những biện pháp để tổ chức dạy học mà ở đó   vai trị của người giáo viên được thay đổi thực sự: họ khơng cịn là người truyền   thụ, giảng giải thậm chí là làm thay mà chuyển sang vai trị là người tổ  chức,  người hướng dẫn, trợ giúp cho HS. Hoạt động dạy học được thay đổi cơ bản so   với dạy học truyền thống, thể  hiện   hình thức tổ  chức lớp học thành từng  nhóm. Học sinh chủ yếu là tự nghiên cứu, hợp tác với bạn và cùng với sự hỗ trợ  của giáo viên để  tìm hiểu kiến thức. Học sinh được phát huy tốt hơn các kỹ  năng sống về  năng lực và phẩm chất. Lớp học cũng được trang trí rất tốt vừa   thể  hiện tính thẩm mỹ, tính thân thiện, vừa là cơng cụ  để  hỗ  trợ  cho cơng tác   dạy học như  góc học tập, nhịp cầu bè bạn, hộp thư  điều em muốn nói, sơ  đồ  khu dân cư  mà học sinh đang  ở, góc sinh nhật, bảng điểm danh ngày em đến   trường… Tất cả những cơng cụ đó đã làm tốt lên một phịng học theo mơ hình   dạy học VNEN * Hạn chế Tuy nhiên trong q trình chỉ đạo thực hiện tơi thấy vẫn cịn những hạn chế  như sau: Cơng tác tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên cịn bất cập do trong năm học có    điều động, ln chuyển giáo viên. Việc tập huấn thường tổ  chức tập trung  vào đầu năm học, nhưng có những giáo viên được điều động về sau nên địi hỏi  ban lãnh đạo nhà trường và tổ  chun mơn phải mất nhiều thời gian để  tập   huấn và bồi dưỡng Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học Một số  giáo viên đã quen với phương pháp dạy học truyền thống nên trong  q trình tổ  chức hoạt động học cho học sinh cịn truyền thụ  và giảng giải   nhiều. Việc hướng dẫn học sinh làm và sử dụng các cơng cụ học tập trong lớp   đơi khi cịn hình thức. Một số giáo viên tổ chức lớp học cịn rập khn. Một số  học sinh kỹ năng giao tiếp hạn chế, rụt rè Một số trưởng nhóm kỹ năng điều hành, chỉ đạo nhóm chưa tốt. Hội đồng tự  quản tổ chức và quản lý lớp hiệu quả chưa cao Cha mẹ học sinh phần lớn là nơng dân nên quan tâm đến việc học hành của   con em cịn hạn chế. Tất cả việc học tập của con em giao phó cho nhà trường là  2.3.  Mặt mạnh – mặt yếu         *  Mặt mạnh Nhà trường thực hiện dạy học mơ hình trường học mới dưới sự chỉ đạo sát   sao của Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana. Có các văn bản pháp lý   đạo của ngành xun suốt tự  Bộ  Giáo dục và đào tạo đến Sở  Giáo dục và   Đào tạo và Phịng Giáo dục và Đào tạo.  Được tham dự tập huấn nhiều lần từ sở Giáo dục, phịng Giáo dục và cụm   chun mơn. Được sự tư vấn thường xun  các cộng tác viên của dự án Kinh phí đầu tư  của dự  án đầy đủ, kịp thời, đảm bảo cho việc trang trí,  mua sắm cơ  sở  vật chất và hoạt động chun mơn. Ngồi ra dự  án cịn đầu tư  thêm  cơ  sở  vật  chất  như  máy pho to,  đèn chiếu,  màn hình, ti vi, máy quay  phim… Được sự  hưởng  ứng nhiệt tình của cha mẹ học sinh, tập thể hội đồng sư  phạm và học sinh * Mặt yếu Giáo viên mới ra trường phần lớn  kinh nghiệm chun mơn cịn hạn chế;  một số giáo viên cũ chưa thật sự đổi mới phương pháp dạy học mới u cầu của chương trình mơ hình trường học mới là học sinh khi học lên  lớp hai phải biết đọc và viết thành thạo, thì mới tự  học được, nhưng thực tế  tỉ  lệ học sinh yếu Tiếng Việt lại khá phổ biến ở địa phương, chưa kể là học sinh  học hịa nhập Học sinh vùng nơng thơn giao tiếp cịn nhiều hạn chế Chuyển đổi từ  phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cực  một cách đột ngột, nên khơng khỏi gây cho GV, HS và phụ  huynh tâm lý hoang  mang sợ học sinh khơng tiếp thu được kiến thức bài học, nhất là đối tượng học  sinh trung bình, yếu Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học Sách dự án chỉ đủ cho mỗi em 1 bộ, lại chỉ được học trên lớp khơng được   mang về  nhà nên học sinh khơng có thời gian xem bài trước, khơng phát huy  được tính cộng đồng như ý đồ của dự án Đồ dùng dạy học phục vụ cho chương trình mới chưa có Mơ hình học nhóm suốt trong buổi học, tạo cho một bộ phận học sinh   ỷ  lại vào người khác, chưa thật tự học, tự nghiên cứu tài liệu.          Vì đây là chương trình thử  nghiệm nên tài liệu vẫn cịn một số  chỗ  chưa  hợp lý. Giáo viên phải nghiên cứu để  thay đổi logo cho phù hợp với đối tượng  học sinh 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động * Ngun nhân của thành cơng Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo Phịng Giáo dục và Đào tạo  huyện Krơng  Ana. Sự  quan  tâm  lãnh  đạo    Đảng  ủy  và chính  quyền  địa  phương xã Quảng Điền. Sự  nhiệt tình hưởng ứng của phụ  huynh học sinh. Sự  nỗ lực phấn đấu của tập thể hội đồng sự phạm và tập thể học sinh trường tiểu   học Nguyễn Văn Trỗi Các cấp lãnh đạo quan tâm xây dựng cơ sở vật chất nhà trường đạt chuẩn,   đảm bảo cho việc thực mơ hình trường học mới.  Qn triệt các văn bản chỉ  đạo của Trung  ương, của ngành về  việc   chủ  trương tăng cường giảng dạy, đào tạo Mơ hình trường học mới (VNEN) trong   Ngành Giáo dục – Đào tạo trong nhà trường Hiệu trưởng thơng báo nội dung, chỉ tiêu và biện pháp thực hiện việc để cán   giáo viên và cha mẹ học sinh biết để cùng phối hợp thực hiện. Xây dựng kế  hoạch thực hiện với các kỹ  năng: Phân tích tình hình thực tiễn  ảnh hưởng đến  việc làm cùng với chọn lựa cơ sở lý luận để  giải quyết, tìm các biện pháp hữu   hiệu  triển khai thực hiện theo mơ hình mới (VNEN)  đạt hiệu quả  cao nhất.  Triển khai đồng bộ  các giải pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả  việc giảng   dạy và học tập của cán bộ giáo viên và học sinh. Quản lý đầy đủ cơ sở vật chất  thiết bị, phịng học của nhà trường Tổ chức thao giảng, dự giờ rút kinh nghiệm, từ đó có biện pháp hỗ  trợ  để  mọi cán bộ giáo viên đều nắm bắt được việc triển khai thực hiện theo mơ hình  mới (VNEN) Tăng cường bồi dưỡng kỹ năng sử  dụng máy tính, tự  giác, chủ  động tham  gia  tìm hiểu thơng tin trên mạng để đưa vào bài giảng. Thường xun tự đánh giá, rút  kinh nghiệm, tìm kiếm thơng tin kiến thức, tự  học, tự  bồi dưỡng, bổ  sung kịp   Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học thời những điểm cịn yếu trong q trình thực hiện việc triển khai theo mơ hình  mới (VNEN) làm đổi mới phương pháp, hình thức giảng dạy * Ngun nhân hạn chế Đối với giáo viên: Họ  lo sợ học sinh khơng đáp ứng nỗi với cách học mới  nên đơi lúc cịn làm thay hoặc giảng giải nhiều làm cho học sinh kém tư  duy,  giáo viên lẫn lộn giữa cái cũ và mới của phương pháp. Giáo án khơng phải soạn  bài nên một số giáo viên chưa thật sự nghiên cứu trước bài khi lên lớp Đối với học sinh: Một số  học sinh thiếu tính chủ  động trong nghiên cứu,  để bạn làm thay việc cho mình hoặc nhờ người khác hỗ trợ Phương pháp đánh giá học sinh rất nhẹ nhàng, thỏa mái, động viên là chính,  nên một số học sinh cịn chủ quan, thiếu tính phấn đấu 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Khi nhà trường mới bắt đầu  tổ  chức dạy học  theo mơ hình trường học  mới cịn  nhiều bỡ ngỡ   Giáo viên  tập làm quen với phương pháp dạy học mới, chưa thốt khỏi  cách làm cũ, cịn làm việc nhiều trong tiết dạy, th ậm chí làm thay việc cho học  sinh.Một số giáo viên mới ra trường chưa đươc làm quen với phương pháp dạy  học theo mơ hình VNEN. Việc tổ chức các hoạt động cịn rập khn, thiếu sinh   động, mang tính hình thức, áp đặt   Đánh giá sản phẩm học sinh bằng nhận xét cịn thiếu nội dung, chưa cơ  đọng, việc tổ  chức cho học sinh tự  quản chưa có kinh nghiệm  Học sinh chưa  sử  dụng tốt việc đánh giá nhận xét của giáo viên để  phát huy hoặc khắc phục   những tồn tại.  Việc điều chỉnh nội dung trong tài liệu hướng dẫn học chưa cụ thể, chưa  khoa học, chưa sát với đối tượng học sinh, nội dung chưa sâu. Khi sử dụng nội  dung điều chỉnh, giáo viên cịn lúng túng, học sinh sử dụng nội dung điều chỉnh  vào cơng tác tự nghiên cứu cịn gặp nhiều bất cập Việc dạy phân hóa đối tượng học sinh trong lớp giáo viên đưa ra nội dung   đơi lúc chưa phù hợp với u cầu nội dung bài học và đối tượng học sinh, dẫn   đến xa nội dung chưa sát với mục tiêu bài học. Nội dung tăng cường q khó   hoặc q dễ Cơng tác trang trí lớp nội dung chưa mang tính giáo dục cao và giá trị  sử  dụng chưa cao. Giáo viên thiếu tương tác và sử  dụng chưa hết cơng năng với   các dụng cụ hỗ trợ học tập trong lớp như:  nhịp cầu bè bạn, điều em muốn nói,   ngày em đến trường, góc thư  viện, góc thiên nhiên, sơ  đồ  cộng đồng  Một số  giáo viên cịn khốn trắng tiết học cho học sinh, thiếu sự  hỗ  trợ  dẫn dắt của   giáo viên. Cơng tác trang trí lớp theo mơ hình cần nhiều kinh phí, việc trang trí  lớp học đạt hiệu quả chưa cao 10 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học sở vật chất nhà trường, cơ sở vật chất nhà trường ngày một đi lên. Cha mẹ học  sinh chấp nhận mơ hình dạy học mới, địa phương hỗ  trợ  cùng nhà trường để  thực hiện tốt mơ hình nhà trường đang thực hiện 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Một số  giải pháp, biện pháp chỉ  đạo tổ  chức dạy học theo mơ hình trường   học mới (VNEN) có hiệu quả: b.1. xây dựng kế hoạch tổng thể cho một năm học.  Kế  hoạch của nhà trường phải thật sự  chặt chẽ  phù hợp với thực tế  của  đơn vị. có lộ  trình rõ ràng, mang tính cụ  thể và tính chiến lược cao. Có tính dự  báo được những thành cơng và những nguy cơ  thách thức. trong kế  hoạch cần   nêu lên việc củng cố lại bộ máy nhà trường ngay từ đầu năm học để giáo viên  thấy được trách nhiệm của mình thực hiện nhiệm vụ tốt hơn. Cơng tác chun  mơn cần phải làm gì và đổi mới điểm nào. Cần tập huấn chun đề như thế nào  cho giáo thực hiện   giảng dạy được tốt hơn . Xây dựng phát triển cơ  sở  vật   chất những phần nào để  phù hợp với mơ hình dạy học đang thực hiện. Sau đó  đưa ra bàn bạc, thống nhất. trình kế hoạch của đơn vị cho lãnh đạo địa phương   và Hội cha mẹ học sinh biết để cùng phối hợp thực hiện b.2. Chỉ  đạo Làm tốt cơng tác tun truyền  Ngay từ đầu năm học, Lãnh đạo nhà trường tổ chức cuộc họp với lãnh đạo  Đảng  ủy,  Ủy ban nhân dân, Mặt trận Tổ  quốc và các đồn thể  trong xã như:  Đồn Thanh niên, Hội phụ nữ, Hội Nơng dân, Hội Khuyến học và Ban đại diện   cha mẹ học sinh. Tại cuộc họp này, trường đã giới thiệu rõ các văn bản của Bộ  Giáo dục, của Sở  và Phịng Giáo dục và Đào tạo về  mơ hình trường học mới  (VNEN) và kế hoạch tổ chức thực hiện của nhà trường để tranh thủ ý kiến chỉ  đạo của cấp  ủy và chính quyền địa phương, đồng thời tun truyền sâu rộng   đến các lực lượng xã hội. Hàng tháng, nhà trường ln tham mưu với cấp  ủy   đảng, chính quyền địa phương để  đưa vào nghị quyết và chỉ  đạo các ban ngành   đồn thể phối hợp thực hiện. Nhà trường kết hợp với ban đại diện Hội CMHS   để phối hợp giáo dục, xây dựng cơ  sở  vật chất, trang trí lớp học, làm đẹp bồn   hoa, cây cảnh để  đảm bảo một mơi trường học tập “xanh, sạch, đẹp, an tồn,  thân thiện”. Nhà trường chỉ đạo cán bộ, giáo viên tun truyền đến tận các bậc   CMHS để  họ  nhận thức đúng đắn về  vai trị của mình trong nhà trường, giúp   phụ  huynh thấy được những lợi ích mà mơ hình trường học mới sẽ  mang lại  cho con em họ để họ đồng tình ủng hộ. Chỉ đạo giáo viên mời cha mẹ HS đến   tham gia vào các hoạt động của nhà trường của lớp như: Bầu hội đồng tự quản,   dự giờ, thăm lớp,  Đồng thời chỉ đạo Liên đội lên bảng tin, cho phát thanh viên   tun truyền các thành tích và hoạt động nổi bật của nhà trường trong việc thực   hiện mơ hình trường học mới.  12 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học Tổ  chức cuộc họp với các đồn thể  và giáo viên trong nhà trường để  qn  triệt chủ trương và các cơng văn hướng dẫn thực hiện, nâng cao nhận thức cho   đội ngũ giáo viên.  Với cách làm trên, trường chúng tơi đã nhận được sự  quan tâm giúp đỡ  của   Đảng  ủy, chính quyền địa phương và các ban ngành đồn thể, của Hội CMHS   để  mở  rộng khn viên trường, xây dựng thêm nhà để  xe, một số  bồn hoa cây   cảnh và trang trí các lớp học theo mơ hình VNEN. Cộng đồng cũng đã hỗ  trợ  chúng tơi rất nhiều trong việc hướng dẫn học sinh học tập  ở nhà, đặc biệt là  hoạt động ứng dụng b.3. Chỉ đạo tổ chức tiết học có sự tham gia của cộng đồng Hiệu trưởng chỉ đạo bộ phận chun mơn  xây dựng kế hoạch giao chỉ tiêu   về các khối lớp phải tổ chức tiết dạy có sự tham gia của cộng đồng. Mục đích  hoạt động này làm cho cơng đồng cùng tham gia giáo dục học sinh. Qua tiết dạy  có sự tham gia của cộng đồng các  em có điều kiện hiểu biết thêm về lịch sử địa  phương, phong tục, tập qn, những món ăn đặc sản, những bài hát dân ca,   những điệu hị câu vè … của q hương mình. Bồi dưỡng thêm cho các em tình   u q hương, tình u cội nguồn, tự hào về  q hương. Biết tơn tạo, giữ  gìn  bản sắc dân tộc mà ơng cha ta đã dày cơng vun đắp b.4.Chỉ đạo  tổ chức tập huấn cho giáo viên, xây dựng ý thức tự học, tự rèn Việc tập huấn cho giáo viên là một việc làm hết sức cần thiết. Đầu năm học   mới Ban lãnh đạo nhà trường đã cử  một số  giáo viên có năng lực giảng dạy   vững vàng đã tham gia lớp tập huấn tại tuyến tỉnh, huyện tổ chức tập hu ấn l ại   cho toàn bộ  giáo viên trong trường. Việc tập huấn tại trường được thực hiện   một cách nghiêm túc. Lớp tập huấn được trang bị  đầy đủ  tài liệu và đồ  dùng  phục vụ  cho việc học. Lớp được chia thành các nhóm nhỏ  để  giáo viên được   trao đổi, chia sẻ, bàn bạc về  tài liệu hướng dẫn học của học sinh, về phương   pháp giảng dạy, về  hình thức tổ  chức lớp học và đưa ra những khó khăn, trở  ngại để cùng nhau tìm giải pháp khắc phục. Báo cáo viên tập huấn phải tổ chức   cho các học viên tự  nghiên cứu, trao đổi, bàn bạc để  cùng nhau tháo gỡ  những   khó khăn, vướng mắc chứ  khơng được thuyết trình, giảng giải. Ban Lãnh đạo  nhà trường phải theo dõi và đánh giá sát đúng ý thức và kết quả  tập huấn của  giáo viên. Việc tổ chức tập huấn đã giúp giáo viên có được những nhận thức cơ  bản, những kiến thức cần thiết về mơ hình trường học mới để  vận dụng trong   q trình giảng dạy và giáo dục học sinh.   Bên cạnh đó, nhà trường đã làm tốt cơng tác bồi dưỡng cho giáo viên thơng  qua dự giờ thăm lớp và qua các buổi sinh hoạt chun đề. Chỉ đạo các tổ trưởng  chun mơn và những giáo viên có năng lực trong khối tăng cường dự giờ, giúp  đỡ  những giáo viên có năng lực giảng dạy cịn hạn chế, những giáo viên mới  được chuyển về  trường. Đồng thời động viên, khuyến khích họ  tích cực hơn   13 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học trong cơng tác tự học, tự rèn. Trong các buổi sinh hoạt chun đề ở trường, ở tổ  chun mơn người chủ trì đã tạo điều kiện để họ được bày tỏ ý kiến và những   băn khoăn, trăn trở của mình để được giải đáp. Với cách làm trên, trường đã bồi  dưỡng được một đội ngũ giáo viên có năng lực giảng dạy vững vàng b.5. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy Để thực hiện thành cơng mơ hình VNEN hơn ai hết bản thân người giáo viên  phải thực sự  có mong muốn tạo ra những thay đổi, tập trung chú ý vào những  thay đổi về chiến lược giảng dạy, u thương học sinh và tin tưởng rằng tất cả  học sinh đều có tiềm năng thành cơng nếu được trang bị những kĩ thuật học tập  đa dạng.    Đổi mới phương pháp dạy học hiện hành đã phần nào phát huy được tính  tích cực, chủ  động, sáng tạo của học sinh. Tuy nhiên một số  giáo viên đơi khi   vẫn cịn nặng về  vai trị truyền thụ  kiến thức. Một số  bộ  phận học sinh chưa   mạnh dạn, tự tin tham gia vào q trình học tập và các hoạt động giáo dục; kỹ  năng sống hạn chế. Bởi vậy, khi thực hiện mơ hình trường học mới, hơn ai hết   bản thân người giáo viên phải tích cực đổi mới hoạt động sư  phạm của mình  với phương châm “Chuyển đổi từ  dạy học truyền thụ  của giáo viên sang tổ  chức hoạt động tự  học của học sinh, q trình tự  học, tự  giáo dục là trung tâm   của hoạt động giáo dục”. Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng   dẫn học để tự học, tự khám phá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát  hiện kiến thức, kỹ năng mới thơng qua q trình học tập mang tính hợp tác. Giáo  viên chỉ hổ trợ và hướng dẫn học sinh khi cần thiết. Giáo viên phải biết khuyến  khích mọi cố gắng, nổ lực, sáng kiến và những tiến bộ dù là nhỏ  nhất của học  sinh để  những HS vốn rụt rè, nhút nhát dần trở  nên mạnh dạn, tự  tin hơn. Chỉ  đạo GV thường xun gần gũi, quan tâm đến những đối tượng HS đó.  Chỉ  đạo giáo viên tổ  chức linh hoạt các hoạt động học tập của học sinh,   khơng nhất thiết phải thực hiện theo tài liệu hướng dẫn học. Giáo viên phải  dựa vào đối tượng học sinh và thực tế của lớp học để lựa chọn phương pháp và   hình thức dạy học phù hợp đó là thay đổi lugo cho phù hợp b.6. Chỉ đạo giáo viên dạy phân hóa đối tượng học sinh  Trong tiết học, nếu học sinh khá giỏi làm xong bài trước, giáo viên cần  chuẩn bị những bai tập nâng cao để các em được nhận thêm bài tập nhằm phát   huy năng lực học tập của học sinh. Nếu HS làm tốt GV khen ngợi và tun   dương trước lớp. Nếu HS khơng làm được giáo viên giúp HS giải quyết và  khơng qn động viên, khích lệ HS. Có thể ra thêm bài tập tương tự để HS làm   được, giúp các em thêm tự tin và hứng thú b.7. Chỉ đạo giáo viên  tổ chức phương pháp học mới cho học sinh Ở mơ hình trường học mới, học sinh khơng tiếp thu kiến thức một cách thụ  động mà ngược lại các em chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với  14 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học các đồ  vật, quan sát trực tiếp, phân tích so sánh và tương tác với các bạn cùng   nhóm, tương tác với giáo viên và cộng đồng. Q trình chiếm lĩnh kiến thức  được khởi đầu bằng việc học sinh đọc và viết tên bài học, tiếp đến là việc đọc   mục tiêu bài học ­ đây là việc đầu tiên của HS phải biết mình làm cái gì trong  bài học này. Hoạt động cơ  bản là q trình tự  trải nghiệm nghiên cứu tài liệu,   bắt đầu từ cá nhân và trao đổi trong nhóm. Trình tự bài học đến báo cáo kết quả  học tập của cá nhân và nhóm thể  hiện tính độc lập tương đối của cá nhân và   nhóm. Trong giờ  học, giáo viên tổ  chức cho các nhóm trưởng điều hành các  nhóm hoạt động. Dưới sự  điều hành của nhóm trưởng, các nhóm nghiêm túc  học bài và hăng hái thảo luận mỗi khi có chủ đề đưa ra. Với cách làm đó, chúng  ta khơng cịn bắt gặp hình ảnh cả lớp ngồi im lặng nghe thầy, cơ giáo giảng bài  nữa, mà thay vào đó là những nhóm học sinh ngồi thảo luận và làm các bài tập   trong tài liệu theo u cầu. Qua đó, phát huy tính tích cực, chủ  động, ý thức tự  học, tự  giải quyết vấn đề  và tinh thần hợp tác, chia sẻ  của học sinh. HS ngày  càng mạnh dạn, tự tin hơn rất nhiều. Khơng khí học tập của học sinh rất sơi nổi   và thoải mái.  Hình ảnh minh họa                  Lớp học 2A , cơ Lê Nữ Mộng Huyền Trân chủ nhiệm b.8. Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp đánh giá học sinh 15 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học Trước đây việc đánh giá học sinh chủ yếu tập trung vào hoạt động học tập,  cịn với mơ hình VNEN đánh giá học sinh tập trung vào 3 nội dung sau: ­ Đánh giá hoạt động học tập theo chuẩn kiến thức, kỹ  năng của chương  trình ­ Đánh giá sự hình thành và phát triển năng lực chung của học sinh tiểu học:  a) tự phục vụ, tự quản; b) giao tiếp, hợp tác; c) tự học và giải quyết vấn đề ­ Đánh giá sự hình thành và phát triển cấc phẩm chất của học sinh tiểu học   Việc đánh giá được thực hiện theo 3 hình thức: Đánh giá thường xuyên,   đánh giá định kì và đánh giá tổng hợp cuối học kì 1 và cuối năm học. Việc đánh  giá học sinh khơng dùng điểm số  mà ghi nhận xét. Lời nhận xét đánh giá của  giáo viên phải hết sức cụ thể, dễ hiểu giúp học sinh biết để phát huy mặt mạnh   và khắc phục những hạn chế; giúp phụ huynh biết được rõ hơn về con em mình  để  có biện pháp hỗ  trợ. Việc đánh giá học sinh khơng chỉ  dành riêng cho giáo   viên mà cịn có sự tham gia của học sinh, phụ huynh và cộng đồng, trong đó đánh   giá của giáo viên là quan trọng nhất. Đến nay thơng tư 30 năm 2014 của Bộ Giáo  dục và Đào tạo ban hành về  đánh giá giá học sinh. Đơn vị  rất thuận lợi trong  cách đánh giá ví cách đánh của thơng tư  này gần giống với cách đánh giá trước   đây mà đơn vị đã thực hiện b.9.  Chỉ đạo đổi mới  cơng tác chủ nhiệm  Lớp học là “hạt nhân” trong “Mơ hình trường học mới Việt Nam”. Bàn ghế  khơng kê theo kiểu truyền thống mà được bố trí lại để học sinh ngồi theo nhóm,  phù hợp với sự tương tác giữa các bạn trong nhóm và giáo viên. Khác với trước   đây, ban cán sự lớp do giáo viên áp đặt và hoạt động theo các u cầu của giáo   viên. Trong mơ hình VNEN, ban cán sự  lớp được đổi mới thành “Hội đồng tự  quản”. “Hội đồng tự quản” được thành lập là vì học sinh, do học sinh và các em   được chủ động tự quản trong các hoạt động của lớp Hình ảnh minh họa 16 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học  Để có một “Hội đồng tự quản” theo đúng ý nghĩa của nó tơi đã hướng dẫn   giáo viên tổ chức học sinh xây dựng kế hoạch một cách rõ ràng. Kế  hoạch bầu   “Hội đồng tự quản” phải nêu rõ mục đích, u cầu, nhiệm vụ, đối tượng tham  gia, thời gian tiến hành. Sau đó tổ  chức cho các em tiến hành  ứng cử, bầu cử   Học sinh được quyền  ứng cử, bầu cử  một cách dân chủ  để  chọn ra một “Hội  đồng tự  quản” chỉ  đạo lớp hoạt động. Sau khi thành lập được “Hội đồng tự  quản” giáo viên cho các em tự  phân cơng nhiệm vụ. Các thành viên trong lớp   được tự  do tham gia vào các ban. Các em có thể  ghi tên mình vào mảnh giấy  hoặc các hình ảnh mà các em thích rồi dán vào ban mình đăng kí.  “Hội đồng tự quản” cũng có thể được thay đổi trong năm học. Nếu hội đồng   tự quản khơng làm tốt nhiệm vụ giáo viên có thể cho học sinh bầu lại. Mặt khác  nếu hội đồng tự quản làm tốt, hết học kì 1 giáo viên cũng có thể cho bầu lại để  cho nhiều học sinh có cơ hội được tập làm lãnh đạo. Những học sinh đã làm tốt   rồi giáo viên khen ngợi và động viên các em làm cố vấn cho các bạn mới được  bầu vào Hội đồng tự  quản mới. Như  vậy, nhiều học sinh được phát huy năng  lực và sở trường của mình.   b.10.  Chỉ đạo trang trí lớp học Ngay từ đầu năm học tơi đã chủ động hướng dẫn giáo viên kết hợp với cha  mẹ học sinh, học sinh để trang trí lớp học theo mơ hình VNEN. Xung quanh lớp   học được trang trí các phương tiện hỗ trợ học tập như: Góc học tập của em, tủ  đựng sách báo, hộp thơng tin “Những điều em muốn nói”, bảng thơng tin “Ngày  em đến lớp”, bảng “10 bước học tập”, bảng “Nội quy lớp học”, “Hộp thư cá  nhân”,… Tất cả đã tạo nên một khơng gian va mơi tr ̀ ương hoc tâp thân thi ̀ ̣ ̣ ện  Góc học tập là nơi để các đồ dùng học tập của học sinh và các vật dụng để  làm đồ  dùng trực quan trong các mơn học. Các vật dụng này khơng cố  định mà  17 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học được thay đổi, linh động theo kế  hoạch dạy học. Giáo viên cần huy động cả  học sinh và phụ  huynh tham gia chuẩn bị các đồ  dùng học tập để  góc học tập  trở nên phong phú và phục vụ tốt cho việc học của các em Đây cũng là nơi để  trưng bày những sản phẩm học tập, những bài văn hay,   những trang vở đẹp của học sinh “Hộp thư cá nhân”, “Điều em muốn nói” là nơi để học sinh được bày tỏ cảm  xúc, chia sẻ những tâm sự của mình với bạn bè, với thầy giáo, cơ giáo. Giáo viên  hướng dẫn học sinh dùng giấy hoặc bìa cứng để  gấp những phong bì thư, trên  đó có ghi tên học sinh, ngày sinh và sở thích rồi dán vào bảng “Hộp thư cá nhân”   của lớp. Giáo viên nên giải thích kỹ cho học sinh về mục đích của hội thư.  Đây là cơng cụ giúp học sinh được bày tỏ  ý kiến của mình, có thể  là những   tình cảm, cảm nhận, mong muốn, đề nghị hoặc bất cứ điều gì các em muốn nói   về thầy cơ, cha mẹ, các cơ chú nhân viên…Hay mỗi khi một thành viên trong lớp  có hành động đẹp, có kết quả học tập tiến bộ hay hành động chưa tốt…các học  sinh khác có thể viết thư cho vào phong thư của bạn đó để khen ngợi hoặc nhắc  nhở. Giáo viên khéo léo tâm sự với HS để nghe các em chia sẻ  những cảm xúc   của mình đối với bạn bè, sau đó gợi ý để  học sinh viết thư  cho bạn hoặc viết   thư  bỏ  vào hộp thư  “Điều em muốn nói” . Cách làm này đã giúp học sinh thân  thiện, quan tâm đến nhau nhiều hơn. Các em có ý thức hơn khi học tập cũng    khi tham gia các hoạt động để  nhận được nhiều lời khen ngợi từ  phía các  bạn và cơ giáo.  Đối với Hội đồng tự  quản khi nhận được thư    hộp thư  “Điều em muốn   nói” cần phải đọc để biết phản hồi từ phía các bạn để có hướng điều chỉnh cho  phù hợp với nhu cầu chung và nội quy của lớp. Nếu những việc các bạn bày tỏ  18 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học mà Hội đồng tự  quản khơng giải quyết được thì phải nhờ tới sự  can thiệp của  giáo viên Ngồi ra, giáo viên có thể  hướng dẫn học sinh trang trí “Góc sinh nhật” để  tạo sự vui tươi trong lớp học. Giúp HS biết cách quan tâm đến bạn, biết cách tổ  chức những buổi lễ  nho nhỏ. Giáo viên cùng học sinh dùng giấy A0 để  vẽ  cây  hoa có 12 bơng hoa, mỗi bơng hoa là một tháng trong năm. Trên các bơng hoa ghi  tên những bạn có ngày sinh nhật trong tháng đó. Góc sinh nhật giúp cả lớp biết   sắp đến ngày sinh nhật của bạn nào để tổ chức sinh nhật cho bạn. Việc tổ chức   khơng cần cầu kì. Học sinh có thể  tổ  chức một chương trình văn nghệ, trị  chơi…và nói những lời chúc mừng bạn. Chính những hoạt động này đã góp  phần giúp học sinh phát huy tốt hơn năng lực tự quản của mình. Góp phần thành  cơng mơ hình dạy học mới b. 11. Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng hội đồng tự quản Giờ  dạy của giáo viên theo mơ hình này có thành cơng hay khơng phần lớn   đánh giá vào cách hoạt động thành của hội đồng tự  quản. Chính vì vậy, giáo  viên chủ  nhiệm cần phải bồi dưỡng hội đồng tự  quản.  Ngay từ  đầu năm học  giáo viên nên chọn những em mạnh dạn, nhanh nhẹn để bồi dưỡng kỹ năng giao   tiếp, kỹ  năng  ứng xử, kỹ  năng quản trị, kỹ  năng nhận xét, đánh giá, kỹ  năng  giao việc cho nhóm, kỹ  năng thực hiện nhiệm vụ  của ban học tập, ban văn  nghệ, ban thư viện, ban vệ sinh, ban sức khỏe  Tập cho các em khi thành thạo   xong, tiếp tục chọn những em mới để các em cũ hướng dẫn, giáo viên kiểm tra   nhận xét và hỗ  trợ  thêm. Cứ  như  thế  các em trong lớp đều phải đước trải qua   lớp bồi dưỡng này. Khi thực hiện nhiệm vụ, giáo viên ln phiên nhiệm vụ  để  các em có cơ hội thực hiện thể hiện tài năng của mình trước tập thể. Tạo điều   kiện cho các em có thói quen mạnh tự tin trước tập thể, khơng cịn tính rụt rè, tự  ti b. 12. Cải tạo phịng học Hiện nay nhiều phịng học xây theo quy cách cũ nện diện tích chật chội, bố  trí bàn ghế theo nhóm cịn thiếu diện tích, tường mái đã cũ, kinh phí xây mới qua   lớn, vì vậy nhà trường nhà trường đã tham mưu với chính quyền địa phương và   bàn bạc với Hội Cha mẹ  học sinh thống nhất vận đọng xã hội hóa ngân sách  theoNghị định 24  của Chính phủ để xây dựng, nâng cấp cở sở vật chất. Cải tạo  phịng học cho diện tích rộng thêm bằng cách phá bục giảng, vì hiện nay dạy   theo mơ hình này giáo viên và học sinh rất ít viết bảng. Sơn mới lại tường và  làm mới lại nền, mái. Hiện nay điểm lẽ  của trường đã được cải tạo 12 phịng  theo giải pháp này nên khang trang hơn, đảm bảo cho việc thực hiện mơ hình   dạy học mới 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 19 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi  là trường thuộc vùng sâu   của huyện đóng trên địa bàn  xã Quảng Điền với truyền thống hiếu học của   người con đất Quảng Nam. Đại đa số  là người kinh   Tuy là trường vùng sâu  nhưng được trang bị CSVC tương đối đầy đủ và khn viên rộng rãi, thống mát   nên tạo được một mơi trường giáo dục thân thiện, thuận lợi cho việc tổ  chức   các hoạt động giáo dục trong nhà trường, hình thành các nhân cách và tri thức  cho học sinh lứa tuổi từ  6 tuổi đến 11 tuổi theo học và rèn luyện những kiến   thức, kỹ năng bậc học TH theo những  quy định, u cầu đổi mới giáo dục của  Bộ Giáo dục và Đào tạo.  Để đạt các mục tiêu đào tạo của ngành Giáo dục ­ Đào tạo trường được sự  quan tâm lãnh đạo của Đảng, sự  quản lý điều hành của Nhà nước các cấp và  họat động xã hội hóa giáo dục đạt hiệu quả cao Tập thể  sư  phạm có tinh thần học hỏi, có tính nhân văn cao trong nghề  nghiệp, đồn kết, thống nhất, thân thiện, có trình độ  đạt chuẩn trở lên, có năng  lực cơng tác. Học sinh tự  giác, chủ  động trong cơng tác học tập, tự  tin, mạnh   dạn, hợp tác để hồn thành nhiệm vụ 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp Q trình xây dựng và phát triển đất nước đang làm thay đổi tồn diện  những hoạt động của con người trong tất cả các lĩnh vực, đặc biệt là giáo dục –   đào tạo. Để thực hiện u cầu đổi mới phương pháp dạy học theo tinh thần lấy   người học làm trung tâm, chúng ta nghiên cứu quy trình tổ  chức, điều khiển và  tổ chức, tự điều khiển trong hoạt động dạy học Người quản lý phải có kế hoạch thật chu đáo sát với thực tiển, hiểu được  tâm lý của người dạy, thường xun kiểm tra, đơn đốc, tư vấn và động viên kịp   thời. các giải pháp và biện pháp đưa ra phải được sự đồng thuận thống nhất từ  lãnh   đạo,   đến   giáo   viên,   học   sinh   Được     hưởng   ứng   nhiệt   tình     địa  phương và phụ huynh Người dạy phải  biết tự  học, tự  bồi dưỡng để  nâng cao trình độ  chun  mơn nghiệp vụ, phải biết mình dạy cho ai , và dạy như  thế nào? Biết xác định  cơng việc và tự đổi mới cách làm Người học phải biết mình học cho ai và học như  thế  nào? Phải nắm cách  học mới, tự mày mò, tự nghiên cứu, biết hợp tác để giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.  3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học giữa các vấn đề nghiên cứu Nội dung khảo nghiệm Kết quả  khảo  Kết quả đạt  được Năm  20 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học nghiệm  Năm học 2012­2013 học 2014­2015 (Đạt) (Đạt) Giáo viên tổ  chức dạy học nhóm theo theo mơ  hình trường học mới.  60% 100% Học sinh thực hiện học theo nhóm 60 % 100% Học sinh làm tốt vai trị nhóm trưởng 50% 90% Học   sinh   tự   học,   tự   nghiên   cứu   tài   liệu   để  chiếm lĩnh tri thức 50% 90% Hội đồng tự quản làm tốt vai trị của mình 60% 90% Học sinh tự tin, hợp tác tốt 60% 90% Học sinh tự tin trao đổi, bày tỏ những thắc mắc  của mình thơng qua hộp thư “Nhịp cầu bè bạn”  và hộp thư “Điều em muốn nói” 40% 100% Lớp tổ  chức sinh nhật cho bạn thơng qua góc  sinh nhật 50% 100% Cha mẹ  học sinh hưởng  ứng dạy học theo mơ  hình  trường học mới 70% 100% Cha mẹ học sinh tham gia đánh giá kết quả học  sinh 50% 90% Học sinh tham gia đánh giá kết quả học tập của   bạn 60% 100% Tổ chức tiết học có sự tham gia của cộng đồng 20% 60% Trang   trí   lớp   theo   chuẩn   dạy   học   mơ   hình  VNEN 40% 100% Bồi dưỡng Hội đồng tự quản 30% 100% 0  12 phịng Phịng học được cải tạo 21 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu Thực hiện chủ  trương của Bộ  GDĐT về  việc đẩy mạnh thực hiện chủ  trương đổi mới cơng tác quản lý và nâng cao chất lượng Giáo dục Trong những năm qua trường TH Nguyễn Văn Trỗi  đã tích cực đẩy mạnh  cơng tác đào tạo bồi dưỡng CBQL, giáo viên về  các mặt chun mơn  nghiệp   vụ, trình độ tin học. Đồng thời tham mưu lãnh đạo các cấp, Phịng Giáo dục và  Đào tạo huyện Krơng Ana đầu tư  cơ  sở  vật chất. Nhờ vậy đến nay nhận thức  về tầm quan trọng của đổi mới cơng tác dạy học  trong quản lý giáo dục, trong  giảng dạy của  giáo viên đã được nâng lên một bước đáng kể Việc thực hiện Mơ hình trường học mới của Bộ giáo dục và sự  đổi mới   của giáo viên và học sinh ở trường có chuyển biến tích cực cụ thể: Thiết kế của bài học VNEN được xây dựng 3 trong 1, điều đó rất tiện cho  GV và HS trong hoạt động dạy và học Đa số  kênh hình và kênh chữ  rõ ràng, dễ  hiểu giúp học sinh tiếp cận bài   học một cách dễ dàng Sau mỗi bài tập đọc có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm giúp học sinh dễ dàng  tìm hiểu nội dung của bài học Học tập theo mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự  học, sáng tạo,  tính tự  giác, tự  quản, sự  tự  tin, hứng thú trong học tập. Với phương pháp dạy  học mới, giúp các em phát huy tốt các kĩ năng: Kỹ năng giao tiếp, Kỹ năng hợp  tác, Kỹ năng  tự đánh giá lẫn nhau trong giờ học Phát huy tính tích cực của học sinh thơng qua các kí hiệu của từng hoạt   động: hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đơi, hoạt động nhóm, hoạt động chung  cả lớp, hoạt động với cộng đồng Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học và các hình thức   dạy học trên cơ sở tổ chức các hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả  năng tự  học của học sinh. Tăng khả  năng thực hành, vận dụng, chú ý tích hợp   với  hoạt động phát triển ngơn ngữ  của học sinh thơng qua các hoạt động học  tập Chú trọng khai thác và sử  dụng những kinh nghiệm của học sinh trong đời  sống hàng ngày. Gắn kết giữa nội dung dạy học với đời sống thực tiễn của học   sinh, của cộng đồng thơng qua hoạt động  ứng dụng của mỗi bài và khuyến   khích HS tích luỹ kiến thức qua gia đình, cộng đồng, rèn cho các em kĩ năng giải  quyết các vấn đề, các khó khăn của chính bản thân Giáo viên: trên cơ  sở   ứng dụng phương pháp, hình thức dạy học mới đã  từng bước  ứng dụng vào giảng dạy, việc soạn giảng của giáo viên nhẹ  nhàng   22 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học hơn, giáo án được giảm bớt một số  mơn nên đảm bảo chất lượng hơn. Giáo  viên dành được nhiều thời gian hơn để  tìm tư  liệu hoặc nghiên cứu cho mơn  mình đảm trách Học sinh: tích cực tham gia các họat động học tập. Học sinh được tiếp   cận việc tổ chức hoạt động học tập theo nhóm, khơng bị  áp lực “học vẹt” học  lấy điểm… đã tạo ra mơi trường hoạt động cho học sinh, học sinh tương tác với   mơi trường mà hình thành tri thức mới và hỗ  trợ  việc củng cố  kiến thức, rèn  luyện các kĩ năng cơ  bản về mặt kiến thức. Được học tập và rèn luyện các kỹ  năng   tất cả  các môn học quy định trong nhà trường  Hứng thú khi được học  với nhiều biện pháp và các bạn học chung trong nhóm   PHHS: Liên hệ  trực tiếp với giáo viên hoặc nhà trường phối hợp cùng  nhà trường chung tay giáo dục các em và nắm chắc tình hình học tập của con em   thường xun Từ các mặt trên góp phần thực hiện thành cơng đổi mới cơng tác quản lý,  đổi  mới phương pháp giảng dạy, đổi mới phương pháp học tập của học sinh;   từng bước hình thành ý thức tự học tập của học sinh dựa trên ngun tắc “Thầy   chủ  đạo, trị chủ  động” đã nâng cao chất lượng giáo dục một cách tồn diện   đúng theo chỉ đạo của Bộ GDĐT và của lãnh đạo Ngành Giáo dục  huyện Krơng  Ana tin tưởng III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận              Qua ba năm thực hiện “Mơ hình trường học mới” tơi thấy đã có những  chuyển biến rõ rệt: học sinh mạnh dạn, tự tin, linh hoạt, sáng tạo, tích cực hơn   trong học tập và các hoạt động. Khơng khí học tập trong lớp tự  nhiên, nhẹ  nhàng, thân thiện. Giáo viên và học sinh tương tác với nhau nhiều hơn. Học sinh   hứng thú tiếp nhận kiến thức. Các em được phát huy năng lực tự học, học sinh   có nhiều cơ hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng khi làm việc cá nhân và có  nhiều cơ  hội phát huy năng lực hợp tác khi học nhóm. Phát huy tốt vai trị lãnh  đạo, nhiều em thể  hiện được khả  năng của mình khi điều hành các bạn. Khả  năng giao tiếp,  ứng xử  của học sinh tiến bộ  hơn nhiều. Học sinh mạnh d ạn   tham gia đánh giá q trình học tập, rèn luyện của mình, của bạn. Một số  học  sinh có tính cách nhút nhát đã dần trút bỏ được sự tự ti và trở nên mạnh dạn, tự  tin để thể hiện khả năng của bản thân mình  Cha mẹ  học sinh đã hiểu được lợi ích từ  mơ hình trường học mới đối với   con em họ và nhiệt tình hưởng ứng. Giáo viên chúng tơi đã quen dần với cách tổ  chức các hoạt động học tập cho học sinh theo mơ hình VNEN      Mơ hình trường học mới Việt Nam ­ VNEN được đánh giá là “luồng gió   mới” góp phần tích cực làm thay đổi tư duy trong dạy và học ở nước ta. Đây là   kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, hiện đại. Từ  thực tế  chỉ  đạo và giảng dạy,   23 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học tơi thấy vẫn có những khó khăn, vướng mắc về  cơ  sở  vật chất, về  q trình  giảng dạy của giáo viên, về  khả  năng học tập của học sinh. Tuy nhiên, những   vấn đề trên khơng phải “một sớm, một chiều” là khắc phục được ngay mà địi   hỏi người giáo viên phải thật kiên trì, nhẫn nại, tích cực tự  học, tự bồi dưỡng;  ln quan tâm, chia sẻ và động viên học sinh để các em tự tin học tập. Phối hợp   chặt chẽ  với phụ huynh và cộng đồng để  nhận được sự  hỗ  trợ. Thực hiện tốt  mơ hình này là một đóng góp khơng nhỏ  trong cơng cuộc đào tạo thế hệ trẻ  có   kỹ  năng sống tốt, có đủ  cả  đức, trí, thể, mỹ  cho tương lai đất nước. Mơ hình   trường học mới Việt Nam sẽ  là mơ hình dạy học mới tràn đầy niềm tin trong   tương lai và cho ta thật nhiều hứa hẹn 2. Kiến nghị Về  chun mơn: Cần tổ chức tập huấn,  chun đề  nhiều hơn về  phương  pháp dạy học các mơn chun biệt theo mơ hình VNEN. Cơng tác tư  vấn về  phương pháp dạy học mơ hình này cần duy trì và đổi mới.  Về  kinh phí: Dự án tài trợ  kinh phí thêm vài năm nữa để  củng cố  mơ hình   dạy học này được vững chắc, góp phần trang trí và sửa chữa lớp học ngày một   khang trang. Hỗ  trợ  kinh phí trong q trình hoạt động chun mơn, động viên  giáo viên thực hiện mơ hình dạy học này Về cơ sở vật chất: Dự án cần đầu tư thêm nhiều thiết bị về lĩnh vực cơng  nghệ thơng tin. Các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa trong cơng tác tu sửa và xây   dựng cơ  sở  vật chất. Đáp  ứng nhu cầu việc thực hiện dạy học theo mơ hình  trường học mới Việt Nam (VNEN) Tài lệu giảng dạy cần cung cấp kịp thời. Nội dung tài liệu giảng dạy và   học tập cần điều chỉnh phù hợp với thực tế hơn                                                                           Ngươi th ̀ ực hiên ̣                                                                                 Lê Công Khôi 24 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Công Khôi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………                                      CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………                                                                CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 25 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ Tổ  chức lớp học theo Mơ hình trường học  Nhà xuất bản giáo dục mới tại Việt Nam Tài  liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình  Nhà xuất bản giáo dục trường học mới, tập 1 Tài  liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình  Nhà xuất bản giáo dục trường học mới, tập 2 Hướng dẫn tổ  chức sinh hoạt chuyên môn      trường   thẹc     Mơ   hình   trường  Nhà xuất bản giáo dục học mới Việt Nam Hướng   dẫn     tham   gia     cha   mẹ   học  sinh và cộng đồng trong Mơ hình trường học  Nhà xuất bản giáo dục mới Việt Nam 26 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Công Khôi ́ ́ ̣   ... Sang kiên? ?kinh? ?nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣   Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?chỉ? ?đạo,? ?tổ? ?chức? ?cơng? ?tác? ?dạy? ?và? ?học mơ? ?hình? ?trường? ?học? ?mới? ?(VNEN)? ?ở? ?trường? ?tiểu? ?học Việc? ?dạy? ?học? ?theo mơ? ?hình? ?trường? ?học? ?mới? ?(VNEN)? ?sẽ  giúp cho việc ... Sang kiên? ?kinh? ?nghiêm                                                       Lê? ?Công? ?Khôi ́ ́ ̣   Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?chỉ? ?đạo,? ?tổ? ?chức? ?cơng? ?tác? ?dạy? ?và? ?học mơ? ?hình? ?trường? ?học? ?mới? ?(VNEN)? ?ở? ?trường? ?tiểu? ?học nghiệm? ? Năm? ?học 2012­2013 học 2014­2015 (Đạt) (Đạt) Giáo viên? ?tổ ? ?chức? ?dạy? ?học? ?nhóm theo theo mơ ... Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?chỉ? ?đạo,? ?tổ? ?chức? ?cơng? ?tác? ?dạy? ?và? ?học mơ? ?hình? ?trường? ?học? ?mới? ?(VNEN)? ?ở? ?trường? ?tiểu? ?học Trước đây việc đánh giá? ?học? ?sinh chủ yếu tập trung vào hoạt động? ?học? ?tập,  cịn với mơ? ?hình? ?VNEN đánh giá? ?học? ?sinh tập trung vào 3 nội dung sau: