Mục đích nghiên cứu: Trong phạm vi của đề tài này, tôi tiếp tục tập trung đi vào nghiên cứuchuyên sâu vào việc tìm ra cách thức tổ chức một CLB Tiếng Anh đạt hiệu quảcao bằng cách sử dụ
Trang 1I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài:
Cùng với việc phát triển chung của toàn xã hội , phát triển giáo dục đóngvai trò quan trọng trong việc đào tạo ra những nhân tài cho đất nước Đất nướcpháp triển đòi hỏi phải có những công dân được rèn luyện toàn diện về đạo đức
và văn hóa , đặc biệt là phải được trang bị một lượng kiến thức đầy đủ để bướcvào thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa, nhất là trong thời kỳ nước ta ranhập vào tổ chức thương mại thế giới (WTO )
Trong tất cả các ngôn ngữ trên thế giới, Tiếng Anh được coi là chìa khóangôn ngữ trong giao tiếp quốc tế Nó là chìa khóa kiến thức của tất cả các mônkhoa học, của nền công nghệ tiên tiến nhất Tiếng Anh là ngôn ngữ chung đưacác nước xích lại gần nhau hơn và qua đó hiểu được nền văn hóa đặc trưng vàphong phú của các nước trên thế giới
Tại Việt Nam hiện nay, Tiếng Anh cũng đang được khuyến khích dạy chonhiều lứa tuổi khác nhau Bởi nước ta đang trên đà đổi mới, việc nắm vữngTiếng Anh, chìa khóa ngôn ngữ trong giao tiếp với các nước trên thế giới là vôcùng quan trọng Nó góp phần vào việc thúc đẩy sự phát triển về kinh tế, khoahọc kỹ thuật và văn hóa Học Tiếng Anh học sinh được tiếp cận với một nềnvăn hóa mới, tiên tiến và hiện đại Đồng thời, thông qua môn học ngoại ngữgiáo dục cho học sinh sự tự tin trong giao tiếp quốc tế, hội nhập với bạn bè nămchâu, chính vì những lẽ đó, trong nhà trường phổ thông hiện nay, Tiếng Anh làmôn học chính và là môn thi bắt buộc trong các kỳ thi tốt nghiệp cuối cấp
Vì những lí do quan trọng trên, tôi quyết định chọn đề tài “Sử dụng một
số trò chơi trong việc tổ chức CLB Tiếng Anh cho học sinh THCS ” để nghiêncứu Mặc dù đã rất cố gắng song trong phạm vi hạn hẹp của đề tài chắc hẳnkhông thể tránh khỏi có những sai sót Rất mong nhận được những ý kiến góp ýchân thành từ phía các đồng nghiệp
2 Mục đích nghiên cứu:
Trong phạm vi của đề tài này, tôi tiếp tục tập trung đi vào nghiên cứuchuyên sâu vào việc tìm ra cách thức tổ chức một CLB Tiếng Anh đạt hiệu quảcao bằng cách sử dụng một số trò chơi mà học sinh đã được thực hiện trên lớp.Làm được điều này có nghĩa là giáo viên đã tạo ra một sân chơi lành mạnh theophương châm “ Học mà chơi – Chơi mà học ” cho học sinh của mình, giúp các
em giảm “ stress ” trong học tập
Trang 23 Thời gian địa điểm.
4 Đóng góp mới về mặt lí luận, thực tiễn:
Khi quyết định thực hiện đề tài này, bản thân tôi vẫn đang trong quátrình tìm tòi, thử nghiệm và áp dụng trong phạm vi nhỏ (lớp, khối) nhằm nângcao chất lượng giảng dạy bộ môn, đáp ứng mục tiêu giáo dục, đào tạo hiện nay
- “ Câu lạc bộ ”: là tổ chức được lập ra cho nhiều người tham gia sinhhoạt trong những lĩnh vực nhất định Câu lạc bộ Tiếng Anh là tổ chức được lập
ra ở trường THCS cho các em học sinh có khả năng và yêu thích môn họcTiếng Anh, nhằm cùng sinh hoạt và trao đổi kinh nghiệm học Tiếng Anh, đồngthời nâng cao khả năng giao tiếp ngoại ngữ của mình
Đề tài giúp giáo viên biết cách tổ chức, điều hành một CLB Tiếng Anh ởtrường, đồng thời giúp học sinh được tham gia sinh hoạt thường xuyên trongCLB môn học mà mình yêu thích, được thực hành giao tiếp, trau dồi và nângcao kỹ năng sử dụng ngoại ngữ
Việc Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình dự thảo cùng với quyếtđịnh số 2434/QĐ ngày 08/07/1999 chỉ đạo việc biên soạn SGK mới, hướng cải
tiến chung của chương trình dự thảo là “ giảm tải, tăng thực hành, gắn với
đời sống ” đã mở ra một chân trời mới cho học sinh đối với bộ môn Tiếng Anh.
Ở đó học sinh được tập trung phát triển toàn diện trong giao tiếp, được nângcao và rèn luyện kỹ năng nói, nghe, đọc, viết bằng Tiếng Anh
Trang 3Nhưng mục tiêu của giáo dục môn ngoại ngữ hiện nay là tập trung hướngvào việc phát triển tính năng động, sáng tạo, tích cực của học sinh Coi các em
là chủ thể hoạt động chính trong một giờ học Tiếng Anh, thông qua hoạt độngchính của mình các em sẽ lĩnh hội được tri thức Và quan trọng nhất là có khảnăng giao tiếp trong môi trường Tiếng Anh một cách hoạt bát, tự nhiên Dovậy, có một môi trường giao tiếp và thực hành ngôn ngữ cho học sinh ngay tạitrường THCS là vô cùng cần thiết
1.2: Cơ sở thực tiễn:
Phải nói ngay rằng ngày nay học sinh rất hứng thú học Tiếng Anh, đặcbiệt là đối tượng học sinh nhỏ thì nhu cầu học Tiếng Anh càng cao
Vậy nên việc có một sân chơi bổ ích, lí thú cho học sinh, nhằm làm giảm
áp lực trong quá trình học tập là một nhu cầu chính đáng Tại sân chơi này, các
em được học, được chơi, được thực hành ngay ngôn ngữ mà mình yêu thích.Học sinh có cơ hội hiểu biết thêm và thực hành ngay những kiến thức mà mìnhvừa học trên lớp, đồng thời tiếp cận với một số khía cạnh, nội dung khác củangôn ngữ thông qua một số trò chơi, câu đố mang tính trí tuệ ( có thể là tụcngữ, thành ngữ hay cũng có thể là giải ô chữ ….) Do đó, môn học Tiếng Anh
sẽ trở nên gần gũi với học sinh hơn, các em sẽ bớt đi cảm giác “ lạ lẫm ” hay “
sợ ” môn học
Song đối với học sinh miền núi thì việc học Tiếng Anh quả là gặp không
ít khó khăn Bởi các em chưa có sự nhận thức đúng đắn về sự cần thiết của bộmôn, hoặc do tài liệu phục vụ cho việc học còn ít, hoặc cũng do đặc điểm tâm lícòn e dè, ngại giao tiếp Đây chính là những nguyên nhân cơ bản gây khó khănrất lớn cho giáo viên trong quá trình giảng dạy Đặc biệt đối với các em họcsinh dân tộc thiểu số (Dao, Sán chỉ …), các em còn chưa thạo Tiếng Việt nênviệc tiếp nhận thêm một ngoại ngữ thật sự không dễ dàng chút nào
Xuất phát từ những thực tiễn trên, bản thân tôi là một giáo viên TiếngAnh đã trực tiếp giảng dạy ở bậc THCS được 6 năm kể từ khi ra trường, tôiluôn nghiên cứu tìm tòi và ấp ủ một kế hoạch là sẽ đứng ra tổ chức và điềuhành một CLB Tiếng Anh ở trường THCS một cách có hiệu quả, phù hợp vớiđối tượng học sinh mà mình đang giảng dạy, đồng thời có thể nhân rộng hìnhthức sinh hoạt CLB Tiếng Anh đối với các trường khác
Với lí do trên, tôi đã quyết định chọn đề tài “ Sử dụng một số trò chơi
trong việc tổ chức CLB Tiếng Anh cho học sinh THCS ”.
Trang 42 Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu.
2.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
Vấn đề nổi cộm trong việc học ngoại ngữ hiện nay vẫn là khả năng giaotiếp của học sinh
* Qua khảo sát cho thấy:
80 – 85% học sinh ít cơ hội học hỏi và nâng cao khả năng sử dụngTiếng Anh Ở đây chính là khả năng giao tiếp của học sinh hạn chế do môitrường giao tiếp còn hạn hẹp Do vậy, mặc dù thể hiện ở trong bài kiểm tra viếtkhá tốt song học sinh vẫn còn rất lúng túng trong quá trình giao tiếp ở trongnhững tình huống cụ thể, và ở những mẫu câu đơn giản nhất như chào hỏi, tựgiới thiệu về mình, về trường, lớp, gia đình…
Số rất ít học sinh khác là có khả năng giao tiếp với nhóm học tập hay với giáoviên trực tiếp giảng dạy Số này chủ yếu nằm trong nhóm những học sinh giỏi,thực sự yêu thích bộ môn, song trong nhiều trường hợp vẫn ở tình trạng bịđộng, nghĩa là chỉ trả lời những câu hỏi của người khác đưa ra chứ chưa chủđộng trong quá trình giao tiếp, chưa đóng đúng vai trò chủ thể của hoạt độnggiao tiếp
Qua thực tế khảo sát, có thể thấy được thực trạng trên xuất phát từ nhữngnguyên nhân cơ bản sau:
* Khách quan:
Nhiều giáo viên chưa thực sự đổi mới về phương pháp trong quá trìnhgiảng dạy bộ môn, có thể giáo viên đó chưa nắm vững được phương pháp đổimới trong quá trình dạy học, hay mặc dù đã nắm được song chưa linh hoạt khithiết kế, vận dụng vào bài dạy, hoặc cũng do lười đầu tư, chưa thực sự chú tâmvào mỗi giờ dạy, mỗi bài dạy khác nhau Do giáo viên cứ đi theo một lối mòn
cũ, và thế là học sinh sẽ cảm thấy giờ học buồn tẻ, thiếu sinh động, kém hấpdẫn Vậy là học sinh sẽ dần mất đi sự hứng thú, sự say mê đối với môn học
Thứ hai là hiện nay sĩ số học sinh trong một lớp học tương đối đông( khoảng từ 30 đến 35 h/s) với các bộ môn khác thì điều đó rất bình thườngnhưng trong một lớp học Tiếng Anh thì lại không đảm bảo, bởi rất khó cho giáoviên có thể bao quát hết được học sinh, và nếu có thì giờ học sẽ khó có thể đảobảo truyền đạt được đầy đủ nội dung kiến thức mà bài học yêu cầu
Nguyên nhân tiếp theo là do đặc điểm tâm sinh lí của học sinh miềnnúi ,100% các em là học sinh dân tộc ( Dao, Sán chỉ, ….) do vậy các em còn
Trang 5rụt rè, ngại giao tiếp, ngại giao lưu học hỏi lẫn nhau Chính điều này đã gây ramột sự cản trở lớn không cần thiết trong quá trình học Tiếng Anh và tiếp cậnvới nhiều nền văn hóa khác nhau do lợi ích của môn Tiếng Anh mang lại.
Trong dạy học chưa thể hiện được vai trò tổ chức hướng dẫn của giáoviên; vai trò chủ động, tích cực hoạt động của học sinh không được đề cao vàcoi trọng Tình hình này dẫn đến thực tế là giáo viên làm việc quá nhiều, giảnggiải liên miên, thậm chí làm thay học sinh, còn học sinh thì tiếp thu bài mộtcách thụ động, ỉ lại, không chịu làm việc Đối với nhiều giáo viên thì khả năng
tổ chức một sân chơi cho học sinh còn hạn chế, do vậy chưa dám mạnh dạnđứng lên thành lập CLB - tạo ra một sân chơi trí tuệ cho học sinh
* Chủ quan:
Từ nhiều năm nay, việc dạy ngoại ngữ thường là dạy chay tức là không
có thiết bị Ngoài số SGK và một số bộ tranh gây tình huống giao tiếp, giáoviên và học sinh không có thêm bất cứ một thiết bị và phương tiện nào khác
Kể cả khi tiến hành chương trình dạy thay SGK lớp 6,7 thì giáo viên chủ yếu là
tự thiết kế đồ dùng dạy học tự làm là chính, đồ dùng được trang bị lúc này cóthêm đài cassette và băng Khi đến chương trình thay sách lớp 8, 9 thì cơ sở vậtchất đã được trang bị đầy đủ hơn ( băng đĩa hình, đĩa tiếng, cassette, đầuvideo….) song lại không được sử dụng thường xuyên do nhiều lí do khác nhau
Thực tế ở nhiều học sinh, khả năng tiếp thu kiến thức còn hạn chế, khôngđáp ứng được yêu cầu khi tham gia sinh hoạt CLB Bởi để tham gia sinh hoạttrong CLB, bản thân mỗi học sinh phải có một vốn kiến thức Tiếng Anh, vềmột số lĩnh vực một cách cơ bản nhất, đồng thời phải có được sự tự tin cần thiết
để có thể giao tiếp, tham gia các trò chơi, các hoạt động của CLB một cách chủđộng, sáng tạo
Cuối cùng một nguyên nhân nữa là việc đứng ra tổ chức một CLB TiếngAnh trong nhà trường thật không quá khó khăn, song để duy trì và sinh hoạtCLB một cách đều đặn, thiết thực và có hiệu quả lại không phải dễ dàng gì Nóđòi hỏi phải có sự quan tâm của mọi thành phần giáo dục trong và ngoài nhàtrường, sự linh hoạt, năng động của người chủ nhiệm CLB
Theo tôi trên đây là một số nguyên nhân chính dẫn đến việc hạn chế vềkhả năng giao tiếp của học sinh hiện nay Do vậy, nếu ta khắc phục được và tổchức một
Trang 6mô hình CLB Tiếng Anh để tạo điều kiện cho học sinh có một môi trường thựchành Tiếng Anh ngay trong trường thì tôi tin rằng khả năng giao tiếp của họcsinh chúng ta sẽ khả quan hơn nhiều.
2.2 Các giải pháp thực hiện:
Dựa vào kết quả điều tra về thực trạng giao tiếp bằng Tiếng Anh củahọc sinh hiện nay, qua phân tích những nguyên nhân cơ bản dẫn đến thực trạng
đó, tôi cũng đã mạnh dạn đề ra một số biện pháp sau:
1- Thứ nhất, để tránh cho học sinh khỏi bỡ ngỡ trong khi sinh hoạtCLB , trong quá trình giảng dạy trên lớp, giáo viên nên tổ chức cho học sinhlàm quen và chơi nhiều trò chơi mới ngay ở trên lớp Vì vậy, khi gặp lại tròchơi này trong CLB,
người tổ chức sẽ không phải giới thiệu và hướng dẫn lại luật chơi một cách tỉ
mỉ nữa, tránh được sự lãng phí thời gian một cách không cần thiết
2- Thứ hai, trong mỗi giờ dạy trên lớp, người giáo viên hãy thực sự quantâm đến các đối tượng học sinh của mình, phân loại đối tượng học sinh để cónội dung giảng dạy phù hợp Đồng thời khéo léo tuyên truyền về những lợi íchthiết thực của việc học tập Tiếng Anh trong quá trình tham gia sinh hoạt tạiCLB, khuyến khích học sinh đăng kí tham gia CLB Tiếng Anh, giúp các emdần tự tin, chủ động hơn trong việc lĩnh hội tri thức mới
3- Người chủ nhiệm CLB phải luôn có kế hoạch đổi mới nội dung sinhhoạt tại CLB ít nhất là một tháng/ lần Phối kết hợp với các lực lượng giáo dụckhác sao cho việc điều hành CLB được tiến hành một cách thuận lợi nhất Điềunày đòi hỏi người chủ nhiệm CLB phải thực sự là một người năng động và yêuthích công việc của mình, có sự sáng tạo và say mê nghiên cứu không ngừng.Nếu làm được điều này thì CLB sẽ lôi cuốn được nhiếu học sinh tham gia,không chỉ ở phạm vi trong trường mà ở các trường bạn nữa, bởi học sinh chính
là lực lượng tuyên truyền tốt nhất, phản ánh chính xác nhất tính hiệu quả củaCLB
* Một số quy tắc cơ bản trong việc tổ chức CLB tiếng Anh:
CLB Tiếng Anh hiểu theo một cách đơn giản thì đây là một CLB mônhọc dành riêng cho những ai có khả năng và yêu thích Tiếng Anh một cáchthực sự Do vậy, việc tổ chức CLB không giống như việc soạn giáo án lên lớpmột cách bình thường mà theo tôi cần phải đảm bảo một số quy tắc sau:
Trang 71- Tổ chức theo mô hình “ Học mà chơi – Chơi mà học ”: Thông quasinh hoạt CLB học sinh thấy thực sự thoải mái để bước vào các giờ học chínhkhóa, song cũng thông qua CLB mà học sinh sẽ hiểu thêm hơn nhiều vấn đềxung quanh Tiếng Anh: nền văn hóa Anh, con người, đất nước Anh và một sốnước nói Tiếng Anh Mở rộng được vốn hiểu biết của mình về một số chủđiểm, nội dung khác xung quanh ta như: dân số, môi trường, bảo vệ động vậtquý hiếm…
2- Trong sinh hoạt CLB thì người tổ chức không nên đưa ra quá nhiều tròchơi mới trong một buổi sinh hoạt mà nên sử dụng triệt để những trò chơi đãđược sử dụng ở trên lớp , trong mỗi tiết dạy để học sinh không bỡ ngỡ trong khisinh hoạt Tất nhiên , không phải lúc nào cũng vẫn những nội dung ấy, trò chơi
ấy song điều đáng nói ở đây là mỗi lần sinh hoạt CLB chỉ nên đưa ra từ mộtđến hai trò chơi mới nhằm giúp học sinh làm quen và lôi cuốn các em chơi
3- Để tránh việc duy trì sinh hoạt CLB một cách hình thức và không hiệuquả thì người tổ chức - trước mỗi kì sinh hoạt CLB cần lên kế hoạch cho toàn
bộ buổi sinh hoạt, đưa ra thảo luận, bàn bạc và thống nhất trong ban điều hànhCLB, sau đó phân công nhiệm vụ cụ thể đến các thành viên trong CLB Nếucần có thể thông báo chủ đề sinh hoạt CLB của lần sau cuối mỗi buổi sinh hoạtCLB Điều này giúp các thành viên có thời gian sưu tầm tài liệu, chuẩn bị nộidung thuyết trình cho kỳ sinh hoạt sau
Cần lưu ý là phương pháp tổ chức, nội dung sinh hoạt của CLB cần thườngxuyên được đổi mới với các phương pháp tổ chức khoa học, hiện đại và nộidung luôn được cập nhật, nội dung “ nóng ” ở thời điểm hiện tại sẽ cuốn hútđược học sinh tham gia thảo luận sôi nổi
* Một số trò chơi, hoạt động được sử dụng trong sinh hoạt CLB:
1 - Guessing game:
Ở trò chơi này học sinh có thể đoán từ, đoán đồ vật hoặc đoán nghềnghiệp thông qua một số gợi ý:
+) Đoán từ về địa điểm:
Người tổ chức đưa ra 3 gợi ý, nếu trả lời được ở 3 gợi ý đầu tiên
sẽ được 30 điểm, ở gợi ý thứ hai được 20 điểm và có câu trả lời đúng ở gợi ýcuối cùng sẽ được 10 điểm Thời gian suy nghĩ cho mỗi gợi ý là 15 giây
VD : It is the biggest city in Viet Nam
It has many beautiful buildings
Trang 8You can visit Ben Thanh market and Nha Rong Harbor there.
(Ho Chi Minh city)
+) Đoán đồ vật:
Học sinh chơi theo cặp (pairs work) Người tổ chức sẽ cho họcsinh ở mỗi cặp được bốc thăm từ mà họ được miêu tả và gọi tên đúng Sau đóhai học sinh đứng đối diện nhau, người được bốc thăm sẽ gợi ý 3 câu về đồ vật
mà họ được nhận, học sinh còn lại sẽ đoán tên đồ vật đó căn cứ vào lời miêu tảcủa bạn mình
VD : Học sinh bốc thăm được từ “ Table “
2- Yes / No statements:
Ở phần trò chơi này học sinh có thể chơi theo số lượng người ( khoảng10- 15 người ) Người tổ chức sẽ có hai hình vẽ như sau ( treo trên hai bảnghoặc phông )
Những người tham gia chơi bước đầu sẽ đứng ở giữa, sau đó người tổ chức sẽđọc lần lượt khoảng 10 đến 15 câu Học sinh nghe, xác định nội dung của câu
đó là đúng hay sai trong thực tế Nếu đúng học sinh sẽ chạy sang đứng ở bên “YES ” và sai thì đứng ở bên “ NO ” Sau mỗi câu như vậy, nếu những ai làm sai
sẽ bị loại, hoặc nếu làm đúng song chậm nhất cũng sẽ bị loại, lần lượt như thếcho đến khi còn người cuối cùng thì đó sẽ là người thắng cuộc
VD : Người tổ chức có thể đưa ra những câu sau:
1 You are doctors ( No )
2 I’m a student ( No )
Yes
No
Trang 93 Ha Noi is the capital of Viet Nam ( Yes )
4 Big Ben is in America ( No )
5 Ha Long bay is one of the World Heritage Side ( Yes )
6 Sydney opera House is a wonder of the world ( No )
7 Petronas Twin Towers is in Malaysia (Yes )
8 The Statue of Liberty is in America (Yes)
9 Sa Pa is a moutainous resort (Yes)
10 Ho Chi Minh city is in the northern Viet Nam ( No )
………
3- Picture description:
Ở trò chơi này học sinh sẽ chơi theo đội và điểm sẽ được tính chungcho cả đội Mỗi đội sẽ có thời gian chuẩn bị vẽ một bức tranh theo chủ đề tựchọn, sau đó cử đại diện để thuyết minh cho bức tranh đó Thông qua trò chơinày sẽ giúp các em phát triển kĩ năng nói trước đám đông, đồng thời phát hiệnnăng khiếu về môn mỹ thuật của học sinh
4- Write it up:
Người tổ chức có thể gọi 4 học sinh lên, chia 4 học sinh đó làm hai đội.Một học sinh của mỗi đội sẽ nhận được một mảnh giấy với nội dung như nhau (
có thể là một câu chuyện ngắn về nội dung bất kỳ, hoặc một đoạn văn giới thiệu
về người nào, nơi nào đó) Học sinh đọc nhanh câu chuyện hoặc đoạn văn đótrong một thời gian nhất định và cố gắng ghi nhớ nội dung càng nhanh và càngchính xác càng tốt Người tổ chức sẽ thu lại mảnh giấy đó, và cũng trong mộtkhoảng thời gian nhất định học sinh sẽ viết lại những nội dung vừa đọc theo trínhớ của mình Nếu hết thời gian quy định mà chưa thực hiện xong thì ngườicòn lại trong đội sẽ làm tương tự như vậy
Nếu đội nào hoàn chỉnh câu chuyện hoặc đoạn văn một cách đúng và đầy
Trang 10hoạt CLB Đồng thời các giáo viên Tiếng Anh cũng phải vào cuộc giúp các em
có những vở kịch, những tình huống hay thể hiện trong CLB
VD : Một số câu hỏi có thể sử dụng (cần lưu ý học sinh ở đây là có một sốcâu đố mẹo)
+) What is the difference between “ here ” and “ there ” ?
(The letter T)
+) What goes up but never comes down ?
( The age )
+) What two things you should not have before “ breakfast ” ?
( Lunch and Dinner )
+) Which is the shortest month ?
( May – is only has 3 letters )
( January – it only has 28 days )
+) What do you call a little thing in your head which bite ?
( Teeth )
+) What is the longest river in the world ?
( The Nile river )
+) What is the largest country in the world ?
Trang 11+) After rain comes fair weather.
( Sau cơn mưa trời lại sáng )
+) Diamond cut diamond
( Vỏ quýt dày có móng tay nhọn )
+) It’s raining cats and dogs
( Mưa như trút nước )
+) Dogs eat dog
( Cá lớn nuốt cá bé )
+) When the cat’s away, the mice will play
( Vắng chủ nhà gà voọc niêu tôm )
+) Like father, like son
( Cha nào, Con nấy )
+) Easy come, Easy go
( Của thiên trả địa )
+) No smoke without fire
( Không có lửa làm sao có khói )
+) Handsome is handsome does
đi Học sinh sẽ ghi lại theo trí nhớ của mình các hình ảnh xuất hiện
VD : +) Picture ( Hoạt động của người )
+) Realia ( Đồ dùng học tập … )
9- Word by word:
Khi bắt đầu, người tổ chức sẽ đưa ra một từ, sau đó mỗi người chơi
sẽ viết tiếp từ mà bắt đầu bằng chữ cái cuối cùng của từ đi trước
VD : Happyeshendictation……
10- Dictation lists:
Ở trò chơi này, học sinh sẽ được quan sát các từ vựng và sắp xếpchúng vào đúng chủ điểm