Vận dụng các trò chơi trong dạy học môn GDCD, tạo hứng thú và rèn kĩ năng cho học sinh THCS Vận dụng các trò chơi trong dạy học môn GDCD, tạo hứng thú và rèn kĩ năng cho học sinh THCS Vận dụng các trò chơi trong dạy học môn GDCD, tạo hứng thú và rèn kĩ năng cho học sinh THCS Trò chơi là phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu một số vấn đề hoặc thể nghiệm những hành động, thái độ, những việc làm thông qua trò chơi nào đó. Qua trò chơi các em có cơ hội để thể nghiệm những hành vi thái độ của mình. Nhờ đó sẽ hình thành được ở các em niềm tin vào những thái độ, hành vi tích cực, tạo ra động cơ bên trong cho những hành vi ứng xử trong cuộc sống. Qua trò chơi, HS sẽ được rèn luyện khả năng quyết định lựa chọn cho mình cách ứng xử đúng đắn, phù hợp trong mọi tình huống. Qua trò chơi HS được hình thành năng lực nhận xét, đánh giá hành vi. Tổ chức các trò chơi trong tiết học, giúp cho việc học tập tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán. Học sinh được lôi cuốn vào quá trình luyện tập một cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời làm giảm tinh thần mệt mỏi, căng thẳng trong học tập. Qua đó mà các em khắc sâu bài học và biết vận dụng những điều đã học vào trong cuộc sống và trong thực tế. Trò chơi còn giúp tăng cường khả năng giao tiếp giữa học sinh với học sinh, giữa giáo viên với học sinh. Giúp học sinh có sự tự tin, mạnh dạn trước đám đông. Chính vì vậy mà “Vận dụng các trò chơi trong dạy học môn GDCD, tạo hứng thú và rèn kĩ năng cho học sinh THCS” là việc làm trong đổi mới phương pháp giảng dạy “Tạo hứng thú cho học sinh để tiết học đạt kết quả cao”.
“Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ HẠ LONG TRƯỜNG THCS BÃI CHÁY =====***===== ĐỀ TÀI CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP TỈNH VẬN DỤNG CÁC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD, TẠO HỨNG THÚ VÀ RÈN KỸ NĂNG CHO HỌC SINH THCS Họ tên: Phạm Kim Ngân Chức vụ: Giáo viên ĐƠN VỊ: Trường THCS Bãi Cháy Hạ Long, tháng năm 2016 ****************************************************************** Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài: I.1.1 Cơ sở lí luận: Cùng với tất môn học, hoạt động trường THCS, việc dạy học môn GDCD góp phần giáo dục hệ trẻ theo mục tiêu đạo tạo xác định Hiệu môn GDCD tuỳ thuộc quan niệm, việc triển khai nội dung học phương pháp sư phạm phù hợp Đổi phương pháp dạy học vấn đề xã hội quan tâm, thầy cô nhà trường tích cực thực nhiệm vụ đổi để góp phần đưa giáo dục nước ta ngày đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá - đại hoá đất nước Nghị Trung ương khoá VII Đảng xác định “Phải áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Tiếp nghị trung ương khoá VIII lại tiếp tục khẳng định : “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” Trong Luật Giáo dục năm 2005, Điều khẳng định: Mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp; trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Như vậy, mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho HS sang trang bị lực cần thiết cho em, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Môn GDCD giáo dục hệ trẻ phát triển toàn diện Thế hệ trẻ có lực, có tinh thần yêu nước, yêu CNXH mà có tinh thần tự chủ tự tin, động sáng tạo, có phẩm chất đạo đức Đây mục tiêu, lí tưởng Đảng Cộng Sản Việt Nam ****************************************************************** Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** Nhà trường chịu trách nhiệm đào tạo hệ trẻ Môn GDCD với chức nhiệm vụ mình góp phần tích cực vào nhiệm vụ Một phương pháp có tính khả quan, góp phần quan trọng vào việc tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học môn GDCD mà muốn đề cập tới việc “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” Áp dụng phương pháp dạy học học GDCD, giáo viên huy động tối đa khả tư độc lập sáng tạo học sinh Dưới vai trò tổ chức điều khiển người thầy, học sinh làm việc nhiều hơn, phát huy nhiều khả tư duy, đưa kiến riêng mình, hình thành kỹ có hệ thống Qua học vậy học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức, nắm vững kiến thức cũ, sở giúp em làm tốt kiểm tra tiếp thu kiến thức phần học I.1.2 Cơ sở thực tiễn: I.1.2.1 Đối với giáo viên: Cùng với thay đổi tích cực đời sống xã hội, giáo dục Đảng nhà nước quan tâm nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục kĩ sống, tạo chủ động tìm hiểu kiến thức học sinh Trong việc thay đổi phương pháp giảng dạy quan tâm sâu sắc đợt tập huấn, chuyên đề nhằm tìm phương pháp dạy học phù hợp với học sinh mang lại hiệu cao giảng dạy Thực tế cho thấy mặc dù tập huấn nhiều đổi phương pháp dạy học song kết việc dạy học theo hướng đổi hạn chế nhiều giáo viên lúng túng việc tổ chức trò chơi tạo hứng thú cho học sinh, lượng trò chơi nghèo nán, lặp lại Cũng có giáo viên chưa thực quan tâm sâu sắc đến vấn đề nên hiệu giáo dục chưa cao I.1.1.2 Đối với học sinh: Trường THCS Bãi Cháy nằm địa bàn xã vùng cao, điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn, cha mẹ em thường quen với việc làm ruộng, trồng rừng; thu nhập thấp, tiếp cận với tiến xã hội nên em chịu nhiều thiệt thòi việc tiếp cận với thay đổi xã hội Chính vì ****************************************************************** Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** mà khả giao tiếp, khả làm chủ thân, khả ứng phó với hoàn cảnh … em nhiều hạn chế Từ thực tế trên, với mục đích hoàn thiện kỹ sống cho học sinh, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến vấn đề Nhiều chương trình hoạt động dịp kỉ niệm, ngày lễ tổ chức em học sinh hào hứng tham gia Các em nắm bắt vấn đề hào hứng, nhiều trò chơi thực lồng ghép hoạt động, tiêt dạy qua kỹ sống em dần hoàn thiện Trong việc dạy học môn GDCD trường phổ thông, giáo viên không truyền thụ kiến thức theo nội dung sách giáo khoa mà cần phải có nhiều hoạt động khác để giúp học sinh dễ học, dễ nhớ nắm vững kiến thức Các trò chơi GDCD (câu đố, ô chữ, ) hình thức phong phú hỗ trợ tích cực cho giảng giáo viên, giúp học sinh “động não”, có óc tìm tòi, “học mà vui” Hơn nữa, môn GDCD nhà trường phổ thông có nhiều đối tượng, nội dung phong phú để biên soạn tổ chức trò chơi Đó lí thúc đẩy thực đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu: Trò chơi phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu số vấn đề hoặc thể nghiệm hành động, thái độ, việc làm thông qua trò chơi Qua trò chơi em có hội để thể nghiệm hành vi thái độ mình Nhờ hình thành em niềm tin vào thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống Qua trò chơi, HS rèn luyện khả định lựa chọn cho mình cách ứng xử đắn, phù hợp tình huống Qua trò chơi HS hình thành lực nhận xét, đánh giá hành vi Tổ chức trò chơi tiết học, giúp cho việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Học sinh lôi cuốn vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời làm giảm tinh thần mệt mỏi, căng thẳng học tập Qua mà em khắc sâu học biết vận dụng điều học vào sống thực tế ****************************************************************** Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** Trò chơi giúp tăng cường khả giao tiếp học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh Giúp học sinh có tự tin, mạnh dạn trước đám đông Chính vì vậy mà “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS” việc làm đổi phương pháp giảng dạy “Tạo hứng thú cho học sinh để tiết học đạt kết cao” I.3 Thời gian – địa điểm: I.3.1 Thời gian: - Đề tài thực nghiên cứu năm 2013 – 2014 I.3.2 Địa điểm: - Trường THCS Bãi Cháy I.3.3 Phạm vi đề tài: I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: - Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: - Trường THCS Bãi Cháy - Bãi Cháy - Thành phố Tiên Yên - tỉnh Quảng Ninh I.3.3.3 Giới hạn khách thể khảo sát: - Học sinh lớp 6,7,8,9 I.4 Đóng góp mặt thực tiễn: Qua việc tổ chức trò chơi xen kẽ học, học sinh nhớ nhanh mà khắc sâu khái niệm, ý nghĩa nội dung học Giúp em có cách ứng xử, xử lí tình huống gặp thực tế sống Đặc biệt phương pháp dạy học nay, cần tạo bầu không khí sôi tạo hứng thú cho học sinh Các em “chơi” mà “học” Các em nắm khắc sâu nhiều Học sinh vừa “học” vừa “hành”, qua em dễ nhớ có ý thức thực tốt chuẩn mực đạo đức pháp luật.Ngoài ra, giúp em phát biểu, trình bày ý kiến mình qua trò chơi Các em hoạt động nhiều ****************************************************************** Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** hơn, mạnh dạn trước đông người Khắc phục tính rụt rè thiếu tự tin số em Do vậy trò chơi học tập dạy học môn GDCD có vai trò là: - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Thông qua trò chơi giúp học sinh hiểu kiến thức bản, giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sinh động giáo dục đạo đức cho học sinh - Kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, tư sáng tạo khả hợp tác cao học tập sống học sinh - Tạo điều kiện để học sinh có hội thực hành, thể khả thân hiểu biết mình - Giáo dục học sinh tính kỉ luật tự giác, trung thực, kiên trì, tinh thần đồng đội học tập kỹ sống ****************************************************************** Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** II PHẦN NỘI DUNG: Chương Tổng quan II.1.1 Cơ sở lý luận Trong năm gần tình trạng đạo đức nói chung bạo lực học đường nói riêng học sinh ngày trở nên nghiêm trọng, tính chất phức tạp, nguy hiểm ngày cao, tìm cho nguyên nhân hay đổ lỗi cho nhà trường thiếu quan tâm, giáo dục học sinh, thiếu sân chơi lành mạnh, bổ ích tầm thường hóa môn GDCD, tảng để hình thành nhân cách người lại bị bỏ quên Chưa nói tư nhà hoạch định chiến lược giáo dục tầm thường hóa môn Còn phụ huynh thì không phần, họ nhắc nhở em mình tập trung vào môn chính, xem coi thường môn phụ GDCD Kiến thức học tập ngày nặng học sinh biết tập trung vào học với học, học sinh có thời lượng để vui chơi giải trí lành mạnh, quỹ thời gian lại đa phần vào quán nét để chơi game rồi từ nhân cách số em bị méo mó trò chơi bạo lực Trong nhà trường có hoạt động ngoại khóa hay tổ chức sân chơi lành mạnh cho học sinh, có tổ chức thì phạm vi ảnh hưởng chưa cao Trước tình hình việc vận dụng trò chơi vào tiết học GDCD cần thiết, học mà chơi, chơi mà học Tổ chức trò chơi giúp cho tiết học nhẹ nhàng, không khô khan nhàm chán Qua em khắc sâu kiến thức học Các em bày tỏ thái độ mình Biết lên án hành vi sai trái Biết noi theo gương tốt, thực tốt đạo đức tuân theo pháp luật Rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ ứng xử xử lí tình huống thực tế sống Dùng trò chơi dạy học vấn đề đặt nghiên cứu đạo đổi phương pháp dạy học chương trình thay sách Bộ Giáo dục Trò chơi hướng vào việc học tập, rèn luyện kỹ nói, kỹ làm việc cá nhân, kỹ làm việc tập thể theo đơn vị nhóm, tổ, lớp theo phân công tinh thần hợp tác tập thể Được vậy hình thành học sinh người động, hoạt bát, dạn dĩ Việc sử dụng trò chơi tiết học mang lại học ****************************************************************** Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** lý thú, vui vẻ, tạo cho học sinh hội để học tự hoạt động, tự củng cố kiến thức tự hoàn thiện kỹ Dạy học dựa trò chơi phương pháp gây nhiều hứng thú cho học sinh đòi hỏi tính sáng tạo cao giáo viên Để vận dụng tối ưu phương pháp cần phân biệt mức độ sử dụng trò chơi dạy học đáp ứng yêu cầu việc tổ chức thực phương pháp * Các mức độ sử dụng trò chơi trình dạy học: • Mức độ 1: sử dụng trò chơi trước học: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi để kích hoạt không khí lớp học, tạo hưng phấn cho học sinh trước học tập • Mức độ 2: sử dụng trò chơi hình thức học tập: Giáo viên tổ chức trò chơi để học sinh tiếp nhận nội dung cách sinh động, hào hứng Ví dụ: Giáo viên dạy tiết “ Bảo vệ di sản văn hoá” (Lớp 7) chia lớp thành dãy tham gia trò chơi “Tiếp sức” cách yêu cầu học sinh viết tên di sản văn hoá Việt Nam khoảng phút • Mức độ 3: sử dụng trò chơi nội dung học tập: Giáo viên tổ chức chơi để học sinh trải nghiệm tình huống lúc chơi, từ học sinh tự khám phá nội dung học tập Tương ứng với ba mức độ đặt tên ba loại trò chơi trò chơi khởi động, trò chơi kích thích học tập trò chơi khám phá tri thức với đặc điểm phân biệt bảng đây: Loại trò chơi Khởi động Kích thích học tập Khám phá tri thức Mục tiêu Tạo hưng phấn Kích thích tính tích trước học cực học tập Khám phá tri thức Tác dụng Thư giãn, kích Học hào hứng, sôi Trải nghiệm, tạo tình hoạt tâm học động huống có vấn đề tập Đặc điểm Chơi chơi, học Thao tác chơi Thao tác chơi nội học hình thức học tập dung học tập ****************************************************************** Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** Yêu cầu Trò chơi đa dạng Sử dụng kĩ thuật, Sáng tạo công nghệ II.1.2 Cơ sở thực tiễn: Thực tế, việc giáo dục toàn diện cho học sinh, có ý việc tạo hứng thú rèn kỹ cho học sinh Thành phố nhà hạn chế Một số nhà trường quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kỹ ứng xử mối quan hệ (với người, với môi trường thiên nhiên, ….) Hơn giáo viên môn với 45 phút phải lo chuyển tải nội dung dạy mà trọng tới việc hình thành thái độ, hành vi, chưa thật ý đến việc tạo hứng thú cho học sinh Trong thời gian qua, việc tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh chủ yếu giáo viên thực tiết có tra, kiểm tra hay thao giảng tiết học bình thường thì thực chưa ý nhiều Các chuyên gia cho khiếm khuyết lớn việc giáo dục đào tạo học sinh Chúng ta nghiêng đào tạo, truyền thụ kiến thức mà chưa trọng nhiều tới tạo hứng thú rèn kỹ cho học sinh Việc áp dụng trò chơi trình giảng dạy giáo dục học sinh thực tế ghi nhận xác định số mặt bản: + Thành công: Đa phần giáo viên, học sinh, phụ huynh cho học môn GDCD khô khan, nhàm chán, học sinh khó tiếp thu, hứng thú học, xong áp dụng trò chơi dạy học môn GDCD chất lượng môn cải thiện đáng kể, góp phần chung việc nâng cao hai mặt chất lượng giáo dục nhà trường Cũng khẳng định vị thế, vai trò quan trọng môn GDCD + Hạn chế: Từ việc áp dụng giảng dạy trường, đề tài thực tế chưa áp dụng rộng rãi trường học, tổng kết thực tiễn áp dụng đề tài Để cho đề tài phổ biến rỗng rãi có tính khả thi cao hạn chế đề tài + Mặt mạnh: Nhiều năm giáo dục nước ta có nhiều đổi Chủ trương ngành giáo dục giáo dục toàn diện, dạy học sinh tất môn không bỏ môn ****************************************************************** Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** + Mặt yếu: Nhưng thực tế môn GDCD bị coi môn phụ Ở trường năm vừa qua phân công giáo viên giảng dạy Thậm chí giáo viên môn Toán, Lí, Hoá phân công dạy môn Có số giáo viên cho dạy môn GDCD cần cho học sinh học thuộc nội dung học xong, chưa nhiệt tình, quan tâm đổi phương pháp dạy học môn GDCD Chính vì vậy học sinh coi thường môn GDCD, không cần học, “học buồn”, “mắc ngủ” (Đây câu trả lời số học sinh hỏi học môn GDCD) Có em ngại học môn GDCD vì phải học đoạn dài không dễ nhớ chút nên hay trốn tiết Từ thực tế mà mạnh dạn đưa vấn đề: “Vận dụng trò chơi dạy Giáo dục công dân, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS” ****************************************************************** 10 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** - Giáo viên nhận xét cho điểm - Lưu ý: - Giáo viên phải chuẩn bị câu hỏi trước tổ chức trò chơi - Chuẩn bị hoa, trang trí cho thật hấp dẫn trò chơi - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị - Bố trí không gian cho hợp lí - Phải tổ chức xen kẽ với số hoạt động khác Ngoài hình thức trò chơi nêu mà vận dụng giảng dạy, xin đưa số trò chơi khác sử dụng hiệu tiết dạy giúp tăng hứng thú rèn kỹ cho học sinh: thi xử lý tình huống, hùng biện, du lịch qua hình, nhanh tay nhanh mắt II.2.2.2.4 Một số soạn tổ chức xen kẽ trò chơi: Ví dụ vài tiết dạy có sử dung tổ chức xen kẽ trò chơi: Bài 16: QUYỀN TỰ DO TÍN NGƯỠNG TÔN GIÁO (GDCD Lớp 7-Tiết 1) Ở để gây tò mò ý học sinh giáo viên giới thiệu tác phẩm giao cho số em học sinh chuẩn bị sắm vai: Tiểu phẩm: Trên đường học Hoa nói với Nga: - Hoa: Này Nga! Tại Thành phố ta mình thấy có nhà thì theo đạo Phật, có nhà thì theo đạo Thiên Chúa, có nhà thì chẳng theo đạo thờ cúng ông bà tổ tiên - Nga: Bạn à! Đó quyền tự tín ngưỡng người mà - Hoa: Đạo Thiên Chúa thì thờ ai? Đạo Phật thì thờ ai? Thế quyền tự tín ngưỡng tôn giáo? - Nga: Cái thì … tiết học công dân hôm biết - Hoa: Thôi vào lớp kẻo trễ Khi học sinh trình bày tiểu phẩm xong, Giáo viên nói: + Để giải thích câu hỏi bạn Hoa tìm hiểu học hôm ****************************************************************** 28 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** Sau giáo viên hướng dẫn học tìm hiểu phần đặt vấn đề rút nội dung học giáo viên tiếp tục tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn” với yêu cầu: Phân biệt tín ngưỡng với mê tín dị đoan Cách thực hiện: - Giáo viên ghi biểu tín ngưỡng tôn giáo mê tín dị đoan giấy, kẻ bảng phụ - Chia lớp làm hai nhóm, quy định thời gian - Nhóm gắn biểu vào bảng phụ nhiều thì thắng: Bảng phụ: Nhóm Tín ngưỡng Nhóm Mê tín dị đoan Tín ngưỡng Mê tín dị đoan - Hết thời gian cho học sinh nhận xét tính điểm - Giáo viên nhận xét, tuyên dương nhóm chiến thắng Phần củng cố bài, xen kẽ trò chơi “Nhanh tay, nhanh mắt” Cách thực hiện: - Giáo viên đưa câu hỏi: ? Những việc làm sau việc tín ngưỡng tôn giáo, việc làm mê tín dị đoan? Giáo viên nói: Sau cô đọc xong nhóm nhanh tay có tín hiệu trả lời - Đi lễ nhà thờ - Đi lễ chùa - Đi xem bói - Yểm bùa - Lên đồng - Thắp hương bàn thờ tổ tiên Kết thúc trò chơi nhóm trả lời nhiều, nhiều thì thắng - Giáo viên khen ngợi em - Giáo viên nhận xét dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết sau ****************************************************************** 29 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** Bài 7: KẾ THỪA VÀ PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG TỐT ĐẸP CỦA DÂN TỘC (GDCD - LỚP 9, Tiết 1) - Ở phần giới thiệu bài: giáo viên cho học sinh sắm vai, gây hứng thú cho học sinh Tiểu phẩm: Có học sinh đường học (Nam, Hùng, Nhung) - Nam: “Dù ngược xuôi, nhớ ngày dỗ tổ mùng mười tháng ba” - Hồng: Sao Nam biết đọc thơ à, bạn có biết câu ca dao nói lên điều gì không? - Nam: À… mình … - Nhung: Câu ca dao nói “Uống nước nhớ nguồn” truyền thống tốt đẹp dân tộc ta - Hồng: Truyền thống? Thế truyền thống tốt đẹp dân tộc? Khi học sinh trình bày tiểu phẩm xong, Giáo viên nói: Để giải thích câu hỏi bạn Nhung tìm hiểu học hôm Sau giúp học sinh rút nội dung học (phần khái niệm) giáo viên tổ chức trò chơi tiếp sức với yêu cầu: Kể tên truyền thống tốt đẹp dân tộc Cách thực hiện: - Chia lớp thành hai nhóm, quy định thời gian - Các nhóm cử người thay ghi truyền thống dân tộc bảng phụ - Nhóm ghi nhiều thì thắng - Hết thời gian cho học sinh nhận xét, tính điểm - Giáo viên tuyên dương nhóm thắng - Qua trò chơi giáo viên cho học sinh phân biệt hủ tục, phong tục - Tiếp tục trò chơi: Thi hát dân ca (Học sinh phải chuẩn bị trước) - Giáo viên chia lớp 2, 3, nhóm – Thường chia làm nhóm - Mỗi nhóm thay hát điệu dân ca Thời gian phút -Nhóm hát nhiều, hay, điệu thắng ****************************************************************** 30 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** - Kết thúc trò chơi cho nhận xét khen nhóm thắng - Qua trò chơi giáo viên lưu ý học sinh truyền thống văn hoá tốt đẹp dân tộc - Phần củng cố: Sau cho học sinh làm tập SGK giáo viên tổ chức trò chơi “Thử làm nhà báo” Cách thực hiện: - Một học sinh đóng làm nhà báo vấn bạn: - Chào bạn! Bạn cho biết ngày 27/7 ngày gì không? - Ngày thể truyền thống gì dân tộc nhỉ? - Thay phóng viên: - Tương tự: Ngày 20/11 - Ủng hộ người nghèo, đồng bào lũ lụt Giáo viên nhận xét kết thúc chơi dặn dò chuẩn bị tiết II.2.2.3 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Việc tiến hành thực nghiệm tiết học thông qua trò chơi Xét phương diện hiệu phải phụ thuộc nhiều yếu tố khánh quan chủ quan, giáo viên phải biết vận dụng cách linh hoạt, tùy thuộc vào khả năng, lực từng em, từng lớp cho dù cách thức tiến hành giống hay giảng Điều quan trọng hết giáo viên phát huy triệt để mặt tích cực mặt ưu điểm hạn chế tối đa mặt nhược điểm trò chơi mà thực tiễn áp dụng đúc kết Bên cạnh việc lựa chon hình thức trò chơi có tính khả thi tiết dạy, giáo viên cần nghiên cứu kĩ giảng, chuẩn bị chu đáo, trao dồi lực tổ chức trò chơi có vận dụng trò chơi vào tiết dạy phát huy hiệu II.2.3 Kết thực nghiệm: II.2.3.1 Qua thực tế: Khi tổ chức trò chơi dạy GDCD, thấy kết sau: * Về giáo viên: - Không nhiều thời gian, công chuẩn bị không nhiều thời gian tiết dạy mà giáo viên học sinh hoàn thành mục tiêu học Qua trò chơi học sinh rèn luyện số kỹ sống - Giáo viên không khắc sâu kiến thức mà tạo không khí lớp học thoải mái, kích thích tinh thần học tập học sinh Đặc biệt khuyến khích học ****************************************************************** 31 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** sinh học yếu, chậm nhút nhát có hội tích cực tham giam vào trình học tập Từ mà hiểu bài, học tập tốt hơn, tạo hứng thú học tập môn cho học sinh - Giáo viên thực việc đổi phương pháp dạy học cách sáng tạo có hiệu * Về học sinh - Tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái - Nâng cao lực tư nhanh nhạy, tác phong nhanh nhẹn - Giáo viên tổ chức thường xuyên tạo cho học sinh chờ đợi chuẩn bị tốt tiết học Từ mà kết học tập nâng cao - Tạo thái độ hợp tác nhóm chuẩn bị cho phân công lao động hợp tác sau - Bồi dưỡng giáo dục tinh thần đoàn kết hợp tác học tập lao động - Đào tạo người động, sáng tạo, dễ thích ứng sống lao động sau II.3.2.1 Qua khảo nghiệm: Trong năm học vừa qua, tiến hành điều tra học sinh theo hình thức câu hỏi trắc nghiệm khách quan chất lượng việc tổ chức trò chơi giảng dạy GDCD PHIẾU ĐIỀU TRA (Đối với học sinh) Câu 1: Em có thích giáo viên tổ chức trò chơi dạy học GDCD không? a Rất thích b Bình thường c Không thích Câu 2: Khi giáo viên tổ chức trò chơi dạy học môn GDCD, em thấy mức độ hiểu mình nào? a Hiểu b Như giáo viên dạy trò chơi c Không hiểu Câu 3: Khi tham gia trò chơi dạy học GDCD, em có cảm thấy thân động không? a Có b Không ****************************************************************** 32 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** Câu 4: Khi tham gia trò chơi dạy học GDCD em thấy tình đoàn kết tập thể lớp, khả ứng xử trước tập thể khác trước nào? a Tốt hơn, linh hoạt b Được giữ vững c Kém Câu 5: Khi tham gia vào trò chơi dạy học GDCD, em thấy khả nhớ kiến thức thân sao? a Nhớ lâu b Bình thường c Không nhớ lâu Kết điều tra + 100% Học sinh thích học tiết GDCD có tổ chức trò chơi tiết học GDCD không tổ chức trò chơi + 99% Học sinh cho học tập hình thức trò chơi: Thích hơn, hiểu hơn, nhớ kiến thức + 98% Học sinh cho trò chơi rèn cho em tác phong nhanh nhẹn tư độc lập sáng tạo + 95% Học sinh cho học tập theo hình thức trò chơi giúp tình bạn củng cố ứng xử linh hoạt hoạt động tập thể Cụ thể kết chất lượng lớp dạy thực nghiệm học kì II năm học 2013 – 2014 trường THCS Tiên Lãng có khác biệt rõ nét ( Kết thực học kì II năm học 2013 – 2014 công tác trường THCS Tiên Lãng) Lớp Số Giỏi Khá Yếu TB SL % SL % SL % SL % 6A (lớp thực nghiệm) 39 11 28, 12 30, 13 33, 3 7,7 6B (lớp đối chứng) 39 7,7 16 41 16 41 10, ****************************************************************** 33 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** Có thể biểu diễn kết qua đồ thị sau Đầu năm học 2014 – 2015, chuyển công tác lên trường THCS Bãi Cháy, tiếp tục thực nghiên cứu đề tài lớp giảng dạy lớp lớp 8, kết thu được: Kì I Năm học: 2014 - 2015 Lớp thử nghiệm Lớp TSHS 18 Lớp không thử nghiệm Tham gia học bài, phát biểu ý kiến SL % 14 77,8% Lớp TSHS 14 Tham gia học bài, phát biểu ý kiến SL % 43% Từ kết khẳng định rằng: việc tổ chức trò chơi dạy học GDCD góp phần nâng cao hiệu dạy học, tạo hứng thú học tập, phát triển lực tư duy, tinh thần đoàn kết khả hợp tác học sinh Quan trọng qua trò chơi giáo dục cho học sinh số kỹ sống cần thiết đối với em ****************************************************************** 34 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** II.2.4 Bài học kinh nghiệm: II.2.4.1 Bài học chung: Từ việc áp dụng trò chơi dạy môn GDCD, giá trị thực tiễn đặt công tác giáo dục là: Chẳng có môn học sinh học yếu hay hạnh kiểm yếu, mà có người làm công tác giáo dục chưa thật tâm huyết, hy sinh với “nghề trồng người” Chúng ta hay đổ lỗi cho học sinh, học sinh thì chán chường học, không yêu thích việc học, việc gây hứng thú học tập cho học sinh điều không dễ không khó đối với giáo viên coi trọng việc dạy người, có “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS” giải pháp ? Điều băn khoăn phạm vị áp dụng hạn chế không gian thực tế áp dụng trường giảng dạy, học sinh có hứng thú, kết học tập đạt hiệu cao giúp tin tưởng vào tính khả thi việc nghiên cứu đề tài II.2.4.2 Bài học riêng: * Đối với giáo viên: - Để dạy GDCD đạt kết tốt giáo viên phải chịu khó tìm tòi nghiên cứu, thiết kế giáo án mà sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực Tổ chức trò chơi dạy GDCD cách thức để nâng cao hiệu dạy học tạo hứng thú cho học sinh - Cần vận dụng trò chơi cách sáng tạo, hợp lý nội dung có tác dụng giáo dục học sinh - Không nên lạm dụng trò chơi học tập, biến tiết học thành tiết chơi hoặc tổ chức nhiều trò chơi tiết học dẫn đến học sinh mệt mỏi vì chơi nhiều Cần phải tránh tổ chức trò chơi lặp lại tiết học vì làm giảm tính hấp dẫn trò chơi, khó thu hút ý học sinh - Kinh nghiệm nên sử dụng trò chơi học tập vào cuối tiết học thay cho việc củng cố kiến thức kỹ học Trò chơi học tập tạo hưng phấn môn học vừa để kết thúc tiết học vừa tạo thư giãn cho học sinh trước bước vào tiết học Như vậy nghĩa trò chơi học tập dùng vào ****************************************************************** 35 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** cuối tiết học mà vận dụng linh hoạt cho từng dạy mình (nếu thấy cần thiết) thì hiệu giảng dạy đạt chất lượng cao không - Khi tổ chức trò chơi, thưởng phạt hình thức khích lệ động viên học sinh, giáo viên không nên lấy điểm Sau tiết học, hướng dẫn nhà giáo viên yêu cầu học sinh làm lại tập vào thông báo chuẩn bị trò chơi tiết học sau (nếu có) - Việc tổ chức trò chơi có hiệu đến đâu, có tác dụng giáo dục phụ thuộc không nhỏ vào vai trò người thầy- người hướng dẫn định hướng tổ chức cho em hoạt động học tập - Người giáo viên lao động thực sự, có tâm huyết, có lòng say mê với nghề nghiệp, đầu tư thời gian cho soạn, phải nắm vững nội dung yêu cầu tiết dạy, phải biết vận dụng linh hoạt hình thức học tập nhóm biết kết hợp tốt với phương pháp học tập khác phần, cụ thể Làm vậy tin tưởng chất lượng dạy - học môn GDCD nâng lên rõ rệt * Đối với học sinh: - Phải chuẩn bị học chu đáo - Học sinh phải mạnh dạn nhanh nhẹn, sôi học tập - Học sinh phải có tinh thần đoàn kết với bạn bè lớp, nhóm chơi II.2.4.3 Bài học thành công: Trong thực tế công tác giảng dạy, áp dụng nhiều trò chơi tiết học thực tạo hứng thú cho học sinh Qua trò chơi, học sinh tích luỹ kiến thức cách nhanh chóng, hứng thú tiếp thu kiến thức mà rèn cho học sinh kỹ năng, lĩnh để tự tin khẳng định mình dù từ việc nhỏ, câu hỏi dơn giản làm cho em tin tưởng vào khả thân mình, thành công lớn thực đề tài nghiên cứu II.2.4.4 Bài học chưa thành công: Cũng từ thực tế giảng dạy, điều đặt việc tổ chức trò chơi tiết dạy GDCD tiết áp dụng trò chơi mà ****************************************************************** 36 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** giáo viên cần lựa chọn phù hợp, bố trí thời gian hợp lý đồng thời lựa chọn trò chơi phù hợp với từng kiểu bài, với nội dung học để đạt kết giáo dục rèn luyện cao Không nên lạm dụng trò chơi tạo nhàm chán, lặp lặp lại, tạo phản ứng tiêu cực học sinh Việc áp dụng trò chơi phải ý đối tượng học sinh: học sinh vùng thấp học sinh vùng cao mà lựa chọn trò chơi có nội dung, cách thức tiến hành cho phù hợp với đối tượng, tránh việc áp dụng máy móc, chủ quan gây tâm lý không thoải mái cho giáo viên học sinh ****************************************************************** 37 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** III PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: Qua kết chứng tỏ “Vận dụng trò chơi, tạo hứng thú rèn kỹ năng” góp phần quan trọng việc đổi phương pháp dạy học môn GDCD Tổ chức trò chơi lôi cuốn em vào trình học tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời làm giảm mệt mỏi, căng thẳng học tập Tổ chức trò chơi phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Giúp em biết ứng xử, rèn luyện trở thành người công dân tốt Góp phần thực mục tiêu giáo dục trường học: Giáo dục học sinh toàn diện, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam giai đoạn nay, phù hợp với xu phát triển thời đại.Với việc tổ chức trò chơi thực tất khối lớp, tất môn, kể hoạt động lên lớp sinh hoạt Đội Tuy vậy nên tuỳ từng bài, từng tiết, tuỳ đặc trưng từng môn để ta thực trò chơi nào, có cách thực cho phù hợp Muốn thực tốt thân giáo viên phải thực yêu nghề, nhiệt tình với tiết dạy có trách nhiệm, yêu thương học sinh, tạo không sôi nổi, hứng thú học em thì đạt kết cao tiết dạy Vì vậy, cần: - Đối với giáo viên cần liên tục cập nhật kiến thức chuyên môn, kiến thức thực tiễn, nắm vững đặc trưng phương pháp dạy học, tích cực vận dụng đổi phương pháp dạy học, vận dụng linh hoạt phương pháp tiết dạy cụ thể Tích cực dự thăm lớp, trao đổi học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, áp dụng sáng kiến hay đồng nghiệp vào tiết soạn giảng mình - Đề nghị trường tạo điều kiện cho giáo viên dạy chuyên khối nhiều năm liền, để giáo viên có điều kiện nghiên cứu giảng sâu hơn,chất lượng giảng cao - Tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề theo mô hình liên trường, cấp Thành phố, cấp Tỉnh để giáo viên có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn việc vận dụng phương pháp dạy học ****************************************************************** 38 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** III.2 Kiến nghị: III.2.1 Với nhà trường: - Tạo điều kiện cho giáo viên sở vật chất ( máy chiếu, đồ dùng dạy học vì phần lớn đồ dùng bị cũ, hỏng nên hiệu sử dụng không cao) để nâng cao hiệu giảng dạy môn III.2.1 Với Phòng Sở: - Việc tổ chức chuyên đề môn GDCD nên đề nghị với lãnh đạo cấp nên tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh để giáo viên dạy học GDCD có dịp trao đổi học tập - Trang bị đầy đủ cho nhà trường sở vật chất (máy tính, máy chiếu, đồ dùng dạy học, ) để giáo viên thuận lợi công tác giảng dạy - Thiết nghĩ Tổng phụ trách Đội nên nghiên cứu đề vì thực tế công tác Đội trường việc tổ chức trò chơi cho đội viên ngày hạn chế khiến không đội viên không tích cực công tác Đội Đây kinh nghiệm thân xây dựng nên mà chưa kiểm nghiệm rộng rãi trường, thời gian nghiên cứu hạn chế trình tìm hiểu gặp số khó khăn nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót Vì vậy mong góp ý, bổ sung bạn bè, đồng nghiệp cho đề tài đạt hiệu cao sử dụng rộng rãi hơn, để kinh nghiệm thực đạt hiệu giảng dạy góp phần vào việc thực tốt việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Tôi mong muốn biết ơn đóng góp chân thành đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Người thực ****************************************************************** 39 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** Phạm Kim Ngân IV PHẦN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO – PHỤ LỤC IV.1 Danh mục tài liệu tham khảo: - Phát triển phương pháp học tập tích cực môn GDCD Bộ GD&ĐT năm 2002 - SGK, SGV GDCD 7,9 Nhà xuất GD - Tài liệu: Giáo dục kỹ sống môn GDCD THCS Nhà xuất GD Việt nam - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Nhóm tác giả - NXBGD 2004 - Bước đầu đổi kiểm tra đánh giá NXBGD chủ biên PGS – TS Trần Kiều - Quyển tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì - Một vài tư liệu khác GDCD THCS ****************************************************************** 40 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** MỤC LỤC Nội dung Trang I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài I.1.1 Cơ sở lý luận I.1.2 Cơ sở thực tiễn I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian – địa điểm I.4 Đóng góp mặt thực tiễn II Phần nội dung II.1 Chương I: Tổng quan II.1.1 Cơ sở lý luận II.1.2 Cơ sở thực tiễn II.2 Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu 10 II.2.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 10 II.2.1.1 Thực trạng 10 II.2.1.2 Đánh giá thực trạng: 11 II.2.2 Các giải pháp thực 13 II.2.3 Kết thực nghiệm 30 II.2.4 Bài học kinh nghiệm 34 III Phần kết luận – kiến nghị 37 IV.Phần danh mục tài liệu tham khảo – phụ lục 38 Mục lục 40 ****************************************************************** 41 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, tạo hứng thú rèn kĩ cho học sinh THCS ” *********************************************************************** ****************************************************************** 42 Người thực hiện: Phạm Kim Ngân [...]... dạy học tích cực Tổ chức trò chơi trong giờ dạy GDCD cũng là một trong những cách thức để nâng cao hiệu quả dạy học và tạo hứng thú cho học sinh - Cần vận dụng các trò chơi một cách sáng tạo, hợp lý về nội dung và có tác dụng giáo dục học sinh - Không nên quá lạm dụng trò chơi học tập, biến cả tiết học thành tiết chơi hoặc tổ chức quá nhiều trò chơi trong tiết học dẫn đến học sinh mệt mỏi vì chơi. .. chức các trò chơi cần chú ý đến đối tượng học sinh, để cho toàn bộ các em được tham gia một cách nhiệt tình, chứ trò chơi không phải tổ chức cho một số học sinh hay một nhóm học sinh nào đó - Trong mỗi trò chơi giáo viên nên tạo cơ hội cho mỗi học sinh đều được tham gia và có vai trò tích cực trong các trò chơi Để học sinh được tham gia vào các trò chơi thì các em mới có hứng thú với hoạt động học. .. Ngân Vận dụng các trò chơi trong dạy học môn GDCD, tạo hứng thú và rèn kĩ năng cho học sinh THCS ” *********************************************************************** sinh học yếu, chậm và nhút nhát có cơ hội tích cực tham giam vào quá trình học tập Từ đó mà hiểu bài, học tập sẽ tốt hơn, tạo được hứng thú học tập bộ môn cho học sinh - Giáo viên thực hiện được việc đổi mới phương pháp dạy học. .. Phạm Kim Ngân Vận dụng các trò chơi trong dạy học môn GDCD, tạo hứng thú và rèn kĩ năng cho học sinh THCS ” *********************************************************************** - Sau khi kết thúc trò chơi giáo viên cần phải đưa học sinh vào một tình huống có vấn đề để tự rút ra kết luận về kiến thức của hoạt động Trò chơi nên tạo được hứng thú học tập và thu hút được đối tượng học sinh tham gia:... hiện: Phạm Kim Ngân Vận dụng các trò chơi trong dạy học môn GDCD, tạo hứng thú và rèn kĩ năng cho học sinh THCS ” *********************************************************************** II.2.4 Bài học kinh nghiệm: II.2.4.1 Bài học chung: Từ việc áp dụng các trò chơi trong dạy môn GDCD, một giá trị thực tiễn được đặt ra trong công tác giáo dục là: Chẳng có bộ môn nào là học sinh học yếu hay hạnh kiểm... Vận dụng các trò chơi trong dạy học môn GDCD, tạo hứng thú và rèn kĩ năng cho học sinh THCS ” *********************************************************************** - Kết thúc trò chơi cho nhận xét và khen nhóm thắng cuộc - Qua trò chơi giáo viên lưu ý học sinh đây là truyền thống văn hoá tốt đẹp của dân tộc - Phần củng cố: Sau khi cho học sinh làm bài tập 1 SGK giáo viên có thể tổ chức trò chơi. .. thật sự tâm huyết, hy sinh với “nghề trồng người” Chúng ta hay đổ lỗi cho học sinh, trong khi học sinh thì chán chường khi học, không yêu thích việc học, việc gây hứng thú học tập cho học sinh là một điều không dễ cũng không quá khó đối với những giáo viên coi trọng việc dạy người, có chăng “Vận dụng các trò chơi trong dạy học môn GDCD, gây hứng thú và rèn kĩ năng cho học sinh THCS là một giải... dạy - học bộ môn GDCD sẽ được nâng lên rõ rệt * Đối với học sinh: - Phải chuẩn bị bài học chu đáo - Học sinh phải mạnh dạn nhanh nhẹn, sôi nổi trong học tập - Học sinh phải có tinh thần đoàn kết với bạn bè trong lớp, trong nhóm chơi II.2.4.3 Bài học thành công: Trong thực tế công tác giảng dạy, tôi đã áp dụng nhiều trò chơi trong các tiết học và thực sự đã tạo được hứng thú cho học sinh Qua trò chơi, ... Phạm Kim Ngân Vận dụng các trò chơi trong dạy học môn GDCD, tạo hứng thú và rèn kĩ năng cho học sinh THCS ” *********************************************************************** Bài 7: KẾ THỪA VÀ PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG TỐT ĐẸP CỦA DÂN TỘC (GDCD - LỚP 9, Tiết 1) - Ở phần giới thiệu bài: giáo viên cho học sinh sắm vai, gây hứng thú cho học sinh Tiểu phẩm: Có 3 học sinh trên đường đi học (Nam, Hùng, Nhung)... Kim Ngân Vận dụng các trò chơi trong dạy học môn GDCD, tạo hứng thú và rèn kĩ năng cho học sinh THCS ” *********************************************************************** - Học sinh thay nhau làm nhà báo phỏng vấn các bạn - Giáo viên gợi ý cho học sinh tự đặt ra câu hỏi khi phỏng vấn - Học sinh được phỏng vấn đứng dậy trả lời những câu hỏi mà nhà báo phỏng vấn - Lưu ý: - Khi tổ chức trò chơi này,