Vận dụng các trò chơi trong dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” là việc làm trong đổi mới phương pháp giảng dạy

Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cùng với tất môn học, hoạt động trường THCS việc dạy học môn GDCD góp phần giáo dục hệ trẻ theo mục tiêu đạo tạo xác định Hiệu môn GDCD tuỳ thuộc quan niệm, việc triển khai nội dung học phương pháp sư phạm phù hợp Môn GDCD giáo giục hệ trẻ phát triển toàn diện Thế hệ trẻ có lực, có tinh thần yêu nước, yêu CNXH mà có tinh thần tự chủ tự tin, động sáng tạo, có phẩm chất đạo đức Đây mục tiêu, lí tưởng Đảng Cộng Sản Việt Nam Nhà trường phải chịu trách nhiệm đào tạo hệ trẻ Môn GDCD với chức nhiệm vụ góp phần tích cực vào nhiệm vụ II MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI : Trò chơi phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu số vấn đề thể Nghiệm hành động, thái độ, việc làm thông qua trò chơi Qua trò chơi em có hội để thể nghiệm hành vi thái độ Nhờ hình thành em niềm tin vào thái độ, hành vi ích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống Qua trò chơi, HS rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hờp tình Qua trò chơi HS hình thành lực nhận xét, đánh giá hành vi Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” Tổ chức trò chơi tiết học, giúp cho việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàn chán Học sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời làm giảm tinh thần mệt mỏi, căng thẳng học tập Qua mà em khắc sâu học biết vận dụng điều học vào sống thực tế Trò chơi giúp tăng cường khả giao tiếp học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh Giúp học sinh có tự tin, mạnh dạn trước đám đông Chính mà “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” việc làm đổi phương pháp giảng dạy “Gây hứng thú cho học sinh để tiết học đạt kết cao” Qua trò chơi nhằm giúp em nhớ nhanh mà khắc sâu khái niệm, ý nghĩa nôi dung học Giúp em có cách ứng xử, xử lí tình gặp thực tế sống.Đặc biệt phương pháp dạy học nay, tạo bầu không khí sôi Các em “chơi” mà “học” Các em nắm khắc sâu nhiều Học sinh vừa “học” vừa “hành”, qua em dễ nhớ có ý thức thực tốt chuẩn mực đạo đức pháp luật.Ngoài ra, giúp em phát biểu, trình bày ý kiến qua trò chơi Các em hoạt động nhiều hơn, mạnh dạn trước đông người Khắc phục tính rụt rè thiếu tự tin số em III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Môn GDCD lớp 7, lớp Tổ chức trò chơi tiết dạy môn GDCD – khoá Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” IV GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Tổ chức trò chơi xen kẽ tiết dạy – học môn GDCD lớp học thời gian 45 phút.Tôi thực hai năm học Trường THCS Hoàng Văn Thụ -Xã EaTam – Huyện Krông Năng – Tỉnh Đăk Lăk - Năm học 2009 – 2010 với lớp: 7A không tổ trức trò chơi (1 tiết), 7B 7C tổ chức trò chơi tiết học - Năm học 2010 – 2011 với lớp: 9A không tổ chức trò chơi (1 tiết), 9B 9C tổ chức trò chơi V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU * Phương pháp nghiên cứu lý luận Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh * Phương pháp quan sát Nhìn nhận lại thực trạng công tác giảng dạy môn GDCD trường THCS Trường THCS Hoàng Văn Thụ -Xã EaTam – Huyện Krông Năng – Tỉnh Đăk Lăk Đưa số biện pháp việc “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” cho học sinh trường công tác giảng dạy Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” B PHẦN NỘI DUNG Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” I.CƠ SỞ LÍ LUẬN; Tổ chức trò chơi giúp cho tiết học nhẹ nhàng, không khô khan nhàm chán Qua em khắc sâu kiến thức học Các em bày tỏ thái độ Biết lên án hành vi sai trái Biết noi theo gương tốt, thực tốt đạo đức tuân theo pháp luật Rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ ứng xử xử lí tình thực tế sống II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Thuận lợi - Khó khăn: Được quan tâm Sở – Phòng giáo dục – Đào tạo mở lớp chuyên đề hè để giáo viên có điều kiện học hỏi thêm phương pháp dạy môn GDCD Được quan tâm, động viên, khích lệ, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường Giáo viên trường, đặc biệt tổ chuyên môn nhiệt tình giảng dạy, nhiệt tình dự thăm lớp, trao đổi để rút kinh nghiệm Đa số học sinh trường em ngoan ngoãn, hiền lành, lời thầy cô giáo mà động, hoạt bát thích tìm hiểu thích tham gia hoạt động EaTam xã có địa bàn rộng, học sinh lại khó khăn, mùa mưa lầy lội, mùa khô bụi bẩn Học sinh không gần nhau, nên việc học nhóm học tổ, nhà khó thưc hiện.Học sinh dân tộc nhiều nên việc tiếp thu kiến thức mạnh dạn hạn chế.Thiết bị, tranh ảnh, tài liệu môn GDCD khối Là giáo viên nhiều năm nghề, qua lớp học chuyên đề môn GDCD trực tiếp qua tiết dạy thực tế lớp Tôi ý thức phải luôn đổi phương pháp dạy học đưa lại hiệu cao Tôi trăn trở, suy nghĩ làm để đổi phương pháp đạt hiệu cao giảng dạy học Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” tập Làm em nắm bài, mà nhớ bài, khắc sâu điều học biết vận dụng học vào sống thực tế Phải “VẬN DUNG CÁC TRÒ CHƠI TRONG DẠY - HỌC MÔN GDCD, GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH” tiết học sôi nổi, đạt hiệu cao Để góp phần nhỏ vào thực đổi phương pháp dạy - học, nâng cao giáo dục toàn diện học sinh Các em có kiến thức định, có hành vi đạo đức tốt mà biết ứng xử giao tiếp với người xung quanh, biết tuân theo pháp luật để trở thành người công dân tốt đáp ứng yêu cầu xã hội Tổ chức trò chơi dạy học môn GDCD - đổi phương pháp dạy học để xoá “học buồn”, “mắc ngủ” học sinh Thành công.-Hạn chế : a.Thành công : Đa phần giáo viên , học sinh , phụ huynh cho học môn GDCD khô khan, nhàm chán , học sinh khó tiếp thu , hứng thú học , xong áp Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD chất lượng môn cải thiện đáng kể , góp phần chung việc nâng cao hai mặt chất lượng giáo dục nhà trường Cũng khẳng định vị , vai trò quan trọng môn GDCD b.Hạn chế : Từ việc áp dụng giảng dạy trường , đề tài thực tế chưa áp dụng rộng rãi trường học , tổng kết thực tiễn áp dụng đề tài Để cho đề tài phổ biến rỗng rãi có tính khả thi cao hạn chế đề tài 3.Mặt mạnh-Mặt yếu Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” * Mặt mạnh : Nhiều năm giáo dục nước ta có nhiều đổi Chủ trương ngành giáo dục giáo dục toàn diện, dạy học sinh tất môn không bỏ môn * Mặt yếu; Nhưng thực tế môn giáo dục công dân bị coi môn phụ Ở trường năm vừa qua phân công giáo viên giảng dạy Thậm chí giáo viên môn Toán, Lí, Hoá phân công dạy môn Có số giáo viên cho dạy môn GDCD cần cho học sinh học thuộc nội dung học xong, chưa nhiệt tình, quan tâm đổi phương pháp dạy học môn GDCD Chính học sinh coi thường môn GDCD, không cần học, “học buồn”, “mắc ngủ” (Đây câu trả lời số học sinh hỏi học môn GDCD) Có em ngại học môn GDCD phải học đoạn dài không dễ nhớ chút nên hay trốn tiết Các nguyên nhân yếu tố tác động : Trong năm gần tình trạng đạo đức nói chung bạo lực học đường nói riêng học sinh ngày trở nên nghiêm trọng, tính chất phức tạp, nguy hiểm ngày cao, tìm cho nguyên nhân hay đổ lỗi cho nhà trường thiếu quan tâm , giáo dục học sinh, thiếu sân chơi lành mạnh , bổ ích tầm thường hóa môn GDCD, tảng để hình thành nhân cách người lại bị bỏ quên Chưa nới tư nhà hoạch định chiến lược giáo dục tầm thường hóa môn Còn phụ huynh không phần, họ nhắc nhở em tập trung vào môn chính, xem coi thường môn phụ GDCD Kiến thức học tập ngày nặng học sinh biết tập trung vào học với học , học sinh có thời lượng để vui chơi giải trí lành mạnh, quỹ thời gian lại đa phần lao vào quán nét để chơi game từ nhân cách số em bị méo mó trò chơi bạo lực nhà trường có hoạt động ngoại khóa hay tổ chức sân chơi lành mạnh cho Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” học sinh , có tổ chức phạm vi ảnh hưởng chưa cao trước tình hình việc vận dụng trò chơi vào tiết học GDCD cần thiết, học mà chơi , chơi mà học III GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Mục tiêu giải pháp biện pháp Như biết dạy tiết GDCD có nhiều hoạt động Trong tổ chức trò chơi hoạt động Có nhiều kiểu trò chơi như: “tiếp sức”, “sắm vai”, “nhanh tay, nhanh mắt”, “hái hoa dân chủ”, “tập làm nhà báo”, “thi hát hay đọc ca dao- dân ca, tục ngữ”, … Tổ chức trò chơi xen kẽ tiết dạy với thời gian phút Nên tùy tiết, tùy chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung học, mục đích truyền thụ, điều cần truyền thụ khắc sâu Tổ chức trò chơi để giới thiệu bài, để khởi động (hâm nóng), để thư giãn, hay để truyền tải kiến thức, rèn luyện kĩ Nội dung cách thức, điều kiện thực giải pháp , biện pháp 1.1- Trò chơi “Tiếp sức”: Đây trò chơi học sinh tự tìm hiểu thêm biểu hiện, chuẩn mực đạo đức, phân biệt từ nghĩa từ trái nghĩa với chuẩn mực đạo đức hay hành vi thực theo pháp luật a- Ví dụ: - Tìm biểu chí công vô tư hay trái với chí công vô tư? (lớp 9) - Tìm biểu thể lòng biết ơn ? (lớp 7) - Kể tên truyền thống tốt đẹp dân tộc ? (lớp 9) b- Cách thực hiện: - Luật chơi: Mỗi nhóm cử đại diện lên ghi biểu sau chạy chỗ để bạn khác tiếp tục Mỗi bạn thực ghi biểu hiện,không ghi hai lần Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” - Chia lớp thành hai nhóm, nhóm thảo luận tìm biểu hay từ cần ghi - Giáo viên đưa hiệu lệnh: Hai nhóm thực trò chơi, em lên ghi biểu từ thảo luận Khi em ghi xong chạy chỗ em khác chạy lên ghi tiếp cho hết c- Lưu ý: - Mỗi em ghi lần, ghi biểu hiện, nhóm ghi nhiều biểu thắng Bảng minh họa trò chơi “Tiếp sức” Câu hỏi Tìm biểu chí Nhóm Ví dụ: - Công công vô tư ? (GDCD 9) - Tìm biểu trái với Ví dụ: - Vụ lợi chí công vô tư? (GDCD 9) Nhóm Ví dụ: - Không thiên vị - Ví dụ: - Tư lợi công - - Tương tự: - Cũng giáo viên ghi sẵn từ biểu giấy yêu cầu học sinh chọn từ (Biểu hiện) dán vào bảng phụ - Thời gian nhiều phút - Phải nắm rõ luật chơi quy tắc chơi - Quy định rõ thời gian - Hết thời gian chơi giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét Giáo viên tuyên dương nhóm thực nhiều Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” d- Ưu điểm: - Thời gian cho trò chơi - Lớp học sôi sinh động - Nhiều em tham gia - Khắc sâu thêm kiến thức cho học sinh e- Nhược điểm: - Lớp ồn làm ảnh hưởng tới lớp khác - Có thể dẫn đến ganh em, nhóm gây đoàn kết 1.2- Trò chơi “Sắm vai”: Là trò chơi tổ chức cho học sinh thực hành “làm thử” số cách ứng xử, xử lí tình giả định, phương pháp nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa quan sát a- Cách thực hiện: - Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm, giao tình yêu cầu cho nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai Tình : Bài Trung thực (GDCD 7) Baì 13 quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế công dân(GDCD 9) Bà Năm tháng bán khoảng 5000 m vải kê khai để nộp thuế có 4000 m vải - Các nhóm thảo luận, nhận xét cách ứng xử cảm xúc vai, ý nghĩa cách ứng xử - Giáo viên nhận xét định hướng cho học sinh cách ứng xử tích cực tình cho b- Ưu điểm: - Học sinh rèn luyện, thực hành kĩ ứng xử cách xử lí tình Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 10 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” d- Lưu ý: - Giáo viên phải chuẩn bị câu hỏi trước tổ chức trò chơi - Chuẩn bị hoa, trang trí cho thật hấp dẫn trò chơi - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị - Bố trí không gian cho hợp lí - Phải tổ chức xen kẽ với số hoạt động khác 1.6- Thi hát dân ca- đọc ca dao tục ngữ: Trò chơi giúp em tìm hiểu thêm số dân ca, hát Bác Hồ, anh hùng, hát thầy cô giáo, … thuộc số câu ca dao tục ngữ a- Cách tực hiện: - Tuỳ theo nội dung học, nội dung mà giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị - Chia nhóm: Có thể 2, đến nhóm (thường hai nhóm dễ dàng chơi hơn) - Giáo viên đưa quy định trò chơi thời gian, chủ đề - Đại diện nhóm lên bốc thăm xem nhóm hát (đọc ca dao tục ngữ) trước - Cử nhóm thực sau (một câu) đến nhóm khác - Hết thời gian nhóm trình bày nhiều thắng - Giáo viên tuyên dương, nhắc nhở, dặn dò học sinh b- Ưu điểm: - Trò chơi vui nhộm, em biết nhiều hát, nhiều câu ca dao tục ngữ - Biết quý trọng giữ gìn phát huy truyên thống, di sản văn hoá dân tộc Việt Nam Nhớ ơn lãnh tụ, anh hùng, thầy cô giáo - Được giao lưu bạn bè - Được thể trước đông người, qua em tự tin - Khắc sâu thêm nội dung học, biết rèn luyện theo gương Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 16 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” hát, ca dao tục ngữ c- Nhược điểm: - Lớp ồn ảnh hưởng tới lớp khác - Nếu vui thời gian kéo dài ảnh hưởng tới hoạt động khác - Có thể có số em mạnh dạn, tự tin, hát hay tham gia Những em rụt rè, e thẹn, thiếu tự tin không tham gia – lôi kéo em tham gia d- Lưu ý: - Giáo viên dặn em từ tiết trước để em chuẩn bị - Khi chơi giáo viên làm trọng tài phải công khách quan - Không trò chơi lạm dụng thời gian nhiều - Giáo viên hướng dẫn học sinh chủ đề học - Nên tổ chức trò chơi vào cuối hoạt động tiết học e- Ví dụ: Trong bài: “Tôn sư trọng đạo” – GDCD Lớp 7: - Tổ chức cho học sinh hát thầy cô giáo thi đọc ca dao,dân ca, tục ngữ tôn sư đạo Trong bài: “Bảo vệ di sản văn hoá” - GDCD Lớp “Giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc” – GDCD Lớp - Tổ chức thi hát dân ca g Một số soạn tổ chức xen kẽ trò chơi: Trong soạn không đưa soạn cụ thể mà đưa cách tổ chức xen kẽ trò chơi dạy: Bài 16: QUYỀN TỰ DO TÍN NGƯỠNG TÔN GIÁO (GDCD Lớp 7-Tiết 1) Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 17 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” Ở để gây tò mò ý học sinh giáo viên giới thiệu tác phẩm giao cho số em học sinh chuẩn bị sắm vai: Tiểu phẩm: Trên đường học Hoa nói với Nga - Hoa: Này Nga! Tại huyện ta thấy có nhà theo đạo Phật, có nhà theo đạo Thiên Chúa, có nhà chẳng theo đạo thờ cúng ông bà tổ tiên - Nga: Bạn à! Đó quyền tự tín ngưỡng người mà - Hoa: Đạo Thiên Chúa thờ ai? Đạo Phật thờ ai? Thế quyền tự tín ngưỡng tôn giáo? - Nga: Cái … tiết học công dân hôm biết - Hoa: Thôi vào lớp kẻo trễ Khi học sinh trình bày tiểu phẩm xong- Giáo viên nói: Để giải thích câu hỏi bạn Hoa tìm hiểu học hôm Sau giáo viên hướng dẫn học tìm hiểu phần đặt vấn đề rút nội dung học giáo viên tiếp tục tổ chức trò chơi “tiếp sức” với yêu cầu: Phân biệt tín ngưỡng với mê tín dị đoan Cách thực hiện: - Giáo viên ghi biểu tín ngưỡng tôn giáo mê tín dị đoan giấy, kẻ bảng phụ - Chia lớp làm hai nhóm, quy định thời gian - Nhóm gắn biểu vào bảng phụ nhiều thắng: Bảng phụ: Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 18 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” Nhóm Tín ngưỡng dị đoan Mê tín dị đoan Nhóm Tín ngưỡngdị đoan Mê tín dị đoan - Hết thời gian cho học sinh nhận xét tính điểm - Giáo viên nhận xét, tuyên dương nhóm chiến thắng Phần củng cố bài, xen kẽ trò chơi “Nhanh tay, nhanh mắt” Người thực hiện: Nguyễn Thị Sơn – THCS Tân Phước – Đồng Phú – Bình Phước 18 Cách thực hiện: Giáo viên đưa câu hỏi: ? Những việc làm sau việc tín ngưỡng tôn giáo, việc làm mê tín dị đoan? Giáo viên nói: Sau cô đọc xong nhóm nhanh tay có tín hiệu trả lời - Đi lễ nhà thờ - Đi lễ chùa - Đi xem bói - Yểm bùa - Lên đồng - Thắp hương bàn thờ tổ tiên Kết thúc trò chơi nhóm trả lời nhiều, nhiều thắng - Giáo viên khen ngợi em - Giáo viên nhận xét dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết sau Bài 7: KẾ THỪA VÀ PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG TỐT ĐẸP CỦA DÂN TỘC (GDCD - LỚP 9, Tiết 1) - Ở phần giới thiệu bài: giáo viêncho học sinh sắm vai – gây hứng thú cho Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 19 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” học sinh Tiểu phẩm: Có học sinh đường học (Nam, Hùng, Nhung) - Nam: “Dù ngược xuôi, nhớ ngày dỗ tổ mùng mười tháng ba” - Hồng: Sao Nam biết đọc thơ à, bạn có biết câu ca dao nói lên điều không? - Nam: À… … - Nhung: Câu ca dao nói “Uống nước nhớ nguồn” truyền thống tốt đẹp dân tộc ta - Hồng: Truyền thống? Thế truyền thống tốt đẹp dân tộc? Khi học sinh trình bày tiểu phẩm xong- Giáo viên nói: Để giải thích câu hỏi bạn Nhung tìm hiểu học hôm Sau giúp học sinh rút nội dung học (phần khái niệm) giáo viên tổ chức trò chơi tiếp sức với yêu cầu: Kể tên truyền thống tốt đẹp dân tộc Cách thực hiện: - Chia lớp thành hai nhóm, quy định thời gian - Các nhóm cử người thay ghi truyền thống dân tộc bảng phụ - Nhóm ghi nhiều thắng - Hết thời gian cho học sinh nhận xét, tính điểm - Giáo viên tuyên dương nhóm thắng Qua trò chơi giáo viên cho học sinh phân biệt hủ tục, phong tục - Tiếp tục trò chơi: Thi hát dân ca (Học sinh phải chuẩn bị trước) - Giáo viên chia lớp 2, 3, nhóm – Thường chia làm nhóm - Mỗi nhóm thay hát điệu dân ca Thời gian phút - Nhóm hát nhiều, hay, điệu thắng Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 20 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” Kết thúc trò chơi cho nhận xét khen nhóm thắng - Qua trò chơi giáo viên lưu ý học sinh truyền thống văn hoá tốt đẹp dân tộc - Phần củng cố: Sau cho học sinh làm tập SGK giáo viên tổ chức trò chơi “Thử làm nhà báo” Cách thực hiện: - Một học sinh đóng làm nhà báo vấn bạn: - Chào bạn! Bạn cho biết ngày 27/7 ngày không? - Ngày thể truyền thống dân tộc nhỉ? - Thay phóng viên: - Tương tự: Ngày 20/11 - Ủng hộ người nghèo, đồng bào lũ lụt Giáo viên nhận xét kết thúc chơi dặn dò chuẩn bị tiết Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: - Việc tiến hành thực nghiệm tiết học thông qua trò chơi Xét phương diện hiệu phải phụ thuộc nhiều yếu tố khánh quan chủ quan, giáo viên phải biết vận dụng cách linh hoạt , tùy thuộc vào khả năng, lực em, lớp cho dù cách thức tiến hành giống hay giảng Điều quan trọng hết giáo viên phát triệt để mặt tích cực mặt ưu điểm hạn chế tối đa mặt nhược điểm trò chơi phát huy mà thực tiễn áp dụng đúc kết Bên cạnh việc lựa chon hình thức trò chơi có tính khả thi tiết dạy , giáo viên cần nghiên cứu kĩ giảng, chuẩn bị chu đáo,trao dồi lực tổ chức trò chơi có vận dụng trò chơi vào tiết dạy phát huy hiệu Kết khảo nghiệm: Sau nghiên cứu thời gian hai năm kết thu : Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 21 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” - Trong năm học 2009- 2010, 2010-2011 thử nghiệm lớp 7(7A,7B,7C), lớp 9(9A,9AB,9C) +7A không tổ chức xen kẻ trò chơi 7C, 7C tổ chức xen kẽ trò chơi + 9A không tổ chức trò chơi 9B, 9C tồ chức xen kẽ trò chơi dạy … Năm học: 2009-2010 LỚP Lớp không thử nghiêm TSHS Tham gia học 7A 38 9A 33 LỚP phát biểu ý kiến SL % 27 71% 30 Lớp thử nghiêm Tham gia học LỚP 7B 7C 90.9% 9B 9C Năm học: 2010-2011 Lớp không thử nghiêm TSHS Tham gia học 7A 36 9A 32 phát biểu ý kiến SL % 30 83% 28 87,5% TSHS 37 36 31 33 phát biểu ý kiến SL % 37 100% 35 97% 31 100% 32 97% Lớp thử nghiêm Tham gia học LỚP TSHS 7B 7C 9B 9B 33 33 32 31 phát biểu ý kiến SL % 33 100% 32 97% 31 96,9% 31 100% Kết thu qua khảo nghiệm : Với phương pháp thử nghiệm ta thấy tồ chức xen kẽ trò chơi gây hứng thú, học sinh tham gia học nhiều Đây tiết sử dụng vào sáng kiến Còn tất tiết khác đổi phương pháp giảng giải TỔ CHỨC XEN KẼ TRÒ CHƠI gây hứng thú, ham thích học môn GDCD em học sinh lớp 7, (khối lớp mà Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 22 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” phân công dạy) Các em nắm được, hiểu chuẩn mực đạo đức, quy định Pháp luật Đặc biệt biết thực tốt kỉ luật nhà trường Vì dạy học môn GDCD góp phần quan trọng vào giáo dục đạo đức cho học sinh Chính chất lượng môn, hạnh kiểm khối lớp 7, năm học 2009-2010, 2010-2011 nâng lên rõ rệt Bảng kết chất lượng môn - Hạnh kiểm khối Năm học: 2009-2010 Khối Giỏi 76,9 % 14.8% HỌC LỰC Khá TB Yếu 30.9% 50.0% 53.1% 33.6% 9.1% 1.6% Kém Tốt 0% 0% 68.6% 72.0% HẠNH KIỂM Khá TB 25.1% 22.3% Yếu 6.3% 5.7% 0% 0% HẠNH KIỂM Khá TB Yếu Năm học: 2010-2011 Khối Giỏi 78.8 % 20.7% HỌC LỰC Khá TB Yếu 40.8% 51.3% 43.3% 27.1% 7.1% 0.9% Kém Tốt 0% 0% 79.3% 81.0% 17.5% 16.4% 3.2% 2.6% 0% 0% Kết luận khảo nghiệm: Từ việc áp dụng trò chơi dạy môn GDCD Lớp 7.9 Trường THCS Hoàng Văn Thụ Một giá trị thực tiễn đặt công tác giáo dục là: Chẳng có môn học sinh học yếu hay hạnh kiểm yếu , mà có người làm công tác giáo dục chưa thật tâm Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 23 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” huyết, hy sinh với “nghề trồng người” Chúng ta hay đổ lỗi cho học sinh, học sinh chán chường học, không yêu thích việc học , việc gây hứng thú học tập cho học sinh điều không dễ không khó giáo viên coi trọng việc dạy người có “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” giải pháp ? Điều băn khoăn phạm vị áp dụng hạn chế không gian thực tế áp dụng Trường THCS Hoàng Văn Thụ đạt hiệu cao giúp tin tưởng vào tính khả thi việc nghiên cứu đề tài Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 24 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 25 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Qua kết chứng tỏ “VẬN DỤNG TRÒ CHƠI - GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH” góp phần quan trọng việc đổi phương pháp dạy học môn GDCD Tổ chức trò chơi lôi em vào trình học tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời làm giảm mệt mỏi, căng thẳng học tập Tổ chức trò chơi phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Giúp em biết ứng xử, rèn luyện trở thành người công dân tốt Góp phần thực mục tiêu giáo dục trường học: Giáo dục học sinh toàn diện, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam giai đoạn nay, phù hợp với xu phát triển thời đại.Với việc tổ chức trò chơi thực tất khối lớp, tất môn, kể hoạt động lên lớp sinh hoạt Đội Tuy nên tuỳ bài, tiết, tuỳ đặc trưng môn để ta thực trò chơi nào, có cách thực cho phù hợp Muốn thực tốt thân giáo viên phải thực yêu nghề, nhiệt tình với tiết dạy có trách nhiệm, yêu thương học sinh tạo không sôi nổi, hứng thú học em đạt kết cao tiết dạy II KIẾN NGHỊ: Trường THCS EaTam thuộc xã khó khăn, điều kiên vật chất thiếu thốn Vì để việc học tốt mong cấp thêm thiết bị dạy học băng hình, tài liệu, tranh ảnh, … tạo điều kiện tốt giúp thường xuyên đổi phương pháp dạy học,cũng tổ chức trò chơi phát huy hiệu Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 26 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” Vì tổ chức trò chơi môn học GDCD 7,9 theo hưởng ứng vận động “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” hay “mỗi ngày đến trường niềm vui” việc tổ chức trò chơi lồng ghép môn học GDCD 7,9 góp phần thắng lợi vận động nói , điều có nghĩa “học mà chơi, chơi mà học” môn học khác nên vận dụng cách sáng tạo tiết học nhằm đạt mục tiêu giảng đạt - Thiết nghĩ Tổng phụ trách Đội nên nghiên cứu đề thực tế công tác Đội trường việc tổ chức trò chơi cho đội viên ngày hạn chế ,nghèo nàn khiến không đội viên không tích cực công tác Đội Đây kinh nghiệm thân xây dựng nên mà chưa kiểm nghiệm rộng rãi trường Vì không tránh khỏi thiếu sót mong góp ý, bổ sung bạn bè, đồng nghiệp cho đề tài đạt hiệu cao sử dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! EaTam, ngày 04 tháng 03 năm 2012 Người viết Nguyễn Hữu Thảo Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 27 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC Cấp sở: Xếp loại:…………………………………………………………………… EaTam , ngày … tháng …năm 2012 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC Cấp Huyện Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 28 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” Xếp loại:…………………………………………………………………… EaTam , ngày … tháng …năm 2012 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG MỤC LỤC Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 29 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trò chơi dạy học môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh THCS” A.Phần mở đầu trang I.1 Lý chọn đề tài trang I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài trang I.3 Đối tượng nghiên cứu trang I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu .trang I.5 Phương pháp nghiên cứu trang B.Phần nội dung trang II.1 Cơ sở lý luận .trang II.2 Thực trạng trang II.3 Các giải pháp .trang II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu trang 10 C Phần kết luận, kiến nghị trang 14 I Kết luận trang 14 II Kiến nghị .trang 14 Ykiến nhận xét hội đồng giám khảo trang 15 Giới thiệu tài liệu tham khảo .trang 16 Mục lục trang 17 Người Thực Hiện : Nguyễn Hữu Thảo – Trường THCS Hoàng Văn Thụ - EaTam –Krông Năng – Đăk Lăk 30