SKKN: Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học

Mục tiêu của đề tài là Bản thân với trách nhiệm là một người hiệu trưởng, tôi rất trăn trở, phải làm sao hoàn thành nhiệm vụ khi ngành giao phó thực hiện dạy học mô trình trường học mới (VNEN). Vì đây là mô hình thí điểm, mọi điều còn rất mới mẻ từ cách thức tổ chức đến thực hiện dạy và học. Phải thực hiện mô hình này thành công và được xã hội chấp nhận là mô hình dạy học tiên tiết nhất từ trước đến nay. Thay đổi cách làm, cách nghĩ của giáo viên, thay đổi cách học của học sinh, thay đổi cách nhìn nhận của cha mẹ học sinh. Phải thực sự đổi mới để người học thật sự là học, thật sự tìm tòi, khám phá để lĩnh hội tri thức một cách chủ động.

  Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học MỤC LỤC NỘI DUNG Mục lục I. Mở đầu I.1. Lý do chọn đề tài I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài I.3. Đối tượng nghiên cứu I.4. Phạm vi nghiên cứu I.5. Phương pháp nghiên cứu II. Nội dung II.1. Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài II.2. Thực trạng a. Thuận lợi, khó khăn b. Thành cơng, hạn chế c. Mặt mạnh, mặt yếu d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt  II.3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp e. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị    khoa học của vấn đề  nghiên  cứu II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn   đề nghiên cứu III. Kết luận, kiến nghị III.1. Kết luận III.2. Kiến nghị Nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện Tài liệu tham khảo Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Công Khôi ́ ́ ̣   TRANG 2 4 4 11 11 12 21 23 23 24 26 26 27 29 30   Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học I. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Li do ch ́ ọn đê tai  ̀ ̀ Tại hội nghị  lần thứ  II BCH Trung  ương Đảng khoá VIII đã khẳng định:”  Đổi mới mạnh mẽ phương pháp Giáo dục và Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ  một chiều, rèn luyện nếp tư  duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng  phương pháp tiên tiến, phương pháp hiện đại vào q trình dạy học”.   Trong   năm học 2014­2015 tồn ngành Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana đà thực  hiện chủ  đề  “Đồn kết – sáng tạo – Đổi mới tồn diện”, như  vậy mỗi đơn vị  cần phải chủ động đổi mới. Mơi trường  đầu tiên cho mỗi đứa trẻ bắt đầu làm   việc ở mơi trường xã hội bàng trí óc và thực hành bằng những việc làm từ  đơn   giản đến phức tạp. Trong nhà trường, học sinh được tiếp thu những tri thức  khoa học, những kĩ năng cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất   tốt đẹp ban đầu của con người mới. Mơi trường giáo dục ln có tác động rất   lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người thơng qua các mối  quan   hệ xã hội đa dạng. Cùng với sự phát triển khoa học kỹ thuật của thế giới đang  biến động từng giờ, từng phút   địi hỏi cơng tác giáo dục phải tích cực biến  đổi, trong đó việc đổi mới phương pháp quản lý, phương pháp dạy học là tất   yếu. u cầu cần những phương pháp góp phần rất tích cực để họat động quản   lý giáo dục để  giảm được cơng sức, nâng cao hiệu quả  quản lý và giảng dạy,  tiết kiệm được nhiều thời gian, bảo đảm sự chính xác cao trong mọi họat động   Phương pháp giảng dạy và giáo dục ở các trường Tiểu học của nước ta đã quan  tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tuy nhiên  cịn mang tính hình thức, đơi khi cịn áp đặt, gị bó, chưa quan tâm lắng nghe tâm   tư  nguyện vọng của học sinh. Việc đánh giá, sửa sai cho học sinh cịn có biểu  Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học hiện khắt khe, thiếu dân chủ, chủ  yếu là giáo viên nhận xét, đánh giá. Bởi vậy   học sinh cịn có những khiếm khuyết về nhân cách như: rụt rè, thụ động, thiếu   tự  tin vào bản thân, khơng dám đề  đạt ý kiến, khơng mạnh dạn thể  hiện khả  năng,  Quản lý hoạt động dạy học được xem là hoạt động trọng tâm trong  quản lý trường học, vì dạy và học thực hiện theo chương trình, kế  hoạch đã  được xác  định và diễn ra trong suốt năm học. Tiếp tục  đổi mới sự  nghiệp   GD&ĐT theo nghị quyết TW Đảng, cho nên việc quản lý dạy học càng trở nên   quan trọng. Từ đó cho thấy vai trị của BGH trong việc quản lý hoạt động dạy  học theo mục tiêu đào tạo là rất quan trọng. Thực tế giáo dục nói chung và dạy  học nói riêng của nước ta hiện nay cịn nhiều biểu hiện hạn chế, thậm chí cịn  lạc hậu trước những u cầu của nền kinh tế  xã hội đang đổi mới và u cầu   phát triển của đất nước. Vì vậy quản lý hoạt động dạy học là nâng cao chất   lượng và hiệu quả dạy học để thực hiện chiến lược con người ­ nhân tố quyết   định sự  phát triển xã hội là bức thiết, là quan trọng. Quản lí nhà trường là một   q trình tác động có chủ  đích của ban giám hiệu nhà trường đến đối tượng   được quản lí là tập thể cán bộ giáo viên cơng nhân viên đơn vị  nhằm đạt được  mục tiêu mà đơn vị  đề  ra. Để  thực hiện tốt cơng tác người hiệu trưởng phải  thực hiện một chu trình quản lí: Chu trình quản lí là sự  kết hợp các chức năng   quản lí theo một trật tự thời gian xác định nhằm thực hiện các chức năng quản lí  trường học. Để thực hiện nhiệm vụ của người quản lí hiệu trưởng nhà trường   đã tiến hành việc quản lí đơn vị  theo kế  hoạch và việc lập kế  hoạch cụ  thể  trong triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học của cán bộ quản lí là một yếu tố  quan trọng để đạt được mục tiêu giáo dục đào tạo và quản lý giáo dục.  Nhằm  nâng cao chất lượng dạy học và đổi mới phương pháp quản lý giáo dục Trường  tiểu học Nguyễn Văn Trỗi được nằm trong dự  án của chương trình " Dạy học  theo mơ hình trường học mới Việt Nam (VNEN)." Điều đó cho thấy, cơ hội cho  Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học trường cũng cao nhưng thách thức cũng khơng phải là nhỏ. Chính vì vậy tơi đã   đúc rút kinh nghiệm thực tiễn và chọn đề tài “ Chỉ đạo tổ chức cơng tác dạy và   học mơ hình trường học mới ( VNEN) ở trường tiểu học” 1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài  Bản thân với trách nhiệm là một người hiệu trưởng, tơi rất trăn trở, phải   làm sao hồn thành nhiệm vụ  khi ngành giao phó thực hiện dạy học mơ trình  trường học mới (VNEN). Vì đây là mơ hình thí điểm, mọi điều cịn rất mới mẻ  từ  cách thức tổ  chức đến thực hiện dạy và học. Phải thực hiện mơ hình này  thành cơng và được xã hội chấp nhận là mơ hình dạy học tiên tiết nhất từ trước   đến nay. Thay đổi cách làm, cách nghĩ của giáo viên, thay đổi cách học của học   sinh, thay đổi cách nhìn nhận của cha mẹ  học sinh. Phải thực sự  đổi mới để  người học thật sự là học, thật sự tìm tịi, khám phá để lĩnh hội tri thức một cách   chủ động.  1.3. Đối tượng nghiên cứu    Nghiên cứu giải pháp và biện pháp chỉ đạo và tổ chức dạy và học mơ hình  trường học mới (VNEN) 1.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Mơ hình dạy học Trường học mới (VNEN) tại trường tiểu học Nguy ễn   Văn Trỗi 1.5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp khảo sát Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Công Khôi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học II. PHẦN NỘI DUNG II.1 cơ sở lý luận Từ  trước đến nay, ai ai cũng nghĩ đi học là đến trường được thầy cơ   truyền thụ kiến thức mà thầy cơ đã chuẩn bị sẵn. học sinh chỉ có việc láng nghe,   quan sát, ghi chép lại, thực hành theo khn mẫu mà thầy cơ đã đưa ra. Để  đổi   mới cái nếp giáo dục vẫn tiến hành như  một thói quen, thì điều trước tiên là  phải có ý thức rõ ràng học là gì, học là làm những việc gì, học để đạt tới những  sản phẩm gì? Khi đó, nhà sư  phạm sẽ  xác định được nhiệm vụ  giáo dục là tổ  chức sự  phát triển tâm lý trẻ  em của cả  dân tộc, đưa các em đến trình độ  cao   nhất có thể đạt tới, thực nghiệm giáo dục là tìm tịi cách thức đúng nhất thực thi  nhiệm vụ đổi mới giáo dục Để  đi đến mục tiêu đó, điều trước tiên là phải biết chắc trẻ  em là gì?  Trước khi có mơ hình giáo dục mới ( VNEN), nhà giáo làm mọi điều mà chẳng   cần biết trẻ  em là gì, trẻ  em cần gì khi dến trường? Muốn thay đổi cách làm,   vấn đề  đầu tiên là phải xem trẻ  em là gì? Thừa hưởng cách làm việc lối phân   tích của thời đại cơng nghiệp hố. Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình mới   (VNEN) ở Việt Nam là tìm ra lối thốt cũ để tìm đến cái mới nhằm cải tiến nền   giáo dục Việt Nam. Làm sao cho nền giáo dục nước nhà đần dần duổi kịp với   nền giáo dục các nước trong khu vực và thế  giới. Thực nghiệm giáo dục theo  mơ hình trường học mới (VNEN) là hường cho người học tự  nghiên cứu, thực  hành để chím lĩnh tri thức Giáo dục theo mơ hình mới (VNEN), là đưa giáo viên thốt khỏi  cách làm   cũ . Nhưng bằng cách nào? Bằng cách tìm ra hệ  thống làm việc cho học sinh   hoạt động và để các em tự làm ra sản phẩm giáo dục, là cái được kết đọng lại  trong đầu óc mỗi em.Để  nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường nói  Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học chung và trong trường Tiểu học nói riêng, nhà trường phải có những kế  hoạch,  biện pháp tổ chức quản lý tốt nhất là kế hoạch quản lý việc dạy học.  Với xu hướng “Dạy thật ­ học thật ­ chất lượng thật”, “dạy theo h ướng   phân hóa đối tượng”, trong nhà trường hiện nay thì việc giảng dạy theo hướng  chun sâu là vấn đề cần được khuyến khích và thực hiện tốt Việc dạy học theo mơ hình trường học mới (VNEN) sẽ  giúp cho việc  nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo  viên nhẹ nhàng hơn trong khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu  bài dạy. Thầy phải bắt đầu bằng những việc làm là tổ  chức giờ  học sao cho   hiệu quả II.2 Thực trạng    Việc tổ  chức dạy học theo mơ hình trường học mới cơ  bản đã đi vào nề  nếp. Ban chỉ  đạo cấp trường đã bám sát các văn bản hướng dẫn của Bộ, Sở,   Phịng Giáo dục và Đào tạo để tổ chức thực hiện có hiệu quả. Giáo viên đã biết  tổ chức theo “10 bước học tập” để phát huy tính tích cực, chủ động, tự  giác, tự  tìm tịi, khám phá kiến thức của học sinh. Đã xây dựng được các hội đồng tự  quản làm việc khá tích cực. Biết huy động sự  tham gia của cha mẹ  học sinh,  của cộng đồng để trang trí lớp học và xây dựng các cơng cụ hỗ trợ lớp học. Học   sinh đã quen dần với cách học mới, các em đã biết tự  đọc tài liệu, tự  tìm tịi,  nghiên cứu và hợp tác, chia sẻ với các bạn trong nhóm để chiếm lĩnh kiến thức.  Học sinh ngày càng mạnh dạn, tự tin và phát triển tốt các kỹ năng sống. Cha mẹ  học sinh và chính quyền địa phương, các ban ngành đồn thể đã tích cực hỗ trợ  nhà trường.  a. Thuận lợi – khó khăn Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học * Thuận lợi Mơi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi mới   các hoạt động giáo dục, đủ  các điều kiện cho việc triển khai chủ  trương thực   hiện  việc làm đổi mới của nhà trường Đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ, có phẩm chất chính trị, đạo đức lối  sống chuẩn mực, có trách nhiệm với cơng việc, số  cán bộ  giáo viên trẻ  chiếm   65%. Trình độ chun mơn đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 39/49 đồng chí chiếm tỷ  lệ 80%. Trường đã thành lập được được chi ủy chi bộ, phần đa là đảng viên trẻ,  gương mẫu, nhiệt huyết, đi đầu trong mọi phong trào, nhiều năm liền đạt chi    Trong sạch vững mạnh. Cơng đồn đã thật sự  là trung tâm đồn kết, nhiều   năm liền   khơng có đơn thư  khiếu nại, tố  cáo, nhiều năm liền được các cấp  khen.  * Khó khăn  Tuy nhiên, trong q trình tổ chức thực hiện khơng thể  khơng gặp những   khó khăn cần vượt qua như sau:  Về giáo viên:  Một số giáo viên chưa thật sự đổi mới về phương dạy học   theo mơ hình mà đơn vị  đã chọn. Vẫn cồn đầu đó đan xen cách dạy truyền  thống. Giáo viên mới ra trường cịn bỡ  ngỡ  với mơ hinh dạy học mới, vì  ở  trường sư phạm giáo viên chưa được tiếp cận với mơ hình dạy học này - Sự phối hợp giữa giáo viên chủ  nhiệm và giáo viên bộ  mơn chưa thật sự  nhịp nhàng trong cách  tổ chức lớp học - Về học sinh: Chưa thật sự chủ động trong q trình tự nghiên cứu tài liệu,   phó thác trách nhiệm cho một số thành viên.      Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học - Phụ  huynh học sinh cịn nhiều lo lắng, họ  chhưa tin tưởng về  mơ hình   dạy học này. Bởi lẽ  giáo viên chưa thốt khỏi nếp nghĩ  về  phương pháp dạy  học truyền thống - Một số  phịng học diện tích chưa đủ  chuẩn nên việc sắp xếp bàn ghế  theo nhóm cịn chật chội, khó bố trí - Để giải quyết những vấn đề được đặt ra như trên, người quản lý phải có  kế hoạch và những giải pháp cụ thể trong cơng tác quản lý nhằm thực hiện tốt   nhiệm vụ năm học cũng như trong nhiệm vụ quản lý việc dạy học theo mơ hình   trường học mới (VNEN) b. Thành cơng – hạn chế * Thành cơng Việc tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN đang trong q trình thí điểm nên  cơng tác chỉ  đạo cũng mang tính chất vùa làm vừa đúc rút kinh nghiệm. Trong   sáng kiến này, tơi xin đề cập đến những biện pháp để tổ chức dạy học mà ở đó   vai trị của người giáo viên được thay đổi thực sự: họ khơng cịn là người truyền   thụ, giảng giải thậm chí là làm thay mà chuyển sang vai trị là người tổ  chức,  người hướng dẫn, trợ giúp cho HS. Hoạt động dạy học được thay đổi cơ bản so   với dạy học truyền thống, thể  hiện   hình thức tổ  chức lớp học thành từng  nhóm. Học sinh chủ yếu là tự nghiên cứu, hợp tác với bạn và cùng với sự hỗ trợ  của giáo viên để  tìm hiểu kiến thức. Học sinh được phát huy tốt hơn các kỹ  năng sống, các nhóm năng lực và phẩm chất. Lớp học cũng được trang trí rất tốt  vừa thể hiện tính thẩm mỹ, tính thân thiện, vừa là cơng cụ  để  hỗ  trợ  cho cơng  tác dạy học như  góc học tập, nhịp cầu bè bạn, hộp thư  Điều em muốn nói, sơ  đồ khu dân cư mà học sinh đang ở, Góc sinh nhật, bảng điểm danh Ngày em đến  Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học trường… Tất cả những cơng cụ đó đã làm tốt lên một phịng học theo mơ hình   dạy học VNEN * Hạn chế Tuy nhiên trong q trình chỉ đạo thực hiện tơi thấy vẫn cịn những hạn chế  như sau: Cơng tác tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên cịn bất cập do trong năm học có    điều động, ln chuyển giáo viên. Việc tập huấn thường tổ  chức tập trung  vào đầu năm học, nhưng có những giáo viên được điều động về sau nên địi hỏi  Ban lãnh đạo nhà trường và tổ  chun mơn phải mất nhiều thời gian để  tập   huấn và bồi dưỡng Một số  giáo viên đã quen với phương pháp dạy học truyền thống nên trong  q trình tổ chức hoạt động học cho học sinh (HS) cịn truyền thụ và giảng giải  nhiều. Việc hướng dẫn học sinh làm và sử dụng các cơng cụ học tập trong lớp   đơi khi cịn hình thức. Một số giáo viên tổ chức lớp học cịn rập khn. Một số  học sinh kỹ năng giao tiếp hạn chế, rụt rè Một số trưởng nhóm kỹ năng điều hành, chỉ đạo nhóm chưa tốt Cha mẹ học sinh phần lớn là nơng dân nên quan tâm đến việc học hành của   con em cịn hạn chế. Tất cả việc học tập của con em giao phó cho nhà trường là  c. Mặt mạnh – mặt yếu         *  Mặt mạnh Nhà trường thực hiện dạy học mơ hình trường học mới dưới sự chỉ đạo sát   sao của Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana. Có các văn bản pháp lý   đạo của ngành xun suốt tự  Bộ  Giáo dục và đào tạo đến Sở  Giáo dục và   Đào tạo và Phịng Giáo dục và Đào tạo.  Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học Được tham dự tập huấn nhiều lần từ sở Giáo dục, phịng Giáo dục và cụm   chun mơn. Được sự tư vấn thường xun  các cộng tác viên của dự án Kinh phí đầu tư  của dự  án đầy đủ, kịp thời, đảm bảo cho việc trang trí,  mua sắm cơ  sở  vật chất và hoạt động chun mơn. Ngồi ra dự  án cịn đầu tư  thêm  cơ  sở  vật  chất  như  máy pho to,  đèn chiếu,  màn hình, ti vi, máy quay  phim… Được sự  hưởng  ứng nhiệt tình của cha mẹ học sinh, tập thể hội đồng sư  phạm và học sinh * Mặt yếu Giáo viên nhà trường phần lớn mới ra trường nên kinh nghiệm chun mơn  cịn hạn chế; một số  giáo viên cũ chưa thật sự  đổi mới phương pháp dạy học  u cầu của chương trình mơ hình trường học mới là học sinh khi học lên  lớp hai phải biết đọc và viết thành thạo, thì mới tự  học được, nhưng thực tế  tỉ  lệ học sinh yếu Tiếng Việt lại khá phổ biến ở địa phương, chưa kể là học sinh  học hịa nhập Học sinh vùng nơng thơn giao tiếp cịn nhiều hạn chế Chuyển đổi từ  phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cực  một cách đột ngột, nên khơng khỏi gây cho GV, HS và phụ  huynh tâm lý hoang  mang sợ học sinh khơng tiếp thu được kiến thức bài học, nhất là đối tượng học  sinh trung bình, yếu Sách dự án chỉ đủ cho mỗi em 1 bộ, lại chỉ được học trên lớp khơng được   mang về  nhà nên học sinh khơng có thời gian xem bài trước, khơng phát huy  được tính cộng đồng như ý đồ của dự án Đồ dùng dạy học phục vụ cho chương trình mới chưa có Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học những học sinh khá, giỏi trong lớp để giúp mình hướng dẫn, hỗ trợ và kiểm tra  đánh giá các bạn khác Với cách làm đó, chúng ta khơng cịn bắt gặp hình  ảnh cả  lớp ngồi im lặng   nghe thầy, cơ giáo giảng bài nữa, mà thay vào đó là những nhóm học sinh ngồi   thảo luận và làm các bài tập trong tài liệu theo u cầu. Qua đó, phát huy tính  tích cực, chủ  động, ý thức tự  học, tự  giải quyết vấn đề  và tinh thần hợp tác,   chia sẻ  của học sinh. HS ngày càng mạnh dạn, tự  tin hơn rất nhiều. Khơng khí  học tập của học sinh rất sơi nổi và thoải mái.  Hình ảnh minh họa                  Lớp học 2A , cơ Lê Nữ Mộng Huyền Trân chủ nhiệm b.8. Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp đánh giá học sinh Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học Trước đây việc đánh giá học sinh chủ yếu tập trung vào hoạt động học tập,  cịn với mơ hình VNEN đánh giá học sinh tập trung vào 3 nội dung sau: ­ Đánh giá hoạt động học tập theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương  trình ­ Đánh giá sự hình thành và phát triển năng lực chung của học sinh tiểu học:  a) tự phục vụ, tự quản; b) giao tiếp, hợp tác; c) tự học và giải quyết vấn đề ­ Đánh giá sự hình thành và phát triển cấc phẩm chất của học sinh tiểu học   Việc đánh giá được thực hiện theo 3 hình thức: Đánh giá thường xun,   đánh giá định kì và đánh giá tổng hợp cuối học kì 1 và cuối năm học. Việc đánh  giá học sinh khơng dùng điểm số  mà ghi nhận xét. Lời nhận xét đánh giá của  giáo viên phải hết sức cụ thể, dễ hiểu giúp học sinh biết để phát huy mặt mạnh   và khắc phục những hạn chế; giúp phụ huynh biết được rõ hơn về con em mình  để  có biện pháp hỗ  trợ. Việc đánh giá học sinh khơng chỉ  dành riêng cho giáo   viên mà cịn có sự tham gia của học sinh, phụ huynh và cộng đồng, trong đó đánh   giá của giáo viên là quan trọng nhất. Đến nay thơng tư 30 năm 2014 của Bộ Giáo  dục và Đào tạo ban hành về  đánh giá giá học sinh. Đơn vị  rất thuận lợi trong  cách đánh giá ví cách đánh của thơng tư  này gần giống với cách đánh giá trước   đây mà đơn vị đã thực hiện b.9.  Chỉ đạo đổi mới  cơng tác chủ nhiệm  Lớp học là “hạt nhân” trong “Mơ hình trường học mới Việt Nam”. Bàn ghế  khơng kê theo kiểu truyền thống mà được bố trí lại để học sinh ngồi theo nhóm,  phù hợp với sự tương tác giữa các bạn trong nhóm và giáo viên. Khác với trước   đây, ban cán sự lớp do giáo viên áp đặt và hoạt động theo các u cầu của giáo   viên. Trong mơ hình VNEN, ban cán sự  lớp được đổi mới thành “Hội đồng tự  quản”. “Hội đồng tự quản” được thành lập là vì học sinh, do học sinh và các em   được chủ động tự quản trong các hoạt động của lớp Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học Hình ảnh minh họa  Để có một “Hội đồng tự quản” theo đúng ý nghĩa của nó tơi đã hướng dẫn   giáo viên tổ chức học sinh xây dựng kế hoạch một cách rõ ràng. Kế  hoạch bầu   “Hội đồng tự quản” phải nêu rõ mục đích, u cầu, nhiệm vụ, đối tượng tham  gia, thời gian tiến hành. Sau đó tổ  chức cho các em tiến hành  ứng cử, bầu cử   Học sinh được quyền  ứng cử, bầu cử  một cách dân chủ  để  chọn ra một “Hội  đồng tự  quản” chỉ  đạo lớp hoạt động. Sau khi thành lập được “Hội đồng tự  quản” giáo viên cho các em tự  phân cơng nhiệm vụ. Các thành viên trong lớp   được tự  do tham gia vào các ban. Các em có thể  ghi tên mình vào mảnh giấy  hoặc các hình ảnh mà các em thích rồi dán vào ban mình đăng kí.  “Hội đồng tự quản” cũng có thể được thay đổi trong năm học. Nếu hội đồng   tự quản khơng làm tốt nhiệm vụ giáo viên có thể cho học sinh bầu lại. Mặt khác  nếu hội đồng tự quản làm tốt, hết học kì 1 giáo viên cũng có thể cho bầu lại để  Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học cho nhiều học sinh có cơ hội được tập làm lãnh đạo. Những học sinh đã làm tốt   rồi giáo viên khen ngợi và động viên các em làm cố vấn cho các bạn mới được  bầu vào Hội đồng tự  quản mới. Như  vậy, nhiều học sinh được phát huy năng  lực và sở trường của mình.   b.10.  Chỉ đạo trang trí lớp học Ngay từ đầu năm học tơi đã chủ động hướng dẫn giáo viên kết hợp với cha  mẹ học sinh, học sinh để trang trí lớp học theo mơ hình VNEN. Xung quanh lớp   học được trang trí các phương tiện hỗ trợ học tập như: Góc học tập của em, tủ  đựng sách báo, hộp thơng tin “Những điều em muốn nói”, bảng thơng tin “Ngày  em đến lớp”, bảng “10 bước học tập”, bảng “Nội quy lớp học”, “Hộp thư cá  nhân”,… Tất cả đã tạo nên một khơng gian va mơi tr ̀ ương hoc tâp thân thi ̀ ̣ ̣ ện  Góc học tập là nơi để các đồ dùng học tập của học sinh và các vật dụng để  làm đồ  dùng trực quan trong các mơn học. Các vật dụng này khơng cố  định mà  được thay đổi, linh động theo kế  hoạch dạy học. Giáo viên cần huy động cả  học sinh và phụ  huynh tham gia chuẩn bị các đồ  dùng học tập để  góc học tập  trở nên phong phú và phục vụ tốt cho việc học của các em Đây cũng là nơi để  trưng bày những sản phẩm học tập, những bài văn hay,   những trang vở đẹp của học sinh “Hộp thư cá nhân”, “Điều em muốn nói” là nơi để học sinh được bày tỏ cảm  xúc, chia sẻ những tâm sự của mình với bạn bè, với thầy giáo, cơ giáo. Giáo viên  hướng dẫn học sinh dùng giấy hoặc bìa cứng để  gấp những phong bì thư, trên  đó có ghi tên học sinh, ngày sinh và sở thích rồi dán vào bảng “Hộp thư cá nhân”   của lớp. Giáo viên nên giải thích kỹ cho học sinh về mục đích của hội thư.  Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học Đây là cơng cụ giúp học sinh được bày tỏ  ý kiến của mình, có thể  là những   tình cảm, cảm nhận, mong muốn, đề nghị hoặc bất cứ điều gì các em muốn nói   về thầy cơ, cha mẹ, các cơ chú nhân viên…Hay mỗi khi một thành viên trong lớp  có hành động đẹp, có kết quả học tập tiến bộ hay hành động chưa tốt…các học  sinh khác có thể viết thư cho vào phong thư của bạn đó để khen ngợi hoặc nhắc  nhở. Giáo viên khéo léo tâm sự với HS để nghe các em chia sẻ  những cảm xúc   của mình đối với bạn bè, sau đó gợi ý để  học sinh viết thư  cho bạn hoặc viết   thư  bỏ  vào hộp thư  “Điều em muốn nói” . Cách làm này đã giúp học sinh thân  thiện, quan tâm đến nhau nhiều hơn. Các em có ý thức hơn khi học tập cũng    khi tham gia các hoạt động để  nhận được nhiều lời khen ngợi từ  phía các  bạn và cơ giáo.  Đối với Hội đồng tự  quản khi nhận được thư    hộp thư  “Điều em muốn   nói” cần phải đọc để biết phản hồi từ phía các bạn để có hướng điều chỉnh cho  phù hợp với nhu cầu chung và nội quy của lớp. Nếu những việc các bạn bày tỏ  mà Hội đồng tự  quản khơng giải quyết được thì phải nhờ tới sự  can thiệp của  giáo viên Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học Ngồi ra, giáo viên có thể  hướng dẫn học sinh trang trí “Góc sinh nhật” để  tạo sự vui tươi trong lớp học. Giúp HS biết cách quan tâm đến bạn, biết cách tổ  chức những buổi lễ  nho nhỏ. Giáo viên cùng học sinh dùng giấy A0 để  vẽ  cây  hoa có 12 bơng hoa, mỗi bơng hoa là một tháng trong năm. Trên các bơng hoa ghi  tên những bạn có ngày sinh nhật trong tháng đó. Góc sinh nhật giúp cả lớp biết   sắp đến ngày sinh nhật của bạn nào để tổ chức sinh nhật cho bạn. Việc tổ chức   khơng cần cầu kì. Học sinh có thể  tổ  chức một chương trình văn nghệ, trị  chơi…và nói những lời chúc mừng bạn. Chính những hoạt động này đã góp  phần giúp học sinh phát huy tốt hơn năng lực tự quản của mình. Góp phần thành  cơng mơ hình dạy học mới c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi  là trường thuộc vùng sâu của huyện  đóng trên địa bàn xã Quảng Điền với truyền thống hiếu học của người con đất  Quảng Nam. Đại đa số là người kinh. Tuy là trường vùng sâu nhưng được trang  bị CSVC tương đối đầy đủ và khn viên rộng rãi, thống mát nên tạo được một  mơi trường giáo dục thân thiện, thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động giáo  dục trong nhà trường, hình thành các nhân cách và tri thức cho học sinh lứa tuổi   từ  6 tuổi đến 11 tuổi theo học và rèn luyện những kiến thức, kỹ  năng bậc học   TH theo những  quy định, u cầu đổi mới giáo dục của Bộ  Giáo dục và Đào  tạo Để đạt các mục tiêu đào tạo của ngành Giáo dục ­ Đào tạo trường được sự  quan tâm lãnh đạo của Đảng, sự  quản lý điều hành của Nhà nước các cấp và  họat động xã hội hóa giáo dục đạt hiệu quả cao Đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh: Tổng số cán bộ giáo viên nhà trường năm học 2014­2015 gồm 49 người,  trong đó: Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học Cán bộ quản lý: 3 người đều có trình độ Đại học và cao đẳng, đã qua các   lớp bồi dưỡng quản lý, Chính trị, Tin học đáp ứng được u cầu đổi mới trong   cơng tác chỉ đạo các hoạt động giáo dục của nhà trường Giáo viên, nhân viên có trình độ  chun mơn đạt chuẩn 100%, trên chuẩn  80% Số  giáo viên đạt Giáo viên giỏi, CSTĐ cấp huyện: 8 giáo viên. Số  giáo  viên sử  dụng thành thạo công nghệ  thông tin trong đổi mới phương pháp dạy  học: 35 giáo viên.  Học sinh nhà trường gồm 645 em được phân thành 24 lớp và cả  24 lớp   đều là lớp 2buổi/ngày.  Cơ sở vật chất thiết bị: Cơ  sở  vật chất nhà trường rộng rãi với một khn viên 4684 m2 với đầy  đủ Các khối cơng trình cụ thể:  Trường có 02 điểm trường, một điểm chính và một điểm lẻ đều đóng trên  trục chính của tỉnh lộ hai, thuận lợi cho việc đi lại của học sinh + Phịng học đầy đủ  hệ  thống bàn ghế, điện, quạt, bảng chống lóa đảm   bảo đúng tiêu chuẩn vệ sinh y tế học đường;  + Các phịng làm việc đầy đủ đảm bảo phương tiện cho ban giám hiệu và  nhân viên làm việc + Các  phịng chức năng gồm: phịng nghệ thuật, phịng dạy tin, phịng dạy  tiếng Anh, phịng y tế, phịng truyền thống Đội,  phịng thư viện ­ thiết bị + Thư  viện nhà trường đạt thư  viện chuẩn có đủ  phịng đọc, 1 kho sách   với đầy đủ  các đầu sách giáo khoa, sách tham khảo, báo, tạp chí phục vụ  cho  việc đọc nghiên cứu của cán bộ giáo viên và học sinh nhà trường Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học + Mỗi phân hiệu đều có cơng trình vệ sinh của giáo viên và học sinh riêng,   đảm bảo vệ  sinh và nước sạch; các phân hiệu đều có nhà để  xe riêng của giáo  viên và học sinh + Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào năm 2011 d. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp Q trình xây dựng và phát triển đất nước đang làm thay đổi tồn diện  những hoạt động của con người trong tất cả các lĩnh vực, đặc biệt là giáo dục –   đào tạo. Để thực hiện u cầu đổi mới phương pháp dạy học theo tinh thần lấy   người học làm trung tâm, chúng ta nghiên cứu quy trình tổ  chức, điều khiển và  tổ chức, tự điều khiển trong hoạt động dạy học Người quản lý phải có kế hoạch thật chu đáo sát với thực tiển, hiểu được  tâm lý của người dạy, thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, tư vấn và động viên kịp   thời. các giải pháp và biện pháp đưa ra phải được sự đồng thuận thống nhất từ  lãnh   đạo,   đến   giáo   viên,   học   sinh   Được     hưởng   ứng   nhiệt   tình     địa  phương và phụ huynh Người dạy phỉa biết tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn  nghiệp vụ. phải biết mình dạy cho ai , và dạy như thế nào?. Biết xác định cơng  việc và tự đổi mới cách làm Người học phải biết mình học cho ai và học như  thế  nào? Phải nắm cách  học mới, tự mày mị, tự nghiên cứu, biết hợp tác để giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.  e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học giữa các vấn đề nghiên cứu Nội dung khảo nghiệm Kết quả  Kết quả đạt  khảo  được Năm  nghiệm  học Năm học 2014­2015 Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học 2012­2013 (Đạt) Giáo viên tổ  chức dạy học nhóm theo theo mơ  (Đạt) 60% 100% Học sinh thực hiện học theo nhóm 60 % 100% Học sinh làm tốt vai trị nhóm trưởng 50% 90% 50% 90% Hội đồng tự quản làm tốt vai trị của mình 60% 100% Học sinh tự tin, hợp tác tốt 60% 90% 40% 100% 50% 100% 70% 100% 50% 90% 60% 100% 20% 60% 40% 100% hình trường học mới.  Học   sinh   tự   học,   tự   nghiên   cứu   tà   liệu   để  chiếm lĩnh tri thức Học sinh tự tin trao đổi, bày tỏ những thắc mắc  của mình thơng qua hộp thư “Nhịp cầu bè bạn”  và hộp thư “Điều em muốn nói” Lớp tổ  chức sinh nhật cho bạn thơng qua góc  sinh nhật Cha mẹ  học sinh hưởng  ứng dạy học theo mơ  hình  trường học mới Cha mẹ học sinh tham gia đánh giá kết quả học  sinh Học sinh tham gia đánh giá kết quả học tập của   bạn Tổ chức tiết học có sự tham gia của cộng đồng Trang   trí   lớp   theo   chuẩn   dạy   học   mơ   hình  VNEN Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học II.4. Kết quả thu được qua khảo  nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề  nghiên cứu Thực hiện chủ  trương của Bộ  GDĐT về  việc đẩy mạnh thực hiện chủ  trương đổi mới cơng tác quản lý và nâng cao chất lượng Giáo dục Trong những năm qua trường TH Nguyễn Văn Trỗi  đã tích cực đẩy mạnh  cơng tác đào tạo bồi dưỡng CBQL, giáo viên về  các mặt chun mơn  nghiệp   vụ, trình độ tin học. Đồng thời tham mưu lãnh đạo các cấp, Phịng Giáo dục và  Đào tạo huyện Krơng Ana đầu tư  cơ  sở  vật chất. Nhờ vậy đến nay nhận thức  về tầm quan trọng của đổi mới cơng tác dạy học  trong quản lý giáo dục, trong  giảng dạy của  CBQL, giáo viên đã được nâng lên một bước đáng kể Việc thực hiện Mơ hình trường học mới của Bộ giáo dục và sự  đổi mới   của giáo viên và học sinh ở trường có chuyển biến tích cực cụ thể: Thiết kế của bài học VNEN được xây dựng 3 trong 1, điều đó rất tiện cho  GV và HS trong hoạt động dạy và học Đa số  kênh hình và kênh chữ  rõ ràng, dễ  hiểu giúp học sinh tiếp cận bài   học một cách dễ dàng Sau mỗi bài tập đọc có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm giúp học sinh dễ dàng  tìm hiểu nội dung của bài học Học tập theo mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự  học, sáng tạo,  tính tự  giác, tự  quản, sự  tự  tin, hứng thú trong học tập. Với phương pháp dạy  học mới, giúp các em phát huy tốt các kĩ năng: Kỹ năng giao tiếp, Kỹ năng hợp  tác, Kỹ năng  tự đánh giá lẫn nhau trong giờ học Phát huy tính tích cực của học sinh thơng qua các kí hiệu của từng hoạt   động: hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đơi, hoạt động nhóm, hoạt động chung  cả lớp, hoạt động với cộng đồng Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học và các hình thức   dạy học trên cơ sở tổ chức các hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả  năng tự  học của học sinh. Tăng khả  năng thực hành, vận dụng, chú ý tích hợp   với  hoạt động phát triển ngơn ngữ  của học sinh thơng qua các hoạt động học  tập Chú trọng khai thác và sử  dụng những kinh nghiệm của học sinh trong đời  sống hàng ngày. Gắn kết giữa nội dung dạy học với đời sống thực tiễn của học   sinh, của cộng đồng thơng qua hoạt động  ứng dụng của mỗi bài và khuyến   khích HS tích luỹ kiến thức qua gia đình, cộng đồng, rèn cho các em kĩ năng giải  quyết các vấn đề, các khó khăn của chính bản thân + Giáo viên: trên cơ sở ứng dụng phương pháp, hình thức dạy học mới đã  từng bước  ứng dụng vào giảng dạy, việc soạn giảng của giáo viên nhẹ  nhàng   hơn, giáo án được giảm bớt một số  mơn nên đảm bảo chất lượng hơn. Giáo  viên dành được nhiều thời gian hơn để  tìm tư  liệu hoặc nghiên cứu cho mơn  mình đảm trách +Học sinh: tích cực tham gia các họat động học tập. Học sinh được tiếp  cận việc tổ chức hoạt động học tập theo nhóm, khơng bị  áp lực “học vẹt” học  lấy điểm… đã tạo ra mơi trường hoạt động cho học sinh, học sinh tương tác với   mơi trường mà hình thành tri thức mới và hỗ  trợ  việc củng cố  kiến thức, rèn  luyện các kĩ năng cơ bản về mặt kiến thức.  Được học tập và rèn luyện các kỹ  năng   tất cả  các mơn học quy định  trong nhà trường Hứng thú khi được học với nhiều biện pháp và các bạn học chung trong  nhóm Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học + PHHS: Liên hệ trực tiếp với giáo viên hoặc nhà trường phối hợp cùng   nhà trường chung tay giáo dục các em và nắm chắc tình hình học tập của con em   thường xun Từ các mặt trên góp phần thực hiện thành cơng đổi mới cơng tác quản lý,  đổi  mới phương pháp giảng dạy, đổi mới phương pháp học tập của học sinh;   từng bước hình thành ý thức tự học tập của học sinh dựa trên ngun tắc “Thầy   chủ  đạo, trị chủ  động” đã nâng cao chất lượng giáo dục một cách tồn diện   đúng theo chỉ đạo của Bộ GDĐT và của lãnh đạo Ngành Giáo dục  huyện Krơng  Ana tin tưởng III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1. Kết luận              Qua ba năm thực hiện “Mơ hình trường học mới” tơi thấy đã có những  chuyển biến rõ rệt: học sinh mạnh dạn, tự tin, linh hoạt, sáng tạo, tích cực hơn   trong học tập và các hoạt động. Khơng khí học tập trong lớp tự  nhiên, nhẹ  nhàng, thân thiện. Giáo viên và học sinh tương tác với nhau nhiều hơn. Học sinh   hứng thú tiếp nhận kiến thức. Các em được phát huy năng lực tự học, học sinh   có nhiều cơ hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng khi làm việc cá nhân và có  nhiều cơ  hội phát huy năng lực hợp tác khi học nhóm. Phát huy tốt vai trị lãnh  đạo, nhiều em thể  hiện được khả  năng của mình khi điều hành các bạn. Khả  năng giao tiếp,  ứng xử  của học sinh tiến bộ  hơn nhiều. Học sinh mạnh d ạn   tham gia đánh giá quá trình học tập, rèn luyện của mình, của bạn. Một số  học  sinh có tính cách nhút nhát đã dần trút bỏ được sự tự ti và trở nên mạnh dạn, tự  tin để thể hiện khả năng của bản thân mình Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học  Cha mẹ  học sinh đã hiểu được lợi ích từ  mơ hình trường học mới đối với   con em họ và nhiệt tình hưởng ứng. Giáo viên chúng tơi đã quen dần với cách tổ  chức các hoạt động học tập cho học sinh theo mơ hình VNEN      Mơ hình trường học mới Việt Nam ­ VNEN được đánh giá là “luồng gió   mới” góp phần tích cực làm thay đổi tư duy trong dạy và học ở nước ta. Đây là   kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, hiện đại. Từ  thực tế  chỉ  đạo và giảng dạy,   tơi thấy vẫn có những khó khăn, vướng mắc về  cơ  sở  vật chất, về  q trình  giảng dạy của giáo viên, về  khả  năng học tập của học sinh. Tuy nhiên, những   vấn đề trên khơng phải “một sớm, một chiều” là khắc phục được ngay mà địi   hỏi người giáo viên phải thật kiên trì, nhẫn nại, tích cực tự  học, tự bồi dưỡng;  ln quan tâm, chia sẻ và động viên học sinh để các em tự tin học tập. Phối hợp   chặt chẽ  với phụ huynh và cộng đồng để  nhận được sự  hỗ  trợ. Thực hiện tốt  mơ hình này là một đóng góp khơng nhỏ  trong cơng cuộc đào tạo thế hệ trẻ  có   kỹ  năng sống tốt, có đủ  cả  đức, trí, thể, mỹ  cho tương lai đất nước. Mơ hình   trường học mới Việt Nam sẽ  là mơ hình dạy học mới tràn đầy niềm tin trong   tương lai và cho ta thật nhiều hứa hẹn III.2. Kiến nghị Về  chun mơn: Cần tổ chức tập huấn,  chun đề  nhiều hơn về  phương  pháp dạy học các mơn chun biệt theo mơ hình VNEN. Cơng tác tư  vấn về  phương pháp dạy học mơ hình này cần duy trì và đổi mới. Tài lệu giảng dạy   cần cung cấp kịp thời. Nội dung tài liệu giảng dạy và học tập cần điều chỉnh   phù hợp với thực tế hơn Về  kinh phí: Dự án tài trợ  kinh phí thêm vài năm nữa để  củng cố  mơ hình   dạy học này được vững chắc, góp phần trang trí và sửa chữa lớp học ngày một   Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Cơng Khơi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học khang trang. Hỗ  trợ  kinh phí trong q trình hoạt động chun mơn, động viên  giáo viên thực hiện mơ hình dạy học này Về cơ sở vật chất: Dự án cần đầu tư thêm nhiều thiết bị về lĩnh vực cơng  nghệ thơng tin. Các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa trong cơng tác tu sửa và xây   dựng cơ  sở  vật chất. Đáp  ứng nhu cầu việc thực hiện dạy học theo mơ hình  trường học mới Việt Nam (VNEN)                                                                                            Ngươi th ̀ ực hiên ̣                                                                                                      Lê Cơng Khơi NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………                                      CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Công Khôi ́ ́ ̣     Chỉ đạo, tổ chức cơng tác dạy và học mơ hình trường học mới (VNEN)  ở trường tiểu   học ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………                                                                CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Tổ  chức lớp học theo Mơ hình trường học  mới tại Việt Nam Tài  liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình  trường học mới, tập 1 Tài  liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình  trường học mới, tập 2 Hướng dẫn tổ  chức sinh hoạt chun mơn      trường   thẹc     Mơ   hình   trường  học mới Việt Nam Hướng   dẫn     tham   gia     cha   mẹ   học  sinh và cộng đồng trong Mơ hình trường học  mới Việt Nam TÁC GIẢ Nhà xuất bản giáo dục Nhà xuất bản giáo dục Nhà xuất bản giáo dục Nhà xuất bản giáo dục Nhà xuất bản giáo dục Sang kiên kinh nghiêm                                                       Lê Công Khôi ́ ́ ̣   ... ̣    ? ?Chỉ? ?đạo,? ?tổ? ?chức? ?cơng? ?tác? ?dạy? ?và? ?học? ?mơ? ?hình? ?trường? ?học? ?mới? ?(VNEN)? ? ở? ?trường? ?tiểu   học Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi? ?mới? ?phương pháp? ?dạy? ?học? ?và? ?các? ?hình? ?thức   dạy? ?học? ?trên cơ sở? ?tổ? ?chức? ?các hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả ... ́ ̣    ? ?Chỉ? ?đạo,? ?tổ? ?chức? ?cơng? ?tác? ?dạy? ?và? ?học? ?mơ? ?hình? ?trường? ?học? ?mới? ?(VNEN)? ? ở? ?trường? ?tiểu   học Các   biện   pháp     đạo   tổ   chức   dạy   học   theo   mơ   hình   trường   học     (VNEN)? ?có hiệu quả:... ̣    ? ?Chỉ? ?đạo,? ?tổ? ?chức? ?cơng? ?tác? ?dạy? ?và? ?học? ?mơ? ?hình? ?trường? ?học? ?mới? ?(VNEN)? ? ở? ?trường? ?tiểu   học chung? ?và? ?trong? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?nói riêng, nhà? ?trường? ?phải có những kế  hoạch,  biện pháp? ?tổ? ?chức? ?quản lý tốt nhất là kế hoạch quản lý việc? ?dạy? ?học.